前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇合作教育論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現更多的寫作思路和靈感。

合作教育論文范文第1篇

孩子需要快樂和健康的成長，作為教育者應當尊重幼兒，讓孩子在幼兒園的生活中體會快樂，并快樂的成長。作為幼兒園的老師也應當注重和家長的情感交流，在一種平等、和諧、融洽的合作環(huán)境中展開幼兒教學，這是家園合作的前提。

例如：在每一學期開學之前，針對托班和小班的孩子進行家庭訪問，對孩子的一些基本條件與家長做好溝通，避免在進入幼兒園后孩子出現各種焦慮情緒。在進入幼兒園的第一天，幼兒園舉行了一次親子活動，一來可以讓孩子在家長的帶領下熟悉幼兒園；二來，讓家長更多的了解教師，放心的把孩子交給幼兒園。我們?yōu)槊恳粋€孩子貼上一個可愛的胸貼，標上孩子的名字，在活動中，老師能夠隨時叫出孩子的名字，孩子也會和老師產生一種親切感，也會讓孩子更加信任老師。家長在參加完親子活動后，對老師會更加的信任，也愿意配合工作，家長支持幼兒園工作，孩子也能更加適應幼兒園的生活。

二、樂章次：引導家長，感受理解教學內涵

（一）家長要感受教學內涵

在開展家長活動的時候，我們會聽到各種各樣的想法，導致在幼兒園的教育教學中，家長意見存在一定的分歧：有的家長認為孩子在幼兒園只要吃的好、睡的好、玩的好就可以了，完全不重視孩子的心理；有的家長把孩子送到幼兒園，就放手不管，認為教育就應該老師來做；還有的家長是晚來得子，過分的寵愛、溺愛孩子等。作為老師，應多做家長的工作，轉變家長的思想觀念，家長應經常學習育兒知識、主動關心幼兒園、班級的事情，經常與老師溝通，達成教育的一致性，才能共同教育好孩子。在開學初，我們選擇召開一次家長會，向家長介紹介紹此年齡段孩子的發(fā)展特點以及在本學期內，孩子可能涉及到的活動，同時成立家委會，充分發(fā)揮家委會的帶頭作用。幫助家長樹立主人翁的意識，使家長明確家園共育的重要性，讓家長不僅對幼兒園和班級有更清楚的認識，更加明確自己在班級中應擔當的角色，知道應怎樣參與幼兒園、班級的活動，怎樣參與家委會的工作，怎樣指導、教育幼兒。班級家長委員會成了教師與家長溝通的橋梁與紐帶。

陳鶴琴老先生非常強調家園合作的重要性，說：幼兒教育不是家庭或幼兒園哪一單方面可以單獨勝任的。幼兒教育是一個系統(tǒng)的工程，需要幼兒園、家庭、社會的共同努力，幼兒園只有和家庭密切配合，協同合力，共同架起家園共育的彩虹橋，促進幼兒全面、健康的發(fā)展。

（二）家長和教師要做好幼兒的表率

幼兒的發(fā)展依賴于生存的環(huán)境，即優(yōu)良的人文環(huán)境、物質環(huán)境。只有打造一個溫馨、和諧的環(huán)境，才能放飛孩子的美好激情，張揚孩子的個性，塑造孩子的美好心靈。一切為了孩子，家長與教師做好表率作用，孩子需要快樂和健康的成長，作為教育者應當尊重幼兒，讓孩子在幼兒園的生活中體會快樂，在快樂中體會禮儀。作為幼兒園的老師也應當注重和家長的情感交流，在一種平等、和諧、融洽的合作環(huán)境中展開幼兒禮儀教學，讓家長懂得幼兒的禮儀不是教師單方面的責任。

在幼兒園中，形成一種讀書漂流的形式，能夠更好的促進家園的互動。家長將自己家里適合孩子的書籍帶到幼兒園，幼兒園對家長開放園里的書籍，在家園合作相互借閱書籍中，豐富育兒科學觀，也能夠更好的在教育幼兒一題上形成統(tǒng)一的觀點，更有利于孩子的成長。

三、樂章次：引導家長，發(fā)現疑難困惑，參與探索

家長的參與，能夠更好的利用幼兒園的教育資源，是幼兒園教學過程中的貢獻者，是孩子成長的一個良好的外在條件。有了家長的參與，能夠更好的培養(yǎng)孩子的學習興趣以及參與意識，能夠更好的培養(yǎng)發(fā)現問題、解決問題的能力和責任感。

例如：討論“奇妙的蛋”的故事，孩子可能會想出：“蛋為什么泡在醋里面會冒泡泡？”、“鹽水里面的蛋為什么會浮起來”。這時，我會告訴孩子們：“大家想一想，這是為什么呢？大家做的很好，發(fā)現了問題，那大家能不能自己再找到解決的辦法呢？”之后，如在圖書館查找、上網查找、問家里人等正確的方法都呈現了出來。我說：“那，大家今天回去好好想想，明天我們一起討論吧！

到了第二天，我在問孩子們的時候，明顯感覺到孩子的踴躍。王某某說：“我媽媽帶我去問了化學老師，老師說醋和蛋殼上面的鈣起了化學反應，從而導致蛋殼變軟?！绷帜衬痴f：“我還發(fā)現，蛋在糖水中也會浮起來，我不明白是為什么？姐姐就幫我在網上查了一下，說是糖水的密度高，所以蛋會浮起來。”……還有許多的答案，孩子在快樂中尋找答案，從另一方面來說，也引導了家長參與和探索其中的奧秘。

實踐證明，家園共育需要一個民主、寬松、和諧的人文環(huán)境，讓家長成課程構建、實施的支持者、合作者、引導者，才能發(fā)揮家長的資源優(yōu)勢，實現幼兒園活動的目的。

四、樂章次：培養(yǎng)幼兒禮儀

（一）營造幼兒學習禮儀的良好氛圍

在現代教育中，幼兒教育的一大特征是環(huán)境育人，正如著名心理學家皮亞杰所言：“兒童認知發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中積極主動建構的?！痹谌粘５挠變簣@生活的時候，我們開展了一個“文明小使者”的活動，每一天，都由兩名小朋友佩戴好“文明小使者”的胸章，站在教室門口迎接其他小朋友，并且不時的像老師、家長們問好。每一位孩子都會愿意早早的來學校，而家長也會大力的支持。而在家長的支持中，關鍵在教師如何做家長的工作。教師應改變以往“封閉”式教育為“開放式”教育，使我們的家長認識到幼兒禮儀是優(yōu)質教育的最佳途徑，都拿出熱情與行動積極參與到班級的各項活動中來。此外，親子游園活動、春、秋游活動等都是家長共同參與的活動。在幼兒演出、外出參觀、節(jié)日活動時，許多家長都主動幫忙，就是這樣，家長們默默地支持著、配合著老師們的工作，這樣，就為幼兒的學習禮儀營造出了良好的環(huán)境。

（二）合理規(guī)范幼兒的禮儀行為

幼兒經過長時間禮儀行為的培養(yǎng)，禮儀行為得到規(guī)范，能做到遵守幼兒園各項規(guī)章制度，講究環(huán)境衛(wèi)生，不亂扔果皮紙屑，不亂吐痰，不踐踏花草，知道一k下樓梯行走規(guī)則。如以前出操，小朋友出門時，常出現擠著頭、手的現象，可現在沒有出現過擁擠的現象，大家已經習慣一個跟著一個走，不推也不擠。以前老師搞衛(wèi)生掃一堆爛紙，而現在有了廢紙孩子們都主動扔到垃圾桶里。

五、樂章次：培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成團結的好品德

通過禮儀行為的培養(yǎng)，孩子們能與同伴友好相處。在交往中，懂得“為什么要這樣做”“應該怎樣做”“這樣做有什么好處”等。孩子們也知道對待同伴要多關心，互相幫助，使得全體幼兒共同促進、共同發(fā)展。如我們班的旁邊是小班，午睡后，我組織幼兒去幫小弟弟、小妹妹們穿衣服、系鞋帶等，孩子們干得非常認真、起勁，聽著弟弟妹妹喊著謝謝哥哥姐姐的話，孩子們也感受到了關心他人、幫助他人的快樂。平時寫作業(yè)時，常出現搶橡皮、不借給小朋友鉛筆等事情。為了讓幼兒切實體驗光顧自己、自私自利的害處，我們采用了游戲“兩人三足”、故事“孔融讓梨”等形式來實現。通過禮儀行為的培養(yǎng)，使幼兒明白了互相謙讓、團結同伴是一種美德。

六、樂章末：發(fā)揮家長優(yōu)勢，重視家長輔助

家園共育氛圍的形成，關鍵在教師如何做家長的工作。教師應改變以往“封閉”式教育為“開放式”教育，使我們的家長認識到家園共育是優(yōu)質教育的最佳途徑，都拿出熱情與行動積極參與到班級的各項活動中來。此外，親子游園活動、春、秋游活動等都是家長共同參與的活動。在幼兒演出、外出參觀、節(jié)日活動時，許多家長都主動幫忙，就是這樣，家長們默默地支持著、配合著老師們的工作。

合作教育論文范文第2篇

(一)成人教育領域的社會化特點

成人教育從來不是孤獨的教育事業(yè)，它是包含在整個社會之中的為社會服務的社會教育事業(yè)，具有廣泛的社會基礎和群眾基礎。可以說成人教育既是教育工作的一部分，又是社會群眾工作的一部分。如果成人教育離開了它賴以存在的社會環(huán)境和條件，就不可能繼續(xù)存在和發(fā)展。因為成人教育是一種社會性教育事業(yè)，在辦學方面，必須適應社會生產工作的需要，依靠社會力量來辦，而不是依靠國家辦學。成人教育所以被稱為“無圍墻的大學”，在于它的無限開放性和廣泛的社會性。校企合作的辦學模式下，企業(yè)利用自身優(yōu)勢，為成人教育提供實踐場所，實現產、學相結合。不僅提高了學生的實踐能力，還實現了學習場所和工作環(huán)境的對接。

(二)職業(yè)性的教學目標

成人教育是對某一領域或某一專業(yè)進行系統(tǒng)性學習的過程，它不等同于職業(yè)教育，但卻具有鮮明的職業(yè)性特點。成人教育是源于社會職業(yè)的需求應運而生，視為提高社會某一領域或某一行業(yè)的從業(yè)人們的職業(yè)能力，滿足更高的職業(yè)需求為目標的教育。現代科技的進步，生產的發(fā)展，促進了勞動者對新知識的需求。在我國社會主義商品經濟條件下，成人教育的職業(yè)性尤為明顯。對就業(yè)人員來說，任何生產工作對科學文化技術的需要，實質上都是職業(yè)分工的需要，是謀生的必要條件，隨著經濟體制改革的發(fā)展，產業(yè)結構的變化，職業(yè)變換與流動的加快，勞動者要從一個生產工作崗位轉到另一個生產工作崗位，就需要進行轉業(yè)訓練。成人院校通過和相關企業(yè)加強合作，掌握社會對專業(yè)人才使用和培養(yǎng)的需求信息，據此設置專業(yè)并制定教學方案，使其更加適應越來越高的職業(yè)要求。而企業(yè)可以利用高校這一平臺，獲取先進的技術、培訓等服務，也可以成為院校的實踐基地和畢業(yè)生就業(yè)去向。

(三)多樣性的教育結構

由于我國現有成人教育入學門檻低，教育對象的文化基礎參差不齊，所以必須因人、因地、因時制宜地組織學習。因此，在教學上必然形成多類型、多樣式、多層次、多規(guī)格的多樣化的結構體系。這不僅需要成教學院因材施教，對教育對象來說，還必須發(fā)揮其學習上的主觀能動性。能否調動教育對象的學習主動性、積極性，是提高成人教育質量的關鍵。而校企合作是調動教育對象學習主觀能動性的最好的方式。其學習目標明確，加之以教學結合以前的工作實踐在實習中以教育對象為主體，通過參加合作企業(yè)的生產實踐，培養(yǎng)獨立思考的能力，親自操作完成。這些都有利于激發(fā)教育對象的學習熱情，有利于調動成人學員的主動性、積極性。

(四)實用性的教育內容

成人教育的實用性體現在成人教育不僅要因材施教，還要因需施教，成人教育的教育對象大多為了解決生產工作中的實際問題而學習，他們學習目的明確，針對性強。成教學院通過與企業(yè)的深入合作，并結合學校的實際辦學能力，按職業(yè)需求要求縮小學習者與應用者之間的差距，盡快地建立學習與生產工作之間的聯系。

(五)速效性的教學目標

速效就是短期內的低投入，高產出，收到較高的經濟效益和較好的社會效果。能否收到較好的成效，是成人教育成敗的關鍵。我們經常說學習是循序漸進的，但成人教育的對象都有一定的文化技術基礎知識和生產生活經驗，他們學習目標明確，而且有較強的理解能力、資質能力、應用能力和思維能力，在校企合作的培養(yǎng)模式下，教育對象到企業(yè)參加實踐。這種按照成人的學習特點和規(guī)律來實施教學的方式，有助于短期內收到較好的學習效果，達到成人教育速效性的教學目標。

(六)終身性的教育過程

終身教育的理念古已有之。國外的教育理念是教育是“從搖籃到墳墓”貫徹一個人的整個生命的過程，成人教育不是權宜之計，可有可無，而是人的生命長河中貫徹始終的事業(yè)。校企合作的人才培養(yǎng)模式下，加強成教學院與企業(yè)的密切聯絡，學校對企業(yè)人才不再是一次性的打包出售，而是要做好人才的回爐工作。而學校也可根據企業(yè)的需要，逐漸改進課程設置，研發(fā)新的技術成果，不斷培育緊跟時展需求的優(yōu)秀人才。

(七)經費的保證

充足的經費是成人教育取得良好效果的物質基礎。國家的教育經費不僅要隨著經濟的增長而增長，重要的是要對所有的教育部門一視同仁，不能厚此薄彼，成人教育要和普通教育一樣得到重視。但國家的經費劃撥畢竟有限，為了更好地發(fā)展成人教育，就必須鼓勵社會各方力量集資辦學。在校企合作模式下，企業(yè)根據成教學院的規(guī)模和任務，提供穩(wěn)定可靠的辦學經費，以保障成教學院教職員工的工資福利和日常教學經費。企業(yè)也利用學校的優(yōu)勢，挖掘潛力，在擴大社會效益的同時，增加經濟效益，不斷改善辦學條件。

二、校企合作模式成功的關鍵———教育產品經營的可行性分析

校企合作的模式不僅對于成教學院還是企業(yè)都有十分重要的意義，是一種雙贏的成人教育模式。但是這種合作模式在實踐中的發(fā)展卻步履維艱。一方面成教學院積極主動，而另一方面企業(yè)卻被動接受，敷衍了事，究其原因是對成人教育的定位存在問題。眾所周知，我國現有的成人教育是定位為一種公益性的社會事業(yè)。自然不能把追求利潤放在第一位，但是企業(yè)是以盈利為目的的，這就是二者的矛盾所在。解決這一矛盾，就需要把成人教育作為一種產品來經營。也就是說成人教育可以適當追求一些功利性的利潤和效益。把成人教育作為一種教育產品，就是把具有公益性質的成教學院與以營利為目的的企業(yè)一起經營、管理教育這一產業(yè)。這一做法與教育的非盈利性并不矛盾。因為在我國的具體國情下，成人教育一直秉承著“誰付費，誰受益”的原則，它只具有半公益性質。這種辦學模式下，一方面成教學院可以解決因國家對成人教育經費投入的不足，而導致成人教育的資源匱乏，教學質量不高的問題，另一方面，企業(yè)可以把成教學院作為員工的培訓基地，利用院校豐富的教學資源，結合企業(yè)的實際情況，制定適合本行業(yè)，本單位的培訓內容和計劃，并優(yōu)先從成教學院挑選出優(yōu)秀人才，這樣既節(jié)約了大量的人力資源，又能帶來豐厚的利潤。從政府角度講，成人教育作為一種社會工程，推動著社會的進步，在當前中國社會發(fā)展情況下，這種社會工程還主要是由政府主導。而地方政府作為一個行政主體，其動機顯然定位于地方行政效益的最大化，只有在成人教育提升地方人力資本檔次和實現就業(yè)效益最大化的情況下，地方政府才有可能積極參與。而只有得到政府的支持和把幫扶，成人教育事業(yè)才有可能得到長足的發(fā)展。所以，對教育產品進行經營是可行的，教育事業(yè)無論是純公益性的，還是摻雜了些許的功利，只要對社會的發(fā)展有益，都應該是我們提倡的做法。

三、校企合作的實踐成效

合作教育論文范文第3篇

學生心理素質的發(fā)展和心理問題的產生都可以從家庭教育，尤其是家庭的教育方式和家庭人際關系中找到某些直接和間接的原因。因此，學校心理素質教育與家庭心理素質教育的相互配合，發(fā)揮學校、家庭對學生心理素質教育的合力，是使心理素質教育取得成功的關鍵。

從現有研究看，對學校心理素質教育的研究比較多，研究者們也找出了學校心理素質教育和培養(yǎng)的有效途徑，如專題心理素質訓練、學科教學滲透、學校心理輔導與咨詢等。隨著學校心理素質教育研究的不斷深入，人們開始重視家庭教育對學生良好心理素質形成與發(fā)展的助推作用。

一、心理素質教育家校合作的意義

(一)心理素質教育家校合作可以優(yōu)化教育資源，全面培養(yǎng)學生的心理素質

家校合作中，家庭全方位支持學校教育工作，學校盡全力幫助家長解決在教育子女的過程中遇到的各種問題，進而使家庭和學校在教育過程中密切合作，互相配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，優(yōu)化了家校教育資源。

學校和家庭是學生學習和生活的重要場所。家庭是孩子的第一教育環(huán)境，父母的教育方式和家庭環(huán)境對孩子的認知、個性、社會化、心理健康等因素都有非常重要的影響。然而，家庭教育中存在許多值得關注的問題，如家長缺乏兒童心理學方面的專業(yè)知識、對教育缺乏正確認識、教育方法粗暴等。

孩子從六七歲開始，學校成為了他們的主要學習、生活場所，他們大部分時間都是在學校度過，教師和同伴成了影響他們發(fā)展的重要因素。學校教育具有系統(tǒng)化、專業(yè)化的優(yōu)勢，但也存在對學生心理素質教育的不利因素，如大班教學，教師缺乏對每個學生心理的全面認識。

家校合作可以充分利用兩者的資源，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，深入了解學生的心理狀況，把握好學生發(fā)展的關鍵期，推進學生心理素質教育的發(fā)展。

(二)心理素質教育家校合作可以提高家長素質，形成良好的家庭心理氛圍

家校合作教育不只是使學生受益，同時也給家長們提供了一個重要的學習機會，使家長更新教育觀念，提高教育管理能力，從而更多地從孩子的身心健康的角度來看待孩子的發(fā)展。也就是說，家校合作也會提高家長的心理素質水平，改善親子關系，形成良好的家庭心理氛圍。

(三)心理素質教育家校合作可以促進學生學業(yè)成績的提高

我們的研究發(fā)現，學生心理素質與學業(yè)成績是緊密聯系的。在對小學生心理素質的研究中，我們發(fā)現，學業(yè)成績高分組學生主要分布在心理素質較好的水平層次，學業(yè)成績中等組的主要分布在心理素質中等水平層次上，而學業(yè)成績低分組的主要分布在心理素質不好的水平層次。對中學生心理素質的研究中，我們發(fā)現，學業(yè)不良學生在智力、創(chuàng)造力、抱負、獨立性、堅持性、求知欲、自制性、自尊心、責任感等因素上與學業(yè)優(yōu)秀學生有極顯著的差異：學業(yè)優(yōu)秀生在各項心理素質上的平均分明顯優(yōu)于學業(yè)不良學生。這說明，學業(yè)優(yōu)秀學生的心理素質整體優(yōu)于學業(yè)不良學生?？梢?，心理素質的提高能夠促進學生學業(yè)成績的提高。

具體說來，如果父母經常參與家校合作活動，并且在教師的幫助下在家庭中幫助孩子學習，那么孩子往往會從兩個方面受益：第一，可以提高孩子一些科目的學習成績；第二，如果父母與學校合作得比較好，他們的孩子會更加重視家庭作業(yè)和學業(yè)成績。這種積極的態(tài)度是取得學業(yè)成功的一個重要因素。

二、心理素質教育家校合作的現狀及問題

在對學生的教育過程中，家庭教育與學校教育發(fā)揮著重要作用。從心理素質教育的現狀看，目前在對學生進行心理素質培養(yǎng)時，我國更多地注重學校的訓練與教育，而對作為學生重要生活場所和心理環(huán)境的家庭卻比較忽視，更沒有把學校心理素質教育的主導作用與家庭心理素質教育的助推作用有機結合，更好地探索學校與家庭教育的合作機制。

(一)家庭與學校教育指導思想存在顯著差異

由于我國素質教育不斷深入發(fā)展和中小學教師的教育實踐的加強，大多數教師能充分認識到培養(yǎng)孩子素質的重要性和迫切性。而多數家長教育能力不強，教育方式不科學，僅以孩子考高分為目的，以高分作為考好學校、找好工作的資本，不懂得培養(yǎng)孩子的全面素質。

(二)教師與家長之間缺乏理解、信任和互相配合

教師與家長雖對孩子的教育都很重視，但是家長對教師的工作態(tài)度、工作方法、道德水平、業(yè)務水平均持不信任態(tài)度。教師對家長的認同情況要略好一些，但也不容樂觀。而且，教師與家長均缺乏一種一貫的、積極的、主動的合作愿望，雙方各自長期“孤軍奮戰(zhàn)”，不能有效挖掘合作教育的資源，只有在孩子“犯錯誤”時，這種合作愿望才相對強烈。

(三)家校合作的具體操作逐步規(guī)范，但實效性低

由于學校教育改革在不斷地深化，許多學校逐步重視家校合作資源的開發(fā)，如舉辦家長例會、實行家長接待日制度、教師家訪、建立家長委員會等。家長會、家長學校已逐步成為教師與家長聯系的重要方式。但是這些組織在執(zhí)行、督促、檢查上還存在疏漏，如聯系方式不當、聯系頻率不高、聯系面狹窄、聯系內容偏、聯系制度和組織名不副實等，同時活動周期長。

(四)教師、家長交流的內容偏頗，且缺乏協調、統(tǒng)一

教師、家長交流的內容集中在孩子學習方面，這反映了教師、家長對孩子學業(yè)成績的高度重視。但是，有些家長和教師對孩子學習成績的重視卻陷入狹窄，即只重視分數；有的則只注重孩子是不是守紀；至于身體方面、審美方面、勞動方面的交流內容卻非常少。交流內容的偏頗，易造成孩子畸形發(fā)展，并使教育實效性降低。

三、心理素質教育家校合作的方式

(一)開設心理素質教育家長培訓班

家長的教育觀念、教育方式等家庭因素對學生的心理素質有重要的影響。舉辦心理素質教育的家長培訓班，可以幫助家長提高素質，增強家教能力。有經驗的學校將心理素質教育家長培訓班的學習內容規(guī)定為：學習心理素質教育的基本知識，樹立正確的教育觀；掌握常用的教育方法；提高自身素質，“以身立教”；改變教育方式，創(chuàng)造良好的家庭氛圍，重視熏陶教育等。具體的方式可以采用發(fā)放家教指導手冊、組織各種親子活動、時常和家長進行電話交流、定期開展家教講座等。通過交流、指導等方法，使家長增長家教知識，主動配合學校工作，同時利用反饋機制，學?？梢詭椭议L發(fā)揮家庭個別教育的優(yōu)勢，提高學生心理素質教育的效果。

(二)加強家校聯系

家校合作是家庭與學校共同發(fā)揮教育作用的好形式。為此，學校必須和家庭建立緊密的合作關系。

加強家校互訪。教師應加大家訪頻率，了解學生的家庭教育情況和學生在家的思想狀況、生活情況。定期開家長會，及時對家長進行一些必要的心理健康輔導，使學校和家庭在教育上取得一致；邀請家長到學校了解情況，共同商榷教育方法；設立熱線電話，耐心解答家長咨詢的問題。

座談、交流。以家長會、家長—教師討論會等形式開展家長和教師之間的對話和交流，共同探討學生的心理素質教育措施，總結家教經驗，樹立家教典型。

建立家長開放日制度，讓家長參與心理素質訓練課。通過這種活動，教師、學生、家長可以在平等的氛圍中交流心得體會，感受心路歷程。家長開放日制度還可以使家長更多地了解學校的教育內容、教育方式以及學生在學校中的表現，增強家長對學校的信任，拉近家長和教師、家長和子女的心理距離。

此外，還應定期向家長匯報學校、學生情況(如發(fā)放材料、通電話、通信、設立網絡論壇等)，評價激勵家長(如評優(yōu)秀家長、優(yōu)秀家庭，為其他家長樹立榜樣等活動)等。

(三)聘請家長輔導員

為了有效利用家庭教育資源，學?？梢云刚堃徊糠旨议L作為學生的輔導員，負責組織學生在社區(qū)的活動。家長輔導員們一般是邀請有文化、有耐心、再就業(yè)的家長擔任。學生們在社區(qū)的活動，包括少先隊體驗活動和體育運動等，一般應由學生自己設計，制定出方案后，再由家長輔導員提出意見。通過這些活動，使家長和孩子的關系更為緊密，同時增強孩子的組織能力、合作意識和自信心。

(四)成立家長委員會

北愛爾蘭大學教授摩根等人曾把家長參與學?；顒拥男问椒譃榈蛯哟蔚膮⑴c、高層次的參與和正式的、組織上的參與。低層次的參與是，信息傳遞(雙向溝通)和參與子女學習；高層次的參與是，應邀參加學?；顒雍团囵B(yǎng)對學校的興趣；正式的、組織上的參與是，協助學校運作和參與學校決策。家長委員會就起協助學校運作和參與學校決策的作用。可見，家長委員會是家校合作的最高組織形式。家長委員會的成立可以是家長們自發(fā)組織的，但主要應有學校發(fā)起和組織。一般來說，家長委員會可以有十多位家長代表組成。為了加強家長委員會和學校的聯系，家長委員會中還應有3名學校管理人員或教師參加。家長委員會對學校心理素質教育實施監(jiān)督，并經常性地提出建議，督促學校提高管理能力、開展豐富的教育活動，并參與學校心理素質教育方面的重要決策等。

參考文獻：

合作教育論文范文第4篇

合作性學習是20世紀70年代由美國著名教育家DavidKoonts首先倡導并實施的，它以教學中的人際合作和互動為基本特征，使學生之間建立了積極的相互依賴的關系。合作性學習指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。[1]。根據合作時間的長短，合作學習分為非正式合作學習、正式合作學習和基層合作學習。合作性學習的方式分為同位交流方法、小組研究方法和師生共同討論方法。

二、技工學校學生的特點

九十年代末，國家對技校的招生全部放開后，職教類學校的生源大戰(zhàn)異常激烈，在此過程中招生規(guī)模無限制膨脹，招生質量的無限制放寬，在一些成績優(yōu)秀學生選擇報考技工學校的同時，有一些生源質量出現問題。

（一）成績不理想但品行良好的學生

很多人認為到技校是來混日子的，技校學生普遍素質都比較差，這種看法是很片面的，其實很多技校生有愛心、有正氣、有凝聚力。他們尊敬老師，待人處世穩(wěn)重，班級工作認真負責。雖然他們成績不理想，但心態(tài)成熟，明白自己的不足與優(yōu)點。他們目標很明確，就是好好學一門技術，以便將來在社會有立足之地。

（二）來自特殊家庭的特殊生

特殊家庭，指的就是因各種原因導致家庭變故，成為孤兒，或成為單親家庭的孩子，他們一般由奶奶爺爺或親戚照顧。他們由于長期得不到家庭的關愛，在缺失愛的環(huán)境中生活，所以他們往往會變得倔強、暴躁、自卑，不相信別人，獨來獨往。

（三）成績、品行都欠缺的學生

這類學生往往思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務。他們通過違反學校班級的規(guī)章制度，與老師對著干的方式去吸引大家的關注。很多學生還存在抽煙、賭博、打架等不良行為。

在進行體育合作性學習教學時要充分考慮到技工學校學生的特點。比如一部分技工學校學生動手能力普遍比較強，但不樂于接收枯燥的動作要領講解，所以在教學過程中運用靈活多變的動作要領講解方式，這樣可以提高學生興趣和參加的積極性；現在的學生多為獨生子女，自我意識比較強，過分地強調自我而忽視了他人，缺乏合作意識，所以在體育合作學習教學中要注意培養(yǎng)他們合作意識，注意傾聽他人意見，尊重他人。

三、技工學校體育合作性學習的教學程序

以“三步上籃”為實例的合作性學習教學程序

（一）明確教學目的

合作學習必須以個體學習為基礎，而且它的合作效果必須通過個體學習而起作用。怎樣既體現學生的主體意識，又使學生的個性化得到充分的發(fā)揮呢？這就要求教師在小組合作學習前提出明確的學習任務和目標。明確目的可以提高學習、工作效率，課堂教學也是如此。在進行合作學習時，先要明確學習任務與目標，用很短的時間，協調合作的方法，提高小組合作學習的效率，完成學習任務。明確學習的目的就是三步上籃。

（二）老師示范，激發(fā)興趣

老師要講解三步上籃的動作要領、技巧及在實際中應該注意的問題，可以結合親身示范或通過觀看三步上籃教學圖及分解動作，邊示范（觀看），邊講解，讓學生了解籃球運動的競技性與美感，激發(fā)學生的興趣。

（三）分組

合作小組要求小組的成員要具有異質性，所以為了充分發(fā)揮學生個體及學習小組的優(yōu)勢，根據學生性別、興趣愛好、能力、身體素質等綜合因素，把學生分成幾個小組，同時選好小組長。

（四）進行活動與展示

以小組為單位進行徒手三步練習、接同伴球三步上籃練習、自己運一次球三步上籃練習和從三分線外自己運球三步上籃練習。小組成員之間可以討論練習的動作要領及技巧，可以講自己的體會。練的好的，掌握快的學生可以指導差的學生，共同進步，分享成功?；顒咏Y束后以小組為單位進行學習效果展示。在合作過程中要注意培養(yǎng)學生：（1）怎樣傾聽：能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言作出自己的判斷，豐富自己的見解；（2）怎樣發(fā)言：說話時聲音響亮，條理清楚，表達完整，語言簡煉且突出重點；（3）怎樣交流：尊重他人，不隨意打斷別人的發(fā)言，善于采納別人的意見，給別人有插話的機會，修改補充自己原來的想法，體會他人情感。小組內成員之間友好、互助、協調，共同感受在合作學習中的進步和樂趣。

（五）評價與交流

效果展示完后，先小組內部進行自我評價，最后老師做統(tǒng)一評價，而作為成長中的群體，適當的評價肯定，可以增強其情感體驗，促使他們更加愉悅地參與學習。之后學生根據老師的評價進行交流，分享自己的成功，彌補自己的不足。

在體育教學中采用這種合作學習的教學方法，學生興趣高，積極性強，掌握動作要領快，優(yōu)于傳統(tǒng)的教學方法，是值得提倡的教學方法。在合作性學習的過程中，強調團結協作，分享成功，培養(yǎng)學習興趣，學生在學習過程中，學會尊重他人，學會傾聽不同的聲音意見，學會了團結協作，學會了從別人的經驗中吸取精華為我所用。

技工學校體育合作性學習教學過程中老師要不斷監(jiān)控小組活動，做觀察記錄，及時對小組活動進行反饋，針對學生爭持不下或思維受阻不能深入時，老師必須介入，及時點撥，排除思維障礙；同時要教育學生注意傾聽他人的發(fā)言，有禮貌地闡述自己的觀點，不要把自己的觀點強加與人。

四、技工學校體育教學中合作性學習的優(yōu)點與不足

（一）合作性學習的優(yōu)點

1、有利形成更深入的理解和批判性思維，培養(yǎng)學生自學能力

影響學生思維技巧獲得的主要因素有：學生討論、明確強調解決問題的步驟、把方法和策略語言化以鼓勵后天認知的發(fā)展。尤其是小組討論，比講座更有效地促進思維和問題的解決。學生參與、老師鼓勵和學生間的相互作用都與促進批判性思維有積極聯系。同時在合作學習中對于那些講授的學生，為了能夠講得更清楚、透徹，必須對所學的知識進行認真分析總結。其它學生也希望在課堂上表現出色，因此他們也要做好充分的準備工作。學生的學習積極性提高了，自學能力也提高了。

2、有利于提高學習效率，促進對學科積極態(tài)度的形成

在小組合作學習中，由于強調小組中每個成員都積極參與到學習活動中，并且每個成員都帶有極大的熱情，學習任務由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，從而可以提高學習效率。合作性學習比競爭和個人化學習更能促進對學科領域和教學經驗的積極態(tài)度，以及對所學學科更持久的熱情。

3、能培養(yǎng)學生的組織能力合作能力形成凝聚力

在組織對話和操練中，小組長要根據實際情況安排誰先誰后、誰問誰答，充分考慮不同學生的水平，從而提高了學生的組織能力。同時小組成員之間還要相互合作，才能很好的完成課程目標。合作學習中同學間積極地關系會產生以下效果：減少曠課；增加學習的承諾；加強承擔困難任務的意愿；增強學習的動機和毅力；增強滿意度和士氣；增加忍受痛苦的意愿與成功的迫切感；增強學員之間合作能力形成較強的團體凝聚力.

4、加深對同伴重要性的認識及對老師更為積極地評價

在與同伴相互作用時，可以從對方身上直接學到一些從成人身上學不到的態(tài)度、價值觀、技巧及信息，學會以正確的觀點，而不是從自己的角度去看待事情和問題。教師在運用小組合作性學習的手段時，他們能更好地了解學生。觀察學生在小組中的表現，然后繼而討論。這樣比講授和全班討論能產生更多的個人的、非正式的師生間的相互作用。

5、更有利于心理健康、心理調節(jié)和心理狀況

合作精神與大量的心理健康指標有正相關。如情感的成熟、調節(jié)良好的社會關系、強烈的個人身份、對人的基本信任和樂觀精神。

（二）合作性學習的不足

（1）在小組活動合作學習中，有時因為對同一問題存在不同意見，大家都不想讓，最后導致意見不一致、分歧太多而爭論不休，造成內耗。

（2）在合作學習中，學生之間的交流發(fā)生在小組成員之間，這樣容易忽略組與組之間的交流，不利于各組間的交流與合作。而且各小組在學習過程中不可避免地會出現競爭，這種競爭有時會產生較大的摩擦，影響學生之間的感情。

（3）合作性學習把不同學生組織成一個小組，小組成員之間，相互學習，相互幫助，以此來提高小組的學習效率。但在實踐過程中，會出現一些優(yōu)秀的學生在小組中處于主要地位，他們成為小組中最活躍的分子，從而導致其他成員處在從屬地位，失去交流學習的表現機會。

五、技工學校體育教學中實際運用合作性學習

（一）做好課前設計與分組

老師在課前要根據上課要教授的知識與動作技巧，要進行合理的課前設計。要根據課程標準，提出相應的方案，同時應征求學生的意見，然后確定出合理的方案。同時也要根據教學內容進行合理分組，只有這樣才能促進組內成員都有不同程度的進步。

（二）注意培養(yǎng)學生正確理解合作學習

合作學習以合作小組為基本單位，利用教學中小組成員之間的互動關系，使學生在交往互動中完成自己知識建構的一種學習形式。因此，要讓學生明確運用合作學習時，必須確定合理的合作學習任務，有明確的責任分工，不同成員之間團結合作，承擔不同的責任，才能很好的完成小組任務。

（三）加強合作學習的指導

加強指導與引導，教會學生學會合作學習的方法。指導學生有組織、有秩序、有效率地完成學習任務。在開展教學之前，要講清合作學習的要求與方法，如小組負責人起到什么樣的作用，小組不同成員應該承擔哪些不同的責任，成員之間如何交流等。因此，體育老師必須對學生進行合作技巧的指導。在合作學習中，體育教師既是合作學習的設計者，又是學生學習的指導者，體育教師應當參與到不同的合作學習小組的學習活動中去，與學生平等對話。

（四）培養(yǎng)學生合作學習的意識與技能

教師要在教學中把合作性學習的理念傳授給學生，使之首先樹立起合作學習的意識。幫助學生認識到掌握合作技能的重要性，訓練學生接受他人見解和接受他人幫助的技能,培養(yǎng)學生幫助他人的技巧和能力。使他們具有實現合作的能力。在體育教學中，隨著教學內容的變化，小組成員也會發(fā)生變化，體育教師要利用學生合作的機會，教育和引導他們，相互幫助，相互合作，使學生通過體育課教學，既掌握了體育的知識和技術，又從中得到了與人合作的教育與啟示。

（五）把握好集中與自主

教學時老師與學生共同參與的活動，在老師統(tǒng)一、集中教學的同時，也要充分給學生自主開放的學習主動權，讓學生有學習空間和分配時間的自由[6]。通過合作性學習培養(yǎng)自主探索問題，解決問題的能力。所以在合作學習教學中老師要把握好集中與自主。

合作教育論文范文第5篇

1.1校企合作的相關政策不健全

造成校企合作不穩(wěn)定、不深入的原因主要是政府對職業(yè)教育的校企合作的政策不健全或者滯后。目前，政府協調對校企合作的作用缺位，校企合作等相關政策法規(guī)沒有出臺，使得校企合作的運行機制、體制和模式未能真正建立起來。在制定區(qū)域人才發(fā)展規(guī)劃時，各級政府沒有發(fā)揮其主導作用，不能及時本區(qū)域企業(yè)人才需求信息，所以校企合作培養(yǎng)人才沒有與本區(qū)域市場結合，針對性不強，使得企業(yè)找不到急需的人才，而畢業(yè)學生找不到對口的工作場面。

1.2校企合作以形式為主

職業(yè)院校在校企合作中忽略了關鍵的如何操作或實施協議的具體條款，忽略實現合作的既定目標等實質內容。相反，關注的是合作協議的簽訂，掛校企合作的銅牌，以及領導間的互談的場景等，而且合作協議是泛泛而談，沒有具體的可實施的條款，可操作性不強。校企合作的形式可分為以下兩個方面：一是應付上級的檢查。有的職業(yè)院校為了應對上級的檢查，花了很大力氣，與很多企業(yè)簽訂了校企合作實習實訓基地建設協議書。不少企業(yè)老板礙于同事，同學或親戚朋友的面子，在協議書上簽了字。但此校企合作協議書是為了應對上級的檢查，很難保證合作效果，甚至可以說是一張廢紙。二是為了取得頂崗實習成績。學校對學生頂崗實習情況要進行過程性考核，由于過程管理不到位，學生為了獲得良好的頂崗實習成績，返校前幾天時間就把所有過程性考核的表格填好，利用親戚、朋友關系蓋上企業(yè)單位的印章，上交到學校，頂崗實習預期效果也因此大打折扣。

1.3高職院校不能適應行業(yè)需求

高職院校的專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方案、實驗室建設等方面與企業(yè)需求不符，校企聯合培養(yǎng)人才的體制機制沒有形成。高職院校本身技術服務能力、合作能力不強，產品研發(fā)能力相對較弱，與企業(yè)合作難度較大。有些高職院校在教學模式上依舊追求學科體系的完整性，重理論輕實踐，與企業(yè)崗位要求的職業(yè)能力相差很大，導致學生在校所學知識和技能與企業(yè)要求相差甚遠。當前，很多高職院校校企合作僅僅停留在企業(yè)接收學生實習的淺層次上，沒有從人才培養(yǎng)方案、課程標準研發(fā)、實踐教學體系等方面進行深層次合作。

1.4企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不夠

企業(yè)參與職業(yè)教育發(fā)展的動力源自其盈利的經營目標。企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性不高，主要原因是企業(yè)的利益沒有在校企合作過程中得到體現。有的企業(yè)接受職業(yè)學校的學生、教師實習，需要配備專門的指導人員，工作的質量可能會受影響，給企業(yè)增加管理成本。有的企業(yè)還要承擔學生因技術不熟練而損壞機器設備或發(fā)生安全事故等風險。一旦發(fā)生事故，企業(yè)要承擔醫(yī)療費或撫恤金等費用。要安排學生吃住，需要費用，甚至無法解決吃住問題。學生生產效率低，而且在操作中易出廢品，增加原材料費用等。還有的企業(yè)把實習生當廉價勞動力，簡單地讓學生進行頂崗工作，引發(fā)了一些矛盾。

2校企合作的意義

2.1提升企業(yè)的競爭力企業(yè)充分利用高校的師資，對企業(yè)的人員及時進行知識更新教育，提高員工專業(yè)素質。企業(yè)可以借助高校的人才和科研優(yōu)勢，獲得專業(yè)技術和技能以及，使自身難以解決的技術問題得以解決，同時利用高校人力和物力，開發(fā)新的先進產品。另外，企業(yè)通過高校的信息技術，及時了解高校在一些應用科學領域的最新成果，幫助企業(yè)獲取商業(yè)機遇。2.2提升高校的辦學能力高?？梢酝ㄟ^校企合作，獲取產業(yè)界的資助，解決高校辦學資金困難的一個途徑。校企合作，不僅能夠解決技能人才培養(yǎng)的規(guī)模問題，還能解決速度問題，是高職院校走上技能型人才培養(yǎng)的捷徑。與傳統(tǒng)教學模式不同，校企合作模式下的大部分高職院校都擁有自己的校內實訓條件。因此可以先讓學生在校內實訓，完成實訓任務后，再到企業(yè)進行頂崗實訓。使用這種校企合作教學模式，與傳統(tǒng)的教學模式相比，教學效果更為明顯，更能保證培養(yǎng)學生實踐能力。校企合作使得理論知識與實踐技能零距離結合，也是教育與企業(yè)零距離接觸的切實體現。另外，校企合作使學校的科研人員深入生產一線，了解產品生產過程、生產工藝、生產管理，提高了高?？蒲腥藛T的經營管理能力，有助于復合型人才的培養(yǎng)。

3優(yōu)化校企合作

3.1建立校企合作的良性運行機制

在市場經濟條件下，企業(yè)追求的是利益最大化，因此，利益體制是推動校企合作發(fā)展的動力，也是校企合作良性運轉的橋梁。在校企合作系統(tǒng)中，企業(yè)、學校兩大主體之間構成的資源供求鏈，其實質上也是一種利益關系。企業(yè)需要高校提供人力資源支持，學校需要企業(yè)的支持來發(fā)展教育。兩者在實現自身價值同時也為另一主體提供相關服務，雖然相互之間的利益不同，卻可以互補互助。因此成功進行校企合作的關鍵是在充分尊重這兩者間利益的基礎上進行合作。

3.2專業(yè)設置要以企業(yè)對人才需求為導向

眾所周知，高職院校能服務企業(yè)和社會，能為企業(yè)培養(yǎng)急需的技術型人才，促進學生良性就業(yè)的有效途徑就是以市場對人才需求為導向設置專業(yè)。高職院校應從高職教育的本質特征出發(fā)，建立對勞動力市場專業(yè)人才需求預測，邀請行業(yè)和企業(yè)人員參與，以及合理開發(fā)和確定新專業(yè)設置，真正為當地經濟和社會發(fā)展提供服務，緩解學校和社會需求之間的矛盾。學校經常通過市場調研企業(yè)、了解企業(yè)，由專家、工程師和企業(yè)家組成專業(yè)設置團隊，對學校老專業(yè)的更新、新專業(yè)設置提供建議，使專業(yè)設置符合人才市場的需要，符合企業(yè)發(fā)展。

3.3適應崗位變化，動態(tài)開發(fā)課程

課程建設，直接關系到學生學習的具體內容，對學生的專業(yè)工作能力結構有著直接影響。根據區(qū)域經濟發(fā)展和職業(yè)崗位的差異及學生需求的多樣性，應加強專業(yè)課程整合。任何一個高職院校很難開發(fā)一套通用課程模式，也不能盲目地照抄別的高職院校的課程模式，必須根據自身的實際情形創(chuàng)建課程模式。應該先分析行業(yè)的發(fā)展趨勢和職業(yè)崗位任務，把職業(yè)需要的知識、技能、與學生的認識、實踐過程有機地結合起來，組織篩選相關的教學內容。教學內容應反映企業(yè)生產方式、相關技術及管理模式等。另外，因為企業(yè)的工作經常會有新的變化和要求，因此，專業(yè)課程開發(fā)過程也總是在動態(tài)變化，專業(yè)課程內容不斷進行修改和完善。教師根據企業(yè)實際自編項目化教材，這樣就解決了理論與實踐脫節(jié)的問題。

3.4利用企業(yè)資源，加強學生實訓

合格的高職生要求具備較強的運用技術能力和解決實際問題的能力，而這些能力的培養(yǎng)需要借助企業(yè)的實踐平臺才能實現。這就允許學生自由選擇專業(yè)、課程，選擇學習方式和學習時間，工學交替，分階段完成學業(yè)，使得理論與實踐更緊密地聯系起來。實訓實習設備和基地是全國絕大多數高職院校的薄弱環(huán)節(jié)，學生的實訓時間和質量不能得到保證，嚴重影響學生的實踐能力提高。學校應該充分挖掘本地的企業(yè)資源并和其達成協議，成為實訓基地，直接以企業(yè)作為學生的實訓基地，學生幾乎相當于生產線上的工人。這樣一來，學生畢業(yè)后可以直接投入到企業(yè)的生產第一線。

3.5打造“雙師型”師資隊伍

高職院校人才培養(yǎng)工作的關鍵環(huán)節(jié)之一是加強“雙師型”師資隊伍建設?！半p師型”教師要求不僅要求理解理論知識，而且有較高的技能，并且能掌握本專業(yè)的先進的技術。高職院校應拓寬思維，通過多種方式來豐富和完善“雙師型”教師隊伍。完善校外教師聘用制度，從企業(yè)引進一批戰(zhàn)斗在一線的高級技術人員，并讓他們指導學院的青年教師，切實提高青年教師的技能水平，他們也充實了學院的教師隊伍。另一方面，高職院校要建立對專業(yè)教師進行定期輪訓制度，讓教師分批地到企業(yè)進行鍛煉，提高教師的實踐教學能力，盡快成為“雙師型”教師。

4結語