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商業(yè)計(jì)劃書項(xiàng)目匯報(bào)范文第1篇

摘要：互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，管理類學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多途徑獲取知識能力及其創(chuàng)造思維能力和自控能力的訓(xùn)練比讓其獲取知識顯得更為重要。體驗(yàn)式案例教學(xué)法正適應(yīng)了這一時(shí)代需求，為管理類課程本科教育教學(xué)效果的改善、教學(xué)質(zhì)量的提高提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式案例教學(xué)法；管理類課程；實(shí)踐研究

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0164-03

目前我國幾乎所有的高校都招收管理類專業(yè)的學(xué)生，管理類畢業(yè)生市場已成為買方市場，管理類學(xué)生的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)質(zhì)量在經(jīng)受著市場的考驗(yàn)。同時(shí)在“全面提高高等教育質(zhì)量”政策背景下，積極探索體驗(yàn)式案例教學(xué)法這類新的教學(xué)方式，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量具有了較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義；如何結(jié)合管理類學(xué)科和課程的特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)與運(yùn)用體驗(yàn)式案例教學(xué)也成為教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)鍵問題。

一、管理類課程案例教學(xué)的問題提出

管理類課程有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，單純的理論講授無法使學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)知，達(dá)到理想的教學(xué)效果。為解決這個(gè)問題，傳統(tǒng)的案例教學(xué)模式在管理類課程教學(xué)實(shí)踐中已被廣泛的運(yùn)用，但其局限性也較為突出。

1.傳統(tǒng)的案例教學(xué)法的不足。傳統(tǒng)的案例教學(xué)法中許多經(jīng)典案例教程，尤其國外經(jīng)典案例與學(xué)生間似乎隔著深深的鴻溝。實(shí)際教學(xué)中雖然在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能基于教學(xué)要求對案例進(jìn)行調(diào)查、思考、分析和討論，確實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力和合作精神，但學(xué)生在解決實(shí)際問題的能力方面卻極大欠缺?；蛞?yàn)橹形髡巍⒔?jīng)濟(jì)、文化環(huán)境的現(xiàn)實(shí)差異，增加了學(xué)生對這類經(jīng)典案例的理解難度；或因?yàn)樵谏鐣O速發(fā)展的時(shí)代背景下，經(jīng)典案例失去了現(xiàn)實(shí)環(huán)境；也或因?yàn)閷W(xué)生的社會閱歷經(jīng)驗(yàn)值較低，理解不了案例中的場景與立場，更理解不了案例中設(shè)定情境的虛擬特點(diǎn)，導(dǎo)致當(dāng)面對實(shí)際問題的時(shí)候，仍然無所適從。傳統(tǒng)的案例教學(xué)是用那些已經(jīng)發(fā)生了的案例進(jìn)行分析與研討，對案例的回顧式的分析缺乏參與的樂趣，加之案例與校園學(xué)生的時(shí)空距離感，無法激起學(xué)生的興趣觸點(diǎn)，難以形成案例教學(xué)中期望達(dá)到的對知識點(diǎn)的“純感知認(rèn)識”，教學(xué)效果與質(zhì)量極為有限。

2.市場對管理類畢業(yè)生的技能要求多樣化。在目前這個(gè)知識更新速度迅速增長的時(shí)代，對管理類學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力、多途徑的獲取知識能力以及創(chuàng)造思維能力和自控能力的訓(xùn)練與養(yǎng)成比讓其獲取專業(yè)知識顯得更為重要。需求理論和成人教育的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)知識成為現(xiàn)實(shí)需求時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性會成倍的增長，對知識的理解和記憶也會更深刻。在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在解決實(shí)際問題過程中產(chǎn)生知識需求，在需求的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)，多途降幕袢≈識，并通過知識的運(yùn)用更深層次地理解知識點(diǎn)的內(nèi)涵。同時(shí)，體驗(yàn)式案例教學(xué)的過程在對學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和自控能力的訓(xùn)練與養(yǎng)成方面的成效亦尤為顯著。體驗(yàn)式案例教學(xué)理論是基于建構(gòu)主義認(rèn)知觀發(fā)展起來的一種教學(xué)理論，是通過學(xué)生親自參與而獲取知識、掌握技能的一種教學(xué)方式。所追求的教學(xué)目標(biāo)是：①學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)是深層次地理解知識；②學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程是對學(xué)習(xí)者進(jìn)行高水平的思維訓(xùn)練；③學(xué)習(xí)控制以學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)為主；④教學(xué)要提供充分的溝通、合作和支持的社會情境；⑤教學(xué)有賴于將多樣的、情境性的信息與有力的建構(gòu)工具作為物理情境。這一理論認(rèn)為特定的知識總是與對應(yīng)的情境相聯(lián)系，讓學(xué)生參與進(jìn)對應(yīng)的情境中，獲取特定的知識。它讓學(xué)生去體會案例的情境與各方的立場，緩解了案例情境與學(xué)生實(shí)際認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)脫離的矛盾；較高的參與度與待解決的實(shí)際問題確保了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與積極性，實(shí)際問題的解決帶來的成就感更促使學(xué)生積極去探究。

二、體驗(yàn)式案例教學(xué)法在管理類課程教學(xué)中的運(yùn)用

通過五年多的教學(xué)探索與實(shí)踐，在傳統(tǒng)案例教學(xué)法的基礎(chǔ)上，我們從理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課程兩個(gè)層次總結(jié)了體驗(yàn)式案例教學(xué)法在管理類課程教學(xué)中的運(yùn)用。

1.體驗(yàn)式案例教學(xué)法在理論教學(xué)中的運(yùn)用。管理類課程多數(shù)理論的學(xué)習(xí)都需要在特定的情景中體會，根據(jù)英國信息學(xué)家布魯克斯（B.C.Brookes）和維克利（B.C.Vickery）的信息交流模式理論，我們總結(jié)得出學(xué)生通過獲取新知識并與原有知識結(jié)構(gòu)的相互作用，主動(dòng)建構(gòu)自己新的知識結(jié)構(gòu)或充實(shí)、完善自己原有的知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)實(shí)踐中，為了實(shí)現(xiàn)理論知識教學(xué)與學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)的有效作用，我們將理論教學(xué)分為兩類，即學(xué)科基礎(chǔ)性理論與課程擴(kuò)充性理論，整合了情境教學(xué)、案例教學(xué)、團(tuán)隊(duì)合作式教學(xué)等多種方法，使學(xué)生在體驗(yàn)與參與過程中理解與獲取知識，并訓(xùn)練能力。①學(xué)科基礎(chǔ)性理論的體驗(yàn)式教學(xué)。學(xué)科基礎(chǔ)性理論的體驗(yàn)式教學(xué)基本的教學(xué)流程分為如下五個(gè)環(huán)節(jié)：理論知識的課堂講授――教師具體講授理論要點(diǎn)；體驗(yàn)任務(wù)的安排――根據(jù)教學(xué)目的安排案例與實(shí)踐；體驗(yàn)實(shí)施――學(xué)生完成體驗(yàn)任務(wù)；案例分享與討論――通過PPT分享，具體問題的討論與質(zhì)疑；教師點(diǎn)評與總結(jié)――強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)案例中的理論要點(diǎn)（得出共性的結(jié)論），糾正部分理解誤差，總體評價(jià)成績。體驗(yàn)式教學(xué)在學(xué)科基礎(chǔ)性理論的應(yīng)用，目的在于鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題和發(fā)現(xiàn)問題，在特定情境或案例中加深對理論知識的深層次理解與掌握。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式通過合作與討論的過程激發(fā)各種思想與觀點(diǎn)的碰撞；在溝通與相互說服、妥協(xié)中進(jìn)行問題的反思與重新審視；團(tuán)隊(duì)的分工與協(xié)作更是對學(xué)生進(jìn)行高水平的思維訓(xùn)練和自控能力的培養(yǎng)。②課程擴(kuò)充性理論的體驗(yàn)式教學(xué)。課程擴(kuò)充性理論是指與課程相關(guān)的相近學(xué)科或課程的理論知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)可能不是教學(xué)大綱所要求的，但能幫助更好的理解所學(xué)課程的知識點(diǎn)，構(gòu)建完整的知識體系。這類知識的教學(xué)我們采用團(tuán)隊(duì)多途徑學(xué)習(xí)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)資源、圖書資料，由學(xué)生進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)與整理，并思考與本課程知識點(diǎn)運(yùn)用的聯(lián)系。具體流程如圖1：

課程擴(kuò)充性理論的體驗(yàn)式教學(xué)在于鼓勵(lì)學(xué)生多途徑、合作式地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)與整理，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，建立跨學(xué)科的知識點(diǎn)的融合與綜合利用的思維。在教學(xué)課堂時(shí)間有限的條件下，擴(kuò)充學(xué)生的知識面，構(gòu)建學(xué)生多學(xué)科聯(lián)系的知識體系。

2.體驗(yàn)式案例教學(xué)法在實(shí)驗(yàn)課程中運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)是體驗(yàn)式案例教學(xué)在管理類課程教學(xué)中的主要陣地。在實(shí)驗(yàn)課中，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)通過模擬系統(tǒng)學(xué)習(xí)或在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中完成具體任務(wù)。①模擬實(shí)驗(yàn)課程。模擬實(shí)驗(yàn)課程是體驗(yàn)式案例教學(xué)的常用形式，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)通過模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，各小組進(jìn)行分角色扮演，完成既定的業(yè)務(wù)與任務(wù)。模擬實(shí)驗(yàn)課程能使學(xué)生對商業(yè)業(yè)務(wù)流程及其經(jīng)營管理形成感性認(rèn)識，領(lǐng)會實(shí)務(wù)中各種角色的職責(zé)及將面臨的問題，引發(fā)對需要解決的問題的思考和探索。模擬實(shí)驗(yàn)課程彌補(bǔ)了高校管理類教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的不足，使學(xué)生突破了企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)不足、社會閱歷經(jīng)驗(yàn)值低的局限。②現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的任務(wù)完成?，F(xiàn)實(shí)環(huán)境中的任務(wù)完成是以課堂外的時(shí)間為主，基于具體任務(wù)的調(diào)查與實(shí)踐。體驗(yàn)任務(wù)有基于課程知識點(diǎn)的具體運(yùn)用調(diào)研、基于具體任務(wù)的商業(yè)計(jì)劃書、熱點(diǎn)問題的跟蹤觀察與研討等。這樣的體驗(yàn)任務(wù)要求學(xué)生必須身體力行地投入其中，做好詳盡的過程記錄，并反映在PPT匯報(bào)材料、調(diào)研報(bào)告或商業(yè)計(jì)劃書里。下面以基于課程知識點(diǎn)的具體運(yùn)用調(diào)研、基于具體任務(wù)的商業(yè)計(jì)劃書為例介紹現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的任務(wù)完成的運(yùn)用實(shí)踐。

基于課程知識點(diǎn)的具體運(yùn)用調(diào)研主要是一些觀察性的體驗(yàn)任務(wù)，要求學(xué)生圍繞以下幾個(gè)問題調(diào)查與討論：看到的是什么？看到的是否是全面真實(shí)準(zhǔn)確的信息？這些做法中哪些是合理的，還存在哪些不合理的要素？是否有其他最佳的方案或切實(shí)可行的改進(jìn)措施？該體驗(yàn)任務(wù)進(jìn)一步加深了學(xué)生對理論知識的深層次理解與掌握?；诰唧w任務(wù)的商業(yè)計(jì)劃書屬于參與性體驗(yàn)任務(wù)，經(jīng)常要求學(xué)生假定自己是企業(yè)新入職的員工，基于特定的任務(wù)做商業(yè)計(jì)劃書，要求學(xué)生圍繞以下幾個(gè)問題討論與操作：任務(wù)完成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是什么？需要什么信息的支撐？如何獲取這些信息？各種方案是否可行，方案不可行的原因是什么？可行方案中最優(yōu)方案及決策的依據(jù)是什么？制定最優(yōu)方案的具體實(shí)施計(jì)劃（包括完成的流程、時(shí)間與預(yù)算）。思考商業(yè)企劃書是否詳盡，是否有遺漏的環(huán)節(jié)，預(yù)算的依據(jù)是什么？能否真實(shí)實(shí)施？體驗(yàn)任務(wù)實(shí)施的過程中教師僅給出參考性意見。計(jì)劃書提交后，教師以部門領(lǐng)導(dǎo)的身份審閱學(xué)生完成的商業(yè)計(jì)劃書，并給出修改與完善意見，最終完成一份具有操作性的商業(yè)計(jì)劃書。實(shí)踐中該體驗(yàn)任務(wù)多數(shù)小組都需要教師作兩輪以上的反饋方可完成。該體驗(yàn)任務(wù)全方位地訓(xùn)練了學(xué)生的能力，培養(yǎng)了學(xué)生站在特定角色下（商I活動(dòng)的某一方）思考的思維能力，擺脫了傳統(tǒng)案例教學(xué)中研究者的中立狀態(tài)，對問題的思考加入了企業(yè)的立場。具體流程如圖2：

現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的任務(wù)完成要求教師扮演協(xié)調(diào)的角色，僅給出參考性意見和方向性的引導(dǎo)，不提供結(jié)論性意見，把思考和實(shí)踐的過程更多留給學(xué)生。

三、體驗(yàn)式案例教學(xué)法在管理類課程教學(xué)中運(yùn)用的困難及策略

相對傳統(tǒng)案例教學(xué)法，體驗(yàn)式案例教學(xué)法對每一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)來說都是一種探索性的嘗試，不同的課程、不同的社會環(huán)境需要不同的課程設(shè)計(jì)，在具體實(shí)施的過程中自然也存在著一定的困難。

1.教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)案例教學(xué)法中，依然強(qiáng)調(diào)教師的方向決定者作用，學(xué)生在教學(xué)中基本處于被動(dòng)接受的角色，是教師傳授知識的對象。體驗(yàn)式案例教學(xué)法需要教師與學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，教師需要對自身角色進(jìn)行重新定位，扮演一個(gè)協(xié)助者和激勵(lì)者的角色。必要的時(shí)候需要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，對授課的內(nèi)容與形式做全面的權(quán)衡，確保教學(xué)目標(biāo)的最終達(dá)成；學(xué)生在教學(xué)過程中從被動(dòng)到主動(dòng)，需要學(xué)生具備更強(qiáng)的自覺性，同時(shí)面臨的是可以根據(jù)自身興趣，在特定范圍內(nèi)選擇喜歡的體驗(yàn)任務(wù)、喜歡的合作團(tuán)隊(duì)的更多的選擇性，這樣選擇性也需要學(xué)生更多地去思考。這種角色的轉(zhuǎn)變沒有固定的模式，教師平時(shí)授課應(yīng)該注重參與式氣氛的營造，訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)思考與發(fā)言的習(xí)慣；課后的教學(xué)反思是體驗(yàn)式案例教學(xué)法教學(xué)質(zhì)量提高的重要措施。體驗(yàn)式案例教學(xué)法需要在實(shí)踐中不斷完善，不斷去思考教師與學(xué)生的角色定位，去完善教學(xué)設(shè)計(jì)，去創(chuàng)新教學(xué)模式。課后的教學(xué)反思可以通過教師間觀摩與討論、師生共同探討，也可以自我的反思來進(jìn)行，只有不斷地進(jìn)行教學(xué)反思才能有有效的模式。

商業(yè)計(jì)劃書項(xiàng)目匯報(bào)范文第2篇

關(guān)鍵詞：基金公司 內(nèi)部治理 控制活動(dòng)

基金管理公司一般是從兩個(gè)方面來加強(qiáng)對股權(quán)投資基金的內(nèi)部控制。一是組織結(jié)構(gòu)，合理的組織結(jié)構(gòu)的建立可以使控制簡單有效；二是操作層面，一個(gè)流暢的操作運(yùn)行流程可以進(jìn)行有效地內(nèi)部控制。

一、管理制度層面

合理組織結(jié)構(gòu)的建立通過明確部門和人員之間關(guān)系模式，來幫助管理公司提高運(yùn)行效率。公司的組織框架應(yīng)該根據(jù)公司本身的運(yùn)營特征、運(yùn)營規(guī)模等特點(diǎn)完成對制度運(yùn)作的戰(zhàn)略決策、執(zhí)行、控制、督察等內(nèi)容的覆蓋。管理制度的設(shè)立一般需要在三個(gè)方面有清晰界定：是否各司其職，每人都有事可做；是否能充分授權(quán)于行為者；行為結(jié)果由誰承擔(dān)。所以一個(gè)管理制度的設(shè)計(jì)過程中要明確權(quán)力是否完全釋放和此行為造成的后果誰來負(fù)責(zé)以及向誰匯報(bào)的問題?；鸸芾砉镜闹贫润w現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是管理層方面權(quán)力分配合理，建立監(jiān)督機(jī)制；二是下屬各部門的職責(zé)體現(xiàn)，承擔(dān)各自部門的責(zé)任，并在相互之間形成有效的權(quán)力監(jiān)督機(jī)制。

（一）對公司的制度管制

當(dāng)下，我國的基金管理公司均為有限責(zé)任公司。按照《中華人民共和國公司法》等制度中的有關(guān)規(guī)定，此類公司的股權(quán)投資基金需要在董事會下設(shè)立投資決策委員會（簡稱投委會）。投委會不同于其他部門，他們直接接受董事會領(lǐng)導(dǎo)，管理層的決策無法影響這該部門的常規(guī)運(yùn)行。投資決策委員會有著巨大的權(quán)力，任何基金的管理都要先接受他們的審核。第二，由于基金管理公司主要從事著PE工作（即私募股權(quán)投資），采用信托制：將資金交給有限合伙人（ LP） ，普通合伙人（ GP）從事基金公司的管理。雖然LP不直接參與投資工作，但應(yīng)對資金去向，投資方向有知情權(quán)。所以一個(gè)合理的投委會組織成員里應(yīng)該有LP、GP和觀察員。這樣才能行使好自身的權(quán)力，理清基金的具體動(dòng)向，做出正確決策。在這當(dāng)中，LP可以對基金的去向提出建議，這又確保了他們的權(quán)利。第三、建立督察長制度。證監(jiān)會了《證券投資基金管理公司督察長管理規(guī)定》（下稱《規(guī)定》），并于之日開始實(shí)施。作為督察長行使職責(zé)的保障，《規(guī)定》賦予督察長兩方面的權(quán)利。一是充分的知情權(quán)和獨(dú)立的調(diào)查權(quán)，二是對違法違規(guī)行為的制止權(quán)和報(bào)告權(quán)。這種機(jī)制導(dǎo)致督察長可以定期向董事會遞交督察報(bào)告。

（二）有效制度下公司運(yùn)作層面上的主要業(yè)務(wù)是基金的融投管退，其中的主要部分是對基金的運(yùn)行管理

因此在設(shè)立基金管制部、 市場開發(fā)部以外，還設(shè)置了能夠充分保障基金可以正常運(yùn)行的輔助機(jī)構(gòu)，如法務(wù)部、信息技術(shù)部等部門，更應(yīng)設(shè)置獨(dú)立于其他部門的內(nèi)部監(jiān)察稽核部，對各部門、各流程進(jìn)行全面的監(jiān)督稽核，形成一整套反饋機(jī)制。

二、合理的控制流程

股權(quán)投資基金通過利用募集資金對還沒來得及上市的企業(yè)進(jìn)行權(quán)益投資，然后在后續(xù)的退出機(jī)制出售所持得股票來取得利益。投資基金一般要經(jīng)過資金募集、投資方向的選擇、資金和項(xiàng)目的進(jìn)入還有退出這四個(gè)階段。其中由于投資方向的選擇和投資以后的管理具有較大風(fēng)險(xiǎn)而成為內(nèi)部控制主要的運(yùn)作點(diǎn)。

（一）投資信息的收集

一個(gè)團(tuán)隊(duì)在投資方向確定方面為了克服信息的錯(cuò)誤，基金管理人應(yīng)該利用自身優(yōu)勢設(shè)立不同方式的信息來源渠道，并且經(jīng)過嚴(yán)格篩選，以取得有效信息； 基金管理人在與有較好發(fā)展前景的公司接觸并了解到相關(guān)合作意愿后，應(yīng)當(dāng)與其達(dá)成一定的保密共識；項(xiàng)目進(jìn)行篩選時(shí)，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)隊(duì)在主持小組成員會議過程中，應(yīng)對項(xiàng)目所屬類別、所持有公司的背景進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合編制投資初步調(diào)研報(bào)告；投資經(jīng)理對經(jīng)過篩選的項(xiàng)目填寫《立項(xiàng)評估報(bào)告》，然后和商業(yè)計(jì)劃書和保密協(xié)議等文件一起上交IC審批；IC經(jīng)過會議討論具體實(shí)行哪個(gè)投資項(xiàng)目，并對通過篩選脫穎而出的項(xiàng)目進(jìn)行投資評估，制定相應(yīng)計(jì)劃交給財(cái)務(wù)部進(jìn)行項(xiàng)目預(yù)算。項(xiàng)目的預(yù)算結(jié)果需要重新交予IC投票是否通過，沒有通過的方案應(yīng)當(dāng)歸檔。

（二）資金投向和策略控制

立項(xiàng)審查過后，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)項(xiàng)目做出戰(zhàn)略策略，領(lǐng)導(dǎo)項(xiàng)目調(diào)研團(tuán)隊(duì)對被投資公司資信信息開展全面調(diào)研并實(shí)行實(shí)地考察，在全面調(diào)查期間應(yīng)遵守客觀、標(biāo)準(zhǔn)、公平的準(zhǔn)則，記載全面調(diào)研工作底稿，形成工作匯報(bào)；團(tuán)隊(duì)領(lǐng)隊(duì)還應(yīng)依據(jù)工作匯報(bào)編寫《投資評估報(bào)告》上報(bào)給IC審查；IC審查后，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)隊(duì)和項(xiàng)目公司就投資價(jià)格、股權(quán)分配、資金轉(zhuǎn)入方式、退出方式這些內(nèi)容進(jìn)行商業(yè)談判，并擬定詳細(xì)的資金轉(zhuǎn)入策略和《投資建議書》；IC依據(jù)RMC對投資建議書研究后，提出的風(fēng)險(xiǎn)評估報(bào)告做出評斷，并召開戰(zhàn)略決策會議。依次經(jīng)受RMC和IC的評估，并能最終中標(biāo)的項(xiàng)目，其項(xiàng)目方將與管理團(tuán)隊(duì)簽署一系列的后續(xù)協(xié)議，而沒有中標(biāo)的工程將接受入庫管理。

（三）管理、約束資金的流動(dòng)

項(xiàng)目組在資金流向項(xiàng)目的同時(shí)，應(yīng)該對投向資金的項(xiàng)目開展后續(xù)的追蹤管理。例如：保持對項(xiàng)目公司的實(shí)時(shí)監(jiān)管；長期收集項(xiàng)目公司的有關(guān)資料；對項(xiàng)目公司的市場價(jià)值進(jìn)行預(yù)算估計(jì)。一旦有所偏差或者風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)立即向RMC匯報(bào)。前往項(xiàng)目所在公司的特派人員必須實(shí)行輪班制度。如果項(xiàng)目公司發(fā)生重大事件，應(yīng)立刻匯報(bào)公司董事會。對于每一個(gè)項(xiàng)目而言，管理公司都應(yīng)該計(jì)劃一個(gè)周全的方案進(jìn)行策劃管理。正規(guī)化的資金投向流程可以有效降低控制股權(quán)投資基金的風(fēng)險(xiǎn)，是風(fēng)險(xiǎn)控制理論中必不可少的部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭贊宏.企業(yè)長期股權(quán)投資內(nèi)部控制及其風(fēng)險(xiǎn)管理[J].現(xiàn)代商業(yè).2012.15：86-87

商業(yè)計(jì)劃書項(xiàng)目匯報(bào)范文第3篇

一、創(chuàng)建省旅游強(qiáng)縣工作開展情況自開展創(chuàng)建省旅游強(qiáng)縣工作以來，我們始終把開展創(chuàng)建活動(dòng)作為推動(dòng)我縣縣域經(jīng)濟(jì)社會健康快速發(fā)展的有效載體，本著“以重點(diǎn)帶全面、以特色樹品牌、以活動(dòng)求發(fā)展、以實(shí)干求實(shí)效”的原則，堅(jiān)持政府主導(dǎo)、部門聯(lián)動(dòng)、全民參與的創(chuàng)建工作方針，緊緊圍繞創(chuàng)建工作的標(biāo)準(zhǔn)和要求，突出重點(diǎn)、狠抓難點(diǎn)，確保創(chuàng)建工作取得扎扎實(shí)實(shí)的成效。具體做了以下五項(xiàng)工作：

一是深入學(xué)習(xí)，形成共識。自我縣開展創(chuàng)建省旅游強(qiáng)縣的工作以來，組織旅游強(qiáng)縣創(chuàng)建相關(guān)部門在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神和《省旅游強(qiáng)縣（市）標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，對全縣現(xiàn)階段旅游業(yè)發(fā)展的總體情況進(jìn)行了認(rèn)真討論和分析，確定了我縣創(chuàng)建省旅游強(qiáng)縣的工作重點(diǎn)，使干部和工作人員明確了創(chuàng)建旅游強(qiáng)縣的重大意義，統(tǒng)一了全縣發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)的思想，形成了以旅游推動(dòng)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展共識。

二是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，制定方案。創(chuàng)建省旅游強(qiáng)縣的目標(biāo)確定后，我們高度重視此項(xiàng)工作，牢固樹立創(chuàng)建工作上下“一盤棋”的大局意識，及時(shí)召開了創(chuàng)建省旅游強(qiáng)縣工作討論會，討論如何開展創(chuàng)建工作，初步制定工作方案，申請成立了創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)對創(chuàng)建工作的組織、指導(dǎo)、督促和落實(shí)。結(jié)合縣直機(jī)關(guān)的工作職能，經(jīng)過會議研究初步擬定《扶余縣創(chuàng)建省旅游強(qiáng)縣工作實(shí)施方案》、《省旅游強(qiáng)縣（市）標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《扶余縣創(chuàng)建省旅游強(qiáng)縣責(zé)任單位分工表》等文件，對各項(xiàng)創(chuàng)建工作提出了具體目標(biāo)和要求。

三是廣泛宣傳，全民動(dòng)員。為更好地開展省旅游強(qiáng)縣創(chuàng)建工作，我們以參加中國國內(nèi)旅游交易會和其他展會契機(jī)，廣泛宣傳我縣創(chuàng)建省旅游強(qiáng)縣的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和資源優(yōu)勢。同時(shí)，我縣在全國百城旅游宣傳周暨松原旅游宣傳月活動(dòng)中開展創(chuàng)建省旅游強(qiáng)縣相關(guān)知識咨詢活動(dòng)、印發(fā)了大量的宣傳畫冊、免費(fèi)派送景區(qū)門票。在這基礎(chǔ)上，我縣還運(yùn)用省旅游網(wǎng)、扶余縣政府網(wǎng)、宣傳網(wǎng)和江山度假村景區(qū)網(wǎng)等網(wǎng)站對旅游業(yè)及創(chuàng)建省旅游強(qiáng)縣工作實(shí)施有效的宣傳。為了在創(chuàng)建活動(dòng)中有效推介我縣遼金歷史文化游的特色旅游產(chǎn)品，提升我縣大金碑保護(hù)區(qū)的影響力，我縣還將大金碑保護(hù)區(qū)所在地原伊家店鄉(xiāng)更名為“得勝鎮(zhèn)”，將保護(hù)區(qū)內(nèi)的石碑水庫、二道水庫、三道水庫分別更名為“金太祖湖”、“得勝陀湖”、“龍眼湖”。

同時(shí)，在月末舉辦了大金文化旅游節(jié)。通過開展詩歌、散文、民間故事有獎(jiǎng)?wù)骷?、文學(xué)藝術(shù)人才沙龍、松原農(nóng)業(yè)高新技術(shù)開發(fā)區(qū)“采摘節(jié)”、慶祝建國周年書法美術(shù)藝術(shù)作品展、扶余歡歌頌祖國系列文藝演唱會、大金碑保護(hù)區(qū)一期工程竣工慶典等多種形式廣泛開展創(chuàng)建宣傳活動(dòng)，努力營造全縣抓創(chuàng)建、全民齊動(dòng)員的良好氛圍。使“創(chuàng)建我有責(zé)、創(chuàng)建我參與、創(chuàng)建我光榮”成為全縣人民群眾參與創(chuàng)建活動(dòng)的自覺行動(dòng)。四是突出特色，打造品牌。我們確立了“旅游立縣、旅游興縣、旅游強(qiáng)縣”的工作思路，按照“創(chuàng)品牌、抓促銷、上臺階”的要求，舉全縣之力加快發(fā)展旅游業(yè)。

一是加快旅游相關(guān)規(guī)劃編制工作。我們在《扶余縣旅游發(fā)展總體規(guī)劃》的基礎(chǔ)上組織相關(guān)部門，聘請資歷單位重點(diǎn)對旅游區(qū)和山旅游度假區(qū)進(jìn)行項(xiàng)目包裝，編制項(xiàng)目的控制性詳細(xì)規(guī)劃和環(huán)境影響評價(jià)分析，爭取得到省發(fā)改委立項(xiàng)。截止目前，規(guī)劃的編制正在進(jìn)行中。依據(jù)對旅游區(qū)編制的《城際皇苑商業(yè)計(jì)劃書》，我們主動(dòng)地同省旅游投資公司溝通，爭取得到一定的項(xiàng)目建設(shè)資金支持，推動(dòng)項(xiàng)目建設(shè)快速發(fā)展。有效提高旅游資源的整體開發(fā)水平。

二是加快旅游區(qū)的開發(fā)和建設(shè)。我們依托大金碑保護(hù)區(qū)得天獨(dú)厚的旅游資源優(yōu)勢，在完善景區(qū)內(nèi)旅游公路建設(shè)的基礎(chǔ)上將逐步完成旅游區(qū)的綠化、美化和亮化工程。并使三清宮和三山寺內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施得到改善。開展得勝亭和大金展覽館的建設(shè)，現(xiàn)在亭、館主體框架即將完工，館內(nèi)裝修工作即將啟動(dòng)。今年，山旅游度假區(qū)內(nèi)慈云寺的擴(kuò)建工程已經(jīng)啟動(dòng)。經(jīng)過多方協(xié)調(diào)，今年慈云寺投入資金200萬元，啟動(dòng)了藏經(jīng)樓的建設(shè)。

截止目前，藏經(jīng)樓的主體框架已經(jīng)完成。藏經(jīng)樓的內(nèi)飾裝修即將開始。預(yù)計(jì)年末，主體裝修工程將完工。五是優(yōu)化服務(wù)，凈化環(huán)境。一是堅(jiān)持以人為本，加強(qiáng)旅游從業(yè)人員培訓(xùn)。今年，我們多次組織旅游企業(yè)經(jīng)營管理人員參加培訓(xùn)。同時(shí)，積極開展旅游相關(guān)行業(yè)的就業(yè)培訓(xùn)，對300余名旅游從業(yè)人員進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，培訓(xùn)上崗率達(dá)到了95%。二是堅(jiān)持優(yōu)化環(huán)境，認(rèn)真開展旅游市場綜合檢查。

商業(yè)計(jì)劃書項(xiàng)目匯報(bào)范文第4篇

市政協(xié)視察團(tuán)：

首先，熱烈歡迎市政協(xié)視察團(tuán)各位領(lǐng)導(dǎo)來視察指導(dǎo)工作。下面，按照市政協(xié)通知要求，把我縣貫徹落實(shí)《吉林省旅游條例》的有關(guān)情況，向視察團(tuán)各位領(lǐng)導(dǎo)做以匯報(bào)：

一、旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

位于松原市東部，吉、黑兩省的交界處。地理位置優(yōu)越，水陸交通發(fā)達(dá)，境內(nèi)有第一松花江、第二松花江、拉林河穿越而過。京哈鐵路、102國道、長余高速公路、科鐵公路與縣內(nèi)鄉(xiāng)間公路連網(wǎng)貫通，為縣旅游業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了便利的條件。歷史悠久，文化古跡眾多，旅游資源豐富。有寬闊的松花江，秀美的珠爾山，國家級重點(diǎn)文物保護(hù)單位大金得勝陀頌碑，省級重點(diǎn)文物保護(hù)單位石頭城子古城遺址，萬善石橋，還有三清宮、三山寺、慈云寺、圓通觀等。由于這些景區(qū)弱、小、散以及在景區(qū)開發(fā)過程中對旅游業(yè)的投入嚴(yán)重不足，限制了旅游業(yè)的快速發(fā)展。初，自縣旅游局成立以來。旅游局嚴(yán)格依據(jù)《吉林省旅游條例》進(jìn)行旅游業(yè)的規(guī)劃和管理，最大限度地行使旅游行業(yè)管理職能，千方百計(jì)協(xié)調(diào)資金強(qiáng)化旅游業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。對保護(hù)和合理開發(fā)利用旅游資源，規(guī)范旅游市場秩序，保障旅游者和經(jīng)營者的合法權(quán)益，促進(jìn)旅游業(yè)持續(xù)、健康、快速發(fā)展，起到了十分重要的作用。經(jīng)過幾年的開發(fā)和建設(shè)，創(chuàng)建了國家級景區(qū)六處，其中國家aa級景區(qū)1處，國家a級景區(qū)5處，星級賓館1家，松原市旅游推薦飯店2家，松原市農(nóng)家樂接待戶2家，旅行社2家。隨著扶余旅游業(yè)的快速發(fā)展，旅游接待人數(shù)和旅游收入逐年增加，旅游業(yè)已經(jīng)逐步成長為縣域經(jīng)濟(jì)新的增長點(diǎn)。

二、《吉林省旅游條例》貫徹落實(shí)情況

幾年來，我縣認(rèn)真貫徹落實(shí)《吉林省旅游條例》（以下簡稱《條例》），堅(jiān)持走依法興旅、依法治旅的道路，取得了比較顯著的成績，得到了社會各界的肯定。

我縣在旅游業(yè)行業(yè)管理的過程中，認(rèn)真學(xué)習(xí)《條例》，積極宣傳《條例》，努力貫徹落實(shí)《條例》。幾年來，我們積極爭取上級主管部門和各有關(guān)部門的大力支持與配合，達(dá)成共識，形成合力，堅(jiān)持“寧可不開發(fā)，不可亂開發(fā)”的旅游開發(fā)思路，并以旅游業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為重點(diǎn)，加大對旅游市場規(guī)范管理的力度，做到扶持與規(guī)范并重，管理與發(fā)展同步，為旅游業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（一）以保護(hù)資源為前提，突出規(guī)劃管理。為突出規(guī)劃管理，我們始終堅(jiān)持“保護(hù)第一，開發(fā)第二”、“先規(guī)劃，后建設(shè)”的思路。按照《條例》的要求，加強(qiáng)了規(guī)劃的編制。一是聘請東北師大旅游研究所的專家編制完成《縣旅游發(fā)展總體規(guī)劃》。它是縣第一個(gè)旅游發(fā)展規(guī)劃，規(guī)劃為旅游業(yè)的全面發(fā)展提供了科學(xué)依據(jù)。二是依據(jù)《市旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》和《縣旅游發(fā)展總體規(guī)劃》編制完成《縣旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》。提出了未來五年的工作思路，確定了工作目標(biāo)，明確了工作任務(wù)，為旅游業(yè)的發(fā)展起到了積極推動(dòng)和指導(dǎo)作用。

（二）以資源普查為基礎(chǔ)，強(qiáng)化了項(xiàng)目策劃。根據(jù)《條例》的規(guī)定，我縣認(rèn)真履行了合理保護(hù)資源、科學(xué)評估資源和發(fā)揮資源優(yōu)勢的工作。幾年來，我們會同省旅游資源普查小組對全縣旅游資源進(jìn)行了全面普查和評價(jià)。共計(jì)普查旅游單體300多個(gè)，初步確定5級旅游單體1處（大金得勝陀頌碑），4級旅游單體4處（沙洲森林公園、江山度假村、增盛“四粒紅”花生和完顏阿骨打雕像），3級旅游單體37處。進(jìn)一步整合全縣的旅游資源。在旅游資源普查的基礎(chǔ)上我縣精心策劃項(xiàng)目，積極向上爭取旅游業(yè)專項(xiàng)資金投入，廣泛開展對外招商引資工作。一是為了加快甕泉山旅游區(qū)項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)程，我們聘請省旅游投資公司的專家編制了《城際皇苑商業(yè)計(jì)劃書》。二是聘請專業(yè)人士編制重點(diǎn)景區(qū)項(xiàng)目。共編制近10個(gè)旅游項(xiàng)目。為有效搞好旅游業(yè)宣傳促銷提供了準(zhǔn)備。

（三）以理順管理為目標(biāo)，逐步規(guī)范旅游市場。為使扶余旅游走上健康發(fā)展之路，按照《條例》要求，我縣從多方面加大行業(yè)管理力度，始終堅(jiān)持走依法治旅的道路。一是成立相關(guān)機(jī)構(gòu)，出臺相關(guān)政策，從組織上、政策上保障了行業(yè)的順利發(fā)展。成立了扶余縣旅游業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組。制定《縣旅游業(yè)管理辦法》。二是狠抓景區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。按照《條例》要求，我縣把旅游業(yè)的發(fā)展納入縣域國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展規(guī)劃，并把加強(qiáng)旅游業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)作為我縣旅游業(yè)的工作重點(diǎn)。近幾年來，我縣多方協(xié)調(diào)資金，完成了甕泉山旅游區(qū)內(nèi)三清宮和三山寺的擴(kuò)建；完成了景區(qū)內(nèi)的部分旅游公路建設(shè)；啟動(dòng)了旅游區(qū)內(nèi)綠化、美化、亮化和得勝亭、大金展覽館的建設(shè)；完成了江山度假村內(nèi)賓館、停車場的改建；完成了度假村內(nèi)珍禽觀賞園、戲水池、采摘園和游客中心的建設(shè)；規(guī)范部分景區(qū)的標(biāo)識，完善景區(qū)安全衛(wèi)生責(zé)任制度，加強(qiáng)景區(qū)環(huán)境保護(hù)管理，健全各項(xiàng)應(yīng)急預(yù)案系統(tǒng)和處理措施。三是扶持和規(guī)范旅行社的發(fā)展。為規(guī)范旅行社行為，支持和培育旅行社的壯大，我們嚴(yán)格進(jìn)行市場檢查、嚴(yán)厲打擊“黑社”，逐步規(guī)范了旅行社的發(fā)展。目前，我縣已正式注冊“縣天翼旅行社”和“扶余縣青年旅行社”兩家 旅行社，且運(yùn)行狀態(tài)良好。四是著力提高隊(duì)伍素質(zhì)。幾年來，我們強(qiáng)化了旅游從業(yè)人員的培訓(xùn)和管理工作，培養(yǎng)了一批導(dǎo)游員、旅游行業(yè)高、中級管理人員和優(yōu)秀的旅游業(yè)服務(wù)人員。從整體上提高隊(duì)伍素質(zhì)。五是加大執(zhí)法力度，維護(hù)旅游市場秩序。根據(jù)《條例》的有關(guān)規(guī)定，我們聯(lián)合公安、交通、工商、衛(wèi)生、物價(jià)等多個(gè)部門，對違反國家法律法規(guī)，違反《條例》的各種行為進(jìn)行了嚴(yán)厲查處、堅(jiān)決打擊，確保經(jīng)營者和旅游者的正當(dāng)利益。

（四）以拓寬客源市場為目的，狠抓宣傳促銷工作。為擴(kuò)大旅游業(yè)的知名度，拓寬客源市場，我們始終把宣傳扶余旅游整體形象作為義不容辭的責(zé)任，在經(jīng)費(fèi)特別困難的情況下，開展了一系列宣傳促銷工作。一是開通了扶余縣旅游網(wǎng)和江山度假村景區(qū)網(wǎng)站。二是編印了扶余旅游宣傳畫冊。三是舉行了旅游線路一日游啟動(dòng)暨國家a級景區(qū)揭牌儀式。四是參加旅游交易會和項(xiàng)目洽談等招商會議。加強(qiáng)與周邊及省內(nèi)外的聯(lián)合推介，努力做好對外宣傳工作。

三、我縣旅游業(yè)發(fā)展存在的主要問題

由于旅游業(yè)起步晚，在貫徹《條例》的過程中，也存在很多不盡人意的地方，主要表現(xiàn)在：

一是資源開發(fā)程度低，沒有形成統(tǒng)一的旅游形象。扶余縣擁有較為豐富的旅游資源，但資源的利用尚處于無序狀態(tài)，總體開發(fā)程度較低，沒有充分挖掘資源的潛力。與資源的優(yōu)勢方面結(jié)合程度不高也是開發(fā)過程中的重要問題，重點(diǎn)景區(qū)沒有可行性研究報(bào)告和景區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃。旅游業(yè)還沒有形成特色鮮明，并且能夠反映當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢的整體旅游形象，弱化了旅游業(yè)的整體競爭力。

二是配套設(shè)施不齊全，景區(qū)、景點(diǎn)的通達(dá)性不強(qiáng)。扶余縣目前的旅游服務(wù)體系中，“吃、住、行、游、購、娛”等旅游綜合配套程度不高，與旅游業(yè)配套的相關(guān)部門，如旅游營銷、服務(wù)接待、旅游人員培訓(xùn)、旅游商品開發(fā)與銷售等方面的發(fā)展也非?！皽蟆?。特別是旅游交通問題尤其突出，與主要旅游資源聯(lián)系的道路等級水平低、通達(dá)性差，且遠(yuǎn)離中心城鎮(zhèn)。嚴(yán)重制約扶余縣旅游業(yè)整體競爭力的提高。

三是旅游發(fā)展資金投入的嚴(yán)重不足。由于縣域經(jīng)濟(jì)薄弱，政府對旅游業(yè)的發(fā)展投入不足，旅游發(fā)展資金匱乏。致使旅游業(yè)的塊頭小、發(fā)展慢；旅游產(chǎn)業(yè)鏈不長、不緊；宣傳投入不夠，宣傳力度小，客源市場拓展難。

四是旅游產(chǎn)品層次低，結(jié)構(gòu)不合理?？h當(dāng)前僅能提供一些低層次、原生態(tài)的旅游產(chǎn)品，以觀光類旅游產(chǎn)品為主，結(jié)構(gòu)單一。旅游商品的開發(fā)程度也不夠，缺乏特色鮮明，且受游客歡迎的旅游商品。

五是旅游管理水平亟待提高，旅游發(fā)展缺乏科學(xué)指導(dǎo)。旅游行業(yè)和景區(qū)景點(diǎn)管理水平低，旅游從業(yè)人員中受過專業(yè)訓(xùn)練、懂業(yè)務(wù)、會管理、精外語的專業(yè)人才非常缺乏。旅游人才培訓(xùn)還比較滯后，不能滿足行業(yè)未來發(fā)展的需要。

四、快速發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)的意見和建議

1、強(qiáng)化對旅游業(yè)發(fā)展的政策扶持和資金支持。建議市里多制定一些有利于全市旅游業(yè)發(fā)展的規(guī)章和制度，將旅游業(yè)納入國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展規(guī)劃的同時(shí)，根據(jù)財(cái)力多安排一些旅游業(yè)發(fā)展專項(xiàng)資金，主要用于旅游公益設(shè)施的建設(shè)、重大旅游活動(dòng)的組織和旅游項(xiàng)目的推介宣傳等。

2、強(qiáng)化旅游業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)是制約旅游業(yè)快速發(fā)展的關(guān)鍵。建議市里強(qiáng)化對旅游業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。一要注重旅游交通網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。公路交通要按照旅游發(fā)展規(guī)劃，將重點(diǎn)景區(qū)道路納入全市公路交通網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。同時(shí)要加強(qiáng)景點(diǎn)內(nèi)部道路建設(shè)和維護(hù)，延長道路使用期限，降低旅游產(chǎn)業(yè)的投入成本。二要建設(shè)精品景區(qū)。要進(jìn)一步加大對重點(diǎn)景區(qū)景點(diǎn)的建設(shè)力度，不斷提高景區(qū)景點(diǎn)檔次。

3、強(qiáng)化旅游業(yè)宣傳促銷。旅游業(yè)的成熟與發(fā)展在于宣傳促銷。建議市里要立足，放眼全省、全國，將地方特色旅游產(chǎn)品融入大旅游市場。要把資源推介出去，要運(yùn)用廣播、電視、報(bào)紙、廣告、互聯(lián)網(wǎng)等各種媒體推介松原市旅游資源，利用別人的錢發(fā)展松原市的旅游業(yè)。搞好縣、市間和市內(nèi)與市外間旅游線路的連接與貫通，加強(qiáng)區(qū)域合作，爭取周邊客源來市旅游，做到資源共享和客源共享。

商業(yè)計(jì)劃書項(xiàng)目匯報(bào)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高職 應(yīng)用寫作教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 項(xiàng)目教學(xué)法

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0118-03

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法都屬于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是世界職業(yè)教學(xué)理論中出現(xiàn)的新的教學(xué)理念，它以能力為本位，以行動(dòng)為導(dǎo)向，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合職業(yè)能力方面有重要的意義，因此成為我國職業(yè)教學(xué)改革所推崇的重要方面，被廣泛運(yùn)用于職業(yè)教學(xué)中。在應(yīng)用寫作教學(xué)方面也不例外。不少職業(yè)院校的教師為了改變傳統(tǒng)應(yīng)用寫作滿堂灌的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)應(yīng)用寫作教學(xué)的實(shí)效性，都嘗試在應(yīng)用寫作教學(xué)中引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，其中備受推崇的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法。由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法都屬于同一范疇的教學(xué)方法，都是以學(xué)生為中心，以某一對象為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，因此導(dǎo)致不少教師在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中分辨不清這兩種教學(xué)方法，更有甚者將這兩種教學(xué)方法混為一談，以至于在教學(xué)過程中造成一些偏差，進(jìn)而影響教學(xué)改革的效果。因此，在應(yīng)用寫作教學(xué)中如何區(qū)分、應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法是一個(gè)具有較強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義的問題。

一、共通之處

（一）都是以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)。首先，從以學(xué)生為主體方面來看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是教師先設(shè)計(jì)出某項(xiàng)滲透著學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)，在應(yīng)用寫作教學(xué)中即是設(shè)計(jì)為某種文體在具體工作或生活中的應(yīng)用，要求學(xué)生設(shè)想完成任務(wù)的方法和途徑，然后由學(xué)生運(yùn)用該種文體的寫作知識，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性完成該項(xiàng)任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法是教師先按教學(xué)要求將課程設(shè)計(jì)為模擬實(shí)際工作情景的若干個(gè)項(xiàng)目，再由學(xué)生以小組為單位按照實(shí)際工作的步驟，分工合作，共同完成具體的項(xiàng)目。在應(yīng)用寫作教學(xué)中即是將應(yīng)用寫作教程設(shè)計(jì)為若干個(gè)寫作技能的單元，將每個(gè)技能單元當(dāng)做一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，由學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探索，共同完成每一個(gè)模擬實(shí)際工作情景的項(xiàng)目。由此可知，這兩種教學(xué)方法都是以任務(wù)或項(xiàng)目作為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和行為，將抽象的理論知識演變?yōu)榻鉀Q實(shí)際問題的具體應(yīng)用，由學(xué)生自主構(gòu)建知識，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。其次，從以教師為引導(dǎo)方面來看，這兩種教學(xué)方法并不是“放羊式”的教法，而是由教師掌控全局，具體是由教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境，提出學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)項(xiàng)目，教師全程參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)給以指導(dǎo)，教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者。

（二）都能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手解決問題的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，學(xué)生完成任務(wù)的過程就是一個(gè)自我學(xué)習(xí)和自我提高的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生不但學(xué)會了具體文種的寫作知識和方法，還學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法。對于項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施而言，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中收獲的不只是相關(guān)的寫作知識和技能，更重要的是培養(yǎng)了“會學(xué)”、“會做”的能力。學(xué)生通過這樣的訓(xùn)練，在為人處世方面得到了鍛煉和提高。由此可見，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法都是將“教、學(xué)、做”融為一體，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手解決問題的能力。

（三）都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)過程都可以有一個(gè)共同合作最終完成任務(wù)和項(xiàng)目的過程。在應(yīng)用寫作教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程可以是一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在寫作或處理某些文體的行文程序的實(shí)踐過程中，運(yùn)用理論知識有創(chuàng)造性地去探求解決問題的方案，可以各抒己見，為完成某一任務(wù)和項(xiàng)目出謀劃策。同一學(xué)習(xí)小組成員之間共同討論、合作，互相之間取長補(bǔ)短，最后制訂出最佳的解決問題的方案。學(xué)習(xí)小組之間又可以交流意見，在相互交流的過程中迸發(fā)出智慧的火花；在學(xué)生討論、交流的過程中，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候恰如其分地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，并適當(dāng)?shù)赜枰渣c(diǎn)評和肯定，使學(xué)生的認(rèn)知得到交流、促進(jìn)、提高，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。

二、差異之處

（一）設(shè)計(jì)的目的不同。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法設(shè)計(jì)的目的主要是通過讓學(xué)生完成某個(gè)任務(wù)，使學(xué)生更好地理解和掌握所要傳授的理論知識，同時(shí)能提高學(xué)生的動(dòng)手能力。如在計(jì)劃的寫作教學(xué)中，可設(shè)計(jì)結(jié)合具體工作事務(wù)為某企業(yè)部門擬寫一份年初的工作計(jì)劃。要很好地完成這一任務(wù)，學(xué)生必須認(rèn)真地學(xué)習(xí)計(jì)劃這部分的寫作知識，在這個(gè)基礎(chǔ)上才能運(yùn)用寫作知識寫出符合要求的工作計(jì)劃。因此，通過這一任務(wù)的實(shí)施，學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)要用上的知識，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)知識的主動(dòng)性，能使知識的掌握更具方向性，因而掌握得更透徹、更牢固，與此同時(shí)，學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力也得到了相應(yīng)的提高。項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)的目的是通過讓學(xué)生完成設(shè)定的項(xiàng)目，使學(xué)生能夠運(yùn)用理論知識全方位地分析問題和解決問題，通過系統(tǒng)的項(xiàng)目訓(xùn)練具有能夠解決實(shí)際工作問題的專業(yè)知識和處理實(shí)際工作問題的技能和本領(lǐng)。如在公文寫作方面，根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)可設(shè)計(jì)出如下三個(gè)項(xiàng)目：一是實(shí)地調(diào)查當(dāng)?shù)卣褪形鞑块T的組織機(jī)構(gòu)，了解各部門的隸屬關(guān)系。通過實(shí)施這一項(xiàng)目，學(xué)生能具體地了解行政部門之間的關(guān)系，從而能準(zhǔn)確地把握各種部門之間的行文方向和行文關(guān)系。這一方面為學(xué)生能更好地寫出切合工作實(shí)際的行政公文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另一方面，在完成這一項(xiàng)目的過程中，學(xué)生的交際能力、公關(guān)能力都得到了相應(yīng)的提高，為他們將來從事部門工作作了很好的鋪墊。二是某行政單位辦公室為解決具體工作事務(wù)擬寫上行文（報(bào)告、請示）、平行文（函）和下行文（命令、通知、批復(fù)）。通過實(shí)施這一項(xiàng)目，一方面使學(xué)生真正掌握常用的幾種不同種類的公文的實(shí)際運(yùn)用，另一方面使學(xué)生學(xué)會如何上情下達(dá)和如何向上級部門匯報(bào)情況，反映問題，如何和平級單位互通信息、商洽問題、互相溝通，學(xué)生的實(shí)際工作能力得到了相應(yīng)的提高。三是結(jié)合具體公務(wù)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，即某行政單位辦公室完成收文辦理和發(fā)文辦理等公文處理程序。通過實(shí)施這一項(xiàng)目，學(xué)生掌握收發(fā)文全過程的具體操作程序和操作方法，在這一過程中，學(xué)生不但理解和運(yùn)用了公文管理知識，還提高了實(shí)際工作的綜合能力。

（二）設(shè)計(jì)的依據(jù)不同。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是根據(jù)本章節(jié)的知識點(diǎn)來設(shè)計(jì)任務(wù)的，這種教學(xué)方法是遵循原有的知識結(jié)構(gòu)關(guān)系來開展教學(xué)，如為某公司制作一份規(guī)章制度，就是根據(jù)教材本章節(jié)要掌握規(guī)章制度的特點(diǎn)和一般寫法的知識點(diǎn)來設(shè)計(jì)的。項(xiàng)目教學(xué)法是根據(jù)實(shí)際工作的需要來設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的，從而打破原有的知識結(jié)構(gòu)關(guān)系，是以工作需要作為出發(fā)點(diǎn)，例如針對教學(xué)的對象是工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生，采用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，結(jié)合學(xué)生將來的創(chuàng)業(yè)需要和實(shí)際工作需要來設(shè)計(jì)企業(yè)管理常用應(yīng)用文寫作項(xiàng)目，如設(shè)計(jì)創(chuàng)辦一個(gè)新公司這樣一個(gè)項(xiàng)目就涉及可行性分析報(bào)告、市場調(diào)查報(bào)告、商業(yè)計(jì)劃書、會議文書、委托書、公司章程、公司規(guī)章制度、經(jīng)濟(jì)合同、啟事、廣告等應(yīng)用文寫作，其中不僅有財(cái)經(jīng)文書寫作，還有傳播文稿、事務(wù)文書的寫作，打破了原有的知識結(jié)構(gòu)，使知識的傳授顯現(xiàn)實(shí)用性、綜合性的特點(diǎn)。

（三）設(shè)計(jì)的場面和規(guī)模不同。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是教師將一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的小任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生解決問題，完成任務(wù)的興趣，在應(yīng)用寫作教學(xué)中，其任務(wù)可以是收發(fā)文的一個(gè)程序、為某公司制定一份規(guī)章制度、為某部門撰寫一份簡報(bào)、為某單位寫一份工作總結(jié)，等等，設(shè)計(jì)的場面和規(guī)模比較小。項(xiàng)目教學(xué)法是教師將整學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)完整的工作項(xiàng)目，在教學(xué)過程中由學(xué)生分組完成各個(gè)項(xiàng)目，從材料和相關(guān)信息的收集、項(xiàng)目總體方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的具體實(shí)施以及實(shí)施項(xiàng)目后的評價(jià)，都由學(xué)生親自操作，教師只作為一個(gè)課程教學(xué)的管理者、引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，設(shè)計(jì)的場面和規(guī)模比較大。

（四）完成的期限不同。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求在一節(jié)課內(nèi)完成一個(gè)任務(wù)或幾個(gè)任務(wù)，完成的期限比較短。而項(xiàng)目教學(xué)法可以是一節(jié)課完成一個(gè)項(xiàng)目，也可以是幾節(jié)課分階段完成同一個(gè)項(xiàng)目，完成的期限比較長。

（五）知識的掌握程度和難易度不同。為了更具體地了解這兩種教學(xué)方法的實(shí)際效果，筆者結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際，采用問卷調(diào)查、個(gè)別考察訪談和考核相結(jié)合的方式，以本人所教的兩個(gè)對照的實(shí)驗(yàn)班和教學(xué)團(tuán)隊(duì)所教的班級為主，區(qū)內(nèi)其他幾所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院為輔，對在讀的高職學(xué)生進(jìn)行了集體問卷調(diào)查和個(gè)別考察訪談。問卷設(shè)計(jì)見表1。

表1 問卷設(shè)計(jì)

序號 問題 選項(xiàng) 選答

教學(xué)法 A B C D E

一 對表中所列的兩種教學(xué)方法，你的喜歡程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 喜歡 比較喜歡 一般 較不喜歡 不喜歡

項(xiàng)目教學(xué)法

二 表中所列的兩種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)你的學(xué)習(xí)積極性的程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 好 較好 一般 較差 差

項(xiàng)目教學(xué)法

三 運(yùn)用表中所列的兩種教學(xué)方法，你的知識的掌握程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 全面深入 比較全面深入 一般 較不全面深入 不全面深入

項(xiàng)目教學(xué)法

四 運(yùn)用這兩種教學(xué)方法，你對概念的理解程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 透徹 比較透徹 一般 較不透徹 不透徹

項(xiàng)目教學(xué)法

五 運(yùn)用這兩種教學(xué)方法，你對寫作方法理解和掌握的程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 好 較好 一般 比較差 較差

項(xiàng)目教學(xué)法

六 這兩種教學(xué)方法所涉及的問題的情況如何？ 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 新 較新 一般 不夠新 不新

項(xiàng)目教學(xué)法

七 參與這兩種教學(xué)方法所組織的教學(xué)活動(dòng)的難易程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 容易 比較容易 一般 比較難 難

項(xiàng)目教學(xué)法

發(fā)下問卷800份，收回答卷800份，從參與答卷的學(xué)生中各抽出六個(gè)問題都答全的答卷200份進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表2。表中統(tǒng)計(jì)結(jié)果的數(shù)字指的是被調(diào)查的該種類200名學(xué)生對某問題某選項(xiàng)的選答人數(shù)。

表2 問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果

序號 問 題 選 答

教學(xué)法 A B C D E

一 對表中所列的兩種教學(xué)方法，你的喜歡程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 158 25 12 3 2

項(xiàng)目教學(xué)法 161 28 8 2 1

二 表中所列的兩種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)你的學(xué)習(xí)積極性的程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 174 19 5 1 2

項(xiàng)目教學(xué)法 176 16 4 2 2

三 運(yùn)用表中所列的兩種教學(xué)方法，你的知識的掌握程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 54 67 72 7 0

項(xiàng)目教學(xué)法 171 21 5 3 0

四 運(yùn)用這兩種教學(xué)方法，你對概念的理解程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 151 32 13 2 2

項(xiàng)目教學(xué)法 149 30 17 1 3

五 運(yùn)用這兩種教學(xué)方法，你對寫作方法理解和掌握的程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 162 27 10 1 0

項(xiàng)目教學(xué)法 170 23 6 1 0

六 這兩種教學(xué)方法所涉及的問題的情況如何？ 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 2 3 12 20 163

項(xiàng)目教學(xué)法 178 11 4 5 2

七 參與這兩種教學(xué)方法所組織的教學(xué)活動(dòng)的難易程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 143 24 25 5 3

項(xiàng)目教學(xué)法 5 7 13 21 154

結(jié)合個(gè)別考察訪談所了解的情況和教學(xué)過程中的考核情況，對問卷調(diào)查結(jié)果所反映的情況作具體的分析說明和總結(jié)。問題一、二調(diào)查了解的是學(xué)生對這兩種教學(xué)方法的喜好情況，著重了解這兩種教學(xué)方法在學(xué)生中受歡迎的程度。調(diào)查結(jié)果表明，這兩種教學(xué)方法受歡迎的程度相差不大。相對來說，項(xiàng)目教學(xué)法受歡迎的程度略優(yōu)一些，這兩個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果反映了由于這兩種教學(xué)方法的實(shí)際操作性強(qiáng)，符合高職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、喜歡實(shí)操的特點(diǎn)，他們能通過完成任務(wù)或項(xiàng)目這個(gè)動(dòng)態(tài)的過程獲得對理論知識的應(yīng)用，因此能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深受學(xué)生的歡迎。問題三、四、五調(diào)查了解學(xué)生對知識的理解和掌握程度。從問題四、五的結(jié)果看，運(yùn)用這兩種教學(xué)方法，學(xué)生在理解概念和具體的寫作方法的掌握方面差別不大。差別大的是問題三，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生掌握的知識不夠全面深入，而運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生能較全面深入（下轉(zhuǎn)第134頁）（上接第119頁）地掌握知識。問題六、七調(diào)查了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難易程度。調(diào)查結(jié)果表明，項(xiàng)目教學(xué)法涉及的問題都比較新，相對來說，任務(wù)教學(xué)法涉及的問題不夠新，因此，參與項(xiàng)目教學(xué)法所組織的教學(xué)活動(dòng)難度比較大，對很多學(xué)生來說，是新的挑戰(zhàn)。

三、在應(yīng)用寫作教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法的建議

通過以上的對比分析，可以看到，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法是兩種既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的各具特色的教學(xué)方法，這兩種教學(xué)方法關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)不同，而又具有較強(qiáng)的互補(bǔ)性。當(dāng)前在應(yīng)用寫作教學(xué)中的應(yīng)用主要存在如下問題：一是將這兩種教學(xué)方法混為一談，導(dǎo)致實(shí)施起來界限不清，似是而非，把握不到位，影響了教學(xué)的實(shí)效。二是將這兩種教學(xué)方法孤立起來，采用單一的教學(xué)方法，達(dá)不到教學(xué)的理想效果。針對這些問題，筆者認(rèn)為，應(yīng)著重考慮以下兩種做法。

（一）分清任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)質(zhì)，有區(qū)別地加以運(yùn)用。首先，要分清這兩種教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)，并在教學(xué)過程中根據(jù)不同的情況，有區(qū)別地加以運(yùn)用。具體來說，在教材單元設(shè)計(jì)比較合理的情況下，可以依照教材的編排，在每個(gè)單元的教學(xué)過程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來開展教學(xué)。如果教材單元設(shè)計(jì)不夠合理，那就應(yīng)考慮根據(jù)實(shí)際的工作需要，重新設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法來開展教學(xué)。

（二）綜合運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法。在一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期的教學(xué)周期里，可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要交叉運(yùn)用這兩種教學(xué)方法。如設(shè)置組織校運(yùn)會，學(xué)生作為校運(yùn)會組委會工作處的工作人員開展文秘工作這一項(xiàng)目，具體實(shí)施這個(gè)項(xiàng)目過程中又將該工作項(xiàng)目分解為多個(gè)工作任務(wù)，分別為：向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)呈送召開運(yùn)動(dòng)會的申請（請示）；學(xué)院發(fā)文同意舉行運(yùn)動(dòng)會（批復(fù)）；向各部門發(fā)出召開運(yùn)動(dòng)會的通知（通知）；向?qū)W院遞交校運(yùn)會的工作方案（工作方案）；為校運(yùn)會報(bào)道比賽信息（消息）；向?qū)W院遞交校運(yùn)會總結(jié)（工作總結(jié)）。

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法是兩種相關(guān)聯(lián)而又各具特色的教學(xué)方法。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可根據(jù)教學(xué)需要，有選擇地、靈活地加以運(yùn)用，這將能起到相輔相成、相得益彰的作用。

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