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審計專業(yè)相關知識范文第1篇

關鍵詞：三維整合；審計學；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）06-0274-02

審計學課程專業(yè)性和實踐性強，與會計、法律、統(tǒng)計等相關知識聯(lián)系密切，需要理論指導及豐富的實踐經驗。審計學課程內容條塊分割，概念較多，學生在學習過程中感覺審計課程抽象、深奧，不易理解，從事審計教學的教師也感到難以將審計學課程講得深入淺出。通過改革教學模式，促使學生融會貫通地理解和掌握審計知識。該項研究提出了基于審計學課程體系整合、審計案例教學和審計綜合模擬實驗的三維整合審計學教學模式。

一、審計學教學模式現狀分析

1.課程設置重復，缺乏邏輯性。審計學課程設置缺乏內在的邏輯聯(lián)系，部分章節(jié)內容重復。有的學校根據審計主體性質不同設置課程，如內部審計、外部審計和鑒證審計等；有的學校根據特殊行業(yè)不同設置課程，如內部控制審計、經濟責任審計和經濟效益審計等。這些課程之間和章節(jié)內容也存在重疊現象，課程內容條塊分割，各章節(jié)前后沒有連貫的邏輯關系。若教師在教學時不考慮課程間的聯(lián)系與滲透，盲目地為課時而講授，則會出現教學內容重復、審計知識不系統(tǒng)等問題。為此，應科學設置課程，選擇合適的教材因材施教，將國家審計、社會審計和內部審計進行有機結合起，使學生系統(tǒng)地掌握審計知識。

2.教學內容多，缺乏內在銜接性。審計學教學分理論和實務兩部分，其中理論部分包括基礎理論知識和理論性不強或拓展性知識；實務部分以審計實務的四個循環(huán)和貨幣資金審計為主線，審計終結階段出具審計報告，部分院校增加了驗資和經濟效益審計等內容。審計學教學內容多，實務部分與理論部分缺乏銜接性，使學生學習的感性認識與理性認識相脫離。如何進行理論知識與實務部分銜接，尤為重要。例如，在購貨與付款循環(huán)的實務部分講解時，應與審計方法中的存貨監(jiān)盤有機結合，并輔之審計工作底稿，使理論知識和實踐有機結合。

3.審計理論和術語晦澀，缺乏明晰性。審計理論內容會使學生感到抽象、枯燥與乏味，有些理論術語晦澀，如日期截止目標、機械性準確、重要性、合理保證和認定等。單純從字面看，這些術語很生僻，加之其定義或含義多數是從英文的復合句中翻譯過來的，其語言表達和邏輯關系不通俗。因此需要教師在講授時，應結合案例等方式深入淺出地揭示其真實含義。

4.審計教學方法單一，學生缺乏學習主動性。傳統(tǒng)的課堂教學以教師講授為主，教學方法單一。學生在學習過程中，缺乏參與意識和主動性。加之對審計學的內容感到抽象、空洞，被動接受教師傳授的知識，影響了教學的實效性，教學方法猶如紙上談兵，難以達到學以致用的目的。教學過程中應利用實物、錄音、圖片、教學軟件等直觀教具和電化教學設備，使教學形象直觀，并通過教學模式的轉變，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

5.審計理論與實踐脫節(jié)，缺乏操作性。審計學偏重于實踐，但目前教學過程中純理論講解較多，缺乏實踐性和可操作性，造成思維模式呆板與審計實務判斷靈活性相背離。由于審計原始資料的隱密性，致使實踐教學資料缺乏，對審計工作只停流在感性認識上。部分學校試圖從案例教學入手，改變理論與實踐脫節(jié)的問題，但僅依靠案例教學，還不足以實現從理論到實踐的過渡。教學過程中缺少與實務接軌的模擬實驗和模擬工作底稿，以及具體的操作流程和實務。

二、構建基于三維整合的審計學教學模式

為改變現行審計教學模式存在的問題，筆者通過多年的審計教學經驗，提出一種新的審計教學方案——三維整合審計教學模式，即從課程體系整合、審計案例教學和審計模擬綜合實驗三個層面，改變學生被動地接受知識的教學方式。

1.審計學課程體系整合。整合審計學課程內容，將審計理論運用于審計工作中，提升學生解決實際問題的能力。審計學課程體系整合過程中，應力求精簡與實用，注意各相關專業(yè)課程之間的安排搭配，以使學生更好地掌握審計理論知識和審計技能。（1）審計學課程內容包括審計學基本理論、審計程序和技術以及業(yè)務循環(huán)審計實務三方面。教學過程中，應正確地選擇和應用審計實務中審查技術和方法，在有限的教學時間內對課程內容進行設計，使學生學到系統(tǒng)、實用的知識。例如，在銷售與收款業(yè)務循環(huán)審計實務的學習中，與審計基本理論中的函證法緊密結合，使學生深入理解函證審計方法與技術。（2）相關專業(yè)課程的結合，注重專業(yè)課程之間的綜合，讓學生從審計的角度將財務管理、統(tǒng)計和稅法等相關知識有機結合，引導學生運用已獲取的相關知識來解決實際問題。（3）對其他專業(yè)相關知識的融合，注重學科之間的結合，在獲取知識、重組知識的基礎上，培養(yǎng)學生的多維思維方式，形成綜合運用知識、發(fā)現問題及處理問題的能力，提高學生審計業(yè)務的實際操作能力。（4）將會計錯弊表現形式及其審查技巧作為補充。如在銷售與收款循環(huán)審計的講授過程中，教師應結合主營業(yè)務收入審計中的主要風險領域進行錯弊的歸結，結合主營業(yè)務收入的各種錯弊表現形式，進行審計技巧的講解和分析。適當補充財務報表主要項目的會計錯弊表現形式及審查技巧，從實戰(zhàn)角度拓寬學生的知識面，提高學生的實踐能力，實現審計課程的全方位整合。

2.審計案例教學。運用審計案例教學，以審計案例的情節(jié)為線索，使學生進入審計工作的“現場”，即由理論講述向審計案例的剖析與理論描述相結合轉變。通過案例教學，傳授審計相關知識。審計案例教學法可充分調動學生的學習積極性和主動性，提高學習效率，培養(yǎng)學生實踐能力及綜合能力。審計案例教學形式包括三種：（1）審計實務案例。該種案例大多以審計的業(yè)務內容為主，具體的業(yè)務調整居多；（2）審計典型案例。以國內外典型審計案例為主，將審計理論融于審計案例之中，通過審計案例的講授、分析與討論，對審計知識進行深入剖析；（3）理論教學與典型案例相結合。結合審計理論講解來分析案例，再進行審計案例的相關討論，調動學生學習的主動性。

在開設審計理論課之后單獨開設審計案例研究課程，側重點略有不同，《審計案例研究》的案例通常選取典型的審計案例或業(yè)務案例，分課堂教師引導案例、課堂學生討論案例和課后學生分析案例。教師應在案例分析中提出具有研究性質的問題，引導學生針對某一案例或專題進行深入思考，拓寬思路，讓學生扮演積極主動的角色。教師可讓學生投入到事先精心設計的案例討論中，通過學生運用審計學基本理論來分析問題和解決問題，調動學生學習的主觀能動性。

3.審計模擬綜合實驗。審計模擬綜合實驗能增強審計教學的直觀性、趣味性和可操作性，綜合提升學生的實踐能力。但要注意知識點的銜接，盡量避免知識的交叉和重復。審計模擬實驗的形式很多，可通過建立審計模擬工作室、校內模擬仿真實習、計算機審計模擬實驗和校外實習基地培訓等形式完成。（1）建立審計模擬工作室。針對理論教學的講授內容，將審計知識分為若干個項目，準備審計專用的各種工作底稿和材料，與學生共同建立審計模擬工作室。在工作室里，可有針對性地選取某個項目進行實際操作。例如，理論教學中進行現金監(jiān)盤審計時，可選擇貨幣資金審計項目的專項資料，在工作室里與學生共同填寫現金盤點表，完成現金審計的全部審計資料，提高學生對貨幣資金審計的能力。（2）校內模擬仿真實習。為突出直觀教學，進行校內審計模擬仿真實習。以一家公司某年度的財務報表審計為主線，使用賬、證、表等實務會計資料，將學生分成若干個小組，設置工作崗位，進行情境操作，真實再現財務報表審計的整個過程，包括接受審計委托、制訂審計計劃、符合性測試、實質性測試和出具審計報告等。各小組在模擬實習中演示、說明審計過程中發(fā)現的問題及處理意見等，由教師根據評分標準確定考核成績。實習結束學生須提交審計報告和一套完整的審計工作底稿。（3）計算機審計模擬實驗。該實驗需要在審計軟件的支持下進行，審計軟件會事先準備一套仿真模擬電算化會計核算資料，按照審計軟件的操作步驟，學生進行計算機模擬審計業(yè)務的全部流程，其內容與手工模擬仿真實習基本相同。（4）建立校外實習基地。與有業(yè)務需要的企業(yè)或會計師事務所聯(lián)系，建立實訓、實習基地，讓學生輪流深入企業(yè)進行審計工作。建議學校注冊成立一個會計師事務所，解決部分學生的實習問題，教師可對整個實習過程進行周密安排、管理和指導。由于學生的實習審計的分工不同，實習成績可通過知識應用能力、個人修養(yǎng)、動態(tài)的考核和實習報告等決定，其中知識應用能力包括綜合能力、實習完成情況、審計小組會議表現情況等，分值占50%；個人修養(yǎng)包括出勤率、師生交流互動、精神面貌、言語方式、行為禮貌等，分值占30%；動態(tài)考核方式可通過口試、社會調查、論文、報告、設計規(guī)劃等完成，分值占20%。

參考文獻：

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審計專業(yè)相關知識范文第2篇

1.審計的對象的比較

財務審計的審計對象是財務收支的活動項目和載體會計資料。而績效審計是政府部門，或者是政府部門的附屬部門和企業(yè)單位。

2.審計的目的

財務審計的目的是檢查被審計部門的會計資料是否完整、真實，能不能與規(guī)定的預算吻合，但是財務審計得到的相關資料有限，必須有績效審計來進行完善，所以績效審計的目的就是幫助被審計部門分析出正確的管理決策，在保證資源投入合理的情況下高效率高標準的完成目標。

3.審計的職能

財務審計主要是評價和檢查事后的財務收支活動的真實性和合法性，具有檢查錯誤防止紕漏的作用，是屬于防護性質的設計，主要是起到監(jiān)督的職能。績效審計主要是對別審計單位的各個方面進行檢查，找出管理中出現的問題和薄弱的環(huán)節(jié)，并提出合理的建議，幫助被審計單位進行管理上的改善，主要是建設的職能。

4.審計采用的方法

財務審計一般方法是詳查法和抽查法，還有順查法和逆查法。具體方法是查詢法、復算法、函證法、審閱法等，專門的技術方法是抽樣審計法、內部控制測評方法、計算機審計方法?？冃徲嫹ㄏ鄬Ρ容^復雜，主要運用的方法是調查研究和統(tǒng)計分析的技術方法，具體有邏輯分析法和因素分析法等。

5.審計的程序

財務審計的審計程序有準備階段、實施階段、報告階段，績效審計的程序就是在這三個財務審計的程序上最后多了后續(xù)的審計階段。

6.審計的標準

而財務審計在審計時則采用相關法律以及公認的會計準則作為審計標準；績效審計的標準是相關規(guī)章制度、法律法規(guī)以及得到公認的管理實務。

7.導向方面

財務審計就是在歷史財務審計中發(fā)現問題?？冃徲嬐亲⒅仃P于被審計部門未來的發(fā)展。對二者各要素差異的比較更有利于我們從本質上清晰、準確的區(qū)分二者。

二、績效審計與財務審計對審計人員的業(yè)務素質要求比較

審計專業(yè)相關知識范文第3篇

（一）《審計專業(yè)相關知識》：宏觀經濟學基礎、企業(yè)財務管理、企業(yè)財務會計、法律；

（二）《審計理論與實務》：審計理論與方法、企業(yè)財務審計。

初級資格考試合格者，由各省、自治區(qū)、直轄市人事部門頒發(fā)相應的《審計專業(yè)技術資格證書》。審計專業(yè)技術資格證書由人事部統(tǒng)一印制，人事部、審計署聯(lián)合用印，在全國范圍內有效。

報名條件：

參加審計專業(yè)技術資格考試人員應具備下列基本條件：

（一）遵守國家法律，具有良好職業(yè)道德；

（二）認真執(zhí)行《中華人民共和國審計法》以及有關財經法規(guī)和制度，無違反財經紀律的行為；

（三）認真履行崗位職責，熱愛本職工作；

（四）從事審計、財經工作。

審計專業(yè)相關知識范文第4篇

一、當前我國環(huán)境審計存在的主要障礙和問題

從總體上看，目前我國環(huán)境審計的理論研究和實踐工作剛剛起步，尚處于探索階段，尚存在許多不足之處，各地發(fā)展也不均衡，許多領域尚未涉及。具體表現在以下方面：

（一）對開展環(huán)境審計重要意義的認識有待提高。開展環(huán)境審計的重要性和緊迫性，還沒有被社會所公認，也沒有被廣大審計人員所深刻認識。就審計項目安排來看，審計機關每年列入計劃的環(huán)境審計項目并不多，尤其是基層機關兩年甚至更長時間才能安排一個項目；中西部地區(qū)對環(huán)境審計項目的開展也不均衡，導致實施環(huán)境審計監(jiān)督的面比較窄，審計對保護環(huán)境的作為還沒有最大化，這在一定程度上延遲了環(huán)境審計工作的深化和推廣。

（二）尚未建立起統(tǒng)一的審計工作準則和評價標準。資源環(huán)境審計是新的審計工作，具有其特殊性。自環(huán)境審計工作開展以來，各地都還是在不斷地摸索，沒有形成權威、統(tǒng)一的、規(guī)范的操作準則和評價標準作指導。再加上資源的種類和環(huán)境污染的類型又很多、很復雜，涉及到的評價標準有水環(huán)境保護標準、大氣環(huán)境保護標準、土壤環(huán)境保護標準、環(huán)境噪聲標準、固體廢物與化學品環(huán)境污染控制標準、核輻射與電磁輻射環(huán)境保護標準、生態(tài)環(huán)境保護標準等，各種環(huán)境保護標準眾多且專業(yè)性強，更增加了工作難度和審計風險。

（三）環(huán)境審計缺乏充分的法律支持。目前，我國關于環(huán)境審計的規(guī)定主要是以政策的形式出現在人們面前，而在法律上基本上是一片空白。近二十多年來，我國雖然頒布了一系列環(huán)保方面的法律法規(guī)，基本形成了我國環(huán)境保護的法律監(jiān)督體系，為環(huán)境審計提供了一定的參考依據，但缺乏具體明確認可或規(guī)范環(huán)境審計工作的法規(guī)。而已頒布的《審計法》、《審計法實施條例》、《中國獨立審計準則》等法規(guī)中，都沒有環(huán)境審計的內容和具體實施辦法，使環(huán)境審計實施缺少法律支撐。在這種情況下，若是從非資金角度對環(huán)境領域進行過深的檢查監(jiān)督，難免要受到職責范圍擴展的質疑，從而使得這項審計的權威性或多或少地受到爭議。

（四）環(huán)境審計的層次較低，基本上仍局限于資金財務。環(huán)境審計包括環(huán)境財務審計、環(huán)境合規(guī)性審計和環(huán)境績效審計三部分，環(huán)境績效審計正逐步成為各國環(huán)境審計的發(fā)展重點，西方國家環(huán)境審計更側重于環(huán)境的績效審計。而我們已進行的環(huán)境審計，主要還是從保護環(huán)保、生態(tài)建設財政資金安全這一角度出發(fā)的，基本上還停留在對項目、資金的真實、合法、效益層面上的監(jiān)督評價，而從技術的角度對資源環(huán)境的破壞、損壞、污染程度，追根究源地進行工程技術的、權威性的監(jiān)督評價還做得不夠，環(huán)境審計的檔次較低。

（五）傳統(tǒng)審計方法無法滿足環(huán)境審計的需要。環(huán)境審計方法與環(huán)境審計質量密切相關，是決定環(huán)境審計質量的關鍵。國際上，環(huán)境審計的主要方法，除常規(guī)審計方法外，還包括結果導向分析和問題導向分析、定性分析與定量分析相結合、調查問卷、詢問座談、延伸跟蹤等審計方法。而目前我國的環(huán)境審計主要是以環(huán)境保護專項資金為主線，以財務審計為基礎，檢查環(huán)境保護資金的籌集、使用及管理情況，主要運用的還是一般財務收支審計的審計思路和審計方法，對于環(huán)境效益審計方法應用不多。尤其是環(huán)境效益審計更多的是對環(huán)境相關指標的評價，需要用到大量的環(huán)境業(yè)務數據，如水質狀況、空氣質量等，并需要對相關數據的真實性和準確性進行驗證，傳統(tǒng)的審計方法是無法完成的。

（六）審計人員的素質還不能完全適應環(huán)境審計需要。環(huán)境審計涉及環(huán)境專業(yè)技術知識（如環(huán)境經濟學、環(huán)境物理學、環(huán)境醫(yī)學、環(huán)境法學、環(huán)境管理學等）和一定的相關專業(yè)知識（如統(tǒng)計學、工程學、社會學、化學等），具有很強的技術性、專業(yè)性和綜合性，審計的技能方法與傳統(tǒng)的財務審計有著顯著區(qū)別。而目前我國大部分政府審計人員的知識結構以財會、審計、法律、財稅、經濟等知識為主，對環(huán)境管理的知識與專業(yè)技術了解較少，缺乏與環(huán)境管理相關的業(yè)務經驗以及必要的設備、技術和手段，這在很大程度上制約了環(huán)境審計工作的質量與效率。

二、強化環(huán)境審計的對策建議

當前，我國正在大力建設環(huán)境友好型、資源節(jié)約型社會。審計機關作為國家經濟衛(wèi)士、免疫系統(tǒng)，在建設“兩型”社會中責無旁貸。在當前形勢下，政府審計機關做好環(huán)境審計工作需要進行以下方面的拓展與創(chuàng)新。

（一）不斷拓展環(huán)境審計范圍和內容。近年來，政府實施的環(huán)境審計項目中，覆蓋面相對較窄，審計的層次較低。因此，政府審計一方面要拓展環(huán)境審計范圍，關注生物多樣性的減少、氣候變化、對自然資源的過量開發(fā)、對健康的威脅、對外部安全的威脅、物理環(huán)境的退化等問題；另一方面要擴大績效審計的覆蓋面，不僅僅局限于資金財務審計，而要把環(huán)境審計的內容拓展到最高審計機關國際組織《從環(huán)境視角進行審計活動的指南》中列示的環(huán)境績效審計內容：對政府監(jiān)督環(huán)境法規(guī)執(zhí)行情況的審計、對政府環(huán)境項目的效益進行審計、對其他政府項目的環(huán)境影響進行審計、對環(huán)境管理系統(tǒng)的審計、對計劃的環(huán)境政策和環(huán)境項目進行評估等，實現環(huán)境審計監(jiān)督的全面化。同時要加大對重點環(huán)境審計項目的“環(huán)評報告”及其審批意見的審計力度。

（二）建立健全環(huán)境審計標準體系。審計署《2008至2012年審計工作發(fā)展規(guī)劃》提出著力構建符合我國國情的資源環(huán)境審計模式，2012年初步建立起資源環(huán)境審計評價體系，重點應包括操作準則和評價標準等內容。鑒于環(huán)境審計的特殊性、復雜性和工程技術性要求，操作準則應有別于現有的審計準則。從實際情況來看，環(huán)境審計所需要的各類評價標準，大都是由環(huán)境保護、農林水利、國土資源等專業(yè)主管部門來制定的。環(huán)境審計準則、評價標準應綜合考慮ISO14000系列標準和我國已制定的系列環(huán)境標準的要求，將環(huán)境管理指標同審計指標結合，推動建立既滿足審計需求，又符合行業(yè)規(guī)范的評價標準，以適應資源環(huán)境審計的國際接軌和增加適用性的需要。應爭取資源環(huán)境審計評價體系早日出臺，在實踐中邊試行邊完善，便于規(guī)范審計操作，提高審計質量和水平。

（三）注重創(chuàng)新審計組織方式和方法。由于環(huán)境審計尤其是環(huán)境績效審計工作起步較晚，可以借鑒的成熟經驗較少。加上審計人員專業(yè)的局限，繼續(xù)探索聘用外部專家與審計人員結合審計的方式，在審前調查時外部專家可以提前介入，對審計方案的討論、對審計調查目標、內容和重點的把握等，提前咨詢專家的意見；對現場實施過程中，對關鍵的業(yè)務數據和測量由專家直接負責等。審計方法上除了繼續(xù)使用面談詢問法、調查問卷法、實地觀察法、分析復核法等傳統(tǒng)的審計方法外，審計人員也應該注意調整思維定式，采取多種方式和方法開展工作，如定性分析與定量分析相結合、延伸跟蹤、全程跟蹤等審計方法；不斷嘗試和采用先進的環(huán)境績效審計技術和手段，增加審計評價的專業(yè)性和權威性。

（四）加快環(huán)境審計立法。目前，各級政府的環(huán)境審計工作主要是依靠下達政策得以開展。在初期，政策的靈活性使得環(huán)境審計工作能在較短時間迅速在全國絕大多數地方不同程度地進行。但從長遠角度來看，由于政策的不穩(wěn)定性及抽象性，易使得環(huán)境審計工作流于形式化、短期化，在具體操作上由于沒有明確的工作細則而使得環(huán)境審計工作在全國各地標準不一，同時在落實責任上無法可依，無法追究相關人員法律責任。所以，應參照國際環(huán)境審計經驗，盡快建立有關的法律法規(guī)體系，明確環(huán)境審計相關內容與標準，明確法律責任，使環(huán)境審計合法化、標準化、成熟化。同時利用法律的穩(wěn)定性與強制性，使得環(huán)境審計工作能依法排除來自各方面的阻撓長期順利地開展下去，從而發(fā)揮審計在環(huán)境保護方面的特殊作用。

審計專業(yè)相關知識范文第5篇

大部分的高職院校會計專業(yè)都開設了審計學課程，審計學是會計專業(yè)的專業(yè)核心課程，它是一門理論性和實踐性都很強的學科，然而目前高職院校會計專業(yè)的審計課程教學效果不理想已經是不爭的事實，導致教學效果不好的原因主要有以下幾點：

1.課程內容理論性強，學生難以理解，缺乏學習興趣。目前的審計學教程主要包括三大塊內容：一是審計基礎理論，包括概述、審計準則與審計標準，注冊會計師職業(yè)道德規(guī)范、審計目標與審計計劃；二是審計方法，主要有審計程序和審計抽樣、審計證據與審計工作底稿、內部控制及測試等內容；第三部分是審計實務技能，主要包涵各業(yè)務模塊的審計實務。從教材的編排可以看出，審計課程教材的很大篇幅是對基本理論知識及方法的學習，在教學的過程中，審計課程是先對審計的相關理論知識進行講授，在學生掌握了基本理論知識的基礎上去處理相關業(yè)務的審計工作，而且在業(yè)務審計的過程中，要運用到前面學過的基礎會計、財務會計等課程中的很多知識點，而高職學生的文化素質普遍較低，對以前知識點的掌握也不夠，學生在學習審計課程的過程中很容易產生畏難情緒，故學生的積極性不高，更加不愿意主動的去學習相關知識點。且鑒于高職學生的學生文化素質不高，喜歡操作性強的學科的事實，對于理論性強、且在對業(yè)務的審計過程中還需要職業(yè)判斷能力的審計學課程更是缺乏學習興趣。

2.教師缺乏實踐經驗，不能設計出好的實踐教學，導致實踐教學流于形式。教育部《關于全面提高職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）明確指出，我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是“全面生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才”，高技能人才的培養(yǎng)需要有高技能的教師，然而目前大部分高職教師是碩士、本科畢業(yè)后直接到學校工作，實踐經驗缺乏，在教學的過程中很難駕馭審計課程，對于知識點的講解流于表面，不能系統(tǒng)性的開始審計計劃、審計實施到審計終結進行課程的講授，且在審計過程中每個審計人員的職業(yè)判斷也不一樣，對于同樣的業(yè)務根據自身經驗的不同，不同的審計人員對于相關審計證據的收集也不一樣，而教師由于沒有實際工作經驗，自身的職業(yè)判斷能力不足，也在一定程度上影響了教學效果，實踐教學也只是對案例的分析，這樣的教學方法達不到提高學生審計實踐能力的目的。

3.校內外模擬實訓基地效果欠佳。目前一些高職院校會計專業(yè)課程在校內外建立了一些實訓基地，校內的實訓基地主要是購買的企業(yè)開發(fā)的審計實訓軟件，然而在使用的過程中教師們發(fā)現，審計實訓軟件上的案例資料內容不多，且審計職業(yè)的邏輯思維不夠嚴謹，很難滿足某一具體審計課程實踐教學的需要。雖然一些學校與會計師事務所合作建立了校外實訓基地，但是鑒于會計資料的保密性和審計工作的復雜性，學生進入實習單位后很難在審計工作崗位得到深入實踐的機會，以致很多高職院校會計專業(yè)的校外實訓基地形同虛設，不能起到提高學生實踐效果的作用。

二、會計查賬實務與審計學的對比

會計查賬和審計是兩個不同的概念，兩者之間有著密切的聯(lián)系。查賬是審計的部分內容，是審計的一個重要手段，沒有查賬作為基礎，審計工作就無法進行。但是它們又有著明顯的區(qū)別。

1.教學內容側重點不同，會計查賬課程更突出實務操作。審計學的教學內容可以說理論與實踐并重，教材中的很大篇幅在介紹審計準則、標準、目標、計劃、程序、審計抽樣、審計證據與審計工作底稿、審計報告等理論知識，再是對于銷售、采購、存貨、籌資、投資等業(yè)務的具體審計工作。而查賬只是審計工作的一部分，它的重點在檢查相關的會計憑證、會計賬簿，在教學內容上實踐性更強，在介紹了會計錯弊的含義及查賬的方法后，就是對會計憑證、賬簿、貨幣資金、應收及預付款項、存貨、固定資產業(yè)務及負債和所有者權益業(yè)務的審查。對比可以看出，會計查賬課程更加突出實踐教學，理論知識較審計學的理論知識而言簡單且容易理解。

2.教學方法及教學效果不同。審計學課程由于其較強的理論性，在教學方法上較為單一，一般采用的是“學生聽，教師講”為主的傳統(tǒng)的教學方式，雖然一些教師在教學的過程中引入案例教學和多媒體教學，但是由于教師自己缺乏審計工作的實踐經驗，對于審計程序、審計工作底稿乃至審計報告的編寫掌握不夠，不利于教師采用形式多樣的教學方式，且在教學的過程中教師不夠自信，學生更是聽得云里霧里。而會計查賬課程的內容僅僅是審計學課程中的一部分，當然是最重要的一部分，但是其實踐性強，教師容易理解掌握教學內容，教學案例資料更容易收集，在教學的過程中也能更多更好的采用多媒體教學、微課、項目案例演示、分小組討論等教學方法，教師講課形象生動，學生能理解相關知識點，提高了學生了學習興趣，教學效果更好。

三、開設會計查賬實務課程的意義

1.激發(fā)學習興趣，學生學習積極性提高。會計查賬課程相較于審計學課程而言，課程的理論性降低，實踐性提高，高職會計學生的一大特點就是喜歡動手實踐，對于理論知識的學習不感興趣，開設會計查賬課程能激發(fā)學生學習興趣，提高學習主動性。會計查賬課程的實踐內容涵蓋了審計學課程的大部分實踐內容，例如貨幣資金、應收及預付款項、存貨、固定資產業(yè)務及負債和所有者權益業(yè)務的審查等，與其讓學生因為無法理解一門課程而失去對整門課程的興趣，還不如轉換一下教學內容，讓學生掌握該知識點的精髓，提高教學效果，提高學生的動手能力。廣西水利電力職業(yè)技術學院（以下簡稱我院）經濟管理系會計電算化專業(yè)從2012學年開始將審計學課程改為開設會計查賬實務課程，通過2學年教學效果的對比發(fā)現，學生對學習會計查賬實務課程更感興趣，學習主動性更強，學習氛圍、教學效果更好。

2.提高教師自信心，改善教學效果。鑒于高職院校教師多數為從學校畢業(yè)再到學校工作的事實，專業(yè)教師對于審計學課程的審計程序、審計工作底稿等審計工作缺乏實踐經驗，且在對業(yè)務的審計過程中經常運用到職業(yè)判斷，而這一點更加需要在工作經驗中積累，教師怕上不好、教不懂，導致專業(yè)教師大部分不愿意上審計學這門課程。雖然專業(yè)教師可以通過去會計師事務所等企業(yè)實習、掛職鍛煉等方式提高自己的審計實務操作技能，但是由于會計資料的特殊性和審計工作的復雜性，短時間的實踐很難讓教師全面深入的掌握審計實務操作技能。開設會計查賬實務課程降低了對教師審計工作操作技能的要求，且教師更容易收集到相關業(yè)務的案例、項目資料，教師自信心提高了，上課更形象更生動，師生關系更融洽，教學效果更好。