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機(jī)械原理知識點(diǎn)匯總范文第1篇

關(guān)鍵詞：能量守恒定律；誤區(qū)；應(yīng)用

能量守恒定律一直是高考的熱點(diǎn)，認(rèn)真剖析系統(tǒng)和物體之間的關(guān)系，掌握功和能之間的轉(zhuǎn)化對于加深理解能量守恒定律有著重要意義，為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。巧妙借助相關(guān)的輔助工具，在各種物理實驗中探尋物理的奧秘，對今后提高自身的物理素養(yǎng)和全面素質(zhì)有非凡的意義。

一、高中生學(xué)習(xí)能量守恒定律的誤區(qū)

在最新版的物理教材中，能量主要包括機(jī)械能、分子能量以及電磁能量等。對于這些知識點(diǎn)，相信學(xué)生都不會陌生，但要讓學(xué)生自己講出這些能量的基本原理顯然不是一件容易的事。學(xué)生不斷跟隨教師的引導(dǎo)，了解相關(guān)的能量體系，自主研究能量值和能量變化。通過不斷研究和學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，能量值的計算有確定公式，但是磁場的能量值計算沒有相關(guān)的公式進(jìn)行運(yùn)算。通過不斷深入研究發(fā)現(xiàn)，能量的變化跟磁場對應(yīng)力的變化有一定關(guān)系，這時一切就都變得明朗了。于是不難總結(jié)道：能量的轉(zhuǎn)化是以功作為計量單位，只要腦中形成這樣一個概念，解決功和能的相關(guān)問題就變得容易多了，時刻謹(jǐn)記能量的變化和做功關(guān)系，進(jìn)而能夠熟練運(yùn)用能量定律的相關(guān)原理。

例如，在學(xué)習(xí)電能變化與分子能變化這一章節(jié)內(nèi)容的時候，不難發(fā)現(xiàn)教材中沒有明確的計算公式，學(xué)生對于這兩種能量的認(rèn)知比較抽象化，不利于學(xué)生的理解和掌握。針對這一現(xiàn)象筆者建議，可以利用對比的方式來認(rèn)知分子力做功和分子能量變化之間存在的關(guān)系。例如，重力勢能減少或者增加，就是對應(yīng)物體重力做了多少正功與負(fù)功。同理，分子勢能的變化也跟分子力做功有不可分割的聯(lián)系，功和能的轉(zhuǎn)化遵循能量守恒定律，體現(xiàn)出了功和能之間的緊密聯(lián)系。

其實，還可以從機(jī)械能守恒角度入手。例如，假設(shè)一個能量系統(tǒng)忽略重力做功，還存在其他力在做功，那么機(jī)械能又是怎樣變化呢？筆者通過所學(xué)知識的推理得出能量不守恒的理論。忽略重力做功，其他力做功跟機(jī)械能之間存在正比關(guān)系，其他力做正功機(jī)械能增加，做負(fù)功機(jī)械能減少。這樣的研究課題建立在功和能的關(guān)系上進(jìn)行，有助于高中生更好地理解能量守恒定律。

二、承認(rèn)能量損失，拒絕“錯誤理解能量守恒定律”

能量守恒是高中物理常見的規(guī)律之一，體現(xiàn)了功和能之間的變化規(guī)律。筆者發(fā)現(xiàn)，越是簡單的理論，部分學(xué)生卻總是忽視能量守恒的存在。部分學(xué)生在實際應(yīng)用過程中不能準(zhǔn)確分析出能量的損失。例如，在研究物體碰撞過程中損失的機(jī)械能實驗中，由于學(xué)生的錯誤運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生忽視了在碰撞過程中摩擦損失內(nèi)能這一先決條件的存在。例如，在學(xué)習(xí)電磁場這一章節(jié)內(nèi)容的時候，學(xué)生不僅要分析震蕩過程中的能量轉(zhuǎn)化，也不能忽視電磁輻射損失的部分能量。有的學(xué)生忽視了電磁輻射的能量，致使錯誤理解了能量守恒定律。因此，筆者建議在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)重視將物理知識點(diǎn)與每一章節(jié)進(jìn)行貫穿學(xué)習(xí)，認(rèn)真分析其內(nèi)在聯(lián)系，能自主全面分析和掌握能量守恒問題。

從歷年的高考可以看出，能量守恒考題部分主要涉及的就是能量守恒問題，針對這類高考習(xí)題，筆者建議應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自身的整體意識，把習(xí)題中出現(xiàn)的多個物體看做一個整體，巧妙運(yùn)用能量守恒定律，將復(fù)雜的做功問題簡單化。換句話就是：組成系統(tǒng)的各個物體之間遵循能量守恒定律，物體之間只存在動能和勢能之間的轉(zhuǎn)化，如果沒有其機(jī)械能和其他能量的轉(zhuǎn)化時，這個系統(tǒng)的機(jī)械能守恒。

綜上所述，高中物理教材中的能量守恒定律是有證可查的，筆者建議應(yīng)當(dāng)將這類問題進(jìn)行分類匯總，建立模型概念，在今后的題海戰(zhàn)術(shù)中不斷探尋相應(yīng)的解題方法與解題技巧。例如，高中常見的滑槽類問題，學(xué)生只要認(rèn)真分析物體的運(yùn)動過程，找到物體運(yùn)動到最高點(diǎn)和最低點(diǎn)的速度之間的關(guān)系，就能輕松解決這類問題。另外，動量守恒也可以進(jìn)行建模。例如，常見的碰撞模型，學(xué)生要想證明動量是否守恒，筆者建議學(xué)生可以把這個復(fù)雜的碰撞模式，劃分成幾個子過程，這樣有助于學(xué)生思維變得更加活躍，動量守恒問題也就變得簡單化了。

總之，能量守恒定律是高中物理的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。雖然有大量的計算公式，但是學(xué)生并不能從根本上認(rèn)知公式，導(dǎo)致在日常練習(xí)中錯誤引用公式，筆者建議學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真挖掘教材中的“寶藏”，深入探究能量守恒定律，結(jié)合身邊的生活實際，透過現(xiàn)象去看本質(zhì)，鍛煉自身的思維能力和觀察能力，靈活運(yùn)用能量守恒定律，借助相關(guān)輔助工具進(jìn)行實驗探究，真正理解能量守恒定律，對于今后學(xué)習(xí)物理有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅媛媛.彈簧中的能量守恒分析[J].高中數(shù)理化，2010（12）.

[2]鐘偉青.淺談新課程理念下高中物理有效教學(xué)策略[J].中學(xué)物理，2010（21）.

機(jī)械原理知識點(diǎn)匯總范文第2篇

作者：徐銘 楊威 單位：安陽工學(xué)院

面向工程應(yīng)用的定位使得AMESim在航空航天工業(yè)、汽車制造和傳統(tǒng)液壓行業(yè)等領(lǐng)域顯示出了其強(qiáng)大的優(yōu)勢，它由一系列軟件構(gòu)成，包括AMESim、AMESET、AMECUSTOM和AMERUN。任課教師到相關(guān)企業(yè)調(diào)研后發(fā)現(xiàn)為提升本企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)能力，縮短產(chǎn)品的開發(fā)周期，降低設(shè)計成本，相當(dāng)多的企業(yè)已開始應(yīng)用仿真軟件對新產(chǎn)品進(jìn)行開發(fā)，為此，企業(yè)在選用和引進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生時，除了要求其具有扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能外，還要求其掌握一門專業(yè)軟件。結(jié)合課堂所學(xué)理論知識，組織學(xué)生開展AMESim軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。指導(dǎo)教師通過質(zhì)量彈簧系統(tǒng)和汽車懸架系統(tǒng)的仿真等相關(guān)實例，給學(xué)生講解了AMESim的用戶界面、新系統(tǒng)創(chuàng)建、子模型分配、參數(shù)設(shè)置及仿真運(yùn)行等方面的知識，為學(xué)生搭建的汽車懸掛系統(tǒng)的模型。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握了AMESim軟件的基本操作，激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)好和用好該軟件的信心，對課堂教學(xué)也起到了積極的促進(jìn)作用。將AMESim軟件的學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來。AMESim為用戶提供了一個圖形化的時域仿真建模環(huán)境，用于工程系統(tǒng)建模、仿真和動態(tài)性能分析?？墒褂靡延心Ｐ秃徒⑿碌淖幽Ｐ?，來構(gòu)建優(yōu)化設(shè)計所需的實際原型，可修改模型和仿真參數(shù)進(jìn)行穩(wěn)態(tài)及動態(tài)仿真、繪制曲線并分析仿真結(jié)果，界面比較友好、操作方便。指導(dǎo)老師給學(xué)生們系統(tǒng)地講解了仿真的重要意義、仿真的基本方法及如何利用AMESim軟件進(jìn)行系統(tǒng)建模和仿真；指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用AMESim仿真軟件對生產(chǎn)實際中的典型液壓系統(tǒng)進(jìn)行建模、仿真和參數(shù)設(shè)置。通過實例分析和軟件仿真操作，使學(xué)生對該課程所學(xué)知識的掌握由理論到實踐，為學(xué)生順利就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

開展雙語教學(xué)雙語教學(xué)是我國高等教育與國際接軌、迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)和教育改革發(fā)展而出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式。為提高機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)英語水平，不斷適應(yīng)新形勢的需要，從2009年開始，由課程組成員在07級機(jī)制本科學(xué)生中，率先開展了《液壓與氣壓傳動》課程的雙語教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有英語水平和理解能力，選用陳淑梅主編的普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材《液壓與氣壓傳動》（英漢雙語），以全英版為參考教材。鑒于學(xué)生的專業(yè)詞匯量較少，英語聽說能力較差的實際情況，在雙語教學(xué)中采取以下措施：1）注重專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)。對于流體力學(xué)及液壓傳動基本概念等簡單內(nèi)容采用英語教學(xué)為主、個別詞匯漢語重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)為輔的形式,讓學(xué)生在課堂上及時消化所學(xué)內(nèi)容[2]。每次上課時，留出一小部分時間，專門指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)下次授課內(nèi)容所涉及到的專業(yè)詞匯，預(yù)習(xí)下次上課時講解的知識點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生記憶專業(yè)詞匯。2）采用討論式、提問式教學(xué)。離開講臺，走到學(xué)生中間講課，增強(qiáng)師生互動，鼓勵學(xué)生在討論過程中和回答問題時盡量用英文來表達(dá)，提高學(xué)生英語聽說能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。3）借助實物、圖片、視頻等輔助教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造一種立體的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生形象生動地掌握專業(yè)知識。4）由任課教師收集液壓與氣動技術(shù)方面的外文資料供學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。將液壓與氣動技術(shù)常用專業(yè)詞匯進(jìn)行整理、匯總，方便學(xué)生掌握[3]。考試出題采用英文的形式，真正做到學(xué)為所用。采用液壓與氣壓傳動雙語教學(xué)，不僅能提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，而且有利于提高學(xué)生專業(yè)英語水平，帶動和鼓勵學(xué)生閱讀有關(guān)液壓與氣壓傳動的英文原版教材和文獻(xiàn)資料，逐步養(yǎng)成閱讀原版教材和文獻(xiàn)資料的習(xí)慣，形成隨時了解、吸收和借鑒液壓與氣壓傳動的前沿知識和最新動態(tài)的能力，從而有利于今后進(jìn)一步開展相關(guān)領(lǐng)域的研究。

液壓元件的現(xiàn)場教學(xué)液壓元件是液壓系統(tǒng)的重要組成部分。液壓元件的結(jié)構(gòu)和工作原理是液壓元件部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)。按照以往教學(xué)的慣例，在課堂上由主講教師從理論上，先給學(xué)生講解各類液壓元件的結(jié)構(gòu)和工作原理，然后，再安排液壓元件的拆裝實驗，讓學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)知識，了解其具體結(jié)構(gòu)。課堂所講內(nèi)容猶如紙上談兵，而拆裝實驗又相對滯后，教學(xué)效果并不理想。針對這種現(xiàn)狀，課程組成員積極創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，將液壓元件結(jié)構(gòu)和工作原理的講授與液壓元件拆裝實驗結(jié)合起來，開展現(xiàn)場教學(xué)[4]。為加深學(xué)生對所拆液壓元件結(jié)構(gòu)的理解，現(xiàn)場教學(xué)結(jié)合提問和討論等形式，采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

機(jī)械類專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)體系立足現(xiàn)在，著眼未來。在講授專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，著力提升學(xué)生的綜合能力。將仿真軟件的學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)液壓與氣動知識的興趣，而且，還可以使學(xué)生擁有一技之長，以更快的速度適應(yīng)未來的工作崗位。液壓元件的現(xiàn)場教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使教學(xué)效率大大提高。機(jī)械類專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)體系的研究成果將有效提高教學(xué)水平，極大地促進(jìn)機(jī)械類本科學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的競爭力，為學(xué)生今后的順利就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

機(jī)械原理知識點(diǎn)匯總范文第3篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 學(xué)生 興趣 手段 教學(xué)效果

機(jī)械制圖課是現(xiàn)階段中等職業(yè)教育機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)課程。在一般情況下，機(jī)械制圖課是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課程。這門課程是生產(chǎn)技術(shù)中的通用語言課，也是一門搭建理論知識和專業(yè)課程之間橋梁的課程，更是引導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)興趣的啟發(fā)式的課程。由此可見機(jī)械制圖課程的重要性。

同時，我們也要注意到現(xiàn)階段的機(jī)械制圖教學(xué)的特點(diǎn)。學(xué)生都是第一次接觸專業(yè)課程，這和以往初中基礎(chǔ)課程相比，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要求等方面都有許多不同之處。如何引導(dǎo)學(xué)生盡快熟悉專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，是每一個教師應(yīng)該考慮的首要問題。另外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和計算機(jī)繪圖的興起，在生產(chǎn)實踐中對機(jī)械制圖的要求也發(fā)生了很多變化，教師在教學(xué)中，應(yīng)該充分認(rèn)識到這些變化，力求從生產(chǎn)實際出發(fā)，提高課堂教學(xué)的實用性。

筆者在十幾年的教學(xué)實踐中積累了一些經(jīng)驗，下面就機(jī)械制圖課程的教學(xué)方法與同行進(jìn)行交流和探討。

一、了解學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校招收的大多數(shù)學(xué)生文化課基礎(chǔ)知識比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，學(xué)習(xí)中缺乏連續(xù)性，紀(jì)律性比較差，領(lǐng)悟能力有限。針對這樣的現(xiàn)實情況，在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

1.努力上好第一堂啟蒙課

教師要注意把機(jī)械制圖課和學(xué)生感興趣的東西聯(lián)系起來。大部分學(xué)習(xí)本專業(yè)的學(xué)生都是男生，他們對槍船艦炮比較感興趣。在第一次課的時候，教師就可以多準(zhǔn)備一些這方面的知識，介紹我國在國防科技上的發(fā)展，如殲15飛機(jī)、運(yùn)20飛機(jī)的研制成功以及航空母艦的入列等，介紹機(jī)械專業(yè)在其中發(fā)揮的重大作用，激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)他們對本課程的興趣。

學(xué)生在初中畢業(yè)后，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，他們對專業(yè)的選擇帶有很大的盲目性。所以第一堂課能不能激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的興趣，直接決定了他們今后的學(xué)習(xí)態(tài)度，至關(guān)重要。

2.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

在課程開始之初，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生參觀生產(chǎn)加工場所，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。在參觀過程中，學(xué)生了解到機(jī)械加工是離不開圖樣的，從而明白本課程的重要性。同時，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生參觀從毛坯到成品的加工流程，讓學(xué)生感受經(jīng)過機(jī)械加工以后產(chǎn)品的巨大變化，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，在整個教學(xué)過程中，教師也要盡可能多地使用模型，最好是使用真實的零件來介紹和解釋知識點(diǎn)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是很有用的。

3.關(guān)注中職學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)改變以后的適應(yīng)性

一般情況下，初中課程的學(xué)習(xí)都是一節(jié)課講一個知識點(diǎn)，然后反復(fù)練習(xí)，學(xué)生習(xí)慣了這種較慢的教學(xué)進(jìn)度。而中職階段的專業(yè)課如機(jī)械制圖，由于教學(xué)時間有限，在一節(jié)課往往要教授十幾頁教材，教學(xué)進(jìn)度明顯加快。機(jī)械制圖是機(jī)械專業(yè)學(xué)生遇到的第一門專業(yè)課，教師有必要通過這門課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)換，為適應(yīng)以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師在教學(xué)進(jìn)度的安排上要充分考慮這一點(diǎn)，在教學(xué)時間上向前期的內(nèi)容傾斜，然后逐漸過渡到正常情況。

4.多表揚(yáng)，少批評

在學(xué)習(xí)中，總會有后進(jìn)生。一些教師選擇了嚴(yán)厲的批評，當(dāng)然他們的目的是很明確的，希望學(xué)生能改正錯誤，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。但是如果仔細(xì)觀察，我們會發(fā)現(xiàn)，這樣的批評的手法基本是起不了作用的。

筆者建議教師改變一下思路，既然批評起不到作用，那么是不是可以試著用用表揚(yáng)的手段？當(dāng)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生后，教師要努力尋找到其學(xué)習(xí)中的一至二個閃光點(diǎn)，并毫不吝嗇地加以表揚(yáng)，當(dāng)然，隨后也需要教師對這樣的學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行輔導(dǎo)，并多留意他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難。

從筆者多次實踐的結(jié)果來看，這樣的表揚(yáng)教育手段，更能取得意想不到的好結(jié)果。很多的后進(jìn)生會逐步表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣，一點(diǎn)點(diǎn)地提高掌握能力，逐漸進(jìn)入一個學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。這樣的方法在實際教學(xué)中屢試不爽，帶來了很好的教學(xué)效果。

二、精煉教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段

在教學(xué)中，教師對教學(xué)內(nèi)容要有充分的認(rèn)識，并與實際情況結(jié)合，做出相應(yīng)的調(diào)整。

第一，以前的機(jī)械制圖都是手工繪圖，因此對繪圖工具的使用提出了比較高的要求，而現(xiàn)階段隨著計算機(jī)技術(shù)的普及，繪圖工作基本上都用計算機(jī)完成。對于教學(xué)中遇到的諸如字體、比例、標(biāo)題欄的格式、圖紙的幅面，甚至等分線段、圓周、四心近似橢圓畫法等相關(guān)的內(nèi)容，教師只需講清楚國家標(biāo)準(zhǔn)的要求和基本的方法，并加以少量的練習(xí)即可。

而畫法幾何中的投影法的基本原理、三視圖的形成、點(diǎn)線面的投影特性、截交線和相貫線等內(nèi)容，是有緊密的聯(lián)系的，教師必須系統(tǒng)講解，并加大練習(xí)量，務(wù)求學(xué)生能全面掌握。在軸測圖方面，由于現(xiàn)在計算機(jī)技術(shù)中三維實體技術(shù)的運(yùn)用，也不要求學(xué)生能完美地畫出每一張軸測圖，掌握軸測圖的基本畫法并能畫出草圖，才是實際運(yùn)用中的關(guān)鍵。這一點(diǎn)對教師提出了更高的要求，需要教師對整個課程的內(nèi)容有非常強(qiáng)的把握能力，在實際教學(xué)計劃的安排中，根據(jù)實際需要，詳略有別，抓好重點(diǎn)。

第二，學(xué)生的想象能力在課程開始時是比較弱的，需要教師不斷對他們進(jìn)行空間想象能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可大量運(yùn)用AUTOCAD、PRO/E、FLASH等軟件，制作立體圖像和三維動畫進(jìn)行演示。譬如講到三視圖的形成，三投影面體系建立以后，該如何讓學(xué)生想象把Y軸剪開，把H面沿X軸展開，把W面沿Z軸展開，最終使H面和W面投影和原來的V面投影展示在一個平面上，從而形成三視圖呢？通過三維動畫的演示，教師就能非常直觀地教授這個知識點(diǎn)，并讓學(xué)生對“長對正，高平齊，寬相等”這個三視圖中最基本的投影規(guī)律有更深入的理解，在實際教學(xué)中起到良好的教學(xué)效果。

再譬如點(diǎn)線面投影的規(guī)律、特殊位置的線面投影、截交線和相貫線，包括零件表達(dá)方法中的全剖、半剖、局部剖視圖、緊固件的聯(lián)結(jié)等知識點(diǎn)，都可以制作成相應(yīng)的動畫進(jìn)行演示?？傊處煈?yīng)盡量把抽象的問題具體化、理論的問題直觀化，避免空對空地講理論，通過這樣的技術(shù)手段降低學(xué)習(xí)的難度，有利于幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，起到事半功倍的效果。

第三，在講授組合體視圖的畫法時，可以讓學(xué)生按三視圖尺寸，用橡皮泥、蘿卜、土豆等自制模型，師生共同分析組合部分的相對位置、組合方式，從而進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力，得到事半功倍的效果。

教師在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段時，必須適當(dāng)?shù)嘏c傳統(tǒng)教學(xué)方法相互滲透，以人為主、以機(jī)為輔，揚(yáng)長避短，相輔相成，才能使機(jī)械制圖教學(xué)達(dá)到理想的境界。

三、完善教學(xué)效果評價體系

機(jī)械制圖課程是一門需要大量實踐和訓(xùn)練的課程，教師不能指望學(xué)生僅僅靠聽講解、看示范就能全部掌握所要求的知識點(diǎn)。作業(yè)是評價教學(xué)效果的基本手段，但是簡單的一個“鉤”或“叉”只會讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，而且學(xué)生往往云里霧里，不知道錯誤在哪里，最終起不到糾正錯誤的目的。

在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用多種手段和方法對作業(yè)進(jìn)行批改，首選的是“堂練”。在課堂中，要求學(xué)生在規(guī)定的時間里完成作業(yè)，此時教師可以在教室里巡視，觀察每一個學(xué)生在完成作業(yè)過程中出現(xiàn)的錯誤，及時進(jìn)行輔導(dǎo)和糾正。這樣的練習(xí)過程針對性非常強(qiáng)，基本可以兼顧到大部分學(xué)生，是非常有效的一種手段；同時，教師還可發(fā)現(xiàn)班級中普遍存在的錯誤，加以匯總，并在后續(xù)的課程中集中進(jìn)行講解。

當(dāng)然，由于教學(xué)時間的限制，“堂練”的機(jī)會并不能安排太多，教師還可以采用其他幾種辦法。譬如，在教學(xué)實踐中，可以采用學(xué)生交換批改作業(yè)的辦法。學(xué)生對自己的作業(yè)有麻木感，因為懶惰或者不仔細(xì)，對自己作業(yè)中的錯誤熟視無睹。讓學(xué)生交換批改作業(yè)，給同學(xué)挑錯誤，會讓學(xué)生產(chǎn)生很大的興趣，在挑毛病的過程中，學(xué)生自己也對常犯的錯誤有了很好的認(rèn)識。這樣的方式往往比教師自己批改學(xué)生的作業(yè)，能取得更好的效果。

又如，教師還可以把正確的作業(yè)張貼在教室里。張貼的作業(yè)可以是同學(xué)中畫得比較優(yōu)秀的作業(yè)，也可以是教師自己所做的范例，讓學(xué)生自己去核對和批改，也能起到很好的解釋效果。舉一個簡單的例子，在線型練習(xí)的時候，要求粗線的線寬是細(xì)線的2～3倍，粗線的手工繪制是“黑又亮”的。由于教材印刷的緣故，學(xué)生不明白怎么樣才算是一份質(zhì)量良好的作業(yè)。這時候教師可以自己畫一張圖樣，張貼在教室里，讓所有的學(xué)生來觀察，這樣直觀的方法起到的效果更好、更直接。

機(jī)械原理知識點(diǎn)匯總范文第4篇

【關(guān)鍵詞】項目式教學(xué) 焊接冶金學(xué)課程 教學(xué)效果及問題

項目式教學(xué)方法以和課程基本知識點(diǎn)緊密結(jié)合的課程項目為依托，以學(xué)生為教學(xué)主體，著力培養(yǎng)學(xué)生利用基本知識分析問題、解決問題能力的教學(xué)方法，也是學(xué)生接受初期工程訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一種基本途徑?；陧椖康难芯啃詫W(xué)習(xí)依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，使學(xué)生在特定的教學(xué)情境中對“項目”進(jìn)行探究，從而完成自身知識體系的建構(gòu)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我研究，鍛煉學(xué)生綜合、分析、判斷等高層次思維技能。同時在實際工程生產(chǎn)中，越來越多的產(chǎn)品和制造與項目密切相關(guān)，項目的工作需要大量的工程知識，而項目式教學(xué)方法正是學(xué)生接受初期工程訓(xùn)練，提高創(chuàng)新性的一種基本途徑。目前國內(nèi)對基于項目的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法進(jìn)行了廣泛而具體的研究，結(jié)果表明基于項目教學(xué)法有利于學(xué)生掌握相關(guān)的知識，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還能夠?qū)W到更多教材以外的東西，如團(tuán)隊精神、溝通藝術(shù)等。

1《焊接冶金學(xué)》課程特點(diǎn)

《焊接冶金學(xué)》課程為高等學(xué)校焊接技術(shù)與工程專業(yè)的核心主干課程，內(nèi)容主要涉及熔焊的基本原理、基本理論，內(nèi)容涉及物理學(xué)、化學(xué)、力學(xué)、冶金、材料等學(xué)科。該課程工程應(yīng)用性強(qiáng)，知識點(diǎn)繁多，學(xué)習(xí)過程中需要各學(xué)科知識的交叉及知識點(diǎn)的系統(tǒng)化，若單單以傳統(tǒng)的課堂講授的教學(xué)方法則極易造成知識點(diǎn)的散亂、課程與實際工程應(yīng)用脫節(jié)、機(jī)械灌輸?shù)葐栴}，直接影響課程教學(xué)效果。如果采用項目式教學(xué)方法，把關(guān)鍵知識點(diǎn)引入到具體項目中勢必會起到事半功倍的效果。

2 項目教學(xué)在《焊接冶金學(xué)》課程中的實施

筆者以本校材料成型與控制專業(yè)2009級焊接方向（25人）2010―2011學(xué)年第二學(xué)期《焊接冶金學(xué)》（基本原理）課程為實施對象，在正常的課程時間內(nèi)講授課程基本知識點(diǎn)的同時，利用課程的實驗學(xué)時實施項目教學(xué)。最終以學(xué)生問卷調(diào)查、對比同專業(yè)08級課程考試成績及畢業(yè)論文質(zhì)量等方式對該課程實施項目式教學(xué)后的效果進(jìn)行評價。其具體的實施過程如圖所示，其過程主要包括四個部分：課程項目設(shè)計，課程項目組織，課程項目實施，課程項目評價。

2.1課程項目設(shè)計

在課程進(jìn)行前深入分析《焊接冶金學(xué)》教學(xué)大綱及各章知識點(diǎn)分布、充分研讀課程相關(guān)教改文獻(xiàn)，并對周邊相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實地調(diào)研。在上述基礎(chǔ)上為課程每一章設(shè)計具有針對性的工程實施項目，所設(shè)計項目必須具備以下特點(diǎn)：難易適中、具有一定的工程應(yīng)用性、突出課程每章核心內(nèi)容；把每章所設(shè)計的項目匯總，在教研室成員內(nèi)部進(jìn)行討論，結(jié)合討論意見對存在問題的實施項目進(jìn)行改進(jìn)、存在重大問題的項目則重新進(jìn)行設(shè)計；最終設(shè)計獲得的項目送由企業(yè)工程師組成的專家人員討論、咨詢以確定，若存在問題則進(jìn)行整改或者重新設(shè)計。最終確定了《焊接冶金學(xué)》課程五個課題：焊條類型及焊接工藝對熔敷金屬含氫量的影響；J422焊條制備及其焊接性能分析；不同焊接工藝下Q235鋼焊縫組織觀察；焊接熱循環(huán)的測定；焊接裂紋的超聲波檢驗及形成原因分析。

2.2課程項目組織

根據(jù)設(shè)計的項目制訂項目任務(wù)書，項目任務(wù)書應(yīng)包括如下內(nèi)容：項目名稱、項目簡介、學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要知識、研究重點(diǎn)與難點(diǎn)、實施條件及要求、實施步驟、具體實施過程及研究節(jié)點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行選題：每個學(xué)生從老師提供的項目中選擇一個主題，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)項目主題將全班學(xué)生進(jìn)行分組，將項目任務(wù)書提前公布，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書進(jìn)行短暫的前期調(diào)研后自主選定感興趣項目，同時由學(xué)生自主確定組長人選、小組成員的角色分配，明確分工。同時，為了能讓學(xué)生盡可能全面地掌握課程知識點(diǎn)，要求每位學(xué)生以某一個課題為主，同時必須全程參與其他四個課題的實施過程及討論等。最終在《焊接冶金學(xué)》課程實施過程中材料成型與控制專業(yè)2009級焊接方向（25人）被分成5組。

2.3課程項目實施

課程項目組成員根據(jù)項目任務(wù)要求，以已經(jīng)掌握的知識體系為基礎(chǔ)，通力合作查閱文獻(xiàn)、調(diào)查研究、決定項目實施方案、完成項目要求，在課程項目過程中學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、構(gòu)建新知識。在課程項目過程中教師進(jìn)行全面的監(jiān)督和指導(dǎo)，課程項目實施過程中對比不同教師（任課老師及實驗員老師）的監(jiān)督、指導(dǎo)方式所得結(jié)果進(jìn)行對比分析，結(jié)合專家對項目實施效果評價及面向?qū)W生的問卷調(diào)查、評價結(jié)果，最終建立合理的項目實施過程中教師監(jiān)督、指導(dǎo)體系。

2.4課程項目評價

對課程項目實施的效果評價采用多元評價方式：①過程性評價通過課堂展示、各項目小組之間的互評來進(jìn)行，其評價內(nèi)容包括研究設(shè)計方案、研究述評、研究成果、匯報表達(dá)清晰性與準(zhǔn)確性以及討論的參與性與積極性，分優(yōu)、中、差三個等級，以對單個項目的實施效果進(jìn)行評價；②課程總結(jié)性評價包含以下方面的綜合評價：學(xué)習(xí)過程態(tài)度考核、學(xué)習(xí)過程知識、技能考核、綜合能力考核、理論知識考核、各項目研究報告的質(zhì)量、工程應(yīng)用素養(yǎng)等。通過上述評價方案的實施，建立科學(xué)的單個項目考核及整個課程考核體系。

3 《焊接冶金學(xué)》課程實施項目教學(xué)的效果及問題

在《焊接冶金學(xué)》課程中實施項目教學(xué)取得了如下令人滿意的效果：①課程結(jié)束后通過對學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果可知：99%的學(xué)生對該課程實施項目式教學(xué)方式表示贊同； 98%的學(xué)生認(rèn)課程項目實施效果較好； 96%的學(xué)生認(rèn)為通過課程項目的實施使自己對該課程的知識點(diǎn)加深了認(rèn)識且知識點(diǎn)得到了系統(tǒng)化。②課程期末考試情況：優(yōu)（90-100分）、良（80-90分）、中（70-80分）、及格（70-60分）、不及格（60-0分）率分別為20.22%、36.27%、33.27%、10.24%、0%，相比實施傳統(tǒng)課題教學(xué)的材料成型與控制專業(yè)08級焊接方向（30人）課程優(yōu)、良率分別提高約十二個百分點(diǎn)和十個百分點(diǎn)，教學(xué)效果良好；③畢業(yè)設(shè)計論文情況：論文優(yōu)秀率為20%，校優(yōu)秀率10%，其結(jié)果相比實施傳統(tǒng)課題教學(xué)的材料成型與控制專業(yè)2008級焊接方向（30人）分別提高十個百分點(diǎn)和五個百分點(diǎn)，教學(xué)效果明顯。

在《焊接冶金學(xué)》課程中實施項目教學(xué)存在如下問題值得思考：①利用課程實驗課時實施項目式教學(xué)，存在課時不足的問題；②課程項目能否更全面地涉及教材各個知識點(diǎn)且能與工程實踐結(jié)合起來，這個問題值得進(jìn)一步探討，課程項目應(yīng)該還有較大的優(yōu)化空間；③課程項目的實施需要消耗大量的耗材，因此怎樣以更好的方法解決課程項目實施的經(jīng)費(fèi)問題需要進(jìn)一步討論。

4 結(jié)論

針對《焊接冶金學(xué)》課程工程應(yīng)用性強(qiáng)，知識點(diǎn)繁多等特點(diǎn)，實施項目式教學(xué)以克服傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)所造成的知識點(diǎn)的散亂、課程與實際工程應(yīng)用脫節(jié)、機(jī)械灌輸?shù)葐栴}。按課程項目設(shè)計，課程項目組織，課程項目實施，課程項目評價四個部分實施項目教學(xué)，最終課程教學(xué)效果得到明顯提高，證明在《焊接冶金學(xué)》課程中實施項目教學(xué)的必要性，同時本文也提出了項目教學(xué)實施過程中存在的問題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李坤，趙陽.德國職教項目教學(xué)法的理論研究與實踐及推行策略[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2009，25（3）：26-28.

機(jī)械原理知識點(diǎn)匯總范文第5篇

一、 適當(dāng)使用多媒體、視頻片段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段之一，最重要的特點(diǎn)是集影像、文字、動畫、聲效等為一體，能夠把大量鮮活的正在發(fā)生的現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，變抽象思維為形象思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解所學(xué)觀點(diǎn)。例如：我在講《發(fā)展生產(chǎn)，滿足消費(fèi)》時，播放了中央電視臺關(guān)于改革開放30年的視頻片段，學(xué)生注意力很快集中起來，靜心觀看?？赐旰?，我讓學(xué)生思考改革開放前后的變化，從中概括出生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系。結(jié)果，學(xué)生的回答既準(zhǔn)確又全面。但是，如果我們一節(jié)課自始至終都使用多媒體，勢必會造成學(xué)生感官的麻木，到重點(diǎn)知識時，學(xué)生的大腦會渾渾然，使教學(xué)重、難點(diǎn)難以突破，造成學(xué)生課后問題較多。因而，多媒體的使用必須堅持適度、實用、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、高效的原則，保證學(xué)生與教師有充分交流的時間。我認(rèn)為：應(yīng)在教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)上用好多媒體，以突出核心知識，提高課堂教學(xué)效率。

二、 壓縮教材關(guān)聯(lián)材料的講述，要求學(xué)生課后查閱。

新教材盡管內(nèi)容豐富，增設(shè)了多種欄目，但政治課的特點(diǎn)要求我們在分析基本觀點(diǎn)、基本原理時，所選取的材料必須貼近時代、貼近生活。于是，課前通過各種途徑獲取較多的相關(guān)材料。如果在課堂上逐一講述，則會占用較多的時間，沖淡核心內(nèi)容的掌握。此時，精減、壓縮關(guān)聯(lián)材料就顯得十分重要，同時提示學(xué)生到某某網(wǎng)站、某某園地或某某讀書上去查找。這樣，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識視野，而且增強(qiáng)了學(xué)生上網(wǎng)查閱、進(jìn)圖書館閱覽的動力。比如：對文化競爭力的認(rèn)識，課堂上可以介紹文化競爭力的含義、表現(xiàn)，讓學(xué)生體會提升文化競爭力的重要性。同時，要求學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)國際社會中存在的文化霸權(quán)主義的相關(guān)材料，以豐富學(xué)生的頭腦，加深學(xué)生對所學(xué)觀點(diǎn)的理解。

三、減少課堂分組討論，鼓勵學(xué)生課后討論。

小組合作討論是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，其目的是讓學(xué)生體驗探究問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、形成結(jié)論、解決問題的能力，這無疑是對的。但分組討論并非越多越好，特別是當(dāng)學(xué)生之間在缺乏問題意識和交流欲望的背景下，應(yīng)付式、被動式的進(jìn)行“討論”，缺乏深層的交流和碰撞，探究有形無實。表面看似熱鬧，似乎人人參與，面向全體，實際上還是少數(shù)尖子生得益，而多數(shù)學(xué)生或閑聊或陪讀，其結(jié)果是“雙基”無法落實，課堂教學(xué)效果甚微。如果我們能將一些討論做為作業(yè)留到課后，這樣，離開了課堂的約束，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的意見和看法，與同學(xué)、家長一起討論，然后提煉討論結(jié)果，在隨后的課堂上展示、匯總，將會使課堂效率大大提高。例如：學(xué)完《投資理財?shù)倪x擇》后，讓學(xué)生課后討論“假如你家有10萬元閑置資金，你如何設(shè)計一套最中意的理財方案？”要求學(xué)生下節(jié)課匯報。結(jié)果，學(xué)生的匯報豐富多彩，有的選擇投資保險、有的選擇存款、還有的選擇投資股票、債券等，對于各自選擇的理由，學(xué)生回答的充分而準(zhǔn)確。由此，學(xué)生的知識網(wǎng)構(gòu)建也就愈加清晰，對知識的理解也愈加透徹。

四、對教學(xué)重、難點(diǎn)知識應(yīng)配習(xí)題當(dāng)堂訓(xùn)練。

教學(xué)重、難點(diǎn)知識要當(dāng)堂理解、掌握，只憑教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，在練習(xí)中自己去體會、摸索，真正消化、吃透知識點(diǎn)，活化思維，提高能力，最終達(dá)到應(yīng)用和創(chuàng)新。然而，習(xí)題的選擇十分重要，它直接影響學(xué)生的見識、思維和能力。在選擇習(xí)題時，我們應(yīng)按照“目標(biāo)明、少而精、有重點(diǎn)、練有得、分層次、求發(fā)展”的原則，嚴(yán)禁無意義的機(jī)械重復(fù)性練習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《人的認(rèn)識從何而來》中實踐是認(rèn)識的來源時，我通過多媒體，展示了牧童對著名畫家戴高樂所畫的斗牛圖的評判，讓學(xué)生對此進(jìn)行分析，從而加深了學(xué)生的認(rèn)識，深化了學(xué)生的思維。

五、習(xí)題訓(xùn)練中應(yīng)講清學(xué)生易混淆的細(xì)節(jié)問題。

學(xué)生不會解題，多數(shù)并不是設(shè)問要求的原理或方法論不知道、不理解，而是一些細(xì)節(jié)問題搞不清。例如：在高中思想政治必修4中，學(xué)生上課聽懂了主次矛盾、矛盾主次方面的辯證關(guān)系原理，但遇到具體習(xí)題時，還是無法判斷到底是體現(xiàn)了主要矛盾還是矛盾的主要方面。為此，我從區(qū)別、聯(lián)系兩方面對二者加以詳細(xì)比較，教給學(xué)生做題時最簡單的判斷方法，即主要矛盾提供給我們一種解決問題的方法，矛盾的主要方面則是對人、對事的評價，看法。通過這樣講解，學(xué)生在以后的做題中出錯率大大降低。足見，搞不清細(xì)節(jié)問題對于解題結(jié)果的重要性。作為教師，必須講清易混細(xì)節(jié)問題。

六、新課前利用3分鐘時間復(fù)習(xí)上節(jié)課知識結(jié)構(gòu)。