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對景觀設(shè)計的認識和理解范文第1篇

1、景觀設(shè)計的課程結(jié)構(gòu)

景觀設(shè)計課程作為一門專業(yè)主干課，它包含了兩部分教學內(nèi)容，一為景觀設(shè)計知識二為景觀制圖知識。這些都是學生必須掌握的。

2、景觀設(shè)計的課程的難點

據(jù)前所述由于學生的基礎(chǔ)知識比較薄弱甚至沒有的原因，所以課程中既需要教授學生制圖等基礎(chǔ)知識又需要教授學生設(shè)計實訓，短時間而為很困難。

二、課程內(nèi)容組織和課程設(shè)計

1、景觀設(shè)計課程的教學單元（將課程內(nèi)容分化為幾個部分）

如果用入門的標準來要求學生就必須要學會以下幾個部分：

（1）景觀設(shè)計概論；

（2）景觀設(shè)計要素；

（3）景觀設(shè)計的方法和程序；

（4）景觀的設(shè)計和表現(xiàn)。這些教學單元配合上課程實訓，如果按部就班的上課最少需要近百課時的緊張運作。

2、景觀設(shè)計課程中存在的問題

課程實訓作為高等職業(yè)教育首推的教學方法在不同專業(yè)不同課程中均已經(jīng)形成模式。但在景觀設(shè)計課程中存在以下問題：

（1）課程之初學生對景觀設(shè)計的理性認識和感性認識均不足，導致無法迅速深入課程實訓從而延誤進一步學習；

（2）課程進度受到學生課程實訓進度的羈絆，通常會在中期遭遇進度緩慢計劃實施不通暢的情況；

（3）課程實訓需要首先學習規(guī)劃設(shè)計再學習設(shè)計制圖，但是時間卻不允許。

三、景觀設(shè)計課程教學方法探索

作為一門以景觀設(shè)計為學習內(nèi)容的課程。學生入門的主要門坎是對景觀設(shè)計要有一個知識結(jié)構(gòu)完整的理性認識，也要對它有整體景觀規(guī)劃兼細節(jié)設(shè)計的感性認識，唯有如此才能入門并繼續(xù)學習。在以往的教學中，我總結(jié)出要做到這一點必須要經(jīng)過長時間，多資料的熏陶。讓學生首先在感性認識上感到熟悉，在后續(xù)的理論學習和課程實訓中才有可能做到“游刃有余”。在以前近十年的學習和教學的經(jīng)歷中，我嘗試過大量的圖集講解甚至是帶領(lǐng)學生實地考察學習。雖然可以達到這種效果但是過程過于緩慢，時間過于長久。在漫長的探索過程中，發(fā)現(xiàn)學生有一定的學習疲勞程度，當剛開始學習的時候?qū)W生的學習積極性比較高，但隨著類似的內(nèi)容逐漸增多，學生就會對知識出現(xiàn)抵觸甚至厭倦。那么如何才能做到快速而效果好呢！通過借鑒小學生背誦記憶的方法中通過“反復書寫”提高記憶的方法。聯(lián)想到了如果通過臨摹各類景觀設(shè)計圖紙是不是可以加深對景觀設(shè)計的認識并且加深對細節(jié)的觀察，同時還可以學習制圖的方法，所謂一舉多得。通過臨摹案例，就可以把前面提到的理論知識和各種設(shè)計手法結(jié)合成自己的經(jīng)驗從而做到快速入門。因此通過多年教學的實踐總結(jié)，發(fā)現(xiàn)如果將課程分解為若干“課程單元”，這既方便相互調(diào)整有可以使各位同行的閱讀方便。課程單元的先后順序和相互關(guān)聯(lián)對課程的效果起到了很重要的改變作用。下面是作者在課程實踐中各個單元的課程內(nèi)容和教學順序，供各位同行參考：

第一單元：俗話說“好的開始是成功的一半”，如果課程之初只有泛泛介紹性的圖文搭配使學生對景觀設(shè)計擁有初步的感性認識和理性認識，在作者看來是不可取的，教師的講解應該和現(xiàn)實中的職業(yè)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展前景相結(jié)合來講才可以達到預期的目的。在此之后，隨即下達實訓任務(wù)書并和學生一起到實地考察。這個過程通常在一個半天內(nèi)（4個課時）完成，通過這個過程學生可以把課上的理論知識和實地考察中獲得的感官印象相對應起來。經(jīng)歷過這個過程學生會對本課程后續(xù)的學習充滿信心與興趣。

第二單元：實地考察返校布置實訓任務(wù)后，教師帶領(lǐng)學生一起對設(shè)計對象進行綜合分析，如：場地地形，現(xiàn)有構(gòu)筑物和植物，周邊環(huán)境與交通等等。本學習過程的目的是使學生的學習漸入佳境，總結(jié)后要求學生書寫考察總結(jié)。

第三單元：在接下來的課程教授中不要急于去講解“景觀要素”、“景觀設(shè)計方法程序”等理論知識，而是安排學生臨摹一套和實訓任務(wù)同類型的景觀規(guī)劃設(shè)計方案內(nèi)的總平圖和學習制作彩色平面圖。這個過程的重要性在于使學生擁有了把感性認識和理論知識有效結(jié)合的機會和過程。在這個過程中學生慢慢的感到了景觀設(shè)計的要素和方法并對他們的具體樣子有了深刻的印象。

第四單元：在第三單元的基礎(chǔ)上要求學生進行實訓任務(wù)的景觀規(guī)劃，同時講解課程中“景觀要素”、“景觀設(shè)計方法程序”等理論知識。這樣學生便可以借鑒第三單元臨摹中獲取的感性認識完成設(shè)計創(chuàng)新，從而完成景觀規(guī)劃設(shè)計的入門。在以后的教學單元中繼續(xù)沿用以上四個單元的方法。在臨摹的同時學習理論，在形成的感性認識中完成設(shè)計創(chuàng)新和設(shè)計制圖。這種方法既學會了設(shè)計制圖又融會貫通了理論知識，形成了深刻的感性認識和理性認識，還從課程實訓中收獲了鍛煉與成長。以上是這種教學方法的益處，也是在本課程中如何做到“短時間高效率入門”的方法。

四、結(jié)語

對景觀設(shè)計的認識和理解范文第2篇

關(guān)鍵詞：景觀藝術(shù)設(shè)計；現(xiàn)代藝術(shù)；設(shè)計語言；設(shè)計材料；設(shè)計空間觀念

中圖分類號：J524 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）36-0202-01

現(xiàn)代藝術(shù)與景觀藝術(shù)設(shè)計雖然處于兩個不同的領(lǐng)域，但是實際上兩者卻是屬于同一個層面上的行為。現(xiàn)代景觀藝術(shù)設(shè)計從工藝美術(shù)運動開始，就與現(xiàn)代藝術(shù)之間產(chǎn)生了各種各樣的滲透和關(guān)聯(lián)，現(xiàn)代藝術(shù)對景觀藝術(shù)設(shè)計的影響是顯而易見的，其不但給景觀藝術(shù)設(shè)計帶來了設(shè)計語言上的諸多啟發(fā)，還能夠有效的拓展和深化景觀藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)作思想。鑒于此，本文就針對現(xiàn)代藝術(shù)背景下的景觀藝術(shù)設(shè)計問題進行了系統(tǒng)的探索與分析，希望對我國景觀藝術(shù)設(shè)計能夠有所啟發(fā)或借鑒。

一、現(xiàn)代藝術(shù)背景下景觀藝術(shù)設(shè)計的設(shè)計語言更加多樣化

現(xiàn)代藝術(shù)背景下，景觀藝術(shù)設(shè)計受現(xiàn)代藝術(shù)語言的啟發(fā)，設(shè)計語言也更加的多樣化，這一點受現(xiàn)代繪畫的影響最為明顯。之所以會出現(xiàn)這種情況是因為，由于現(xiàn)代繪畫中的線條、塊面以及色彩等等很容易轉(zhuǎn)化為景觀設(shè)計中的構(gòu)成要素，因此，在現(xiàn)代主義發(fā)展的初期，其就對景觀藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展產(chǎn)生一系列的影響作用，而其影響也最為突出，這一點可從如下幾個方面得以窺見。

首先，景觀藝術(shù)設(shè)計中的平面布局理念深受現(xiàn)代藝術(shù)的影響。點、線、面是景觀藝術(shù)設(shè)計中平面的基本構(gòu)成元素。點、線、面之間的科學結(jié)合，是一個優(yōu)秀的景觀藝術(shù)設(shè)計作品必備的條件之一。而在景觀藝術(shù)設(shè)計中，很多點、線、面的結(jié)合方式都曾受到過現(xiàn)代藝術(shù)的影響。例如：在美國設(shè)計師斯蒂里所設(shè)計的瑪瑙科吉莊園中的平臺花園，就受現(xiàn)代藝術(shù)的啟發(fā)，采用了規(guī)則曲線的排列方式。見圖1。

其次，在景觀藝術(shù)設(shè)計中，很多現(xiàn)代繪畫中的抽象形態(tài)均被直接轉(zhuǎn)化運用到了景觀藝術(shù)設(shè)計作品之中，從而使得景觀藝術(shù)設(shè)計的表現(xiàn)語言得到了極大的豐富。例如：立體主義以及超現(xiàn)實主義繪畫中的諸多形式語言就已經(jīng)在景觀藝術(shù)設(shè)計中得到了廣泛的應用。如鋸齒線、腎形以及阿米巴曲線等等均已經(jīng)在景觀藝術(shù)設(shè)計中得到了廣泛的運用，對于景觀藝術(shù)設(shè)計表現(xiàn)語言的豐富化產(chǎn)生了積極的促進意義。

最后，景觀藝術(shù)設(shè)計受現(xiàn)代繪畫藝術(shù)色彩表現(xiàn)方面的影響也非常深遠。自從現(xiàn)代藝術(shù)在繪畫的色彩表現(xiàn)方面得到了長遠的發(fā)展，并取得了相應的成效之后，很多設(shè)計師就討論過色彩的象征意義、構(gòu)成原理、構(gòu)成方法、構(gòu)成技巧等問題，而且這些內(nèi)容也對景觀藝術(shù)設(shè)計中的色彩組織及應用思想產(chǎn)生了一系列的影響。例如：杜斯伯格，就曾經(jīng)在設(shè)計德拉赫特的住宅時，吸取了現(xiàn)代繪畫藝術(shù)色彩表現(xiàn)方面的理念，將種植池設(shè)計成為了黑色，而且又在黑色的種植池中設(shè)計種植了紅色、黃色、藍色以及白色的花卉植物，使得整個設(shè)計作品看起來的印象就如同一幅風格派的繪畫。由此可見，現(xiàn)代繪畫藝術(shù)對景觀藝術(shù)設(shè)計的深遠影響。

二、現(xiàn)代藝術(shù)背景下景觀藝術(shù)設(shè)計的設(shè)計材料更加豐富

現(xiàn)代藝術(shù)背景下，景觀藝術(shù)設(shè)計材料的豐富化和多樣化，實際上早有所表現(xiàn)。例如：早在1938年，唐納德就曾在其著作《現(xiàn)代景觀中的園林》中，提出過，景觀設(shè)計師在景觀設(shè)計材料的選擇和運用方面應該主動的向現(xiàn)代雕塑家學習，通過學習其對于雕塑材料、質(zhì)感以及體積等的理解，來豐富現(xiàn)代景觀藝術(shù)設(shè)計的設(shè)計材料。

而實際上，景觀藝術(shù)設(shè)計與雕塑之間一直以來都存在著密切的關(guān)系，但是，在傳統(tǒng)的設(shè)計過程中，雕塑往往是作為景觀藝術(shù)設(shè)計中的一個元素或者是某種裝飾物而存在的，即使在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計中，雕塑與景觀藝術(shù)設(shè)計的這種關(guān)系仍然是非常常見的，但是卻很少存在雕塑元素對景觀藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)生影響的情況。而之所以會出現(xiàn)這種問題，與雕塑自身的元素相較來說比較不容易轉(zhuǎn)化為景觀藝術(shù)設(shè)計中的元素有著一定的關(guān)系，但是自從現(xiàn)代雕塑的某些派別開始發(fā)展之后，其對于景觀藝術(shù)設(shè)計的影響就開始得到了凸顯。例如：自從現(xiàn)代雕塑開始研究和利用各種新技術(shù)新材料之后，其就對景觀藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)生了相應的影響。例如：唐納德就曾經(jīng)從現(xiàn)代雕塑新技術(shù)新材料中吸取經(jīng)驗，在《現(xiàn)代住宅的現(xiàn)代》藝術(shù)中，提出在園林設(shè)計過程中，可以合理的使用一些新材料，如：玻璃、混凝土以及乃侵蝕的膠合板等等，而且在其后來的設(shè)計中也這一想法也同樣有所體現(xiàn)。

三、現(xiàn)代藝術(shù)背景下景觀藝術(shù)設(shè)計的設(shè)計空間觀念更加深化

現(xiàn)代藝術(shù)背景下，景觀藝術(shù)設(shè)計空間觀念的深化，主要是受到的是現(xiàn)代建筑的思想的影響。現(xiàn)代建筑的思想作為現(xiàn)代藝術(shù)思想體系中不可或缺的一部分，其對景觀藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展也產(chǎn)生了積極的促進作用。例如：1929年，由密斯設(shè)計的巴塞羅那世博會德國館的建筑，其在設(shè)計中所采用的空間處理方式，就不但是建筑史上里程碑式的標志，同樣也對眾多的景觀設(shè)計師的設(shè)計行為和設(shè)計作品產(chǎn)生了一系列的影響。如：景觀設(shè)計師埃克博以及景觀設(shè)計師克雷，就均在后來的設(shè)計中運用過類似的空間模式，很明顯是受到了密斯所設(shè)計的巴塞羅那世博會德國館建筑中空間處理方式的影響。由此可知，作為追求空間多樣性和空間豐富性的現(xiàn)代建筑藝術(shù)，對現(xiàn)代景觀設(shè)計中空間設(shè)計思想的影響是顯而易見的，也是不容置疑的。

而概括來說，因現(xiàn)代建筑思想的影響而帶給景觀藝術(shù)設(shè)計的變化和發(fā)展，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

首先，現(xiàn)代建筑語言開始逐漸的轉(zhuǎn)化到景觀設(shè)計之中，并得以良好的呈現(xiàn)?，F(xiàn)代建筑語言開始逐漸的轉(zhuǎn)化到景觀藝術(shù)設(shè)計的現(xiàn)象在現(xiàn)代藝術(shù)和現(xiàn)代景觀藝術(shù)設(shè)計中非常常見。如：新藝術(shù)運動時期的建筑師貝倫斯，就曾經(jīng)利用建筑的語言來設(shè)計園林的風格。他曾經(jīng)在園林設(shè)計的過程中，利用各種各樣的園墻、花架以及各種形狀的種植池等等來進行空間的組織，而這一點很明顯的就是借鑒了現(xiàn)代建筑語言的方式。

其次，景觀藝術(shù)設(shè)計受到了現(xiàn)代建筑延伸空間的啟發(fā)，認為是建筑延伸空間的一部分。在新藝術(shù)運動中，很多景觀設(shè)計師和建筑師都認為園林或是景觀實際上與建筑之間是聯(lián)系在一起的，而很多設(shè)計師也將這種理念切實的落實到了景觀藝術(shù)設(shè)計作品之中。例如：建筑師杜斯伯格，在設(shè)計花園的過程中，就曾經(jīng)運用過這種理念。他在進行花園設(shè)計時，根據(jù)室內(nèi)和外部門窗的顏色：原色、藍色窗；紅色們、黃色的墻，在花園中的幾何種植池中合理的設(shè)計種植了郁金香、罌粟以及矢車菊等植物，從而使得花園呈現(xiàn)出于建筑風格一致的色彩，顯示了其景觀藝術(shù)設(shè)計是現(xiàn)代建筑延伸空間的理念。

參考文獻：

[1]劉芊.基于現(xiàn)代藝術(shù)的園林景觀雕塑的反叛[J].北京林業(yè)大學學報（社會科學版）.2009（03）.

[2]王茂林，沈守云.大地藝術(shù)在景觀設(shè)計中的再認識[J].中南林業(yè)科技大學學報（社會科學版）.2011（01）.

對景觀設(shè)計的認識和理解范文第3篇

景觀設(shè)計類課程教學有其特殊性，理論內(nèi)容知識面廣，實踐能力培養(yǎng)較重要，筆者提出按“理論+專題”教學，理論為基礎(chǔ)，結(jié)合專題實訓，并結(jié)合就業(yè)市場，確定由理論講解和設(shè)計訓練兩個主要模塊。每一部分都有其目標性、啟發(fā)性，讓學生逐步理解此學科在專業(yè)中的教學特色與程序，緊貼現(xiàn)在景觀設(shè)計課程的現(xiàn)實意義，掌握專業(yè)設(shè)計方法。

（一）基礎(chǔ)理論專題

景觀設(shè)計屬于實用類藝術(shù)，研究與表現(xiàn)的是三維空間設(shè)計，在教學中規(guī)劃設(shè)計原則、設(shè)計方法、設(shè)計程序是必須掌握的知識。課程可以分為幾個專題：

1.古典園林景觀專題，對于古典園林景觀的的認識，主要結(jié)合不同的時期的景觀形式介紹。搜集資料，讓學生對所選的特定時期的景觀進行分析，以論文的形式提交作業(yè)。加強其對理論知識的理解，改變傳統(tǒng)的教學模式，對學科的歷史發(fā)展做簡介的教學方法。

2.景觀設(shè)計程序與表現(xiàn)專題。了解景觀設(shè)計的流程，從草圖到方案體現(xiàn)出理論知識的細節(jié)，在設(shè)計表現(xiàn)中如何應用。逐漸使學生對課程形成完整的認識體系。

3.景觀設(shè)計的具體內(nèi)容專題。授課教師應在廣泛收集資料的基礎(chǔ)上進行提煉分析，選出有重點、難點知識，并按照多數(shù)學生的學習習慣及思維方式，系統(tǒng)性地對知識點歸納，結(jié)合景觀實際案例，進行理論知識的講授。了解世界景觀教育發(fā)展的趨向，以及國內(nèi)景觀設(shè)計的現(xiàn)狀，根據(jù)目前發(fā)表的景觀類教材及資料，總結(jié)出課程學習中較合適的理論框架：

（1）導論（國內(nèi)外景觀的歷史發(fā)展現(xiàn)代景觀的形成）；

（2）設(shè)計元素（山石、植物、水體、建筑等）；

（3）結(jié)構(gòu)及功能分析（空間劃分、景觀流線、景觀節(jié)點、中心景觀區(qū)）；

（4）景觀設(shè)計表達（通過美學原則，應用藝術(shù)表現(xiàn)手法進行方案呈現(xiàn)）；

（5）單項實訓（庭院、公園、住宅區(qū)、廣場等）。

（二）景觀設(shè)計實踐專題

課程內(nèi)容堅持以增強學生的實踐和動手能力為導向，按照由淺到深，由易到難的規(guī)律調(diào)整各部分前后程序，使之更加符合學生認知規(guī)律，盡可能多結(jié)合景觀設(shè)計新思維、新觀念進行設(shè)計體現(xiàn)，將理論知識與實際案例相結(jié)合，并結(jié)合作品展示，同時增加案例分析的比重，其中設(shè)計實踐的內(nèi)容以單項設(shè)計、公園景觀、居住區(qū)景觀等在實際工作中可能更貼近的內(nèi)容為主。整套的設(shè)計方案包括總體設(shè)計圖和詳細設(shè)計圖?？傮w設(shè)計圖包括設(shè)計說明、總平面圖、景觀分布圖、功能分析圖、交通分析圖、主入口設(shè)計圖（平面、剖面、透視圖）、效果圖。詳細設(shè)計圖包括地形標高設(shè)計圖、地面鋪裝設(shè)計圖、照明設(shè)計圖及植物的配置圖、鳥瞰圖及材料的列表?？偲矫鎴D展示了方案的總體布局，包括山、水體、植物、建筑物的布局。設(shè)計說明完整地闡述設(shè)計者的設(shè)計理念，說明構(gòu)思，深化設(shè)計主題。功能分析圖清楚地將整個區(qū)域劃分為幾個區(qū)域，結(jié)合設(shè)計構(gòu)思分析各區(qū)域的合理性。如何運用植物、建筑、山石、水體等園林物質(zhì)要素，以一定的科學、技術(shù)和藝術(shù)規(guī)律為指導，充分發(fā)揮其綜合功能，因地、因時制宜地進行合理規(guī)劃布局，形成有機的景觀，以便創(chuàng)造衛(wèi)生、舒適、又沒的生產(chǎn)、生活環(huán)境。因此，既需要學習景觀設(shè)計的構(gòu)成要素、風景構(gòu)圖等等基本原理和基礎(chǔ)知識，又需要學習景觀規(guī)劃的專業(yè)知識。教學中結(jié)合教學和實踐，讓學生全面了解現(xiàn)代景觀的發(fā)展趨勢，了解景觀有哪些要素，并通過設(shè)計創(chuàng)意景觀，從而把握景觀設(shè)計的設(shè)計要領(lǐng)，為將來從事景觀設(shè)計打下牢固基礎(chǔ)。

二、景觀設(shè)計實訓內(nèi)容

在現(xiàn)階段景觀設(shè)計教學存有的問題中，怎樣通過實訓或者專業(yè)訓練使得教學方法更加合理，教學內(nèi)容更加符合實際需求，教學效果更加明顯顯得尤為重要。在景觀設(shè)計教學中，結(jié)合小區(qū)規(guī)劃課程教學進行了“專題式”教學實踐。通過側(cè)重點不同的四個專題進行了教學實踐。從局部到整體，從小尺度設(shè)計到大尺度空間設(shè)計，循序漸進，讓學生感受景觀設(shè)計的各部分表現(xiàn)。

（一）單項設(shè)計

針對道路鋪裝、植物景觀、山石造景、水景、建筑形體設(shè)計分別進行練習，主要鍛煉學生對景觀設(shè)計的意識，形成對基礎(chǔ)理論的緊密結(jié)合，同時對于學生的手繪能力提高有很大的幫助。例如進行某庭院設(shè)計，繪制平面圖，在繪制中理解景觀元素的應用，空間劃分方法等設(shè)計理論，結(jié)合平、立面圖設(shè)計，體會景觀立體空間的變化，繪制效果圖。

（二）居住區(qū)公園設(shè)計

居住區(qū)公園相對綜合性公園面積較小，由于公園這一景觀分支，既類似中國古典園林和西方古典園林源頭的樣態(tài)，也是現(xiàn)代景觀由19世紀工業(yè)革命后，美國發(fā)起保護自然景觀的城市公園運動的主旨，可為藝術(shù)類景觀專業(yè)著手訓練的、有關(guān)綠地規(guī)劃和生態(tài)發(fā)展層面的設(shè)計類別。公園設(shè)計中要求的尺度不是太大，但在公園景觀設(shè)計中會把前面的單項設(shè)計加以應用。嘗試運用景觀設(shè)計原則和方法，由被動到主動思考。逐漸練習其對于場地空間的宏觀把握和設(shè)計能力。

（三）居住區(qū)設(shè)計

在景觀元素和小尺度的公園設(shè)計基礎(chǔ)上，更進一步的景觀要求是有關(guān)人與景、人與人這兩對密不可分關(guān)系相協(xié)調(diào)的實訓內(nèi)容，尺度保持偏中等一些，環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生在設(shè)計中居住區(qū)設(shè)計是應該掌握的實訓內(nèi)容，所以，可虛擬或者選擇一些附近樓盤進行訓練，也可以選擇有特色的居住區(qū)景觀進行設(shè)計練習。從對方案的構(gòu)思，到分析已有的方案，把設(shè)計過程遇到的問題，聯(lián)系實際提出解決方案。在居住區(qū)設(shè)計的作業(yè)中，要求學生尊重設(shè)計原則，發(fā)揮設(shè)計靈感，從自然環(huán)境中找出設(shè)計雛形，講求藝術(shù)，但也注重使用功能，創(chuàng)造適宜的居住環(huán)境，將主題與風格相結(jié)合，合理處理自然環(huán)境與人文環(huán)境。

（四）綜合性設(shè)計的要求

公園、居住區(qū)是環(huán)境藝術(shù)類專業(yè)景觀設(shè)計練習的內(nèi)容?？偨Y(jié)公園、居住區(qū)及其他類似空間的特征，設(shè)計元素與空間如何更好地處理。從形態(tài)處理、主題創(chuàng)意及生態(tài)理念，培養(yǎng)學生設(shè)計思維與景觀實用性相結(jié)合，營造更加宜人的環(huán)境。教學實訓中分成若干小組，模擬設(shè)計公司的流程，了解景觀設(shè)計程序。在景觀設(shè)計中，有借鑒有創(chuàng)新。在景觀設(shè)計表現(xiàn)環(huán)節(jié)，要求學生采用手繪表現(xiàn)，鍛煉其手繪表現(xiàn)能力，后期結(jié)合軟件進行修改和排版。實訓成績綜合以下進行考核:設(shè)計創(chuàng)意、設(shè)計表現(xiàn)、設(shè)計說明、版式及打印效果，團隊合作等，考核內(nèi)容和方式以全面對學生綜合素質(zhì)的考核為目的，不局限于教材的內(nèi)容，更注重對學生的創(chuàng)新思維和能力的考核，對圖紙繪制的考核，也不局限于考核學生應用某一種工具，綜合各個方面對學生進行評價，對景觀設(shè)計課程的教學改革措施，提高了學生的學習積極性，收到較好的效果。以上的方式能培養(yǎng)學生對理論知識的掌握和實踐能力，但學生設(shè)計能力創(chuàng)新能力不夠，需要在實際項目中完善，在實習和畢業(yè)設(shè)計中采用多種方式鼓勵，引導學生參與實際項目，培養(yǎng)學生的設(shè)計和團體交流，在實踐項目中注重設(shè)計內(nèi)容，設(shè)計程度上要提高方案設(shè)計能力。

三、結(jié)語

對景觀設(shè)計的認識和理解范文第4篇

關(guān)鍵詞：住區(qū)景觀；設(shè)計管控；景觀視覺效果；功能

1住區(qū)景觀發(fā)展概況

1.1模仿公園式綠地階段。20世紀80年代前，住宅的主要目的是滿足居住需求，對綠化關(guān)注對不高，居住舒適度較低。改革開放以來，隨著國內(nèi)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平有了顯著提升，開始注意生活品質(zhì)。一些單位開始為普通職工配建職工家屬院式住宅，優(yōu)化服務(wù)需求，增加活動設(shè)施及綠化配置。加之以人為本思想的提出，人們對社區(qū)內(nèi)涵有了新的認識。此外，居住區(qū)綠地的概念也逐漸被人們所認可，綠地的形式類似于城市開放公園，道路將居住區(qū)和綠地分而劃之，形成公共綠地，這也是小區(qū)居民的主要活動場所。1.2景觀多元化發(fā)展階段。有了前期的積累和國外住房模式的引進，房地產(chǎn)公司加大了對住宅景觀的投入力度，各種設(shè)計風格蓬勃發(fā)展，涌現(xiàn)出一批高品質(zhì)的居住小區(qū)。這一階段，景觀設(shè)計追求平面的圖案感，著重關(guān)注平面構(gòu)圖關(guān)系，高容積率的土地鮮有出現(xiàn)，大型多集群社區(qū)減少，景觀營造手法發(fā)生改變，住區(qū)景觀設(shè)計日益關(guān)注小區(qū)內(nèi)業(yè)主的體驗。在此期間，一些房地產(chǎn)公司制定了住宅景觀管理和控制體系，以創(chuàng)建具有特色的景觀風格，同時，注重提高住宅景觀質(zhì)量，大大增加了產(chǎn)品的附加值。1.3景觀設(shè)計標準化發(fā)展階段。此階段開始時，住宅景觀風格不再受景觀專業(yè)人士規(guī)劃景觀的約束，多種樣式的整合及元素的穿插使用備受推崇，對大型景觀設(shè)計的熱度降低了，也不再追求平面圖案化視覺效果，更加關(guān)注景觀的空間關(guān)系和功能體驗，也就是植物造景。景觀設(shè)計師的研究重點從硬場景的表現(xiàn)轉(zhuǎn)向軟硬場景的研究及整合，甚至許多設(shè)計機構(gòu)都配備了專職的綠植配置人員和設(shè)計部門[1]。1.4強調(diào)住區(qū)景觀功能階段。2016年，綠地集團提出了名為“理想家”的產(chǎn)品概念，從社區(qū)景觀環(huán)境于客戶日常生活出發(fā)，深度挖掘客戶的真實需求，從景觀功能設(shè)計著手，進一步提升產(chǎn)品力。在設(shè)計住宅景觀空間時，針對不同年齡人群的生活方式，配置專門性的活動設(shè)施，不斷滿足人們對戶外活動的需求。踐行以人為本的理念，深入研發(fā)景觀功能，增加更多人性化服務(wù)內(nèi)容，引入現(xiàn)代科技，營造智能家居新典范。至此，房地產(chǎn)行業(yè)各大房企開始加強景觀功能探索，不斷研究和改進住宅景觀設(shè)計和控制，并在景觀類別中闡明社區(qū)的功能要求。

2現(xiàn)階段住區(qū)景觀存在的問題

2.1成本與景觀品質(zhì)的平衡問題。住區(qū)景觀直接反映了產(chǎn)品的溢價，與此同時，產(chǎn)品的價值不能很好地在景觀設(shè)計中反應，房地產(chǎn)公司想利用景觀設(shè)計反映產(chǎn)品質(zhì)量，但投資少，擔心影響整體收益。然而對景觀設(shè)計的低投入，又會降低景觀總體質(zhì)量。根據(jù)產(chǎn)品、客戶、經(jīng)濟等方面的需求，景觀專業(yè)人士正努力在成本和美化環(huán)境之間找到平衡，在景觀造價限定的條件下，慎重思考景觀品質(zhì)如何滿足產(chǎn)品定位。2.2消防場地對景觀空間的影響。當前，消防規(guī)范日益嚴格，對設(shè)計及驗收又提出了新的要求和標準，室外消防系統(tǒng)的增設(shè)加劇了對景觀設(shè)計的影響。這會對景觀產(chǎn)生負面影響，壓縮景觀空間，并影響景觀的完整性和連續(xù)性，影響綠地組成和布局，一些房地產(chǎn)公司通常在首次驗收后采用改造的方法[2]。也就是在消防部門完成一系列消防驗收工作后，再改造原始的消防場所，在此期間引入景觀設(shè)計，滿足符合人們審美需要的綠化設(shè)計效果。為后期的改造埋下了較高的安全風險與隱患，增加了后續(xù)消防工作難度，因而近年來，消防場地景觀化設(shè)計已成為景觀設(shè)計中的一項重要內(nèi)容。2.3景觀空間活動功能的不合理性?，F(xiàn)階段，居住區(qū)居民對景觀空間活動的要求越來越高，房地產(chǎn)企業(yè)未對居住者活動功能空間真實需求進行研究和考慮，其產(chǎn)品并不能夠滿足居民需求。在某些居住區(qū)中，車道一側(cè)設(shè)置兒童活動空間，存在安全隱患，而鮮有人使用。住宅區(qū)內(nèi)活動廣場的缺失或是面積少，導致人員活動占用球場等其他運動場地，原設(shè)計活動場所失去了價值，出現(xiàn)混亂使用的現(xiàn)象。

3住區(qū)景觀設(shè)計管控要點

首先，住區(qū)景觀設(shè)計的過程控制。在景觀設(shè)計的全過程中，房地產(chǎn)公司應與各類與工作相匹配的公司、團隊建立相互協(xié)同共進的合作模式。設(shè)計管控流程分為設(shè)計預控階段、設(shè)計中控階段、設(shè)計后控階段，分別與設(shè)計成果出圖、施工過程效果把控、項目后評估一一匹配。通過評估，對項目設(shè)計管理流程、要點、管理動作進行沉淀，從而更好地為未來項目服務(wù)。其次，住宅景觀設(shè)計的質(zhì)量控制。是指在住宅景觀設(shè)計的管理和控制中，使用標準化設(shè)計技術(shù)和標準化模塊，以達到理想化的把控住宅景觀設(shè)計質(zhì)量的目標。最后，住宅景觀設(shè)計的成本管理。在住宅景觀設(shè)計管理中，意味著要建立標準化的成本模塊，以更合理地管理和控制景觀成本[3]。

4璞樾門第項目景觀設(shè)計管控

4.1總體設(shè)計管控。該項目獲得批準后，設(shè)計部立即啟動項目的景觀設(shè)計招標，根據(jù)項目的新中式設(shè)計風格、新城TOP級的產(chǎn)品定位，從主流市場中選擇4家合適的單位進行邀標。通過公司成本部及設(shè)計部對商務(wù)標和技術(shù)標（設(shè)計服務(wù)建議書）的評標，最終確定奧雅成為該項目景觀設(shè)計單位，并明確主創(chuàng)設(shè)計團隊成員。在方案設(shè)計階段，設(shè)計部景觀負責人運用景觀設(shè)計任務(wù)書，為設(shè)計師明確項目定位、限額指標、設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計深度、設(shè)計界面、設(shè)計成果提交時間的要求，減少了設(shè)計過程中非技術(shù)性、非必要的重復修改。方案設(shè)計過程中，設(shè)計師與設(shè)計部積極互動，保障景觀設(shè)計成果與建筑、室內(nèi)等分專業(yè)的匹配性，設(shè)計造價是否滿足限額指標，設(shè)計調(diào)性是否與項目整體定位與調(diào)性匹配。施工圖設(shè)計過程中，設(shè)計部景觀負責人與設(shè)計院針對新中式風格景觀材料進行反復篩選，確定了最終應用的景觀材料。在項目施工招采過程中，對投標單位宣講設(shè)計意圖、設(shè)計材料、主要節(jié)點，保障投標單位在充分理解圖紙的情況下，合理報價、合理中標。在施工過程中，協(xié)同景觀設(shè)計師對景觀施工單位進行圖紙交底，實時跟進項目現(xiàn)場施工進度，及時糾偏施工中存在的錯誤，對現(xiàn)場施工難點進行技術(shù)指導及優(yōu)化。在項目景觀全周期管理過程中，充分發(fā)揮設(shè)計優(yōu)勢，推動施工單位共同完成項目的完美呈現(xiàn)。4.2功能標準模塊的應用設(shè)計管控。在璞樾門第項目中，景觀設(shè)計應用新城體系內(nèi)部分標準化設(shè)計模塊，重點強調(diào)對居住區(qū)入通組織功能的設(shè)置。值得一提的是，在入口采用標準化模塊時，通過標準化的管理和控制，合理設(shè)定人車分流的基本功能，活動場地采用標準化模塊，劃分不同的年齡段人群，以滿足這2個年齡段的場地使用需求。4.3成本設(shè)計管控。在住區(qū)景觀成本管理和控制上，很好地利用了不同植物配置方式，打造不同的景觀節(jié)點。結(jié)合項目主次節(jié)點、名貴樹種與景觀材料做好等級分配，并合理地隱藏低成本的投資區(qū)域。減少遠距離景觀和背景景觀成本，提高景觀體驗的整體效果。節(jié)省成本和保持效率是指使用合理的模塊化景觀設(shè)計，減少美化成本。4.4景觀設(shè)計專項管控。住區(qū)景觀成本是房地產(chǎn)公司在景觀建設(shè)中考慮的第一個因素，成本管理貫穿從景觀設(shè)計到景觀建設(shè)完成的整個景觀建設(shè)過程，景觀設(shè)計階段的成本控制決定了整個景觀建設(shè)的成本控制結(jié)果。本項目被定位為集團的重點項目，要求展現(xiàn)新城的產(chǎn)品力，項目完成后獲得多個獎項，新城在上海地區(qū)的品牌形象、產(chǎn)品力都得到了良好的展現(xiàn)。4.5景觀設(shè)計落地還原度管控。使用標準化的設(shè)計管理和控制，結(jié)合項目資料，嚴格把控還原度的管理，有效解決住宅景觀開發(fā)過程中所面臨的問題。針對設(shè)計階段的審圖要點、風控點，招采過程中的材料選型定樣評審表，施工過程中的現(xiàn)場巡檢還原度評審表，現(xiàn)場景觀實體樣板段評審表，層層把關(guān)，從而保障設(shè)計方案到現(xiàn)場極高的還原度，滿足了景觀的實際展示效果需求。

5結(jié)語

璞樾門第項目在整個景觀建設(shè)過程中，采用合理的標準化設(shè)計管理和嚴謹?shù)墓芸胤桨福诰坝^示范區(qū)首開階段就實現(xiàn)了預期的景觀效果。實景景觀的展示促進了銷售，并助力營銷，交付區(qū)鞏固了企業(yè)在青浦城區(qū)的行業(yè)標桿形象。與此同時，在新城璞樾門第項目的實際應用中，對景觀設(shè)計采取的一些具有創(chuàng)新性的優(yōu)化措施，將會在后續(xù)的實際應用中得到引入和提升，從而形成用于構(gòu)建后續(xù)優(yōu)質(zhì)項目景觀的新模塊。

參考文獻

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對景觀設(shè)計的認識和理解范文第5篇

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計初步實驗教學方法教學改革

中圖分類號： G642.0文獻標識碼： A文章編號：1672-1578（2012)03-0096-01

隨著生態(tài)環(huán)境建設(shè)的快速發(fā)展，城市規(guī)劃專業(yè)教學在師范類高校也得以廣泛普及，作為城市規(guī)劃專業(yè)中的核心課程，景觀設(shè)計課程實驗教學也隨之發(fā)生了較大變化。以古典園林為核心的傳統(tǒng)園林設(shè)計手法，正在被以現(xiàn)代景觀為核心的現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計所取代。近年來興起的街頭小游園景觀設(shè)計、居住區(qū)景觀設(shè)計、濱水景觀設(shè)計、道路街景景觀設(shè)計、城市廣場景觀設(shè)計以及新型的居住區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計、森林養(yǎng)生度假區(qū)景觀設(shè)計等，與傳統(tǒng)的園林設(shè)計具有較為顯著的差異。師范類院校的景觀設(shè)計課程教育要主動適應社會發(fā)展的需要，深化教育教學改革。培養(yǎng)社會真正需要的現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計專門人才[1]。

《景觀設(shè)計初步》是城市規(guī)劃專業(yè)的一門應用性較強的專業(yè)課，理論教學較為空泛，同時涉及到的知識面比較廣泛。盡管一些設(shè)計原則和規(guī)律可以用相關(guān)實例加以理解，但有些抽象的感性認知的理論知識使學生感到較難理解。這些理論知識只能讓學生不斷在實踐中摸索，通過理論聯(lián)系實踐，讓理論知識得到更一步升華[2]。因此，實驗教學非常重要，在實驗教學中讓學生作到融會貫通，學生設(shè)計的創(chuàng)新能力是體現(xiàn)《景觀設(shè)計初步》課程實驗教學的主要目的，然而，在實際實驗教學中，還存在著諸如教學設(shè)備匱乏、教學方式落后、實驗項目實踐形式單一、教學方法欠缺靈活性等一系列問題和不足[3]。本文針對這種情況，結(jié)合在教學中摸索出的一些實踐經(jīng)驗，提出了一些具體的改革措施與方法，具體如下。

1 實驗教學方法的改革

1.1讀圖、識圖--典型案例

在該環(huán)節(jié)，要求學生對整套景觀設(shè)計圖紙的內(nèi)容加以認識，掌握景觀設(shè)計圖種類型（總平面圖、功能分區(qū)圖、景觀分析圖、道路系統(tǒng)分析圖、植物種植設(shè)計圖、效果圖、鳥瞰圖等）；還應了解每張圖紙應包含的主要內(nèi)容，如總平面圖上應包括主要設(shè)計圖、主要技術(shù)指標、指北針、比例尺、設(shè)計說明等。

1.2臨摹為主——廣場設(shè)計

根據(jù)教學要求，首先臨摹廣場平面圖，在繪制中理解廣場類型、鋪裝形式、景觀構(gòu)成元素、設(shè)計內(nèi)容表達方法、空間界定方法等，再根據(jù)平面圖設(shè)計立面圖、效果圖，通過對廣場景觀設(shè)計的解讀，為下一步廣場設(shè)計作鋪墊。

1.3自主設(shè)計——分類設(shè)計

根據(jù)理論教學，這部分內(nèi)容主要是基本理論應用環(huán)節(jié)，也是個人操作實踐過程中由被動變主動的一個環(huán)節(jié)，由臨摹階段上升到自主設(shè)計，初步嘗試運用景觀設(shè)計原則和方法，對景觀各要素的一種構(gòu)思和整合，結(jié)合各理論的小場地設(shè)計進行實際操作。

1.4討論分析——場地設(shè)計

針對任務(wù)書給定的場地類型，分析場地的周邊環(huán)境、區(qū)位條件、交通條件、高程等，從而對自己的方案進行初步構(gòu)思，再到多方案比較，最終到方案設(shè)計。學會發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，進而提出解決方案。

1.5分組合作——居住區(qū)景觀設(shè)計

打破原來以個人為主的實驗模式，同學分成項目小組，模擬設(shè)計公司運作方式，達到自主創(chuàng)新。在綜合知識的同時，為學生間進行交流、討論，同時培養(yǎng)他們的團隊合作精神提供很好的途徑。同時，順應景觀設(shè)計表現(xiàn)的特點，在景觀表現(xiàn)環(huán)節(jié)，要求學生多采用手繪草圖的形式進行表現(xiàn)，后期結(jié)合電腦軟件進行修改并排版制作。

2 實驗教學模式改革

《景觀設(shè)計初步》實驗課的教學模式應多樣化。改變分析案例、構(gòu)思案例單一的實驗教學模式。應結(jié)合方案手繪草圖表達、電腦和手繪相結(jié)合、模型展示、調(diào)研實習等形式，還應結(jié)合學生學習的實際情況，采取分組合作形式，設(shè)計成果要以套圖形式表達，并進行排版，制作打印方案文本。還應充分密切結(jié)合相關(guān)具體案例，結(jié)合景觀設(shè)計專業(yè)發(fā)展要求和市場，讓學生了解景觀設(shè)計的市場動態(tài)，并將景觀設(shè)計的新型設(shè)計理念融入到自己的設(shè)計當中。這樣可以提高學生學習的積極性。

3 實驗考核內(nèi)容和方式改革

考核內(nèi)容和方式以全面進行學生綜合素質(zhì)的考核為目的，而不以一次考試定出最終成績。在考核內(nèi)容上，不僅僅局限于教材的內(nèi)容，而應注重對學生的手繪表達能力、方案構(gòu)思能力、設(shè)計表達能力的考核。對方案構(gòu)思能力的考核，也不應僅僅局限于考核學生對方案形式美的表達，還應從經(jīng)濟技術(shù)指標和實用性綜合考慮。讓學生了解到一個優(yōu)秀的景觀設(shè)計作品應做到“實用、經(jīng)濟、美觀”。在考核方式上，實行“三個相結(jié)合”的考核方式，即理論考核和實驗考核相結(jié)合，方案構(gòu)思和設(shè)計表達相結(jié)合，期末考試和技能培養(yǎng)相結(jié)合的考核方式[4-5]。以《景觀設(shè)計初步》課程的實驗教學改革措施，調(diào)動了學生的學習的自覺積極性，收到較好的效果。

4 結(jié)語

通過對《景觀設(shè)計初步》課程實驗教學改革的探索，筆者把它們付諸于理論教學實踐，通過實驗教學的技能訓練檢驗得出這些方法是行之有效的，學生的理論知識通過實驗教學環(huán)節(jié)掌握的更加牢固，實驗教學環(huán)節(jié)又能促進和指導理論教學。通過實驗教學改革，筆者發(fā)現(xiàn)，學生的專業(yè)技能有所提高。由于課程內(nèi)容更接近實際，教學方法學生更易于接受；實驗內(nèi)容結(jié)合多媒體教學，并有針對性地進行案例分析，緊跟市場的發(fā)展，提高了學生學習的積極性。當然，這些措施也需要不斷改進，需要我們進一步探討。

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