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工商管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)范文第1篇

1．工商管理類(lèi)課程的特點(diǎn)。

工商管理類(lèi)課程最基本的一個(gè)特點(diǎn)就是活動(dòng)性。工商管理類(lèi)課程不同于一般的理工自然科學(xué)類(lèi)課程，也不同于一般的人文社科類(lèi)課程。工商管理類(lèi)課程的理論都是來(lái)源于對(duì)成千上萬(wàn)工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的概括、總結(jié)、提煉和抽象，都是最具實(shí)際活動(dòng)性的課程。正是因?yàn)閬?lái)源于企業(yè)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際，使得工商管理類(lèi)課程的知識(shí)雖然是理論，但又不是一般的純理論或純學(xué)術(shù)問(wèn)題，而是與實(shí)際情況存在極其緊密聯(lián)系的應(yīng)用性理論。與此相適應(yīng)的就是，工商管理類(lèi)課程教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，就不僅僅只是知識(shí)點(diǎn)、基本原理等的識(shí)記理解，也不是如計(jì)算機(jī)、測(cè)繪、畫(huà)圖等一樣的某一具體操作技能的訓(xùn)練，而應(yīng)該注重其實(shí)際活動(dòng)性，主要是注重與課程的理論應(yīng)用性相關(guān)聯(lián)的、工商企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)所需的專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)的養(yǎng)成，諸如專(zhuān)業(yè)閱讀能力、專(zhuān)業(yè)信息收集能力、專(zhuān)業(yè)分析提煉歸納能力、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作能力、專(zhuān)業(yè)表達(dá)溝通說(shuō)服能力、專(zhuān)業(yè)策劃能力、專(zhuān)業(yè)組織能力、專(zhuān)業(yè)人際能力等等。一般學(xué)生和不少青年教師，尤其是缺乏工商企業(yè)實(shí)際鍛煉經(jīng)驗(yàn)、從校門(mén)到校門(mén)的研究生或青年教師，不少認(rèn)為工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)比較務(wù)虛和空泛，雖然授課過(guò)程中采用案例教學(xué)很多，但大多變成了講故事，忽視或沒(méi)有認(rèn)識(shí)到該類(lèi)課程教學(xué)需要達(dá)成的正是培養(yǎng)切合工商企業(yè)實(shí)際需要的能力素質(zhì)，也沒(méi)有把對(duì)工商管理類(lèi)課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)，上升到系統(tǒng)性的擴(kuò)展學(xué)生上述諸多方面專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)的層面。

2．工商管理類(lèi)課程特點(diǎn)與形成性考核的契合性。

如上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，一方面，工商管理類(lèi)課程的特點(diǎn)決定了其教學(xué)需要達(dá)到的目標(biāo)，是工商企業(yè)實(shí)際所需的諸多種專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，而這些專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要采用實(shí)時(shí)的、多樣化的教學(xué)方法去訓(xùn)練。另一方面，形成性考核的特點(diǎn)正是注重過(guò)程、注重參與，注重過(guò)程參與中知識(shí)、技巧、能力、情感、價(jià)值觀等綜合素質(zhì)的習(xí)得和養(yǎng)成。由此，我們可以得出一個(gè)結(jié)論，工商管理類(lèi)課程具備的特點(diǎn)、同這一特點(diǎn)相適應(yīng)的工商管理類(lèi)課程教學(xué)及人才培養(yǎng)的目標(biāo)，與形成性考核的特點(diǎn)具有天然的契合性。這一天然契合性為我們探索基于形成性考核的工商管理類(lèi)課程教學(xué)方法提示了有益的方向。

二、基于形成性考核的工商管理類(lèi)課程教學(xué)方法研究

從注重過(guò)程參與中綜合素質(zhì)的習(xí)得和養(yǎng)成出發(fā)，筆者提出以下一些基于形成性考核的非傳統(tǒng)的工商管理類(lèi)課程教學(xué)方法。

1．注重閱讀的教學(xué)方法。

筆者認(rèn)為，閱讀能力的重要性是無(wú)論如何強(qiáng)調(diào)也不為過(guò)的。工商管理類(lèi)學(xué)生以后在實(shí)際工作過(guò)程中，需要閱讀大量的各種各樣的計(jì)劃、總結(jié)、會(huì)議紀(jì)要、公司方針政策、調(diào)研分析報(bào)告、市場(chǎng)信息文獻(xiàn)等各種材料。因此，在該類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程中，注重閱讀能力尤其是專(zhuān)業(yè)閱讀能力的訓(xùn)練是極其必要的。要運(yùn)用廣泛的閱讀訓(xùn)練的教學(xué)方法，通過(guò)快速閱讀、慢嚼閱讀、課內(nèi)閱讀、課外閱讀、自主閱讀、任務(wù)閱讀、專(zhuān)業(yè)閱讀、業(yè)余閱讀、精深閱讀、泛覽閱讀、專(zhuān)門(mén)專(zhuān)題閱讀、博聞廣看閱讀、教材閱讀、專(zhuān)著閱讀、學(xué)術(shù)論文閱讀、財(cái)經(jīng)評(píng)論閱讀等等不拘一格豐富多彩的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生廣泛的信息搜集、分析、提煉、綜合、歸納、演繹、抽象等能力。

2．注重表達(dá)的教學(xué)方法。

工商管理類(lèi)學(xué)生在以后的實(shí)際工作中，大量面對(duì)的是開(kāi)放式、非結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)性、人際談判型的企業(yè)工作環(huán)境與溝通模式，具備較強(qiáng)的表達(dá)說(shuō)服能力是很重要的。因此，在工商管理類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生不但知其然，還要知其所以然，不僅知道“是什么”，還要提倡多問(wèn)“為什么”。要通過(guò)采用提問(wèn)回答、案例討論、觀點(diǎn)發(fā)表、三分鐘演講、五分鐘辯論、談判情景模擬、招聘面試實(shí)訓(xùn)等形式各異的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生判斷推理、分析演繹、歸納總結(jié)、概念抽象等能力，鍛煉經(jīng)管類(lèi)學(xué)生提出觀點(diǎn)、收集論據(jù)、進(jìn)行說(shuō)服論證的專(zhuān)業(yè)表達(dá)能力。

3．注重寫(xiě)作的教學(xué)方法。

工商管理類(lèi)學(xué)生在以后的實(shí)際工作中，尤其是想提升或上升到一定的管理層次，是需要具備一定理論水平的，必然要面對(duì)不少專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作活動(dòng)。因此，僅只訓(xùn)練會(huì)閱讀、會(huì)表達(dá)還不夠，還要具備一定的形成文字、形成理論的專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作能力。這就需要在教學(xué)過(guò)程中，采用自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、課外經(jīng)典閱讀等方式，要求學(xué)生寫(xiě)專(zhuān)業(yè)小論文、專(zhuān)業(yè)調(diào)研報(bào)告、專(zhuān)業(yè)心得體會(huì)、專(zhuān)業(yè)財(cái)經(jīng)短評(píng)等，鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言寫(xiě)作能力。

4．注重團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)方法。

在當(dāng)今的社會(huì)化大生產(chǎn)和高度專(zhuān)業(yè)化分工的工作環(huán)境中，工商企業(yè)的大多數(shù)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，都需要各部門(mén)、各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、各科室小組的團(tuán)隊(duì)分工合作，相互協(xié)調(diào)配合才能順利完成。但現(xiàn)代大學(xué)生多是獨(dú)生子女的成長(zhǎng)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)個(gè)性和自我，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的觀念比較模糊。通過(guò)團(tuán)隊(duì)論文寫(xiě)作、團(tuán)隊(duì)調(diào)研報(bào)告、團(tuán)隊(duì)情景表演、團(tuán)隊(duì)困難解決等注重團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)方法的實(shí)施，對(duì)工商管理類(lèi)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)觀念意識(shí)、明白如何在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中提升自我、發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值、如何分工合作、如何互利共贏等都是很有作用的。

5．注重職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的教學(xué)方法。

工商管理類(lèi)學(xué)生以后在實(shí)際工作過(guò)程中，要表現(xiàn)出優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，是需要經(jīng)過(guò)大量和長(zhǎng)期訓(xùn)練的。比如辦事嚴(yán)謹(jǐn)，原則性與靈活性恰當(dāng)平衡，工作與說(shuō)話有條不紊，事情安排輕重緩急，職業(yè)形象明朗干練，精神風(fēng)貌靈敏有主張等，都是工商企業(yè)商務(wù)活動(dòng)中非常重要的職業(yè)素養(yǎng)。而當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際上有不少養(yǎng)成的日常行為習(xí)慣是比較自由散漫，或者粗心大意，或者“差不多就好”，有時(shí)候甚至是玩世不恭的，精益求精的職業(yè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)還有待提升。因此，需要在注重過(guò)程參與的工商管理類(lèi)課程教學(xué)中采用相應(yīng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這不僅是讓學(xué)生具備工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)所需的一些基本職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)和能力，對(duì)學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯也都是極其有益的。

三、結(jié)語(yǔ)

工商管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)范文第2篇

民辦高校工商管理精神文化是指民辦高校工商管理專(zhuān)業(yè)的師生員工所體現(xiàn)出的特有的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、為人處世的風(fēng)格、精神面貌。民辦高校工商管理制度文化主要是指由國(guó)家或?qū)W校頒發(fā)和制定的各種規(guī)則、制度所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵。工商管理文化是工商管理專(zhuān)業(yè)的靈魂，是工商管理專(zhuān)業(yè)生存和發(fā)展的源泉。工商管理文化體系的建設(shè)關(guān)系到整個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的水平，將對(duì)廣大工商管理專(zhuān)業(yè)的全體師生員工甚至校園內(nèi)其他人員主體的學(xué)習(xí)、生活、工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。民辦高校校園文化是教育文化和企業(yè)文化結(jié)合所產(chǎn)生的一個(gè)新的文化形式，而民辦高校所建立的工商管理文化體系也同時(shí)會(huì)體現(xiàn)出教育事業(yè)和企業(yè)的特點(diǎn)。

2.民辦高校工商管理文化體系建設(shè)存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)30年的發(fā)展，大部分高等教育學(xué)校尤其是民辦高校積極投身校園文化體系建設(shè)，組織和完成了大量以校園文化為主題的研究工作，而與工商管理文化體系建設(shè)有關(guān)的工作、政策、課題卻鳳毛麟角。本文通過(guò)大量資料調(diào)查和取證，發(fā)現(xiàn)目前民辦高校工商管理文化體系建設(shè)存在諸多不足之處：大部分民辦高校對(duì)于建設(shè)工商管理文化體系沒(méi)有明確的目標(biāo)；部分民辦高校的管理者對(duì)高校工商管理文化體系理解不夠充分，僅僅將工商文化建設(shè)專(zhuān)注于相關(guān)硬件設(shè)施的建設(shè)；大部分關(guān)于民辦高校工商管理文化建設(shè)的理論不夠系統(tǒng)，支離破碎；相關(guān)制度與工商管理文化建設(shè)不協(xié)調(diào)，不能有力地推動(dòng)校園工商管理文化建設(shè)；很多民辦高校在校園工商管理文化體系建設(shè)上沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，對(duì)工商管理文化建設(shè)的管理混亂；許多民辦高校在工商管理文化建設(shè)上急功近利，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃；很多民辦高校工商管理文化建設(shè)未能結(jié)合自身特點(diǎn)，對(duì)西方辦學(xué)模式生搬硬套，盲目跟風(fēng)，在工商文化建設(shè)過(guò)程中忽略了人這個(gè)文化主體等等。

3.民辦高校工商管理文化體系建設(shè)主要建議

工商管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；本科工商管理；專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712；C93-4 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）08-000-01

工商管理專(zhuān)業(yè)涉及了多個(gè)專(zhuān)業(yè)與學(xué)科，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，需要培養(yǎng)更多的綜合性人才。首先我們藥品了解工商管理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)有能力、高素質(zhì)以及有潛力的綜合性人才。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于促進(jìn)現(xiàn)代工商管理人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)代型的人才不僅需要具有專(zhuān)業(yè)的管理與處理問(wèn)題的能力，還要對(duì)最新的市場(chǎng)信息進(jìn)行掌握，這便要求管理人員會(huì)熟練地掌握電腦。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的整合特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與工商管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行整合非常有必要，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展也逐漸影響到工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式。在此教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，除了了解工商管理中管理人員需要具備的基礎(chǔ)技能，還要了解其特征。

（一）教學(xué)形式多樣化

采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于本科工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，為學(xué)生提供了更加豐富的資源。并且加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與工商管理專(zhuān)業(yè)之間的探討，加強(qiáng)人才培養(yǎng)。另外，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中要注意教學(xué)的實(shí)際性，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性[1]。另一方面，多媒體課件的使用可以清晰的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，分清重點(diǎn)與難點(diǎn)，在較短時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（二）教學(xué)主體發(fā)生改變

以學(xué)生為主體有利于人才的培養(yǎng)，工商管理專(zhuān)業(yè)涉及到多個(gè)專(zhuān)業(yè)，而現(xiàn)代教學(xué)只用這一門(mén)專(zhuān)業(yè)概括了，這嚴(yán)重地限制了學(xué)生的主體地位。而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)有利于確定學(xué)生的主體地位，教師的角色改變了。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)讓教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生更積極主動(dòng)的思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。多媒體提供了多種教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。工商管理專(zhuān)業(yè)需要采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。所以要結(jié)合工商管理與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)，使用合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整合與本科工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)注意的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與本科工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)并不是要求專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)度地依賴網(wǎng)絡(luò)，而應(yīng)該從多個(gè)角度進(jìn)行考慮。下面主要是網(wǎng)絡(luò)整合與本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要注意的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)順應(yīng)了教學(xué)改革，與工商管理專(zhuān)業(yè)相結(jié)合。為高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供更好的教學(xué)策略，使教學(xué)更適合社會(huì)發(fā)展需求。所以，在此過(guò)程中，要適當(dāng)并合理的利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，維護(hù)課堂紀(jì)律，促進(jìn)本科工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。

（一）完善教學(xué)資源

目前而言，雖然各個(gè)高校已經(jīng)完善了網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，改善了多媒體技術(shù)，但是從整體上來(lái)看，教學(xué)資源仍然比較缺乏，使得工商管理教學(xué)不能更具針對(duì)性，所以要完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。另一方面，想要提高工商管理教學(xué)的效率，需要理論與實(shí)踐相結(jié)合。而目前高校多出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相脫離的現(xiàn)象[2]。而進(jìn)一步發(fā)展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有利于解決這個(gè)問(wèn)題。讓信息充分為人們共享，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合。因?yàn)?，教材中的知識(shí)內(nèi)容，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)直觀地展示給學(xué)生看。還有，網(wǎng)絡(luò)連接的方式可以加深工商管理的內(nèi)容，滿足企業(yè)的要求。另者，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，維護(hù)學(xué)生的主體地位是人才專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的重點(diǎn)，教師要充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生積極參與到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上來(lái)。

（二）對(duì)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有什么樣的意義，網(wǎng)絡(luò)羅教育對(duì)工商管理的冉才培養(yǎng)所起到的作用，最終還是需要設(shè)計(jì)與匹配網(wǎng)絡(luò)與工商管理專(zhuān)業(yè)之間的教學(xué)模式，從而，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性、高素質(zhì)、全面的綜合素質(zhì)人才。主要是對(duì)兩者進(jìn)行整合，在此過(guò)程中，教師要確定教學(xué)的目標(biāo)，并將教學(xué)目標(biāo)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)工商管理人才培養(yǎng)[3]。另外一方面，教學(xué)過(guò)程中，要讓網(wǎng)路喲教學(xué)與專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)和教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)，對(duì)今后的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，從而提高教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，已經(jīng)影響到了人們的方方面面，也逐步滲透到了教育領(lǐng)域。在此情況下，工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需要借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)兩者進(jìn)行整合，以滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)工商管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)水平，學(xué)會(huì)人際交往，還需要學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，了解最新的信息?？偠灾?，工商管理教學(xué)不僅要教還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生全方面的能力，緊密結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與工商管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)型人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁蔚.楊青.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的工商管理課程案例庫(kù)交互設(shè)計(jì)研究[J].重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，12（5）：55.

工商管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：工商管理 教學(xué)方法 現(xiàn)狀 改革策略

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其在加入WTO之后，工商管理學(xué)科的理論、方法和技術(shù)，在各領(lǐng)域中的應(yīng)用也變的越加廣泛。高等教育是培養(yǎng)優(yōu)秀人才必經(jīng)的階段，而高校是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的教育基地。工商管理教學(xué)的歸宿點(diǎn)是，為社會(huì)輸出更多具有豐富理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)性人才。近年來(lái)，由于信息技術(shù)的出現(xiàn)和飛速發(fā)展，使得工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法也變得更加豐富，在短時(shí)期內(nèi)教學(xué)效益取得了很大的進(jìn)步。但是經(jīng)過(guò)調(diào)查，許多高校在工商管理教學(xué)方法上仍然存在著許多的問(wèn)題，需要我們進(jìn)一步分析與研究。

一、 高校工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)具備的教學(xué)特點(diǎn)

1.針對(duì)性。工商管理教學(xué)要兼顧理論知識(shí)與實(shí)踐操作。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)大綱的要求，制定出一份科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。挑選出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，如對(duì)于一些簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，交予學(xué)生自學(xué)，課堂上重點(diǎn)講解那些關(guān)鍵難懂的知識(shí)；另外，教學(xué)過(guò)程中要注重結(jié)合案例分析，使原理與現(xiàn)實(shí)相對(duì)應(yīng)，這樣有助于學(xué)生理解和及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。針對(duì)性的教學(xué)方法，可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。

2.參與性。高度的參與性可以使教學(xué)取得事半功倍的效果，工商管理專(zhuān)業(yè)可以利用案例教學(xué)法達(dá)到這一目標(biāo)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，改變傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)模式，使學(xué)生參與到課堂討論中來(lái)，這樣可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)案例分析模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓他們?nèi)ジ鶕?jù)需要親自搜集材料，整理材料，并對(duì)其加以分析，最后各抒己見(jiàn)，在討論時(shí)可以得到不同的觀點(diǎn)，學(xué)生可以相互吸取正確的觀點(diǎn)來(lái)完善課題的討論，在這一過(guò)程中有助于開(kāi)拓學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力。

3.實(shí)踐性。工商管理教學(xué)的目標(biāo)，就是培養(yǎng)出一批在社會(huì)實(shí)踐工作中，能夠獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)性人才。因此，高校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，要做到一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，課堂教學(xué)充分利用實(shí)驗(yàn)操作，來(lái)輔助理論教學(xué)；課下積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐工作，這樣不僅可以鞏固和檢驗(yàn)課堂所學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)還可以使學(xué)生了解社會(huì)需要進(jìn)行自我調(diào)整，為將來(lái)他們進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行工作打下良好的基礎(chǔ)。

二 、工商管理教學(xué)方法中的問(wèn)題

1.重視理論，忽視實(shí)踐。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是課堂采用灌輸式教學(xué)，方式單一；以課本知識(shí)為主，內(nèi)容枯燥。這種只重理論性的教學(xué)，并沒(méi)有使學(xué)生獲得到更多的知識(shí)，反而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。另外，有些高校雖然迎合了素質(zhì)教育的要求，安排了一些實(shí)踐課程，但也僅僅停留在形式上，并沒(méi)有落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中。

2.學(xué)校硬件設(shè)施不足。首先，課堂教學(xué)設(shè)備上，許多高校還未安裝多媒體設(shè)備，或安裝了未在日常教學(xué)過(guò)程中充分利用。例如，在工商管理案例教學(xué)時(shí)，需要播放一些案例視頻以供學(xué)生觀察與思考，但由于缺乏或忽視多媒體的利用，學(xué)生無(wú)法得到形象化的展示。另外，有些學(xué)校由于資金不足，沒(méi)有完備的教學(xué)實(shí)踐設(shè)施，課堂理論與實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有很好的結(jié)合，學(xué)生無(wú)法形成分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的思維。

3.實(shí)踐基地嚴(yán)重缺乏。學(xué)生入企進(jìn)行實(shí)習(xí)是工商管理教學(xué)中最重要的一部分。但由于實(shí)習(xí)基地的不足，阻礙了這一教學(xué)過(guò)程的發(fā)展。而工商管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)到的一些抽象的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、生產(chǎn)運(yùn)作等理論知識(shí)，如果沒(méi)有及時(shí)通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生很難理解這些知識(shí)的內(nèi)涵，也會(huì)造成在今后的工作中理論與實(shí)際的脫節(jié)。

三、 工商管理教學(xué)方法的改革策略

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。教育觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的前提。首先，我們要理解實(shí)踐教學(xué)的含義，理解實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中的地位，意識(shí)到工商管理實(shí)踐教學(xué)的重要性，從而采取相應(yīng)的教學(xué)措施，如增加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和環(huán)節(jié)，暢通實(shí)踐教學(xué)的渠道，完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)施等。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)合，使學(xué)校培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用性人才；讓學(xué)生在踏入工作崗位后，能夠較快適應(yīng)企業(yè)與社會(huì)環(huán)境，充分發(fā)揮出他們的才能。

2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立科學(xué)完善的教學(xué)體系。首先，要對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的歸類(lèi)和劃分，區(qū)別其他學(xué)科，找出工商管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化。按照工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃，選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)課程，建立一套科學(xué)完善的教學(xué)體系，從而提高學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)。其次，要充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使第一課堂與第二課堂進(jìn)行有效結(jié)合，結(jié)合第一課堂的理論知識(shí)教學(xué)與第二課堂的實(shí)際操作，統(tǒng)一環(huán)節(jié)，優(yōu)化內(nèi)容。此外，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的能力，開(kāi)展階段性教學(xué)，進(jìn)行學(xué)時(shí)調(diào)整，查漏補(bǔ)缺。從學(xué)生基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，到實(shí)踐操作，最后到參加社會(huì)工作，做到每個(gè)環(huán)節(jié)有重點(diǎn)有突出。最后，要制定一套科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)與能力做出真實(shí)的評(píng)估及反映。

3.建立和完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。學(xué)校要建立和完善以教學(xué)過(guò)程為主的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，在評(píng)估過(guò)程中要避免人為的因素，做到指標(biāo)量化。以教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，針對(duì)教師課堂教學(xué)效率，學(xué)生參與實(shí)踐狀況等，進(jìn)行階段性考核。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式，吸取適合現(xiàn)在教學(xué)體制的部分，擯棄落后的方面，在評(píng)估過(guò)程中要做到公平全面考核。對(duì)于考核結(jié)果，要做到對(duì)表現(xiàn)突出的人給予及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)成績(jī)較差的人給與相應(yīng)的處罰，并進(jìn)一步進(jìn)行指導(dǎo)。只要這樣，才能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

四、結(jié)論

綜上所述，當(dāng)代工商管理教學(xué)中仍然存在著許多不足的地方，我們需要對(duì)其進(jìn)行分析研究，找出相應(yīng)的改革對(duì)策，這樣才能提高工商管理教學(xué)的效率，保證教學(xué)質(zhì)量，最終為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多的專(zhuān)業(yè)性人才。

參考文獻(xiàn)：

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工商管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)范文第5篇

本文利用中國(guó)知網(wǎng)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)2002－2007年國(guó)內(nèi)正式發(fā)表的工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，對(duì)文獻(xiàn)年度分布、文獻(xiàn)類(lèi)型分布、文獻(xiàn)主題分布進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析。結(jié)果共檢索出328篇有關(guān)工商管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的文獻(xiàn)。6年間，國(guó)內(nèi)刊物上發(fā)表的工商管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)文獻(xiàn)數(shù)量基本上呈逐年上升趨勢(shì)。本文獻(xiàn)的專(zhuān)業(yè)分布方面，工商管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究熱點(diǎn)主要集中在工商管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用、工商管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式、工商管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、工商管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法等領(lǐng)域。這表明，2002年以來(lái)，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展，提升高校工商管理學(xué)科辦學(xué)質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)能力，國(guó)內(nèi)相關(guān)學(xué)者開(kāi)始關(guān)注和重視工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論研究。在工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性、工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體系構(gòu)成、工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法、工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程建設(shè)等一系列方面，開(kāi)展了專(zhuān)門(mén)的研究。筆者認(rèn)為，對(duì)這些研究成果進(jìn)行梳理和分析，不僅可以推動(dòng)工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論研究的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)也可以為國(guó)內(nèi)高校的工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)實(shí)踐提供借鑒。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)工商管理學(xué)科發(fā)展的影響作用

學(xué)習(xí)工商管理知識(shí)與技能有很多種方法，不同方法的學(xué)習(xí)效果有著很大的區(qū)別。在中國(guó)傳統(tǒng)的教育中，“填鴨式”教學(xué)方法占重要比重，學(xué)生完全通過(guò)死記硬背的方式來(lái)記住所學(xué)知識(shí)，缺乏對(duì)知識(shí)的深入理解，實(shí)際運(yùn)用能力普遍較弱。

基于此，2000年6月，教育部高等教育司劉鳳泰副司長(zhǎng)在“全國(guó)高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研討會(huì)”上，突出強(qiáng)調(diào)“經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室和其他文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)該得到重視和加強(qiáng)，盡快改變我國(guó)高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)和其他文科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)落后的局面”〔1〕。敖利玲提出，21世紀(jì)企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教育面臨著多層面挑戰(zhàn)：來(lái)自管理教育自身發(fā)展的挑戰(zhàn)、來(lái)自高新技術(shù)和信息技術(shù)革命的挑戰(zhàn)、來(lái)自多元文化的挑戰(zhàn)、來(lái)自管理實(shí)踐變化的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)對(duì)未來(lái)管理人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。

工商管理類(lèi)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有以下作用：①提供感性材料，使理論聯(lián)系實(shí)際。②加深和鞏固管理理論與方法。

③加強(qiáng)能力培養(yǎng)，使學(xué)生成為“多面手”。④從整體上使管理學(xué)科所有課程的教學(xué)水平上一個(gè)大的臺(tái)階。工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是，推進(jìn)以素質(zhì)教育為目標(biāo)的教學(xué)改革的需要；培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力；培養(yǎng)掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力。

吳軍強(qiáng)提出，高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室是教學(xué)育人的基地，高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室是科研的基地，高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)科建設(shè)的基地，高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室是創(chuàng)新的基地，高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室是直接為社會(huì)服務(wù)的基地。

國(guó)際上眾多知名機(jī)構(gòu)的研究證明，讀到的信息，我們能學(xué)到10％；聽(tīng)到的信息，我們能學(xué)到5％。因此，如何借助一些先進(jìn)的技術(shù)手段和方法，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提升，加深印象，鞏固學(xué)習(xí)效果。

二、工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)

實(shí)驗(yàn)。第四層次：開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，為那些基礎(chǔ)較扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、具有探索精神的同學(xué)提供廣闊的空間。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式方面，目前主要有以下幾種模式：一是基于操作應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式一般是訓(xùn)練某個(gè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用軟件包的使用，成了社會(huì)上某些軟件公司的軟件產(chǎn)品的操作使用培訓(xùn)課程；二是基于理論驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是“理論的驗(yàn)證”。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求很低，有時(shí)只需要幾個(gè)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)牽強(qiáng)附會(huì)；三是基于能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式側(cè)重的是利用現(xiàn)代管理技術(shù)解決專(zhuān)業(yè)理論問(wèn)題的綜合能力的培養(yǎng)；四是基于知識(shí)創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式側(cè)重于知識(shí)的研究和創(chuàng)新，一般都是面向博士研究生的研究型實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

沒(méi)有資源的實(shí)驗(yàn)室與一般計(jì)算機(jī)室無(wú)異，不能稱(chēng)之為經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的資源主要包括：專(zhuān)業(yè)信息資源、軟件資源、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資源、實(shí)驗(yàn)教材資源、專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍資源和專(zhuān)業(yè)技術(shù)資源等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，包括3個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助環(huán)境。

三、工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容

應(yīng)根據(jù)自己學(xué)院的主要服務(wù)對(duì)象和行業(yè)、學(xué)院教學(xué)特色和特長(zhǎng)、管理對(duì)人才的階段性需求、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在學(xué)科中的影響、實(shí)驗(yàn)學(xué)科之間的銜接關(guān)系及實(shí)驗(yàn)條件，重點(diǎn)投入抓好幾個(gè)核心實(shí)驗(yàn)，再以核心實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展。這樣既保證了學(xué)科基本理論的扎實(shí)性，又充分照顧到相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性，還從學(xué)科角度避免了實(shí)驗(yàn)之間的重復(fù)和空缺。

工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其應(yīng)用范圍很廣。從目前來(lái)看，可以建立六大實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)：商務(wù)技巧開(kāi)發(fā)訓(xùn)練系統(tǒng)、運(yùn)作模擬系統(tǒng)、運(yùn)作模擬仿真系統(tǒng)、管理崗位操作模擬系統(tǒng)、EDI模擬系統(tǒng)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)M系統(tǒng)。

工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，是一個(gè)系統(tǒng)工程。國(guó)內(nèi)部分學(xué)者，從不同角度研究了工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)成。

為避免目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少的缺點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課應(yīng)當(dāng)按大學(xué)科獨(dú)立設(shè)課，整個(gè)實(shí)驗(yàn)課系統(tǒng)進(jìn)行分層次教學(xué)。第一層次：主要是以演示驗(yàn)證、模擬操作性實(shí)驗(yàn)為主。第二層次：主要以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和設(shè)計(jì)能力的主要階段，實(shí)驗(yàn)的方案、步驟和所需的儀器設(shè)備的選擇完全由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己選擇調(diào)配儀器、軟件。第三層次：開(kāi)設(shè)綜合性選修實(shí)驗(yàn)，設(shè)置一些難度較大的選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好與特長(zhǎng)選做一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，或者讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，利用實(shí)驗(yàn)室的裝備進(jìn)行

鐘守機(jī)認(rèn)為，工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容包括：（1）工商管理信息計(jì)算機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化。工商管理方式已由傳統(tǒng)作業(yè)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂?jì)算機(jī)為基本工具的網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代信息獲取與處理方式。各種工商管理專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域都有豐富的管理軟件，如信息管理、財(cái)務(wù)管理、物流管理、人力資源管理軟件等。這些軟件同樣是運(yùn)行于高性能計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境。

（2）廣告設(shè)計(jì)與制作計(jì)算機(jī)化。企業(yè)CIS、產(chǎn)品廣告設(shè)計(jì)與制作、平面美術(shù)設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫(huà)制作等都是工商管理教學(xué)的重要內(nèi)容，而且基本上采用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作。

四、工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

工商管理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，主要有兩種類(lèi)型：案例型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，兩種方法各有其特點(diǎn)與專(zhuān)長(zhǎng)。

案例教學(xué)（CaseTeaching），又稱(chēng)案例研究（CaseStudy），是1870年由當(dāng)時(shí)哈佛法學(xué)院院長(zhǎng)克利斯托夫·朗戴爾在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行大膽的根本性的改革的基礎(chǔ)上而創(chuàng)立的，后為哈佛商學(xué)院所采納。所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法或道理，進(jìn)而提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深他們對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。與舉例教學(xué)法及傳統(tǒng)教學(xué)法比較，案例教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：明確的目的性、客觀真實(shí)性、較強(qiáng)的綜合性、深刻的啟發(fā)性和突出的實(shí)踐性。

管理模擬教學(xué)（BusinessSimulation）是管理參與式教學(xué)法（EngagedLearningTechniques）的一種，它在教師創(chuàng)設(shè)的管理情境和模擬的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，利用模擬情境或模擬軟件，將參與的學(xué)生按團(tuán)隊(duì)分成若干個(gè)競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)，通過(guò)學(xué)生模擬一系列的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，使學(xué)生提高運(yùn)用所學(xué)管理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從其方式和過(guò)程可以看出，管理模擬教學(xué)具有如下特點(diǎn)：實(shí)踐性、綜合性、參與性、合作性。管理模擬教學(xué)作為參與式教學(xué)法的一種，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家已得到廣泛的應(yīng)用。據(jù)2001年的統(tǒng)計(jì)，屬于美國(guó)大學(xué)商學(xué)院聯(lián)合會(huì)核心會(huì)員的382所美國(guó)大學(xué)中的絕大部分（372所），如Wharton、Harvard、Simon、Johnson、Sloan等商學(xué)院，基本上都引入了商業(yè)模擬課程或方法，來(lái)輔助提升教學(xué)水平。不僅在戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)等課程中廣泛使用管理模擬，從事模擬軟件的研究與開(kāi)發(fā)，而且經(jīng)常開(kāi)展全美或地區(qū)性的管理模擬競(jìng)賽。常見(jiàn)的管理模擬方法包括：角色扮演、計(jì)算機(jī)模擬、博弈、訓(xùn)練模擬等。

五、總結(jié)與展望