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第二課堂要求范文第1篇

一市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的重要性

1第二課堂活動(dòng)有助于學(xué)生鞏固、拓展專業(yè)知識(shí)

當(dāng)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)時(shí)，由于第二課堂活動(dòng)往往需要第一課堂所學(xué)知識(shí)加以指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)調(diào)取自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這無(wú)疑就會(huì)強(qiáng)化其對(duì)第一課堂上所獲取的知識(shí)的理解。同時(shí)，第二課堂活動(dòng)大多不只是需要單一課程的知識(shí)，因此學(xué)生能將多門(mén)課程的知識(shí)融會(huì)貫通，甚至?xí)鲃?dòng)涉獵本專業(yè)之外的知識(shí)，進(jìn)而形成更為系統(tǒng)、更為合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

2第二課堂活動(dòng)有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

理論只有聯(lián)系實(shí)際才有生命力，對(duì)高校學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)已越發(fā)重要。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性專業(yè)要求，所以營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生則更需培養(yǎng)綜合能力。第一課堂的知識(shí)通過(guò)調(diào)研實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、社團(tuán)運(yùn)營(yíng)等第二課堂活動(dòng)便能轉(zhuǎn)化成更加合理的能力體系。[2]第二課堂對(duì)專業(yè)知識(shí)的延伸和補(bǔ)充能夠縮短高等教育與大學(xué)生成才、社會(huì)需求之間的距離，形成了理論與實(shí)踐的良性互動(dòng)，有助于引導(dǎo)學(xué)生追逐學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿并積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3第二課堂活動(dòng)有利于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

高校學(xué)生如果只專注于書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，不積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，就容易與社會(huì)脫節(jié)，以至于走出校門(mén)之后不能盡快融入到崗位的工作中。第二課堂活動(dòng)是促使學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)的有效方式，通過(guò)校內(nèi)校外等多樣的第二課堂活動(dòng)不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，也能較好地提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。尤其是社團(tuán)類的活動(dòng)，社團(tuán)在某種程度上就是個(gè)小型的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，參與社團(tuán)活動(dòng)能夠使學(xué)生縮短與社會(huì)的距離。

二市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)第二課堂活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀分析

近些年各大高校已逐漸認(rèn)識(shí)到第二課堂的重要性，尤其是市場(chǎng)營(yíng)銷這類實(shí)踐性和操作性要求較強(qiáng)的專業(yè)，更在積極地開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，并已取得了不錯(cuò)的成效，第二課堂活動(dòng)的種類愈發(fā)豐富，形式愈發(fā)多樣，學(xué)生參與程度和參與熱情也越來(lái)越高，但是綜合來(lái)看，還存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致第二課堂的作用與功能沒(méi)有得到更好的發(fā)揮。

1對(duì)第二課堂活動(dòng)的功能認(rèn)識(shí)不足

盡管各大高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)也越來(lái)越重視第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展，但是大部分高校仍然認(rèn)為，第二課堂主要是豐富學(xué)生們的業(yè)余文化生活，培養(yǎng)興趣愛(ài)好，營(yíng)造活躍的校園氛圍，處在從屬和補(bǔ)充的地位，而沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到前面提到的第二課堂的優(yōu)勢(shì)作用，所以大部分教師甚至領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為搞好專業(yè)課堂教學(xué)才是教書(shū)育人的根本，第一課堂才是他們的陣地，以至于沒(méi)有在第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展方面投入更多的精力。[3]

2第二課堂活動(dòng)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

雖然市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開(kāi)展的第二課堂活動(dòng)越來(lái)越多樣，部分院校也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但大多數(shù)高校都沒(méi)有將第二課堂活動(dòng)納入常規(guī)教學(xué)計(jì)劃，沒(méi)有從整體上進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，更沒(méi)有在制度、師資等方面相應(yīng)的保障，所以第二課堂在制度化、規(guī)范化和系統(tǒng)性上明顯不足，難以充分發(fā)揮第二課堂的作用。

3第二課堂被邊緣化

由于對(duì)第二課堂作用認(rèn)識(shí)的不足，許多學(xué)校在校園規(guī)劃建設(shè)、教學(xué)設(shè)施等硬件建設(shè)和設(shè)施配備的安排和使用中更多關(guān)注的是第一課堂教學(xué)的需要，尤其是隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，導(dǎo)致了人均教學(xué)設(shè)施的不足，時(shí)常出現(xiàn)第二課堂與第一課堂爭(zhēng)奪資源的問(wèn)題，每當(dāng)出現(xiàn)這種情況，學(xué)校往往優(yōu)先保證第一課堂，在經(jīng)費(fèi)的投入、人員的配備、設(shè)施的完善、政策的制定等方面第二課堂都處于“邊緣化”的境地。如在人員配備方面，學(xué)校各學(xué)院時(shí)常是只有一兩名教師來(lái)負(fù)責(zé)上千學(xué)生的第二課堂活動(dòng)，這樣配備想要達(dá)到好的效果幾乎不可能。[4]

4學(xué)校引導(dǎo)作用發(fā)揮不足

縱觀國(guó)內(nèi)各大高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的方式，比如參加學(xué)術(shù)講座、參與學(xué)科競(jìng)賽、參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，在執(zhí)行的過(guò)程中，為快速形成數(shù)量和形式規(guī)模，由于急于求成，往往采取強(qiáng)制參加的方法，這種方式雖然有利于第二課堂活動(dòng)的快速開(kāi)展，但偏離了開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的初衷，執(zhí)行不當(dāng)就適得其反。開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的初衷是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以應(yīng)該讓學(xué)生自主自愿參加，而學(xué)校則可以在制度上加以保障，在學(xué)生興趣取向上加以正確引導(dǎo)，提高學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的興趣與積極性。

三市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的有效途徑

第二課堂活動(dòng)在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面有著不可替代的優(yōu)勢(shì)，所以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)要想探索出有效的教學(xué)模式，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的營(yíng)銷人才，就應(yīng)該將第二課堂作為載體，通過(guò)豐富第二課堂的內(nèi)容、創(chuàng)新第二課堂的形式、完善第二課堂的保障機(jī)制等方面來(lái)充分發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢(shì)作用。

1系統(tǒng)規(guī)劃第二課堂教育

為增強(qiáng)第二課堂活動(dòng)組織的系統(tǒng)性，提高第二課堂活動(dòng)的規(guī)范化管理水平，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)須將第二課堂活動(dòng)納入專業(yè)的整體教學(xué)體系，在硬件支持、制度規(guī)范、師資保障等方面進(jìn)行系統(tǒng)地規(guī)劃設(shè)計(jì)，以切實(shí)發(fā)揮第二課堂在學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展中的功能。如在硬件支持方面，建立一些實(shí)踐基地、活動(dòng)場(chǎng)地和輔助設(shè)施等；[5]在經(jīng)費(fèi)保障方面，高校的經(jīng)費(fèi)大多都很緊張，主要保障第一課堂教學(xué)的使用，但學(xué)?？梢詮恼叻矫鏋榈诙n堂提供一個(gè)寬松的與外界合作的環(huán)境，充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供適當(dāng)?shù)挠袃敺?wù)等形式，尋求社會(huì)的支持；在師資保障方面，應(yīng)該重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，建立第二課堂導(dǎo)師制度，將專業(yè)教育與第二課堂活動(dòng)有效結(jié)合起來(lái)，對(duì)專業(yè)教師分配一定量的指導(dǎo)任務(wù)，并折算成相應(yīng)的工作量，讓指導(dǎo)教師能夠獲得相應(yīng)的工作量，使第二課堂活動(dòng)能夠持續(xù)穩(wěn)定地開(kāi)展。在人才培養(yǎng)方案制定方面，可以考慮分年級(jí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并將重要的內(nèi)容納入教學(xué)管理系統(tǒng)，按學(xué)分制進(jìn)行定量考核，變軟性要求為硬性指標(biāo)，促使學(xué)生重視，進(jìn)而有計(jì)劃、有目的地完成第二課堂活動(dòng)。

2豐富第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容與形式

在第二課堂活動(dòng)方面，應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以學(xué)校主要應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生組建市場(chǎng)營(yíng)銷協(xié)會(huì)、市場(chǎng)營(yíng)銷系學(xué)生會(huì)等，以此為平臺(tái)來(lái)設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)，并要注重實(shí)踐性和創(chuàng)造性相結(jié)合、自立性和導(dǎo)向性相結(jié)合、趣味性和實(shí)效性相結(jié)合。（1）定期舉辦與專業(yè)相關(guān)的研討、交流等課外活動(dòng)，掌握營(yíng)銷前沿理論，介紹國(guó)內(nèi)外營(yíng)銷界的研究動(dòng)態(tài)，如企業(yè)家論壇、專家報(bào)告會(huì)，聘請(qǐng)校內(nèi)外專家、學(xué)者、企業(yè)家來(lái)校向?qū)W生講授營(yíng)銷前沿理論，講述自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)等。（2）用營(yíng)銷理論分析市場(chǎng)現(xiàn)象。如：案例分析，選擇典型營(yíng)銷管理案例，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析判斷，并提出解決方案；組織學(xué)生廣泛參與社會(huì)調(diào)研，擴(kuò)大學(xué)生與社會(huì)的交流和聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)課內(nèi)理論知識(shí)有更加簡(jiǎn)明直觀的了解，保證實(shí)踐教學(xué)的順利推行，使它成為培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家的搖籃。（3）為企業(yè)提供咨詢策劃。如：按照企業(yè)的目的和要求，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)分析，并撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果真正能為企業(yè)所用。（4）主辦校內(nèi)公開(kāi)發(fā)行的營(yíng)銷專業(yè)報(bào)紙、推銷大賽、營(yíng)銷策劃大賽、模擬營(yíng)銷經(jīng)理大賽、營(yíng)銷沙龍、商貿(mào)文化節(jié)、管理者挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、科技作品競(jìng)賽等形式多樣的第二課堂活動(dòng)，以實(shí)戰(zhàn)以及模擬的形式培養(yǎng)和提高學(xué)生的營(yíng)銷實(shí)踐操作能力。（5）參與全國(guó)性的學(xué)科競(jìng)賽或媒體（廣播、電視）、報(bào)紙專欄等組織的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，擴(kuò)大視野，在相對(duì)更大的舞臺(tái)上和社會(huì)進(jìn)行溝通和交流。

3完善第二課堂活動(dòng)效果評(píng)價(jià)機(jī)制

既然第二課堂是重要的教育環(huán)節(jié)，在總體規(guī)劃中就應(yīng)該不斷關(guān)注教育的效果。對(duì)于第二課堂教育的成效，要從多方面的指標(biāo)來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，即除了考查學(xué)生的滿意度、活動(dòng)的豐富程度、學(xué)生的參與面、各種校內(nèi)外活動(dòng)或競(jìng)賽參加情況及獲獎(jiǎng)情況等，還要從第二課堂對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)、人格完善，對(duì)第一課堂促進(jìn)，對(duì)就業(yè)能力的提升及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)等方面來(lái)考查，并且學(xué)校也應(yīng)該充分考慮第二課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生未來(lái)較長(zhǎng)一段時(shí)間的影響，建立一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)第二課堂活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量考評(píng)。通過(guò)建立質(zhì)量反饋系統(tǒng)，對(duì)反映出來(lái)的問(wèn)題制定科學(xué)合理的整改意見(jiàn)，使第二課堂活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)由學(xué)生主導(dǎo)，由學(xué)生主動(dòng)參加來(lái)完成，貼近社會(huì)實(shí)際，幫助學(xué)生成才。

參考文獻(xiàn)

[1]郭濤.“第二課堂”:實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑[J].中州學(xué)刊，2007(5).

[2]張紅玲.論第二課堂與綜合素質(zhì)培養(yǎng)[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(6).

[3]吳懷濤.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建的探索[J].職業(yè)與教育(實(shí)踐與探索),2007(10).

第二課堂要求范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 第二課堂活動(dòng) 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07C-0017-02

第二課堂是指在課堂教學(xué)之外，在學(xué)校統(tǒng)一管理和教師的指導(dǎo)下，開(kāi)展一切與學(xué)生教育相關(guān)的活動(dòng)。它以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，是課程結(jié)構(gòu)的重要組成部分。根據(jù)美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申的二語(yǔ)習(xí)得理論，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的最好環(huán)境是在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中。他指出，在課堂教學(xué)中，學(xué)生只能獲得一些有意識(shí)的、和語(yǔ)言相關(guān)的顯性知識(shí)，無(wú)論如何操練，都不能轉(zhuǎn)換為正常交際中所需要的隱性語(yǔ)言知識(shí)。因此，自然的語(yǔ)言環(huán)境比有意識(shí)的學(xué)習(xí)更為有效。

目前，高職生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，而高職英語(yǔ)課堂通常采取大班授課的形式，導(dǎo)致教師授課時(shí)難以兼顧各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，而且隨著高職英語(yǔ)課時(shí)量的減少，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)更為有限。而高職英語(yǔ)第二課堂可以不受課時(shí)、場(chǎng)地等條件的約束，通過(guò)豐富的內(nèi)容和形式，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，圍繞英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)展活動(dòng)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

一、高職英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)開(kāi)展中存在的問(wèn)題

在實(shí)踐的過(guò)程中，各高職院校的高職英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)開(kāi)展中由于各種主觀和客觀的原因，出現(xiàn)了不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

（一）學(xué)生對(duì)第二課堂參與意愿不強(qiáng)

很多學(xué)生甚至老師認(rèn)為高職英語(yǔ)只要抓好課堂教學(xué)就夠了，第二課堂可有可無(wú)，老師關(guān)注的是第一課堂的教學(xué)，注重學(xué)生在課堂上語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。而依照以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，很多高職生也普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試。這些觀點(diǎn)對(duì)開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)帶來(lái)了消極影響，導(dǎo)致英語(yǔ)老師不愿意指導(dǎo)第二課堂，而很多高職生不愿意參與英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)。即使有少部分學(xué)生主動(dòng)參與，也由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不能快速體驗(yàn)到英語(yǔ)提高后帶來(lái)的成就感，在淺嘗輒止后，就失去了參與的熱情，能在大學(xué)三年里堅(jiān)持參與英語(yǔ)第二課堂的學(xué)生少之又少。

（二）缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)管理

盡管大多數(shù)高職院校每年都開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，但總體來(lái)看，沒(méi)有統(tǒng)籌規(guī)劃，活動(dòng)設(shè)計(jì)沒(méi)有層次、不夠立體。第二課堂活動(dòng)形式單一，僅限于舉辦一些英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、朗誦比賽等對(duì)硬件條件要求較低的活動(dòng)，而且活動(dòng)設(shè)計(jì)基本上是面向全體在校學(xué)生，缺乏專業(yè)特點(diǎn)，沒(méi)有針對(duì)性。而很多第二課堂教學(xué)的活動(dòng)都是臨時(shí)開(kāi)展，教師也只能臨時(shí)指導(dǎo)，沒(méi)有常態(tài)化，導(dǎo)致無(wú)法與第一課堂教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，活動(dòng)也流于形式，缺乏系統(tǒng)性。

（三）缺乏規(guī)范的評(píng)價(jià)體系

高職英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)缺乏一個(gè)規(guī)范的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生是否參加第二課堂活動(dòng)往往憑個(gè)人興趣，對(duì)英語(yǔ)第二課堂認(rèn)識(shí)也只停留在感性階段，對(duì)該參加哪些第二課堂活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)效果的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)。而相應(yīng)的，學(xué)校也缺乏一個(gè)考核和獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制，不能有效激勵(lì)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)，而對(duì)指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，也存在需要改進(jìn)的地方。

二、對(duì)策分析

為提高第二課堂的活動(dòng)成效，學(xué)校需要建立一套良性運(yùn)行機(jī)制，從提高學(xué)生活動(dòng)參與率、建立高職英語(yǔ)第二課堂教學(xué)體系、建立考核評(píng)價(jià)體系等方面入手，讓學(xué)生能夠通過(guò)參加第二課堂活動(dòng)，獲取知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

（一）開(kāi)設(shè)多種形式的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，提高第二課堂活動(dòng)參與率

我們應(yīng)在充分地分析學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和專業(yè)訴求的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)多種形式的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，吸引更多的學(xué)生參與到第二課堂活動(dòng)中。

1.面向不同層次的學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。高職生英語(yǔ)基礎(chǔ)不一，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要針對(duì)這一特點(diǎn)，注重個(gè)體差異。如可以開(kāi)展英語(yǔ)書(shū)法比賽、英語(yǔ)拼讀比賽、英語(yǔ)影視欣賞、英語(yǔ)晨讀等。此類活動(dòng)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)要求不高，開(kāi)展組織也較為靈活，既可以以班級(jí)、系部為單位，也可以面向全校學(xué)生進(jìn)行。而面向英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)翻譯大賽、英語(yǔ)講座、英語(yǔ)角等活動(dòng)。這樣，在檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)掌握情況的同時(shí)，又可以拓展學(xué)生英語(yǔ)技能。

2.面向不同專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》，高職的課程體系和教學(xué)內(nèi)容都是以“應(yīng)用”為主旨，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，以滿足學(xué)生的職業(yè)需求。教師可以根據(jù)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，組織富有職業(yè)特色的活動(dòng)。如對(duì)旅游管理專業(yè)的學(xué)生，可以開(kāi)展英語(yǔ)導(dǎo)游比賽；對(duì)酒店管理專業(yè)的學(xué)生，可以開(kāi)展酒店情景英語(yǔ)口語(yǔ)展示；對(duì)外貿(mào)專業(yè)的學(xué)生，可以開(kāi)展外貿(mào)單證的翻譯；而對(duì)機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)生，可以開(kāi)展進(jìn)口設(shè)備說(shuō)明書(shū)的翻譯大賽，等等。這樣就可以避免英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)全?！耙坏肚小保撾x學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的情況，使得英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)符合職業(yè)教育的特點(diǎn)。

（二）建立高職英語(yǔ)第二課堂教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)整體優(yōu)化

1.第二課堂與第一課堂相結(jié)合。高職英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)性較強(qiáng)的科目，需要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各方面的技能。高職英語(yǔ)第一課堂和第二課堂是相輔相成的，第一課堂為第二課堂奠定了基礎(chǔ)，而第二課堂也應(yīng)成為第一課堂的延伸和補(bǔ)充。因此，學(xué)校需要從教學(xué)計(jì)劃制訂、師資隊(duì)伍優(yōu)化、教學(xué)資源整合等方面實(shí)行有效的組織管理，將英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)納入整個(gè)教學(xué)體制中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)整體優(yōu)化。教師可根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在第一課堂教學(xué)中，有計(jì)劃、有步驟地安排第二課堂的活動(dòng)，鞏固第一課堂的知識(shí)、技能和情感目標(biāo)。如在講授到Holidays and Festivals 這個(gè)單元時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，在第二課堂活動(dòng)中，舉辦西方重大節(jié)日的圖片展覽，甚至還可以舉辦以某一節(jié)日為內(nèi)容的英語(yǔ)化裝舞會(huì)。這樣的做法，有利于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生也容易看到成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

2.分階段實(shí)施第二課堂活動(dòng)。英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)設(shè)置在基于第一課堂的基礎(chǔ)上，分階段進(jìn)行。第二課堂可以劃分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)階段和提升階段。在基礎(chǔ)階段，主要圍繞著如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行。高職生最缺乏的是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，在大學(xué)的第一年，有必要開(kāi)展一些旨在培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和改變學(xué)習(xí)方法的第二課堂活動(dòng)，如晨讀、課前早讀及傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的講座等。教師通過(guò)活動(dòng)，向?qū)W生灌輸正確的學(xué)習(xí)觀念，敦促學(xué)生多讀、多背、多動(dòng)筆，敦促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能獲得較好的效果。像英語(yǔ)經(jīng)典影片欣賞、學(xué)唱英文歌曲、英語(yǔ)化裝舞會(huì)、英語(yǔ)游園等活動(dòng)，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語(yǔ)知識(shí)。提升階段主要是為了提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，主要是針對(duì)具備一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的高年級(jí)學(xué)生和新生。在提升階段中，第二課堂應(yīng)該提供更多的平臺(tái)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，如創(chuàng)辦英文報(bào)紙、參加英語(yǔ)角、成立英語(yǔ)戲劇社團(tuán)、參加翻譯比賽和英語(yǔ)演講比賽等。這些活動(dòng)可以不斷開(kāi)拓學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）建立高職英語(yǔ)第二課堂考核評(píng)價(jià)制度，確保第二課堂活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

為減少高職英語(yǔ)第二課堂的隨意性和盲目性，應(yīng)制定相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)制度，確保實(shí)現(xiàn)第二課堂活動(dòng)不走過(guò)場(chǎng)。

1.建立獎(jiǎng)勵(lì)和運(yùn)行機(jī)制。為鼓勵(lì)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)，應(yīng)建立相依的獎(jiǎng)勵(lì)和運(yùn)行機(jī)制，可實(shí)行第二課堂活動(dòng)學(xué)分制度。將參加英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的學(xué)生的成績(jī)納入學(xué)籍管理。對(duì)積極參加活動(dòng)的學(xué)生，要進(jìn)行精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，包括評(píng)選增加德育分、頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)和獎(jiǎng)品等，學(xué)生參加省級(jí)以上大賽獲獎(jiǎng)的，與獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤等。

為鼓勵(lì)教師參與、指導(dǎo)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，可把活動(dòng)負(fù)責(zé)人和工作考核結(jié)合起來(lái)，對(duì)負(fù)責(zé)第二課堂活動(dòng)的英語(yǔ)教師的工作量進(jìn)行核算。還可以將教師對(duì)第二課堂活動(dòng)的效果進(jìn)行考核，如對(duì)指導(dǎo)學(xué)生參加省部級(jí)以上大賽獲獎(jiǎng)的老師，其工作成效與崗位聘任和考核掛鉤等。通過(guò)這樣的措施，確保英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的高效。

2.建立評(píng)價(jià)制度。對(duì)學(xué)生參與英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)要采用多樣化的評(píng)價(jià)方式。第二課堂活動(dòng)的多樣性決定了評(píng)價(jià)方式的多樣化。如晨讀、英語(yǔ)角、英語(yǔ)講座等活動(dòng)，可以通過(guò)查看參與情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；而對(duì)參加各項(xiàng)比賽，可以根據(jù)獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行考證評(píng)價(jià)等。多樣化的評(píng)價(jià)方式，可以促使學(xué)生建立信心，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有利于學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，豐富的第二課堂活動(dòng)對(duì)高職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著重要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，對(duì)第一課堂的教學(xué)起著重要的推動(dòng)作用。盡管目前第二課堂還存在一些問(wèn)題，但可以通過(guò)尋找適合本校的活動(dòng)模式和有效途徑，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

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第二課堂要求范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：高校，第二課堂，創(chuàng)新人才，培養(yǎng)

 

面向21世紀(jì)的高等教育應(yīng)該是素質(zhì)教育，其目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》將突出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為人才隊(duì)伍建設(shè)的主要任務(wù)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開(kāi)第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合，作為學(xué)生接受知識(shí)的主渠道，第一課堂教育歷來(lái)備受重視，但隨著社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量要求的不斷提高，高校第二課堂對(duì)培育創(chuàng)造性思維、養(yǎng)成創(chuàng)造性人格、鍛煉創(chuàng)新能力的作用越來(lái)越突出，其第一課堂無(wú)法替代的價(jià)值正日益凸顯。然而，目前我國(guó)許多高校的第二課堂的教育、管理和功能發(fā)揮的情況不容樂(lè)觀，如何有效發(fā)揮第二課堂對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用成為新時(shí)期高校亟待解決的問(wèn)題。

一、第二課堂教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)

第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課程之外，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的課余生活而開(kāi)展的一系列有益活動(dòng)的總稱，是建立在有形教育與無(wú)形教育之間的、在時(shí)間與空間上更加開(kāi)闊的可以承載更為豐富多彩的教育形式和摘要的作用，是進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

1、第二課堂活動(dòng)具有良好的開(kāi)放性和豐富性

教育應(yīng)該是在學(xué)生的互動(dòng)參與中完成的，而不應(yīng)是單向的灌輸。在高校第二課堂活動(dòng)中，學(xué)生處于主體地位教育管理論文，學(xué)生對(duì)于參與過(guò)程有充分的選擇權(quán)、自主權(quán)，因此第二課堂教育內(nèi)容與形式的豐富性和中和性可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的局限性和片面性。

2、第二課堂活動(dòng)具有充分的自主性、互動(dòng)性和靈活性

在傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)中，大都采用的是“一對(duì)多”的單向交流模式，師生之間的互動(dòng)性差，而第二課堂則多以團(tuán)隊(duì)活動(dòng)形態(tài)存在，較好地形成學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與社會(huì)之間的多重互動(dòng)，使不同的角色、不同的個(gè)性、不同需求的團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)知識(shí)的互通、情感的交流、心靈的碰撞獲得相互的交融與促進(jìn)。同時(shí)第二課堂活動(dòng)突出了受教育者的自我教育作用，學(xué)生自主性強(qiáng)，學(xué)生既是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者也是活動(dòng)的參與者，因此大大地激發(fā)了學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3、第二課堂活動(dòng)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性

與第一課堂的理論教學(xué)相比，第二課堂的活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，讓學(xué)生在身親實(shí)踐過(guò)程中，鍛煉能力、體驗(yàn)生活與社會(huì)、領(lǐng)悟人生哲理。利用第二課堂這一陣地，學(xué)生可以廣泛地參與社會(huì)工作，在人際關(guān)系、工作環(huán)境、社會(huì)心理等方面得到訓(xùn)練。在獲得鍛煉和體驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)生了解社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的形式和就業(yè)的需求，完成“學(xué)校人”到“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變。

4、有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和潛能，激發(fā)創(chuàng)造精神

第一課堂多數(shù)是在教師的引導(dǎo)下思考問(wèn)題，而第二課堂的問(wèn)題主要是學(xué)生自己在實(shí)踐中遇到的。通過(guò)參加第二課堂活動(dòng)，學(xué)生受到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的良好訓(xùn)練，將第一課堂中學(xué)到的理論聯(lián)系實(shí)際，加深理解、開(kāi)闊視野，培養(yǎng)自學(xué)能力、組織能力和想象能力，發(fā)揮創(chuàng)造力和潛能，激發(fā)創(chuàng)造精神。

二、現(xiàn)階段第二課堂在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的不足

現(xiàn)階段，高校第二課堂育人體系尚不成熟，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)范運(yùn)行機(jī)制當(dāng)前教育管理論文，第二課堂教育活動(dòng)的開(kāi)展還存在諸多不足。

1、第二課堂活動(dòng)與教育發(fā)展趨勢(shì)的不適應(yīng)性

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，改變了人類生活、交往、學(xué)習(xí)、工作的方式，也正在深刻地改變教育思想與教育觀念。高等教育的辦學(xué)理念將更加突出“以人為本”，突出個(gè)性化教育，注重人的全面發(fā)展。然而，第二課堂活動(dòng)由于傳統(tǒng)觀念的束縛,不太注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，許多活動(dòng)的開(kāi)展是就活動(dòng)而搞活動(dòng),缺乏系統(tǒng)考慮與設(shè)計(jì),沒(méi)有將第二課堂與第一課堂作為統(tǒng)一的整體進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與設(shè)計(jì),且許多活動(dòng)的內(nèi)容呆板、形式單一、層次不高,往往與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展的步調(diào)不一致。

2、第二課堂活動(dòng)與學(xué)生成長(zhǎng)需要的不適應(yīng)性

教育要注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與發(fā)展,已成為人們的共識(shí)。大學(xué)生主動(dòng)參與高等教育,發(fā)揮主體作用的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。不僅在第一課堂上,學(xué)生的參與、師生的互動(dòng)作用越來(lái)越多,而且在第二課堂活動(dòng)上,大學(xué)生的要求也越來(lái)越高。但是,目前許多高校在開(kāi)展第二課堂活動(dòng)時(shí),存在著許多與學(xué)生成長(zhǎng)需要不相適應(yīng)的弊病,也存在著滿足不了學(xué)生發(fā)展需要的問(wèn)題。如,缺乏活動(dòng)場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)短缺、活動(dòng)內(nèi)容不豐富、層次不高,活動(dòng)多而雜、系統(tǒng)性不強(qiáng)等現(xiàn)象。

3、第二課堂活動(dòng)與第一課堂活動(dòng)相結(jié)合的不適應(yīng)性

第二課堂活動(dòng)內(nèi)容十分豐富,包括學(xué)術(shù)科技、文化娛樂(lè)、體育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等社會(huì)適應(yīng)性活動(dòng),對(duì)于提高學(xué)生的人文素質(zhì)和各方面能力都具有重要作用。第二課堂活動(dòng)不同于第一課堂教學(xué)活動(dòng),它存在著盲目性、隨意性、主觀性強(qiáng)與計(jì)劃性、穩(wěn)定性、連續(xù)性差等缺點(diǎn),特別是由于一些高校沒(méi)能把第二課堂活動(dòng)列入教學(xué)計(jì)劃,與其他教學(xué)工作系統(tǒng)考慮,使得第二課堂活動(dòng)往往與第一課堂教學(xué)發(fā)生時(shí)間上的沖突,導(dǎo)致教學(xué)與學(xué)生工作的矛盾,學(xué)生不能合理安排學(xué)習(xí)與活動(dòng)的時(shí)間,第二課堂活動(dòng)受到影響與沖擊。

4、第二課堂活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不適應(yīng)性

許多高校的第二課堂活動(dòng)目前還處于一種松散的運(yùn)行狀態(tài),對(duì)各種學(xué)生組織(含社團(tuán))的管理也是松散的。第二課堂活動(dòng)開(kāi)展的自由度較大,缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性的管理手段與管理機(jī)制,目的性、科學(xué)性不強(qiáng),對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的效果沒(méi)有比較與評(píng)價(jià),什么樣的活動(dòng)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),什么樣的學(xué)生適合什么樣的活動(dòng),這些很少有人去思考,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒(méi)有跟蹤、調(diào)查與反饋,即沒(méi)有建立大學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、優(yōu)化高校第二課堂建設(shè)的措施

1、促進(jìn)學(xué)生不同群體之間的互動(dòng)，進(jìn)一步提高第二課堂的參與度

有關(guān)調(diào)查表明，第二課堂主要是部分學(xué)生骨干和積極分子組織的，雖然產(chǎn)生了較大的影響，但是仍然有相當(dāng)部分同學(xué)沒(méi)有參與第二課堂，參與度有待進(jìn)一步提高。因此，可以采取如學(xué)習(xí)互助小組、“一助一”結(jié)對(duì)幫扶等措施，促進(jìn)兩個(gè)群體之間的互動(dòng)交流，使更多同學(xué)參與第二課堂，切實(shí)擴(kuò)大第二課堂的影響力。

2、滿足學(xué)生的多元化思想需求，進(jìn)一步創(chuàng)新第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容和形式

隨著改革開(kāi)放不斷深入和經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，大學(xué)生的思想需求已呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)。在保證不偏離社會(huì)主義大學(xué)政治方向的前提下，滿足大學(xué)生對(duì)第二課堂的不同需求，已成為當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。因此，第二課堂必須緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從組織、宣傳到內(nèi)容、形式等方面都需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，更加貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活。比如，可以挑選學(xué)生感興趣的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，緊緊抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，解決他們思想和精神上的困惑。

3、提供活動(dòng)開(kāi)展的資金保障，進(jìn)一步改善第二課堂的物質(zhì)條件

資金是第二課堂組織自身建設(shè)和活動(dòng)開(kāi)展的重要物質(zhì)保證。第二課堂組織的資金有多種來(lái)源渠道，其中主要途徑是學(xué)校院系撥款、企業(yè)贊助和參與學(xué)生自籌。要擺脫單一依賴撥款的被動(dòng)方式，積極主動(dòng)地通過(guò)外聯(lián)、自籌、節(jié)儉等方法自主解決問(wèn)題。同時(shí)教育管理論文，設(shè)立課外活動(dòng)創(chuàng)新基金，并科學(xué)引導(dǎo)和規(guī)范企業(yè)贊助，使第二課堂開(kāi)展逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、多元化的發(fā)展模式。

4、建立和完善評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)第二課堂的制度保證

就評(píng)價(jià)體系而言，建立科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)體系有助于為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)構(gòu)造一個(gè)良好的環(huán)境。值得注意的是，對(duì)創(chuàng)新環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，要有方向性、可行性和先進(jìn)性，不僅要評(píng)學(xué)生，更要評(píng)教師，不僅要評(píng)結(jié)果，更要評(píng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中必須做到一視同仁，不能因?yàn)槟承W(xué)生第一課堂成績(jī)不好，就剝奪他們?cè)诘诙n堂展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。高校還應(yīng)更多地注重對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，如創(chuàng)新態(tài)度、表現(xiàn)和各種能力等，而且應(yīng)該把大學(xué)生是否有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力放在首位，尤其要注重看學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)的書(shū)本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于結(jié)果的評(píng)價(jià)則應(yīng)該放在其次的位置考慮。

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第二課堂要求范文第4篇

論文摘要：學(xué)分制是高等學(xué)校的一種教學(xué)管理制度。它以學(xué)生取得學(xué)分作為衡量其學(xué)業(yè)完成情況的基本依據(jù)。將學(xué)分制引入教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分——第二課堂，科學(xué)構(gòu)建學(xué)分制條件下第二課堂活動(dòng)課程體系，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體性。全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，勢(shì)在必行。

第二課堂活動(dòng)是指大學(xué)生的課余活動(dòng)，是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和興趣為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以探索性的自主活動(dòng)為主要活動(dòng)方式。以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要目標(biāo)的教育課程。多年來(lái)我們高度重視第二課堂建設(shè)，在課外文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面都取得了較突出的成績(jī)。但是，在具體實(shí)踐中，我們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到，第二課堂活動(dòng)教育目標(biāo)定位不完備，系統(tǒng)性不強(qiáng)，評(píng)價(jià)機(jī)制不力，監(jiān)督機(jī)制不全等問(wèn)題。已經(jīng)成為有效提升我校第二課堂活動(dòng)質(zhì)量的障礙。因此，將學(xué)分制引入教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分——第二課堂?？茖W(xué)構(gòu)建學(xué)分制條件下第二課堂活動(dòng)課程體系。積極貫徹“以學(xué)生為本，以激勵(lì)為主”的學(xué)生T作理念，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體性，全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，勢(shì)在必行。

一、構(gòu)建學(xué)分制條件下第二課堂活動(dòng)課程體系的基本思路

構(gòu)建學(xué)分制條件下第二課堂活動(dòng)課程體系，不是要將第二課堂活動(dòng)第一課堂化。而是要在堅(jiān)持第二課堂活動(dòng)根本屬性的基礎(chǔ)上，引入第一課堂教育理念。有效改革現(xiàn)有第二課堂活動(dòng)的弊端。提升第二課堂活動(dòng)教育質(zhì)量。其變革有以下幾點(diǎn)：

1、改變第二課堂的無(wú)序狀況，提高第二課堂活動(dòng)的實(shí)效。

目前，學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)以及組織者設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)，總體上都呈現(xiàn)出隨心所欲、雜亂無(wú)章的狀態(tài)。因此。我們認(rèn)為有必要在堅(jiān)持第二課堂活動(dòng)已有的靈活性、多樣性的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)之上，引入課程的理念，對(duì)其活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行規(guī)范化的管理、系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)。

與此同時(shí)，就每一具體學(xué)生而言。由于參加某一活動(dòng)的不連貫。其所受到的教育與影響也就十分的有限。因此，將每一活動(dòng)細(xì)分為具體的活動(dòng)課程單元，一是明晰每一具體活動(dòng)課程的教育目標(biāo)。使之成為一個(gè)有指導(dǎo)的教育過(guò)程，二是通過(guò)活動(dòng)課程建設(shè)，系統(tǒng)編制活動(dòng)教育影響因素，使之成為對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)的訓(xùn)練過(guò)程，從而達(dá)到提升其某一具體素質(zhì)的目的。就顯得尤為必要。

當(dāng)然，實(shí)踐中必須堅(jiān)持第二課堂活動(dòng)以學(xué)生完全自主、自發(fā)參與，以具體實(shí)踐體驗(yàn)為特征，以課余校內(nèi)外組合時(shí)空為特征，還應(yīng)大量利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)空來(lái)實(shí)施。因此，第二課堂活動(dòng)不會(huì)也不應(yīng)成為第一課堂在課余時(shí)間的翻版。

2、改變第二課堂無(wú)評(píng)價(jià)的狀況。強(qiáng)化學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的自覺(jué)性。

傳統(tǒng)的第二課堂，學(xué)生參與的興趣性充分，但系統(tǒng)性不強(qiáng)，自為性不足。學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)，往往是一種純粹的個(gè)人情緒體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)也常常停留于感性階段，應(yīng)參加哪一項(xiàng)第二課堂活動(dòng)，應(yīng)達(dá)到什么樣的水平，沒(méi)有一個(gè)檢查衡量的標(biāo)尺。我們實(shí)施對(duì)第二課堂活動(dòng)的課程化管理，也就構(gòu)建了一個(gè)從客觀上可以衡量學(xué)生第二課堂學(xué)習(xí)成效的標(biāo)尺，依據(jù)這一標(biāo)尺，學(xué)生即可自我衡量其素質(zhì)發(fā)展的狀態(tài)，查漏補(bǔ)缺，從而增強(qiáng)其在全面素質(zhì)發(fā)展方面的自覺(jué)性。我們一是對(duì)照素質(zhì)教育的體系，構(gòu)建了四大素質(zhì)版塊，設(shè)計(jì)必修課程。促使學(xué)生全面認(rèn)知素質(zhì)培養(yǎng)要求，二是于每一版塊設(shè)計(jì)若干選修課程，充分尊重學(xué)生在第二課堂課程選擇上的興趣性、自主性，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，三是系列化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅促成學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，更重要的是通過(guò)系統(tǒng)化訓(xùn)練過(guò)程。促使其將優(yōu)良素質(zhì)內(nèi)化于頭腦。落實(shí)于行動(dòng)。

3、改變第二課堂與第一課堂脫節(jié)的狀態(tài)。整體化提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

第一課堂和第二課堂是高校人才培養(yǎng)大系統(tǒng)的兩個(gè)子系統(tǒng)。第一課堂已形成了較為科學(xué)的體系。而作為具有第一課堂補(bǔ)充功能的第二課堂，如何實(shí)現(xiàn)與第一課堂的對(duì)接，更好地發(fā)揮補(bǔ)充的作用。在此方面的研究與實(shí)踐則相對(duì)較少且不系統(tǒng)。因此，對(duì)學(xué)生第二課堂活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整、設(shè)計(jì)和整合，不僅能促進(jìn)第二課堂子系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)局部?jī)?yōu)化，使第一課堂的教學(xué)在第二課堂活動(dòng)中達(dá)到有效的延伸和補(bǔ)充，而且通過(guò)實(shí)現(xiàn)第一課堂子系統(tǒng)與第二課堂有機(jī)結(jié)合，能促進(jìn)育人系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

二、學(xué)分制條件下第二課堂活動(dòng)課程體系的構(gòu)建

2005年1月7日，教育部印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中指出，“著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。全面推進(jìn)素質(zhì)教育。要注重第一課堂和第二課堂的有機(jī)結(jié)合，……，第二課堂要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。鼓勵(lì)開(kāi)展以提高大學(xué)生多方面能力和擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)為目標(biāo)的課余活動(dòng)?！币虼?，構(gòu)建形成學(xué)分制條件下的第二課堂活動(dòng)課程體系，是整體提升高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容之一。

1、積極貫徹“以學(xué)生為主，以激勵(lì)為主”的教育理念第二課堂，是相對(duì)于大學(xué)生第一課堂而言的，指大學(xué)生利用課余時(shí)間，在學(xué)校課堂教學(xué)之外，自愿參與的各種教育活動(dòng)。大學(xué)生參與第二課堂的主體性，是決定與影響其實(shí)際成效的關(guān)鍵因素。為此，第二課堂活動(dòng)課程體系的建立，應(yīng)該以第一次全國(guó)人才丁作會(huì)議鮮明地提出的“人才是第一資源、人人都可以成才、以人為本”的科學(xué)人才觀為指導(dǎo)，積極貫徹“以學(xué)生為主。以激勵(lì)為主”的教育理念，充分啟動(dòng)與激勵(lì)大學(xué)生參與。并以科學(xué)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀主導(dǎo)第二課堂活動(dòng)。

2、活動(dòng)課程體系構(gòu)建應(yīng)重點(diǎn)遵循“三大原則”第一、導(dǎo)向性原則。設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)課程體系應(yīng)重點(diǎn)考慮設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，其設(shè)計(jì)目的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，著眼于人的全面發(fā)展。堅(jiān)持傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，更加注重能力培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)得到全面、生動(dòng)、活潑的和諧發(fā)展。對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起“引領(lǐng)”作用。

第二、個(gè)性化原則。素質(zhì)教育的本質(zhì)是個(gè)性化教育，學(xué)分制是尊重、發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的教學(xué)管理制度?；顒?dòng)課程體系應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體不同于他人的個(gè)性優(yōu)勢(shì)方面的發(fā)展，真正達(dá)到主體學(xué)生個(gè)性化或優(yōu)化學(xué)生個(gè)性發(fā)展。個(gè)性化原則的基本特點(diǎn)是尊重人的尊嚴(yán)，尊重人的人格，發(fā)揮不同層次、不同個(gè)性學(xué)生在興趣、能力、愛(ài)好等方面的心理優(yōu)勢(shì)和個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展個(gè)性的信心和動(dòng)力。因此，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示個(gè)性特長(zhǎng)。避免“千人一面”。

第三、可操作性原則。第二課堂活動(dòng)課程體系是一個(gè)大系統(tǒng)，它由多個(gè)模塊構(gòu)成，各模塊作為子系統(tǒng)。相互聯(lián)系、相互滲透，互為補(bǔ)充。而可操作性原則是指活動(dòng)課程體系中的各模塊都可以通過(guò)認(rèn)真設(shè)計(jì)、實(shí)踐、觀察，測(cè)試等手段，并充分運(yùn)用“學(xué)分”這個(gè)激勵(lì)杠桿，使宏大、復(fù)雜、繁瑣的體系簡(jiǎn)單化、明細(xì)化，從而使活動(dòng)課程體系的有效實(shí)施達(dá)到應(yīng)有的目的。

3、活動(dòng)課程的設(shè)置

我們?cè)O(shè)計(jì)的第二課堂活動(dòng)課程體系由學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)課程兩個(gè)層次構(gòu)成。學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為四塊，思想道德、實(shí)踐創(chuàng)新、文化藝術(shù)、體育。每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域由若干活動(dòng)課程組成。每一個(gè)活動(dòng)課程有明確的目標(biāo)、要求、計(jì)劃等，從而構(gòu)成相對(duì)完整的活動(dòng)單元。其中實(shí)踐創(chuàng)新領(lǐng)域設(shè)計(jì)必修的專業(yè)類活動(dòng)課程，學(xué)生必須完成一定專業(yè)類的活動(dòng)課程學(xué)分。每一門(mén)課程修讀完成后可獲得一定的學(xué)分。

我們規(guī)定學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間必須修讀第二課堂活動(dòng)課程并獲得8個(gè)學(xué)分方能畢業(yè)。其中師范生必須完成，必修課程4個(gè)學(xué)分，非師范生必須完成必修課程3，5個(gè)學(xué)分。學(xué)生必須在每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)至少完成0，5個(gè)學(xué)分。在以上基礎(chǔ)上，可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好在四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中選擇同一領(lǐng)域或多個(gè)領(lǐng)域的課程來(lái)完成學(xué)分。同時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)有余力的情況下。全位、多渠道地發(fā)展綜合素質(zhì)。

三、學(xué)分制條件下活動(dòng)課程體系的管理與實(shí)施

活動(dòng)課程體系管理過(guò)程學(xué)分化，是第一課堂與第二課堂的最佳結(jié)合點(diǎn)。采用學(xué)分制，就是將學(xué)生活動(dòng)課程成績(jī)納入學(xué)籍管理，達(dá)不到基本要求的學(xué)生不能正常畢業(yè)。既為學(xué)生靈活安排自己任選和必選活動(dòng)課程提供了可能。又通過(guò)規(guī)定學(xué)生的基本學(xué)分和鼓勵(lì)學(xué)生獲得創(chuàng)新學(xué)分的方式，實(shí)現(xiàn)了組織的靈活性和科目要求的規(guī)范性的統(tǒng)一，既保證了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，又保證基本素質(zhì)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)。

1、活動(dòng)課程的管理包括課程的設(shè)計(jì)、活動(dòng)計(jì)劃的制定和活動(dòng)課程的安排?；顒?dòng)課程的設(shè)計(jì)采用分級(jí)設(shè)計(jì)、分級(jí)管理。根據(jù)活動(dòng)課程的特點(diǎn)，管理實(shí)行校、系兩級(jí)管理，既有集中，又有分散，充分調(diào)動(dòng)校、系兩級(jí)管理的積極性。學(xué)校一級(jí)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)校系兩級(jí)活動(dòng)課程的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、具體措施，系一級(jí)具體負(fù)責(zé)本系學(xué)生活動(dòng)課程的指導(dǎo)、選課和檢查。

活動(dòng)課程計(jì)劃的制定應(yīng)包括活動(dòng)課程內(nèi)容、活動(dòng)方式、活動(dòng)時(shí)數(shù)、學(xué)分?jǐn)?shù)、周活動(dòng)時(shí)數(shù)、開(kāi)展活動(dòng)周數(shù)等。學(xué)校要叉，各專業(yè)的學(xué)生在校期間活動(dòng)課程設(shè)置安排做出總體計(jì)劃，并且向?qū)W生展示每門(mén)活動(dòng)課程科目的內(nèi)容、要求、所能達(dá)到的水平、指導(dǎo)教師的情況以及選擇某門(mén)課程所應(yīng)具備的條件。使學(xué)生明確在校期間哪些是必選的活動(dòng)課程，哪些是任選的活動(dòng)課程，如何選課才能使自己達(dá)到學(xué)校規(guī)定的基本要求。完成應(yīng)達(dá)到的學(xué)分?jǐn)?shù)?；顒?dòng)課程的安排原則是為學(xué)生的上課提供方便，由學(xué)校統(tǒng)一安排在星期一至星期五下午第七、八節(jié)。活動(dòng)課可采用必選課程與任選課程相結(jié)合來(lái)安排。必選活動(dòng)課程每周可統(tǒng)一時(shí)間安排，任選課可分散安排在雙休日。

2、活動(dòng)課程的實(shí)施主要包括選課、排課、過(guò)程檢查、考核四個(gè)基本環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生選課。要堅(jiān)持積極指導(dǎo)和自愿選擇相結(jié)合。為避免選課的盲目性，校、系兩級(jí)主管部門(mén)，應(yīng)及時(shí)向?qū)W生介紹指導(dǎo)，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)選課。對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)課過(guò)程的情況，由指導(dǎo)教師認(rèn)真檢查、嚴(yán)格考核?；顒?dòng)課程要同其他課程一樣納入成績(jī)考核的范圍。由于活動(dòng)課程具有內(nèi)容廣泛、形式多樣等特點(diǎn)，不宜強(qiáng)調(diào)用統(tǒng)一的方式檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，可采用靈活的考核方式，如交流體會(huì)、比賽、展覽、表演等形式，對(duì)學(xué)生活動(dòng)課的考核。一方面由指導(dǎo)教師根據(jù)平時(shí)出勤情況。另一方面更重要的是檢查學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的效果。把出勤與效果結(jié)合起來(lái)評(píng)定出學(xué)生活動(dòng)課成績(jī)。

第二課堂要求范文第5篇

關(guān)鍵詞 第二課堂 建設(shè) 建議

中圖分類號(hào)：g640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a

第二課堂指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)。我國(guó)高校普遍將第二課堂作為提高學(xué)生素質(zhì)的主要陣地，但是第二課堂的組織方法不同和組織形式不盡相同。有些高校制定了適合學(xué)校層次和學(xué)生特點(diǎn)的第二課堂人才培養(yǎng)方案，還有一些高校推行第二課堂選修制、學(xué)分制。但由于傳統(tǒng)教育理念的影響，在第二課堂教育工作中，仍存在一些不足。因此，探索構(gòu)建第二課堂人才培養(yǎng)體系具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、第二課堂建設(shè)應(yīng)規(guī)避的問(wèn)題

從事物存在自然中尋找問(wèn)題，探索途徑，是為了更好地達(dá)到自然的目標(biāo)。對(duì)照第二課堂在現(xiàn)代教育環(huán)境中存在的問(wèn)題種種，筆者試圖提出一些思考，是我們?cè)诮ㄔO(shè)中應(yīng)避免的問(wèn)題。

1、從制度安排上杜絕各自為政的理念，避免分體效率過(guò)高而整體效率低下的現(xiàn)象出現(xiàn)。建設(shè)第二課堂不能僅僅局限在第二課堂建設(shè)中，更不能孤立地、獨(dú)立地追求部門(mén)效率。統(tǒng)籌安排的過(guò)程也是完善人才培養(yǎng)模式的重要體現(xiàn)。

2、第二課堂建設(shè)考評(píng)體系避免形式化和簡(jiǎn)單的量化。考評(píng)體系是否科學(xué)、是否能真正注入積極工作的動(dòng)力不是能簡(jiǎn)單模擬出來(lái)的，一定要根據(jù)各個(gè)學(xué)校實(shí)際情況，淡化低水平的單一量化考核，增強(qiáng)實(shí)際效能的指標(biāo)。

3、第二課堂開(kāi)展的活動(dòng)和活動(dòng)參與方如果只是靠學(xué)生的熱情和積極性來(lái)維持顯然是沒(méi)有根基的，一定要從制度上予以保證，包括師資支撐、活動(dòng)評(píng)價(jià)制度等 。

二、加強(qiáng)第二課堂的指導(dǎo)和支持

“大學(xué)生素質(zhì)教育是涉及學(xué)校教學(xué)、科研、學(xué)生管理以及思想政治工作等方方面面的系統(tǒng)工程”，這就需要學(xué)校各方面的密切配合和支持。要不斷加強(qiáng)對(duì)其的指導(dǎo)，應(yīng)該合理確定教育教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)生工作以及團(tuán)學(xué)組織等部門(mén)在第二課堂管理指導(dǎo)方面的聯(lián)系，構(gòu)建適應(yīng)第二課堂要求的運(yùn)行模式和工作機(jī)制。

（一）構(gòu)建完整體系，第一、第二課堂和諧發(fā)展。

課外學(xué)術(shù)科研活動(dòng)作為培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的載體已成為高校校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容。因此，必須進(jìn)一步促進(jìn)第二課堂和第一課堂的結(jié)合，加強(qiáng)第二課堂對(duì)第一課堂的鞏固、補(bǔ)充和延伸作用。學(xué)院要大力支持學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究，大力支持學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)，加大組織開(kāi)展學(xué)術(shù)講座的力度，深入舉辦“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)業(yè)大賽”、專業(yè)技能比賽等活動(dòng)。

（二）加大對(duì)第二課堂活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)投入。

第二課堂和第一課堂一樣是培養(yǎng)人的過(guò)程。要從實(shí)踐教學(xué)的角度加強(qiáng)第二課堂的經(jīng)費(fèi)投入，絕不能認(rèn)為“第二課堂就是瞎玩，適可而止就行了”。學(xué)院應(yīng)采取學(xué)校撥款、企業(yè)基金贊助和參與學(xué)生自籌等多種途徑籌措經(jīng)費(fèi)，保證第二課堂的經(jīng)費(fèi)投入。使學(xué)生得到鍛煉實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

三、加強(qiáng)第二課堂建設(shè)應(yīng)以學(xué)生為本

在設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)始終堅(jiān)持黨的教育方針，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)德智體全面發(fā)展，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。

第二課堂活動(dòng)組織機(jī)制具有靈活性。活動(dòng)的組織和開(kāi)展與社會(huì)主流文化、學(xué)生成長(zhǎng)成才相一致，具有明確的導(dǎo)向目標(biāo)——以學(xué)生為中心，搭建青春舞臺(tái)。第二課堂活動(dòng)應(yīng)力爭(zhēng)做到以興趣愛(ài)好為導(dǎo)向，使大部分學(xué)生可以在眾多的活動(dòng)中找到適合自己參加的項(xiàng)目，極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，體現(xiàn)出第二課堂活動(dòng)的內(nèi)趨力，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生受動(dòng)性和能動(dòng)性的統(tǒng)一。

（一）圍繞學(xué)生成長(zhǎng)成才，科學(xué)設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)。

進(jìn)一步加強(qiáng)第二課堂教育教學(xué)工作的可持續(xù)性規(guī)劃和政策扶持工作，制定科學(xué)有效地工作規(guī)劃，重點(diǎn)扶持已形成品牌的校園文化活動(dòng)，不斷推動(dòng)第二課堂模式的建立和運(yùn)行機(jī)制的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)校層面設(shè)計(jì)舉辦精品活動(dòng)、培養(yǎng)通用技能和素質(zhì)的活動(dòng)；每個(gè)系（院）、每個(gè)專業(yè)圍繞人才培養(yǎng)方案，從人才培養(yǎng)的高度和實(shí)踐教學(xué)的角度，設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)，并按照年級(jí)分階段組織開(kāi)展。

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（二）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)載體，扶植學(xué)生社團(tuán)，重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。

探索學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的新舉措，建立機(jī)制，整合資源，規(guī)范社團(tuán)管理，配備指導(dǎo)教師，提升社團(tuán)活動(dòng)層次，完善社團(tuán)評(píng)比條例，使學(xué)生社團(tuán)成為學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)。出臺(tái)學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)教師的聘任獎(jiǎng)勵(lì)辦法，認(rèn)可社團(tuán)指導(dǎo)教師的工作量，尤其是應(yīng)大力支持學(xué)術(shù)科技社團(tuán)的發(fā)展。正視個(gè)性發(fā)展，倡導(dǎo)個(gè)人成功，大力支持學(xué)生舉辦專題講座、個(gè)人書(shū)法展、個(gè)人繪畫(huà)展。結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，開(kāi)展服務(wù)社會(huì)、服務(wù)大眾的文化下鄉(xiāng)、科技下鄉(xiāng)、衛(wèi)生下鄉(xiāng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（作者：四川大學(xué)電氣信息學(xué)院，助教）

注釋：

李婧構(gòu)建高校第二課堂人才培養(yǎng)體系的探索.教育時(shí)空.2008（6）110-113.

薛輝關(guān)于第二課堂建設(shè)的若干問(wèn)題.專題研討.2012（01）674-678

姚潔，祝志勇.高職院校一二課堂對(duì)接實(shí)踐技能活動(dòng)組織設(shè)計(jì)研究.科技傳播，2010（6）.