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地理的學(xué)習(xí)方法范文第1篇

地理是一個(gè)偏理的學(xué)科，對很多人來說都很頭疼，是個(gè)難啃的硬骨頭，知識點(diǎn)復(fù)雜，答題沒有思路，那么接下來給大家分享一些關(guān)于高中地理的學(xué)習(xí)方法，希望對大家有所幫助。

高中地理的學(xué)習(xí)方法第一步，讀、劃先行——“思維描圖法”。

首先是通讀教材，包括小字部分，然后分段略讀、精讀，對教材重點(diǎn)內(nèi)容如概念、定義等，要求做到讀、劃(在下面用色筆畫線)并行，以加深印象，為運(yùn)用地理語言解答問題打下基礎(chǔ)。對其中優(yōu)美的文字，如地理景觀描述，亦可領(lǐng)讀、朗讀。課本中精美的插圖照片，可當(dāng)作美術(shù)作品欣賞，要充分利用美學(xué)的感染力，來引起學(xué)生自學(xué)地理教材的興趣。最后分析和總結(jié)出段落大意，動手列出章節(jié)知識結(jié)構(gòu)。與讀、劃教材同步進(jìn)行的，則是配合課文內(nèi)容，進(jìn)行“思維描圖”的練習(xí)，以樹立學(xué)生正確的地理空間概念和具體的地理輪廓形象，為培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力，增強(qiáng)地理記憶能力，學(xué)好地理課打下基礎(chǔ)。(動手)結(jié)合起來的方法。這樣，手腦結(jié)合，地理知識和繪圖技能結(jié)合，而達(dá)到地理概念清楚，地理事物和現(xiàn)象空間結(jié)構(gòu)、空間分布和相互關(guān)系明確，并起到增強(qiáng)記憶的作用。

具體做法是：每學(xué)一課(章、節(jié))就讓學(xué)生把課本有關(guān)地圖描繪下來(應(yīng)描地圖教師事先選好)，描圖紙要用單頁薄紙，并作為課堂作業(yè)，檢查評分。描圖要求輪廓清楚，位置正確，書寫規(guī)范。所描項(xiàng)目須經(jīng)教師選定，描圖過程(包括描圖前和描圖后)要引導(dǎo)學(xué)生對所描地圖進(jìn)行反復(fù)思考，要思維其地理位置特征、輪廓形象、方位距離、面積大小、地形分布、生產(chǎn)布局等等;也可以聯(lián)系不同的大洲、大洋、國家地區(qū)進(jìn)行對比思維，還可以把課本中有關(guān)文字論述和聽描繪的地圖本身結(jié)合思維，把部分專題地圖如山河分布圖、氣候類型圖、交通城市圖等歸納成綜合性地圖來思維，也就是把所描地圖，同整個(gè)教材串連起來，形象具體，順理成章，便于學(xué)生理解記憶。

“思維描圖”的關(guān)鍵是思維(包括想象)，而不是“依樣畫葫蘆”的描圖。如果學(xué)生不思維，而單純描圖，則單調(diào)乏味。只有邊想(思維)邊描，使想像中的地理事象的空間結(jié)構(gòu)、空間分布與聯(lián)系同地圖結(jié)合，則興趣盎然?！八季S描圖”需教師培養(yǎng)引導(dǎo)，為增強(qiáng)說服力，可在同一學(xué)生身上搞些數(shù)據(jù)，對比“思維描圖”與“單一描圖”的不同效果。

“思維描圖”具有緊扣教材，簡單易行的優(yōu)點(diǎn)，不論教學(xué)設(shè)備的好壞，師資水平的高低，學(xué)生成績的優(yōu)劣，皆可推廣應(yīng)用?！八季S描圖”不僅使地理概念清楚，地圖知識牢固，還能避免“地名搬家”的現(xiàn)象發(fā)生。

第二步是填、寫結(jié)合——“地理事物鑲嵌法”。

學(xué)生在讀、劃教材，思維描圖的基礎(chǔ)上，已初步掌握了教材內(nèi)容和地圖知識，這樣，可以利用地理事物都占有一定空間以及有規(guī)律分布這一特點(diǎn)，填、寫結(jié)合，采用“地理事物鑲嵌教學(xué)”。所謂地理事物鑲嵌法，就是配合教材內(nèi)容，取空白地圖一張(學(xué)生自繪)，就像幼兒的“積木盤”一樣，把有關(guān)地理事物，如山脈、河流、氣候類型、自然帶、交通城市等，讓學(xué)生像擺積木似的，按位置、比例分別“鑲嵌”到空白地圖上，填(圖例)寫(注記)結(jié)合，把眾多的地理事物，綜合歸納為一圖，形象具體，印象深刻。

用此法還可以把不同的教材(自然地理、區(qū)域地理、人文地理)、不同的章節(jié)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起。這樣，地理事物在地圖上密切結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生按步思維，找出不同地理事物的各自規(guī)律、特征，理解其形成原因，掌握其相互關(guān)系，進(jìn)一步把中學(xué)三個(gè)層次(中國地理、世界地理、高中地理)六冊地理教材綜合在一起，達(dá)到學(xué)生對地理課本越學(xué)越薄，越讀越少，概念清楚，內(nèi)容熟悉的目的。

第三步，練、測并重——“對比強(qiáng)化記憶法”。

通過讀(課文)、描(思維描圖)、劃(概念、定義)、寫(知識結(jié)構(gòu)、地名)、填(地圖)等一系列的自學(xué)活動，動手動腦，自學(xué)能力大大提高，已初步掌握了地理的“雙基”內(nèi)容。下一步就應(yīng)通過練習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、綜合地理問題的能力，進(jìn)一步掌握各地理要素規(guī)律，以及相互影響、相互制約的辯證關(guān)系。如雖處同一緯度，由于海陸、洋流、地形的不同，氣候類型產(chǎn)生差異，氣候、土壤、生物之間相互作用所形成的復(fù)雜關(guān)系，地理環(huán)境(主要指資源環(huán)境)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，人類與環(huán)境之對立統(tǒng)一關(guān)系，等等，使學(xué)生具備審答地理問題，評價(jià)地理事物和解決地理問題的能力。

怎么提高文綜成績1.政治

文綜政治要熟悉課本，不用背，只要大概有印象就可以了，知道原理什么的大概在什么位置就好。在熟悉課本的基礎(chǔ)上做到以下幾點(diǎn)：1、自己先做一部分題，不要怕和答案相差大，沒關(guān)系，都會有這樣一個(gè)過程。通過錯(cuò)題，好好領(lǐng)會一下自己欠缺在什么地方，學(xué)會思考。2、通過錯(cuò)題再次熟悉政治課本，歸納課本知識，尤其是自己不熟悉的地方。3、再來做題，這次做題應(yīng)該會有很大的進(jìn)步，但是還難免有不盡人意的地方，這個(gè)時(shí)候要把答案抄下來，背過，積累的多了，自然會不知不覺得提高了。

2.歷史

高三文綜歷史復(fù)習(xí)中，最好把每個(gè)時(shí)期總結(jié)成一棵樹的樣子，主干就是大標(biāo)題，枝干就是小標(biāo)題，葉子就是內(nèi)用的關(guān)鍵詞，這樣每一節(jié)就是一棵樹了。到最后的時(shí)候，把這些書當(dāng)成枝葉再串成一棵大樹，你一本書的框架就出來了，這樣就會覺得學(xué)習(xí)是一件很簡單的事情。

3.地理

地理分為自然地理，中國地理，世界地理三部分，其中中國地理，世界地理都是建立在自然地理基礎(chǔ)上的。所以學(xué)好自然地理是最重要的。在自然地理中重要的部分是地球運(yùn)動和氣候，它們是很難理解透徹的但是又關(guān)系到所有地理知識的。

高二區(qū)域地理復(fù)習(xí)方法區(qū)域地理在高考中，是自然地理和人文地理的“出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。許多地理事物或地理現(xiàn)象的分布、特征、成因、規(guī)律及變化等，都是自然地理或人文地理的最好“注解”或“說明”;而系統(tǒng)地理的原理、規(guī)律、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系等又需要在區(qū)域地理中去落實(shí)和驗(yàn)證。因此，區(qū)域地理的內(nèi)容是復(fù)習(xí)地理知識的基礎(chǔ)，許多圖像判讀技能的訓(xùn)練、基本概念的理解、地理要素間的聯(lián)系、地理事物的分布、空間概念的建立、地理基本觀點(diǎn)的樹立等，都應(yīng)在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中完成。

對區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，一定不要只機(jī)械地重復(fù)一遍初中地理課本，而應(yīng)重視對舊知識的加工、整理、重組和聯(lián)系，建立知識框架與體系，并鞏固在圖像或圖表上，并以高中自然地理和人文地理知識為指導(dǎo)，結(jié)合高考訓(xùn)練要求進(jìn)行復(fù)習(xí)整理。鄙人結(jié)合自己的多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了區(qū)域地理復(fù)習(xí)的簡單方法與思路，供同仁們參考，便于學(xué)生復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。

第一、推出區(qū)域地理復(fù)習(xí)模式，便于全體學(xué)生復(fù)習(xí)歸納總結(jié)。

一、自然地理特征。復(fù)習(xí)的思路與內(nèi)容是：位置特征地形特征氣候特征水文特征植被特征土壤特征和礦產(chǎn)資源。需要說明的是在復(fù)習(xí)世界區(qū)域地理時(shí)，對土壤特征一般不作分析。(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識，一個(gè)區(qū)域的位置和地形，往往決定這個(gè)區(qū)域的氣候特征，而區(qū)域氣候和地形又往往決定區(qū)域的水文和植被，水文和植被往往決定區(qū)域土壤的形成)

二、人文地理特征。復(fù)習(xí)的思路與內(nèi)容依次是：農(nóng)業(yè)特點(diǎn)、工業(yè)特點(diǎn)、人口與城市特點(diǎn)。

對區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，方法看似簡單，但復(fù)習(xí)時(shí)掌握復(fù)習(xí)方法，理清復(fù)習(xí)思路顯得尤為重要。

第二、加強(qiáng)區(qū)域地理與系統(tǒng)地理的聯(lián)系。

例如，用南亞季風(fēng)的高中地理知識，解釋南亞西南季風(fēng)進(jìn)退對南亞農(nóng)業(yè)的影響。在復(fù)習(xí)東南亞地理位置時(shí)，一定要結(jié)合板塊知識，鞏固東南亞多火山、地震、滑坡、海嘯多發(fā)的原因。用風(fēng)帶、氣壓帶的高中地理知識，解釋地中海氣候在歐洲南部分布廣泛的原因等等。又如東亞季風(fēng)氣候顯著，要注意知識的聯(lián)系與高考要求的連接----⑴季風(fēng)氣候的特點(diǎn)，⑵為什么東亞地區(qū)季風(fēng)氣候顯著，⑶東亞季風(fēng)氣候南北差異和東西差異。完成這一點(diǎn)，在提前布置的情況下，班內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生，能完成這一點(diǎn)，并在班內(nèi)介紹、推廣。

第三、每個(gè)區(qū)域考綱要求重點(diǎn)不一樣，操作時(shí)應(yīng)有側(cè)重。

在復(fù)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，注意每個(gè)區(qū)域往往有一兩個(gè)重點(diǎn)。如東亞日本氣候及風(fēng)性及海洋性特點(diǎn)。東南亞位置，特別是板塊中的位置，和東南亞地形特點(diǎn)及其成因是重點(diǎn)。又如非洲的氣候在赤道南北兩側(cè)對稱分布及其成因等是重點(diǎn)。歐洲海洋性氣候及其成因等都是區(qū)域地理重點(diǎn)。完成這一點(diǎn)，應(yīng)由教師主導(dǎo)操作。另外，在以主要國家為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的區(qū)域地理中，區(qū)域的概述復(fù)習(xí)為輔，國家地理知識重點(diǎn)。例如東亞概述部分：第一，對東亞每個(gè)國家做一兩句介紹。蒙古是以畜牧業(yè)為主的國家，朝鮮礦產(chǎn)資源和森林資源豐富，……。第二、季風(fēng)氣候顯著。但日本是東亞地理復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

第四、在區(qū)域地理總結(jié)時(shí)，注意區(qū)域地理知識的類比和綜合。

例如，在區(qū)域地理的復(fù)習(xí)中，有好幾個(gè)區(qū)域都有三地形區(qū)，北美自西向東縱列分布著三大地形區(qū)，南美和它相似。澳大利亞也有三大地形區(qū)，也是自西向東縱列分布著三大地形區(qū)，只是山地在東面。其實(shí)，俄羅斯也存在著三大地形區(qū)，印度存在著三大地形區(qū)。又如，東亞的季風(fēng)和南亞的季風(fēng)成因也可以進(jìn)行類比等。通過類比和對比，便于學(xué)生鞏固掌握。地理知識的綜合分析，往往能揭示許多地理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。例如自然地理要素的總和，人文地理知識和自然地理的綜合等等。

日本為大綱規(guī)定的八個(gè)專節(jié)之一，我們用前面介紹的復(fù)習(xí)思路與方法指導(dǎo)日本地理特征的復(fù)習(xí)。

日本的自然地理特征

地理的學(xué)習(xí)方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中地理 區(qū)域地理 學(xué)習(xí)方法

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及“人地關(guān)系”的學(xué)科，它具有綜合性和區(qū)域性顯著的特點(diǎn)。區(qū)域地理更能鮮明地體現(xiàn)了地理學(xué)科的區(qū)域性、綜合性的特點(diǎn)，是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容。

初中區(qū)域地理覆蓋整個(gè)初中地理教學(xué)，包括世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理等，它是初中地理知識中的重要組成部分。開展區(qū)域地理課型的研究，對優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)有重要意義。從知識內(nèi)容來看，區(qū)域地理包括地形、氣候、河流等自然地理知識，也包括人口、交通、工農(nóng)業(yè)等人文地理知識，是地理要素在某個(gè)區(qū)域的綜合表現(xiàn)，每一部分知識既有獨(dú)立的組成部分，又與其它部分的知識聯(lián)系，體現(xiàn)了區(qū)域地理知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)有較強(qiáng)的整體性。自然地理要素的區(qū)域性和整體性，人文要素的區(qū)位因素和可持續(xù)發(fā)展構(gòu)成了區(qū)域地理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。筆者認(rèn)為在課堂上進(jìn)行有效的教學(xué)，要重點(diǎn)把握以下幾中學(xué)習(xí)技巧：

1、采用地圖教學(xué)，牢記地理事實(shí)

①識記我國的主要地形區(qū)；②利用中國水系圖識記我國的主要河流、湖泊及其空間分布；③識記我國的34個(gè)省級行政區(qū)的全稱、簡稱和省會名稱及其空間分布；④識記長江和黃河流經(jīng)的省級行政區(qū)、主要地形區(qū)、上中下游分段點(diǎn)等；⑤識記我國的主要煤礦、油田、鐵礦和有色金屬礦的名稱及其分布；⑥識記我國的主要鐵路干線和鐵路樞紐的名稱及其分布；⑦識記我國的商業(yè)中心的名稱及其分布；⑧識記我國的主要鄰國及其分布、我國疆界的四至點(diǎn)；⑨識記我國十大風(fēng)景名勝的名稱及其空間分布；⑩識記我國的主要界線。

2、學(xué)會分析地圖

培養(yǎng)學(xué)生分析地圖，從地圖中獲取深層次的信息，也就是找出圖中已讀取的大量的表層信息之間的內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)中可以通過一圖多思，幫助學(xué)生對地圖的認(rèn)識走向深入。一圖多思是指對圖提出“是什么”、“在哪里”、直至“為什么”的問題，并多角度、多層次地對地圖進(jìn)行觀察分析。例如，前面學(xué)業(yè)考試中正確率不高的日本工業(yè)分布，在教學(xué)中就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過一圖多思來全面深入地分析地圖。讀日本工業(yè)分布圖首先引導(dǎo)學(xué)生通過讀出圖中日本的主要工業(yè)城市是哪些，在這些主要工業(yè)城市間出現(xiàn)的大片的綠色圖例是什么？接著引導(dǎo)學(xué)生分析這些工業(yè)城市、工業(yè)地帶主要分布在哪幾個(gè)島的哪些方向？他們的位置分布有什么規(guī)律？為什么在日本工業(yè)都主要集中在太平洋沿岸而不是在日本海沿岸？通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會由淺入深、由表及里的分析地圖，使學(xué)生對區(qū)域地理問題的認(rèn)識不斷深化。

3、學(xué)會分析社會經(jīng)濟(jì)特征

1）分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有區(qū)域性。主要是在不同的區(qū)域農(nóng)作物生長所需的地形條件，光熱條件，水源土壤條件，社會需求，交通運(yùn)輸，科學(xué)技術(shù)等條件的不同。位于美國中部的大平原上谷物農(nóng)業(yè)具有優(yōu)越的區(qū)域條件，如優(yōu)越的自然條件，便利的交通條件，充足的水源，高度發(fā)達(dá)的工業(yè)，先進(jìn)的科技等。

2）分析工業(yè)生產(chǎn)

工業(yè)生產(chǎn)要根據(jù)區(qū)域中的資源、人口、交通、科技、市場等有利的自然條件和社會經(jīng)濟(jì)條件來發(fā)揮優(yōu)勢，協(xié)調(diào)解決其不良的條件，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境持續(xù)發(fā)展。如日本周邊臨海，有優(yōu)良的港灣和廣闊的水域條件，交通運(yùn)輸便利，科技發(fā)達(dá)，但自然資源短缺，因此發(fā)展進(jìn)口―加工―出口型的經(jīng)濟(jì)，使日本躋身于發(fā)達(dá)國家行列。

3）分析交通運(yùn)輸區(qū)位條件

交通運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展能促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而交通運(yùn)輸?shù)慕ㄔO(shè)又要受到社會、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和自然條件的制約。為此，在交通運(yùn)輸?shù)慕ㄔO(shè)中要考慮區(qū)位條件，社會經(jīng)濟(jì)的需要，技術(shù)條件的支撐，自然條件的限制。其布局一般在人口稠密，經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件較好的區(qū)域，克服自然條件的限制，建立交通運(yùn)輸?shù)狞c(diǎn)、線。

4、運(yùn)用分析歸納

對于任何學(xué)科，最重要的就是教給學(xué)生掌握本學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。所謂基本結(jié)構(gòu)，指的就是本學(xué)科的框架和組成；知識的邏輯關(guān)系；形成學(xué)科的方法和手段。在地理教學(xué)中，不僅要講清地理基本概念、原理和規(guī)律；更主要的是要讓學(xué)生掌握這些概念、原理和規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識結(jié)構(gòu)。良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，有利于把知識的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通。運(yùn)用比較和變式教學(xué)幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識的同時(shí)，還需要在初中區(qū)域地理的日常教學(xué)中通過分析歸納，幫助學(xué)生掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)化、條理化。

5、學(xué)會自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是一種高效率的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)就是通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，挖掘?qū)W生自身學(xué)習(xí)潛能，形成較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的過程。通過自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，達(dá)到增知、長智、練能的目的。由于初中學(xué)生不同于高中學(xué)生。高中學(xué)生已經(jīng)具有了一定自我意識，具有了很強(qiáng)的獨(dú)立性，很少依賴于他人；初中學(xué)生仍處于少年期，雖已具有一定的獨(dú)立性，但是對他人的依賴性仍然很強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣、方法以及學(xué)習(xí)能力都與教師的教學(xué)聯(lián)系密切。因此，在初中區(qū)域地理的教學(xué)過程中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方式，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是很有好處的。

6、開展課堂討論

課堂討論是比較受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法營造了一種相對比較寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生可以暢所欲言。同時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過討論互相啟發(fā)、互相合作，來探究知識同時(shí)提高學(xué)習(xí)和思維的能力。課堂討論可以是全班圍繞教師設(shè)定的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或一個(gè)問題充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也可以是預(yù)先在班級里組織不同的討論小組開展討論。課堂討論的組織過程分為四步：教師提出議題，自由討論，交流討論結(jié)果，師生共同評議。在運(yùn)用課堂討論進(jìn)行初中區(qū)域地理教學(xué)的過程中，教師對討論的內(nèi)容要有所選擇，應(yīng)選擇一些與教材結(jié)合同時(shí)學(xué)生又比較感興趣的問題。在討論的過程中教師還應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過合理的組織、監(jiān)控和評價(jià)，幫助每位學(xué)生在討論中有所收獲有所提高。在小組討論的過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生做好組內(nèi)分工。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧敏燕.學(xué)好區(qū)域地理，掌握方法最重要[J]. 基礎(chǔ)教育參考, 2010,(02) .

地理的學(xué)習(xí)方法范文第3篇

【摘要】隨著新課程改革的深入發(fā)展，高中地理教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教學(xué)研究，將探究式學(xué)習(xí)方法引入到地理教學(xué)之中，重點(diǎn)抓住啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究、實(shí)施合作學(xué)習(xí)、研習(xí)高考范題以及聯(lián)系生活感知等方面要點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的主動性和主體性，提升學(xué)生思維能力與創(chuàng)新意識，提高學(xué)生地理綜合能力。

關(guān)鍵詞 高中地理；探究式學(xué)習(xí)；分析研究

一、設(shè)置情境鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，以設(shè)疑貫穿地理學(xué)習(xí)過程

設(shè)疑和鼓勵(lì)質(zhì)疑，對提升學(xué)生思維有效性方面具有積極作用。以設(shè)疑和質(zhì)疑為抓手，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中可以更好地探究問題和解決問題，在學(xué)習(xí)過程中掌握知識要點(diǎn)、提高能力水平，是體現(xiàn)新課程改革要求的重要舉措。教師的講解雖然能夠給學(xué)生完整的答案，但是卻不能對學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)著力設(shè)疑并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓地理學(xué)習(xí)活躍起來。例如地球自轉(zhuǎn)偏向力的研究過程中，筆者要求學(xué)生課前選取了一些相關(guān)的素材，在課堂上進(jìn)行質(zhì)疑，有學(xué)生提出北半球的車都是沿著道路右側(cè)行駛，繞場短道速滑的方向都是逆時(shí)針，鐵路鐵軌右半邊比左半邊磨損嚴(yán)重等現(xiàn)象，需要進(jìn)一步研究。筆者針對學(xué)生質(zhì)疑的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度的研究，并列舉了生產(chǎn)生活中一些類似的現(xiàn)象，融合進(jìn)學(xué)生的質(zhì)疑內(nèi)容之中，讓學(xué)生帶著這樣的問題進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，可以較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)研究的興趣，也能夠?yàn)榻酉聛淼膶W(xué)習(xí)活動明確方向。只有鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行質(zhì)疑，才能夠讓學(xué)生真正融入到互動之中，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的把握，教師在此過程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行拋磚引玉，對學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，始終保持教學(xué)勁走松緊適度、進(jìn)展有力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，以集體智慧突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

新課程改革要求我們在高中地理教學(xué)中始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，兼顧學(xué)生的全面發(fā)展，通過多種形式的合作研究提升能力，促進(jìn)教學(xué)成效提升。筆者在高中地理教學(xué)中始終秉承這一理念，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動。首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生具有明確的方向，其次是構(gòu)建恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)載體，尤其是要建立合作小組，提高學(xué)習(xí)研究的深入效果，另外還要為學(xué)生搭建交流辨析的平臺，從而達(dá)到提高與完善的效果。例如在《城市空間與結(jié)構(gòu)》內(nèi)容的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地開展自主學(xué)習(xí)活動，筆者首先對學(xué)生進(jìn)行了分組，學(xué)生每6人一個(gè)小組，明確牽頭的學(xué)生，組織全體學(xué)生開展研究活動。其次，為了體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)，以及突出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，教學(xué)中結(jié)合教學(xué)目標(biāo)任務(wù)專門設(shè)置了思考題：城市功能區(qū)可以細(xì)化為哪些類型？其形成受哪些因素影響？并要求學(xué)生結(jié)合投影出示的具體案例進(jìn)行逐一分析。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，大家一起開展研究分析活動，遇到不清楚的內(nèi)容還可以集思廣益，在最后答案形成的環(huán)節(jié)進(jìn)行智慧的集中，從而實(shí)現(xiàn)答案的進(jìn)一步優(yōu)化。這樣的過程就圓滿實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)研究與集體智慧的結(jié)晶，有助于提升重難點(diǎn)突破的效果，而且提高了學(xué)生的思維能力。

三、借鑒歷年地理高考試題，以案例分析增強(qiáng)探究能力

提升高中地理教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和解題技巧的一個(gè)重要路徑，就是參考和借鑒往年的高考試題，以此為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，效果較為明顯。每一年的地理高考試題都是經(jīng)過諸多專家精心研究才設(shè)計(jì)出來的，具有導(dǎo)向作用，也充分考慮了學(xué)生知識點(diǎn)掌握與能力培養(yǎng)等諸多方面，強(qiáng)化地理高考題的研究，能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高答題技巧，有助于地理學(xué)習(xí)成效的提升。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從題目中篩選出有價(jià)值的信息，在腦海中形成答題的框架結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并組織有效語言進(jìn)行表達(dá)闡述，從而高效答題。例如某直轄市往年地理高考中曾有如下題型：要求學(xué)生從地理位置以及地形因素等方面，對某省的主要?dú)夂蛱卣鬟M(jìn)行分析研究。在這一題的教學(xué)中，筆者側(cè)重于從方式方法以及思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生首先將本題中的有價(jià)值信息篩查出來，思考解題的框架結(jié)構(gòu)，學(xué)生總結(jié)出緯度、海陸位置、地形地貌、海拔高度等角度的信息有助于準(zhǔn)確答題。接下來引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的答題要素之間邏輯關(guān)系整理出來，以“氣候特征”為主要方向進(jìn)行闡述，挖掘出地形特征、地理位置與氣候特征之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而逐層深入地分析研究出這一題的答案。筆者引導(dǎo)學(xué)生以高考范題為例開展探究，其主要目的在于教會一種思維的方式與解題的路徑，提升學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的思維研究能力，提升答題技巧。

四、注重聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，以生活感知提高理解效果

地理學(xué)科是一門建立在自然現(xiàn)象研究基礎(chǔ)上的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活之間具有密切的聯(lián)系，教師可以著眼于生活中的多種關(guān)聯(lián)因素，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與完善，以實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)教學(xué)形象性和提高教學(xué)有效性的目標(biāo)。筆者在教學(xué)中注重結(jié)合地理知識在生活中的表現(xiàn)，開展啟發(fā)引導(dǎo)活動，以此引領(lǐng)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)研究，更好地掌握地理知識點(diǎn)和培養(yǎng)思維探究能力。例如筆者要求學(xué)生結(jié)合自己在地理學(xué)科所學(xué)的知識，思考一年四季的變化是怎么產(chǎn)生的？夏天晝長夜短是什么原理？浙江主產(chǎn)茶葉與地理?xiàng)l件有著什么樣的關(guān)系？等等。筆者還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置一些調(diào)研任務(wù)，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，增強(qiáng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的鞏固效果，如分析研究本地區(qū)城市空間布局的特點(diǎn)，分析其科學(xué)性與利弊，提出合理化建議等等，讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊宗軍.高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育).2010(03)

地理的學(xué)習(xí)方法范文第4篇

高中地理主要分為自然、人文、區(qū)域三大塊，眾所周知，人文地理離日常生活近，相對簡單好理解，但是知識點(diǎn)零碎，且相似相近知識點(diǎn)多不易區(qū)分，學(xué)生答題往往找不到要點(diǎn)。針對日常學(xué)生上課存在的問題和一些有效措施現(xiàn)總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)人文地理存在問題

1、課本干條知識記憶不牢

人文地理?xiàng)l框的知識特別多，如旅游資源的分類，一共兩大種9小類；比如旅游業(yè)對區(qū)域的影響有經(jīng)濟(jì)、社會文化、地理環(huán)境三大方面分消極、積極影響一共17條。學(xué)生在課下背誦時(shí)不是背少了就是背混了，在做大題時(shí)得不到滿分。這在自然災(zāi)害與防治和環(huán)境保護(hù)中此類現(xiàn)象都比較普遍，學(xué)生對干條的知識點(diǎn)記不全，很影響大題基礎(chǔ)知識的得分。

2、圖文知識轉(zhuǎn)化困難

在講旅游地理第三節(jié)中國的世界遺產(chǎn)時(shí)，中國35處世界遺產(chǎn)是常出的考試點(diǎn)。學(xué)生辛辛苦苦費(fèi)了很大力氣，能記住大部分甚至全部時(shí)，結(jié)果遇到考旅游資源分布地區(qū)時(shí)一個(gè)都答不上。如中國著名三窟分布在哪個(gè)省份，往往張冠李戴；更難一點(diǎn)的如，例舉北京的世界遺產(chǎn)，例舉出距上海500千米的世界遺產(chǎn)有哪些？學(xué)生還不知道上海附近的省都有哪些，更別提能例舉出來了往往都瞎寫一通。圖文不能做到隨時(shí)轉(zhuǎn)換。

3、原理性知識不會遷移運(yùn)用到具體案例

在講到旅游地理第二章第三節(jié)旅游自然的評價(jià)時(shí)，課本上從旅游自然本身、旅游資源的環(huán)境、旅游資源開發(fā)條件三大方面九小點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，由于內(nèi)容少好理解，學(xué)生背誦情況較好。但是當(dāng)遇到如對泰山、對我們熟悉的壺口瀑布進(jìn)行評價(jià)時(shí)，部分學(xué)生無從入手，部分學(xué)生寫不全，甚至部分學(xué)生九點(diǎn)全部都評論一遍，以致前后矛盾。

4、課堂死氣沉沉，時(shí)效性不強(qiáng)

人文地理容易理解但知識瑣碎、要點(diǎn)不明晰，所以課堂上學(xué)生提不起興趣，死氣沉沉。有的學(xué)習(xí)特別認(rèn)真的女生課下反映，上課認(rèn)真聽了、理解了也認(rèn)真記了，可是考試時(shí)得不到高分，覺得自己寫的對但是根本就答不到得分點(diǎn)上。有些學(xué)生上課懨懨欲睡、課堂氣氛死氣沉沉。人文地理學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生提不起精神很影響學(xué)習(xí)的效果。

二、解決措施

針對以上問題，結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂中的實(shí)踐，對人文地理的學(xué)習(xí)可以采取以下措施。

1、拼圖游戲法記憶――以中國34省區(qū)為例

學(xué)生對圖文轉(zhuǎn)化不敏感，主要原因是記不住中國的省份、分區(qū)。我偶然在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)一個(gè)關(guān)于34個(gè)省區(qū)的拼圖游戲，游戲中把34個(gè)省份按照輪廓形狀分成34份，只需按照位置一一回歸原位。在給班里同學(xué)播放時(shí)，學(xué)生特別感興趣，都爭著搶著上臺做游戲。在接下來調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只要拼過一兩次游戲的同學(xué)，很多都能記住34個(gè)省份的位置。為了更有效的提高省區(qū)輪廓的記憶效果，我把省區(qū)輪廓想象成現(xiàn)實(shí)中的類似事物，如陜西像兵馬俑，寧夏像箭，貴州像哈巴狗，青海像兔子，內(nèi)蒙古像狐貍，廣東像象鼻，山東像老鷹，吉林像霧凇，四川像兔皮，臺灣像蘿卜、海南像菠蘿，湖北想警察帽子，湖南像男人頭，河南像三叉戟。我又把幾種動物之間的聯(lián)系起來，如狐貍（內(nèi)蒙古）吃兔子（青海）吐出骨頭（甘肅）剩下兔皮（四川）；戴帽子（湖北）的男人（湖南）與女人（江西）照顧老人（福建）和小洋人（浙江）。這樣相鄰的省份既能記住位置又能記住輪廓，大大提高了學(xué)生記憶省區(qū)的速度和效度。這對學(xué)習(xí)整個(gè)人文地理都有很大幫助，同時(shí)在學(xué)習(xí)世界地理國家定位時(shí)我們也可以應(yīng)用此類方法。

2、統(tǒng)計(jì)法記憶――以35處世界遺產(chǎn)為例

學(xué)生在記35處世界遺產(chǎn)時(shí)，好不容易記住了名稱，結(jié)果一對應(yīng)省區(qū)就迷糊了。所以結(jié)合本節(jié)知識的考點(diǎn)，我按照?？碱}型用統(tǒng)計(jì)法讓學(xué)生記憶。如按省份劃分六處世界遺產(chǎn)的有北京、五處的有四川、三處的有云南等。再比如我又按照世界文化遺產(chǎn)、自然遺產(chǎn)分類，如北京、山西、廣東、甘肅、、遼寧等只有文化遺產(chǎn)；這樣分類之后，學(xué)生不僅能記住常考的幾個(gè)省區(qū)的世界遺產(chǎn)，也能做區(qū)域定位的題目了。這種方法可以推廣到世界農(nóng)業(yè)分布、工業(yè)分布、氣候分布等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3、實(shí)例法驗(yàn)證原理性知識――以旅游資源評價(jià)為例

用實(shí)例分析印證原理知識。如，我在課堂中先講了旅游資源評價(jià)的原理，然后讓同學(xué)們分組討論如何評價(jià)壺口瀑布。等學(xué)生紛紛發(fā)言后，我們開始總結(jié)做題規(guī)律，又讓學(xué)生對如熟悉的西安秦始皇陵兵馬俑進(jìn)行評價(jià)，之后又讓學(xué)生對不熟悉的安徽九華山進(jìn)行評價(jià)。經(jīng)過實(shí)例反復(fù)印證理論知識，學(xué)生在遇到類似問題時(shí)都知道如何入手了。這對于學(xué)習(xí)人文地理中原理性比較強(qiáng)，應(yīng)用范圍比較廣的題目都有一個(gè)很好的指導(dǎo)方法。

4、死記硬背、默寫加強(qiáng)干條知識記憶

學(xué)生在記憶旅游資源特點(diǎn)、旅游資源分類等干條內(nèi)容較多的知識時(shí)比較困。針對此問題，開始我讓大家死記硬背，先記住一共幾條，再分別給每一條填內(nèi)容，這樣就不會少哪條了。后來又讓大家課前上臺默寫，再讓同學(xué)上臺點(diǎn)評，這樣反復(fù)寫反復(fù)評，學(xué)生互相爭強(qiáng)好勝，記憶效果比以前好很多。這對于人文地理中干條知識比較多的內(nèi)容時(shí)，比較好用。

5、組隊(duì)法加強(qiáng)零碎時(shí)間的利用

人文地理中零碎知識很多，但是難度較低，失分主要是課下不記，零碎時(shí)間利用少。為了解決這一問題，我根據(jù)月考所帶班部分得分不高、失分主要是課本基礎(chǔ)知識的同學(xué)進(jìn)行分組，如把只考了50多分的張萌樂、張雪納、楊倩、陳立、呂鑫、袁云六位同學(xué)組成一組，張萌樂任組長，每天組長早上規(guī)定背誦內(nèi)容，晚上晚點(diǎn)之前兩兩一組互相提問背誦情況。這樣零碎時(shí)間既得到有效利用，學(xué)生成績也有很大提高。如張萌樂同學(xué)在期中考試時(shí)獲得地理單科第一的好成績。

地理的學(xué)習(xí)方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)習(xí)方法；復(fù)習(xí)

對于高中學(xué)生而言，高考是學(xué)生面對的最大任務(wù)，地理作為在高考中占有重要分值的一門學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然要引起高度重視，同時(shí)學(xué)好地理學(xué)科，也是學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)與掌握生存技巧的重要途徑。地理是一門規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，因此學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中只有掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，才能收到更好的學(xué)習(xí)效果。本文就輔助學(xué)生有效進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的方法――復(fù)習(xí)展開論述，希望對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)有一定的啟發(fā)。

一、對學(xué)生的復(fù)習(xí)階段引起重視

學(xué)生在高中階段身心雖然有了很大的發(fā)展，然而在學(xué)習(xí)過程中依然對教師存在較大的依賴心理，同時(shí)由于地理是一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，也使學(xué)生在心理上對教師產(chǎn)生了較大的依賴心理，在這種情況下教師如何對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就顯得至關(guān)重要。課堂教學(xué)作為教師對學(xué)生進(jìn)行知識講授的主要戰(zhàn)場，自然要引起高度重視，這也導(dǎo)致教師將注意力集中于課堂教學(xué)，而對學(xué)生其他環(huán)節(jié)的地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生重視程度不夠的情況。復(fù)習(xí)作為學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師一般以布置作業(yè)的形式完成，因此為了發(fā)揮復(fù)習(xí)對學(xué)生地理學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，首先應(yīng)該使高中地理教師對學(xué)生的地理復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)引起重視，一方面教師采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，另一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生對復(fù)習(xí)階段有一個(gè)正確的認(rèn)識，進(jìn)而切實(shí)發(fā)揮復(fù)習(xí)階段對學(xué)生地理學(xué)習(xí)的輔助作用。

二、學(xué)生要在思想上對復(fù)習(xí)引起重視

學(xué)生作為知識的接受者，在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動中只有學(xué)生引起了重視，才能收到更好的學(xué)習(xí)效果。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間十分緊張，因此學(xué)生也將學(xué)好地理這門重要學(xué)科的希望寄托于課堂，課后由于要進(jìn)行多門學(xué)科的復(fù)習(xí)，有些學(xué)生沒有更多的時(shí)間進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí)，有些學(xué)生花費(fèi)較少的時(shí)間進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí)，這些都會影響到學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。為了使學(xué)生在思想上對復(fù)習(xí)引起重視，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到復(fù)習(xí)階段在學(xué)生地理學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮的重要作用，只有學(xué)生從思想上引起了重視，才能收到更好的教學(xué)效果。

三、把握好課堂教學(xué)是做好課后復(fù)習(xí)工作的基礎(chǔ)

課后復(fù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而各個(gè)階段的學(xué)習(xí)活動都是緊密相連的，學(xué)生想要有效的展開復(fù)習(xí)活動，就要把握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。有些學(xué)生在實(shí)際的地理學(xué)習(xí)過程中會有這樣的心理傾向，在課堂教師講解知識點(diǎn)的過程中不努力聽講，寄希望于復(fù)習(xí)階段，認(rèn)為只要課下復(fù)習(xí)的過程中再學(xué)習(xí)知識點(diǎn)也可以；有些學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中出現(xiàn)知識盲區(qū)不能及時(shí)的請教老師，也想要通過課余時(shí)間的復(fù)習(xí)去解決存在的問題。

學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中存在的這些思想都是有問題的。學(xué)生一旦將課堂教學(xué)中的知識盲區(qū)遺留到復(fù)習(xí)階段，那么學(xué)生在復(fù)習(xí)階段就會面臨巨大的壓力，一旦學(xué)生難以有效的解決困難，就會對學(xué)生的學(xué)科進(jìn)步造成不利影響，也會降低復(fù)習(xí)階段的有效性。反之學(xué)生如果在課堂教學(xué)過程中能夠有效的掌握知識點(diǎn)，在課后復(fù)習(xí)的過程中對知識點(diǎn)進(jìn)行重現(xiàn)，就加深了對知識點(diǎn)的印象，同時(shí)學(xué)生通過對知識點(diǎn)的思考與靈活應(yīng)用，也能夠?qū)χR點(diǎn)有新的認(rèn)識，使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中有更多新的收獲。

四、教師要對學(xué)生的課后復(fù)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)

教師的指導(dǎo)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮著巨大的作用，學(xué)生進(jìn)行的課后復(fù)習(xí)是在沒有教師指導(dǎo)的情況下進(jìn)行的，因此教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生的復(fù)習(xí)有效開展。那么在實(shí)際的教學(xué)中，教師該如何對學(xué)生的復(fù)習(xí)階段進(jìn)行有效指導(dǎo)呢？本人認(rèn)為教師可以從以下幾個(gè)方面下工夫。

（一）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的復(fù)習(xí)方法與技巧

地理是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，因此不管學(xué)生在哪一環(huán)節(jié)的地理學(xué)習(xí)過程中都要講究方法與技巧，這樣才能幫助學(xué)生有效進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí)。在地理復(fù)習(xí)階段學(xué)生也應(yīng)該掌握有效的復(fù)習(xí)方法與技巧。有些教師指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)階段按時(shí)完成作業(yè)，實(shí)際上學(xué)生完成作業(yè)只是復(fù)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在復(fù)習(xí)階段還有很多工作要做。例如學(xué)生應(yīng)該對課堂上學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行思考，對以往學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行思考等。教師應(yīng)該將對學(xué)生有效復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，這樣才能使學(xué)生的復(fù)習(xí)活動高效、順利的進(jìn)行。

（二）通過地理題目對學(xué)生的復(fù)習(xí)活動進(jìn)行指導(dǎo)

為了提高學(xué)生的地理復(fù)習(xí)質(zhì)量，教師在為學(xué)生布置家庭作業(yè)的過程中要下工夫。有些教師在布置地理家庭作業(yè)的時(shí)候，可能針對上課時(shí)候講解的知識點(diǎn)簡單的布置幾個(gè)題目，雖然學(xué)生也能夠達(dá)到練習(xí)課堂上教師講解的知識點(diǎn)的目的，然而針對性卻不夠。教師在為學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，要對布置的題目進(jìn)行認(rèn)真篩選，提高練習(xí)題目的針對性，教師不僅要布置與學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)相關(guān)的地理題目，同時(shí)還要有計(jì)劃的布置一些與學(xué)生以往學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)相關(guān)的地理題目，達(dá)到溫故而知新的效果。

五、培養(yǎng)高中學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣

在引導(dǎo)學(xué)生通過地理復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)輔助學(xué)生有效的進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對復(fù)習(xí)階段引起重視、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的復(fù)習(xí)方法與技巧，還要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生復(fù)習(xí)的自覺性與積極性。目前高中學(xué)生的地理復(fù)習(xí)中，相當(dāng)一部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中存在一定的被動性，一般只有在教師布置任務(wù)的情況下，學(xué)生才會積極主動的為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而復(fù)習(xí)。因此教師在教學(xué)中還要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。