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高三語文閱讀專題課范文第1篇

一、樹立“一年高考，三年備考”的全盤觀念，為高三復(fù)習(xí)作鋪墊

語文高考的知識點很多，如果全擠到高三再灌輸給學(xué)生，在不足九個月的時間里，他們肯定接受不了那么多，即使有的能接受，也未必能靈活運用。把眾多知識點分解到高一、高二來傳授，時間明顯充裕很多，有了前兩年的鋪墊，高三就可以有側(cè)重地鞏固、復(fù)習(xí)。比如，語音、字形、成語這些知識點，如果有高一、高二的鋪墊，那么高三就可以只用課前5分鐘進(jìn)行鞏固練習(xí)，就可事半功倍。因此，要上好高三語文復(fù)習(xí)課，就不能把高中三年的語文教學(xué)人為地割裂開來，要有一個全盤的觀念。

二、要求教師心中有考綱，心中有歷年試題

縱觀近年的高考題，不難發(fā)現(xiàn)，雖然高考題樣式千變?nèi)f化，但考點畢竟是有限的。所以教學(xué)生答題，不如教給學(xué)生以不變應(yīng)萬變，以一敵十的方法。比如詩歌鑒賞題，可以教學(xué)生學(xué)會判斷問題涉及的考點，如“詩中某句是如何表情達(dá)意的”“詩中是怎樣表達(dá)感情的”“這首詩運用了何種手法”，這些問題都是涉及詩歌的手法，可以找一些同類的題，讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，從而點撥他們歸納答題的技巧。高考文言文考查的文段都是課外的，學(xué)生就會質(zhì)疑，看了有什么用，高考又不考。高考雖然不考課本的文段，但是考課本的知識。比如，2011年全國卷第8題A項的“長”字是“執(zhí)掌”的意思，課本中《種樹郭橐駝傳》的“然吾居鄉(xiāng)，見長人者”的“長”字，就是這個意思；B項“結(jié)”字是“聚合”的意思，課本中《孔雀東南飛》的“嚴(yán)霜結(jié)庭蘭”的“結(jié)”就是這個意思。第11題翻譯的第一句中的“有司”，也在課文《廉頗藺相如列傳》中出現(xiàn)過。如果教師能善于利用這些高考資源來提醒學(xué)生，我想在文言文復(fù)習(xí)中他們就不會懈怠。

三、采用多變的課堂模式

高三復(fù)習(xí)階段，大多數(shù)的時間無非是用來復(fù)習(xí)舊知識和講評試卷。對于舊知識，學(xué)生常自認(rèn)為學(xué)過了，早懂了，沒什么新鮮感；對于試卷的講評，也有很大一部分學(xué)生認(rèn)為考過，沒什么好聽的。如果我們的課堂模式不是一味的講解式，就是一味的提問式，將會逐步?jīng)_淡學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。如果我們根據(jù)學(xué)情分析的結(jié)果，依據(jù)專題內(nèi)容、試卷結(jié)構(gòu)，以教師主講的依次講解式，根據(jù)專題內(nèi)容或?qū)W生掌握的情況，點撥內(nèi)容有所取舍，注重教學(xué)的針對性的重點點撥式，以及師生互動、生生互動的平等對話式等課堂模式交互使用，也就克服了教學(xué)中的機(jī)械刻板，凸顯了教學(xué)的有效性。

四、以法導(dǎo)練，講練結(jié)合

在高三復(fù)習(xí)過程中，只講不練，那是嘴上功夫，難有實效；只練不講，猶如無頭蒼蠅亂撞。我認(rèn)為，應(yīng)該由教師給學(xué)生提供答題方法，可以平時抄給他們，也可以印發(fā)給他們，讓他們做題時有“法”可依。比如，現(xiàn)代文大閱讀的作用題，如果我們告訴學(xué)生作用題要回答兩個方面，一是結(jié)構(gòu)上，二是內(nèi)容上，那么學(xué)生就會有答題的思路，知道該如何尋找答案和組織答案。然后再提供相關(guān)的題目訓(xùn)練，讓學(xué)生在做題的過程中發(fā)現(xiàn)答題規(guī)律，加深印象，進(jìn)而總結(jié)出適合自己記憶的方法，以便以后能熟練運用。

五、營造寬松愉快的氛圍，讓學(xué)生快樂復(fù)習(xí)

高三語文復(fù)習(xí)有內(nèi)容多，題量大，綜合性強的特點，給教師指導(dǎo)提出了很高的要求，只要稍不留神，就會讓課堂變得沉悶、枯燥。說“高三是煉獄”一點也不夸張。這種狀況不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，不利于實施有效教學(xué)，不利于構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)課堂。因此，為高三語文復(fù)習(xí)課營造寬松愉快的復(fù)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，就顯得相當(dāng)有必要了。

高三語文閱讀專題課范文第2篇

那么如何在有限的45分鐘內(nèi)取得盡可能好的教學(xué)效果呢？

第一，認(rèn)真?zhèn)湔n做足課前功，是高效課堂教學(xué)的重要保證

以考點專題組織教學(xué)內(nèi)容，安排配套資料，重在方法指導(dǎo)，設(shè)計師生互動，是高三備課的主要內(nèi)容。備課要做到個人潛心備課、高效集體備課、借鑒優(yōu)秀備課資料相結(jié)合，具體備課要重點注意以下兩點：

1.要有明確的課時觀，要有強烈的目標(biāo)意識

復(fù)習(xí)目標(biāo)要明確集中，一個專題的復(fù)習(xí)內(nèi)容，一般都要幾個課時，因此每個課時的復(fù)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)有明確的分工。需要特別注意的是，每個專題內(nèi)容很多，課時目標(biāo)也不止一個，我們要分清主次，合理分配，面面俱到其實是面面不到，全面開花不如各個擊破，要敢于放棄懂得取舍。當(dāng)目標(biāo)精了，重點準(zhǔn)了，教學(xué)效率自然就高了。

2.精選精編訓(xùn)練材料，優(yōu)化設(shè)計語文作業(yè)

要精心選編復(fù)習(xí)題、練習(xí)題、測試題、反饋練習(xí)題：選題數(shù)量要精，涵蓋的知識點能力點要全，題型要典范；教師要提前做題，杜絕錯題無答案題偏題過難題，要思考答案整理答案，總結(jié)原因方法規(guī)律；要配套安排好每節(jié)課的課前預(yù)復(fù)習(xí)訓(xùn)練材料、課內(nèi)鞏固訓(xùn)練材料和課外遷移訓(xùn)練材料；要精心挑選綜合測試試卷；要收集和改編與高考命題思想相吻合的訓(xùn)練題，把全國和省市高考卷模擬卷作為訓(xùn)練材料，發(fā)揮這些材料的權(quán)威性；講評前要做好三項工作：確定講評的重點難點（具體講評什么），找到講評的突破口（具體怎樣講評），選編針對性強的反饋練習(xí)題。

第二，用好課堂45分鐘，是高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵

課堂是教學(xué)的主陣地，高效課堂教學(xué)關(guān)鍵無疑就在課堂45分鐘，這里我只重點談一下要根據(jù)復(fù)習(xí)課的不同課型，特別設(shè)計不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：

1.知識復(fù)習(xí)課。各種命題角度典型實例導(dǎo)入知識要點高考命題角度歸納典型例題訓(xùn)練評講點撥解題思路和方法歸納遷移訓(xùn)練（包括高考試題未出現(xiàn)的命題角度試題）。

2.閱讀鑒賞復(fù)習(xí)課。課前布置預(yù)復(fù)習(xí)（課上講練的文章預(yù)先發(fā)下，要求學(xué)生閱讀并完成文）上課第一環(huán)節(jié)指導(dǎo)整體把握文章（全文和各個局部寫了什么，文章思路和結(jié)構(gòu)，文章重點和特點）進(jìn)入答題環(huán)節(jié)進(jìn)行答題程序與方法指導(dǎo)（要求學(xué)生通讀題目，把握每個命題指向；審清每個試題的題意，明確解答要求；鎖定每個題目的研讀區(qū)間，探究答案；分析解答要點，規(guī)范表述）課末小結(jié)環(huán)節(jié)歸納文章閱讀程序和解答試題基本步驟布置課外訓(xùn)練作業(yè)。

3.綜合試卷評講課。每次考試后要認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量分析，采取后續(xù)措施：認(rèn)真采集數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)生個人和班級集體的質(zhì)量分析，全面清楚地了解每個小題答題情況和每個學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，從而對一個階段的復(fù)習(xí)作小結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，及時采取后續(xù)措施。

第三，還課堂于學(xué)生，實現(xiàn)師生真正互動，是高效課堂教學(xué)的唯一途徑

高三語文閱讀專題課范文第3篇

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；高三總復(fù)習(xí)；課外閱讀；解救

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-305-01

課改走到今天，確實對課堂教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響，特別是語文教學(xué)。在基礎(chǔ)年級，經(jīng)過不斷探索實踐，取得了一定成果，語文課逐漸受到學(xué)生的喜愛。然而到了高三，在強大的升學(xué)壓力下，大部分學(xué)校又回到了原先的程式：三年教材兩年教，留下一年忙備考，月考、模底考、模擬考層出不窮；優(yōu)秀的課外閱讀資料被束之高閣，高三的語文教學(xué)成了春風(fēng)不度的“玉門關(guān)”。

專題復(fù)習(xí)固然重要，一定的測試必不可少，但這種關(guān)起門來，忽視生活實際的語文教學(xué)成了一張無形的大網(wǎng)壓迫著眾多學(xué)生，他們似乎閉著眼晴，戴著教師精心準(zhǔn)備的氧氣罩困難地“被動吸氣，機(jī)械呼氣”。高三語文教學(xué)猶如一潭死水，學(xué)生就是在死水里掙扎的魚蝦。

如何解救高三語文？筆者從教多年，深感問題來自語文教學(xué)內(nèi)部相沿成習(xí)的某種既定模式。我們理應(yīng)革故鼎新，強力滲透有序完整的課外閱讀，讓學(xué)生在活水中“舒活筋骨”，在樂趣中積累、內(nèi)化、創(chuàng)新。

呂叔湘說過：“問語文學(xué)得好的人，無一不是得力于課外閱讀?！?/p>

首先，閱讀是生活的需要?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是取得教學(xué)成果的首要條件。高三生活緊張而枯燥，盡管學(xué)生有抱負(fù)有動力，但也難保證自已會在長時間單調(diào)、高強度的腦力勞動中做一臺高效能的“永動機(jī)”。豐富的課外閱讀是勞累時的積極休閑。

其次，閱讀是培養(yǎng)健康高尚的情操的需要。閱讀是和高尚的心靈對話，優(yōu)秀的文章中裝載的思想、智慧、高尚純凈的感情會隨著語言文字流到學(xué)生的心中，哺育學(xué)生健康成長。在高三這個高壓的特殊時期，關(guān)注學(xué)生身心全面發(fā)展，我們責(zé)無旁貸。

再次，閱讀和作文在高考中占的比重越來越大。受專題復(fù)習(xí)的影響，高三的閱讀和作文這兩大陣營往往分離脫節(jié)，復(fù)習(xí)效果欠佳。于漪老師說過：“語文實踐中的一切有效做法都離不開閱讀?！遍喿x可以積累語言，引導(dǎo)思路，獲得寫作技巧，從一定程度上幫助學(xué)生解決寫什么和怎么寫的問題。隨之，學(xué)生的內(nèi)在意蘊、情趣感悟會逐漸增多，認(rèn)識水平、思想境界也會提升。

總之，沒有課外閱讀，就如池塘沒有水。沒有課外閱讀，就沒有語文。

讀什么呢？

別林斯基認(rèn)為：“閱讀一本不適合自己的書，比不閱讀還要壞?！币痪€教師要在這方面把好“選材”關(guān)。遵循“有所為，有所不為”的原則，廣開圖書、報刊、網(wǎng)絡(luò)等渠道，實施去粗取精的“拿來主義”?；跁r間等因素，我提倡舍棄長篇和經(jīng)典，根據(jù)學(xué)生的興趣、知識結(jié)構(gòu)、理解能力、心理發(fā)展的需要，有計劃地精選短篇，精讀富有文化內(nèi)涵、教育意義、時代氣息的生活化、哲理性的作品。如劉墉、汪曾祺等名家的作品，《讀者》《青年文摘》《微型小說選刊》《雜文選刊》《報刊文摘》等雜志。尤其需要指出的是要閱讀一些古典文言小品，如《笑林廣記》《寓言故事》等，作為學(xué)生課余的“零食”。

課外閱讀怎樣讀？

首先，要盡可能使學(xué)生有更多的課外閱讀機(jī)會。在緊張的復(fù)習(xí)中擠出時間，確保每周有一節(jié)閱讀課，充分利用圖書室和學(xué)生手頭的資料。在這有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生自由閱讀并適度摘抄。有時候，教師根據(jù)需要，還可以布置相應(yīng)的主題閱讀，例如學(xué)生對本周作文題感覺難以入手，就可以進(jìn)行主題指導(dǎo)閱讀，收效甚佳。

每節(jié)課前五分鐘可開展讀詩、讀報活動。用蘇步青的“零頭布”方法，課間、中午、傍晚、睡覺……時間是海綿里的水，只要愿擠，總會有的。

其次，通過閱讀培養(yǎng)閱讀能力。把握好閱讀角度，讀法隨文體而變化，不同文體的作品有不同的閱讀角度，保證閱讀的漸進(jìn)性與完整性?？梢越Y(jié)合高三復(fù)習(xí)時的文體閱讀復(fù)習(xí)課進(jìn)行，在復(fù)習(xí)指導(dǎo)文體技法、學(xué)法的同時培養(yǎng)閱讀能力，一舉兩得。

再次，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。動筆墨，不僅僅只是做做摘抄那么簡單，而是要在閱讀中練筆，用練筆促進(jìn)閱讀。閱讀教學(xué)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，這方面應(yīng)學(xué)習(xí)魏書生老師“道德長跑”的方法，要求學(xué)生能夠持之以恒。教師在進(jìn)行閱讀系統(tǒng)訓(xùn)練時，還要規(guī)劃與閱讀相對應(yīng)的寫作訓(xùn)練，這對教師來說，是各個方面的考驗，不容易。

高三語文閱讀專題課范文第4篇

關(guān)鍵詞：電教媒體 復(fù)習(xí)效率 形象直觀

高三語文復(fù)習(xí)課說到底也是一門藝術(shù)，課堂上必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者在高三語文的復(fù)習(xí)中總是合理利用電教媒體，充分利用多媒體技術(shù)提供的文字、聲音、圖像等信息，對教學(xué)進(jìn)行最有效的組織與管理，使黑板上的單一呆滯的信息，通過計算機(jī)顯示或大屏幕投影轉(zhuǎn)換為聲像結(jié)合，圖文并茂的多媒體信息，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一.耗時少、用力小、效率高

2005年江蘇實施高考新模式，文科學(xué)生增加了40分附加題，這樣文科生每周又得增加兩課時，當(dāng)時我任教兩個文科班語文還當(dāng)班主任，整天忙得像陀螺，這可怎么辦？我想起了何不利用電教媒體來完成繁重的教學(xué)任務(wù)。于是我從網(wǎng)上下載了江蘇高考大綱規(guī)定的必背篇目的音頻資料，還有特級教師所講的專題復(fù)習(xí)視頻，在語文課上有效地傳給學(xué)生，在播放期間很好地進(jìn)行操作，運用暫停、播放、重放、快進(jìn)等方法靈活高效地完成了一輪復(fù)習(xí)，參加市期中統(tǒng)考成績幾度超過重點班，還被備課組同仁有效借鑒。

二.讀音準(zhǔn)、背誦快、錯誤少

運用音頻、視頻教學(xué)，可以使學(xué)生發(fā)音更準(zhǔn)確，背誦更快，默寫錯誤更少，學(xué)生視聽的過程既是學(xué)習(xí)的過程，又是鑒賞審美的過程，他們被電教媒體的音頻視頻所感染，所陶醉，當(dāng)我根據(jù)需要反復(fù)放錄音時，大家不約而同地跟讀，像《逍遙游》這樣的長篇，有的學(xué)生聽上兩三遍就能流利地背出來了，為一字不錯的默寫做好了充分準(zhǔn)備，學(xué)生的這種強烈的參與意識與主動性，不正是電教媒體所體現(xiàn)出來的作用嗎？學(xué)生參與的過程其實也正是他們提高語言表達(dá)能力及鑒賞能力的過程，同時也為高考中“文言文閱讀”、“古詩詞鑒賞”和“名句名篇默寫”能力的檢測夯實了基礎(chǔ)。又如在復(fù)習(xí)“古代送別詩鑒賞”時，學(xué)生看完錄像，聽完錄音后，都積極地站起來讀―評―說―聽；再讀―再聽―再評―再說―再談―再讀。這樣有助于學(xué)生迅速理解詩歌的感情，為順利解題掃清障礙，從而減少解題的盲目性，錯誤減少了，提高了得分率。另外，通過循環(huán)往復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生們興趣盎然，學(xué)習(xí)自然樂在其中，正是所謂的寓教于樂呀，還有哪個學(xué)生不喜歡上我的語文復(fù)習(xí)課呢！

三.拓思維、喚美感、樂其中

我平時注意觀察，做生活的有心人，將書刊畫報、美術(shù)文集、網(wǎng)上圖片、課件等各種資料存儲起來以備上課使用。在復(fù)習(xí)必修一至五的課內(nèi)課文時，就選用了大量的圖片。如復(fù)習(xí)重點篇目《紀(jì)念劉和珍君》時，就把從網(wǎng)上搜到的魯迅照片，劉和珍生前照以及文內(nèi)涉及到的相關(guān)歷史事件的背景材料，本課的文化知識，當(dāng)時的社會背景制成課件，使學(xué)生一目了然；復(fù)習(xí)《荷塘月色》時，找來荷花的畫面，將其掃描，做成動感課件讓學(xué)生觀看，把朱自清當(dāng)晚的行走路線圖做成課件，使文章結(jié)構(gòu)作者感情變化深深地刻印在學(xué)生的腦海中；復(fù)習(xí)《沁園春?長沙》時運用電教媒體制成圖文并茂的課件，那逼真的聲光、圖形、圖像的效果，開拓了學(xué)生的思維，喚起了學(xué)生的美感，激起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極快樂地參與到學(xué)習(xí)中去。通過這樣地復(fù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活自然不會枯燥無味，語文成績何愁得不到提升！

四.形象、直觀、及時

電教媒體開拓了學(xué)生的視野，使他們有了生活的積累，這些積累在大腦中經(jīng)過多次醞釀消化，產(chǎn)生了無窮的能量。比如復(fù)習(xí)語文40分的附加題里的名著，假如沒那么多的時間去細(xì)讀，就可以通過觀看影片來獲得考試信息。通過電視中的“新聞聯(lián)播”、“焦點訪談”、“陽光地帶”、“開心辭典”等渠道也可以讓學(xué)生積累許多素材。這樣有目的地收看，加上老師有目的、有計劃地點撥、引導(dǎo)，小組間交流討論，再讓學(xué)生說和寫，這樣不但使學(xué)生擴(kuò)大了知識面，而且也使學(xué)生的綜合能力得到了升華，誰能否認(rèn)這是電教媒體發(fā)揮出來的巨大作用？

總之，電教媒體具有及時性、直觀性、形象生動的特點，猶如“現(xiàn)實之窗”，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而聽課更加印象深刻，并能引起感情上的共鳴。有了共鳴，學(xué)生自然學(xué)習(xí)上就會更加認(rèn)真，教學(xué)效果也就不言而喻了。

高三語文閱讀專題課范文第5篇

【關(guān)鍵詞】:趣味 語文 復(fù)習(xí)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-8809（2010）05-0161-01

高三的語文課，因為是復(fù)習(xí)，因為要高考，所以大多老師只重視知識的梳理、能力的訓(xùn)練，而忽略情感的培養(yǎng)和激情的激發(fā)，致使教學(xué)枯燥、冰冷，喪失生機(jī)、缺乏趣味。其實，高三語文課也應(yīng)該是生動有趣的，應(yīng)該是讓學(xué)生在愉快中接受知識、形成能力的。

一、利用生動的故事

故事生動、有趣，本身就有很強的吸引力，學(xué)生最喜歡聽故事。利用故事能起到引人入勝的效果。例如，講詩歌煉字的時候，就用下面的故事引入：相傳，坡一次與他的妹妹蘇小妹及詩友黃山谷一起論詩，互相題試。小妹說出：“輕風(fēng)細(xì)柳”和“淡月梅花”后，要哥哥從中各加一字，說出詩眼。坡當(dāng)即道：前者加“搖”，后句加“映”，即成為“輕風(fēng)搖細(xì)柳，淡月映梅花?！辈涣咸K小妹卻評之為“下品”。坡認(rèn)真地思索后，得意地說：“有了，‘輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花。’”小妹微笑道：“好是好了，但仍不屬上品?！币慌缘狞S山谷忍不住了，問道：“依小妹的高見呢？”蘇小妹便念了起來：“輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花。”坡、黃山谷吟誦著，玩味著，不禁托掌稱妙。

當(dāng)然，故事也可以用在教學(xué)的過程中，如講成語時，可以適當(dāng)?shù)刂v講成語故事，這樣學(xué)生既了解了成語的來源，又掌握了成語的含義和字形。講詩歌時，可以穿插作者或創(chuàng)作背景的小故事，以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。

高三語文課堂上，講一些簡短的故事是很必要的。故事本身有很強的啟發(fā)性，豐富的哲理性，可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)整課堂氣氛，同時還是不錯的作文素材呢！適時恰當(dāng)?shù)剡\用，會起到意想不到的效果。

二、利用巧妙的講解激趣

人們總是把復(fù)習(xí)課比作“炒冷飯”。其實，“冷飯”也可“炒”出新滋味，關(guān)鍵看怎樣“炒”。把過去講過的知識換一種方法表達(dá)出來，學(xué)生聽了依然會有新鮮的感覺。例如，堯、蟯、鐃、撓、饒、嬈、驍、繞、僥、這些字的字音學(xué)生老是記不準(zhǔn)，筆者就把它編成口訣：本字我讀yáo，有蟲金手náo，女士(食)大叫ráo，馬xiāo用繩rào，僥(jiǎo)幸我沒要；“盡”字有兩種讀音，就編成順口溜：盡jǐn盡量快讓管先生早自習(xí)，其余讀jìn。用這種方法幫助他們記憶。學(xué)生對此很感興趣，印象自然也就特別深刻。同時，還鼓勵學(xué)生自己想一些有趣的辦法記憶。

在講詩歌語言特點――倒裝的形式和改變詞性時，我就舉方文山歌詞中的句子來說明：如傳世的青花瓷自顧自的美麗，你眼帶笑意；你發(fā)如雪，凄美了離別，我等待蒼老了誰……學(xué)生感到新鮮有趣，氣氛十分活躍，學(xué)生還舉了很多例子。

三、利用學(xué)生的真實事例

學(xué)生的真實事例富有說服力，對學(xué)生啟發(fā)和感悟都很大。例如，有一天，復(fù)習(xí)字形，就利用學(xué)生身邊的一件小事導(dǎo)入：前天我在班上的公布欄看到了我們班班費開支一覽表，其中，有一項是：縷子：8元，請問同學(xué)們，這“縷子”是什么呀？教室里就泛起了陣陣笑聲，有個學(xué)生甚至到公布欄去看。我接著解釋：“縷”字是“纟”旁，從線，如細(xì)針密縷，千絲萬縷等，“簍”字從“竹”，簍子最早是竹子編的，現(xiàn)在依舊有很多竹編簍子，所以同學(xué)們書寫漢字時一定要注意字形的規(guī)范……至此，學(xué)生的注意力已完全被我吸引過來了。

學(xué)生的練習(xí)、作業(yè)、試卷、作文都是鮮活的例子，適當(dāng)?shù)亟栌?，分析、點評，都能夠起到意想不到的效果。學(xué)生的閃光點，要及時的表揚、肯定，可以說說他們的具體事跡，以樹立榜樣。用學(xué)生的真實事例，一定要多肯定，免得傷害學(xué)生的自尊心。

四、利用競賽激趣

積極參與，樂于實踐，勇于競爭，是未來社會對人才的基本要求。而在課堂教學(xué)中，學(xué)生能否積極參與教學(xué)活動，有無強烈的競爭意識，則是學(xué)生有無主體意識的具體表現(xiàn)，也是開發(fā)智慧，培養(yǎng)能力，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。在教學(xué)中我采取多種手段調(diào)動學(xué)生的競爭意識。例如把語基試題、文學(xué)常識，古文知識等綜合起來制成試卷，在模仿和借鑒電視綜藝類節(jié)目“幸運52”和“三星智力快車”的形式基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，開展“知識大比拼”、“智力快車”知識競賽活動。

在平時的課堂上，也開展一些小型的競賽活動。如講成語專題時，開展成語對對子，說數(shù)字俗語等趣味成語競賽；在練習(xí)時，有的題目較難，就開展搶答賽，看誰最快最準(zhǔn)地說出答案。

實踐證明，語文復(fù)習(xí)課，采用競賽形式，既提高了學(xué)習(xí)效率，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了集體主義觀念和競爭意識，是語文課堂從沉悶走向活躍的簡單易用的好形式。

五、利用教師自身的才藝

教師在課堂上展現(xiàn)自己的才藝，不僅能更好地調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更重要的是容易在學(xué)生中心中塑造教師的人格魅力，讓學(xué)生“親其師，信其道”，同時，教師的行為本身就是對學(xué)生是一種潤物無聲的教育，學(xué)生容易模仿。

我喜歡朗誦、演講和寫作，工作之余喜歡讀書，偶爾也寫寫東西。有時候在課前，我會給學(xué)生朗誦一些自己讀到的好文章，好段落，甚至是一兩個經(jīng)典的句子。記得有一個午后，我給學(xué)生念讀一首情詩――六世達(dá)賴倉央嘉措的情詩：

那一天/閉目在經(jīng)殿的香霧中/驀然聽見/你誦經(jīng)的真言

那一月/轉(zhuǎn)動所有的經(jīng)筒/不為超度/只為觸摸你的指尖

那一年/磕長頭匍匐在山路/不為覲見/只為貼著你的溫暖

那一世/轉(zhuǎn)山轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)佛塔呀/不為修來生/只為在途中與你相見……

我抒情的朗誦伴隨著緩緩流淌的輕音樂，把學(xué)生帶入了一種自然深邃又情誼綿綿的境界中，過了一陣，教室里響起了經(jīng)久不息的掌聲。

作文課上，我就把自己的寫作心得和學(xué)生交流，有時，也秀秀自己的作品。或許是因為這種熏陶，學(xué)生喜歡上了閱讀，喜歡上了寫作，喜歡上了語文。

六、利用練習(xí)激趣