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實(shí)施素質(zhì)教育的根本途徑范文第1篇

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施的素質(zhì)教育的特點(diǎn)：

1．基礎(chǔ)性。在人的發(fā)展過程中，包含著一系列生理的、心理的和社會的較為穩(wěn)定的發(fā)展，素質(zhì)教育應(yīng)著眼于學(xué)習(xí)主體的自然素質(zhì)，調(diào)動其積極參與，促使其生動活潑的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，教學(xué)的根本目的就是要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的最基本的素質(zhì)。

2．有序性。數(shù)學(xué)課堂實(shí)施素質(zhì)教育在具體方法上是一個有節(jié)奏的，有重點(diǎn)的推進(jìn)的一個過程，而不是胡子眉毛一把抓，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，在每一個階段（學(xué)年、學(xué)期、學(xué)月或每一周）確定一個問題，重點(diǎn)突破。素質(zhì)教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，不是一蹴而就，必然是一個長期培養(yǎng)的有序的過程。

3．全面性。不體現(xiàn)全面性，就不是真正意義上的素質(zhì)教育?！皟扇暴ぉと尕瀼攸h的教育方針，全面提高教育質(zhì)量足素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要做到面向全員促使全體學(xué)生都能得到發(fā)展，而不是“優(yōu)生教育”、“競賽教育”。

4．延續(xù)性。實(shí)施素質(zhì)教育不能割斷歷史，不能認(rèn)為過去的一切做法都是“應(yīng)試教育”，全盤否定過去的教育教學(xué)活動，不能把過去已采用過的符合教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的行之有效的方法和已取得的經(jīng)驗(yàn)。同素質(zhì)教育對立起來。在“應(yīng)試教育”的課堂中，也能進(jìn)行素質(zhì)教育；在素質(zhì)教育的課堂中。也要使用應(yīng)試手段。

5．開放性。抽象性與嚴(yán)密性是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，不但要重視系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)，而且要重視生活的教育和社會的服務(wù)，使學(xué)生具有初步用數(shù)學(xué)的意識。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)容：

1．思想品德素質(zhì)。思想品德素質(zhì)包括政治、思想、道德、意識、觀念等素質(zhì)。初中數(shù)學(xué)教材中滲透了大量的德育教材，只要我們善于挖掘并充分利用，那么對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，勇于鉆研的科學(xué)精神，樹立辯證唯物觀，以及遇到困難（挫折）百折不撓的精神，都有著十分重要的作用。如我國方算書《周髀算經(jīng)》記載的商高和周公的問答，商高所處的年代約公元前1120年前，競有“勾廣三，股修四，弦隅五”的論述。它比畢達(dá)哥拉斯的發(fā)現(xiàn)早600多年。又如圓周率，它是我國幾何學(xué)舉世公認(rèn)的成就，《周髀算經(jīng)》記載為“圓徑一而周三”之說，即＝3．南北朝的祖沖之（公元429－500年），斷定圓周率的取值在3．1415926與3．1415927之間，并定22／7為約率，355／113為的密率，直到1573年才被德國人鄂圖所知，其實(shí)已比祖沖之晚了1100年。這些成就，是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，讓學(xué)生了解這些事實(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感，形成學(xué)生的愛國品質(zhì)。

2．科學(xué)文化素質(zhì)。作為教學(xué)科目的中學(xué)數(shù)學(xué)與作為科學(xué)的抽象數(shù)學(xué)，就其性質(zhì)和內(nèi)容來說，有其顯著的差別，這是因?yàn)?，作為教學(xué)科目的數(shù)學(xué)著眼點(diǎn)在于完成中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的所規(guī)定的任務(wù)，具體他說，在于通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握概念，并培養(yǎng)技能，發(fā)展能力?！稊?shù)學(xué)教學(xué)大綱》上所規(guī)定學(xué)生要了解、理解、掌握、應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識，就是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的任務(wù)所在，這也是構(gòu)成學(xué)生數(shù)學(xué)智育素質(zhì)的最基本的部分。另一方面，在使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時掌握數(shù)學(xué)思想（字母代數(shù)思想，方程思想，數(shù)形結(jié)合、式形結(jié)合的思想，轉(zhuǎn)化的思想，統(tǒng)計(jì)的思想等）和數(shù)學(xué)方法（配方法、換元法、公式法、分析法、綜合法、反證法、基本圖形導(dǎo)出法等）。同時培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力（記憶、遷移、發(fā)散、分析、綜合、抽象、概括的能力），使學(xué)生具有正確、迅速的運(yùn)算能力，并逐漸形成技能和技巧。科學(xué)文化素質(zhì)是學(xué)生一切素質(zhì)中最重要、最核心的素質(zhì)，而這種素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑就在于課堂教學(xué)，所以就要求我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須把精力放在課堂內(nèi)，精心設(shè)計(jì)，精心施教。教學(xué)最優(yōu)化理論的倡導(dǎo)者巴班斯基認(rèn)為：教學(xué)最優(yōu)化就是以最少的教學(xué)投入，產(chǎn)出最多的教學(xué)成果。“教學(xué)最優(yōu)化”是理想的教學(xué)境界。應(yīng)該是我們廣大數(shù)學(xué)教師追求的目標(biāo)，在課堂教學(xué)中做到“精講精練精評”，盡量讓每位學(xué)生都學(xué)到知識，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。

3．技能操作素質(zhì)。眾所周知，九年義務(wù)初中數(shù)學(xué)教材較之于過去的統(tǒng)編教材，明顯的一個差別就在于：九義初中數(shù)學(xué)教材增加了“實(shí)習(xí)作業(yè)”，這類教材目的在于要求學(xué)生利用已學(xué)過的知識去實(shí)踐。去運(yùn)用?！督庵苯侨切巍芬徽聦W(xué)完后的實(shí)習(xí)作業(yè)，就是要求學(xué)生制作測傾器，測量物體的仰角（俯角），從而計(jì)算物體的高度。而這類作業(yè)卻受到了很多教師的冷落，殊不知，它對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和學(xué)以致用的能力有著十分重要作用，可以幫助學(xué)生解決日常生活、生產(chǎn)中的許多問題，更重要的是提高了學(xué)生的技能操作素質(zhì)，發(fā)展了能力。

實(shí)施素質(zhì)教育的根本途徑范文第2篇

關(guān)鍵詞：思維情境；學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)

【中圖分類號】 G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）06-0077-01

課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生能主動參與教學(xué)活動，了解數(shù)學(xué)知識的發(fā)生與發(fā)展，從而揭示其中隱含的教學(xué)思想，這樣不斷地開發(fā)潛能，這是數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。

結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，就培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識方面談?wù)匋c(diǎn)滴做法和體會。

一 創(chuàng)設(shè)思維情境，調(diào)動主體參與意識

新的教學(xué)思想，視學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，即課堂教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，給學(xué)生較多的思考、發(fā)現(xiàn)、探索、想象、創(chuàng)新的時間和空間。使學(xué)生在教師的激勵和指導(dǎo)下，獲取知識的能力。

例如：在進(jìn)行初二幾何“三角形相似的判定”的教學(xué)時，我改變了以往直接給出三角形相似判定定理1的內(nèi)容，再進(jìn)行證明的教學(xué)方法，而采用的是類比于三角形全等的判定方法，能否找出比用相似三角形定義來判定三角形相似更簡便的方法？根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知程度，直接進(jìn)行猜想、論證都有困難，如果采用動手做模型，讓學(xué)生在動手中動腦，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，從而發(fā)現(xiàn)定理并能尋找出推證定理的一些方法，有利于對定理的理解和掌握。

課前布置每個學(xué)生準(zhǔn)備硬紙片、直尺、剪刀，課堂分四步組織教學(xué)：

1．實(shí)驗(yàn)

要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的材料做出具有兩組角對應(yīng)相等的兩個三角形模型，（方法不限）然后通過操作、觀察、思考，小組討論所做出的這兩個三角形有什么關(guān)系？實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：這兩個三角形相似。

2．討論

分小組討論實(shí)驗(yàn)所得結(jié)論的推證方法，探討各種證法中引輔助線的方法的可行性，共同探索證明策略。

3．引議

在教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥下，讓學(xué)生走上講臺，交流剛才研討的結(jié)果，學(xué)生間可進(jìn)行質(zhì)疑、答疑，教師則可適當(dāng)?shù)膸鸵?、釋疑，將問題研究透徹，最后進(jìn)行歸納、概括、及時評價，得出三角形相似的判定定理1。

4.練習(xí)

通過一組有梯度的鞏固練習(xí)題，使學(xué)生加深對三角形相似判定定理1的理解和掌握。

這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了探索和創(chuàng)造能力，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以思維為獲得知識的主要途徑的教學(xué)過程。

二 引入競爭，變“一言堂”為“多言堂”

課堂教學(xué)教師不能以自我為中心，一味講授，而應(yīng)善于創(chuàng)造一個民主的、活躍的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供討論問題的機(jī)會，采用新的刺激方式進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，從而才可能激發(fā)其在課堂上主動參與的意識和積極性。

例如在初中幾何“等腰梯形的判定定理”一課的教學(xué)中，常規(guī)方法，直接給出等腰梯形的判定定理，再進(jìn)行證明，然后是例題和練習(xí)。學(xué)生被動的接受和模仿，就失去了探索和創(chuàng)造的機(jī)會，不利于能力的培養(yǎng)和思維的發(fā)展。因此，我在教學(xué)中做了如下設(shè)計(jì)：

T：我們可用哪些方法來判定一個三角形是等腰三角形？

S：根據(jù)等腰三角形定義或等腰三角形的判定定理。

T：請大家考慮，我們可用什么方法來判定一個梯形是等腰梯形呢？

S1：根據(jù)等腰梯形的定義來判定。

S2：若這個梯形中有兩個角相等，則這個梯形就是等腰梯形。

S3：梯形中有兩個角相等不能判定它是等腰梯形，例如，直角梯形。

S4：如果將梯形中有兩個角相等的條件改為梯形中若在同一底上的兩個角相等，則這個梯形就是等腰梯形。

T：這個想法不錯，如果我們能進(jìn)一步的推證出來，就會得到判定等腰梯形的又一種方法，但用什么方法推證呢？

下面以各小組為單位，以討論的方法進(jìn)行證明，并在各組間比一比，看一看哪組證明的方法多、簡捷、速度快、準(zhǔn)確率高，（引入證明，以下過程略）

實(shí)施素質(zhì)教育的根本途徑范文第3篇

初中《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確指出：“使學(xué)生受到必要的數(shù)學(xué)教育，具有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對于提高全民族素質(zhì)、為培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)是十分必要的?！彼刭|(zhì)教育的實(shí)踐證明：實(shí)施素質(zhì)教育的根本途徑在于課堂教學(xué)，在于學(xué)科教育如何充分利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)呢？這是我們廣大教師乃至各級領(lǐng)導(dǎo)非常關(guān)注的新課題，本文試結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐作一些粗淺的探討，以期拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)； 素質(zhì)教育； 教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)02-0250-01

1 教育觀念的轉(zhuǎn)變是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的根本

更新教育觀念，認(rèn)同素質(zhì)教育，是教師的當(dāng)務(wù)之急，要把對素質(zhì)教育的認(rèn)識與理解落實(shí)到自己的思想和行動上，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀。教育觀念的轉(zhuǎn)變是根本的轉(zhuǎn)變。教師轉(zhuǎn)變教育觀念和掌握好科學(xué)的教學(xué)方法是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，重要的教育觀念轉(zhuǎn)變是必須面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要求選擇適合學(xué)生的教育，進(jìn)行因材施教。教育的目的，是著眼于每一個“人”的發(fā)展。培養(yǎng)的是特殊的精神產(chǎn)品，而不是培養(yǎng)“考試機(jī)器”。教師應(yīng)是學(xué)生的良師益友，是學(xué)生健康成長的引路人，教師不僅要有學(xué)術(shù)上的影響力。而且更重要的是人格的感召力，當(dāng)教師的心靈自然而然地走進(jìn)學(xué)生的心靈，使之主動向我們敞開心扉時，我們的教育之舟才能駛?cè)氤晒Φ母蹫?。所以，面向全體學(xué)生，讓每一個受教育者都受到適當(dāng)?shù)慕逃?，使人人都能成才，是?dāng)前教育工作者必須樹立的觀念之一。用教育教學(xué)活動的新趨勢來改造傳統(tǒng)的教育觀念，樹立新的教育理念，形成正確的教育觀、學(xué)生觀、人才觀。

2 加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一個人的創(chuàng)造力究竟能被開發(fā)到什么程度,能否為社會做出創(chuàng)造性的貢獻(xiàn),在很大程度上取決于有沒有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是創(chuàng)造力發(fā)展的靈魂和動力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神乃是開發(fā)創(chuàng)造力最重要的和最有效的措施。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是思維再發(fā)現(xiàn)的過程。數(shù)學(xué)教材將數(shù)學(xué)知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終,這是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想和創(chuàng)造性思維的重要方式。我們應(yīng)緊緊圍繞這一點(diǎn),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索和交流,獲得數(shù)學(xué)知識,發(fā)展數(shù)學(xué)思維,提高創(chuàng)新能力。

3 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)容

3.1 科學(xué)文化素質(zhì)。作為教學(xué)科目的中學(xué)數(shù)學(xué)與作為科學(xué)的抽象數(shù)學(xué)，就其性質(zhì)和內(nèi)容來說，有其顯著的差別，這是因?yàn)椋鳛榻虒W(xué)科目的數(shù)學(xué)著眼點(diǎn)在于完成中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的所規(guī)定的任務(wù)，具體他說，在于通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握概念，并培養(yǎng)技能，發(fā)展能力?！稊?shù)學(xué)教學(xué)大綱》上所規(guī)定學(xué)生要了解、理解、掌握、應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識，就是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的任務(wù)所在，這也是構(gòu)成學(xué)生數(shù)學(xué)智育素質(zhì)的最基本的部分。另一方面，在使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時掌握數(shù)學(xué)思想（字母代數(shù)思想，方程思想，數(shù)形結(jié)合、式形結(jié)合的思想，轉(zhuǎn)化的思想，統(tǒng)計(jì)的思想等）和數(shù)學(xué)方法（配方法、換元法、公式法、分析法、綜合法、反證法、基本圖形導(dǎo)出法等）。同時培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力（記憶、遷移、發(fā)散、分析、綜合、抽象、概括的能力），使學(xué)生具有正確、迅速的運(yùn)算能力，并逐漸形成技能和技巧?？茖W(xué)文化素質(zhì)是學(xué)生一切素質(zhì)中最重要、最核心的素質(zhì)，而這種素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑就在于課堂教學(xué)，所以就要求我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須把精力放在課堂內(nèi)，精心設(shè)計(jì)，精心施教。教學(xué)最優(yōu)化理論的倡導(dǎo)者巴班斯基認(rèn)為：教學(xué)最優(yōu)化就是以最少的教學(xué)投入，產(chǎn)出最多的教學(xué)成果?！敖虒W(xué)最優(yōu)化”是理想的教學(xué)境界。應(yīng)該是我們廣大數(shù)學(xué)教師追求的目標(biāo)，在課堂教學(xué)中做到“精講精練精評”，盡量讓每位學(xué)生都學(xué)到知識，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。

3.2 技能操作素質(zhì)。眾所周知，九年義務(wù)初中數(shù)學(xué)教材較之于過去的統(tǒng)編教材，明顯的一個差別就在于：九義初中數(shù)學(xué)教材增加了“實(shí)習(xí)作業(yè)”，這類教材目的在于要求學(xué)生利用已學(xué)過的知識去實(shí)踐。去運(yùn)用?！督庵苯侨切巍芬徽聦W(xué)完后的實(shí)習(xí)作業(yè)，就是要求學(xué)生制作測傾器，測量物體的仰角（俯角），從而計(jì)算物體的高度。而這類作業(yè)卻受到了很多教師的冷落，殊不知，它對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和學(xué)以致用的能力有著十分重要作用，可以幫助學(xué)生解決日常生活、生產(chǎn)中的許多問題，更重要的是提高了學(xué)生的技能操作素質(zhì)，發(fā)展了能力。

3.3 心理素質(zhì)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容抓好。成功者不驕傲，失敗者不氣餒，上課答問題不緊張．考試不怯場，遇到較難問題不灰心喪氣等良好的心理素質(zhì)的形成，也應(yīng)是我們數(shù)學(xué)教師教學(xué)的重要內(nèi)容。

4 創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的目的

創(chuàng)新是時代和國民對教育的根本要求，是素質(zhì)教育的靈魂?，F(xiàn)代教育觀念認(rèn)為：創(chuàng)新是現(xiàn)代人的根本特征。創(chuàng)造能力不是自發(fā)地產(chǎn)生的，在教學(xué)中，教師必須善于培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)與鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神，否則學(xué)生許多可喜的創(chuàng)見就會被扼殺、被埋沒，學(xué)生也終生只會模仿而已。因此，在教學(xué)中，要突出如下兩點(diǎn)：一是注重對學(xué)生一般能力的培養(yǎng)，如注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力、表達(dá)力、操作力等，為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維打好基礎(chǔ)。二是充分挖掘創(chuàng)新活動的內(nèi)容，把握機(jī)遇，利用多種形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新”的實(shí)踐活動。如“一題多解”、“猜想”、“聯(lián)想”、“發(fā)散思維”、“推理”、“操作”、“觀察”、“討論”等數(shù)學(xué)活動，都是進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)的過程。教學(xué)中要積極活躍學(xué)生的思維情緒，鼓勵學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于“別出心裁”、敢于“獨(dú)樹一幟”，這樣就能培養(yǎng)出獨(dú)具見地的新苗。獨(dú)立思考要反復(fù)多想，所謂“多想出智慧”。多想將導(dǎo)致人們走向創(chuàng)造性的道路，攀登科學(xué)文化的高峰。因?yàn)橹挥卸嘞?，才能超越常?guī)，不為前人的結(jié)論所局限；只有多想，才能深入事物的精髓，得出新的結(jié)論。一個經(jīng)常動腦、勤于思考的人，就能在知識的海洋中獲得創(chuàng)造性的成果。

實(shí)施素質(zhì)教育的根本途徑范文第4篇

中學(xué)數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在推進(jìn)素質(zhì)教育過程中肩負(fù)著歷史重任，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生素質(zhì)意義重大。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)和提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，以適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要?我認(rèn)為有以下幾個方面。

1.面向全體。因材施教，重視數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)

素質(zhì)教育要面向全體，全面發(fā)展，主動發(fā)展。面向全體，“為一切人的數(shù)學(xué)”已成為國際數(shù)學(xué)教育改革的主流。數(shù)學(xué)要面向全體，就是要對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，在對大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生。“使所有學(xué)生都達(dá)到基本要求”并且盡可能地提高。而現(xiàn)代教學(xué)要求以人為本，對“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，立足學(xué)生主體，實(shí)施因材施教，即教師根據(jù)學(xué)生在知識、技能、能力、志趣、特長等方面的個性差異，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，有區(qū)別有針對地進(jìn)行教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生都能有所得。都能盡最大努力，既能“吃得了”又能“吃得飽”，讓每個學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到全面和諧的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化、中等生進(jìn)化、優(yōu)生深化發(fā)展的目標(biāo)。這是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師應(yīng)及時利用課堂教學(xué)不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，樹立其學(xué)習(xí)自信心，向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法，使其形成科學(xué)的數(shù)學(xué)觀。只有這樣，才能使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、酷愛數(shù)學(xué)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，自覺做學(xué)習(xí)的主人。

2.加強(qiáng)邏輯思維能力培養(yǎng)，形成良好思維品質(zhì)

如今世界數(shù)學(xué)教育的改革熱點(diǎn)是討論“如何在增長知識的同時，不斷提高思維能力和解決實(shí)際問題的能力”。數(shù)學(xué)教育不僅要注意具體的解題技能方法，更應(yīng)注意數(shù)學(xué)知識發(fā)生過程中的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和優(yōu)良的數(shù)學(xué)品質(zhì)。

數(shù)學(xué)中的邏輯思維能力是根據(jù)正確的思維規(guī)律和形式對數(shù)學(xué)對象的屬性進(jìn)行綜合分析、抽象概括、推理論證的能力。它是基本的數(shù)學(xué)能力之一，也是數(shù)學(xué)素質(zhì)的核心。教學(xué)中應(yīng)重視知識的形成、發(fā)現(xiàn)過程。數(shù)學(xué)本身是一門演繹性很強(qiáng)的學(xué)科。然而根據(jù)學(xué)生年齡特征和本著可接受的原則，教材的編排不可能十分系統(tǒng)完整，在教材中許多概念的形成、公式定理等的發(fā)現(xiàn)過程往往沒有詳細(xì)完整地給出，只是完美的結(jié)論。這就要求教師在課前深研教材，精心設(shè)計(jì)，重新組織教學(xué)內(nèi)容，讓啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)人數(shù)學(xué)教學(xué)活動，克服學(xué)生思維的被動性，自覺地滲透數(shù)學(xué)思想方法：展示知識的發(fā)生過程，暴露知識的背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的方法，啟發(fā)引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、?chuàng)造，讓他們在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)中獲取，在成功中升華。

3.強(qiáng)化語言訓(xùn)練，促進(jìn)信息交流，提高綜合能力

當(dāng)今世界上許多事物大多需要綜合多門學(xué)科知識來解決，靠單學(xué)科知識就能解決的畢竟是少數(shù)。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具備很強(qiáng)的綜合性，代數(shù)、三角、幾何教材中綜合了許多政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等相關(guān)學(xué)科知識。因此教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科作用，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)聯(lián)系，挖掘各知識交匯點(diǎn)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，幫助學(xué)生解決相關(guān)學(xué)科生產(chǎn)、生活中的數(shù)學(xué)問題，并正確運(yùn)用數(shù)學(xué)語言加以表述。

4.重視數(shù)學(xué)應(yīng)用，積極開展數(shù)學(xué)建模，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力

一個人數(shù)學(xué)素質(zhì)的優(yōu)勢不僅在于其掌握數(shù)學(xué)理論的多少，也不僅在于其能解決多少數(shù)學(xué)難題，更重要的是看他能否運(yùn)用數(shù)學(xué)思想去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。所以應(yīng)讓問題進(jìn)入課堂，以問題解決來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。首先，讓教師進(jìn)行應(yīng)用數(shù)學(xué)方面的培訓(xùn)，開展應(yīng)用數(shù)學(xué)的研究；其次，積極開展社會實(shí)踐，深入實(shí)際調(diào)查，進(jìn)行數(shù)學(xué)建?；顒印?shù)學(xué)建模中必須自己提出問題，并進(jìn)行抽象概括，比解應(yīng)用題更復(fù)雜，更富創(chuàng)造性。

5.加強(qiáng)數(shù)學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，改革數(shù)學(xué)教學(xué)體系和內(nèi)容

實(shí)施素質(zhì)教育的根本途徑范文第5篇

語文學(xué)科作為基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科,在小學(xué)教育中的地位十分突出。因而,在小學(xué)語文教學(xué)中如何有效地實(shí)施素質(zhì)教育,有著突出的意義和重大的科研價值。小學(xué)語文素質(zhì)教育涉及諸多理論與實(shí)踐,但關(guān)鍵在于教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育的性質(zhì)特點(diǎn)以及語文學(xué)科的特點(diǎn),決定了我們在從事語文教學(xué)時要做到:

一、 語文教學(xué)要有多樣化的教學(xué)模式

列寧指出:“語文是人類最重要的交際工具?！闭Z文學(xué)科具有工具性,這已毋庸置疑。然而,語文學(xué)科作為一種載體,它是離不開思想內(nèi)容的,社會生活的豐富內(nèi)容,就是語言、文字軀殼賴以存在無法擺脫的內(nèi)核。因此,作為培養(yǎng)語文能力的學(xué)科教學(xué),拋開這種人文性而單純?nèi)フ莆铡肮ぞ摺币惨欢ㄕ莆詹缓?掌握不了的。語文教學(xué)還具有智力培養(yǎng)與思維發(fā)展相統(tǒng)一的特點(diǎn)。在某種意義上說,語文能力――聽說讀寫能力是以思維能力為基礎(chǔ),又是思維品質(zhì)的高低層次作為表現(xiàn)形態(tài)而出現(xiàn)的。另外語文教學(xué)還具有書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的特點(diǎn),語文學(xué)習(xí)既要學(xué)書本上的文章,也要在實(shí)踐中學(xué);不僅作文,說話要以實(shí)踐為基礎(chǔ),聽話和閱讀也要以實(shí)踐為前提。沒有豐富的實(shí)踐知識,那么對聽、讀的內(nèi)容也就無法深入地理解。另外語文學(xué)習(xí)是知識、能力、實(shí)踐、情感的統(tǒng)一,它們共存于語文學(xué)習(xí)過程之中,不可偏廢。因此,實(shí)施素質(zhì)教育,建立在素質(zhì)教育理論指導(dǎo)下的語文教學(xué)模式就顯得尤為重要。具體的教學(xué)模式可采用:

(一)講讀型。即以教師為主導(dǎo),對課文或某項(xiàng)知識進(jìn)行講讀。這里的講讀必須是多種形式的講讀。例如老師講,指導(dǎo)學(xué)生讀;老師講,學(xué)生評議、討論;師生共講共讀;學(xué)生讀,教師評點(diǎn)、指導(dǎo)等形式。這里的講讀必須體現(xiàn)以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,讓學(xué)生進(jìn)入自覺主動的學(xué)習(xí)境界。另外還要做到講得要精,讀得要深入,這就要求教師在備課時一定要“吃透”教材,設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)方案。同時整個教學(xué)過程中必須進(jìn)入“角色”,包括指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“角色”,只有這樣才能做到講得精和讀得深。

(二)自讀型。就是真正放手讓學(xué)生自己去讀課文或其他文章,教師只起到揭示學(xué)習(xí)方法、解答疑難的作用。這種課型能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

(三)活動型。即語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、語文體驗(yàn)感受介紹、觀察活動、競賽活動等。

(四)欣賞型。這種課型主要是進(jìn)行文學(xué)作品欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的審美情感,從情感心理上進(jìn)行熏陶、感染。欣賞文學(xué)作品,可充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,可采用多媒體創(chuàng)造一種情境,使學(xué)生置身于其中去體味感受。

(五)實(shí)踐型。語文是工具性、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科,它的內(nèi)容涉及人生、社會的方方面面,因此學(xué)語文不僅要從書本上學(xué),也要在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué);各種語文能力的訓(xùn)練,不僅在課堂上進(jìn)行,也要在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行;聽說讀寫一定要在實(shí)踐中得到充分練習(xí),才能真正得到提高。

二、 要建立大語文教育觀念

所謂大語文教育觀念,就是說,在學(xué)習(xí)語文的空間上,不僅是指學(xué)校教育,而且包含家庭教育、社會教育在內(nèi)。只有實(shí)施大語文教育,才能使素質(zhì)教育在科學(xué)、高效的軌道上前進(jìn)。素質(zhì)教育的第一要義是面向全體學(xué)生,使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都有提高。當(dāng)然,素質(zhì)教育的全體性并非一刀切,齊步走,它與差異性是辨證的統(tǒng)一。因材施教,加強(qiáng)個別教育,是教育好每一個學(xué)生的根本途徑。這就要求在小學(xué)語文教學(xué)中,除了課堂教學(xué)要針對學(xué)生的個別差異性,做到教學(xué)目標(biāo)分層,課堂提問分檔,作業(yè)設(shè)計(jì)分類,評價反饋分度,還要開展豐富多彩的課外活動,讓兒童根據(jù)各自愛好、興趣特長,選擇適合兒童自己的課外活動內(nèi)容:或課外閱讀、或練習(xí)書法、或演講、或朗誦、或觀察作文、或參觀訪問,以利于學(xué)生語文潛能得到開發(fā),特長得到發(fā)展,體驗(yàn)成功的歡樂。

實(shí)踐證明:只有課內(nèi)與課外相通,認(rèn)識世界與鍛煉自主能力相結(jié)合,才能為兒童打開更多的認(rèn)識世界的窗戶,擴(kuò)寬兒童施展各自本能的天地。而課內(nèi)外相互促進(jìn),知識能力相互遷移,才會推動兒童素質(zhì)的提高。這便是大語文教育的優(yōu)勢所在。