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初中語文教學(xué)特點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職語文；職業(yè)特點(diǎn)；突出

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-015-01

隨著時(shí)代的發(fā)展以及新課改的推進(jìn)，對中職語文教師提出了更高的要求。需要我們不斷更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)模式以適應(yīng)教育發(fā)展的要求。對于職業(yè)教育來說，語文雖然是一門基礎(chǔ)文化課，如果教師不了解培養(yǎng)對象將來從事職業(yè)的工作環(huán)境和工作特點(diǎn)，不能建立起文化課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，就容易導(dǎo)致片面強(qiáng)調(diào)所教課程的學(xué)科系統(tǒng)性，而忽視其應(yīng)用性。從而使語文的教育教學(xué)將無法適應(yīng)職業(yè)教育的要求，進(jìn)而喪失中職語文的特色性，喪失其在中等職業(yè)學(xué)校中存在的價(jià)值。作為中職語文教師，應(yīng)該對這一學(xué)科的教學(xué)有一個(gè)正確的定位，努力拓寬我們的專業(yè)面，了解學(xué)校各專業(yè)的特性和學(xué)生就業(yè)方向，并以此為指導(dǎo)，既把握語文學(xué)科的特點(diǎn)，又和專業(yè)職業(yè)教學(xué)結(jié)合，針對學(xué)生情況因材施教，上出有中職特色的語文課。

一、突出語文的實(shí)用性，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量，興趣是可以培養(yǎng)的，要激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣的最好辦法是讓他們明白語文的實(shí)用性。讓他們明白學(xué)習(xí)語文可以幫助他們更好地生活，更好地工作。職業(yè)教育是就業(yè)準(zhǔn)備教育，學(xué)生畢業(yè)后大部分將自主謀生。他們或進(jìn)企事業(yè)單位做員工，或自己辦廠開店做老板……找工作要寫自薦信、應(yīng)聘信，面試時(shí)需要落落大方、靈活應(yīng)答；自己開店辦廠首先要向工商部門寫一份營業(yè)申請書；與人生意合作還得會擬定合同；當(dāng)幼教老師要能生動形象地講述故事；當(dāng)餐飲服務(wù)員要能聽清客人的要求；當(dāng)技工師傅要能看圖紙說明書；當(dāng)文秘人員要能寫會議記錄……學(xué)好語文可使他們更好地交際、交流。處在這一時(shí)期的職校生，各方面的可塑性較大，對語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的可塑性同樣強(qiáng)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)以本為本，往往會引起學(xué)生的厭倦，所以我們在平時(shí)的教學(xué)中不應(yīng)拘泥于課本，只為學(xué)語文而學(xué)語文，而是語文教師還要通過其他多種辦法，來培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、注重口語的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生交際能力

大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實(shí)是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學(xué)忽視了對這方面的能力訓(xùn)練?？谡Z訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂觀向上、主動好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準(zhǔn)確。

三、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練， 提高語文實(shí)際運(yùn)用能力

在以往的語文教學(xué)設(shè)計(jì)中，聽、說、讀、寫、背幾乎涵蓋了所有的課程。語文課程的設(shè)計(jì)毫無新意，語文課沒有得到過走出課堂的機(jī)會。對于職業(yè)中學(xué)而言，用人單位考慮的更多是學(xué)生的社會適應(yīng)能力，單純校園里“紙上談兵”的教學(xué)設(shè)計(jì)是不行的。長時(shí)間以來，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的欠缺使得語文教育流于表面。部分教學(xué)內(nèi)容比較抽象，社會經(jīng)驗(yàn)稀少的學(xué)生不明白也就在情理之中了。例如，在對寫作說明文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們對說明文的理解不夠清晰，了解到這種情況，我們應(yīng)該特別組織一些實(shí)踐活動。比如；在旅游管理專業(yè)的學(xué)生中，帶他們參觀了一些較為便利的旅游景點(diǎn)，景點(diǎn)之中的說明文短小精湛，此時(shí)講解更富有實(shí)際意義，學(xué)生們果然很快就讀懂了這其中的要點(diǎn)所在。該方法可以應(yīng)用到各個(gè)專業(yè)，烹飪的學(xué)生可以了解一些食譜，機(jī)電專業(yè)的學(xué)生則可以多分析一些機(jī)械說明，管理專業(yè)的學(xué)生可以參觀一些管理機(jī)構(gòu)，這些活動即把語文教學(xué)滲入其中，又給各個(gè)專業(yè)的學(xué)生帶來了實(shí)際的專業(yè)教學(xué)意義。同時(shí)，會寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計(jì)劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會后，處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問題提供直接服務(wù)，在作文教學(xué)中應(yīng)該把這些非常有用的技能培養(yǎng)融入其中。

中職語文教學(xué)有雙重職能：既要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又要為專業(yè)課的學(xué)習(xí)服務(wù)。鑒于職校學(xué)生大多重視專業(yè)而忽略文化課的情況，我們就要以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文與專業(yè)聯(lián)系起來，并挖掘語文課與專業(yè)課的聯(lián)系，使學(xué)生體會到語文是一種工具，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)，從而喜歡并重視語文學(xué)科。所以中職教育的特點(diǎn)就決定了中職語文教學(xué)有別于普通中學(xué)語文教學(xué)。中職語文教學(xué)必須確立能力培養(yǎng)的“專業(yè)化”導(dǎo)向，必須把語文教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練與專業(yè)的“職業(yè)化”訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，突出專業(yè)性，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)?！罢Z文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)”的宗旨,提高中職學(xué)生的語文文化素質(zhì),為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。因此，在中職語文教學(xué)中，必須堅(jiān)持“職業(yè)化”原則，根據(jù)各種專業(yè)所需要的具體能力讓學(xué)生掌握語文的工具性作用。

參考文獻(xiàn)：

初中語文教學(xué)特點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀；提問；聯(lián)想

一、讀書的重要

對于中國傳統(tǒng)而言，語文學(xué)習(xí)中的讀書是“上學(xué)”的別名，這方面的格言警句頗多。比如，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等等不勝枚舉。無論是刀筆小吏還是國學(xué)大師，“讀”書使其成就。所謂“誦之不輟，話語天成。”足見誦讀之功用。職是之故，樹立“大語文”的教學(xué)觀，突顯語文教學(xué)的“人文性”，打造與時(shí)俱進(jìn)的“誦讀文化”，傳承華夏民族的“文化血脈”是語文教學(xué)的重任。在誦讀古詩文的過程中，正確理解文意，增進(jìn)對文章的理解能力，提高文章誦讀水平和對傳統(tǒng)文學(xué)精髓的內(nèi)化程度。

二、有趣的提問，融洽氣氛

課堂上有效的提問，可以起到“一石激起千層浪”的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生積極思維，增進(jìn)師生、生生之間感情交流。比如，學(xué)習(xí)《岳陽樓記》，可以問，范仲淹是孟子的學(xué)生，為什么這么說？因?yàn)槊献诱f：“樂以天下，憂以天下。”古人說，一字為師，何況一句話的意思呢？學(xué)習(xí)《醉翁亭記》，我問，歐陽修是誰的徒弟呀？大家茫然，我說，是李白的徒弟呀，李白斗酒詩百篇，所以歐陽修學(xué)習(xí)他才寫出了《醉翁亭記》，學(xué)生忍俊不禁，學(xué)習(xí)的不耐煩化為云煙。

課堂提問要面向全體學(xué)生，內(nèi)容要有梯度、有層次，要堅(jiān)決避免讓少數(shù)優(yōu)生獨(dú)自“表演”，可以合理地“提高”；對中等生可以逐步“升級”；對學(xué)困生可以適當(dāng)“降低”。提問不拘一格，出人意料，又妙趣橫生，學(xué)生會群情踴躍，激情四溢，課堂上春風(fēng)流芬、其樂融融。

三、聯(lián)想自身

在教學(xué)九年級《范進(jìn)中舉》時(shí)我這樣設(shè)計(jì)：中舉在古代可以說是光宗耀祖的大事，我們在不久的將來也要面臨如此的問題，雖說不上是關(guān)乎光耀門楣，但在自己的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)上也是極其關(guān)鍵的。同學(xué)們想不想先睹為快，看一看文中的人物遇到問題時(shí)的臨場表現(xiàn)?。客瑢W(xué)們的興致極其高漲，心理上也對文本有一個(gè)心理需求，也有想觀察一下別人是怎樣做的一種心理沖動，這恰好是激起學(xué)生產(chǎn)生需要的最好的基點(diǎn)，自然就達(dá)到了激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。

初中語文教學(xué)特點(diǎn)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中語文；創(chuàng)造性；教學(xué)

【中圖分類號】G661 【文章標(biāo)識碼】C 【文章編號】1326-3587（2012）06-0136-01

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力 隨著科技的發(fā)展、國際競爭的日益激烈化，人才的培養(yǎng)尤其是具有創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，已成為世界各國共同關(guān)注的焦點(diǎn) 創(chuàng)造力決定著一個(gè)國家的競爭力，同時(shí)也決定著一個(gè)國家的前途。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，成為當(dāng)前亟待解決的重要問題。

學(xué)科教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的主要途徑和手段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主要陣地，沒有創(chuàng)造性的學(xué)科教學(xué)，創(chuàng)造教育研究就失去了依托，學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展也就失去了源泉。語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，具有工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，在學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)方面具有獨(dú)特而不可代替的重要作。

一、語文課程的特點(diǎn)

1、語文課程的人文性語文課程的人文性，是指語文課程的內(nèi)容具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的精神領(lǐng)域具有深廣的影響，另一方面，還表現(xiàn)為在教學(xué)過程中教師要對學(xué)生充滿人文性的關(guān)懷。學(xué)生對語文教材的反應(yīng)往往是多元的，不同的人甚至是同一個(gè)人在不同時(shí)期對同一材料都會有不同的理解和感受，“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)，關(guān)于語文課程的人文性特點(diǎn)是語文課程標(biāo)準(zhǔn)首次提出并著重強(qiáng)調(diào)的。

2、認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。”突出了語文的人文性，體現(xiàn)了語文是人類文化的重要組成部分，語文課程的實(shí)踐性語文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。語文課程的實(shí)踐性，是指語文能力的學(xué)習(xí)要通過實(shí)踐的途徑來完成， 同時(shí)語文教學(xué)的聽說讀寫能力本身也是一種實(shí)踐行為。語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動是開放而富有多樣化的，根據(jù)進(jìn)行實(shí)踐活動的場所，可以分為兩種類型：一是語文課堂內(nèi)的實(shí)踐活動，它包括語文課程上的聽、說、讀、寫實(shí)踐活動及語文課堂內(nèi)的其他實(shí)踐活動；二是語文課外的實(shí)踐活動。

3、語文課程的生活化語文課程的生活化，是指語文課程內(nèi)容、語文教學(xué)方式貼近學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的生活世界。課程根植于社會生活的土壤，是生活世界的有機(jī)組成部分。語文課程同外語、數(shù)學(xué)等學(xué)科不同，語文是母語教育，在學(xué)生走進(jìn)學(xué)校之前就有了一定的語言基礎(chǔ) 我們每天的生活都被母語包圍著，生活是不容忽視的重要的語文課程資源，生活中處處都是語文，時(shí)時(shí)都有學(xué)習(xí)語文的機(jī)會 走近我們生活的世界，欣賞生活中的美景，感受生活的美好。

二、初中語文創(chuàng)造性教學(xué)對策的構(gòu)建

1、改變思想，樹立大語文觀念語文教學(xué)，在很多人甚至是一些教師的眼中，只是簡單的教教寫字，認(rèn)認(rèn)生字，甚至一些學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為漢語本來就是自己的母語，每個(gè)人都會講，沒有什么可以學(xué)的。錯(cuò)誤的觀念會導(dǎo)致錯(cuò)誤的教學(xué)方式和錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)行為 隨著科技的發(fā)展，信息的不斷更新，語文教學(xué)不在僅僅局限于課本，只關(guān)注古人的千年遺訓(xùn)，語文教學(xué)開始和生活、社會、科技相聯(lián)系，開始從單純的書本教學(xué)向以書本為主，輔以豐富的課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變。

語文的外延等同于生活的外延，生活處處皆語文，語文課程資源無處不在，無時(shí)不有。教師、學(xué)生、家長及社會相關(guān)人員都是語文重要的人本資源，同樣，祖國的大好河山、自然風(fēng)光也是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，名勝古跡、文化遺產(chǎn)更是呈現(xiàn)了歷代中華文化的精髓，國內(nèi)外重要事件、日常生活話題也都可以成為語文課程的資源。語文內(nèi)涵的豐富，加強(qiáng)了語文同社會、生活的聯(lián)系。語文教育不僅僅是對知識的傳承，更是對人文精神的繼承與發(fā)揚(yáng)2，2重視語文的熏陶作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格創(chuàng)造力僅僅為創(chuàng)造性的發(fā)展提供了潛在的可能性，只有當(dāng)它與創(chuàng)造性的人格特征相結(jié)合時(shí)，才能使創(chuàng)造性的發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，不能忽視學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。

語文課程和社會生活緊密相連，語文知識來源于生活，也被應(yīng)用到社會生活中 語文課程內(nèi)容和教學(xué)方式的生活化，將學(xué)生同社會生活連接起來 語文課程的人文性和生活化特點(diǎn)，使語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。語文教材中的篇篇文章無不蘊(yùn)含著豐富多彩的文化內(nèi)容和人文精神。人文性是語文課程的重要屬性，語文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展 語文素養(yǎng)指得是熱愛祖國語文，正確理解和運(yùn)用祖國語文，有豐富的語言積累，有較強(qiáng)的語感和思維能力，具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、Vl語交際能力，同時(shí)具有較高的品德修養(yǎng)和審美情趣，逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

2、激活語文課堂教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維思維能力訓(xùn)練似乎更多地和理科教學(xué)相關(guān)，語文學(xué)習(xí)重視對學(xué)生人文精神的熏陶，乍一看，似乎和思維能力訓(xùn)練關(guān)聯(lián)不大。

思維能力訓(xùn)練在語文教學(xué)過程中是不可或缺的環(huán)節(jié)。語文學(xué)習(xí)不是照葫蘆畫瓢，而是通過語文教學(xué)活動的延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠總結(jié)出規(guī)律性的認(rèn)識 例如，怎么樣把學(xué)到的語文知識或情感、思想等歸類后，再用簡潔的方式表達(dá)出來。這種對學(xué)生分析一綜合、歸納一演繹思維能力的培養(yǎng)，是語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意的語文課程的開放性和綜合性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

初中語文教學(xué)特點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；提升；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0089-02

目前，為了有效提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，就需要充分的尊重初中語文教學(xué)的基本要求，合理的制定符合初中學(xué)生特點(diǎn)的語文教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。與此同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要對教學(xué)方式進(jìn)行深度總結(jié)，打造高效課堂，形成一套完善的初中語文教學(xué)體系，最大限度的發(fā)揮出教學(xué)的作用。

1.打造初中語文高效課堂的關(guān)鍵點(diǎn)

1.1 如何利用好現(xiàn)有的初中語文教學(xué)資源。打造高效課堂的關(guān)鍵一環(huán)就是利用好現(xiàn)有的教學(xué)條件，并合理采用優(yōu)化設(shè)計(jì)的語文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，活躍課堂的教學(xué)氛圍，進(jìn)而有效的提升教學(xué)效率。與此同時(shí)，還意味著教師在進(jìn)行語文教學(xué)改革時(shí)不能一味追求大幅度創(chuàng)新，而是要貼合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，循序漸進(jìn)的進(jìn)行語文教育改革，絕不能脫離現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)條件，防止在進(jìn)行教學(xué)的過程中脫離教學(xué)的大綱，導(dǎo)致學(xué)生形成對語文知識點(diǎn)的"迷惑感"，造成對課堂教學(xué)的惡劣影響。針對這樣的情況，要想構(gòu)建初中語文高效課堂，首先要解決的就是利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，選擇出最合適的教學(xué)方法。

1.2 如何解決傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中的問題。為了打造語文高效課堂，就必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)過程存在的問題進(jìn)行總結(jié)研究，尤其是傳統(tǒng)文言文教學(xué)過程存在的知識枯燥乏味、難以吸引學(xué)生注意力的問題。因此，就需要在打造語文高效課堂的過程中，認(rèn)真地進(jìn)行對學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求的探索研究，打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式的桎梏，合理利用教學(xué)方法研究的方式，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生高效完成對語文知識的學(xué)習(xí)和語文能力的運(yùn)用。

2.打造高效課堂的有效途徑

2.1 充分利用好現(xiàn)有的初中語文教學(xué)資源。在打造初中語文高效課堂過程中，要充分意識到，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，離不開合適的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的支持。與此同時(shí)，這些教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容離不開現(xiàn)有的教學(xué)資源的支撐。針對這樣的情況，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師要深度總結(jié)現(xiàn)有的初中語文教學(xué)資源，合理分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理的制定出相應(yīng)的教學(xué)方法，促進(jìn)語文課程課堂教學(xué)效率的提升。

2.2 積極尋求初中語文教學(xué)的有效突破點(diǎn)。為了有效打破傳統(tǒng)語文教學(xué)過程的桎梏，打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，教師可以對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行深度的調(diào)查研究，對制約學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升、制約課堂教學(xué)效率提升的因素予以堅(jiān)決地排除，進(jìn)而有效提升教學(xué)效率。與此同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要對語文學(xué)科的內(nèi)涵進(jìn)行深度分析，合理的尋找教學(xué)的突破點(diǎn)，并以突破點(diǎn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行對教學(xué)新模式的不斷更新研究，發(fā)揮出語文教學(xué)應(yīng)有的作用。針對這樣的情況，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，要充分的注意到結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件，解決傳統(tǒng)語文教學(xué)過程存在的問題，不斷進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，促進(jìn)語文教學(xué)效率的持續(xù)提升。

2.3 深入了解學(xué)生并精心研究教材。美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家奧?蘇伯爾說過："影響學(xué)生的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。"課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教要以學(xué)生的學(xué)為最終目的。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要全面調(diào)查和了解學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識有關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會的知識和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識應(yīng)重點(diǎn)精講，哪些知識可以略講或不講，從而抓住教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須要走進(jìn)文本，深入鉆研教材。教師對文本的主要研讀內(nèi)容是：了解作者的寫作意圖，正確理解文本的主旨；把握訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展和延伸，形成富有個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師必須與文本進(jìn)行深層次的對話，充分發(fā)掘文本的潛在價(jià)值，解讀其負(fù)載的文化思想內(nèi)涵，善于把握作者語言特點(diǎn)和運(yùn)用語言的特色，把握文本的系統(tǒng)性和整體性，提取文本中的養(yǎng)分，與教材拉近距離，與之親和，產(chǎn)生共振共鳴，這樣才能進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。

2.4 課堂設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)。從縱向看，語文教學(xué)目標(biāo)有四個(gè)層次：課標(biāo)意識――總目標(biāo)；年級要求――階段目標(biāo)；單元要求――單元目標(biāo)；課文要求――達(dá)成目標(biāo)。這種設(shè)計(jì)思路意在克服以往將知識和能力、學(xué)習(xí)結(jié)果和過程方法、個(gè)體的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的培養(yǎng)割裂開來，甚至對立起來的弊端，強(qiáng)調(diào)了三者的整合，注重了綜合性。制訂語文教學(xué)目標(biāo)，必須依據(jù)語文教學(xué)目標(biāo)體系的縱向?qū)哟魏蜋M向范圍來精心考慮，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在縱橫的交叉點(diǎn)上提煉出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，明確、扎實(shí)、有效果，既有結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的針對性，又有體現(xiàn)綜觀全局、以點(diǎn)馭面的整體性；既有具體描述，便于檢測評定的明確性，又有實(shí)施達(dá)成，在教學(xué)中落實(shí)的可行性。新課標(biāo)要求教師樹立新的教學(xué)理念，努力探索新的教法和學(xué)法，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時(shí)在獲取知識的過程中得到情感體驗(yàn)，這樣才能使語文教學(xué)真正體現(xiàn)實(shí)效，最終達(dá)到高效。

3.結(jié)語

綜上所述，提高教學(xué)有效性是促進(jìn)學(xué)情發(fā)展、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一種具體表現(xiàn)。在打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量過程中，可以通過合理考察初中語文教學(xué)特點(diǎn)，高效利用現(xiàn)有的初中語文教學(xué)資源的方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖慶紅. 初中語文高效愉悅課堂的建設(shè)策略[J]. 教書育人，2015，25：47.

初中語文教學(xué)特點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中語文 語文教學(xué) 多元化

【中圖分類號】G633.3

對于初中生學(xué)生對于語文的學(xué)生非常關(guān)鍵，這一時(shí)期如何引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，如何培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和思維能力，這是在語文教學(xué)中來實(shí)現(xiàn)的。新課程改革下對于語文老師的要求越來越高，要求老師要善于挖掘研究性W習(xí)的資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、探索能力、思維能力等。而事實(shí)上學(xué)生只關(guān)注書本里的知識，不斷關(guān)注周圍的“語文”知識，這嚴(yán)重限制了他們思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，這需要語文教師不斷思考和實(shí)踐，研究出可行初中教學(xué)中的多元化的方法。

1、對初中語文多元化教學(xué)方法的理解和特點(diǎn)分析

所謂多元化教學(xué)方法是指在實(shí)際的語文教學(xué)的過程中從不同的角度或者系統(tǒng)性的拓展學(xué)習(xí)和教學(xué)方法。對于初中語文來說，與小學(xué)語文相比，不在是簡單的讀寫的問題，在教學(xué)內(nèi)容上不斷拓展和補(bǔ)充，包括知識面的拓廣、注重情感熏陶、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的深度理解和語文見解能力的培養(yǎng)等等。

初中語文多元化的教學(xué)特點(diǎn)主要有（1）不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在過去的教學(xué)模式中只是進(jìn)行被動的接受知識，而多元化的教學(xué)方法可以讓學(xué)生更好的吸收老師在課上傳授的知識；在多元化的教學(xué)方法中還可以不斷開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生自由的想象和發(fā)揮；多元化的教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生對課本的理解和分析能力。（2）通過多元化的教學(xué)不斷改變學(xué)生的思維能力。多元化的思維能力可以讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會等等。從以上可以看出在語文教學(xué)中采用多元化的教學(xué)是非常重要的。

2、對初中語文多元化教學(xué)方法的制定

多元化的教學(xué)作為初中語文教學(xué)改革中具有時(shí)效性的教學(xué)方法，如何在初中語文教學(xué)特點(diǎn)上制定多元化的教學(xué)方法。

對于初中語文教師來說，主要的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的對語文的理解能力和寫作能力，這也是初中生主要學(xué)習(xí)的語文知識，但是語文知識具有非常廣泛的拓展性和延伸性，這就需要語文教師在課堂中培養(yǎng)學(xué)生其它方面的能力。比如培養(yǎng)學(xué)生的廣泛思維能力、豐富的想象力和情感表達(dá)能力等等，這些與必須掌握的語文知識同等重要。對于初中語文多元化的教學(xué)方法的制定應(yīng)該具有全面性，比如在閱讀理解這一語文知識點(diǎn)中，具體的多元化教學(xué)方法的制定如下；首先需要老師帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的大致內(nèi)容，讓學(xué)生知道這篇文章的主旨，在使用多元化教學(xué)方法來幫助學(xué)生，對本篇文章進(jìn)行進(jìn)行不同角度的理解分析，讓學(xué)生多方位的理解這篇文章，教師也可以讓學(xué)生多方面的思考分析，能夠讓學(xué)生從正面分析也能夠從反面分析。在寫作上，也可以讓學(xué)生從不同的角度去看待語文作文中的題目，在同一個(gè)題目的基礎(chǔ)上，不一樣的學(xué)生可以寫出不一樣的文章，這就是多元化思維。在使用多元化教學(xué)方法中，需要老師對學(xué)生進(jìn)行講解、分析，讓學(xué)生更好的擁有多元化的思維習(xí)慣，以更好的提高語文成績。

3、對初中語文多元化教學(xué)方法的實(shí)施

多元化教學(xué)方法的特點(diǎn)分析和教學(xué)方案制定以后，那么下一步進(jìn)行對多元化教學(xué)方法的具體實(shí)施，這需要老師在結(jié)合初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的變通，以更好的使語文教學(xué)朝著多元化的方向發(fā)展。具體的實(shí)施方案如下。

3.1 師生間相互溝通，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

在多元化的教學(xué)方法上，首先關(guān)注學(xué)生的主體地位，這就需要老師與學(xué)生更好的進(jìn)行溝通，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更好的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持活躍的動力和學(xué)習(xí)積極性。對于教師來說，初中語文教學(xué)中的思維培養(yǎng)和拓展離不開學(xué)生對于語文的熱情和興趣；教師還可以進(jìn)行組織一些語文相關(guān)的課外活動以更好的調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，因?yàn)樯鐣鳛閷?shí)踐和學(xué)習(xí)的大舞臺，鼓勵學(xué)生走出課堂，走向社會，老師要引導(dǎo)學(xué)生在活動中融入社會，不斷體驗(yàn)社會中語文的魅力。比如老師可以組織學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)鄉(xiāng)村，不斷擁抱自然，貼近自然，并結(jié)合課本中的知識，在自然中不斷學(xué)習(xí)、交流，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，對自己家鄉(xiāng)的熱愛。加強(qiáng)課外的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。

3.2 合理分組，促進(jìn)學(xué)生間互動性

學(xué)生之間可以進(jìn)行劃分小組來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以在同學(xué)之間學(xué)習(xí)一些知識，不斷彌補(bǔ)自身的不足。在進(jìn)行小組分組時(shí)，老師要進(jìn)行合理分組，可以根據(jù)學(xué)生的共性進(jìn)行分組，也可以根據(jù)優(yōu)劣生互補(bǔ)的行為進(jìn)行分組，可以讓學(xué)生共同進(jìn)步。

3.3 對學(xué)生進(jìn)行不斷指導(dǎo)，讓學(xué)生更好的適應(yīng)多元化教學(xué)方法

一般學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到許多困難和問題，甚至?xí)蓴_學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)，這時(shí)老師可以采取一些方法進(jìn)行指導(dǎo)。（1）老師可以對學(xué)生存在的問題直接進(jìn)行演示，讓學(xué)生直觀的去了解問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生更好的思考問題。（2）老師在初中語文教學(xué)中要利用身邊可以利用的資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)氛圍，通過這種氛圍讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解語文知識。（3）老師還可以培養(yǎng)學(xué)生的縱向思考的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更好的學(xué)會對問題進(jìn)行深入思考，并做到融會貫通。

3.4 面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生情感表達(dá)

這一點(diǎn)上，主要是進(jìn)行分層教學(xué)法。所謂分層教學(xué)法，就是根據(jù)教學(xué)中難易程度的不同，提出不同的問題和要求，根據(jù)問題的難易程度讓不同的學(xué)生來回答，特別是學(xué)生不理想的學(xué)生，要善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，要不斷對他們進(jìn)行鼓勵和信任，也讓他們體會到學(xué)生的成功和樂趣，這樣可以不斷增強(qiáng)他們的自信心、滿足感，不斷提高語文成績。

3.5 讓學(xué)生學(xué)會與人溝通的能力

語文學(xué)習(xí)的重要目的就是讓學(xué)生學(xué)會溝通、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會交流、學(xué)會人際交往能力等等。老師多引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)校外的人打交道，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和社會交往的能力。學(xué)生通過與人交流，不斷歸納出自己的心得，不斷提升自己的思想境界，這些在課堂上是無法發(fā)揮出來的。

結(jié)語

在初中語文教學(xué)中運(yùn)用多元化的教學(xué)方法具有非常重要的作用。可以不斷開拓學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會能力，更好的提高老師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 周柏松.初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014（10）：134-135.

[2] 趙亞平.初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)[J].科普童話，2014（30）：16.