前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大學生創(chuàng)業(yè)資金規(guī)劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現更多的寫作思路和靈感。

大學生創(chuàng)業(yè)資金規(guī)劃范文第1篇

一、大學生自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境存在的不足之處

1.高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不足。

大學生自主創(chuàng)業(yè)綜合素質的培養(yǎng)很大程度上取決于高校創(chuàng)業(yè)教育，經調查保定市各大高校發(fā)現創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展明顯不足。具體如：一、創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程方案，只有一些簡單的“職業(yè)規(guī)劃”等課程；二、缺乏具有專業(yè)水平的師資隊伍。創(chuàng)業(yè)教育的教師多來自行政管理人員或輔導員，其創(chuàng)業(yè)教育方面的教學能力欠缺；三、缺乏創(chuàng)業(yè)教育實踐，通過調查發(fā)現各大高校創(chuàng)業(yè)基地建設基本毫無建樹；四、高校內部創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，大學生在校參與創(chuàng)業(yè)大賽的積極性不高，無法以此為契機來樹立學生的創(chuàng)業(yè)意識。

2.國家政策貫徹不徹底。

保定市政府對大學生創(chuàng)業(yè)不夠重視，因而在關于促進大學生創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度上完全不夠，未能充分發(fā)揮媒體和高校教育的積極引導作用。導致創(chuàng)業(yè)政策在大學生中的影響力小，造成有的畢業(yè)生或學生家長對此知之甚少，更甚至有的完全不了解。這極大的影響了大學生創(chuàng)業(yè)的積極性，不利于大學生畢業(yè)后直接進入市場創(chuàng)業(yè)。

3.金融機構支持不足。

通過調查保定市幾所大學的畢業(yè)生發(fā)現，大學生創(chuàng)業(yè)者的融資觀念落后：在受訪大學生中，超過一半以上的大學生表示，其創(chuàng)業(yè)資金靠自己的父母親朋來支持；其余受訪者中，仍有一大部分選擇靠自己打工來積累創(chuàng)業(yè)資金；只有少部分的學生會選擇通過金融機構來貸款創(chuàng)業(yè)資金。多數大學生創(chuàng)業(yè)者認為在金融機構取得創(chuàng)業(yè)資金很難，或者創(chuàng)業(yè)中期資金周轉困難時難以得到金融機構的支持。這導致很多有創(chuàng)業(yè)想法的大學生因家庭經濟不富裕而選擇放棄創(chuàng)業(yè)。正因為缺乏金融機構的支持，造成高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)止步不前。

二、構建大學生自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境的策略

1.加強創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)意識。

通過對保定市各大高校畢業(yè)生的調查發(fā)現，高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識不強。為了加強高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識，高校有必要加強對大學生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)教育，引導他們成為工作崗位的創(chuàng)造者。為此，高校可以從以下幾方面入手：一、加大宣傳力度，強化大學生創(chuàng)業(yè)理念。高校要加強宣傳大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，提高大學生創(chuàng)業(yè)信心。同時開展內容豐富的創(chuàng)業(yè)實踐活動，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力。二、建立創(chuàng)新科學的創(chuàng)業(yè)素質教育課程體系。加強對大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，提高其創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。三、加大對大學生創(chuàng)業(yè)教育的投入，健全創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)機構，組建一支具有專業(yè)素質、相對穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育學師資隊伍。同時為了大學生創(chuàng)業(yè)教育活動更好的實施，有必要將創(chuàng)業(yè)教育納入高校就業(yè)工作議程。

2.重視創(chuàng)業(yè)孵化基地建設，創(chuàng)造實踐機會。

創(chuàng)業(yè)孵化基地是由政府為大學生創(chuàng)業(yè)構建的制度性、智能化的服務平臺，為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)政策咨詢、小額貸款、創(chuàng)業(yè)培訓、項目推介、專家指導、法律援助等支持，降低大學生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)風險和創(chuàng)業(yè)成本，幫助處于弱勢地位的大學生自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)能在短時間內形成基本的生產經營能力，使其在激烈的社會競爭中站穩(wěn)腳跟。因而，創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設對缺資金、缺經驗、缺技術的大學生尤為重要。所以為了鼓勵和引導大學生自主創(chuàng)業(yè)，營造大學生創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境，保定市政府可以加大大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設，促進全市大學生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。同時，政府可以幫助創(chuàng)業(yè)者在孵化基地中開展各種經營形式多樣、經濟多元化的微型企業(yè)，聚集人氣和商業(yè)氣息，從而建立起高校大學生創(chuàng)業(yè)市場。

3.營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。

為了促進大學生進行自主創(chuàng)業(yè),營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍十分重要。首先，要營造一個大氣開放的人文環(huán)境，且尊重知識、人才、勞動、創(chuàng)造是人們推崇的價值取向，人人自覺成為創(chuàng)業(yè)的主體、創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，摒除妨礙創(chuàng)業(yè)、限制發(fā)展的一些條條框框；其次，要營造一個良好的政策環(huán)境，清除地方保護主義政策，確保創(chuàng)業(yè)在公平公正、有序競爭的環(huán)境中進行。同時，完善現代市場體系，構建以市場、政府、高校畢業(yè)生三者相互結合且互動的運作機制，進而激發(fā)大學生自主創(chuàng)業(yè)熱情；最后，要營造一個良好的服務環(huán)境，為大學生創(chuàng)業(yè)活動提供高質量、高效率的服務，從而大大方便創(chuàng)業(yè)活動的開展。

4.打造良好金融環(huán)境，提供創(chuàng)業(yè)保障。資金的缺乏是自主創(chuàng)業(yè)首要面臨的困難，而剛跨出校門的高校畢業(yè)生幾乎沒有任何資金積累，對此保定市政府可采取一定措施，為大學生創(chuàng)業(yè)營造良好的金融環(huán)境。首先，為其提供一定額度的創(chuàng)業(yè)配套資金。對于政府投資公司每年必須用于普通中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)的投資資金可延長其保值增值期限。同時，轉變投資方式，將部分無條件科研撥款轉為有條件撥款或間接投資。其次，為其提供創(chuàng)業(yè)資金融資擔保和保險。鼓勵金融機構向普通中小創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)放貸款；鼓勵保險公司和信用擔保機構增設創(chuàng)業(yè)貸款保險業(yè)務，以分擔風險和解決金融機構和企業(yè)雙方資金責任問題；最后，宏觀調控和適當干預風險投資。降低風險投資收益稅收，用以促進大企業(yè)對中小企業(yè)的投資；針對專門從事中小創(chuàng)業(yè)投資的風險企業(yè)，可成立專項基金對其進行適當的投資補貼。

三、結語

大學生創(chuàng)業(yè)資金規(guī)劃范文第2篇

【關鍵詞】大學生；創(chuàng)業(yè)；武漢市；創(chuàng)業(yè)環(huán)境

大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，是圍繞大學生創(chuàng)業(yè)活動的各種外部條件，它是諸多因素的綜合體。目前武漢地區(qū)大學生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境存在一些問題，如相關部門出臺的創(chuàng)業(yè)政策之間缺乏協(xié)調，沒有形成合力，也缺乏部門特色，有些政策在現實中操作起來很困難，并不能得到積極有效的實施等等，這些不足需要在未來的工作中不斷得到完善。

一、武漢地區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境現狀

1．政府出臺政策大力支持大學生創(chuàng)業(yè)。2008年武漢市政府正式提出“全民創(chuàng)業(yè)”口號，作為武漢市一項促進就業(yè)、發(fā)展經濟的重大舉措和重點工作，全市各區(qū)、各部門于上半年采取一系列措施，積極搭建創(chuàng)業(yè)平臺，落實創(chuàng)業(yè)政策，大力推進武漢市全民創(chuàng)業(yè)活動，積極扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)。在響應國家“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”戰(zhàn)略決策的同時，武漢市委、市政府推出了鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的諸多優(yōu)惠政策。武漢市工商局除提供“預約服務”、“上門服務”和“延時服務”等特色服務，還深入高校為創(chuàng)業(yè)大學生提供創(chuàng)業(yè)政策咨詢服務，在創(chuàng)業(yè)街“現場辦公”使不少高校畢業(yè)生所辦企業(yè)享受到“足不出戶”即可完成企業(yè)年檢事務的服務。

2．積極解決大學生創(chuàng)業(yè)資源。一般來說，大學生創(chuàng)業(yè)資源包括創(chuàng)業(yè)資金的扶持政策、創(chuàng)業(yè)培訓中心的建立以及創(chuàng)業(yè)基地的建設等。全民創(chuàng)業(yè)活動開展以來，武漢市出臺了《關于進一步促進大中專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)小額擔保貸款和大中專畢業(yè)生創(chuàng)辦企業(yè)貸款工作的意見》，共青團武漢市委也設立了創(chuàng)業(yè)基金，解決大學生創(chuàng)業(yè)時的資金難題；共青團武漢市委、武漢市經濟與信息化委員會分別創(chuàng)辦了武漢市中小企業(yè)職業(yè)教育指導中心、武漢青年創(chuàng)業(yè)培訓中心，為創(chuàng)業(yè)者提供免費培訓和指導；大學生創(chuàng)業(yè)基地正在構建和發(fā)展，武漢市人事局與武漢東湖新技術創(chuàng)業(yè)中心共同創(chuàng)辦“武漢大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地”、華中科技大學成立了大學生創(chuàng)業(yè)實踐中心、華中師范大學設立了富有特色的創(chuàng)業(yè)街。

3．創(chuàng)業(yè)教育逐步啟動。自從2008年武漢市提出全民創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略后，全民創(chuàng)業(yè)教育隨之蓬勃開展，主要體現為：高校創(chuàng)業(yè)教育日益受到重視，開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育。武漢大學、華中科技大學是武漢地區(qū)較早進行創(chuàng)業(yè)教育的高校。隨后，武漢地區(qū)越來越多的高校進行了創(chuàng)業(yè)教育。華中師范大學、武漢科技大學等高校都進行了形式不同的創(chuàng)業(yè)教育。華中師范大學、武漢理工大學、湖北大學、武漢科技大學等高校每年都舉行大學生科技文化節(jié)，鼓勵學生進行科技創(chuàng)新。每所高校團委都積極組織大學生參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽。

4．大學生創(chuàng)業(yè)意愿增強。大學生創(chuàng)業(yè)在武漢已經是一個很普遍的現象，在武漢市內各高校，到處都不缺乏大學生創(chuàng)業(yè)者的身影。李國珍、宋波等人2006年12月對武漢地區(qū)8所高校大學生進行調查，在問及“大學四年里或畢業(yè)后有沒有打算創(chuàng)業(yè)”時，有60.4％的人表示有這種打算，并且有少數(8.4％)人已經有過創(chuàng)業(yè)的經歷。這說明武漢市的大學生對創(chuàng)業(yè)已有了初步的認識，對現在就業(yè)難的現象已經有所了解。在各年級中有創(chuàng)業(yè)想法的大一為57％，大二為62.6％，大三為60.4％，大四為63.3％，他們的區(qū)別也不大，但是總體來看年級越高，有過創(chuàng)業(yè)經歷的比例就越高。說明大學生在校時或多或少的都會受到大學生創(chuàng)業(yè)趨勢的影響，也會慢慢的加入到創(chuàng)業(yè)大軍中去。

二、武漢地區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境存在的問題

1．創(chuàng)業(yè)資金問題。雖然武漢市為大學生創(chuàng)業(yè)融資提供的相關政策扶持，但大學生普遍認為，創(chuàng)業(yè)基金和貸款申請手續(xù)復雜、門檻高、周期長，貸款困難特別是有些部門政府職能轉變不到位，服務意識淡薄，作風不實。一些工作人員在辦事時缺乏靈活性和主動性，不能正確認識大學生創(chuàng)業(yè)的特殊性，只按程序辦事，也不幫助大學生提供可以解決問題的辦法。貸款問題需要改善，目前要取得貸款十分困難，而低息貸款更是很少，銀行沒有推出針對大學生創(chuàng)業(yè)的貸款業(yè)務，目前質押貸款、存單貸款和第三方擔保貸款等是個人商業(yè)貸款主要形式，而這對于大學生創(chuàng)業(yè)者來說都是可望而不可及的。在創(chuàng)業(yè)基金和風險投資方面也亟待改善，盡管有的機構設立了大學生創(chuàng)業(yè)基金，但數量很少且獲得較困難，而風險投資的可得性就更差了，可以說資金問題成為目前大學生創(chuàng)業(yè)中的最大難題。

2．大學生創(chuàng)業(yè)缺乏積累管理經驗和知識的成長環(huán)境。創(chuàng)業(yè)不僅需要面對一定的競爭和壓力，還需要熟悉創(chuàng)業(yè)中的各種游戲規(guī)則，這就需要創(chuàng)業(yè)者具備豐富的創(chuàng)業(yè)管理技能知識和經驗。包括商業(yè)和管理技能培訓、職業(yè)技術培訓等。武漢地區(qū)的高校密集、大學生數量眾多，但當前高校在大學生進行創(chuàng)業(yè)的基本知識和技能培訓上大都缺乏力度，社會缺乏創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)服務等服務體系，創(chuàng)業(yè)基地較少，能提供大學生實習的平臺不足。這些都在很大程度上制約了大學生創(chuàng)業(yè)活動的進行，導致很多大學生在創(chuàng)業(yè)方面的技能知識儲備不夠，僅憑熱情、干勁和運氣創(chuàng)業(yè)，其創(chuàng)業(yè)成功率是很小的。

3．大學生創(chuàng)業(yè)教育相對滯后。2002年以來武漢地區(qū)就開展了創(chuàng)業(yè)教育，但是從整體上來講目前各大高校開設的創(chuàng)業(yè)課程都不成系列，大多數高校都沒有將其納入到大學教學安排中，創(chuàng)業(yè)教育尚未形成制度化的課程安排體系。大多課程屬于“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導”系列，比如《求職技巧與職業(yè)發(fā)展》等課程，沒有形成獨立的創(chuàng)業(yè)課程和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。即使在少數高校中，《大學生KAB (know about business)創(chuàng)業(yè)基礎》核心創(chuàng)業(yè)課程也開設了，但是囿于師資、教學場地，這些課程難以全面推廣。如華中科技大學開設該課程時，在全校篩選本科學生，每班限制人數35人。有的高校甚至沒有開設任何有關職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導的課程。金融、投資、理財、營銷、商務等方面的知識、方法、技能對就業(yè)者和創(chuàng)業(yè)者來說都是非常需要的，但零散的創(chuàng)業(yè)課程教學難以滿足創(chuàng)業(yè)者的需求。不僅如此，創(chuàng)業(yè)教育師資也十分欠缺。創(chuàng)業(yè)教育主講師資屬于“學院派”師資，主要來自行政口和教學口。這些師資大多沒有在企業(yè)的就業(yè)經歷，缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經驗，還有部分老師專業(yè)進修機會少，教學技能相對欠缺。

4．創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策未能落到實處。首先，政府對大學生優(yōu)惠政策的宣傳力度不夠，大多數創(chuàng)業(yè)者對于政府支持創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策了解不多，有些甚至根本不知道這回事。即使能夠了解到的政策，其優(yōu)惠的含金量較小，大多為辦事程序中的一些手續(xù)費、證件費，這些費用與學生創(chuàng)業(yè)所需要的資金相比，所占比例微乎其微。其次，創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的運用困難。盡管在注冊、稅收、收費、貸款等方面各地都為大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)制定了一系列優(yōu)惠政策，但在實際操作中，這些優(yōu)惠政策并沒能得到很好地執(zhí)行，導致有政策而無實際效果。

三、武漢市大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境改善建議

1．優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)的資金環(huán)境。對大學生創(chuàng)業(yè)來講，最大困難莫過于創(chuàng)業(yè)資金的籌集。由于就業(yè)壓力部分學生走出校門進行自主創(chuàng)業(yè)，因此來不及進行創(chuàng)業(yè)資金的積累。很多大學生由于缺少資金放棄了創(chuàng)業(yè)，有的因為創(chuàng)業(yè)資金周轉困難導致創(chuàng)業(yè)失敗。目前武漢地區(qū)在這方面還比較薄弱，需要在創(chuàng)業(yè)基金、銀行貸款、風險投資等方面加強，讓大學生創(chuàng)業(yè)者能有多種融資渠道可以選擇。

2．優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。提高創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)技能關鍵在于進行創(chuàng)業(yè)教育。目前創(chuàng)業(yè)教育雖然在武漢地區(qū)各高校業(yè)已展開，但還處于起步階段，還需要進一步加強針對大學生的創(chuàng)業(yè)教育。（1）豐富創(chuàng)業(yè)教育的形式，增加創(chuàng)業(yè)實踐教育內容。學校進行創(chuàng)業(yè)教育的形式應該豐富多樣，如經常邀請創(chuàng)業(yè)方面的成功人士或創(chuàng)業(yè)領域的專家學者舉辦講座、設立創(chuàng)業(yè)指導機構提供創(chuàng)業(yè)服務、建設大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地等，為大學生創(chuàng)業(yè)提供全方位的平臺。（2）根據大學生的創(chuàng)業(yè)實際設計課程內容，加強創(chuàng)業(yè)課程指導的實用性。創(chuàng)業(yè)課程要講授如何創(chuàng)業(yè)以及如何高效地創(chuàng)業(yè)；既要有普遍教程，也要有個性化的輔導；要講授如何開展創(chuàng)業(yè)活動，還要能提高學生個人的綜合能力。（3）成立大學生創(chuàng)業(yè)指導中心。大學生創(chuàng)業(yè)指導中心主要負責提供科技信息服務，是大學生、高校、商家三方進行交流的信息平臺。它的作用體現在以下幾方面：一是能給予創(chuàng)業(yè)者各種創(chuàng)業(yè)指導，可組織專家學者對大學生的創(chuàng)業(yè)項目進行可行性分析，指導學生搞好市場調查，努力幫助學生降低創(chuàng)業(yè)中的各種風險。二是爭取政府對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持。政府對大學生創(chuàng)業(yè)政策中的各種優(yōu)惠，要能真正落到實處。三是加強與企業(yè)的聯系和合作。爭取企業(yè)投資來資助學生的創(chuàng)業(yè)活動，還可以讓學生深入企業(yè)掛職鍛煉，讓學生有更多接觸社會和參與實踐的機會。四是舉辦創(chuàng)業(yè)培訓班，利用學校教學資源，舉辦旨在提高商業(yè)和管理技能的培訓班等，培訓結束后考核合格者可頒發(fā)證書或承認學分，以此增加學生創(chuàng)業(yè)的技能。

3．優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境。（1）制定適合大學生的創(chuàng)業(yè)政策。當前政府制定的大學生創(chuàng)業(yè)政策并沒有針對大學生，很多政策的初衷只是解決大學生就業(yè)困難問題，是對扶持下崗失業(yè)人員再就業(yè)政策的簡單修改。然而，大學生并不同于下崗失業(yè)人員，他們作為一個特殊群體，其創(chuàng)業(yè)行為與下崗失業(yè)人員等創(chuàng)業(yè)群體的創(chuàng)業(yè)行為有很大區(qū)別。因此，在制定政策時必須考慮這種差異。（2）減少或取消政策的限制性條件。盡管國家和省政府都出臺了很多大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，但政策的限制性條件較多。比如相關政策規(guī)定只有在帶齊身份證、畢業(yè)證、就業(yè)報到證原件的情況下才能辦理登記注冊手續(xù)，而由于沒有就業(yè)單位，創(chuàng)業(yè)的大學生無法開出就業(yè)報到證。相關政策還規(guī)定大學生要享受這種優(yōu)惠，必須畢業(yè)后滿兩年。盡管很多創(chuàng)業(yè)政策看起來非常優(yōu)惠，但對很多大學生創(chuàng)業(yè)者來說，其意義非常有限。因此創(chuàng)業(yè)政策制定上應該盡量降低門檻、減少限制、簡化程序、快捷方便。（3）要注重政策執(zhí)行的有效性。除了針對創(chuàng)業(yè)制定一定政策、法律法規(guī)外，政府還應重視政策、法律法規(guī)是否能有效執(zhí)行。在很多情況下，政策的執(zhí)行比制訂顯得更加重要，因為相關的政策的制訂并不困難，關鍵在于它們是否能得以執(zhí)行。創(chuàng)業(yè)者只有在政策執(zhí)行中才能真正得到實惠。為此，政府可以設置一些負責監(jiān)督政策的部門，保證政策得到有效執(zhí)行，真正發(fā)揮政策的作用。

參考文獻

[1]楊莉．武漢市大學生創(chuàng)業(yè)狀況調查研究[J]．武漢工程大學學報．2009（2）

[2]張帆．中美大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的比較分析[J]．科學管理研究．2010（2）

[3]胡亞波，沈濤，劉衛(wèi)華．武漢市大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境與對策研究[J]．中國青年研究．2010（1）

大學生創(chuàng)業(yè)資金規(guī)劃范文第3篇

[關鍵詞]大學生創(chuàng)業(yè)；SWOT分析；教育對策

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）14-0291-02

一、大學生創(chuàng)業(yè)的現狀分析

運用SWOT方法分析研對象的競爭優(yōu)勢（strength）、競爭劣勢 （weakness）、機會（opportunity） 和威脅（threat），從而將研究對象的戰(zhàn)略與內部資源、外部環(huán)境有機結合。前兩項用來分析研究對象的內部條件，后兩項用于分析外部因素，通過優(yōu)勢和劣勢的分析，可以讓研究者看到積極方面和消極方面，有利于組織者趨利避害，抓住機遇，堅定信心。

（一）競爭優(yōu)勢分析

大學生創(chuàng)業(yè)具有以下優(yōu)勢：首先，大學生具有青春活力，精力充沛，勇于拼搏，對未來有憧憬，這是創(chuàng)業(yè)者應該具備的素質。 其次，大學生具有一定的專業(yè)技術素質，有較高的理論優(yōu)勢、技術優(yōu)勢，“用智力換資本”是大學生創(chuàng)業(yè)的特色和必然之路。再者，大學生學習能力強，具有較強的創(chuàng)新精神，領悟力較強， 容易接受新鮮事物。 這種創(chuàng)新精神是大學生創(chuàng)業(yè)的動力。最后，政府有許多創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，如減免稅收、免企業(yè)注冊費等，創(chuàng)業(yè)成本較低。

（二）競爭劣勢分析

首先，大學生創(chuàng)業(yè)經驗少，創(chuàng)業(yè)心理不成熟，自我定位不準確，大學生創(chuàng)業(yè)往往出現盲從的現象。創(chuàng)業(yè)過程中他們需要面對的是久經商海的社會創(chuàng)業(yè)人，容易在激烈的競爭中敗下陣來。其次，缺乏創(chuàng)業(yè)啟動資金，加上急功近利，缺乏市場意識及全局管理意識是影響大學生創(chuàng)業(yè)的重要因素。雖然大學生掌握了一定的理論知識，但創(chuàng)業(yè)實踐能力和企業(yè)經營管理經驗比較缺乏，角色轉換較難，短時期難以適應企業(yè)、公司的經理人角色。再者，大學生缺乏吃苦耐勞和堅忍不拔的意志也成為他們的劣勢。很多大學生家庭富裕，成長環(huán)境寬松，沒有吃苦的經歷。然而，在創(chuàng)業(yè)的過程中如果缺乏艱苦奮斗的意識，那么就很難實現成功創(chuàng)業(yè)。最后，大學生對市場風險認識不足，判斷不準確，而且抗風險能力比較差，一旦遇到沖擊，很容易導致失敗。

（三）機會分析

從國際環(huán)境看，由于金融危機的影響，全球金融環(huán)境不理想，但中國經濟保持較快的增長速度，風險投資界傾向選擇中國作為資本的避風港。從國內環(huán)境看，國家近期投入4萬億元拉動內需，發(fā)展新興產業(yè)，這些都為大學生創(chuàng)業(yè)提供有利的條件。國家傾向于發(fā)展有潛力、有核心競爭能力的新產業(yè)，這種新方向的選擇有可能讓大學生創(chuàng)業(yè)與傳統(tǒng)產業(yè)站在同一起跑線上，給大學生創(chuàng)業(yè)者帶來機會。中央和地方政府已經充分認識到自主創(chuàng)業(yè)對促進就業(yè)，促進社會經濟發(fā)展的重要作用。國家各級政府出臺許多優(yōu)惠政策，涉及融資、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓和指導等諸多方面，為大學生創(chuàng)業(yè)提供良好的條件。同時，各級地方政府紛紛設立“大學生創(chuàng)業(yè)啟東基金”，鼓勵大學生參與創(chuàng)業(yè)。各個高校也依托自身的創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)區(qū)，為大學生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)場所和創(chuàng)業(yè)的指導。

二、大學生創(chuàng)業(yè)教育對策

大學生創(chuàng)業(yè)不僅受自身因素的作用，也受到外界環(huán)境的影響，我們可以把影響大學生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境因素歸于三個方面：社會、家庭和學校要有效的培育大學生的創(chuàng)業(yè)意識、提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率，社會、學校、家庭都應該相互配合，發(fā)揮相應的作用。筆者認為，從社會和學校這兩個層面而言，培育大學生的創(chuàng)業(yè)意識應該從以下四個方面采取措施：

1.充分發(fā)揮政府作用，營造良好的大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境大學生創(chuàng)業(yè)需要一個良好的外部環(huán)境，而良好環(huán)境的營造離不開政府功能的充分發(fā)揮。政府應進一步完善各項政策，減少大學生創(chuàng)業(yè)的后顧之憂，應在現有政策的基礎上，逐步放寬相關政策的限制條件，盡可能簡化相關行政審批程序，為大學生創(chuàng)業(yè)提供更好的外部環(huán)境。應盡可能地完善創(chuàng)業(yè)資金保障措施。可以在設立專項基金的同時，進一步搭建信用平臺和融資平臺，鼓勵風險投資企業(yè)增加對學生創(chuàng)業(yè)的資金和技術支持等。同時，應加大創(chuàng)業(yè)的宣傳力度，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識?？梢酝ㄟ^建立創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)網站等方式定期各行業(yè)的最新信息，大力宣傳自主創(chuàng)業(yè)的成果，為大學生創(chuàng)業(yè)指明方向，增強其創(chuàng)業(yè)的信心。

2.加強市場對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持與指導，拓寬大學生創(chuàng)業(yè)的門路大學生創(chuàng)業(yè)在本質上是經濟活動，同時也是一個雙向了解的過程。然而，目前大學生在創(chuàng)業(yè)過程中往往缺乏對社會尤其對市場的了解，因此推動雙方的接觸和了解也是必要的。要讓企業(yè)走進學校，學生走進企業(yè)。要加強企業(yè)與學校之間“互換人才”，學校請成功人士指導大學生創(chuàng)業(yè)，企業(yè)給優(yōu)秀學生提供在企業(yè)學習的機會。要建立雙向信用平臺，拓寬融資渠道。資金問題是大學生創(chuàng)業(yè)過程中一大難題。僅靠政府扶持資金，只能解一時燃眉之急，大學生創(chuàng)業(yè)需要向社會融資。

三、促進大學生成功創(chuàng)業(yè)的對策建議

（一）政府應有的措施

支持大學生創(chuàng)業(yè)來緩解就業(yè)壓力成為國家在頒布創(chuàng)業(yè)政策的一個信號。但這些政策存在著幾個問題第一，把創(chuàng)業(yè)政策作為就業(yè)政策來認識和執(zhí)行第二，很少調動民間的力量第三，優(yōu)惠政策宣傳力度不夠，執(zhí)行時常是一紙空文。鑒于此，國家應盡快優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，建立高效能的創(chuàng)業(yè)管理部門，扶持高校做好有關創(chuàng)業(yè)教育的課程、師資、教學方法的開發(fā)與運用。積極創(chuàng)造條件，讓更多的人投身到創(chuàng)業(yè)實踐中去。

1、解決大學生創(chuàng)業(yè)資金問題

首先，大W生創(chuàng)業(yè)最大的障礙來源于資金不足，就目前來講，政府需要加大對大學生創(chuàng)業(yè)資金扶持的力度。廣泛動員社會力量，建立高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)風險基金，為創(chuàng)業(yè)初期的畢業(yè)生提供資金扶持利用政府的政策和引導，募集社會和民間資本，提供“微型貸款”'伙建立大學生創(chuàng)業(yè)基金和專項小額貸款，簡化審批手續(xù)，降低門檻，真正為大學生創(chuàng)業(yè)解決資金問題。

2、引導高校改變人才培養(yǎng)模式

通過出臺相關政策鼓勵高校對其人才培養(yǎng)模式進行改革，鼓勵大學生“將創(chuàng)業(yè)當成一種選擇，進而達到鼓勵他們采取行動創(chuàng)辦企業(yè)的目的”，年月教育部要求高校面向全體學生單獨開設“創(chuàng)業(yè)基礎”必修課，并下發(fā)“創(chuàng)業(yè)基礎課教學大綱”，政府的這一新舉措，明確高校創(chuàng)業(yè)教育的課程建設和學科規(guī)劃，將使創(chuàng)業(yè)教育與課堂教學有機融合起來。

（二）高校應有的服務

優(yōu)化學生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境建立創(chuàng)業(yè)實踐基地，開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)活動。第一，學?？梢阅M創(chuàng)業(yè)環(huán)境，開展創(chuàng)業(yè)教育實踐，學生在這里就能學習到一定的創(chuàng)業(yè)知識，包括市場營銷、企業(yè)管理、客戶服務、財務知識等基本技能。第二，通過邀請成功校友、成功企業(yè)家來學校舉辦創(chuàng)業(yè)講壇，交流創(chuàng)業(yè)經驗，使大學生體會創(chuàng)業(yè)的艱辛。第三，對于在校期間開展創(chuàng)業(yè)或畢業(yè)后就創(chuàng)業(yè)的學生，可以采取“扶上馬再送一程”的方法，設立以企業(yè)冠名的創(chuàng)業(yè)單項獎學金，給予獎勵。

大學生創(chuàng)業(yè)資金規(guī)劃范文第4篇

一、著力構建大學生創(chuàng)業(yè)導向機制

――創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教育理念。要采取靈活多樣的形式開展普遍的創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神;要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,探索培養(yǎng)學生樹立創(chuàng)新意識、提升創(chuàng)業(yè)素質和能力的新型辦學模式。

――把創(chuàng)業(yè)教育作為教育改革的重要內容。要以教育綜合改革國家試驗區(qū)創(chuàng)建為契機,借鑒國內外經驗,以實施大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工程為重點,把培養(yǎng)在校生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力作為教育改革發(fā)展的方向;要把創(chuàng)業(yè)教育納入全省高校辦學質量和水平的評估體系,建立規(guī)范的評價標準。

――要開展普遍的創(chuàng)業(yè)教育。加強對在校生創(chuàng)業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃培訓,提高在校生創(chuàng)業(yè)能力,形成從入學到畢業(yè)全過程的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系;要把大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導應貫穿于整個大學學習的全過程,指導的對象也應由畢業(yè)生擴大到全部學生;要根據學生的不同學習任務和個人專長,進行職業(yè)生涯輔導。

二、著力構建大學生創(chuàng)業(yè)激勵機制

――要把在校生納入全民創(chuàng)業(yè)主體。要將現行全民創(chuàng)業(yè)政策適用對象擴大到在校學生范圍;凡以自主創(chuàng)業(yè)方式實現創(chuàng)業(yè)的在校大中專生從事初始型創(chuàng)業(yè)活動的均享受畢業(yè)生同等優(yōu)惠扶持政策;專門設立全省大學生創(chuàng)業(yè)資金,專項用于扶持大學生創(chuàng)業(yè)。

――建立大學生創(chuàng)業(yè)培訓基地。要創(chuàng)建“大學生創(chuàng)業(yè)園”;各類經濟開發(fā)區(qū)、高新技術開發(fā)區(qū)、工業(yè)園區(qū)要為開辟大學生創(chuàng)業(yè)場所,在校大中專生初次創(chuàng)業(yè)基地;各類大學都要建成大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地,逐步構建省、市、高校多層次創(chuàng)業(yè)培訓和孵化體系,積極打造各具特色的創(chuàng)業(yè)載體,構建體系完善、功能健全的創(chuàng)業(yè)平臺;要充分利用學?，F有科技園、軟件園和創(chuàng)業(yè)園,為大學生搭建創(chuàng)業(yè)平臺,使之成為大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地。

――完善大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策。將小額擔保貸款扶持范圍,擴大到大中專在校生等所有初始創(chuàng)業(yè)扶持對象;應當容許在校生自主創(chuàng)業(yè)申請小額擔保貸款,辦理房產抵押手續(xù)時,免予評估,有關部門和單位的各種管理費、服務費和證照費一律免收;要設立大學生創(chuàng)業(yè)以獎代補專項資金;通過以獎代補方式,激勵學校及在校生創(chuàng)業(yè)的積極性;地方政府的再就業(yè)、科技、中小企業(yè)等各項優(yōu)惠政策要惠及大學生;增加政府對大學創(chuàng)業(yè)培訓的投入,鼓勵大學加強在校生創(chuàng)業(yè)技能培訓。

三、著力構建大學生創(chuàng)業(yè)服務機制

――加強大學生創(chuàng)業(yè)工作的領導。要把大學生創(chuàng)業(yè)納入全民創(chuàng)業(yè)工作領導組織體系、納入全民創(chuàng)業(yè)政策統(tǒng)籌制定、納入全民創(chuàng)業(yè)同步檢查考核、納入全民創(chuàng)業(yè)各項工作的責任主體、納入全民創(chuàng)業(yè)長遠規(guī)劃和年度工作方案,統(tǒng)籌部署,同步實施。

――提升大學創(chuàng)業(yè)服務功能。通過組織開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽、商業(yè)計劃大賽、廣告和營銷策劃大賽等形式多樣、內容豐富的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)競賽活動,激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)熱情、鍛煉團隊協(xié)作能力、啟發(fā)創(chuàng)新思維和靈感;通過開展創(chuàng)業(yè)論壇、經驗交流、典型事跡報告、課題研究、模擬實踐等活動提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力和素質,促進大學生創(chuàng)業(yè)群體的溝通和交流;通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團組織,充分發(fā)揮學生的自覺性和能動性;通過開展創(chuàng)業(yè)政策解讀、創(chuàng)業(yè)技能培訓、市場前景調查、創(chuàng)業(yè)項目研究等活動,使大學生盡快掌握創(chuàng)業(yè)技能,超前做好創(chuàng)業(yè)準備。

大學生創(chuàng)業(yè)資金規(guī)劃范文第5篇

[關鍵詞] 高職院校；女大學生；創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)體系

[中圖分類號] G718.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2012）06?0068?02

高職院校作為職業(yè)教育的領航者，其創(chuàng)業(yè)教育體系的構建、創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是創(chuàng)新型國家建設的有力補充和重要保證。近年來，對創(chuàng)業(yè)教育體系構建的探索和研究，已經形成了大量的科研成果。但對女大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系建設的研究明顯不足。國家“十二五”規(guī)劃提出要發(fā)揮人才資源優(yōu)勢，推進創(chuàng)新型國家建設。促進婦女就業(yè)創(chuàng)業(yè)，提高婦女參與經濟發(fā)展和社會管理能力。因此，高職院校加強女大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，從而進一步構建符合高職院校發(fā)展實際的創(chuàng)業(yè)教育體系不容忽視。

一、高職女生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現狀分析

（一）創(chuàng)業(yè)知識儲備明顯不足

創(chuàng)業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)成功的理論基礎，是創(chuàng)業(yè)者開山的利斧、前行的風帆。創(chuàng)業(yè)知識的儲備應該包括經濟法律、工商管理、營銷策劃以及社會人文知識等等。而高職院校在教育教學改革探索的過程中“重專業(yè)、輕人文”的現象還依然存在，這就給大學生創(chuàng)業(yè)教育理論知識的教學造成了制度上和體系上的影響，進一步影響了高職院校女生創(chuàng)業(yè)知識的儲備。此外，全社會創(chuàng)業(yè)氛圍和創(chuàng)業(yè)準入制度是影響高職院校女生創(chuàng)業(yè)知識儲備的重要因素。女大學生自身創(chuàng)業(yè)傾向的缺失也是影響她們主動接受創(chuàng)業(yè)知識關鍵因素。

（二）創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)有待加強

創(chuàng)業(yè)意識是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對創(chuàng)業(yè)者起動力作用的個性心理傾向，主要包含：創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信念和創(chuàng)業(yè)觀等內容，它是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的動力源泉，沒有創(chuàng)業(yè)的主觀意識，就無法建立創(chuàng)業(yè)動機和信念，進而影響到創(chuàng)業(yè)觀。目前高職院校所存在的“以就業(yè)為導向”的理念，是引導學生做“伙計”，而不是做“老板”的理念，這對大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)不利。調查表明，高職院校80%以上的女大學生都有過創(chuàng)業(yè)的沖動，比較沖動和意識的概念我們就會明白創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的重要性。

（三）創(chuàng)業(yè)心理準備不夠充分

創(chuàng)業(yè)心理是在創(chuàng)業(yè)實踐過程中對希望、失望、成功、失敗的耐受能力，是一種堅持，是一道防線。寬容、理解、熱情是創(chuàng)業(yè)者必備的良好的心理品質和待人之道，而現階段高職院校女生在這方面存在著巨大差距。目前，高職院校的在校學生以獨生子女居多，占到45%以上，教養(yǎng)方式和生活習慣都導致他們或多或少的存在著自信心缺失，膽小、順從、被動等多種心理上的問題。這些問題在女大學生身上就會顯得尤為突出，進一步影響到她們創(chuàng)業(yè)心理各項準備的不足。

（四）創(chuàng)業(yè)資金籌措渠道的開發(fā)能力有限

如果說知識儲備、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理是創(chuàng)業(yè)的軟件保證的話，那么資金問題可以說是創(chuàng)業(yè)的硬件投入，沒有硬件的投入和良好的運轉，再好的軟件也沒辦法上平臺去運行。所以創(chuàng)業(yè)資金籌措是當前大學生創(chuàng)業(yè)過程中間存在的最大的問題。高職院校的女大學生當然也不例外，由于女大學生生理等各種原因還可能挫傷贊助商的積極性，所以女大學生在創(chuàng)業(yè)資金來源和資金實力方面還存在著諸多問題。即使有一定的資金來源，但資金實力等也是困擾女大學生拓展創(chuàng)業(yè)空間的絆腳石。

（五）性別差異給創(chuàng)業(yè)帶來困惑

二十一世紀將是創(chuàng)新和發(fā)展并存，機遇和挑戰(zhàn)同在的世紀，也將是中國高職院校的女大學生展現創(chuàng)業(yè)才華、實現自我價值的萌芽期。而天生軟弱、膽識和魄力不足等是女大學生的一塊短板。加之中國幾千年來“女子無才便是德”的封建傳統(tǒng)教育給女大學生創(chuàng)業(yè)帶上了“不務正業(yè)”的精神枷鎖。

二、高職院校女生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系構建

（一）培養(yǎng)目標

創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的培養(yǎng)目標包括知識目標、意識目標、心理目標等方面。知識目標主要包括創(chuàng)業(yè)者必備的專業(yè)知識、法律知識、人文知識以及管理協(xié)調的方法理論知識等，是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實踐活動中聰明才智能否合理發(fā)揮、超常發(fā)揮的基礎。這一目標的實現為女大學生提供了充足的創(chuàng)業(yè)知識儲備。意識目標指的是在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對創(chuàng)業(yè)者起動力作用的創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)理想等內容。意識目標體現著創(chuàng)業(yè)教育的社會性，對創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)行為起著直接的支配作用，是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。意識目標的實現為女大學生創(chuàng)業(yè)成功提供了動力和加速度。心理目標是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標的高級階段，主要包含意志品質、情緒調控、道德規(guī)范等。在創(chuàng)業(yè)實踐活動中良好的心理素質是創(chuàng)業(yè)成功的重要一環(huán)。

（二）課程實施

1. 理論課程 創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的理論課程體系是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)實踐活動的理論支撐，是各種社會關系的銜接紐帶，是創(chuàng)業(yè)實踐活動自我宣傳效應的集中體現。開設《創(chuàng)業(yè)概論》課程讓學生了解創(chuàng)業(yè)的起源和發(fā)展歷程以及未來的發(fā)展趨勢，讓女大學生了解創(chuàng)業(yè)的目的意義、創(chuàng)業(yè)流程、創(chuàng)業(yè)需要哪些知識能力。開設《管理學》《營銷學》《心理學》等課程培養(yǎng)女大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動中的調研分析、經營運作、人員管理、市場營銷、抗挫耐壓以及創(chuàng)業(yè)綜合環(huán)境的應對能力。開設《經濟法》《合同法》《商標法》《專利法》《婦女權益保障法》等與創(chuàng)業(yè)進程相關的法律課程，讓我們的女大學生在創(chuàng)業(yè)歷程中避免違規(guī)、違法，并能合理維護好自己的合法權益。

2. 實踐課程 創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐課程體系是創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動的具體體驗，是創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)沖動的展演舞臺。一是創(chuàng)業(yè)模擬課程，通過對校內外創(chuàng)業(yè)成功與失敗個案的分析研究，創(chuàng)業(yè)沙盤模型推演等模擬課程，從創(chuàng)業(yè)項目選擇、創(chuàng)業(yè)團隊組建、創(chuàng)業(yè)企業(yè)的運作與管理、市場營銷等方面建立她們對創(chuàng)業(yè)實踐的感性認識。二是創(chuàng)業(yè)實踐課程，通過讓女大學生親身參與校內創(chuàng)業(yè)教育孵化基地的運營，校內外創(chuàng)業(yè)專家的實地指導，到創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的實習實訓等一系列實踐課程的實施，讓女大學生們有一個創(chuàng)業(yè)過程的真實體驗，從創(chuàng)業(yè)意識、經營運作、管理實施、自我評價等各方面提高她們的創(chuàng)業(yè)能力。三是通過高校創(chuàng)業(yè)教育職能部門對校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設和創(chuàng)業(yè)氛圍的渲染，特別是對女大學生創(chuàng)業(yè)的政策傾斜，來鼓勵、引領、支持女大學生自主創(chuàng)業(yè)，讓她們擺脫對創(chuàng)業(yè)的陌生感，迎來對創(chuàng)業(yè)的親切感。