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教學(xué)設(shè)計的優(yōu)缺點范文第1篇

單純的單詞句型教學(xué)讓英語課堂顯得就單詞句型機械教學(xué)而教學(xué)，英語課堂的教學(xué)為什么不能像語文學(xué)科那樣有情境，有情感共鳴呢？如何在英語課堂教學(xué)中，把小班化課堂教學(xué)與故事教學(xué)有機融合在一起呢？這是一個困擾很多英語教師的普遍問題。

二、研究的團隊和行動計劃

1.合作團隊

學(xué)校英語教研組成人員：趙葉青，周孟潔，外國語小學(xué)的英語教師，振興共同體全體英語教師。

專業(yè)引領(lǐng)人員：蘭溪市英語教研員鮑專家。

2.研究行動

研究方式：課例研究。

課例內(nèi)容：少兒劍橋英語預(yù)備級B unit9《Dress for Children’s Day》。

上課執(zhí)筆教師：趙葉青。

3.行動流程

課前研討構(gòu)思―三次備課―本人教學(xué)思路呈現(xiàn)―專家教師點評―教學(xué)設(shè)計最終展示―理論聚焦。

研修前：本人選擇U9 Dress for Children’s Day設(shè)計該課教學(xué)流程。

研修中：首先本人對本課以示范課的形式第一輪磨課；其次敘述這堂課教學(xué)設(shè)計的流程和設(shè)計意圖；再次，參加老師對本堂課進行研究點評指出優(yōu)缺點及改正措施；然后，本人又以示范課的形式進行第二輪磨課，點評；之后，本人面對整個英語共同體的專家老師和教研員進行第三次示范課教學(xué)；最后，當(dāng)眾敘述本堂課的教學(xué)設(shè)計流程和設(shè)計意圖，并讓參加人員進行點評，指出優(yōu)缺點及改正措施，本人認真記錄。

研修后：本人以此契機取其精華，拋棄缺點，利用高效的教學(xué)手段去完成教學(xué)任務(wù)。

三、行動回顧

1.前期研討

本人接到通知，蘭溪市外國語小學(xué)要承辦多個學(xué)校參加的英語共同體活動，要求本人作為外國語小學(xué)教師的身份上一堂英語公開課。我們學(xué)校英語老師聚集在一起探討“如何使常規(guī)的單詞句型的英語課堂教學(xué)能上得有深度，有情境，使學(xué)生的情感得以升華？如何利用小學(xué)生好奇、好動、好勝的心理特點，為英語課堂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣服務(wù)？”

2.三次備課

第一次個人備課上課：

以故事形式導(dǎo)入單詞句型的學(xué)習(xí)，是一堂單詞句型的新授課。

首先由我本人獨立備課，上課。因為本課的教學(xué)重點是圍繞Clothes這個話題，重點是讓小學(xué)一年級的學(xué)生會讀、會說關(guān)于衣服的一系列英文單詞，并掌握句型―What do you like to wear？―I like a/a pair of ... 所以，我設(shè)計一個賣火柴小女孩的故事，通過故事的形式導(dǎo)入單詞的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中去學(xué)習(xí)鞏固句型。在設(shè)計中，既強調(diào)聽、讀的語言輸入，又強調(diào)說、表演等語言的輸出，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言的發(fā)展。

當(dāng)我形成第一次教學(xué)設(shè)計后，在一（3）班有本校老師周孟潔聽了我的課。第一次試教后，我和聽課老師都覺得在本課的前半部分花的時間太多，而且不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過激烈的討論后，我們最終決定把后面的詞匯操練放到最前面，用故事教學(xué)來有效鞏固復(fù)習(xí)新詞匯、句型。

第二次個人備課上課：

經(jīng)過上一次的備課上課后，我們確定了本課的課型，不再是單詞句型的新授課，而是以單詞句型復(fù)習(xí)課融入故事教學(xué)，以故事教學(xué)為主線，創(chuàng)設(shè)情境，感情共鳴升華，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

本人又在一（1）班進行第二輪試教，有振興共同體的所有學(xué)校老師及英語教研員鮑老師聽取我的匯報課及上課的設(shè)計思路。

第三次備課上課：

大家根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計暢所欲言，展開了激烈的討論，集體的智慧在碰撞中閃光。大家對我的教學(xué)設(shè)計進行逐條研討，集中了大家的意見后，我終于以第二次備課改課為基礎(chǔ)，結(jié)合多位教師的點評做細節(jié)上的修改調(diào)整，并定稿。在一（2）班本人進行第三次展示匯報。

四、理論聚焦

通過上一階段的教學(xué)課例研討活動，我對“單詞句型復(fù)習(xí)融入小班化教學(xué)與故事教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”有了更深的理解和感悟。

1.利用兒歌，活躍氣氛，導(dǎo)入主題，培養(yǎng)興趣

兒童英語歌曲充滿童趣，朗朗上口，符合小學(xué)生的心理和口味，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語感，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛。同時英語兒歌能讓學(xué)生在不知不覺中輕松愉快地進入英語的學(xué)習(xí)。

2.巧妙運用肢體語言彌補全英文教學(xué)的不足，有助于英語學(xué)習(xí)和理解

教學(xué)設(shè)計的優(yōu)缺點范文第2篇

一、上交情況：

123位專任教師中113位教師及時在3：00前上交；6位教師遲交（在晚自修檢查時上交）（分別是：李先明、章顯軍、黃賢慶、金子蓬、梁孝達、項光亨等）；未交者5人（分別是：楊道密、余松青、陳吉岳、胡細樞、陳克林）。

二、檢查方式：

同一教研組內(nèi)，不同年級備課組互換檢查；主要檢查備課態(tài)度。

檢查指標(biāo)要點：

要求對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)如教學(xué)任務(wù)教學(xué)目標(biāo)、重難點的把握、教學(xué)過程設(shè)計、練習(xí)作業(yè)布置，板書設(shè)計及教學(xué)后記的比例分別予以abcd等級，再予以綜合評判abc等級作為學(xué)期教師考核的教案分，再在表格的優(yōu)缺點欄對每位教師予以詳細的優(yōu)點及問題建議的描述。

三、檢查結(jié)果：根據(jù)態(tài)度與教學(xué)環(huán)節(jié)的詳細與完備評出a等 人。

四、總體情況（綜合各備課組長的優(yōu)缺點及問題描述建議的描述）

1、思想認識：

絕大部分教師在思想認同上都形成了共識，都高度認識到，備課是上好課的前提，寫教案是老師的一種創(chuàng)造性的基本工作，備好課后，寫教案也就是修正教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)思路的過程。教案的設(shè)計將直接影響課堂知識點的落實情況，最終關(guān)系到本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量生命線。從檢查過程中，我們可以感受到雖然好多年未落實此項常規(guī)檢查，但本次的備課檢查，引起了廣大教師們高度重視。

2．情況反饋

（1）總體情況反饋：

絕大多數(shù)教師備課認真，教案結(jié)構(gòu)比較完整，內(nèi)容詳實，條理清楚。主要體現(xiàn)在能在具體的教學(xué)目標(biāo)中滲透（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀）三維教學(xué)目標(biāo)。能把學(xué)校教學(xué)常規(guī)的要求體現(xiàn)和落實到自己的教案中，在加強教學(xué)重點、突破教學(xué)難點上也動了腦筋。教學(xué)過程，層次清楚，能按照學(xué)校要求進行備課。特別是部分老教師以及年輕教師。整個教案的設(shè)計過程能注重前后課堂知識點的銜接，對學(xué)生的主體活動也具備較明晰的教學(xué)設(shè)計過程。

但也有少數(shù)教師，由于認識上的問題，沒有按照學(xué)校要求來備課，學(xué)校明確要求的各教學(xué)環(huán)節(jié)有嚴(yán)重缺漏，甚至有應(yīng)付了事的痕跡。多數(shù)教師都缺漏板書設(shè)計及教學(xué)反思。

（2）問題反饋與建議

①部分學(xué)科，部分教師的教案，僅僅體現(xiàn)課堂知識點的簡單羅列，沒有體現(xiàn)課堂教學(xué)過程中的師生互動設(shè)計要求和過程。比如備課組長提及，數(shù)學(xué)組物理組化學(xué)組，很多教師的教案，只寫例題的簡略解題過程，而無具體方法分析過程、知識點落實過程、難點化解步驟以及知識點拓展深化的內(nèi)容。

（教師的備課教案絕不僅僅是把書本知識點的簡單羅列，而是體現(xiàn)如何把知識點落實方法引導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計過程，是教學(xué)的方案）

②缺乏課堂舊知識的復(fù)習(xí)與新知識的引入環(huán)節(jié)。

（“固而知新”，是符合教學(xué)規(guī)律的，我們學(xué)校的學(xué)生也是如此，更何況我校學(xué)生的基礎(chǔ)較差；要有激發(fā)學(xué)生興趣的引入，將會使你的課事半功倍）

③有部分教師缺少教案的課題名稱和相應(yīng)的執(zhí)教時間和課時。

（與規(guī)范要求不符；給管理部門常規(guī)檢查帶來不必要的麻煩）

④缺少課堂小結(jié)，教學(xué)后記，和對學(xué)生的下節(jié)課相應(yīng)預(yù)習(xí)要求等環(huán)節(jié)。

（建議任課教師要按照學(xué)校的要求各教學(xué)環(huán)節(jié)進行相關(guān)備課）

五、一點說明和體會

教學(xué)設(shè)計的優(yōu)缺點范文第3篇

【關(guān)鍵詞】機床電控；CAI；多媒體；教學(xué)設(shè)計

隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，教育觀念的更新和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變勢在必然。傳統(tǒng)的授課方式，多以教師講授為主，在調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性等方面存在一定的問題，而多媒體教學(xué)則是以計算機為基礎(chǔ)，用信息交互的方式處理、傳輸和管理文本、圖形、視頻、動畫、聲音等的多種信息的綜合技術(shù)。它以其傳播信息的直觀性，展示方式的集成性，教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)意性使整個教學(xué)過程變得生動活潑、輕松愉快給學(xué)生以全新的視聽感受，可顯著地提高教學(xué)效果。同時它也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中那種平面的，固定不變的文字圖形和單調(diào)的聲音效果，也使教師擺脫了完全依據(jù)講課內(nèi)容及本人意愿講授的做法，更能充分地展示自己獨特的教學(xué)方法，大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。采用多媒體技術(shù)開發(fā)機床電控CAI課件，可形象直觀地反映教學(xué)內(nèi)容。機床控制電路的基本環(huán)節(jié)通過文字、圖像、影像、動畫和聲音等多種手段和方法表現(xiàn)課程內(nèi)容，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式無法獲得的教學(xué)效果。

一、課件的教學(xué)設(shè)計

（1）課件的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是制作高質(zhì)量課件的前提和基礎(chǔ)，對多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計開發(fā)具有重要意義。教學(xué)策略的實質(zhì)是解決如何進行教，如何引導(dǎo)學(xué)的問題。因此，在本課件中，我對學(xué)生學(xué)習(xí)活動，教學(xué)信息呈現(xiàn)，問題提供，應(yīng)答判斷以及教學(xué)內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)等方面進行了適當(dāng)?shù)脑O(shè)計。整個課件在每一學(xué)習(xí)單元或?qū)W習(xí)項目中都設(shè)立了許多知識點，反映出該單元或該項目的重點和難點，各知識點之間沒有固定的順序，可由學(xué)生根據(jù)自己的具體情況進行選擇；整個課件可以非常方便地實現(xiàn)上下翻頁，中止現(xiàn)行學(xué)習(xí)回到主菜單等功能。這樣做的好處是：一方面有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們獨立分析問題，思考問題的能力，另一方面也體現(xiàn)出個別化教學(xué)的缺點。本課件講解的是《機床電控》中的機床控制電路的基本環(huán)節(jié)這一部分，主要包括自鎖、互鎖、點動、能耗制動、反接制動等的基本概念，全壓起動、減壓起動、正反轉(zhuǎn)控制線路、能耗制動和反接制動的電路原理圖以及其優(yōu)缺點。為了將這幾個電路的工作原理講解的更清晰、明了，我在本課件中采用動畫的形式，并配以解說的方式介紹他們的工作原理。（2）多媒體開發(fā)工具的選擇。目前，常用的多媒體制作工具有 Powerpoint、

Authoware、 Director、 Toolbook、方正奧思等。多媒體創(chuàng)作工具按編輯工作方式可分為基于卡片或頁式的工具，基于圖標(biāo)、事件式的工具，基于時間軸的工具等。面向場景對象的著作工具有 Director 、Action和方正奧思等，它們的特點是很容易控制畫中每個對象的出現(xiàn)時刻和效果，同時還可以指定必要的動作序列，這類工具一般都生成一個播放器式的可執(zhí)行文件，可在

Windows環(huán)境下運行，解釋播放相應(yīng)的多媒體節(jié)目；面向多媒體書的著作工具有Toolbook和Viewer等等。（3）課件的制作。

Powerpoint2000可以從最初的一個空演示文稿開始，引導(dǎo)用戶完成制作整個演示文稿：首先鍵入用戶搜集到的各種文本、圖形和數(shù)據(jù)等信息；再從模板庫中選擇最合適用戶的設(shè)計方案；然后通過Powerpoint2000強大的修飾功能，就可以制作出生動活潑、圖文并茂，具有專業(yè)水準(zhǔn)的演示文稿了。我所制作的演示文稿的全過程如下圖所示：

二、結(jié)構(gòu)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計的優(yōu)缺點范文第4篇

摘 要 目前，同課異構(gòu)是區(qū)域教研和校本教研的主要教研形式，也是教學(xué)競賽采用較多的一種上課形式。筆者在教學(xué)一線工作十幾年，曾多次參加各類同課異構(gòu)的教研課和競賽課，并取得一定的成績。在此過程中，經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)、摸索和成長，也積累了一定的參加同課異構(gòu)活動（或競賽）的個人經(jīng)驗?，F(xiàn)總結(jié)出來和大家交流，拋磚引玉，望大家多多指正。

關(guān)鍵詞 同課異構(gòu) 吸收 融會貫通

一、 淡化壓力、精心準(zhǔn)備課堂

同課異構(gòu)和自選內(nèi)容課堂的主要區(qū)別在于教材的統(tǒng)一性和規(guī)定性。它使教師的教學(xué)設(shè)計能力、組織能力、教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格、教學(xué)效果、創(chuàng)新能力等變得相對直接、可比。這些無形中增加了參與者們的心理壓力。許多參與者在上課前，會非常關(guān)注本次活動的參加人數(shù)、參加對象、上課的順序、有沒有高手（一般指經(jīng)驗豐富、獲得過大獎的人）、教材是不是自己拿手等等方面。患得患失，浪費自己太多的精力，給自己心理加上了壓力和包袱，嚴(yán)重影響了自己正常水平的發(fā)揮。

筆者認為，參加者應(yīng)該做好兩點：一是調(diào)整好心態(tài)，參加這類活動的目的就是來交流、展示、學(xué)習(xí)和提高自己的。應(yīng)該允許自己存在不足和缺陷，做到客觀認識自己、坦然面對自己、努力發(fā)揮自己。不要因為同課異構(gòu)，而擔(dān)心自己的課不理想。要相信自我，放下包袱，只要自己盡力了，不管什么結(jié)果，對自己來說都是進步和成功的。二是做好充分的準(zhǔn)備。同課異構(gòu)在某一學(xué)段時，一般會選擇一些必修的、常見的內(nèi)容來做教材。參加活動前，可以針對本學(xué)段的常見內(nèi)容，結(jié)合自己任教同年級學(xué)生，嘗試模擬自定幾個項目先進行醞釀和思考，在腦海了形成一些基本的框架。在活動前先“熱身”，增加經(jīng)驗和信心。同時，如果提前接到上課內(nèi)容時（在教研活動中多見），應(yīng)該多向本校教研組或老教師請教，集大家之智慧，進一步提升自己課堂，銘?。撼晒κ菍儆谟袦?zhǔn)備的人。

二、 認真觀摩、抓住學(xué)習(xí)機會

同課異構(gòu)一般會安排2-3節(jié)課，甚至更多。參加者除了認真上好自己的課以外，也應(yīng)該積極、認真的觀摩其他選手的課堂。自己不僅僅是參加者，也是一個觀摩者和學(xué)習(xí)者。如果有選手在自己前面上課，在做好自己課堂場地器材準(zhǔn)備的情況下，應(yīng)該積極參與聽課，及時記載他們課堂的亮點和優(yōu)點，留著以后慢慢消化。同時，這類課堂常常是借平行班上課，所以在觀摩時，可以留心觀察一下學(xué)生的班級人數(shù)、基礎(chǔ)能力、已具備技能、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣也積極性等。根據(jù)觀察分析，可以及時對自己即將要上課的設(shè)計、時間、強度、流程等進行一些適度的微調(diào)。比如，同課異構(gòu)三步上籃，如果發(fā)現(xiàn)正在上課學(xué)生運球基本功比自己預(yù)設(shè)的要低，在接下來的平行班的教學(xué)中，可以適度增加運球練習(xí)，改變運球、控球游戲難度等。

當(dāng)自己上完課，及時觀摩后面的選手上課。這時，自己就是一個靜心的聽課者、學(xué)習(xí)者的身份。盡量多尋找他們課堂中的長處，尋找讓自己耳目一新的東西，尋找能夠讓自己學(xué)習(xí)、借鑒的東西。同時，觀摩教師課堂上執(zhí)教的語言、課堂藝術(shù)、技巧、個人魅力等，找到他們身上的發(fā)光點，并及時進行記載，以防遺忘。留著課后慢慢解學(xué)習(xí)思考。

三、 結(jié)合點評、吸收他人精A

在課堂展示結(jié)束后，觀摩的權(quán)威或?qū)＜視?lián)合教師一起進行點評或評審。作為上課者，一定要虛心、認真聽取大家的對自己課堂的觀點和看法，這是一次非常寶貴的吸收他人經(jīng)驗、提高自我能力的機會。點評出你的優(yōu)點和長處時，自己要牢記，自己是如何達成的，以后還要繼續(xù)努力和發(fā)揚；點評到你的缺點和不足時，更要虛心聆聽，及時記錄，要知道自己哪里不足，為什么不足?；顒右院?，一定要抽時間慢慢反思。

當(dāng)對其他課堂進行點評，參加者要仔細聽取權(quán)威、專家們是如何找出他人課堂優(yōu)缺點，如何分析和解讀優(yōu)缺點，評定和判斷的依據(jù)是什么等等。是組織巧妙、嚴(yán)謹，還是結(jié)構(gòu)科學(xué)合理？是游戲運用適當(dāng)，還是學(xué)生自主能力得到發(fā)揮？是重難點有效突破，還是教師課堂掌控水平高超……把點評中關(guān)鍵的、重要的內(nèi)容，點點滴滴盡可能全面、詳細的記錄下來，留著以后結(jié)合自己課堂的見解慢慢消化。同時，點評者們對課堂的期待與不足， 也要仔細解讀，銘記在心，讓自己在以后的教學(xué)過程中，盡可能避免出現(xiàn)類似的問題和不足。

四、 融會貫通、二次備課上課

教學(xué)設(shè)計的優(yōu)缺點范文第5篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計；學(xué)習(xí)理論；計算機輔助教學(xué)

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2008)21-30491-02

View a Variety of Theoretical Study of Computer-aided Design Teaching Inquiry

WANG Xue-xin

(Institute of Technology Media,Liaocheng University,Liaocheng 252059,China)

Abrstract: Computer-assisted teaching compared to the traditional classroom teaching, it has its own advantages, it changed the traditional means of a relatively inflexible Audio-visual teaching methods, text, graphics on the basis of an increase of images, animation, sound, video and so on, strengthened the performance effect; On the other hand, the current computer aided teaching has the serious issue. To solve these problems, we must do a good job in teaching the design work if we want to use a certain kind of learning theory to guide our teaching, the teaching of solving all problems, that is not going to work. Scientific approach is to study a variety of theories as the guide, absorb its strengths, overcome their lack of a specific analysis of the teaching, study and identification of different types, go find the right guiding ideology, teaching methods and strategies.

Key words: Teaching design; Theory of learning; Computer aided teaching

1 引言

隨著以電子計算機為核心的多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機輔助教學(xué)（Computed Assisted Instruction――CAI）系統(tǒng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，日趨廣泛，通過親身實踐以及文獻資料的分析，我們發(fā)現(xiàn)，一方面，計算機輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，的確具有其自身的優(yōu)越性，它改變了以往傳統(tǒng)電教手段相對呆板的教學(xué)方式，在文字、圖形的基礎(chǔ)上增加了圖象，動畫、聲音、影像等，加強了表現(xiàn)效果；另一方面，當(dāng)前的計算機輔助教學(xué)存在著嚴(yán)重的問題。這些問題體現(xiàn)在多媒體課件的設(shè)計、制作和使用等各個環(huán)節(jié)，已嚴(yán)重阻礙了計算機輔助教學(xué)優(yōu)勢的進一步發(fā)揮和教育改革的繼續(xù)深入。

要解決這些問題，必須做好教學(xué)設(shè)計工作。目前存在著幾種不同的學(xué)習(xí)理論，每種理論有著自己的對學(xué)習(xí)的認識以及其指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計思想與具體流程、步驟，一些教師也習(xí)慣于在單一學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下做教學(xué)設(shè)計。而學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的活動過程。這主要是因為影響這種活動過程的內(nèi)部因素和外部因素多，學(xué)習(xí)活動引起的身心變化多，以及學(xué)習(xí)的層次多、類型多等原因造成，因此，學(xué)習(xí)過程是一種多因、多果、多層次、多種類、多側(cè)面的復(fù)雜過程。這些理論或者學(xué)說從不同的角度、層次和側(cè)面揭示了學(xué)習(xí)過程的一些本質(zhì)特征和基本規(guī)律，說明了部分學(xué)習(xí)規(guī)則，揭示了部分真理。所以，我們?nèi)绻胍阅骋环N學(xué)習(xí)理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)，解決教學(xué)中的一切問題，那也是行不通的。科學(xué)的做法是，以多種學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，吸收其長處，克服其不足，對教學(xué)進行具體分析，鑒別不同的學(xué)習(xí)類型，再去尋找合適的指導(dǎo)思想、教學(xué)方法與策略。

2 多種學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的計算機輔助教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想

2.1 CAI課件教學(xué)設(shè)計要達到內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一

CAI 課件的設(shè)計制作更要處理好內(nèi)容和形式的關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的依據(jù)，多媒體的使用必須與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一。使用多媒體課件是為了突出重點、突破難點，協(xié)助完成教學(xué)目標(biāo)，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)需要選擇和制作多媒體課件，要積極為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，起到化難為易、化繁為簡、變抽象為具體、變苦學(xué)為樂學(xué)的重要作用。在加深對教材的整體把握的基礎(chǔ)上，確定CAI課件的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式。要精心設(shè)計交互界面，恰當(dāng)?shù)厥褂脠D形、圖像、顏色和聲音來表達教學(xué)內(nèi)容，既要美觀，又要重點突出，內(nèi)容清晰，一目了然。

2.2 CAI課件教學(xué)設(shè)計要達到認知目標(biāo)和情感目標(biāo)的有機統(tǒng)一

教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，教學(xué)工作就要做到認知目標(biāo)和情感目標(biāo)相統(tǒng)一，即有關(guān)知識的回憶和再認知，理智思維能力和技能的形成與興趣，態(tài)度和價值等方面變化形成和諧的統(tǒng)一。CAI 課件的設(shè)計制作在強調(diào)科學(xué)化、技術(shù)化的同時，要注重藝術(shù)化、人格化，努力培養(yǎng)學(xué)生具有正確的人生觀、價值觀、道德觀和判斷力，在設(shè)計制作CAI 課件時，應(yīng)該積極挖掘教學(xué)內(nèi)容的人文因素，結(jié)合計算機多媒體的特點，開展情感教育。

2.3 CAI 課件教學(xué)設(shè)計既要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，又要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用

在CAI課件的教學(xué)設(shè)計中，一方面，我們要強調(diào)要以學(xué)習(xí)者為中心，而不是教師為中心。這是因為學(xué)習(xí)者是自己的知識的建構(gòu)者，他們的知識建構(gòu)活動直接決定著教學(xué)的效果，他們是學(xué)習(xí)過程的主人。教師的核心作用不在于給學(xué)生傳遞知識，而在于如何引發(fā)和促進學(xué)生的知識建構(gòu)活動，教師的每個教學(xué)決策都要以學(xué)生的理解、思考、感受和活動為基礎(chǔ)，教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的經(jīng)驗世界出發(fā)，達到新經(jīng)驗的建構(gòu)，而不是從教師、從課本出發(fā)，在這種意義上，學(xué)生是教學(xué)活動的中心。

另一方面，我們卻不應(yīng)以此為理由而完全回避對教師地位的分析，在課堂教學(xué)中如果沒有教師的工作，所有的學(xué)生的學(xué)習(xí)都將處于盲目的狀態(tài)下。作為教學(xué)的組織者、促進者與監(jiān)控者，教師需要設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，需要把教學(xué)中各方面的因素協(xié)調(diào)起來，學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)是以教師自始至終的細心組織p引導(dǎo)和指導(dǎo)為前提的，沒有教師對教學(xué)過程p教學(xué)內(nèi)容的良好組織和對學(xué)習(xí)活動的精心指導(dǎo)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，很大程度上只能是盲目的p低效的。

所以，教師和學(xué)生都是教學(xué)中的主角，他們的相互作用共同決定著教學(xué)的效果。

2.4 課堂教學(xué)應(yīng)該情境化

學(xué)是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下進行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和順應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，通過同化，學(xué)習(xí)者把外在的信息納入到已有的認知結(jié)構(gòu)，通過順應(yīng)，引發(fā)原有認知結(jié)構(gòu)的調(diào)整或變化，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義(即對知識意義的建構(gòu))。

3 計算機輔助教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容與步驟

經(jīng)過以上綜合分析，計算機輔助教學(xué)設(shè)計的具體內(nèi)容應(yīng)包含如下幾個方面

3.1 深入分析教材，合理選擇呈現(xiàn)內(nèi)容

在課件教學(xué)內(nèi)容的選擇上，必須認真鉆研教學(xué)大綱和文字教材，吃透教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。意義是不言自明的，教材是課件制作的藍本，教學(xué)大綱是課件制作的重要依據(jù)。只有明確了課件的教學(xué)內(nèi)容，才能使課件的設(shè)計制作做到有的放矢和富有效率；教學(xué)內(nèi)容分析得越透徹，課件的教學(xué)組織流程和設(shè)計制作思路才會越明晰，課件設(shè)計中出現(xiàn)的錯誤就會越少。

3.2 教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計

媒體(Media)在CAI中的含義是指信息的載體。各種媒體及其表現(xiàn)形式都有各自的個別特征，都有自己的優(yōu)缺點，而且不同媒體的優(yōu)缺點又是各不相同的就具體的教學(xué)目標(biāo)來說，存在著某種媒體或某幾種媒體的組合的教學(xué)效果明顯優(yōu)于其他媒體的組合為了追求優(yōu)化的教學(xué)效果，應(yīng)該鑒別各種媒體的特長和專長。

教學(xué)信息的多維性使教學(xué)媒體形式多樣化，正確地選擇教學(xué)媒體成為多媒體教學(xué)的重點，它很大程度上決定于對媒體在教學(xué)實施過程中最佳作用的認識和預(yù)測。

3.3 選擇合適的教學(xué)模式

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，不同于一般課堂教學(xué)，教學(xué)模式的選擇要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象進行選擇，可利用整體采用一種模式或主式與他式相結(jié)合的方法，多媒體輔助教學(xué)?？刹扇　白詫W(xué)”、“啟發(fā)”、“探究”等教學(xué)模式。

3.4 教學(xué)順序的安排

一切事物的發(fā)展，都有其前因后果和一定規(guī)律，人們對客觀事物的觀察、認識，也有一定的思維規(guī)律。一般來說，人們認識、思考問題的順序和規(guī)律是：從簡單到復(fù)雜，由淺入深，從已知到未知，由具體到抽象。在多媒體課件設(shè)計中，安排教學(xué)順序時應(yīng)當(dāng)遵循這些規(guī)律。實際教學(xué)順序的確定，主要是考慮知識的系統(tǒng)性和連續(xù)性，同時要考慮到學(xué)習(xí)者能夠自己調(diào)整學(xué)習(xí)順序的需要。

3.5 教學(xué)方法的選擇

教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的途徑和工具，只有采用恰當(dāng)?shù)姆椒▉肀磉_教學(xué)內(nèi)容，才能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。在多媒體課件中，表達教學(xué)內(nèi)容常用的方法主要有如下幾種：設(shè)問法、倒敘法、側(cè)重法、剖析法、誘導(dǎo)法、對比法、啟示法、 歸納法?？傮w來說，教學(xué)方法的選擇要依據(jù)各種方法特點、具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)情境和教學(xué)對象綜合選擇。

3.6 教學(xué)評價的設(shè)計

現(xiàn)代教學(xué)論和教育評價學(xué)認為，有效的課堂教學(xué)其實是在一步步或明或暗、或大或小的評價活動基礎(chǔ)上展開的。在多媒體教學(xué)課件中，除了呈現(xiàn)知識內(nèi)容，演示一些過程現(xiàn)象，進行舉例說明以外，還應(yīng)提出一些問題對學(xué)習(xí)者進行測評，以了解學(xué)習(xí)者對知識內(nèi)容的掌握程度，并在教學(xué)過程中達到強化、矯正和定位的作用。教學(xué)評價的設(shè)計對于保證多媒體教學(xué)課件的教學(xué)性的發(fā)揮具有重要的作用。

4 結(jié)語

傳統(tǒng)教學(xué)評價的弊端在于沒有正確認識課堂教學(xué)評價的作用，把教學(xué)評價本身當(dāng)作目的與終結(jié)。其主要特點為：評價主客體單一、評價內(nèi)容淺顯、評價方式傳統(tǒng)、評價作用甚微等。這具體表現(xiàn)為課堂中的評價活動僅限于教師對學(xué)生的評價，沒有生對生、生對師的相互評價和學(xué)生的自我評價，而且評價內(nèi)容僅限于知識的再現(xiàn)、回憶等。這種評價體系及活動本身對學(xué)生的思維、技能、品質(zhì)、作品并未能產(chǎn)生良好的促進作用。因此，應(yīng)設(shè)計出使學(xué)生不感到任何壓力、樂意去進行，又能客觀地、確切地反映出每個學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價方法。

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