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網(wǎng)絡(luò)與多媒體專業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；多媒體；英語(yǔ)專業(yè)；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G432文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002－0845(2007)07－0123－02

收稿日期：[HTSS]2007-01-13

作者簡(jiǎn)介：王靜(1972-)，女，黑龍江雙城人，講師，從事美國(guó)文學(xué)研究。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)以課本為中心，課堂活動(dòng)以教師為主體，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估以考試作為主要依據(jù)，這種多年來(lái)完全單向的教學(xué)模式，既不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也違背語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。教育部2000年出臺(tái)的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確指出：“科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息時(shí)代的到來(lái)，為教育手段的現(xiàn)代化提供了條件和保障，也為英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資源。教學(xué)手段的現(xiàn)代化關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。要積極采用現(xiàn)代的、多元的和全方位的教學(xué)模式，在充分利用原有的電教設(shè)備的基礎(chǔ)上，積極探索和開發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。有條件的要逐步建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、光盤資料中心以及多媒體自修中心，為更新教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法創(chuàng)造條件。同時(shí)也為學(xué)生提供一個(gè)更加靈活、方便、實(shí)用和廣闊的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的空間。”由此，積極探討基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)方法具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的理論基礎(chǔ)

20世紀(jì)60年代以來(lái)，出現(xiàn)了三種有影響力的學(xué)習(xí)理論，即早期的行為主義學(xué)習(xí)理論(behaviorism)，70年代末至90年代的認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論(cognitivism)和最近在西方流行的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論(constructiviSm)。

1.行為主義學(xué)習(xí)理論

行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人類的思維是與外界環(huán)境相互作用的結(jié)果，即“刺激―反應(yīng)”。刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)叫強(qiáng)化，即通過(guò)對(duì)環(huán)境的“操作”和對(duì)行為的“積極強(qiáng)化”，任何行為都能被創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、塑造和改變。行為主義學(xué)習(xí)理論把“強(qiáng)化”看作是程序教學(xué)的核心，認(rèn)為只有通過(guò)強(qiáng)化，才能形成最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。按照行為主義的觀點(diǎn)，教學(xué)媒體設(shè)備的作用不僅要呈現(xiàn)教材，而且必須與學(xué)生的行為聯(lián)系起來(lái)。具體的聯(lián)系包括：接受學(xué)生作出反應(yīng)、控制學(xué)生的學(xué)習(xí)順序、經(jīng)常和即時(shí)性的強(qiáng)化、學(xué)生自定學(xué)習(xí)計(jì)劃。媒體設(shè)備和教材只要能發(fā)揮上述作用，就能強(qiáng)化學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)習(xí)的成功。

2.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的先驅(qū)是格式塔學(xué)派。該學(xué)派認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種頓悟，當(dāng)個(gè)體面臨一個(gè)問(wèn)題時(shí)，會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知上的不平衡，這會(huì)促使個(gè)體努力去解決問(wèn)題以求得新的平衡，而問(wèn)題解決是在對(duì)問(wèn)題情景有了整體把握，并對(duì)其內(nèi)在實(shí)質(zhì)有所頓悟后才實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)的、有策略的信息加工過(guò)程。對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)學(xué)生已有的心理結(jié)構(gòu)，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，引起學(xué)生的認(rèn)知不平衡，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要，促使學(xué)生開展積極主動(dòng)的同化和順應(yīng)活動(dòng)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握一般原理，并將新知識(shí)納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而使認(rèn)知結(jié)構(gòu)獲得發(fā)展。

3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

現(xiàn)代建構(gòu)主義理論的直接先驅(qū)是皮亞杰和維果斯基的智力發(fā)展理論。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅受外界因素的影響，更主要地是受學(xué)習(xí)者本身的認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、價(jià)值觀等的影響?！坝捎趯W(xué)習(xí)是一種個(gè)人發(fā)展過(guò)程，重要的是每個(gè)學(xué)習(xí)者都應(yīng)接受一定程度的責(zé)任，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。學(xué)生應(yīng)該在熟悉和不熟悉的情景中探索自己的想法和理解，從中做出選擇，證明和檢測(cè)不同的觀點(diǎn)，并自行對(duì)其進(jìn)行評(píng)估”。(Holden，1998)根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生是教學(xué)實(shí)踐的主體，是語(yǔ)義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是教學(xué)實(shí)踐的組織者。因而，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的大量知識(shí)源，做知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

二、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題

多媒體(multimedia)技術(shù)把聲、圖、文、視頻等媒體通過(guò)計(jì)算機(jī)集成在一起。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將通信與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合在一起。根據(jù)上述理論，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)提供了一個(gè)更為便利的平臺(tái)，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成有趣的、可視聽的動(dòng)感內(nèi)容，便于學(xué)生理解、記憶、矯正發(fā)音錯(cuò)誤，形成近似一對(duì)一教學(xué)的環(huán)境。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.網(wǎng)絡(luò)多媒體豐富了教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師為板書和講解占去了大部分時(shí)間，授課信息量受到限制，如今教師擁有網(wǎng)絡(luò)多媒體教材，無(wú)疑擴(kuò)大了單位時(shí)間的授課信息量。英語(yǔ)專業(yè)所設(shè)置的基礎(chǔ)課程、文學(xué)課程以及語(yǔ)言文化課程都可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大信息量從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在網(wǎng)上開設(shè)閱讀課，搜尋學(xué)習(xí)和提高英語(yǔ)水平所需的聽、說(shuō)、讀、寫等方面的材料，以及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和從事專題研究、寫作所需的文章資料，還能培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜尋和獲取信息與資料的能力。

2.多元化訓(xùn)練提高了聽說(shuō)能力

在傳統(tǒng)的課堂里，由于學(xué)生人數(shù)、教學(xué)時(shí)間和教師精力的限制，技能訓(xùn)練相對(duì)不足。而教學(xué)軟件可以替代教師這部分的工作，克服傳統(tǒng)課堂模式無(wú)法加大聽說(shuō)訓(xùn)練時(shí)間和強(qiáng)度的缺陷，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要對(duì)自己的能力進(jìn)行無(wú)限制的訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)通過(guò)聲音、圖像、文字、動(dòng)畫一體化的界面加大對(duì)學(xué)生的感官刺激，使教學(xué)變得形象、生動(dòng)，從而提高學(xué)生的聽說(shuō)能力，有利于真正建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

3.虛擬語(yǔ)言情境培養(yǎng)了語(yǔ)感

外語(yǔ)學(xué)習(xí)需要有一個(gè)有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用的環(huán)境。課堂內(nèi)的語(yǔ)言訓(xùn)練大多是在假設(shè)的情境中進(jìn)行，學(xué)生常常是為學(xué)語(yǔ)言而學(xué)語(yǔ)言。在英語(yǔ)專業(yè)的視聽說(shuō)課上網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)得甚為顯著：在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生可以直接點(diǎn)播英語(yǔ)電影、衛(wèi)視英語(yǔ)節(jié)目和英語(yǔ)教學(xué)參考片等，可以和教師用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這就為學(xué)生提供了獲取英語(yǔ)信息和實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)。這種語(yǔ)言環(huán)境有利于鞏固學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言交際能力。

4.開放的空間有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教室時(shí)空限制，構(gòu)建了一個(gè)無(wú)限開放的教學(xué)空間，學(xué)生可以在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間學(xué)習(xí)，可以按自己的水平和需要自由選取不同級(jí)別和水平的學(xué)習(xí)材料，自主決定學(xué)習(xí)進(jìn)度。

但是我們應(yīng)該看到，網(wǎng)絡(luò)多媒體是一把“雙刃劍”，特別是在剛剛起步階段，不可避免地存在一些問(wèn)題。首先，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教師授課方式，學(xué)生以老師為導(dǎo)向，課堂學(xué)習(xí)相對(duì)輕松，自己無(wú)需取舍語(yǔ)言資料，沒(méi)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力很難抓住重點(diǎn)；其次，在課堂教學(xué)中，教師的激情往往能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并能接收學(xué)生反饋的信息隨時(shí)調(diào)整教學(xué)速度、內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)多媒體的人機(jī)對(duì)話中顯然完成不了情感交流；第三，網(wǎng)上信息浩如煙海，良莠不齊，自制力差的學(xué)生很容易沉迷其中，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的和主線發(fā)生轉(zhuǎn)移；第四，課件的開發(fā)相對(duì)滯后，不能完全做到因材施教。所以，在外語(yǔ)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)多媒體還不能完全替代教師，只是起輔助作用。這就要求我們最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，克服自身存在的缺陷，才能形成一種基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的新型教學(xué)模式。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)專業(yè)多媒體教學(xué)的途徑

1.加強(qiáng)新教法培訓(xùn)，制作個(gè)性化多媒體課件

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中使用的人機(jī)交互課件多是基于Windows平臺(tái)，這就要求學(xué)生對(duì)Windows的使用必須熟練。盡管都是些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，但如果學(xué)生未能掌握，則必然會(huì)在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上課時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，教師在網(wǎng)絡(luò)課上總要去幫學(xué)生解決這些問(wèn)題，就會(huì)降低教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)校還要?jiǎng)?chuàng)造條件，對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行課件制作、基本網(wǎng)頁(yè)編輯及有關(guān)教學(xué)軟件的應(yīng)用的培訓(xùn)。市面上出售的外語(yǔ)教學(xué)軟件大都只是適合于個(gè)別學(xué)習(xí)或家庭教育，難以應(yīng)用于課堂教學(xué)，教師需要自己動(dòng)手編制，利用Power Point，Authorware等多媒體制作工具制作電子教案，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材、學(xué)生情況等確定教學(xué)目的、要求、難點(diǎn)、教學(xué)步驟和方法，然后進(jìn)行素材采集、課件制作，具體制作方法這里不再贅述。

2．形成多方位刺激，向課堂教學(xué)要質(zhì)量

英語(yǔ)專業(yè)各種課程充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體，能極大地提高教學(xué)質(zhì)量。以寫作課為例，授課教室內(nèi)教師主控臺(tái)配一臺(tái)多媒體電腦、投影儀、大屏幕、VCR機(jī)、VCD機(jī)，多媒體電腦與局域網(wǎng)，校園網(wǎng)及Internet網(wǎng)相連，教學(xué)資料以書面教材為主，以電子教案為輔。這種課型利用多媒體教學(xué)表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)，能對(duì)學(xué)生構(gòu)成強(qiáng)烈的多方位刺激，提高語(yǔ)言輸入的效率。利用視頻、音頻文件，簡(jiǎn)潔明快地切入課文的相關(guān)內(nèi)容，然后利用多媒體課件激活和提煉篇章重要信息，提示和分析篇章脈絡(luò)，總結(jié)和歸納文章的寫作技巧，然后教師用富有邏輯的語(yǔ)言對(duì)有意義的問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)性地提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)持續(xù)地概括、分析、推論、假設(shè)、檢驗(yàn)等高級(jí)的思維活動(dòng)來(lái)構(gòu)建與課文相關(guān)的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整體篇章的理解力。

聽說(shuō)課教學(xué)更能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師主控臺(tái)的多媒體電腦與局域網(wǎng)、校園網(wǎng)及Internet網(wǎng)相連，可以在完成規(guī)定的授課內(nèi)容后，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行在線聽說(shuō)教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的不斷更新。教師可以在上課前布置課上討論的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，可以使學(xué)生從被動(dòng)的聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者。鼓勵(lì)學(xué)生就搜集來(lái)的信息進(jìn)行更廣泛更深入的討論，同時(shí)教師給出啟示性的提問(wèn)，促進(jìn)討論繼續(xù)進(jìn)行，最后讓學(xué)生進(jìn)行陳述、辯論(debate)、復(fù)述、簡(jiǎn)短評(píng)論、角色扮演等活動(dòng)。這樣把聽說(shuō)讀寫有機(jī)地結(jié)合在一起，可以使學(xué)生學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)得到應(yīng)用，真正做到交際活動(dòng)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)相結(jié)合。

3.構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)課外自主學(xué)習(xí)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立校園網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，便于學(xué)生課外學(xué)習(xí)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程部分對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有選擇地進(jìn)行循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)非定時(shí)多地點(diǎn)的學(xué)習(xí)。即可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，在校內(nèi)多媒體教室、電子閱覽室、圖書館甚至寢室隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，得到相應(yīng)的反饋信息，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。教師可以根據(jù)實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)相結(jié)合的原則，和學(xué)生進(jìn)行在線交流。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑和檢查，創(chuàng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，必然對(duì)教師和學(xué)生提出挑戰(zhàn)，所以需要慢慢適應(yīng)。同時(shí)，我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)也不是一種萬(wàn)能的教學(xué)方式，不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。只有平衡傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的關(guān)系，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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網(wǎng)絡(luò)與多媒體專業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)；中職會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)資源

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題

由于中職學(xué)校招生時(shí)沒(méi)有設(shè)立“門檻”，中職學(xué)校招到的學(xué)生多數(shù)是中考成績(jī)比較差的所謂“后進(jìn)生”，這些學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，不能很好地適應(yīng)相應(yīng)專業(yè)的學(xué)習(xí)需要。如，筆者所教的一個(gè)高二班級(jí)，筆者問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題是：“上旬、中旬和下旬是什么意思？”這個(gè)問(wèn)題讓小學(xué)生都能回答，但偏偏有近三分之一的學(xué)生不知其含義。這充分說(shuō)明部分的學(xué)生在以前中小學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間沒(méi)有形成一定的文化基礎(chǔ)，給現(xiàn)在的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度。

老師剛剛講完的解決一個(gè)問(wèn)題的方法，對(duì)這個(gè)問(wèn)題加以變化成另一個(gè)新問(wèn)題，學(xué)生就表現(xiàn)得不知所措，專業(yè)的應(yīng)用和應(yīng)變能力明顯不足。

2.教師在中職會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中存在的誤區(qū)和困惑

教師僅僅依靠一本書、一支粉筆和幾份試卷已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展了，因?yàn)樯鐣?huì)在不斷地發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)行為也在不斷的變化，如果教師仍然墨守成規(guī)，那么取得的教學(xué)效果必然甚微，專業(yè)課的教學(xué)必須要進(jìn)行改革。教師要因地、因時(shí)和因人不同而采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)工具來(lái)吸引學(xué)生的眼球，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境下中職會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)分析

1.多媒體教學(xué)界面新穎，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源形式多樣

網(wǎng)絡(luò)資源信息集文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻為一體，極大地豐富了信息內(nèi)容的表現(xiàn)力，有助于人們知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新和重構(gòu)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)方式，不僅增加了中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能課的興趣，而且這種耳目一新的教學(xué)形式會(huì)把知識(shí)點(diǎn)無(wú)形地強(qiáng)化在中職學(xué)生的記憶里，大大提高了專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量和中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容豐富，課堂教學(xué)信息量大

網(wǎng)絡(luò)提供了非常豐富的教學(xué)資源，如，最新的教學(xué)大綱、教學(xué)資料，眾多模式的教學(xué)軟件、網(wǎng)上教程、網(wǎng)上練習(xí)等等。此外，還有豐富的教學(xué)案例可供教師互相交流、借鑒。教師可以通過(guò)拿來(lái)主義，選擇一些名家的教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，稍微加以變化后再展示給學(xué)生，這樣比以前采用“填鴨式”枯燥無(wú)味的教學(xué)來(lái)說(shuō)更吸引學(xué)生的眼球，而且學(xué)生通過(guò)與大師的溝通，會(huì)更容易掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

3.教育現(xiàn)代化技術(shù)普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源獲取便捷

現(xiàn)在多數(shù)東部地區(qū)中職學(xué)校搞教育現(xiàn)代化建設(shè)或數(shù)字校園建設(shè)，基本實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)校校通、班班通，并且大多數(shù)教室已經(jīng)安裝了多媒體投影等設(shè)備。教師不論在辦公室還是教室都可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)終端的計(jì)算機(jī)隨時(shí)隨地獲取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不受時(shí)間、空間等因素的限制，而且可以立即展示給學(xué)生。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源信息共享，師生交互性強(qiáng)

網(wǎng)絡(luò)上的資源可供所有網(wǎng)絡(luò)用戶隨時(shí)訪問(wèn)，不像傳統(tǒng)媒體信息那樣，資源共享性要受信息載體數(shù)量的限制。教師可以將網(wǎng)絡(luò)資源加以整合，開發(fā)成自己獨(dú)特的知識(shí)體系架構(gòu)，并掛在學(xué)校的網(wǎng)站上供學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)信息具備雙向傳遞功能，這種雙向交流可以是同步，也可以是異步方式，學(xué)生在接收到網(wǎng)絡(luò)信息以后，可以即時(shí)QQ群或非即時(shí)網(wǎng)絡(luò)論壇提供反饋。

三、對(duì)現(xiàn)有中職會(huì)計(jì)專業(yè)如何利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源的幾點(diǎn)建議

1.做有心人，平時(shí)注意對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源的收集和整理

教師平時(shí)注意對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的有關(guān)專家的優(yōu)秀視頻、課件、音頻、試題等網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源進(jìn)行收集，并對(duì)其進(jìn)行歸類整理提煉，形成屬于自己的系統(tǒng)化、專業(yè)化的教學(xué)資源。如，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程、中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校等許多家網(wǎng)站上都有相關(guān)的教學(xué)視頻、音頻、課件和試題。我們只要日常注意收集相關(guān)資源并對(duì)收集資源進(jìn)行比較、分析、選取和修改，進(jìn)而保留適合中職學(xué)生教學(xué)簡(jiǎn)單易懂的部分以備教學(xué)使用。借鑒專家的優(yōu)秀資源比閉門造車來(lái)得更高效快捷，同時(shí)也節(jié)省大量的備課時(shí)間，我們何樂(lè)而不為呢？

2.團(tuán)隊(duì)合作，共同研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源并按專業(yè)課程分章節(jié)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行模塊化構(gòu)建

通過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)的教研組活動(dòng)，大家把自己收集整理的會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)資源毫無(wú)保留地拿出來(lái)共同研究討論，并結(jié)合大家平時(shí)上課的實(shí)際應(yīng)用情況和反饋教學(xué)效果，按課程分章節(jié)整合并結(jié)合知識(shí)點(diǎn)形成模塊化教學(xué)資源架構(gòu)。這樣既發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用、減輕了個(gè)人整合教學(xué)資源的負(fù)擔(dān)，同時(shí)又彌補(bǔ)了個(gè)人在某些專業(yè)方面的不足。

3.對(duì)整合后的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源開發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)特色教學(xué)專題網(wǎng)站以便教學(xué)資源共享

對(duì)經(jīng)過(guò)大家共同努力整合后的會(huì)計(jì)專業(yè)多媒體教學(xué)資源，我們應(yīng)在相關(guān)專業(yè)人士的幫助下開發(fā)成具有學(xué)校專業(yè)特色的教學(xué)專題網(wǎng)站，把成果展示出來(lái)讓廣大師生都能看到并使用，達(dá)到真正的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源的共享。教師在課堂上利用多媒體教學(xué)設(shè)備就可以直接訪問(wèn)并實(shí)施教學(xué)，學(xué)生課后對(duì)沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)或存在的疑惑也可以訪問(wèn)網(wǎng)站進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，這樣才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源應(yīng)有的作用。

4.通過(guò)建立教學(xué)討論群或博客，增強(qiáng)師生之間對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課相關(guān)問(wèn)題的交流討論

僅僅建好會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)站，把相關(guān)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源放進(jìn)去還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們還應(yīng)該在網(wǎng)站上建立討論區(qū)、博客或者建立由會(huì)計(jì)專業(yè)師生組成的QQ討論群，實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)地解決師生、教師之間的交互問(wèn)題。通過(guò)反復(fù)的交互和反饋，把學(xué)生和老師對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源反映存在的不足不斷地改進(jìn)和完善，才能發(fā)揮會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源網(wǎng)站的效果。

網(wǎng)絡(luò)與多媒體專業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職；廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)；課堂教學(xué)創(chuàng)新；三位一體教學(xué)

高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)在經(jīng)歷了近幾年浮躁的初始發(fā)展階段后 ，應(yīng)該歸于理性，認(rèn)真思考、發(fā)現(xiàn)并解決存在的問(wèn)題。通過(guò)發(fā)展內(nèi)涵，體現(xiàn)特色，適應(yīng)高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)發(fā)展的新要求。

1 專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的必要性

2009年國(guó)務(wù)院了我國(guó)第一部文化產(chǎn)業(yè)專項(xiàng)規(guī)劃――《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》）。規(guī)劃中指出：當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，要以文化創(chuàng)意、影視制作、廣告、數(shù)字內(nèi)容和動(dòng)漫等產(chǎn)業(yè)為重點(diǎn)；要支持發(fā)展移動(dòng)多媒體廣播電視、網(wǎng)絡(luò)廣播影視、數(shù)字多媒體廣播、手機(jī)廣播電視、數(shù)字娛樂(lè)產(chǎn)品等新興文化業(yè)態(tài)?！兑?guī)劃》的出臺(tái)給高職院校藝術(shù)類多媒體設(shè)計(jì)與制作專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱多媒體專業(yè)）的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇?！笆濉逼陂g是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的最好時(shí)期，國(guó)家及江蘇省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）、國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）以及學(xué)院中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要等文件中提出的目標(biāo)、任務(wù)和要求，也對(duì)高職人才培養(yǎng)提出了與時(shí)具進(jìn)、適應(yīng)發(fā)展的挑戰(zhàn)。

首先是人才就業(yè)市場(chǎng)的需求與要求。2011年我們走訪了上海、南京、無(wú)錫等地的12家多媒體行業(yè)，認(rèn)真聽取了其對(duì)媒體市場(chǎng)的剖析、市場(chǎng)未來(lái)發(fā)展方向的預(yù)測(cè)。通過(guò)調(diào)研我們及時(shí)掌握了目前媒體傳播市場(chǎng)的發(fā)展情況及行業(yè)前景，了解到這些媒體企業(yè)的核心技術(shù)崗位以及急需的技能人才類型。目前主要有5種多媒體職位較緊缺：

1.1 影視制作，要求熟練掌握常規(guī)的影視制作和特效軟件，熟悉影視制作流程，最好還具有高水平的創(chuàng)意和策劃能力；

1.2 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作，要具備一定的平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，包括構(gòu)成基礎(chǔ)、數(shù)字圖像處理、動(dòng)畫應(yīng)用等；

1.3 多媒體創(chuàng)作，精通各種視頻和音頻的剪輯；

1.4 多媒體動(dòng)畫設(shè)計(jì)，該類人才市場(chǎng)需求很旺盛；

1.5 媒體策劃與創(chuàng)意，該類人才是融合策劃與創(chuàng)意的復(fù)合型人才，類似于項(xiàng)目管理人才。這些技能型人才的需求為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新專業(yè)人才提出了更高的要求。

其次是專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)模式提出的新挑戰(zhàn)。我院多媒體專業(yè)開辦五年來(lái)，基本上每年都在優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，從過(guò)去五年的人才培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)多媒體專業(yè)辦學(xué)目前主要存在以下問(wèn)題：首先是培養(yǎng)目標(biāo)需重新審視；其次培養(yǎng)模式必需堅(jiān)持多元化；再次課程體系還需不斷完善；最后是“雙師”素質(zhì)工程型教師隊(duì)伍建設(shè)亟需加強(qiáng)。綜上所述，政策機(jī)遇、市場(chǎng)需求、建設(shè)現(xiàn)狀對(duì)多媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為多媒體專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供借鑒。

2 專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其實(shí)現(xiàn)的方式。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，必須解放思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。為了專業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要求專業(yè)建設(shè)者在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合我院多媒體專業(yè)實(shí)情與行業(yè)需求，突破舊的思維定勢(shì)，在已有的模式基礎(chǔ)上優(yōu)化人才培養(yǎng)定位方案結(jié)合課程設(shè)置與教學(xué)改革等方面，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

2.1 人才培養(yǎng)定位。

高職學(xué)校在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的今天，為做到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向、以行業(yè)需求為依據(jù)、與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，首先積極開展各種行業(yè)調(diào)研。本專業(yè)堅(jiān)持對(duì)行業(yè)專業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)研分析，以人才市場(chǎng)需求變化為導(dǎo)向適時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)市場(chǎng)職業(yè)崗位，剖析所需的職業(yè)技能，來(lái)設(shè)置教學(xué)課程。其次是專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)調(diào)研。通過(guò)定期召開專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行論證和完善。最后對(duì)歷屆畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)研。通過(guò)調(diào)研，收集行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)與信息，及時(shí)了解行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的新需求，了解用人單位對(duì)畢業(yè)生工作能力與綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)與要求。根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)，有針對(duì)性地進(jìn)行人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式和課程體系改革，使專業(yè)設(shè)置和建設(shè)更加適合于行業(yè)及畢業(yè)生就業(yè)的需要。

根據(jù)市場(chǎng)需求、調(diào)研學(xué)習(xí)及學(xué)生發(fā)展需求，人才培養(yǎng)方向概括的定位在多媒體綜合應(yīng)用的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行影視媒體（媒體策劃、劇本寫作、攝影攝像、后期制作、短片制作）設(shè)計(jì)人才和網(wǎng)絡(luò)媒體（網(wǎng)頁(yè)界面、網(wǎng)絡(luò)廣告）設(shè)計(jì)人才的兩個(gè)培養(yǎng)方向，其中又以影視媒體設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)為主。影視方面主要培養(yǎng)具備一定藝術(shù)理論知識(shí)與素養(yǎng)，能從事電影、電視、新聞、廣告、攝影攝像、后期制作、媒體策劃等工作崗位的高技能應(yīng)用型人才；網(wǎng)絡(luò)媒體方向主要培養(yǎng)的是網(wǎng)站設(shè)計(jì)（美工）、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才。

2.2 人才培養(yǎng)方式

高職教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)需求為原則，以職業(yè)崗位群為依據(jù)，以技術(shù)含量為參數(shù)，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式。為培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)生存能力、應(yīng)變能力、技術(shù)應(yīng)用能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極推進(jìn)多元化的人才培養(yǎng)方式，具體做如下幾個(gè)方面的工作。

2.2.1 依托校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和無(wú)錫職教園公共實(shí)訓(xùn)基地，把學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)在做中學(xué)、學(xué)中做，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。

2.2.2 聘請(qǐng)企業(yè)核心技術(shù)人員執(zhí)教，使學(xué)生掌握工作崗位的綜合技能，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生到企業(yè)職員的角色轉(zhuǎn)變。

2.2.3 加強(qiáng)校企合作，學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，邊工作邊學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專項(xiàng)技能，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

2.2.4 依托學(xué)生工作室，用工作室的形式帶動(dòng)專業(yè)學(xué)習(xí)，通過(guò)真實(shí)課題和參賽的方式鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，營(yíng)造了良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。

2.3 課程設(shè)置與教學(xué)改革

多媒體設(shè)計(jì)與制作專業(yè)明確職業(yè)價(jià)值取向和職業(yè)特征，通過(guò)“專業(yè)基礎(chǔ)課”、“專業(yè)方向課”及“專業(yè)選修課”三結(jié)合設(shè)置多媒體專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。

首先專業(yè)基礎(chǔ)課是培養(yǎng)職業(yè)崗位群所需的知識(shí)、素質(zhì)與能力。為注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合能力的提高，設(shè)有《造型基礎(chǔ)》、《構(gòu)成基礎(chǔ)》、《數(shù)字圖像處理》等課程。其次專業(yè)方向課是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)崗所需的專業(yè)技術(shù)知識(shí)。為注重培養(yǎng)崗位專項(xiàng)實(shí)踐能力，設(shè)置兩部分課程：一是影視方向以《影視概述》、《攝影攝像》、《影視編導(dǎo)》、《影視燈光》、《影視畫面語(yǔ)言》為前修課程，以《影視場(chǎng)景設(shè)計(jì)》、《影視編輯》、《影視特技制作》、《三維數(shù)碼設(shè)計(jì)》為后續(xù)課程，結(jié)合《影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)》、《影視短片制作》等實(shí)訓(xùn)課程，形成滿足“影視制作”職業(yè)崗位技能需求的課程體系。二是網(wǎng)絡(luò)方向課程以《信息技術(shù)》、《網(wǎng)站美工設(shè)計(jì)》等為前導(dǎo)課程，以《flas設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)絡(luò)媒體與網(wǎng)頁(yè)技術(shù)》、《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站技術(shù)》為后續(xù)課程，結(jié)合《網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)》、《網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)訓(xùn)》等實(shí)訓(xùn)課程，形成滿足“網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”職業(yè)崗位技能需求的課程體系。最后是專業(yè)選修課，能更好地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和彰顯專業(yè)特色

結(jié)束語(yǔ)

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要而快速發(fā)展的新興專業(yè)，仍處于初級(jí)發(fā)展階段，其人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要轉(zhuǎn)變高職教育觀念，明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，以就業(yè)為導(dǎo)向，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，逐步完善人才培養(yǎng)模式，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]趙琛.實(shí)用性人才培養(yǎng)與商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置模式研究[J].外語(yǔ)教學(xué)研究，2011（14）：185.

網(wǎng)絡(luò)與多媒體專業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；新媒體；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）01-0264-02

一、網(wǎng)絡(luò)與新媒體內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)與新媒體就是借助Internet實(shí)現(xiàn)以多媒體為表現(xiàn)形式、以數(shù)字媒體為傳輸特征、以交互為傳遞方式的媒體傳播。新媒體是Internet在實(shí)現(xiàn)了媒體采集、加工、處理、存儲(chǔ)、傳播等數(shù)字化過(guò)程后進(jìn)一步發(fā)展的必然結(jié)果，它在創(chuàng)新性、實(shí)用性、低成本等方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。新媒體讓信息傳播不再是記者的專利，每個(gè)人都可能成為信息的傳播者。

雖然新媒體有它自身的特殊性，但因其進(jìn)入傳播領(lǐng)域時(shí)間不長(zhǎng)，新媒體教育、工作的從業(yè)人員大多來(lái)自新聞、廣播、電視等傳統(tǒng)領(lǐng)域，而經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的新媒體從業(yè)人員社會(huì)缺口巨大，這為本研究建立了基礎(chǔ)和環(huán)境。

二、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)現(xiàn)狀分析

根據(jù)IT業(yè)界數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，中國(guó)移動(dòng)電視、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)用戶、網(wǎng)民數(shù)量位居全球第一，新媒體上市公司是傳統(tǒng)媒體的2-3倍，2010年我國(guó)新媒體的發(fā)展呈現(xiàn)整體上升勢(shì)頭。據(jù)職酷網(wǎng)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2013年6月，全國(guó)互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)類人才新增職位需求為339154個(gè)，其中互聯(lián)網(wǎng)/移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)類職位排名前三的是銷售類、設(shè)計(jì)美工類和編輯類，手機(jī)軟件開發(fā)及應(yīng)用類人才需求量也很大。

南京大學(xué)金陵學(xué)院新傳媒系主任楊溟認(rèn)為，在媒體融合的環(huán)境下，新媒體人才要具有復(fù)合型的媒體能力和素養(yǎng)，只有傳統(tǒng)的采寫、編評(píng)技能是不夠的，還要有設(shè)計(jì)、整合營(yíng)銷、全媒體報(bào)道等能力。“現(xiàn)在分析能力往往還不被提及，但我認(rèn)為以后它會(huì)受到重視。將來(lái)現(xiàn)場(chǎng)采訪已經(jīng)不夠了，用新媒體工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘，包括數(shù)據(jù)庫(kù)的使用將會(huì)變得很重要?！?/p>

隨著新媒體人才備受關(guān)注，國(guó)內(nèi)許多高校都推出相關(guān)專業(yè)，并以創(chuàng)新的教學(xué)方式迎合新媒體對(duì)人才培養(yǎng)的特殊需求。而英美等熱門留學(xué)國(guó)家院校的新媒體相關(guān)專業(yè)，也為希望從事這一行業(yè)的學(xué)生提供了更多選擇。綜上所述，新媒體崗位主要體現(xiàn)在：新媒體內(nèi)容的策劃、編輯與傳播、新媒體技術(shù)與方法、虛擬產(chǎn)品營(yíng)銷等方面，特別強(qiáng)調(diào)復(fù)合人才。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)2012年被教育部列為新增特色專業(yè)，2013年28所高等學(xué)校經(jīng)教育部獲批辦學(xué)，吉林動(dòng)畫學(xué)院成為首批高等學(xué)校之一，同年招收第一屆本科生。秉持吉林動(dòng)畫學(xué)院現(xiàn)代化教育理念，堅(jiān)持開放式辦學(xué)，走學(xué)、研、產(chǎn)一體化道路，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合藝術(shù)修養(yǎng)高和具有國(guó)際化視野的專業(yè)化人才，旨在建立一套相對(duì)健全完整、適應(yīng)社會(huì)需求、具有吉林動(dòng)畫學(xué)院人才培養(yǎng)特色的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)方案。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)注重新媒體產(chǎn)品項(xiàng)目的研發(fā)，側(cè)重網(wǎng)絡(luò)與新媒體項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)與管理，全媒體產(chǎn)品的策劃、采編和傳播，網(wǎng)絡(luò)輿情、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)查與數(shù)據(jù)分析。建立緊扣專業(yè)特色的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)訓(xùn)，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在專業(yè)建設(shè)上緊緊圍繞教育目標(biāo)、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)專業(yè)特色突顯的師資隊(duì)伍，著力提升辦學(xué)水平和辦學(xué)特色，力圖產(chǎn)生較好的辦學(xué)效益和社會(huì)影響，在這個(gè)過(guò)程中完成“高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、高質(zhì)量”的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，突顯“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”專業(yè)建設(shè)特征。

三、吉林動(dòng)畫學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)突出特色

（一）課程體系的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

在課程體系的設(shè)計(jì)上突顯以“瞄準(zhǔn)前沿、緊跟發(fā)展、強(qiáng)化基礎(chǔ)、文理兼?zhèn)洹钡呐囵B(yǎng)思路，實(shí)現(xiàn)“懂管理、會(huì)實(shí)踐、能研究”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)社會(huì)對(duì)新媒體的人才需求與發(fā)展構(gòu)建課程體系和培養(yǎng)模式，開設(shè)新媒體內(nèi)容策劃與編輯、新媒體內(nèi)容宣發(fā)與運(yùn)營(yíng)兩個(gè)專業(yè)方向，前者側(cè)重網(wǎng)絡(luò)與新媒體項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)與管理，全媒體產(chǎn)品的策劃、采編和傳播，網(wǎng)絡(luò)輿情、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)查與數(shù)據(jù)分析；后者側(cè)重新媒體產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)與推廣，掌握新媒體內(nèi)容營(yíng)銷、大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)用戶體驗(yàn)、內(nèi)容管理系統(tǒng)應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)，規(guī)劃社會(huì)化媒體市場(chǎng)策略，策劃并執(zhí)行推廣活動(dòng)；社會(huì)化媒體的運(yùn)營(yíng)維護(hù)，包括內(nèi)容輸出、活動(dòng)發(fā)起、用戶維系等工作流程的設(shè)計(jì)。分析公司各媒體平臺(tái)運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)，并根據(jù)運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)及時(shí)調(diào)整運(yùn)營(yíng)策略、方案；建立有效運(yùn)營(yíng)手段提升用戶活躍度，熟練掌握主要的社交媒體運(yùn)營(yíng)的管理工具與平臺(tái)。根據(jù)兩個(gè)專業(yè)方向設(shè)置相應(yīng)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課，建立緊扣課程內(nèi)容的具有專業(yè)特點(diǎn)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)訓(xùn)，構(gòu)建理論加實(shí)踐培養(yǎng)模式，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)注重綜合能力的培養(yǎng)，在校期間完成完整的產(chǎn)學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)新媒體專業(yè)人才需求。

課程體系的評(píng)價(jià)主要依賴考評(píng)學(xué)生綜合處理事務(wù)的能力，依托綜合訓(xùn)練成績(jī)、參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告、各種競(jìng)賽等級(jí)、獨(dú)立作品的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行。本研究以此對(duì)課程體系和人才培養(yǎng)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)與思考，進(jìn)一步優(yōu)化和成熟實(shí)施方案。

（二）核心課程的確定與思考

目前設(shè)置的核心課程有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、全媒體新聞采訪與寫作、媒體融合與創(chuàng)新等，并已完成對(duì)核心課程的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)估、課程內(nèi)容確定、教材選擇等基礎(chǔ)性工作，由于課程內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間存在一定的滯后性，本研究?jī)?nèi)容主要是在核心課程中選擇增加一定比例的當(dāng)前問(wèn)題和前沿問(wèn)題的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行適度動(dòng)態(tài)調(diào)整。

（三）主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建與評(píng)價(jià)

主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括物理環(huán)境建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置。

在物理環(huán)境建設(shè)方面設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)與新媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、新媒體工作室，主要承擔(dān)Office、Photoshop、Dreamweaver等常用軟件與開發(fā)環(huán)境、PremierePro非線性編輯等課程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，主要進(jìn)行新媒體策劃與產(chǎn)品設(shè)計(jì)、編輯與推廣營(yíng)銷等項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，在項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程中使學(xué)生具有從事新興媒體的內(nèi)容管理、活動(dòng)組織、話題策劃以及文案撰寫等崗位工作能力。

工作室采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)與教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)入平立處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)際工作任務(wù)中掌握教學(xué)內(nèi)容。工作室主要通過(guò)項(xiàng)目需求結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)制定和執(zhí)行營(yíng)銷策劃方案，負(fù)責(zé)各類線上線下活動(dòng)，營(yíng)銷的策劃、組織、執(zhí)行、跟蹤、總結(jié)，負(fù)責(zé)與文案配合創(chuàng)作各網(wǎng)絡(luò)傳播渠道所需內(nèi)容，負(fù)責(zé)項(xiàng)目具體需求對(duì)接，通過(guò)項(xiàng)目分析把控制定推廣計(jì)劃及實(shí)施等工作。本工作室主要針對(duì)以上形式進(jìn)行大眾傳播方式和手段內(nèi)容的綜合實(shí)踐訓(xùn)練。

實(shí)驗(yàn)室的建立，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，完成網(wǎng)絡(luò)與新媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)全過(guò)程覆蓋。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置方面，分別設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)新聞專題的采編與實(shí)訓(xùn)、新聞圖片的采編處理與制作實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。下一步的研究主要立足在理論與實(shí)踐的結(jié)合度和綜合性上，對(duì)其設(shè)置的合理性和學(xué)生能力的生成程度做出較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

（四）師資隊(duì)伍的建設(shè)與構(gòu)成

在師資隊(duì)伍的建設(shè)與構(gòu)成方面，根據(jù)專業(yè)特色、課程體系與核心課程設(shè)置組建了相對(duì)應(yīng)的課程組，分別為新媒體內(nèi)容策劃與編輯、新媒體宣發(fā)運(yùn)營(yíng)。師資隊(duì)伍的建設(shè)突顯專兼職結(jié)合和雙師型教師占比，設(shè)置合理的年齡層次、職稱層次、學(xué)歷層次和學(xué)緣結(jié)構(gòu)。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)將繼續(xù)培養(yǎng)社會(huì)新媒體機(jī)構(gòu)、門戶網(wǎng)站、黨政機(jī)關(guān)或企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)媒體、移動(dòng)媒體等新媒體部門培養(yǎng)具有扎實(shí)的新媒體文案策劃與寫作能力、具備一定的文字圖片視頻編輯整合及軟件應(yīng)用能力、具有較強(qiáng)的新聞敏銳度、較好的媒體營(yíng)銷能力與數(shù)據(jù)分析能力、熟知消費(fèi)者心理以及良好的媒體職業(yè)素養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)精神，能夠勝任新媒體產(chǎn)品的策劃與設(shè)計(jì)、采編、制作與傳播、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)、市場(chǎng)營(yíng)銷與管理等相關(guān)崗位的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]尹章池，等.文化產(chǎn)業(yè)概論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2014：40-48.

Construction and Practice of the Curriculum System and Personnel Training Program of Network and New Media

WEN Li-jun

（Television and New Media School，JilinAnimation Institute，Changchun Jilin 130012，China）

網(wǎng)絡(luò)與多媒體專業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體專業(yè)；創(chuàng)新實(shí)踐；課堂教學(xué)；全景漫游

中圖分類號(hào)：TP394.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）19-4512-03

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)具備傳媒領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)和先進(jìn)傳媒理念[1-2]，具有較強(qiáng)策劃能力和實(shí)際動(dòng)手能力，熟練掌握數(shù)字影視藝術(shù)、數(shù)字互動(dòng)藝術(shù)、數(shù)字圖像、數(shù)字音視頻，廣播電視編導(dǎo)、動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)媒體、虛擬空間、游戲、廣告策劃與設(shè)計(jì)等課程，具有藝術(shù)和技術(shù)綜合創(chuàng)作能力的現(xiàn)代復(fù)合型人才[3-4]。它是解決我國(guó)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)、數(shù)字內(nèi)容領(lǐng)域急需解決的關(guān)鍵技術(shù)和問(wèn)題而設(shè)置的專業(yè)[5]。以面向教育領(lǐng)域和實(shí)踐應(yīng)用的人才需求為目標(biāo)，以理論和實(shí)訓(xùn)教育為核心[6-7]。但目前大多高校的數(shù)字媒體專業(yè)是以灌輸基本理論知識(shí)為教育方針，學(xué)生在學(xué)校接觸到的實(shí)踐運(yùn)用少之又少，這就造成了理論與實(shí)踐相脫離的局面[9]，使學(xué)生在畢業(yè)后的工作中，需要一定時(shí)間的實(shí)習(xí)才能獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)工作。

改進(jìn)數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)具有實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才為主線，建立“面向應(yīng)用型的數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)體系”，加大創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)，通過(guò)教與學(xué)、學(xué)與用的結(jié)合模式完成媒體技術(shù)的本科教學(xué)[9]。并通過(guò)參加全國(guó)傳媒專業(yè)相關(guān)比賽，增強(qiáng)專業(yè)領(lǐng)域的覆蓋面和影響力。

1 創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施

數(shù)字媒體專業(yè)是一個(gè)藝術(shù)與技術(shù)、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)，通過(guò)實(shí)踐課堂、參加數(shù)字內(nèi)容設(shè)計(jì)創(chuàng)作大賽、文化創(chuàng)意作品展等活動(dòng)將兩者有機(jī)地結(jié)合到一起，整合學(xué)院在藝術(shù)內(nèi)容創(chuàng)新方面的資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生在媒體藝術(shù)創(chuàng)作的積極性，逐步形成特色的符合國(guó)內(nèi)國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)的內(nèi)容創(chuàng)作新平臺(tái)[10]。為此，學(xué)校提出開門辦學(xué)、實(shí)踐為用的指導(dǎo)思想，提倡跨專業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作，發(fā)揮綜合藝術(shù)優(yōu)勢(shì)的發(fā)展戰(zhàn)略。

創(chuàng)新實(shí)踐課題的主要研究方向是設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)數(shù)字內(nèi)容制作流程和制作技術(shù)[11]。通過(guò)把二維圖像處理、全景漫游、三維重建、動(dòng)作捕捉、表情捕捉、實(shí)時(shí)預(yù)演、交互式渲染、視頻游戲等技術(shù)，與傳統(tǒng)的數(shù)字內(nèi)容設(shè)計(jì)和制作技術(shù)相結(jié)合，形成一套高效數(shù)字內(nèi)容設(shè)計(jì)系統(tǒng)，并將其技術(shù)成果進(jìn)一步推廣，儲(chǔ)備專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。

2 創(chuàng)新實(shí)踐課程實(shí)施

以實(shí)踐課題“北京老胡同全景漫游系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”為例，設(shè)計(jì)完成整個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐課堂的教學(xué)任務(wù)。

2.1 結(jié)合《數(shù)字媒體技術(shù)概論》課程完成選題與方案

方法：課堂教學(xué)與文獻(xiàn)閱讀、文獻(xiàn)蹤述。

目標(biāo)：項(xiàng)目研究背景以及研究方案。

老北京胡同的名稱世代相傳，具有其自身的文化認(rèn)同性與延續(xù)性，然而隨著歲月的流逝、城市的發(fā)展和推土機(jī)的轟鳴，老北京胡同消逝之快令人始料未及。

隨著數(shù)字圖像技術(shù)的發(fā)展，將二維的平面圖模擬成真實(shí)的三維空間，其強(qiáng)烈的真實(shí)感和沉浸感，呈現(xiàn)給觀賞者一種身臨其境的效果。又由于其提供了良好的交互性，制作周期短，成本低，文件小，形式多樣等優(yōu)點(diǎn)，將使其成為今后展示領(lǐng)域的趨勢(shì)。不少胡同的名稱隨著胡同的消逝已淡出人們的記憶，更有許多胡同名稱如果不翻看老地圖，已根本看不見它們的蹤影?；谛蛄袌D片的數(shù)字三維全景技術(shù)，把靜態(tài)的圖片縫合在一起形成360度全景影像，能真實(shí)再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)景象。這些新功能為我們提供新的視角，給瀏覽者帶有“身臨其境”的真實(shí)感覺(jué)。這給了北京老胡同及其名稱的保護(hù)與傳承，整個(gè)北京老胡同全景漫游系統(tǒng)與實(shí)現(xiàn)有四個(gè)組成部分：拍攝照片、生成全景JPG格式、生成SWF格式、展示全景圖。

2.2 結(jié)合媒體技術(shù)專業(yè)課程，完成實(shí)踐項(xiàng)目

基于媒體專業(yè)前期開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，如《二維動(dòng)畫應(yīng)用技術(shù)PHOTOSHOP》、《FLASH網(wǎng)絡(luò)多媒體開發(fā)》和結(jié)合目前主流的功能開發(fā)包編程。

方法：前期代碼移植式學(xué)習(xí)、按功能模塊組建協(xié)作模式。

目標(biāo)：完成創(chuàng)新實(shí)踐課堂任務(wù)。

2.2.1北京老胡同全景漫游系統(tǒng)制作流程與總體結(jié)構(gòu)

1）全景圖像的制作流程