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名師研修總結(jié)范文第1篇

一、指導(dǎo)思想

以提高培訓(xùn)實(shí)效性為工作重點(diǎn)，以“聚焦高效課堂，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展”為核心目標(biāo)，以提升師德修養(yǎng)、研修教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、提升教師信息素養(yǎng)、研修高效課堂模式、研修專業(yè)技能、推動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)等板塊為主要內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，優(yōu)化管理機(jī)制，為提升教育教學(xué)質(zhì)量提供師資保障。

二、培訓(xùn)對(duì)象

全體教師

三、培訓(xùn)目標(biāo)

培訓(xùn)中要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范,以“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”為主題，通過(guò)多種培訓(xùn)形式，緊貼提高教師教育教學(xué)技能，切實(shí)提高校本培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)要結(jié)合“微課 ”和“一師一優(yōu)課、一課一名師”以及對(duì)“網(wǎng)絡(luò)同步助學(xué)”資源的研究、整合和使用，增強(qiáng)教師現(xiàn)代信息技術(shù)使用業(yè)務(wù)水平。

（1）實(shí)踐性知識(shí)的校本研修。以改進(jìn)教師的教育教學(xué)行為和提高教師實(shí)際的教育教學(xué)水平為切入口，抓住師生溝通與交流、課堂組織與管理、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、作業(yè)布置與反饋、聽(tīng)課評(píng)課有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等教育教學(xué)基本環(huán)節(jié)，促使教師在實(shí)踐中總結(jié)、在實(shí)踐中反思，在實(shí)踐中改進(jìn)，最終達(dá)到豐富教師教育教學(xué)智慧和提高課堂教學(xué)機(jī)智的研修目標(biāo)。

（2）發(fā)展性知識(shí)的校本研修。圍繞師德修養(yǎng)、教師禮儀、人文藝術(shù)知識(shí)、科學(xué)技術(shù)知識(shí)、保健知識(shí)、自我發(fā)展規(guī)劃、個(gè)人興趣愛(ài)好等方面開(kāi)展校本培訓(xùn)，努力打造一支具有較高師德修養(yǎng)、學(xué)識(shí)水平和人文素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，以高素質(zhì)的教師培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。

（3）研究性知識(shí)的校本研修。通過(guò)開(kāi)展以行動(dòng)研究、案例研究、敘事研究、反思研究等為主要內(nèi)容的校本研修，幫助教師理解、接受和掌握一些基本的教育教學(xué)研究知識(shí)和方法，并主動(dòng)運(yùn)用這些知識(shí)與方法去解決教育教學(xué)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，從整體上提高教師研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)校本培訓(xùn)進(jìn)一步推進(jìn)以好于學(xué)習(xí)、善于研究為導(dǎo)向的教研組文化建設(shè)。

四、培訓(xùn)內(nèi)容

由學(xué)校統(tǒng)一實(shí)施組織，緊緊圍繞“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”主題，圍繞“網(wǎng)上曬課”、名師教學(xué)、讀書(shū)活動(dòng)、專家講座等板塊進(jìn)行專題研究，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方式的多樣化。

第一板塊：以網(wǎng)上曬課為平臺(tái)，展示“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”。

1.“微課”技術(shù)的培訓(xùn)與指導(dǎo)。

2.培訓(xùn)形式：專家報(bào)告、觀看實(shí)錄、視頻制作。原則上每位教師都要攝制一節(jié)“微課”，攝制或者研備一節(jié)“優(yōu)課”?！拔⒄n”、“優(yōu)課”并分別在20xx年9月1日和20xx年11月1日前上傳在校園網(wǎng)上。

第二板塊：以名師課例為抓手，輻射“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”。

1.名師的課雖然設(shè)計(jì)迥異，風(fēng)格不一，但是無(wú)一不把“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”教育理念貫穿于教學(xué)過(guò)程中，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)名師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)多元化的有效評(píng)價(jià)，可以更加清楚地認(rèn)識(shí)自己與名師的差距。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

2.培訓(xùn)形式：案例研究、觀看實(shí)錄、仿課賽課、課堂再現(xiàn)。

第三板塊：以讀書(shū)活動(dòng)為契機(jī)，交流“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”。

1.主要目的：教師讀書(shū)，從根本上說(shuō)是為了積淀自己作為一種特殊身份的內(nèi)在專業(yè)底蘊(yùn)，提升其專業(yè)素養(yǎng)，乃至整個(gè)生命價(jià)值，而不是為了呈現(xiàn)其身份所需的外在表征。有鑒于此，教師讀書(shū)不能追求形式上的熱鬧，重在切合自身需要?？傮w要求是：有精有略，因需制宜；眼到心到，讀到實(shí)處；言意兼得，讀出真效。

2. 活動(dòng)形式：開(kāi)設(shè)讀書(shū)沙龍、撰寫(xiě)心得體會(huì)。各校要結(jié)合實(shí)際，遴選優(yōu)質(zhì)圖書(shū)引導(dǎo)教師閱讀，從中汲取營(yíng)養(yǎng)。培訓(xùn)期間可以結(jié)合主題，選擇相關(guān)專業(yè)書(shū)籍，要鼓勵(lì)老師們積極撰寫(xiě)讀書(shū)心得，并將讀書(shū)心得上傳至學(xué)校校本培訓(xùn)“讀書(shū)活動(dòng)”專欄，并通過(guò)舉辦讀書(shū)沙龍活動(dòng)，讓教師暢談讀書(shū)的收獲，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，感悟讀書(shū)的樂(lè)趣。大力營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。

五、培訓(xùn)考核

（1）校本研修參與錄（由學(xué)校設(shè)計(jì)）。以課例研修為重點(diǎn)，以教研活動(dòng)為載體，以技能訓(xùn)練為方式，包括教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、改進(jìn)四個(gè)方面。

（2）總結(jié)提升改進(jìn)單（由學(xué)校設(shè)計(jì)）。教師個(gè)人填寫(xiě)，學(xué)校審核。包括主題活動(dòng)、主要收獲、效果評(píng)價(jià)等，引導(dǎo)教師對(duì)本學(xué)年校本研修進(jìn)行實(shí)踐反思與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

（3）每位教師攝制的“微課”或者“優(yōu)課”上傳到校園網(wǎng)。

名師研修總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：“三支隊(duì)伍”；培訓(xùn)；打造；卓越團(tuán)隊(duì)

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-010X（2015）26-0040-02

石家莊市長(zhǎng)安區(qū)教育局始終把人才工程作為教育的“一號(hào)工程”，緊緊圍繞“長(zhǎng)安區(qū)振興教育三年行動(dòng)計(jì)劃”的要求，以提升“三支隊(duì)伍”素質(zhì)為抓手，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，堅(jiān)持面向全員、突出骨干，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目，精心組織培訓(xùn)工作，全面提升中小學(xué)教師、校長(zhǎng)和教育行政干部素質(zhì)。

一、與北京對(duì)接，名校長(zhǎng)帶路導(dǎo)入先進(jìn)管理理念

長(zhǎng)安區(qū)教育局率先聘請(qǐng)北京實(shí)驗(yàn)二小校長(zhǎng)李烈和北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)林衛(wèi)民擔(dān)當(dāng)主持人組建“名校長(zhǎng)工作室”，充分發(fā)揮名校長(zhǎng)的引領(lǐng)、輻射作用，推進(jìn)我區(qū)校長(zhǎng)隊(duì)伍領(lǐng)導(dǎo)力的提升。2014年10月26日～10月31日組織“李烈工作室”校長(zhǎng)研修員（共計(jì)13人）赴北京跟崗培訓(xùn)一周，并于11月5日座談交流學(xué)習(xí)體會(huì)，制定下階段抓落實(shí)計(jì)劃，12所學(xué)校要進(jìn)行聯(lián)合教研，先從一年級(jí)課堂行為習(xí)慣抓起，互相觀摩，共同提高。11月2日～6日組織“林衛(wèi)民工作室”校長(zhǎng)研修員（共計(jì)16人）赴北京跟崗培訓(xùn)4天。“李烈工作室”通過(guò)云平臺(tái)轉(zhuǎn)播培訓(xùn)我區(qū)骨干教師1200人次，中層干部600人次。某校長(zhǎng)研修員說(shuō)，我們?cè)诿ｉL(zhǎng)工作室，經(jīng)歷了專家的理念引領(lǐng)、集團(tuán)學(xué)校的實(shí)踐浸潤(rùn)、管理工作、行政會(huì)議的思想凝練及經(jīng)驗(yàn)分享，提升了我們的理論素養(yǎng)和實(shí)踐智慧。

二、以培訓(xùn)為契機(jī)，名家專業(yè)引領(lǐng)助推專業(yè)發(fā)展

組織在職教師積極參加全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目；聘請(qǐng)國(guó)培專家、省培專家和本土專家相結(jié)合，對(duì)新入編教師、新一年級(jí)任課教師及中小學(xué)班主任教師進(jìn)行有針對(duì)性的理論講座和實(shí)踐指導(dǎo)，收到了良好的效果。

如8月20日 聘請(qǐng)了重慶市沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院院長(zhǎng)、全國(guó)模范教師、特級(jí)教師、教育部“國(guó)培計(jì)劃”專家?guī)旌诵某蓡T龔雄飛，作了題為“學(xué)本式課堂――走向卓越的教育改革行動(dòng)”的講座。8月21日聘請(qǐng)北京教育學(xué)院校長(zhǎng)研修學(xué)院副教授、教育學(xué)博士遲希新，作了題為“當(dāng)下師德建設(shè)的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)”的講座。

三、挖掘本土資源，名師帶動(dòng)加快課程改革

為充分發(fā)揮我區(qū)名師、骨干教師的帶動(dòng)、輻射作用，選取全區(qū)省級(jí)骨干教師、學(xué)科名師、特級(jí)教師擔(dān)當(dāng)主持人，成立了12個(gè)“名師工作室”。每個(gè)“名師工作室”中約有12名研修員，每位研修員至少是校級(jí)骨干教師?！懊麕煿ぷ魇摇钡亩ㄎ皇浅鋈瞬?，出經(jīng)驗(yàn)。出人才就是出名師，出經(jīng)驗(yàn)，就是通過(guò)工作，不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新，形成這個(gè)隊(duì)伍中培養(yǎng)高端人才的經(jīng)驗(yàn)?！懊麕煿ぷ魇摇钡某闪ⅲ瑸樵炀臀磥?lái)長(zhǎng)安區(qū)基礎(chǔ)教育領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。

2014年9月27日～10月1日，師訓(xùn)科和教研室聯(lián)合組織12位名師工作室的主持人赴廈門(mén)參加全國(guó)第六屆名師工作室論壇， 10月9日召開(kāi)了座談會(huì)，大家暢談本次學(xué)習(xí)收獲及下一步工作室的打算。三次高端培訓(xùn)，12個(gè)名師工作室的主持人學(xué)習(xí)熱情極高，收獲很大。短短幾個(gè)月，各工作室主持人在邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐中發(fā)揮了帶動(dòng)輻射作用，多數(shù)研修員老師通過(guò)參加工作室的活動(dòng)學(xué)習(xí)，教育教學(xué)能力在逐步提高，最可貴的是激發(fā)了大家的工作熱情，挖掘了潛能。

四、組織“校長(zhǎng)俱樂(lè)部”，提高校長(zhǎng)和管理干部整體素質(zhì)

名師研修總結(jié)范文第3篇

確立“三教合一”的教師培訓(xùn)理念

2011年，學(xué)校提出了以“訓(xùn)”為“本”（立足教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展）、以“研”促“訓(xùn)”（用課題研究的方式研究教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題）、以“教”帶“訓(xùn)”（以教學(xué)研究的實(shí)際需求改進(jìn)教師培訓(xùn)）、以“訓(xùn)”助“教”（用培訓(xùn)的理論助推教學(xué)研究，用培訓(xùn)的方式推廣教學(xué)研究）的工作思路。同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化“研訓(xùn)一體”的研修模式，將教育科研、教育教學(xué)研究工作同教師培訓(xùn)工作相結(jié)合，要求以科研的方式推進(jìn)各項(xiàng)工作，明確教研活動(dòng)即為培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)工作成為行動(dòng)研究。

“三教合一”教師培訓(xùn)

學(xué)校結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)需求及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身發(fā)展需求，從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三個(gè)維度，學(xué)科類、普適類兩方面結(jié)合進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。同時(shí)，針對(duì)不同階段教師不同的發(fā)展需求和發(fā)展特點(diǎn)，建立五級(jí)梯隊(duì)式分層研修項(xiàng)目：第一級(jí)，新教師研修班，培訓(xùn)對(duì)象為新招聘的見(jiàn)習(xí)期教師;第二級(jí)，青年教師研修班，培訓(xùn)對(duì)象為教齡5年以內(nèi)的教師;第三級(jí)名師帶徒研修班，培訓(xùn)對(duì)象為名師帶徒學(xué)員;第四級(jí)后備人才研修班，培訓(xùn)對(duì)象為優(yōu)秀學(xué)科骨干教師;第五級(jí)為名師骨干高端研修班，培訓(xùn)對(duì)象為市名師、骨干教師等。通過(guò)不同目標(biāo)、不同內(nèi)容的研修策劃與實(shí)施，既強(qiáng)化教師的全員培訓(xùn)，更關(guān)注梯隊(duì)式優(yōu)秀骨干教師的培養(yǎng)與扶植，點(diǎn)面結(jié)合，方式靈活，同時(shí)通過(guò)優(yōu)秀教師以點(diǎn)帶面引領(lǐng)輻射作用的發(fā)揮，促進(jìn)全體教師的共同發(fā)展。

“三教合一”實(shí)施模式

“研訓(xùn)一體”，主題化實(shí)施教師培訓(xùn)項(xiàng)目。首先，科學(xué)策劃。以教師的教學(xué)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)研究的方式，既關(guān)注理論的引領(lǐng)與學(xué)習(xí)，又關(guān)注理論的實(shí)踐與運(yùn)用，通過(guò)項(xiàng)目化的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與策劃，實(shí)現(xiàn)教研與教師教育的融合。教科研人員在“同一主題”的統(tǒng)領(lǐng)下，以科研的方式與思維策劃系列研修項(xiàng)目，以實(shí)現(xiàn)研修主題的實(shí)質(zhì)性突破，彌補(bǔ)在教師專業(yè)素養(yǎng)提升進(jìn)程中系統(tǒng)性和完善性的缺失。其次，有效實(shí)施。學(xué)習(xí)思辨，針對(duì)確定的研修主題，教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或集中理論學(xué)習(xí)，提高對(duì)所要研究的問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。自主實(shí)踐，每位老師根據(jù)研修團(tuán)隊(duì)共同確立的研修內(nèi)容經(jīng)過(guò)深度解讀教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)思路精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案課堂教學(xué)實(shí)踐與嘗試反思教學(xué)行為調(diào)整教學(xué)方案課堂教學(xué)再實(shí)踐等幾個(gè)步驟。交流研討，主要方式是課堂教學(xué)的展示研磨。組長(zhǎng)都要作統(tǒng)籌安排，細(xì)化要求，圍繞研修主題給每個(gè)教師布置活動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)教師主動(dòng)、全程參與活動(dòng)，并圍繞主題展開(kāi)理論思考和實(shí)踐研討。反思提煉，組長(zhǎng)在教師總結(jié)基礎(chǔ)上對(duì)形成的共識(shí)經(jīng)驗(yàn)作結(jié)構(gòu)化的概括提煉，對(duì)研修中出現(xiàn)的困惑或未解決的問(wèn)題作理性的梳理。

“一體兩翼”主題化推進(jìn)

一體 “主題滾動(dòng)式”的校長(zhǎng)易校蹲點(diǎn)策略。根據(jù)校長(zhǎng)培訓(xùn)的目標(biāo)要求及參訓(xùn)者的實(shí)際需求，以“某一內(nèi)容”為培訓(xùn)主題，通過(guò)學(xué)習(xí)、觀察、剖析、交流等評(píng)估學(xué)校管理工作為主要方法，有效地組織培訓(xùn)的一種系統(tǒng)運(yùn)作方式。通過(guò)不同層面的展示與交流，深入解剖，給參訓(xùn)學(xué)員更多的啟示與思考。

兩翼 “主題層次化”的90學(xué)時(shí)專題培訓(xùn)策略。主要針對(duì)校長(zhǎng)們平時(shí)工作中遇到的“重點(diǎn)”和“難點(diǎn)”問(wèn)題，集中時(shí)間和精力對(duì)校長(zhǎng)們進(jìn)行“專題性層次化”的理論培訓(xùn)。最大化地利用一切優(yōu)質(zhì)資源，讓全體校長(zhǎng)在比較短的時(shí)間內(nèi)接受比較多的教育科學(xué)理論和管理科學(xué)知識(shí)，促使校長(zhǎng)以最新角度和高度思考辦學(xué)問(wèn)題，形成本校的特有品牌和文化底蘊(yùn)。

“主題理念化”的校長(zhǎng)沙龍式培訓(xùn)策略。通過(guò)為校長(zhǎng)們搭建互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)同伴間的交流、分享與學(xué)習(xí)，創(chuàng)造與專家面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，引發(fā)校長(zhǎng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程的思考與反思，促成校長(zhǎng)個(gè)人的自我教育與自我成長(zhǎng)。學(xué)校選擇了十幾位優(yōu)秀校長(zhǎng)作為“沙龍”成員。通過(guò)問(wèn)卷式自省沙龍、漫談式座談沙龍、框架式訪談沙龍、診斷式專家引領(lǐng)沙龍等環(huán)節(jié)的深入開(kāi)展，在教科研人員及高校專家教授的面對(duì)面剖析指導(dǎo)下，促使校長(zhǎng)們?cè)诓粩嗟淖灾鲗?shí)踐中反思，并凝練自己的教育思想，使一部分優(yōu)秀校長(zhǎng)逐漸成長(zhǎng)為“教育家”型校長(zhǎng)。

名師研修總結(jié)范文第4篇

從2011年以來(lái)，在陜西省教育廳的高度重視與領(lǐng)導(dǎo)下，各級(jí)教育行政部門(mén)的積極配合下，省級(jí)“名師大篷車(chē)”送教活動(dòng)取得了豐碩的成果。一是均衡了城鄉(xiāng)教育資源。國(guó)內(nèi)首創(chuàng)陜西省“名師大篷車(chē)”送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與探索，省級(jí)各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)累計(jì)送教56個(gè)縣（區(qū)），其中省教科所送教36個(gè)“國(guó)貧”或“省貧”縣（區(qū)），91所農(nóng)村中小學(xué)，培訓(xùn)鄉(xiāng)村教師達(dá)兩萬(wàn)多名。贈(zèng)送書(shū)籍資料六十多萬(wàn)元。促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。二是促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)。省、市、縣（區(qū)）組織培養(yǎng)送教“名師”1600多人，開(kāi)展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)1600多次，選拔、打磨優(yōu)質(zhì)課展示2000多節(jié)，專家講座2800多場(chǎng)。送教的名師團(tuán)隊(duì)得到了鍛煉，涌現(xiàn)出了全國(guó)模范教師2名，陜西名師16名，特級(jí)教師26名，成績(jī)驕人。2萬(wàn)多名鄉(xiāng)村教師零距離與專家對(duì)話，與名師交流，其專業(yè)發(fā)展得到了更大程度的提升。三是建立了行政推進(jìn)機(jī)制。各級(jí)教育行政部門(mén)主管領(lǐng)導(dǎo)掛帥，成立了“名師大篷車(chē)”領(lǐng)導(dǎo)小組，下發(fā)了文件，組建省、市、縣（區(qū)）三級(jí)名師大篷車(chē)送教下鄉(xiāng)隊(duì)伍，逐步形成了“行政推進(jìn)，名師引領(lǐng)、資源共享，全員提升”的送教下鄉(xiāng)運(yùn)行長(zhǎng)效機(jī)制。四是提供了有力的經(jīng)費(fèi)支持。2012年-2015年，省教育廳設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)四千多萬(wàn)元，市縣累計(jì)投資三千多萬(wàn)元用于送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，省教育廳為每個(gè)送教單位購(gòu)置了專車(chē)和送培資料圖書(shū)。五是創(chuàng)新了送教方式方法。實(shí)踐探索出了針對(duì)不同地域、不同學(xué)段、不同教師、不同學(xué)科的“菜單式”按需送培，“專題式”示范引領(lǐng)、“展示式”名師課堂、“互動(dòng)式”交流碰撞、“答疑式”遠(yuǎn)程指導(dǎo)等送教模式，保證了下得去、能聽(tīng)懂、想交流、用得上、常交流。

送教到校，按需幫扶

針對(duì)許多農(nóng)村教師擔(dān)負(fù)著繁重的教學(xué)任務(wù)，工學(xué)矛盾突出，離不開(kāi)學(xué)生，走不出學(xué)校，看不到名師，沒(méi)機(jī)會(huì)交流的問(wèn)題，我省通過(guò)“國(guó)培”和“省培”項(xiàng)目，在做好農(nóng)村教師“頂崗置換”培訓(xùn)的同時(shí)，組織省市縣（區(qū)）“名師大篷車(chē)”開(kāi)展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，通過(guò)名師上示范課、課后反思研討，專家點(diǎn)評(píng)培訓(xùn)，現(xiàn)場(chǎng)答疑解惑，征詢意見(jiàn)改進(jìn)，讓名師與農(nóng)村教師零距離接觸，面對(duì)面交流，欣賞優(yōu)秀課例，按需接受培訓(xùn)，研討教學(xué)疑難。一方面，從制度上構(gòu)建名師評(píng)選前、評(píng)選中、評(píng)選后的責(zé)任與任務(wù)，增強(qiáng)了名師的責(zé)任感和使命感教育;另一方面，使薄弱學(xué)校、薄弱學(xué)科和薄弱教師接受到幫扶，有效促進(jìn)了農(nóng)村教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

行政推進(jìn)，經(jīng)費(fèi)保障

長(zhǎng)期以來(lái)在中考和高考指揮棒的影響下，農(nóng)村中小學(xué)教師教育得不到應(yīng)有的重視，缺乏足夠的經(jīng)費(fèi)支持，優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏，外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，常常是“一支粉筆，一本書(shū)，一群孩子，苦教書(shū)”。省教育廳頒發(fā)《關(guān)于開(kāi)展“名師大篷車(chē)”送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的通知》（陜教師2012〔68〕號(hào)文件），要求建立“名師大篷車(chē)”送教下鄉(xiāng)活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)。一是明確了省市縣（區(qū)）教育行政部門(mén)的責(zé)任主體和目標(biāo)任務(wù)。2012年10月，省教育廳召開(kāi)“陜西省中小學(xué)名師大篷車(chē)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)啟動(dòng)儀式”。二是構(gòu)建了以“圍繞教學(xué)、聚集課堂，研討教研，名師引領(lǐng)，促進(jìn)成長(zhǎng)”為活動(dòng)內(nèi)容，以教學(xué)名師和農(nóng)村學(xué)校、鄉(xiāng)村教師交流對(duì)話為形式的教師教育機(jī)制。三是促進(jìn)了“學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的5%用于教師培訓(xùn)”規(guī)定的進(jìn)一步落實(shí)。四是設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。我省于2011年-2015年，省教育廳設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)四千多萬(wàn)元，市縣累計(jì)投資三千多萬(wàn)元用于名師大篷車(chē)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。

搭建平臺(tái)，促進(jìn)成長(zhǎng)

針對(duì)一邊是廣大鄉(xiāng)村教師看不到名師，想學(xué)習(xí)沒(méi)平臺(tái)，想交流沒(méi)機(jī)會(huì);另一邊是從1996年至今，我省評(píng)選的5000多名省級(jí)名師，他們德才兼?zhèn)?，業(yè)務(wù)精湛，大多數(shù)有送教下鄉(xiāng)的意愿，但苦于缺乏送教平臺(tái)和交流機(jī)制，優(yōu)質(zhì)資源得不到充分利用，薄弱學(xué)校、薄弱教師得不到幫扶的問(wèn)題。一是我省開(kāi)展了省市縣（區(qū)）三級(jí)“名師大篷車(chē)”送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，為名師與薄弱學(xué)校、薄弱教師搭建了對(duì)話交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，累計(jì)培訓(xùn)鄉(xiāng)村教師3萬(wàn)多人次。二是成立以各級(jí)名師為主體的“校本研修專家指導(dǎo)委員會(huì)”，定點(diǎn)定人具體指導(dǎo)開(kāi)展校本研修，三是同時(shí)建立了220個(gè)“陜西省優(yōu)秀教學(xué)能手工作站”，帶動(dòng)引領(lǐng)一線教師的專業(yè)成長(zhǎng)。四是建立了16個(gè)省地和校地共建校本研修實(shí)驗(yàn)區(qū)。試點(diǎn)先行，由點(diǎn)帶線，由線帶面，逐步推開(kāi)。

創(chuàng)新形式，有效推進(jìn)

活動(dòng)初始，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，送教形式單一，名師灌輸單向，講深講淺不知道，講多講少?zèng)]人問(wèn);上課時(shí)聽(tīng)得激動(dòng)不已，下課后全然忘光，效果不佳。

針對(duì)以上問(wèn)題，首先是組織各級(jí)管理者進(jìn)行專題培訓(xùn)。省教育廳組織全省各級(jí)教育行政部門(mén)和教研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人赴上海、在西安進(jìn)行專題培訓(xùn);同時(shí)，利用每一次省級(jí)送教下鄉(xiāng)機(jī)會(huì)，要求市縣教育行政部門(mén)和教研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人觀摩學(xué)習(xí)。其次是培訓(xùn)名師團(tuán)隊(duì)。省市縣（區(qū)）組織名師交流研討培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)1000余次，培訓(xùn)名師1600多人，打造優(yōu)質(zhì)課2000多節(jié)。 利用境外、域外優(yōu)質(zhì)教育資源培訓(xùn)省級(jí)名師1200多人次，市級(jí)名師4000多人次，縣級(jí)名師20000人次，培育送教的“種子”，形成了教師成長(zhǎng)的“火種”。最后是創(chuàng)建了“菜單式”按需送教，“展示式”示范引領(lǐng)，“互動(dòng)式”交流碰撞，“專題式”名師課堂，“答疑式”遠(yuǎn)程指導(dǎo)等送教方式，改進(jìn)和提高了送教的針對(duì)性和有效性，促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)。

送教前：第一，篩選名師、專家和優(yōu)質(zhì)教育資源。名師是省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)能手、學(xué)科第一名，主要表現(xiàn)在對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)愛(ài)教、會(huì)教、能教;專家是特級(jí)教師、省市教研專家和省級(jí)校本研修專家;資源有書(shū)籍、光盤(pán)。第二，組織名師和專家參加省內(nèi)和省外高級(jí)研修班培訓(xùn)，學(xué)習(xí)理論研修、學(xué)科研修培訓(xùn)、撰寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃（教材分析、教案、課后反思）。第三，組織評(píng)課磨課。開(kāi)展省級(jí)試講，名師寫(xiě)出教學(xué)設(shè)計(jì)，專家修改反饋，然后下校試講（師生點(diǎn)評(píng)與評(píng)價(jià)，同伴互助，自我反思，專家引領(lǐng)）、師師交流專家指導(dǎo)、修改教學(xué)設(shè)計(jì)。第四，返校磨課后制作光盤(pán)交專家組審核、專家組提出送教下鄉(xiāng)名師與專家候選名單。第五，了解送教區(qū)（縣）基本情況。包括教學(xué)進(jìn)度、教材版本、學(xué)生基礎(chǔ)狀況（與學(xué)生見(jiàn)面）、教師基本情況（與教師見(jiàn)面和聽(tīng)課教師人數(shù)）、教學(xué)基本條件（查看實(shí)驗(yàn)條件和多媒體條件）、撰寫(xiě)送教計(jì)劃。

送教中：一是，課堂教學(xué)展示?；顒?dòng)中，先選出一節(jié)課，由當(dāng)?shù)亟處熀褪∩厦麕煿餐瑐湔n，或同課異構(gòu)，或同課同構(gòu)，結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，以新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活多變的教學(xué)方法和嫻熟的課堂駕馭能力，對(duì)新課程理念進(jìn)行深刻的詮釋，表現(xiàn)出扎實(shí)的教學(xué)基本功和獨(dú)特的課堂教學(xué)風(fēng)格，充分發(fā)揮名師示范、引領(lǐng)和輻射作用，使農(nóng)村教師足不出戶就能觀看優(yōu)質(zhì)課帶來(lái)的教學(xué)理念和方法。二是教學(xué)反思。教師以自己的課堂教學(xué)實(shí)踐為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展。名師和所有聽(tīng)課教師同時(shí)對(duì)一節(jié)課進(jìn)行反思，反思一節(jié)課的成功與不足之處。教學(xué)反思的過(guò)程是當(dāng)?shù)亟處熞约懊麕熀粚?shí)業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程。三是專家點(diǎn)評(píng)。每次上完課后，都安排了教師互動(dòng)式評(píng)課。在互評(píng)前，執(zhí)課教師先對(duì)自己本節(jié)課的設(shè)想進(jìn)行五分鐘說(shuō)課、自評(píng)，然后全體聽(tīng)課教師根據(jù)說(shuō)課內(nèi)容暢所欲言。最后由專家評(píng)課，對(duì)當(dāng)?shù)睾兔麕煹恼n進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，既肯定了執(zhí)教教師的教學(xué)亮點(diǎn)，又誠(chéng)懇地提出了商榷之處，此環(huán)節(jié)是送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中的一個(gè)重要內(nèi)容，是帶動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)和改進(jìn)教學(xué)中存在問(wèn)題最有效的形式。所以在選擇專家時(shí)，重點(diǎn)考慮特級(jí)教師或是資深教研員。四是交流互動(dòng)。這是名師大篷車(chē)送教下鄉(xiāng)的主要環(huán)節(jié)。在點(diǎn)評(píng)交流互動(dòng)階段，與名師對(duì)話，與專家交流，答疑解惑，分享經(jīng)驗(yàn)。五是專題講座。每到一個(gè)地方，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和教師們提出的問(wèn)題，專家現(xiàn)場(chǎng)確定培訓(xùn)內(nèi)容與形式，關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)注難點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)注專業(yè)成長(zhǎng)。六是意見(jiàn)反饋。讓每一名受訓(xùn)教師圍繞活動(dòng)組織、名師與專家的優(yōu)缺點(diǎn)、今后活動(dòng)建議等內(nèi)容填寫(xiě)意見(jiàn)反饋表，以便于改進(jìn)工作。

送教后：一是名師與專家閱覽《征求意見(jiàn)表》，梳理送教下鄉(xiāng)中存在的突出問(wèn)題。二是共同分析成敗原因以及對(duì)策。 三是修改教學(xué)設(shè)計(jì)與送教形式。四是撰寫(xiě)通訊稿件，宣傳報(bào)道，擴(kuò)大活動(dòng)影響。

通過(guò)“名師大篷車(chē)”送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，充分發(fā)揮我省中小學(xué)教學(xué)名師和專家的示范引領(lǐng)作用，創(chuàng)新教師培訓(xùn)形式，促進(jìn)廣大中小學(xué)教師快速成長(zhǎng)，關(guān)注農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)教師成長(zhǎng)，在盡可能降低基層負(fù)擔(dān)、減少對(duì)正常教學(xué)影響的前提下，走進(jìn)基層學(xué)校，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。通過(guò)名師優(yōu)質(zhì)課展示、示范和傳授先進(jìn)的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性。專家對(duì)示范課現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)教師將先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。教師與名師、專家面對(duì)面交流，探討教師成長(zhǎng)和課程改革實(shí)踐中遇到的問(wèn)題和困難。專家結(jié)合基層實(shí)際和教師需要，開(kāi)展專題培訓(xùn)。幫助農(nóng)村教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。免費(fèi)贈(zèng)送優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)、優(yōu)秀課例、優(yōu)秀課件和有關(guān)圖書(shū)、光盤(pán)、資料等，減輕教師負(fù)擔(dān)。

整合力量，合力推進(jìn)

陜西省教育廳通過(guò)總結(jié)表彰獎(jiǎng)勵(lì)、專項(xiàng)督導(dǎo)檢查行政推動(dòng);建立了行政、教研、師訓(xùn)、電教、名師團(tuán)隊(duì)、高師院校聯(lián)手“送教”，整合資源合力推動(dòng);實(shí)施小課題戰(zhàn)略，名師引領(lǐng)推動(dòng);安排有突出貢獻(xiàn)專家、特級(jí)教師、教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手定點(diǎn)對(duì)口幫扶薄弱學(xué)校1000多所，薄弱學(xué)科教師2萬(wàn)多名，實(shí)施定點(diǎn)幫扶推動(dòng)。建立了名師微信朋友圈、名師網(wǎng)站信息平臺(tái)、QQ互動(dòng)研修平臺(tái)，形成了常態(tài)化、遠(yuǎn)程式“送教”模式，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。

名師研修總結(jié)范文第5篇

一、以師德師風(fēng)建設(shè)為抓手促進(jìn)研修

培養(yǎng)提升教師素質(zhì)的途徑是多方面的，而師德師風(fēng)建設(shè)是一培訓(xùn)的基礎(chǔ)。全鎮(zhèn)各學(xué)校開(kāi)展了“師德師風(fēng)建設(shè)”系列活動(dòng)：利用政治學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)各種法規(guī)；利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)， 組織討論，談感受談體會(huì)。

二、分層次、有重點(diǎn)地進(jìn)行研修。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。

組織教師進(jìn)行“現(xiàn)代教育技術(shù)”培訓(xùn)，幫助教師懂得信息技術(shù)對(duì)課程教學(xué)的支持作用。理解教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，使教師能綜合運(yùn)用各種技術(shù)資源，創(chuàng)設(shè)高效學(xué)習(xí)環(huán)境，在真正意義上實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有效整合。

2、骨干教師引領(lǐng)培訓(xùn)。

由鎮(zhèn)教委牽頭，重點(diǎn)開(kāi)展“青年教師、骨干教師”培訓(xùn)，并積極挖掘骨干教師的引領(lǐng)作用。

三、“派出”、“請(qǐng)進(jìn)”擴(kuò)大視野，“沖電”雙管齊下

組織教師參加各級(jí)行政部門(mén)組織的培訓(xùn)，并針對(duì)本學(xué)期師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，邀請(qǐng)有關(guān)專有做報(bào)告，使教師們及時(shí)得到充電。

四、組織教師舉行教師基本功比賽

從學(xué)校到全鎮(zhèn)教師，逐級(jí)舉行教師基本功比賽。全面提高教師的綜合素質(zhì)。在全鎮(zhèn)選拔的基礎(chǔ)上，我鎮(zhèn)派出八位教師參加區(qū)級(jí)教師基本功比賽，取得了四個(gè)一等獎(jiǎng)，四個(gè)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。