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培養(yǎng)能力的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：動(dòng)手操作能力；理論與實(shí)踐相結(jié)合

初中物理是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，主要在于培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作、分析和解決問(wèn)題、創(chuàng)新思維等能力，其中動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)其它能力的基礎(chǔ).然而，許多同學(xué)只重視課堂上的理論知識(shí)，忽視了動(dòng)手操作，這樣，即使掌握了知識(shí)卻無(wú)法將其在生活中靈活運(yùn)用，另外忽略了動(dòng)手操作能力，便缺乏了生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)一些較抽象的知識(shí)或是一些離我們生活較遠(yuǎn)的知識(shí)時(shí)就會(huì)常常感到力不從心，做題難以下筆.由此可見(jiàn)，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的.那么如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力呢？下面我們以幾個(gè)例題為例說(shuō)明.

例1 如圖1是一名學(xué)生用自制的“試管排簫”吹奏樂(lè)曲，吹奏時(shí)美妙的聲音是由試管內(nèi)空氣柱的產(chǎn)生；試管內(nèi)空氣柱長(zhǎng)度參差不齊，目的是為了吹出不同的聲音.

分析 聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的；振動(dòng)的頻率不同，音調(diào)也不同.

解答 演奏時(shí)，試管內(nèi)的空氣柱振動(dòng)發(fā)出聲音；不同長(zhǎng)度的試管內(nèi)空氣柱長(zhǎng)短不一樣，因而空氣柱振動(dòng)頻率也不同，所以音調(diào)也會(huì)不同.故答案為：振動(dòng)；音調(diào).

點(diǎn)評(píng) 解決此類(lèi)問(wèn)題要結(jié)合聲音產(chǎn)生的原因和音調(diào)與振動(dòng)快慢的關(guān)系進(jìn)行分析解答.

例2 夏天，盛一盆水，在盆里放入兩塊高出水面的磚頭，磚頭上擱一只籃子，再把裝有剩飯剩菜的碗放入籃子，用紗布袋罩好，就做成一個(gè)“簡(jiǎn)易冰箱”，如圖2所示.籃子里的飯菜放置大半天也不會(huì)變質(zhì)，以上“簡(jiǎn)易冰箱”的工作原理是（ ）

A.液化放熱

B.蒸發(fā)吸熱

C.凝固放熱

D.升華吸熱

分析 物質(zhì)由液體變?yōu)闅鈶B(tài)叫汽化；汽化有蒸發(fā)和沸騰兩種方式.蒸發(fā)可以在任何溫度下進(jìn)行，蒸發(fā)吸熱，具有致冷的作用.

解答 夏天溫度高，盆里的水會(huì)不斷蒸發(fā)，蒸發(fā)吸熱，具有致冷的作用，使周?chē)h(huán)境溫度降低，籃子里的飯菜就不容易變質(zhì).故選：B

點(diǎn)評(píng) 此題考查了汽化和汽化吸熱的特點(diǎn)，關(guān)鍵是掌握六種物態(tài)變化的特點(diǎn).

例3 學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)時(shí)，課本上安排了三個(gè)活動(dòng).

（1）圖3甲是觀察磁場(chǎng)對(duì)通電線圈作用的實(shí)驗(yàn)裝置，將線圈兩端的漆全部刮去后放入磁場(chǎng)，閉合開(kāi)關(guān)，會(huì)觀察到線圈（選填“能”或“不能”）持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，原因是當(dāng)線圈平面與磁感線時(shí)，線圈受到磁場(chǎng)作用力相互平衡.

（2）圖3乙是自制簡(jiǎn)易電動(dòng)機(jī)模型.刮漆部位及方法見(jiàn)放大圖.按這種方法刮漆，目的是使線圈轉(zhuǎn)到平衡位置時(shí)，線圈中（選填“有”或“沒(méi)有”）電流，從而能夠按原方向持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，因此這一部位就相當(dāng)于直流電動(dòng)機(jī)中的（填某一部件的名稱(chēng)）.通電后線圈能轉(zhuǎn)動(dòng)，如要加快轉(zhuǎn)動(dòng)速度，可采取的做法是：（寫(xiě)出一種即可）.

（3）將圖3甲的裝置改裝成圖3丙所示的發(fā)電機(jī)，在風(fēng)車(chē)持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)線圈中產(chǎn)生的是（選填“直流”或“交流”）電.

分析 （1）直流電動(dòng)機(jī)中的換向器可以在線圈剛轉(zhuǎn)過(guò)平衡位置時(shí)，自動(dòng)改變線圈中的電流方向，改變線圈的受力方向，使線圈持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)下去；

（2）換向器可以改變線圈中電流的方向，使得線圈連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)下去；通電線圈在磁場(chǎng)中受力大小與電流大小和磁場(chǎng)強(qiáng)弱有關(guān)；

（3）發(fā)電機(jī)的工作原理是電磁感應(yīng)，即閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流.

解答 （1）將線圈兩端的漆全部刮去后，沒(méi)有了換向器，不能改變線圈中的電流方向，就不能改變線圈的受力方向，所以閉合開(kāi)關(guān)后，發(fā)現(xiàn)線圈只能偏轉(zhuǎn)至水平位置而不能持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng).這個(gè)位置物理學(xué)中稱(chēng)為平衡位置，它是線圈所在平面與磁感線垂直的位置；

（2）漆是絕緣體，按圖中方法刮漆，線圈轉(zhuǎn)到平衡位置時(shí)，線圈中沒(méi)有電流，線圈由于慣性能夠按原方向持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，所以此這一部位就相當(dāng)于直流電動(dòng)機(jī)中的換向器；通電后線圈中的電流越大，磁場(chǎng)越強(qiáng)，線圈在磁場(chǎng)中受磁力越大，轉(zhuǎn)動(dòng)越快，所以如要加快轉(zhuǎn)動(dòng)速度，可采取的做法是：增大電流或增強(qiáng)磁場(chǎng)；

（3）將圖甲的裝置改裝成圖丙所示的發(fā)電機(jī)，線圈旋轉(zhuǎn)時(shí)，做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生感應(yīng)電流，且電流方向發(fā)生周期性改變，屬于交流電.

故答案為：（1）不能；垂直；（2）沒(méi)有；換向器；增大電流（或增強(qiáng)磁場(chǎng)）；（4）交流.

點(diǎn)評(píng) 本題綜合考查了電動(dòng)機(jī)的原理、受力方向與電流方向和磁場(chǎng)方向之間的關(guān)系，影響磁力大小的因素，另考查了學(xué)生利用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.

總之，要培養(yǎng)出較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，不僅對(duì)學(xué)習(xí)物理有著不匪的幫助，更是對(duì)我們的人生發(fā)展大有裨益.那么，為了讓我們的物理水平更上一層樓，也為了培養(yǎng)自己的能力，從現(xiàn)在開(kāi)始，培養(yǎng)自己的動(dòng)手實(shí)踐能力吧?。ū疚氖墙K省教學(xué)研究第十一期課題《指導(dǎo)初中學(xué)生物理小制作的實(shí)踐研究》的研究成果，課題編號(hào)：2015JK11-L211）

參考文獻(xiàn)：

培養(yǎng)能力的重要性范文第2篇

（1）目標(biāo)分層教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要考慮到不同知識(shí)水平和思維能力的學(xué)生，以教學(xué)大綱為依據(jù)，設(shè)定總目標(biāo)和不同層次的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要以不同層次各自的教學(xué)目標(biāo)為起點(diǎn)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求，低層次的學(xué)生要掌握基本教學(xué)內(nèi)容，高層次學(xué)生要在掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)思維，挑戰(zhàn)有一定難度的問(wèn)題，然后逐步延伸，趨向共同的總目標(biāo)。這樣，能使不同層次的學(xué)生都能牢固掌握數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，并在各自層次上有所突破、有所挑戰(zhàn)。

（2）授課分層教學(xué)

面向?qū)W生全體施行授課分層教學(xué)，是分層教學(xué)理論中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，需要教師創(chuàng)造性的投入。在授課分層中，教師要遵循在授課內(nèi)容上保持進(jìn)度一致，授課程度有所不同，對(duì)不同層次的學(xué)生分層施教。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)不同教學(xué)目標(biāo)、不同層次的學(xué)生提出有針對(duì)性的問(wèn)題，并不是以問(wèn)題答案為目的，而是要互相探討問(wèn)題各個(gè)層次的問(wèn)題點(diǎn)，最終得到一致結(jié)論，使得各層次學(xué)生都能明確了解該問(wèn)題所能學(xué)到的知識(shí)。該方法的進(jìn)行，能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)中互相討論的重要性，有助于各層次間學(xué)生相互學(xué)習(xí)理論知識(shí)及思考問(wèn)題的方式，使較低層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及思維能力逐步提高。教師在授課時(shí)要注意分層設(shè)置問(wèn)題，統(tǒng)一問(wèn)題的簡(jiǎn)單部分和復(fù)雜部分分別由不同層次的學(xué)生來(lái)回答，及時(shí)給予積極的肯定，這樣不僅能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的成就感，而且能使較低層次學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，高層次學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用。

（3）課后練習(xí)分層教學(xué)

課后練習(xí)是幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)的重要途徑，課后練習(xí)的難易程度可能會(huì)對(duì)不同層次的學(xué)生造成不同層次的影響。簡(jiǎn)單的課后練習(xí)不能提高高層次學(xué)生的思維能力，復(fù)雜的課后練習(xí)又會(huì)使低層次學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的挫敗感，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。課后練習(xí)分層化，是要針對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行分層，施行分層作業(yè)，并根據(jù)不同層次學(xué)生的知識(shí)的掌握能力設(shè)置簡(jiǎn)易題、中等題、難題，必答題、選擇題，他們選擇各自等級(jí)的題目后自主進(jìn)行題目選擇，根據(jù)自己的能力進(jìn)行課后練習(xí)，從而使他們的課后作業(yè)自主、積極地完成，利于對(duì)課堂知識(shí)的消化、總結(jié)。

二、分層教學(xué)理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）提高教師的綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)應(yīng)試教育在教師心中根深蒂固，教師在授課時(shí)更多地注重升學(xué)率，重點(diǎn)放在培養(yǎng)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要符合新課標(biāo)的要求，先要改變教師的傳統(tǒng)思維中教學(xué)的目的是考試這一思想，實(shí)行教育民主化，真正實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師要提高自身綜合素質(zhì)，正確、深入地認(rèn)識(shí)、了解、掌握分層教學(xué)，是分層教學(xué)順利實(shí)施的基礎(chǔ)。

（2）了解學(xué)生的具體情況

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為中心，采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，拉近教師與學(xué)生之間的距離，形成和諧融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在這種課堂中，教師能夠容易辨認(rèn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，為有效分層教學(xué)、進(jìn)而設(shè)定分層教學(xué)方案作充足的準(zhǔn)備。

（3）注重學(xué)生能力的不同

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)施行分層教學(xué)的過(guò)程中，還要注重對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。學(xué)生在被給予適當(dāng)材料教學(xué)的同時(shí)，如果還能給予適度的輔導(dǎo)、充裕的思考時(shí)間，那么不同層次的學(xué)生都可能達(dá)到學(xué)目標(biāo)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，層次低的學(xué)生，教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；層次高的學(xué)生，教師要注重激發(fā)學(xué)生解決深層次問(wèn)題、挖掘深層次知識(shí)的能力。教師還可以在班級(jí)內(nèi)開(kāi)設(shè)一幫一活動(dòng)，使學(xué)生在互相幫助之間達(dá)到能力的提升。

（4）注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有不同。另外，對(duì)不同層次上表現(xiàn)不同的學(xué)生，教師也要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。表現(xiàn)優(yōu)秀者要給予贊賞，使他們今后的學(xué)習(xí)更加充滿(mǎn)激情；表現(xiàn)稍差者也要積極鼓勵(lì)，使他們快速建立起自信。對(duì)于各層次學(xué)生的評(píng)價(jià)都應(yīng)做到及時(shí)、客觀，使評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生激勵(lì)的效果。評(píng)價(jià)的目的要讓每個(gè)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，讓教師的分層教學(xué)有理性的依據(jù)。

三、總結(jié)

培養(yǎng)能力的重要性范文第3篇

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，更是呼喚著創(chuàng)特性的人才。同志曾經(jīng)提出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不僅關(guān)系到數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，而且關(guān)系到新世紀(jì)人才的素質(zhì)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，由于受陳舊觀念的影響，一提到創(chuàng)新，人們就習(xí)慣于將它與了不起的發(fā)明創(chuàng)造相等同，所以抑制了許多人的創(chuàng)新能力。因此，提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為我們教育教學(xué)所面臨的迫切任務(wù)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

1. 創(chuàng)設(shè)和諧的情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí) 心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)，不只是一個(gè)單純的認(rèn)知過(guò)程。學(xué)習(xí)的本身就包括情感、興趣兩個(gè)方面。教學(xué)時(shí)注意到情感、興趣等非智力因素，就能有效地激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，保持學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提供可靠的保證。

（1）以趣引知，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。興趣是一種積極探索某個(gè)事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。例如教學(xué)“年、月、日”時(shí)，新授前老師問(wèn)：“小明的爺爺今年只過(guò)了18個(gè)生日，誰(shuí)知道小明的爺爺今年幾歲？”學(xué)生們馬上利嘴快舌地答道：“18歲。”接著老師問(wèn)：“爺爺18歲，他兒子幾歲？能有孫子嗎？”學(xué)生們立刻笑著回答：“不可能有孫子。”那么，小明的爺爺?shù)降资菐讱q呢？此時(shí)，矛盾產(chǎn)生了，使學(xué)生們萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望。迫切想知道答案，處于“心欲求而不得，口欲言而不能”的狀態(tài)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（2）注入情感，營(yíng)造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的愉悅氛圍。古人云：“親其師，信其道?！比说母星橛羞w移功能，特別是小學(xué)生更為強(qiáng)烈。從心理學(xué)的角度看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程也是情感交流過(guò)

程。首先，在教學(xué)中，教師只有對(duì)每一個(gè)學(xué)生傾注滿(mǎn)腔的愛(ài)，學(xué)生才能充滿(mǎn)信心、積極向上的學(xué)習(xí)，才能在和諧氣氛中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，愉快地參加到知識(shí)形成的過(guò)程中去。其次，教師的語(yǔ)言要和藹可親、自然幽默。如：“誰(shuí)來(lái)做小老師”、“誰(shuí)來(lái)幫助他”等。有時(shí)，教師的語(yǔ)言可增添一些幽默感，這樣有利于情感的調(diào)動(dòng)。例如一年級(jí)第一冊(cè)“米和厘米的認(rèn)識(shí)”中，有一道題要求學(xué)生選擇合適的單位名稱(chēng)：教室長(zhǎng)8（ ），有-些學(xué)生不假思索地回答：教室長(zhǎng)8厘米。我笑瞇瞇地對(duì)小朋友說(shuō)：“我們?cè)?個(gè)長(zhǎng)8厘米的教室里學(xué)習(xí)，都變成了什么了？”邊說(shuō)邊演示，學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氣氛中對(duì)米和厘米有了進(jìn)一步的理解。

2. 點(diǎn)撥啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生聚合思維的能力 數(shù)學(xué)是思維的體操，而創(chuàng)造性思維是組成智力各因素的有效綜合。是人的思維品質(zhì)中最有活力、最有價(jià)值的方面，是在主動(dòng)探索未知的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的。

2.1 動(dòng)手觀察，引導(dǎo)學(xué)生歸納類(lèi)推。一些數(shù)學(xué)知識(shí)、概念對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)往往較抽象難懂，而低年級(jí)學(xué)生的思維又以形象思維為主。所以，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口說(shuō)理，運(yùn)用多種感官借助操作結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、歸納、類(lèi)推，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)獲取知識(shí)。如為了讓學(xué)生理解“余數(shù)-定要比除數(shù)小”的道理。我讓學(xué)生動(dòng)手操作，先分別拿出8恨、9根、10根、11根、1 2根、1 3根、1 4根、15根小棒，要求每4根擺-堆，可以擺幾堆？還剩幾根？然后讓學(xué)生列出算式：

8÷4=2（堆）……0（根） 12÷4=3（堆）……0（根）

9÷4=2（堆）……1（根） 13÷4=3（堆）……1（根）

10÷4=2（堆）……2（根） 14÷4=3（堆）……2（根）

11÷4=2（堆）……3（根） 15÷4=3（堆）……3（根）

接著引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：根據(jù)上面的一組算式，你們能看出什么？能得到什么結(jié)論？（除數(shù)是4，被除數(shù)依次大1；余數(shù)每隔幾個(gè)后又重新出現(xiàn)了；余數(shù)只出現(xiàn)（0、l、2、3這四個(gè)數(shù)）。那么，余數(shù)會(huì)不會(huì)出現(xiàn)4呢？（不會(huì)，如果還余4，就可以再擺一堆，這樣，余數(shù)又為0了。）再引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)推：當(dāng)除數(shù)是5時(shí)，余數(shù)可能是幾？除數(shù)是6、7呢？這樣學(xué)生根據(jù)動(dòng)手操作的感知經(jīng)驗(yàn)，積累了一些感性認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生從觀察、比較算式后，各抒己見(jiàn)，形成了“余數(shù)一定要比除數(shù)小”這一個(gè)概念。這樣教，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。學(xué)生正是在這樣一次次的自我發(fā)現(xiàn)、概括、探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律；感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高了聚合思維的能力。

2.2 分層設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問(wèn)題，思維才有方向；有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)最佳問(wèn)題，最能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中設(shè)計(jì)問(wèn)題，并讓學(xué)生在問(wèn)題過(guò)程中，著重展示思考問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)造的思維能力。例如：教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”一課老師是這樣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求發(fā)現(xiàn)新知的：

（1）圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)系？

①啟發(fā)思考：正方形的周長(zhǎng)與它的邊長(zhǎng)有什么關(guān)系？（周長(zhǎng)是邊長(zhǎng)的4倍）那么圓的周長(zhǎng)是否也與圓內(nèi)的某條線段有關(guān)？也存在著一定的倍數(shù)關(guān)系呢？

②教具演示：用三個(gè)不同長(zhǎng)度的線段為直徑，分別畫(huà)出三個(gè)大小不同的圓，并把這三個(gè)圓同時(shí)滾動(dòng)一周，得到三條線段的長(zhǎng)就是這三個(gè)圓的周長(zhǎng)。學(xué)生觀察得出：圓的周長(zhǎng)與圓的直徑有關(guān)系。

（2）圓的周長(zhǎng)與直徑有什么關(guān)系？

①測(cè)量計(jì)算：每位學(xué)生測(cè)量出一個(gè)圓片的周長(zhǎng)、直徑，并計(jì)算出周長(zhǎng)與直徑的比值。

②討論交流：交流測(cè)量得到的數(shù)據(jù)，討論周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。

③媒體演示：展示大小不同的三個(gè)圓，用每個(gè)圓的直徑分別去度量它的周長(zhǎng)，最后得出：每個(gè)圓的周長(zhǎng)是它直徑的3倍多一些。

（3）引導(dǎo)并概括出圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。以上教學(xué)片段，展示了學(xué)生認(rèn)知的思維過(guò)程，使學(xué)生較好地學(xué)會(huì)了探求新知的方法；尋找規(guī)律，不斷運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生聚合思維的能力。

3. 設(shè)計(jì)開(kāi)放式習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的思維具有開(kāi)拓性、創(chuàng)造性，教師就應(yīng)在教學(xué)中采用靈活多變的教法，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，尋找與眾不同的解題思路。

3.1 設(shè)計(jì)一題多問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給出的已知條件，從不同的角度去思考、分析，讓其探求結(jié)果的可能性。例如：教學(xué)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾應(yīng)用題”一課，老師設(shè)計(jì)了一道基本題：“商店里有蘋(píng)果20箱，梨25箱，蘋(píng)果是梨的百分之幾？”為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多角度、多層次地思考問(wèn)題，老師又設(shè)計(jì)了5個(gè)問(wèn)題。即：梨是蘋(píng)果的百分之幾？蘋(píng)果占水果總數(shù)的百分之幾？梨占水果總數(shù)的百分之幾？蘋(píng)果比梨少百分之幾？梨比蘋(píng)果多百分之幾？這樣一題多問(wèn)，不僅使學(xué)生感到問(wèn)題的新穎，而且能促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.2 設(shè)計(jì)一題多解。引導(dǎo)學(xué)生用不同的知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)多種解法的訓(xùn)練，可溝通知識(shí)間的聯(lián)系，擴(kuò)展思維的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如：在2、4、6、7、10這五個(gè)數(shù)中，哪個(gè)數(shù)與眾不同？在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們踴躍發(fā)言。

（1）因?yàn)?、4、6、10都是雙數(shù)，而7是單數(shù)，所以7是與眾不同的；

（2）因?yàn)?、4、6、7都是-一位數(shù)。而10是兩位數(shù)，所以10是與眾不同的；

（3）因?yàn)?、6、7、10都大于3，所以，2是與眾不同的；

（4）4是與眾不同的，因?yàn)?與左面的2和右面的6都相差2；

培養(yǎng)能力的重要性范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職教育；教育信息化；計(jì)算機(jī)多媒體；網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

教育信息化是指在教育領(lǐng)域運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的新要求。要實(shí)現(xiàn)高職教育信息化，首先高職教師就必須具備將信息化技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中的能力。

1高職教育信息化現(xiàn)狀及問(wèn)題

本人是高職院校的一名教師，目前我校教師的授課方式仍以PPT為主，主要是文字?jǐn)⑹?、案例分析、圖片和視頻展示等。我校今年對(duì)全體教師進(jìn)行了教師信息化能力提升培訓(xùn)，總共分三期，第一期學(xué)習(xí)flas制作，第二期學(xué)習(xí)PPT制作，第三期學(xué)習(xí)微課制作。通過(guò)三期的學(xué)習(xí)，我校教師對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)有所提高，但是相對(duì)于普通高校信息化建設(shè)的推進(jìn)程度，作為國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的職業(yè)教育，在信息化建設(shè)中存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（1）我國(guó)人口眾多，相應(yīng)的職業(yè)教育規(guī)模龐大，信息化設(shè)備明顯配備不足。教育部對(duì)職業(yè)學(xué)校的信息化設(shè)備普查登記顯示，擁有學(xué)校自建校園網(wǎng)的比例為42.14%，校園網(wǎng)配備千兆專(zhuān)線的為8.35%。學(xué)生用計(jì)算機(jī)人均0.1臺(tái)，教師用計(jì)算機(jī)人均0.87臺(tái)，平均擁有多媒體教室1.82個(gè)，擁有互聯(lián)網(wǎng)域名的學(xué)校比例為22.69%。

（2）我國(guó)高職院校的信息化設(shè)施配備簡(jiǎn)單且利用率低。我國(guó)職校的教育信息化設(shè)施主要包括建設(shè)校園網(wǎng)和通用機(jī)房，對(duì)專(zhuān)業(yè)化教學(xué)資源及專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、電子閱覽室等建設(shè)較少。例如本人所在高職院校雖然擁有大型的電子閱覽室和機(jī)房，但是電子閱覽室和機(jī)房?jī)H僅是用來(lái)上交互式英語(yǔ)課程和公共英語(yǔ)課，除了用于英語(yǔ)教學(xué)外幾乎不對(duì)外開(kāi)放，而且電子閱覽室和機(jī)房并沒(méi)有聯(lián)網(wǎng)，幾乎不能作為信息化設(shè)施設(shè)備來(lái)使用。缺少信息化設(shè)施的硬件支持，教師就不能實(shí)踐和探索教學(xué)信息化，從而錯(cuò)過(guò)職業(yè)教育高速發(fā)展的機(jī)遇。因此建議各高職院校在信息化設(shè)備的投入力度上應(yīng)該加大，對(duì)已經(jīng)建有信息化設(shè)備的高職院校應(yīng)考慮增加信息化設(shè)備的利用率，為職業(yè)教育信息化發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（3）高職院校對(duì)信息化建設(shè)還不夠重視。目前我國(guó)高職院校在信息化建設(shè)方面投入的經(jīng)費(fèi)并不多，在項(xiàng)目層面上國(guó)家項(xiàng)目居多，地方配套不足，而且沒(méi)有相應(yīng)的人才隊(duì)伍，也沒(méi)有成立獨(dú)立設(shè)置的信息化部門(mén)?，F(xiàn)在雖然大部分高職院校都設(shè)有信息中心和網(wǎng)絡(luò)中心等部門(mén)，但是這些部門(mén)在學(xué)校的地位大多不明顯，而僅僅是一個(gè)后勤部門(mén)，主要負(fù)責(zé)處理維修一些電腦常見(jiàn)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)校整體信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和實(shí)現(xiàn)教育信息化并沒(méi)有起到相應(yīng)的作用。

（4）高職教師教學(xué)信息化的能力有待提高。高職教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用水平不高，開(kāi)發(fā)能力不強(qiáng)，教學(xué)上只是利用網(wǎng)絡(luò)作為信息傳送的工具。到目前為止真正成為網(wǎng)絡(luò)課程的并不多，且投入渠道單一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足需要。

2高職教育信息化未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的今天，職業(yè)院校的信息化建設(shè)必將與時(shí)俱進(jìn)。信息技術(shù)采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)來(lái)豐富教學(xué)資源，利用可視化界面將教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)。由于高職學(xué)生具有形象思維較好，邏輯思維較差的特點(diǎn)，職校教師在授課過(guò)程中的難點(diǎn)在于如何將抽象化的知識(shí)以形象化具體化的方式教導(dǎo)給學(xué)生，因此，充分利用信息化技術(shù)將授課內(nèi)容形象的展示出來(lái)是非常重要的，信息化建設(shè)的基本價(jià)值在于促進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)的改革與發(fā)展。信息化發(fā)展的基本目標(biāo)在于以需求為動(dòng)力，以應(yīng)用為導(dǎo)向，發(fā)揮技術(shù)與教育結(jié)合的巨大潛力。

由于本人是教授《物業(yè)管理與服務(wù)》課程的，因此就舉個(gè)與物業(yè)管理相關(guān)的例子。例如在講授物業(yè)管理投訴處理的內(nèi)容時(shí)，書(shū)本上雖然有列舉具體的案例，但是學(xué)生往往沒(méi)有耐心把案例從頭至尾看完，也就更不用提學(xué)生會(huì)思考怎么解決案例中提到的問(wèn)題或者會(huì)思考如何處理案例中的糾紛，在這種情況下，如果可以直接在某物業(yè)服務(wù)企業(yè)拍攝一段物業(yè)管理人員某次處理業(yè)主投訴的小視頻并在課堂上播放，勢(shì)必會(huì)成功吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生身臨其境，更能融入到角色當(dāng)中去，也能更主動(dòng)地學(xué)習(xí)到知識(shí)。這種教育方式更能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而達(dá)到促進(jìn)教育模式轉(zhuǎn)型的效果。

將信息化技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)上需要較大的資金投入，不少高職院校也是因?yàn)橘Y金問(wèn)題不得不推遲教學(xué)信息化轉(zhuǎn)型的實(shí)現(xiàn)，為解決這個(gè)問(wèn)題首先要?jiǎng)?chuàng)新職業(yè)教育信息化建設(shè)的體制、機(jī)制和模式，吸引民間資本投入職業(yè)教育的信息化建設(shè)中，有了投資后高職院?？梢栽O(shè)計(jì)出能得到合理回報(bào)的方式，以得到更多的投資。同時(shí)政府應(yīng)該制定有關(guān)政策全面啟動(dòng)職業(yè)教育信息化建設(shè)，提高信息化的整體實(shí)力。將政策制度制定、技術(shù)設(shè)施裝備、信息資源開(kāi)發(fā)、信息化人才培養(yǎng)和重大領(lǐng)域應(yīng)用等納入職業(yè)教育信息化范圍，根據(jù)職業(yè)教育改革的實(shí)際需要，整體推進(jìn)職業(yè)教育信息化的發(fā)展。在經(jīng)費(fèi)投入與質(zhì)量效益方面，雖然提倡整合現(xiàn)有資源、優(yōu)化資源配置、節(jié)約成本、提高效益，但是同樣需要一定的軟件、硬件、研究和管理投入作為基礎(chǔ)。要以政府投入為主，地方、高職院校和社會(huì)多渠道籌措信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)。

3高職教師信息化能力培養(yǎng)的重要性

教育信息化是未來(lái)教學(xué)方式的一個(gè)重要手段，但是如何將傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息化相結(jié)合以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型是所有高職教師面臨的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。因?yàn)橐寣W(xué)生在課堂上感受到教育信息化，只有一個(gè)渠道，那就是任課教師擁有運(yùn)用信息化技術(shù)的能力并將其使用在日常的課堂教學(xué)中，因此系統(tǒng)地對(duì)高職教師進(jìn)行信息化的培養(yǎng)是很有必要的，只有教師把數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化等技術(shù)掌握，教育信息化才有可能實(shí)現(xiàn)。教師信息化教學(xué)能力是衡量現(xiàn)代教師教學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志之一，它反映著高職院校信息化教育的發(fā)展水平。培養(yǎng)高職教師教學(xué)信息化的能力可以包括以下幾個(gè)方面。

（1）在教師掌握教學(xué)的基本理論和方法后，提高教育技術(shù)實(shí)踐和應(yīng)用能力。比如從最初的黑板加粉筆教學(xué)，到逐漸學(xué)會(huì)教學(xué)資源的制作與應(yīng)用，例如PPT制作和FLAsH動(dòng)畫(huà)制作等，再到能夠利用教學(xué)平臺(tái)綜合展示和構(gòu)建資源并與學(xué)生開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)互動(dòng)。

（2）可以對(duì)高職教師進(jìn)行教學(xué)資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力培訓(xùn)。例如我所在的高職院校就開(kāi)展了教學(xué)資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力培訓(xùn)對(duì)應(yīng)于制作應(yīng)用階段培訓(xùn)，具體內(nèi)容細(xì)化為多媒體技術(shù)與教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育資源設(shè)計(jì)與制作、教學(xué)設(shè)計(jì)等。我校每個(gè)二級(jí)學(xué)院都設(shè)置有一定數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)課程，由教師自行在精品演播室錄制網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生在對(duì)應(yīng)的網(wǎng)站上點(diǎn)擊即可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)能力的重要性范文第5篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力；創(chuàng)造價(jià)值

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新的不斷加強(qiáng)和深化，公司所面臨的經(jīng)濟(jì)環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)也呈現(xiàn)出多樣性、復(fù)雜性，要求會(huì)計(jì)工作要不斷創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)，難點(diǎn)是會(huì)計(jì)人員必須要有一定的職業(yè)判斷能力。

會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的過(guò)程、環(huán)節(jié)及與之相關(guān)的因素進(jìn)行量化的一門(mén)軟科學(xué)。會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)政策性很強(qiáng)、科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳎瑫r(shí)又具備一定的靈活性，要求會(huì)計(jì)人員在處理具體工作時(shí)要具體問(wèn)題具體分析，一切從實(shí)際出發(fā)，企業(yè)會(huì)計(jì)制度規(guī)定的實(shí)質(zhì)重與形式的原則就體現(xiàn)了這一會(huì)計(jì)特征。

一、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的必要性

1.會(huì)計(jì)制度改革要求提高會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷能力

從1993年開(kāi)始我國(guó)會(huì)計(jì)制度一直處于變革時(shí)期1993年、1996年、2000年，直至2006年年初，十余年間發(fā)生了四次大的變革，2006年年初財(cái)政部了一項(xiàng)基本準(zhǔn)則和38項(xiàng)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，標(biāo)志著我國(guó)構(gòu)建起了一套企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則完善體系。新制度和新準(zhǔn)則對(duì)一些事項(xiàng)的會(huì)計(jì)核算有了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，諸多可選擇的會(huì)計(jì)處理方法和結(jié)果不確定的交易或事項(xiàng)的增多，給予了會(huì)計(jì)人員進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)判斷較大空間的同時(shí)，也對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷能力提出了新的要求。

2.加入WTO的需要

會(huì)計(jì)人員和會(huì)計(jì)行業(yè)必然走向國(guó)際化、市場(chǎng)化，WTO對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的沖擊，主要還是會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷能力。我國(guó)會(huì)計(jì)人員要具備較強(qiáng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力，就必須要有較高的職業(yè)素質(zhì)，而會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷能力是會(huì)計(jì)人員的職業(yè)能力的綜合體現(xiàn)和最高體現(xiàn)。會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷能力是會(huì)計(jì)人員與國(guó)際同行業(yè)者競(jìng)爭(zhēng)之本。

3.會(huì)計(jì)職能演化的需要

會(huì)計(jì)的職能隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷發(fā)展和豐富。目前會(huì)計(jì)已經(jīng)不是僅僅的記賬、算賬、報(bào)賬等核算與監(jiān)督兩項(xiàng)職能，已經(jīng)朝管理職能轉(zhuǎn)換，會(huì)計(jì)人員是公司的重要的管理人員，行使著企業(yè)財(cái)務(wù)管理的職能，現(xiàn)代會(huì)計(jì)不僅需要會(huì)計(jì)具備一般的財(cái)務(wù)技能，還要擁有管理能力和財(cái)務(wù)預(yù)警能力。然而會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷能力是從業(yè)人員的基本職業(yè)素質(zhì)。

4.會(huì)計(jì)電算化、ERP和電子商務(wù)的需要

會(huì)計(jì)電算化的推廣和普及，使會(huì)計(jì)人員從繁瑣的會(huì)計(jì)核算程序中解放出來(lái)，有時(shí)間更有必要使會(huì)計(jì)人員工作的中心從核算與監(jiān)督過(guò)渡到管理中心，使會(huì)計(jì)人員實(shí)施更多的參與或直接的管理職能。管理職能對(duì)財(cái)務(wù)人員提出了更高的素質(zhì)，要求會(huì)計(jì)工作者具備較高的職業(yè)判斷能力。

5.發(fā)揮會(huì)計(jì)創(chuàng)造價(jià)值功能的需要

會(huì)計(jì)創(chuàng)造價(jià)值實(shí)質(zhì)上是會(huì)計(jì)人員憑借其職業(yè)技能和職業(yè)判斷能力為企業(yè)創(chuàng)造新的利潤(rùn)源泉和資產(chǎn)增殖源泉的過(guò)程，會(huì)計(jì)人員借助其特殊的地位和信息源主動(dòng)參與公司的管理策劃，為公司創(chuàng)造價(jià)值，盡管這種價(jià)值是模糊的，難以用數(shù)字準(zhǔn)確的衡量，然而會(huì)計(jì)創(chuàng)造價(jià)值卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。但要發(fā)揮其價(jià)值創(chuàng)造的優(yōu)勢(shì)，就要求會(huì)計(jì)人員有較高的職業(yè)判斷能力。

二、形成學(xué)生會(huì)計(jì)的職業(yè)判斷能力的前提

（1）具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)和實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。只有具備扎實(shí)的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中做到游刃有余。

（2）熟悉相關(guān)的法律法規(guī)。會(huì)計(jì)部門(mén)既是一個(gè)管理部門(mén)有是一個(gè)法律的執(zhí)行和監(jiān)督部門(mén)。會(huì)計(jì)要懂得相關(guān)的法律法規(guī)做到知法懂法，才能避免犯法又能充分利用法律保護(hù)和發(fā)展企業(yè)。

（3）具有一定的企業(yè)管理水平。會(huì)計(jì)人員只有懂得一定的管理知識(shí)，才能發(fā)揮出會(huì)計(jì)人員的管理職能。會(huì)計(jì)實(shí)現(xiàn)其管理職能，必須懂得經(jīng)營(yíng)和管理的原則和法則，懂得管理之道，才能做好管理工作，提高會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)判斷能力。

（4）具有崇高的職業(yè)道德水平。做事先做人。財(cái)務(wù)工作的特殊性要求會(huì)計(jì)人員具有較高的職業(yè)道德水平。沒(méi)有應(yīng)有的職業(yè)道德，即便有再高的理論和實(shí)踐水平，早晚會(huì)做出害人害己的事情。

（5）熟悉公司（企業(yè)）的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。要搞好公司成本核算，必須了解產(chǎn)品生產(chǎn)工藝，制定出符合公司實(shí)際的核算方法，真正起到增收節(jié)支的目的。比如成本管理中的作業(yè)成本法和標(biāo)準(zhǔn)成本法都要求制定和執(zhí)行者熟悉公司的生產(chǎn)工藝流程和各部門(mén)的物流消耗，否則難以達(dá)到管理的目的。

（6）掌握并運(yùn)用辦公自動(dòng)化工具。利用現(xiàn)代技術(shù)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的創(chuàng)新，減少會(huì)計(jì)人員的繁瑣的日常事務(wù)，將精力投入企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理中。

三、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的措施

（1）改革學(xué)校會(huì)計(jì)課程教學(xué)體系。在保障會(huì)計(jì)主干課程基礎(chǔ)上增加相關(guān)課程的安排，在加強(qiáng)實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練同時(shí)加強(qiáng)綜合分析能力的培養(yǎng)，不僅要求學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)核算的方法，同時(shí)要求學(xué)生靈活運(yùn)用會(huì)計(jì)原則。

（2）從新審視我們所謂的現(xiàn)代職業(yè)教育觀?，F(xiàn)代職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是能力為核心，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。許多學(xué)校走了極端，一味強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)而忽視理論教學(xué)。手是有大腦指揮的，不是手指揮大腦。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的基礎(chǔ)，沒(méi)有一個(gè)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)想提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力是不可能的。

（3）構(gòu)筑相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系課程的實(shí)施需要教學(xué)的實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)主要依賴(lài)實(shí)踐環(huán)節(jié)獲得，為此，應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況。為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)合理的培養(yǎng)職業(yè)判斷能力的實(shí)踐體系，并從整體上策劃每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種實(shí)踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的。