前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇社會統(tǒng)計學筆記范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

社會統(tǒng)計學筆記范文第1篇

1.1評價對采用微信群授課前后的課后考核成績和學習筆記記錄的合格率進行統(tǒng)計比較。

1.2統(tǒng)計學處理所有數(shù)據(jù)采用SPSS19.0軟件進行分析處理，計量資料比較采用t檢驗，計數(shù)資料比較采用χ2檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

采用微信群授課前后護理業(yè)務(wù)學習聽課筆記記錄和課后考核成績合格率比較,見表1。

3討論

3.1有效提高了聽課筆記記錄合格率“好記憶不及爛筆頭”，課堂筆記的作用主要體現(xiàn)在：①維持注意力②優(yōu)化感知③易于記憶④深化思維⑤強化概括[2]等優(yōu)勢，還可以幫助學習者對自己的學習進行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，養(yǎng)成良好的學習習慣和自律品質(zhì)。因此護理部每年年底都會檢查統(tǒng)計全院不同職稱護士的院內(nèi)業(yè)務(wù)知識培訓學分冊、學習筆記和課后考核的合格情況，發(fā)現(xiàn)學習筆記和課后考核合格率沒有達到預期目標，歷年的扣罰作用收效甚微。針對該問題，護理部征求意見，于2013年7月對全院護士建立了以護理學習為目的的二級微信群，分護士長群和科室群，以微信為平臺，把每月課件提前3天發(fā)到護士長群，再由護士長轉(zhuǎn)發(fā)至科室群中，使每位護士及時提前獲取學習內(nèi)容選擇參加聽課，來聽課者提前做好內(nèi)容大綱筆記，聽課時追加記錄詳細內(nèi)容。微信群是通過手機網(wǎng)絡(luò)發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，極具實用性、趣味性，能準確無誤地把信息傳遞，通訊費用低[3]，是現(xiàn)代年輕人熱門的交流方式，能調(diào)動她們學習的積極性。通過統(tǒng)計證明有效地提高了學習筆記記錄的合格率。

3.2有效提高了課后考核成績合格率每次課后都會根據(jù)授課內(nèi)容重點出考核試卷，可以對照自己的學習筆記，交卷時核對試卷蓋學分章。以往學習筆記記錄不全，重點內(nèi)容短時間內(nèi)難以正確作答；使用微信群后，對照筆記很快作答交卷。通過統(tǒng)計證明有效地提高了課后考核成績的合格率。

3.3微信群在護理管理中的作用隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟水平的提高，網(wǎng)絡(luò)的普及，護士對網(wǎng)絡(luò)信息熟練應(yīng)用，“網(wǎng)絡(luò)護士”可推動護理事業(yè)快速發(fā)展，提高護理質(zhì)量[4]。護理部在護士長群中上傳護理資料和最新護理信息共享；可以為在護理管理中遇到困難的護士長排憂解難，使她們從困境中解脫出來;二級微信群中上傳的護理知識可以讓護士們開闊視野等；激發(fā)了大家的學習興趣。

社會統(tǒng)計學筆記范文第2篇

《水文統(tǒng)計學》課程是水文與水資源工程專業(yè)十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學好其它課程的必要前提，也是研究水文水資源領(lǐng)域的重要理論基礎(chǔ)和途徑。通過《水文統(tǒng)計學》課程的學習，使學生比較系統(tǒng)地掌握水文統(tǒng)計理論和方法，為水文測驗、水文預報、水文水利計算和水環(huán)境保護等專業(yè)課的學習打下堅實的理論基礎(chǔ)。但本課程基本概念比較抽象，不易掌握，數(shù)學基礎(chǔ)要求高，為更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，對教學方法及手段進行研究，突破傳統(tǒng)的教學方法是十分必要的。

在傳統(tǒng)的教學模式中，由于在教學形式、教學內(nèi)容與教學方法上存在若干弊端，在教學過程中，學生的參與性較低，缺乏互動性，枯燥乏味的聽、記、 背、默，常常使一些學生逐步失去對學習的興趣。

1 傳統(tǒng)教學方法的弊端

1.1 教學形式方面

在傳統(tǒng)的教學方法中，教師講、學生聽是教學的重要形式，在一節(jié)課50分鐘的時間里，一般教師講課的時間約占90%左右，剩下10%的時間才屬于學生自己；整個教學過程是圍繞教師開展的，教師多半是站在講臺上完成自己的教學任務(wù)。這種以教師為中心的授課方式，客觀上限制了學生潛能的充分發(fā)揮。

1.2 教學內(nèi)容與教育方法方面

教師講授的內(nèi)容主要是前人已經(jīng)總結(jié)出來的經(jīng)驗，即間接經(jīng)驗；學生偶爾也通過教學實踐環(huán)節(jié)獲得直接經(jīng)驗，但這些直接經(jīng)驗的獲得多半本文由收集整理是為了驗證和加深對這部分間接經(jīng)驗的理解。它將教學視為一個漏斗，把所有的學習內(nèi)容都灌輸?shù)綄W生的腦子里，學生主要是通過記憶的方式掌握知識。但是，根據(jù)艾賓浩斯得出的遺忘規(guī)律，這種方式所記住的大部分內(nèi)容都將在短時期內(nèi)被遺忘掉。

傳統(tǒng)的教育方法比較強調(diào)學生通過感覺、知覺、思維、想象、注意和記憶等方式進行學習，具體體現(xiàn)在學生往往更注重記憶的方式，乃至形成了所謂的上課記筆記、下課整理筆記，一個階段之后復習筆記，臨考之前背誦筆記，考試之中默寫筆記、考完之后忘記筆記的現(xiàn)象。

1.3 教師的作用方面

在傳統(tǒng)的教學方法中，教師的作用主要體現(xiàn)在授課過程中，每個教師通過形象的、生動的邏輯語言，將其所掌握的知識傳授給學生。當然，在不少的場合，教師也回答學生提出的問題，但從總體上來說，教師主要承擔的是知識的傳授者的角色。在這種傳統(tǒng)的教學方式中，由于是教師講、學生聽，在信息傳遞的過程中往往是單向的。教師在臺前授課，但學生有沒有聽課，是否認真地聽課，教師往往很難判斷。

1.4 質(zhì)量控制手段單一

在傳統(tǒng)的教學方法中，質(zhì)量控制多為單一的，絕大多數(shù)的控制行為都歸結(jié)為考試，而且主要是筆試?，F(xiàn)行的考試制度，對于考核學生知識掌握的深淺和多少是十分有效的。但是，對于學生能力的考核顯然存在著明顯的不足，因而，這種質(zhì)量控制的方式很難適應(yīng)當今企業(yè)和社會對人才的需求。

2 現(xiàn)代教學方法的特點

2.1 教學形式的改變

建立以學生為主體，教師為主導的教學理念，采用啟發(fā)性教學方式，注重學生自主學習設(shè)計，留給學生一定的思考空間和解決問題的余地。整個教學過程是圍繞學生開展的，教師可以站在學生中間， 學生通過自身獨立的活動，其積極性和創(chuàng)作性可以得到較充分的發(fā)揮。

2.2 學生參與教學過程

學生在教師的幫助和指導下，通過自己的探索活動獲得直接經(jīng)驗，學習間接經(jīng)驗的目的是為了更好地把握直接經(jīng)驗，而這些直接經(jīng)驗的獲得，是由學校通向社會的必經(jīng)橋梁。通過學生的參與來激發(fā)學生的學習動機是至關(guān)重要的，如果學生對所學的內(nèi)容不感興趣，就難以取得好的教學效果。學生通過記憶方式掌握間接經(jīng)驗，由通過手和腦的結(jié)合獲得直接經(jīng)驗，兩者的有機結(jié)合，大大地提高了學習的效率。

2.3 教師的作用發(fā)生了變化

在現(xiàn)代教學方法中，對教師提出了全新的要求。教師并不僅僅是把知識傳授作為其唯一的任務(wù)，而主要是準備教學情境、構(gòu)筑學習氛圍，組織和引導教學過程。教師當然也是知識的傳授者，也要向?qū)W生傳授知識，但更多的時候，教師是在學生中間，當學生任務(wù)完成得好的時候，可以點點頭，或者微笑給予肯定；當學生在完成任務(wù)的過程中碰到困難或者出現(xiàn)問題時，教師就給予具體的幫助。在這種情況下，教師更多的是學生碰到問題時候的咨詢者，是學生行為的指導者。

在現(xiàn)代教學方法中，信息傳遞的方式是雙向的。教師主要講課和指導，學生主要聽課和活動，教師可根據(jù)學生活動的成功與否獲得其接受教師信息的多少和深淺。教師還可以對那些掌握信息較少和較淺的同學采取措施，幫助他們補充信息，直至他們獲得完成工作任務(wù)所需要的信息。只有雙向傳遞的信息，只有不斷得到信息的反饋，才是真正有效率的信息傳遞。

2.4 質(zhì)量控制的多樣化

在現(xiàn)代教學方法中，質(zhì)量控制是多方面的。有比較常見的筆試方式和口試方式?？谠噷τ诟淖儌€別學生死記硬背的不良學習方法，測試學生的應(yīng)變能力乃至學生的整個綜合職業(yè)能力有著獨特的作用。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用

《水文統(tǒng)計學》是水文水資源工程專業(yè)學生的專業(yè)基礎(chǔ)課。這門課的科學性和藝術(shù)性要求教師在教學實踐過程中不斷地摸索，改進教學方法，大膽嘗試新的教學方法，使學生既能準確、系統(tǒng)地掌握理論知識，又能適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的要求，理論聯(lián)系實踐，減輕學生的就業(yè)壓力。

3.1 課堂教學

課堂教學是《水文統(tǒng)計》課程的核心教學環(huán)節(jié)，由于課程基本概念較多，又不易理解，因此，每堂課都有明確的重點，根據(jù)講課的內(nèi)容，設(shè)計合適的例子，重要的概念和方法必須講清、講透，并注意歸納各章節(jié)之間、各概念與方法之間的共同點及差異點。

3.1.1 授課藝術(shù)增加教學效果

授課時盡量用生動形象、通俗易懂的語言，要求語言精練、吐字清晰、聲音洪亮，絕不使用容易誤解和模棱兩可的詞語。幽默的語言增強教學感染力、適當?shù)谋扔骷ぐl(fā)學生的想象力、適時的反問造成懸念、刺激學生追根究底、適當?shù)姆磸蛷娬{(diào)引起學生的注意，從而加深印象。

3.1.2 現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教學方法的結(jié)合

多媒體課件為代表的現(xiàn)代化教學手段具有信息量大、直觀、吸引學生等優(yōu)點，借助多媒體的表現(xiàn)形式，抽象內(nèi)容用動態(tài)的圖像和動畫演示，以視頻和圖像背景資料支持并配音來闡述一些重要理論和概念，效果較好。但是傳統(tǒng)的黑板也有現(xiàn)代教學手段無法替代的功能，在課堂教學中，強調(diào)師生互動，就必須能夠?qū)崟r回答學生提出的問題，這不僅需要教師有較高的理論水平，還要求教師能利用黑板，深入淺出地把問題解釋清楚，有些復雜的推導和證明，利用黑板效果更好。因此，現(xiàn)代化教學手段和傳統(tǒng)的教學方法相結(jié)合對提高課堂教學水平是非常重要的。

3.1.3 師生互動

在課堂教學中，改變教師“一言堂”的教學形式，鼓勵學生提問和質(zhì)疑，有問有答，平等討論，使課堂教學有聲有色，充滿樂趣和吸引力。

3.2 多種教學方法靈活使用

《水文統(tǒng)計》是水文與水資源工程專業(yè)的核心課程，在緒論中明確告知《水文統(tǒng)計》在本專業(yè)中的作用與地位，使得學生認識到本門課程的重要性。在課程教學進行中，始終貫徹與專業(yè)緊密聯(lián)系的思路，盡可能多舉一些與專業(yè)有關(guān)和有趣的實例，使得同學對課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

建立以學生為主體，教師為主導的教學理念，采用啟發(fā)性教學方式，注重學生自主學習設(shè)計，留給學生一定的思考空間和解決問題的余地，根據(jù)水文統(tǒng)計內(nèi)容及學科發(fā)展，給出一些相關(guān)的思考題或熱點問題，引導學生到書本及參考資料中去尋求答案以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

3.3 專題討論課

針對教學過程中學生普遍存在的問題以及水文統(tǒng)計方面的熱點問題，進行專題討論。討論課事先布置討論題，同學預先收集資料，準備發(fā)言內(nèi)容，由同學作主題發(fā)言，然后在討論中自由發(fā)言，各抒己見，在討論中啟發(fā)思維，爭辯中取得共識，最后老師進行總結(jié)，為了保證專題討論課的質(zhì)量，一般采用小班課的形式。

3.4 發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)功能

借助于互聯(lián)網(wǎng)，通過學生自學以及學生與老師之間、學生與學生之間的交流討論，促進學生進行自主性學習。最常用的網(wǎng)上交互功能主要包括：①通過網(wǎng)上交流，了解學生學習情況，按規(guī)定時間進行輔導答疑；②通過網(wǎng)絡(luò)，教師向?qū)W生布置課程練習，學生通過網(wǎng)絡(luò)提交，教師對練習進行評判后再返回學生。

3.5 作業(yè)、考核

為了使學生真正掌握《水文統(tǒng)計》課堂教學內(nèi)容，每堂課都布置課后作業(yè)，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成，老師認真批改每位學生的作業(yè)，在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)帶共性的問題，將在習題課上進行講解。

社會統(tǒng)計學筆記范文第3篇

采用隨機整群抽樣的方式，以預防醫(yī)學系預防醫(yī)學專業(yè)2007級全體學生共101人為研究對象，自行設(shè)計問卷對其進行調(diào)查，根據(jù)計算機產(chǎn)生的偽隨機數(shù)隨機抽取1、2班為實驗組，3、4班為對照組。

2教學方法

在理論課教學方式上，實驗班和對照班均采用多媒體傳統(tǒng)教學。而在實驗課程的教學方式上，對照組的實驗課程仍舊沿襲以往傳統(tǒng)教學模式，即“回顧理論課知識點練習教科書中對應(yīng)的思考練習題課后復習”，學生被動參與。實驗組在實驗課程中則以案例討論分析為核心，學生主動參與為主線的教學模式，即“課前復習理論知識提出案例互動交流分析案例解析教師總結(jié)”，通過對典型的案例進行分析，使得同學們有機會運用理論知識對文獻中的統(tǒng)計分析方法進行探討，達到從實踐層面上鍛煉學生解決問題和分析問題的能力。

3調(diào)查方法

教學效果主觀層面學生自我評價：根據(jù)研究對象和研究目的自行設(shè)計調(diào)查表，調(diào)查內(nèi)容主要包括個人一般情況、學習效果自我評價、教學改革效果評價以及對實驗教學的建議和意見。經(jīng)預調(diào)查后，調(diào)查表在實驗組與對照組同時統(tǒng)一發(fā)放，學生當場填完，經(jīng)核實無漏項當場回收。本次調(diào)查發(fā)放問卷101份，回收有效問卷99份，有效回收率98%。教學效果客觀層面評價：為客觀評價教學改革效果，老師特意命制了具有調(diào)查目的的試卷,以期末考試的形式對學生的學習效果進行客觀評價。試卷分兩部分，前半部分為基礎(chǔ)知識部分，后半部分為綜合運用部分，滿分100分，由同學們在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成。除兩人緩考外，其他所有試卷當場收回，回收率98%。

4統(tǒng)計分析方法

資料經(jīng)統(tǒng)一編碼后實用Epidata3.1軟件建立數(shù)據(jù)庫，采用雙錄入的方法，2人分別錄入再進行對比，對數(shù)據(jù)進行邏輯查錯后經(jīng)整理形成最終數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)分析運用SPSS16.0統(tǒng)計軟件包進行包括算數(shù)平均數(shù)、標準差、等統(tǒng)計描述，以及統(tǒng)計推斷如t檢驗，卡方檢驗，秩和檢驗等。

5結(jié)果

5.1一般情況比較

本次調(diào)查回收有效問卷，實驗組49人，對照組50人。兩組同學入學前的性別、來源地、戶籍構(gòu)成、和年齡差異均無統(tǒng)計學意義（p>0.05）。提示兩組資料人口特征上有可比性，均衡性好。

5.2理論知識認知情況

分析結(jié)果顯示，實驗組與對照組對理論知識的認識情況，包括T檢驗、方差分、統(tǒng)計圖表、直線相關(guān)回歸、多元線性回歸，差異均無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。

5.3教學效果自我評價情況

實驗組與對照組對教學方法的評價中，交流能力、表達能力、獲取信息能力以及解決實際問題的能力方面，差異均有統(tǒng)計學意義（P<0.05）,且實驗組優(yōu)于對照組。而學習效率方面，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。

5.4期末成績客觀指標

為客觀評價教學改革效果，老師特意命制了具有調(diào)查目的的試卷。試卷分為兩部分，前50分為基礎(chǔ)題，題目涉及的知識點比較基礎(chǔ)；后50分為實際運用題，需要靈活運用書本知識，難度相對較大。實驗組與對照組基礎(chǔ)知識部分得分、綜合運用部分得分、總分方面，差異均無統(tǒng)計學意義（>0.05）。

6討論

隨著醫(yī)學科技以及衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，社會對以學生的知識、能力、素質(zhì)提出了更高的要求，培養(yǎng)醫(yī)學生的科學素質(zhì)和科研能力已成為現(xiàn)代醫(yī)學教育的主要內(nèi)容，以案例問題分析為基礎(chǔ)的教學是順應(yīng)教學改革潮流發(fā)展起來的一種新的教學方法。通過上述調(diào)查，結(jié)果顯示在不同的實驗教學模式下，通過對不同實驗教程的教學效果分析，實驗組與對照組在對統(tǒng)計學知識認知方面無差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）；兩組同學在獲取知識的能力、表達能力以及交流能力方面，差異均有統(tǒng)計學差異(P<0.05)，實驗組優(yōu)于對照組。學習效率方面自我評價，差異無統(tǒng)計學差異(P>0.05)；兩組同學期末考各方面得分方面，差異均無統(tǒng)計學意義（>0.05）。分析可能原因如下：

（1）學生缺乏學習主動性：

實驗教學課程改革的核心是進行案例分析。其前提是需要對書本理論知識要有一的理解。學生由于缺乏主動性，在上實驗課程之前，由于很大一部分學生缺乏主動性，沒有在實驗課之前做好充分的準備和預習，包括收集資料、查閱文獻、全面透徹的理解書本知識。致使在實驗課程中不能積極的投入到討論之中。同學們應(yīng)在課下即使鞏固知識，在對書本知識理解的基礎(chǔ)上，再進行具體的案例分析，才能融會貫通地提高對書本知識的靈活運用。

（2）學生缺乏學習積極性：

醫(yī)學統(tǒng)計學理論和系統(tǒng)性較強，章節(jié)內(nèi)容比較枯燥抽象，公式難以辨別和識記，同時同學們的數(shù)學演算和推理能力較弱，因此同學們對統(tǒng)計學的認同程度較低，普遍存在畏難和煩躁情緒，案例分析要求每個同學都積極加入到討論中，同時主動發(fā)言，回答相關(guān)問題。實驗組同學普遍反應(yīng)壓力較大，學習負擔重，這樣更能激起同學們的排斥情緒。可見，同學們的不良情緒對本次調(diào)查結(jié)果存在一定的影響。

（3）實驗組缺乏課后的鞏固練習：

對照組的實驗教學模式以課后練習為重心，在理論課程之后，對具體的課后練習題進行解答，這有助于同學們對理解知識的鞏固和理解。實驗教學采取案例分析為核心的教學方式，但是僅僅通過課堂的短短幾十分鐘是遠遠步夠的。學好統(tǒng)計學除了需要識記理論知識外，更重要的是學以致用，而適量的課后練習則是通向融會貫通的橋梁。統(tǒng)計學是一門應(yīng)用的學科，實驗教學組同學在案列分析之后，要做適量的練習題鞏固知識，這樣才能從本質(zhì)上提高解決問題的綜合能力。

7結(jié)語

實驗教學課程的改革使得學生在交流、表達、獲取信息方面的能力得以提高。這主要歸功于案例分析給予了同學更多表達自己的機會。同學們暢所欲言，個人綜合能力得到鍛煉。但是在改革中還存在一定的問題，要想達到預期的目標，除了教學形式的改革，更重要的是要從老師的教學方式和學生的學習方式進行改革，提高學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。筆者認為可以著眼從以下方面進行調(diào)整：

（1）實施前老師應(yīng)該多與學生交流，增強了學習動力和信心。同時同學應(yīng)在老師的指導下，課前準備更充分些，多讓學生望參加現(xiàn)場數(shù)據(jù)收集工作，增加接觸實際工作的機會。在實際工作中帶著濃厚興趣去學習將有助于調(diào)動同學們的積極性和創(chuàng)造性。

社會統(tǒng)計學筆記范文第4篇

【論文關(guān)鍵詞】高職統(tǒng)計學；教學問題及對策；EXCEL；實踐教學

統(tǒng)計學課程是統(tǒng)計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論課，也是財經(jīng)類各專業(yè)學科的基礎(chǔ)課和必修課，進入21世紀，隨著我國市場化步伐的加快，市場對各種社會經(jīng)濟信息需求日益增加， 無論是國民經(jīng)濟管理，還是公司企業(yè)乃至個人的經(jīng)營、投資決策，都越來越依賴于相關(guān)信息的取得及相應(yīng)的數(shù)量分析，這些都高度依賴于統(tǒng)計方法。統(tǒng)計方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學科和社會經(jīng)濟實踐活動領(lǐng)域科學研究的重要方法。如何在統(tǒng)計學的教學中培養(yǎng)能滿足社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)所需要的統(tǒng)計學專業(yè)人才，必然需要我們認真研究和改革教學方法。

一、傳統(tǒng)的統(tǒng)計學課程教學成在的主要問題及負面影響

（一）傳統(tǒng)教學存在的主要問題。

1、學生對人生的目標模糊，在課堂上缺乏主動性、自覺性大部分學生都帶著原來的一些不好的學習習慣、學習方法，使他們在接受知識上比別的同學要慢一些，而且在課余時間，他們也不能自我加壓。對于人生的長遠打算更是缺乏認識，或者說有的同學是害怕思考，在回避或者逃避這個問題，缺乏青年人那種對知識廣泛涉獵，銳意進取的精神。

2、學生文化基礎(chǔ)差，入學成績普遍偏低。近年來隨著高校的全面擴招，高等教育的學生綜合素質(zhì)也在明顯的下降，高職?？七@個層次的學生已是高等教育的最低層次，學生的素質(zhì)特別是文化課的成績較差。很多高職高專學校只要考生過了提檔線就可以錄取，所以其文化課基礎(chǔ)可想而知。

3、統(tǒng)計學課程的計算太復雜。如組距數(shù)列的編制，其資料中的數(shù)據(jù)有幾十至上百，要將其中的數(shù)據(jù)從小到大排列再分組，光憑眼睛觀察是不行的，還有幾何平均數(shù)的計算、方差分析、相關(guān)與回歸分析、指數(shù)曲線趨勢模型、多元回歸預測等等，這些計算都很復雜，手工計算量非常大，沒有計算機軟件的支撐，是很難進行教學實際問題分析的。

4、教師教學重理論，實踐教學深廣度不夠。有些教師上課時滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來很多弊病。教師講得過多，他所能提供給學生獨立掌握知識、主動訓練能力的機會就越少，學生常處于被動位置，沒有時間及時思考、消化、吸收，所學知識當然沒法鞏固。再有，講得過多，重點不突出，學生掌握不了要領(lǐng)，課堂氣氛也沉悶，學生容易產(chǎn)生疲勞。加上統(tǒng)計學的數(shù)學知識太多，本來他們的基礎(chǔ)就不是那么好，無法聽懂這些理論知識。

還有在當前評估熱潮的推動下，許多學校開展了轟轟烈烈、前所未有的實踐教學，但受諸多因素影響，大多浮于表面，實踐教學深度不夠，還不能使學生全面地、系統(tǒng)地、高質(zhì)量地完成專業(yè)技能訓練。統(tǒng)計學課程一般每周4～6節(jié)，總學時約60～70節(jié)，而實踐課只占10%左右。這意味著該專業(yè)學生在課程學習中，從事的主要是理論學習和簡單的上機實踐操作，課程考察也主要以理論知識為主，實踐技能的培養(yǎng)被忽視了。

5、過于“人性化”的管理制度。有許多高職院校對考試和畢業(yè)制度放得較寬，考試只是以期末成績?yōu)橹?，而平時的表現(xiàn)、成績和實作等所占的比例較少。有不少學生平時不上課，到期末考試時才參加，也能順利過關(guān)。畢業(yè)過關(guān)也較容易，只要每一門課程都及格就可以畢業(yè)，而忽略了對學生真正掌握知識的需求。

（二）傳統(tǒng)教學的負面影響。

由于教與學脫離實際，學生在學習過程中沒有學過、接觸過解決實際問題的基本方法、步驟、程序，走入社會后動手能力差，解決實際問題無從入手，企業(yè)還得花精力、資金和很長時間進行培訓，學生還得從頭學起。這嚴重影響了學校的信譽，直接導致學校生源減少，許多教師無課可上。因此教學方法的改革迫在眉睫。

二、高職統(tǒng)計學教學模式改革的有關(guān)對策

1、制定切實有效的人生規(guī)劃，為學生提供強勁動力。為了提高學生的積極性、主動性和創(chuàng)造能力，教師要鼓勵學生制定自己的人生規(guī)劃，讓學生懂得適者生存的道理。使學生能充分利用上課學習時間、課外活動時間，多參加社會實踐活動，查閱有關(guān)資料，不斷地充實自己。使自己的在未來的市場競爭中處于不敗之地。

2、在課堂上進行互動式教學，鼓勵學生質(zhì)疑。在課堂教學中有師生的充分交流，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃忧笾?，將課堂教學中的精英參與變?yōu)榇蟊妳⑴c；將學生的學習活動由只重視課堂學習變?yōu)檎n前、課堂、課后并重，引導學生自主地經(jīng)過課前預習、課堂聽講與雙向互動、課后復習、作業(yè)實踐、總結(jié)規(guī)律、重點記憶去主動感知客觀事物，最大限度地挖掘自身的學習潛能。

3、強化實踐教學和社會調(diào)查活動，將教學活動的理論和實踐有機結(jié)合起來。案例教學法是一種具有啟發(fā)、誘導、決策等功能的新型教學方法。在選擇案例時應(yīng)遵循實用性、典型性、綜合性原則。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，參考有資料結(jié)合社會經(jīng)濟的實際狀況，設(shè)計教學案例，也可以從有關(guān)資料中收集教學案例。案例教學法可以將理論與實際緊密聯(lián)系起來。它有利于學生更好的理解基本概念、原理、技能等知識點，使學生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，有利于提高學生綜合分析和解決實際問題的能力。結(jié)合學生所學專業(yè)有選擇的進行實踐教學。比如對于財會電算化專業(yè)的學生可以設(shè)計用幾何平均數(shù)計算投資的平均收益率、運用標志變異指標考察投資組合的風險大小、利用加權(quán)平均數(shù)和加權(quán)系數(shù)來進行顧客滿意程度調(diào)查統(tǒng)計分析等。對于經(jīng)管專業(yè)的學生，精選抽樣調(diào)查、假設(shè)檢驗、方差分析等方面的實例用EXCEL軟件進行分析。激發(fā)了學生的興趣、開闊了學生的視野，使學生能學到更多的知識。

4、適當運用多媒體技術(shù)教學。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)給人們帶來了全新的認知結(jié)構(gòu)、活動效率、活動效果和感官上的突破，形象思維的增強，被大量使用于日常教學過程當中。教師應(yīng)學會將多媒體技術(shù)與教學課程有機結(jié)合起來，有了它，教師可以節(jié)約時間，講授更多的教學內(nèi)容；有了它，教師可以將語言難以完全表達的內(nèi)容，用視屏或動畫的形式表現(xiàn)出來……但是不能過分依賴于多媒體技術(shù)，它只是輔助教學的工具。使用多媒體進行教學的最終目的，是將教學內(nèi)容通過多媒體技術(shù)的運用，達到啟發(fā)學生抽象思維，提高學生學習效果的作用。

5、EXCEL在統(tǒng)計學中的教學設(shè)想。在教學內(nèi)容上，依據(jù)EXCEL軟件的有關(guān)功能，結(jié)合書中的基本理論和方法，重組整合教學內(nèi)容。在傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學過程中，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集主要強調(diào)統(tǒng)計報表制度，在EXCEL環(huán)境應(yīng)該更注重抽樣調(diào)查，EXCEL提供的隨機抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是十分復雜的技術(shù)，統(tǒng)計圖也可以被廣泛運用于對數(shù)據(jù)的描述。在傳統(tǒng)教學中比如計算簡單的標準差必須用公式進行多步計算才能得到結(jié)果，但在EXCEL中只要有函數(shù)STDEVP直接就能得到結(jié)果；再比如一元線性回歸模型，要計算回歸系數(shù)b和截距a的值太復雜了，但在EXCEL中分別用函數(shù)SLOPE和LNTERCEPT就能直接計算結(jié)果。這樣的例子很多，因此我們應(yīng)該的傳統(tǒng)教學與EXCEL軟件有機的結(jié)合起來，以適應(yīng)當代大學生的需要，順應(yīng)時代的潮流。

社會統(tǒng)計學筆記范文第5篇

我在哈佛生物系執(zhí)教的數(shù)十年中，曾遺憾地看到有許多才華橫溢的本科生由于擔心自己的數(shù)學能力不足而放棄了從事科研工作。這個錯誤的想法讓科學界失去了大量珍貴的人才，而我們則亟需改善這個局面。

在這個問題上我算是權(quán)威，因為我自己的經(jīng)歷就是一個極端的例子。我的高中時代在美國南部較為貧困的學校度過――在來到阿拉巴馬大學念書之前，我從未接觸過代數(shù)。在32歲時，我作為哈佛大學的終身教授，才終于開始學習微積分。那時，我同班同學的年紀都幾乎比我小一倍，其中有幾個還是我當時所教的進化生物學班上的學生。盡管如此，我還是按捺住了自己的困窘，老老實實地學習微積分。

在惡補數(shù)學時，我作為一個學生，成績不過平平。然而，令我寬慰的是，我發(fā)現(xiàn)高超的數(shù)學能力就跟精通一門外語差不多――只要用得多了，自然會變得流暢和熟練；然而，在真正進行科學考察和實驗時，它對我的幫助卻并不太大。

幸運的是，只有少數(shù)幾門科研領(lǐng)域?qū)?shù)學能力有嚴格要求，比如粒子物理，天文物理和信息理論。在其他科學領(lǐng)域中，提煉出新概念的能力才是最為重要的――一個合格的科研工作者應(yīng)該具有豐富的想象力和敏銳的直覺。

每個人都有過像科學家一樣做白日夢的經(jīng)歷。天馬行空的幻想是一切創(chuàng)造力的源頭――牛頓幻想過，達爾文幻想過，你一定也幻想過。起初，你腦海里閃現(xiàn)的畫面是模糊不清的，它們變化莫測，時隱時現(xiàn)；而當你把它們畫在紙上時，它們的形態(tài)則會開始固定下來；最后，當你在現(xiàn)實生活中找到了實例后，這些畫面就被真正地賦予了生命力。

科學家先驅(qū)所作出的科學發(fā)現(xiàn)甚少是單單從數(shù)學中提煉出來的。那些典型的“科學家站在黑板前研究著一排排長等式”的照片，大多是老師們在講解已有的科學成果。真正的科研進展來自于野外考察時記下的筆記，辦公室內(nèi)堆積成山的草稿紙，與朋友站在走廊上的討論，或是獨自一人吃午飯的遐想。那些所謂的“靈光一現(xiàn)”，其實是刻苦和專注的產(chǎn)物。

在科學界中，靈感的涌現(xiàn)往往來自人們對于某些自然現(xiàn)象的好奇心。通過仔細透徹地整理該領(lǐng)域中所有已知的信息和構(gòu)想，我們才能提煉出新的理論。研究者有了新發(fā)現(xiàn)后，通常需要運用數(shù)學或統(tǒng)計學來展開更深入的研究。如果這個量化分析對于該研究者來說過于艱深，則可以邀請一位數(shù)學家或者統(tǒng)計學家參與研究。

上世紀70年代后期，我曾與理論數(shù)學家喬治?奧斯特（GeorgeOster）合作，提出了一個群居昆蟲社會等級和分工的理論。我負責提供從野外和實驗室中觀測得到的數(shù)據(jù)，他則負責通過他所熟練的數(shù)學理論和相關(guān)設(shè)想來解釋這些現(xiàn)象。如果沒有一手的觀測數(shù)據(jù)，奧斯特或許能夠建立一個通用的模型，但他無法得知哪些排列組合是真正存在的。

這些年來，我曾與數(shù)學家和統(tǒng)計學家們合作發(fā)表了多篇論文，因此，我接下來要提出的這個理論應(yīng)該還算權(quán)威――姑且把它稱作“Wilson第一定律”――與讓一位數(shù)學家或統(tǒng)計學家找到一名科學家來運用他們的公式和模型相比，科學家在需要合作時找到合適的數(shù)學家和統(tǒng)計學家要容易許多。

如果你的數(shù)學底子不好，你應(yīng)該要設(shè)法改善它；不過，你也應(yīng)該記住，精通數(shù)學并不是做出重大科學發(fā)現(xiàn)的必要條件。牛頓發(fā)明微積分的原因，是要讓他的理論站穩(wěn)腳跟。達爾文并沒有高超的數(shù)學能力，但他通過大量的數(shù)據(jù)積累，孕育出了一個被后人用數(shù)學驗證了的理論。