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如何提高地理課堂教學(xué)效率范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)習(xí)效率；素質(zhì)教育

基礎(chǔ)教育新課程著眼于每一個學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每一個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，使他們成為社會需要的人才，隨著教育改革的逐步深入，新課程的不斷實(shí)施，這要從教師、學(xué)生、理論、方法、策略等各個方面進(jìn)行多維整合，提高教學(xué)效率。如何實(shí)施有效地理課堂教學(xué)，如何以新的教育理念為指導(dǎo)，去創(chuàng)建新的課堂教學(xué)實(shí)踐，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終生發(fā)展的能力，成為每個老師和地理工作者必須面對的問題。

一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，確立學(xué)生的主體地位

主導(dǎo)的含義是“引導(dǎo)事物向某個方面發(fā)展”。很多教育者對教師的主導(dǎo)作用都有著錯誤的認(rèn)識，他們認(rèn)為教師滔滔不絕地講，學(xué)生安安靜靜的聽；教師連續(xù)提問，學(xué)生胸有成竹的回答，就是發(fā)揮了主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)作用是扮演好一個指導(dǎo)者、組織者和激勵者的角色，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題。

教師要堅持“以學(xué)生為本”的原則，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和努力程度往往是其學(xué)習(xí)效果的決定因素。因此教師要時刻提醒學(xué)生定期進(jìn)行自我判斷、自我指導(dǎo)、自我反應(yīng)、自我觀察、自我調(diào)節(jié)、自我激勵以及自我評價。總之，課堂不是教師一個人的舞臺，而是師生互動和交流的平臺，是引導(dǎo)學(xué)生提高的場所。教師在課堂上不能只注重傳授給學(xué)生知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識。給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間，創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情景，從而使教師所教與學(xué)生所學(xué)、所需能有機(jī)結(jié)合。也就是說教師的教育觀念一定程度上決定了課堂的效果。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，提高地理課堂教學(xué)效率

在教學(xué)過程中，教師要有針對性的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相呼應(yīng)的具體教學(xué)資源，使學(xué)生能充分的體驗(yàn)所學(xué)知識，激發(fā)他們的積極性。和諧的教學(xué)情境使學(xué)生時刻處在一個安逸的環(huán)境中，使他們的大腦始終處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，從而在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)，充滿興趣。構(gòu)建生動的教學(xué)情境，能真正引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)活動；有助于調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和自己的思維方式，參與到解決問題的活動中來，最終獨(dú)立解決問題。

在教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)代氣息，要將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的與教學(xué)有關(guān)的素材及時引入課堂，以增強(qiáng)教學(xué)的時代性。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者根據(jù)針對性、趣味性、創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)原則，進(jìn)行了以下嘗試：

（1）設(shè)置懸念，構(gòu)建迫切學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。教與學(xué)的雙邊活動，實(shí)際上是以“疑”為紐帶的動態(tài)統(tǒng)一體系。

（2）實(shí)驗(yàn)操作，形成手腦并用的教學(xué)情境。心理學(xué)的研究表明，人的動作操練直接影響著思維的發(fā)展。如在“地質(zhì)作用中內(nèi)力作用”的教學(xué)時，可請學(xué)生上講臺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并以學(xué)生操作獲得的結(jié)論為感性材料展開教學(xué)，那么，褶皺、斷層這些抽象的知識就容易理解了。

（3）案例引發(fā)，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境。以學(xué)校附近土地利用的變化過程為案例來學(xué)習(xí)城市的發(fā)展；以長江為例來學(xué)習(xí)河流的流域治理等等。

（4）多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“粉筆加黑板，教師一言堂”，這種教學(xué)方式的效率非常低，并且可以降低學(xué)生對學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的興趣，結(jié)果將對學(xué)生的分析、解決問題的能力下降，教學(xué)質(zhì)量也很難提高。因此，教師可以充分利用多媒體的教學(xué)手段來解決這一弊端，它能將網(wǎng)絡(luò)可儲存性、大容量性、交互性、遠(yuǎn)程性和全面性，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好適當(dāng)?shù)倪x擇屬于自己的試題進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。它充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式。

三、開展探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力

探究式學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境。學(xué)生通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，其特點(diǎn)是自主性、實(shí)踐性、綜合性、開放性。在高中地理課堂教學(xué)中，開展“探究型”式學(xué)習(xí)，打破書本知識觀點(diǎn)的束縛，讓學(xué)生參與地理現(xiàn)象的分析研究，能夠給予學(xué)生更開放、自由的思維空間，更易于思維創(chuàng)新。同時，地理學(xué)科的區(qū)域性和綜合性規(guī)律明顯，更能推動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。相對于傳統(tǒng)“知識型”課堂教學(xué)，“探究型”教學(xué)模式更重視學(xué)生的主動參與和基礎(chǔ)知識的應(yīng)用研究，而相對減輕課堂45分鐘內(nèi)課本基礎(chǔ)知識的講解，從根本上提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。

四、走出課堂，注重社會實(shí)踐

課堂教學(xué)并不僅僅局限于教室，還應(yīng)該讓課堂中的知識傳授活動和實(shí)踐活動相結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識，使課堂教學(xué)形式更加多樣化。就地理學(xué)科本身的特點(diǎn)而言，它與人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系非常緊密。因此，不但上課時要結(jié)合實(shí)際經(jīng)常教學(xué)生用學(xué)到的理論知識解釋生活中的地理事物和地理現(xiàn)象，讓學(xué)生體會到地理課程的實(shí)用性。到野外觀察更是學(xué)習(xí)地理所必需的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必需的，有時候教室以外是我們最好的課堂。

如何提高地理課堂教學(xué)效率范文第2篇

[關(guān)鍵詞]地理 學(xué)習(xí)效率 素質(zhì)教育 教學(xué)方法

一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，確立學(xué)生的主體地位

主導(dǎo)的含義是“引導(dǎo)事物向某個方面發(fā)展”。很多教育者對教師的主導(dǎo)作用都有著錯誤的認(rèn)識，他們認(rèn)為教師滔滔不絕地講，學(xué)生安安靜靜的聽；教師連續(xù)提問，學(xué)生胸有成竹的回答，就是發(fā)揮了主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)作用是扮演好一個指導(dǎo)者、組織者和激勵者的角色，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題。

教師要堅持“以學(xué)生為本”的原則，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和努力程度往往是其學(xué)習(xí)效果的決定因素。因此教師要時刻提醒學(xué)生定期進(jìn)行自我判斷、自我指導(dǎo)、自我反應(yīng)、自我觀察、自我調(diào)節(jié)、自我激勵以及自我評價?？傊?，課堂不是教師一個人的舞臺，而是師生互動和交流的平臺，是引導(dǎo)學(xué)生提高的場所。教師在課堂上不能只注重傳授給學(xué)生知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識。給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間，創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情景，從而使教師所教與學(xué)生所學(xué)、所需能有機(jī)結(jié)合。也就是說教師的教育觀念一定程度上決定了課堂的效果。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，提高地理課堂教學(xué)效率

在教學(xué)過程中，教師要有針對性的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相呼應(yīng)的具體教學(xué)資源，使學(xué)生能充分的體驗(yàn)所學(xué)知識，激發(fā)他們的積極性。和諧的教學(xué)情境使學(xué)生時刻處在一個安逸的環(huán)境中，使他們的大腦始終處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，從而在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)，充滿興趣。構(gòu)建生動的教學(xué)情境，能真正引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)活動；有助于調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和自己的思維方式，參與到解決問題的活動中來，最終獨(dú)立解決問題。

在教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)代氣息，要將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的與教學(xué)有關(guān)的素材及時引入課堂，以增強(qiáng)教學(xué)的時代性。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者根據(jù)針對性、趣味性、創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)原則，進(jìn)行了以下嘗試：

1.設(shè)置懸念，構(gòu)建迫切學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。教與學(xué)的雙邊活動，實(shí)際上是以“疑”為紐帶的動態(tài)統(tǒng)一體系。

2.實(shí)驗(yàn)操作，形成手腦并用的教學(xué)情境。心理學(xué)的研究表明，人的動作操練直接影響著思維的發(fā)展。如在“地質(zhì)作用中內(nèi)力作用”的教學(xué)時，可請學(xué)生上講臺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并以學(xué)生操作獲得的結(jié)論為感性材料展開教學(xué)，那么，褶皺、斷層這些抽象的知識就容易理解了。

3.案例引發(fā)，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境。以學(xué)校附近土地利用的變化過程為案例來學(xué)習(xí)城市的發(fā)展；以長江為例來學(xué)習(xí)河流的流域治理等等。

4.多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“粉筆加黑板，教師一言堂”，這種教學(xué)方式的效率非常低，并且可以降低學(xué)生對學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的興趣，結(jié)果將對學(xué)生的分析、解決問題的能力下降，教學(xué)質(zhì)量也很難提高。因此，教師可以充分利用多媒體的教學(xué)手段來解決這一弊端，它能將網(wǎng)絡(luò)可儲存性、大容量性、交互性、遠(yuǎn)程性和全面性，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好適當(dāng)?shù)倪x擇屬于自己的試題進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。它充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式。

三、開展探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力

探究式學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境。學(xué)生通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，其特點(diǎn)是自主性、實(shí)踐性、綜合性、開放性。

在高中地理課堂教學(xué)中，開展“探究型”式學(xué)習(xí)，打破書本知識觀點(diǎn)的束縛，讓學(xué)生參與地理現(xiàn)象的分析研究，能夠給予學(xué)生更開放、自由的思維空間，更易于思維創(chuàng)新。同時，地理學(xué)科的區(qū)域性和綜合性規(guī)律明顯，更能推動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。相對于傳統(tǒng)“知識型”課堂教學(xué)，“探究型”教學(xué)模式更重視學(xué)生的主動參與和基礎(chǔ)知識的應(yīng)用研究，而相對減輕課堂45分鐘內(nèi)課本基礎(chǔ)知識的講解，從根本上提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。

四、走出課堂，注重社會實(shí)踐

課堂教學(xué)并不僅僅局限于教室，還應(yīng)該讓課堂中的知識傳授活動和實(shí)踐活動相結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識，使課堂教學(xué)形式更加多樣化。就地理學(xué)科本身的特點(diǎn)而言，它與人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系非常緊密。因此，不但上課時要結(jié)合實(shí)際經(jīng)常教學(xué)生用學(xué)到的理論知識解釋生活中的地理事物和地理現(xiàn)象，讓學(xué)生體會到地理課程的實(shí)用性。到野外觀察更是學(xué)習(xí)地理所必需的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必需的，有時候教室以外是我們最好的課堂。

比如學(xué)習(xí)“陸地地形”時，筆者就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征；講到“環(huán)境保護(hù)”時，就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校寫考察報告。讓學(xué)生走出校門，有利于學(xué)生了解自然、了解社會，有利于增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，因此提高地理課堂的效率，還需要學(xué)生密切配合教師，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，靈活多樣的練習(xí)反饋對于提高地理課堂教學(xué)效率也是非常重要的。教師要在新課程理念的指導(dǎo)下不斷探索，為每個學(xué)生都能在地理課堂上獲得最大發(fā)展而努力，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，使得地理課堂效率得到質(zhì)的提高。

[參考文獻(xiàn)]

[1]呂洪華.談高中地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新改革[J].考試周刊

如何提高地理課堂教學(xué)效率范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 地理教學(xué) 教學(xué)效率 策略

【中圖分類號】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）07-023-01

如何提升高中地理教學(xué)效率，是現(xiàn)今擺在高中地理教師面前的一道重要課題。本文主要結(jié)合具體的高中地理教學(xué)實(shí)踐，探討有關(guān)提升高中地理教學(xué)效率的策略方法。

一、立足于教材內(nèi)容，豐富教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式往往采取填鴨式教學(xué)方式，隨著新課程改革的深入這種教學(xué)模式呈現(xiàn)出的弊端也越來越明顯，為此教師一定要對這種現(xiàn)狀進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，靈活豐富教學(xué)方式。高中地理學(xué)科涉及的知識具有綜合性的特征，因此呈現(xiàn)出一定的難度，如果教師不能采取有效的教學(xué)方式抓住學(xué)生的吸引力，就會阻礙學(xué)生對地理這門學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。所以教師可以靈活的將探究式教學(xué)、討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，要善于將很多抽象的地理知識具體化，化難為簡，提升學(xué)生對知識的理解能力。同時能夠引導(dǎo)學(xué)生把握住課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，可以靈活采用圖示法等教學(xué)方式，提升學(xué)生接受知識的效率。

以講授《地球公轉(zhuǎn)的地理意義》這部分知識為例，要讓學(xué)生把握好“四季變化的原因？怎樣描述季節(jié)？”兩個關(guān)鍵性問題；還可以運(yùn)用圖示法將比較復(fù)雜的區(qū)域問題進(jìn)行簡單化，切實(shí)提升學(xué)生知識的獲取效率，使學(xué)生獲得一種收獲感，如此對于提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣具有積極的作用。

二、構(gòu)建民主和諧的地理課堂教學(xué)環(huán)境

構(gòu)建良好的師生關(guān)系是創(chuàng)建民主和諧地理課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)條件。師生之間能夠做到融洽的互動交流，增進(jìn)彼此之間的情感信任，實(shí)現(xiàn)心靈的碰撞，有利于提升課堂教學(xué)效率。為此教師在教學(xué)過程中要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)毓膭钆c肯定，培養(yǎng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面的進(jìn)取心與自信心，這樣對于提升地理課堂教學(xué)效率會產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。

此外還要尊重學(xué)生的個體差異性，充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，鼓勵每個同學(xué)都能夠勇敢地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。即使學(xué)生的答案可能存在錯誤，教師也不可以對學(xué)生進(jìn)行直接否定，要采取科學(xué)地方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)錯誤，進(jìn)一步加深對知識的印象。在講授全球氣候變暖給地球帶來的負(fù)面影響這部分內(nèi)容時，有的學(xué)生認(rèn)為冰川融化并不一定就會造成海平面上升，也有的學(xué)生認(rèn)為對于全球氣候變暖應(yīng)該辯證地看，可以使溫帶范圍向高緯方向擴(kuò)展，惡劣環(huán)境變好了……對于學(xué)生的各種想法，教師都要給予客觀地評價，保護(hù)學(xué)生積極思考的參與性，同時還要對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確地知識答案。尊重學(xué)生，構(gòu)建開放、民主和諧的地課堂教學(xué)環(huán)境，才會充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于大大提升課堂教學(xué)效果。

三、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性

新課程改革強(qiáng)調(diào)要在學(xué)習(xí)中充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，為此在高中地理教學(xué)過程中教師一定要對這一點(diǎn)進(jìn)行有效地把握。例如可以為學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地發(fā)揮創(chuàng)設(shè)各種條件，可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生展示地理圖片，使學(xué)生通過圖片觀察獲得一定的感性認(rèn)識，進(jìn)而更好地理解相關(guān)的地理知識；此外教師對于某些地理知識應(yīng)該放手讓學(xué)生自己動手去操作，例如對于對照地圖指認(rèn)地形、交通線等內(nèi)容都可以讓學(xué)生獨(dú)自完成。也可以結(jié)合某些地理知識讓學(xué)生自己動手繪制地圖、制作地理模型或者礦石標(biāo)本等；教師還可以讓學(xué)生之間就某一地理問題展開討論，通過討論學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性會被充分調(diào)動起來，同時對于提升學(xué)生的思維能力也有積極的意義。例如在學(xué)習(xí) “幾種重要的天氣系統(tǒng)――冷鋒和暖鋒”這部分內(nèi)容時，筆者就讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生的參與性很高，同時通過小組交流互助，學(xué)生對知識的掌握效果也顯著提升。在這一過程教師只需要在方法與思路方面做好引導(dǎo)，同時就學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做好評價。

四、加強(qiáng)地理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)問題的聯(lián)系

地理學(xué)科與社會發(fā)展之間存在著緊密的關(guān)系，教師要在地理教學(xué)實(shí)踐中積極加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容同現(xiàn)實(shí)問題之間的聯(lián)系，拉近地理學(xué)科同現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，提升學(xué)生運(yùn)用地理知識解決實(shí)際問題的能力。例如可以結(jié)合社會熱點(diǎn)問題展開地理教學(xué)，環(huán)境、人口、經(jīng)濟(jì)三大問題是當(dāng)今世界發(fā)展面臨的重大課題，如何處理好三者的關(guān)系，如何實(shí)現(xiàn)三者的可持續(xù)發(fā)展與地理知識之間存在著很深的聯(lián)系。教師可以結(jié)合地理教材中涉及到的能源、環(huán)境、農(nóng)業(yè)、人口、工業(yè)等知識，以及可持續(xù)發(fā)展思想等對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的地理知識學(xué)以致用，進(jìn)而使學(xué)生所學(xué)的地理知識能夠得到了進(jìn)一步的消化吸收與鞏固，進(jìn)而帶動整體地理教學(xué)效率的上升。

五、結(jié)語

高中地理教學(xué)效率的提升直接關(guān)乎著整個高中地理教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)的策略方法也必將隨著新課程改革地深入發(fā)展，隨著地理教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展逐步更加完善與豐富。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王寅.淺析新課改背景下的高中地理教學(xué)[J]；考試周刊.2011年

67期.

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如何提高地理課堂教學(xué)效率范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 初中地理;課堂教學(xué);有效性

【中圖分類號】G63.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）20-0-02

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的第一戰(zhàn)場，課堂直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。課堂教學(xué)，是一種創(chuàng)造性的勞動。一名教師，要真正做到“傳道有術(shù)，授業(yè)有方，解惑有法”，課堂教學(xué)起到著決定性的作用。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中高效地掌握知識，增強(qiáng)能力，將會有效的提高課堂教學(xué)的效果。怎樣提高初中地理課堂教學(xué)的效率，取得最好的學(xué)習(xí)效果，是值得每一位地理教師思考的一個重要問題。筆者拙見，大致可以從以下幾個方面著手解決這一問題。

一、重視構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和老師交往，主動地參與學(xué)習(xí)。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長。

（一）充分了解學(xué)生?！兜乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的地理課程，不僅要考慮地理自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成地理模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對地理知識理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，充分了解學(xué)生，對于提高地理課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。

（二）營造民主化的師生關(guān)系。和諧的教學(xué)評價讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更有成就感，促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。在課堂上我們都會使用評價。從評價主體上看，分為師生、生生、生師;從評價手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言。如“你的想法很獨(dú)特，大家可以來討論一下”。假如學(xué)生提出的問題果真有價值，老師應(yīng)該馬上肯定：“你的問題很有價值，老師很重視。”有效的評價既能指明優(yōu)缺點(diǎn)，又是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。

二、充分利用直觀的教學(xué)手段

地理研究的內(nèi)容廣而多，單純依賴學(xué)生的視野是難以掌握的。有些東西甚至是枯燥的，這時我們可以借助地球儀、掛圖等直觀教具，甚至可通過電視、報刊雜志、廣播、網(wǎng)絡(luò)等途徑及時了解地理時事新聞，并充分運(yùn)用在地理課堂中，可以使地理教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。由于時事新聞具有“內(nèi)容新”、“時效強(qiáng)”、“事件真”、“跨度廣”等特點(diǎn)，不少新聞還與地理知識密切相關(guān)，因此地理教師在教學(xué)中充分運(yùn)用既可以在地理課堂各個環(huán)節(jié)進(jìn)行有益補(bǔ)充，在課堂各個環(huán)節(jié)充分運(yùn)用地理新聞時事的最新動態(tài)進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面易于學(xué)生理解，另一方面能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。既可以作為地理課堂的有益補(bǔ)充，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大提高地理課堂效率。

（一）借助地球儀、掛圖等教具進(jìn)行教學(xué)。地圖等教具內(nèi)含大量的信息，被稱為地理的“第二語言”，學(xué)生可以從地圖等教具上直接獲取許多地理知識。

（二）設(shè)計地理略圖，提高地理教學(xué)效果。在地理教學(xué)中，適當(dāng)設(shè)計一些地理略圖，有利于學(xué)生掌握理解地理基礎(chǔ)知識。教師在畫地理略圖時，學(xué)生注意力容易集中，且隨著老師的粉筆和語言自然轉(zhuǎn)移，印象深刻便于記憶。

（三）現(xiàn)在大部分學(xué)校都有現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分利用電化教育手段的直觀優(yōu)勢。運(yùn)用多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育教學(xué)中不可缺少的重要的組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益有效途徑之一。它能夠同時采集、處理、編輯、存儲展示兩個或以上不同類型信息媒體的技術(shù)，這些信息媒體包括文字、聲音、圖形、圖像、動畫和活動影像。多媒體教學(xué)以其直觀、形象、生動、感染力強(qiáng)等獨(dú)特的長處和優(yōu)勢顯現(xiàn)出極大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種教育教學(xué)的重要手段。其在教育教學(xué)中起到越來越重要的作用。近年來，我在教育教學(xué)工作中，利用多媒體，解決了很多在傳統(tǒng)教學(xué)中用“粉筆+黑板+掛圖”而解決不了的問題，并取得了較好的教學(xué)效果。

三、采用多種教學(xué)手段，組織課堂教學(xué)

（一）教學(xué)方法要生動、活潑、多樣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)變換教學(xué)模式，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，使學(xué)生感到新鮮、有趣，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。常用的教學(xué)方法有：講述法、講解法、談話法、自學(xué)導(dǎo)入法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、程序法、分析法、讀圖觀察法、填圖法、練習(xí)法等。此外，還要注意靈活運(yùn)用，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，影響教學(xué)效果。

（二）把握教材的難易程度，重點(diǎn)抓難點(diǎn)突破，注意新舊知識的結(jié)合。教材的難易程度要安排妥當(dāng)，防止過難或過易。如教學(xué)內(nèi)容過難，學(xué)生百思不得其解，就會興趣低落，不愿意學(xué)習(xí)，注意力也容易分散;如果教材內(nèi)容過易，學(xué)生不聽已懂，不學(xué)就會，就會感到“沒意思”，“不新鮮”，甚至開始說話、搞小動作，從而擾亂課堂教學(xué)秩序。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前構(gòu)思好難易知識的解決方法。較易的問題，以學(xué)生自學(xué)為主;較難的問題，應(yīng)努力找到突破的方法，化難為易。此外，學(xué)習(xí)新知識時還要聯(lián)系前后知識，注意新舊知識的結(jié)合，把握教材的整體性。

（三）利用課堂活動，培養(yǎng)能力，鞏固知識。學(xué)生活動溝通了教與學(xué)的渠道。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，開闊視野，豐富知識。通過活動中的問題探究、分析、討論，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、合作的能力，調(diào)動學(xué)生的積極性。如學(xué)習(xí)“34個省級行政區(qū)”時，學(xué)生通過拼圖練習(xí)，自主展開比賽，探究拼圖技巧，巧計名稱和輪廓。在之后的填圖練習(xí)時，很快就能說出各省級單位名稱和位置。學(xué)生在活動中，既學(xué)到了知識，又體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。

（四）善于觀察，啟發(fā)學(xué)生思維。思維是理解的基石。課堂上，教師應(yīng)時刻關(guān)注每一位學(xué)生的情況，多次提問，防止學(xué)生的注意力分散;教師要激活每一位學(xué)生的思維，使學(xué)生經(jīng)常處于積極的思維狀態(tài)中;教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握學(xué)生好奇、探究的心理特征，提出富有思考性和啟發(fā)性的問題，從而提高課堂教學(xué)效率。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，追求高效課堂

課堂教學(xué)是學(xué)生最主要、最經(jīng)常、最大量地獲得教育的途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。課堂對于師生猶如戰(zhàn)場對于將士。向課堂45分鐘要高效益，是地理教師義不容辭的責(zé)任和學(xué)生心往神馳的境界。在教學(xué)中，問題設(shè)計是否新穎、是否具有啟發(fā)性、是否符合初中學(xué)生的好奇心理，關(guān)系到學(xué)生能否有效地進(jìn)行探究活動。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用心設(shè)計問題情境，為學(xué)生的有效探究鋪路。例如，在學(xué)習(xí)“人口與人種”的第一小標(biāo)題“世界的人口增長”時，我設(shè)計了“世界人口增長的快慢對當(dāng)今社會有何影響？”“正確的人口政策是怎樣的？”等問題，首先讓學(xué)生小組進(jìn)行討論，互相啟發(fā);然后進(jìn)行大組討論，集思廣益，開闊思路;最后進(jìn)行全班交流展示，抓住中心和關(guān)鍵，各抒己見。有的學(xué)生認(rèn)為：人口自然增長率快對人口零增長或負(fù)增長的國家有好處，人口自然增長率慢對人口增長過快的國家有好處。有的學(xué)生還提出：在發(fā)生戰(zhàn)爭而導(dǎo)致大量人員死亡的時候，人口自然增長率快會有好處等。這時我又引導(dǎo)學(xué)生去思考本節(jié)一個最根本的問題：什么樣的人口政策才是正確的？通過對問題的引領(lǐng)，使學(xué)生理解人口增長與自然、環(huán)境、社會、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，從而樹立正確的人口觀。在這個環(huán)節(jié)里，通過生生之間、師生之間的對話、答辯、爭論等活動，促進(jìn)了學(xué)生的思想和情感的交流，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，而教師的適時引導(dǎo)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

五、開展小組合作探究，提高教學(xué)效率

初中地理教師永遠(yuǎn)的目標(biāo)，是高效地上好每節(jié)課。在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的個體差異，以學(xué)生為主體，將課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生都積極參與到地理課堂學(xué)習(xí)中。小組合作探究是實(shí)現(xiàn)高效地理課堂的主要方法。在初中地理教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、認(rèn)識小組合作探究的重要性，經(jīng)常給他們布置一些任務(wù)，使不同層次的學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，所有學(xué)生都會在地理課堂上有成功的感覺。

案例一，地球公轉(zhuǎn)這節(jié)課就可以小組合作探究活動形式完成，教師作為引導(dǎo)者，在適當(dāng)時候給予引導(dǎo)幫助。在教室的中間放一張圓桌，桌上放置演示道具，四周分別是四個大小相等的地球儀和中間的一臺簡易電燈，教師站在圓桌的前面，學(xué)生坐在圓桌的右面、左面和后面。學(xué)生按照教師提前布置好的任務(wù)，認(rèn)真閱讀活動題，每個小組派兩名代表出來演示地球公轉(zhuǎn)并進(jìn)行講解地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義――四季的變化，所有小組的代表演示講解結(jié)束后，教師先讓各小組其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)和評價，我相信這節(jié)課學(xué)生都很快樂地掌握了該知識點(diǎn)。

案例二，在講認(rèn)識七大洲的輪廓時，教師可提前準(zhǔn)備好六份紙質(zhì)的七大洲模塊，并在六塊小黑板上畫好幾條重要的經(jīng)緯線，讓學(xué)生先進(jìn)行小組合作探究，然后這六組分別派代表進(jìn)行展示，各小組其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，最后由教師進(jìn)行總結(jié)評價，為各小組加分，學(xué)生在輕松愉快的活動中掌握了該知識點(diǎn)。

作為教師，要及時對學(xué)生的回答表現(xiàn)進(jìn)行評價并給予肯定，尤其是對學(xué)困生要多加表揚(yáng)，提高其自信心，這樣才能很好地促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。我覺得這樣的一節(jié)課，通過小組合作探究加分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在快樂輕松的氛圍中學(xué)到了知識，并且都有機(jī)會展示自己，在每堂課都有收獲，都有成功的感覺。我深信教師充分結(jié)合教材內(nèi)容，選擇合適時機(jī)，采用小組合作探究方式開展學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)過程、結(jié)果及參與狀態(tài)進(jìn)行正確有效的激勵評價，才會取得良好的教學(xué)效果。

總之，教師要在實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，想法設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，不斷改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方式方法，才能實(shí)實(shí)在在地提高初中地理課堂的效率。

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如何提高地理課堂教學(xué)效率范文第5篇

摘要：在新課標(biāo)下，高中地理教師必須改革老的教學(xué)方法，在新課程理念的引導(dǎo)下提高現(xiàn)代地理課堂教學(xué)效果。隨著社會對全面發(fā)展人才的需求和新課程改革的不斷深入，在高中地理課堂教學(xué)中如何提高教學(xué)效果成為當(dāng)前地理課程改革的重要課題。本文提出了幾種提高高中地理課堂效果的方法。

關(guān)鍵詞：高中地理 新課標(biāo) 教學(xué)方法

地理學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，其繁瑣的地理運(yùn)動、復(fù)雜的地理規(guī)律，成為限制課堂效率的障礙。地理教師在課堂教學(xué)中，必須尊重和促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得科學(xué)探究能力。在這個過程中，要把提高教學(xué)的效果放在第一位，杜絕無效教學(xué)。因此，需要在高中地理教學(xué)中進(jìn)行改革，提高教學(xué)效果和學(xué)生素質(zhì)。充分利用課堂教學(xué)的主戰(zhàn)場培養(yǎng)學(xué)生的能力，是一線教師需要直接面對的課題。以下是本人在教學(xué)中總結(jié)出來的一些方法，望能與廣大同行共同探討：

一、注重學(xué)科融合，是提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)

現(xiàn)行高中地理教材涉及到自然科學(xué)，社會科學(xué)，技術(shù)科學(xué)，知識面十分廣泛，知識體系龐大而復(fù)雜?！八街?，可以攻玉”。依據(jù)高中地理課程這一特性，在日常地理課堂教學(xué)中，合理與其他學(xué)科多角度，多層次地進(jìn)行融合滲透，增強(qiáng)地理課堂教學(xué)的知識性，趣味性，多樣性，以提高地理課堂教學(xué)效果。比如與語文融合，可以提高學(xué)生課堂教學(xué)的文學(xué)性，教學(xué)是一種藝術(shù)，課堂教學(xué)要求教師盡量應(yīng)用趣味，生動，鮮明的語言組織教學(xué)，教學(xué)語言要形象和富有激情，這樣可以使學(xué)生身臨其境，聯(lián)想翩翩，記憶猶新。在地理教學(xué)中融入語文教學(xué)是相得益彰，效果非常好的。在講內(nèi)蒙古高原的特征時，可引用北朝民歌《敕勒歌》?！半防沾?，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”?！包S河之水天上來，東流到海不復(fù)回”既說明了黃河的流向，也揭示了我國西高東低的地勢特點(diǎn)。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣，是提高課堂效果的源泉

興趣是學(xué)生最好的老師，是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣，才能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件既輕松又愉快的事情。所以，要提高課堂效果必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境的創(chuàng)設(shè)，會使學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象，會在他們的思維中迸發(fā)出智慧的火花。因此，教師根據(jù)教材的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，營造適宜的氛圍，突出教學(xué)的動態(tài)性，撥動學(xué)生的心弦，引起他們的感情共鳴，能讓學(xué)生觸景生情、由情創(chuàng)意，可以極大地激發(fā)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)造性思維。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、搜集、調(diào)查、繪制、訪問、考察等實(shí)踐活動，豐富學(xué)生體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知過程。

2.合理應(yīng)用計算機(jī)多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

地理教學(xué)媒體是儲存和傳遞地理教學(xué)信息的工具。由于媒體介質(zhì)的不同，地理教學(xué)媒體之間的教學(xué)特性在表現(xiàn)力、再現(xiàn)力、傳播面、參與性和受控性等方面具有差異。因此，只有根據(jù)需要選擇地理教學(xué)媒體，進(jìn)行地理教學(xué)媒體的整合，才能更好地發(fā)揮教學(xué)媒體的效能。在教學(xué)中，對于地理事實(shí)（包括地理景觀、地理分布、地理過程）、地理概念、地理原理、地理技能和地理問題解決，不同的地理教學(xué)媒體在儲存和傳遞地理教學(xué)信息方面的效能是不同的。地理教學(xué)實(shí)踐表明，計算機(jī)媒體在揭示地理過程、解釋地理原理、引導(dǎo)地理問題解決、幫助學(xué)生掌握地理技能等方面具有高效能，而對地理景觀、地理分布的教學(xué)信息傳遞的效果次之。

三、加強(qiáng)課后反思，是提高高中地理課堂效果的根本

地理課堂必須走出模仿與復(fù)制的怪圈，必須用批判性的反思教學(xué)取代習(xí)慣教學(xué)。根據(jù)自己的認(rèn)識，反思，研究，對教材進(jìn)行整合，延伸，刪減和訂正，用“一招鮮”代替“大鍋飯”，豐富多彩的“個性教學(xué)”代替千人一面的共性趨同教學(xué)，地理教學(xué)才有真正發(fā)展的前途。例如筆者在講授“酸雨”時，有學(xué)生提出“北方地區(qū)尤其是西北地區(qū)的土壤偏堿性，因此就應(yīng)該把大量耗煤的高排放，高污染的工業(yè)轉(zhuǎn)移到西部，中和那里的堿性土壤。”這個觀點(diǎn)和教材相反。筆者當(dāng)時作了批駁。在課后的反思中筆者深感這樣扼殺了這個學(xué)生積極思考的興趣，大膽創(chuàng)新的勇氣 于是，在接下來的一節(jié)課中當(dāng)著全班同學(xué)的面作了自我批評，并在以后的教學(xué)中注意寬容各種觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生積極探索創(chuàng)新。

四、加強(qiáng)科學(xué)教育研究

作為教育工作者，必須不斷地學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育理論，密切注視教育發(fā)展的新動向，認(rèn)真研究教學(xué)中存在的問題，把精力集中在課堂教學(xué)上，最大限度地提高每堂課的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)輕“負(fù)擔(dān)”、高質(zhì)量。而且同時還要有較高的教育科研水平，把課堂教學(xué)當(dāng)一門科學(xué)藝術(shù)來研究，改向經(jīng)驗(yàn)要效率為向教育科研要效率；改向題海戰(zhàn)術(shù)要質(zhì)量為向教學(xué)改革要質(zhì)量。

五、課后及時總結(jié)