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入學(xué)教育教案范文第1篇

隨著教學(xué)改革的進一步實施，學(xué)科與學(xué)科之間的界限正漸漸模糊，我們深深的體會到，任何一門學(xué)科都不是孤立存在的，而是與其他學(xué)科緊密聯(lián)系的。新課程改革提出了學(xué)科整合理念小學(xué)語文教科書享有“百科全書”的美譽，它的內(nèi)容涉及古今中外、天文地理、自然科學(xué)、社會科學(xué)等各個領(lǐng)域，安全教育也不例外被包羅了進去。

我作為一名小學(xué)語文教師除了上好專門的安全教育課程、認真開展安全活動以外，還在語文教學(xué)中對小學(xué)生實施安全教育。我在小學(xué)語文教學(xué)活動中適時從小學(xué)語文教材中挖掘安全教育教材對學(xué)生實施安全教育。

我在小學(xué)語文教學(xué)活動中對小學(xué)生進行安全教育的做法是：

在小學(xué)語文教學(xué)中向小學(xué)生傳授安全知識

在教學(xué)生字“滅”時，我指導(dǎo)學(xué)生掌握了讀音后，又讓學(xué)生觀察插圖（一叢熊熊燃燒的火焰被一塊木板蓋住），啟發(fā)學(xué)生：“圖上熊熊燃燒的火焰被木板蓋住，火焰會怎么樣？”學(xué)生齊答：“火焰要熄滅！”我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生觀察“滅”的字型學(xué)生很快就記住了它，同時就發(fā)生不同火險的防范、滅火方法、報警等知識順理成章地傳授給了學(xué)生。在教學(xué)《地震中的父與子》一文時，我抓住文中關(guān)于阿曼達等14名兒童被埋在垮塌教室的三角形空間里得以生還的描寫，告訴學(xué)生在遇到房屋跨塌的時候，在室內(nèi)的人盡量往房間的角落里避讓，可以減少垮塌對自己砸傷的安全救護知識。我備這課時在網(wǎng)上下載了有關(guān)地震前的征兆、地震發(fā)生時的自救互救的文字、圖片、影視資料，在教學(xué)本文后把搜集的資料展示給學(xué)生，讓他們掌握了有關(guān)地震的知識和防災(zāi)自救的知識，取得了很好的效果。

在小學(xué)語文教學(xué)中向小學(xué)生傳授安全救護方法，提高他們的救護能力

我在教學(xué)《司馬光砸缸》有意讓學(xué)生思考這樣一個問題：“當(dāng)一個小朋友不小心掉進假山下的缸里有生命危險的時候，一同玩耍的小朋友怎么做的？誰的方法最好?！蓖瑢W(xué)門都為司馬光臨危不亂、機智果斷地舉石砸缸救人的行為嘖嘖稱贊，譏笑那些嚇哭了或跑去找大人的小朋友沒有司馬光聰明。我相機問道：“如果小朋友掉進的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的，那些大聲哭喊找大人的小朋友的做法你覺得又怎么樣？”同學(xué)們聽后嘎然止笑，覺得在這樣的情況下大聲哭喊引起附近大人的注意或者找大人來救人才是有效的救人方法。我和學(xué)生由此總結(jié)到：如果我們不能自救時向其他人呼救是很有必要的。學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友》時，學(xué)習(xí)“這時候，只要從火里跳出來，就地打幾個滾，就可以把身上的火撲滅。我趴在地附近，只要跳過去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的戰(zhàn)友。但是這樣一來，我們就會被山頭上的敵人發(fā)覺，我們整個班，我們身后的整個潛伏部隊，都會受到重大的損失，這一次作戰(zhàn)計劃就全部落空了?！睂W(xué)生能夠理解為了完成這次軍事行動，大火燒身沒有自救；也能理解“我”為了保證潛伏成功放棄了救護。我提醒學(xué)生：“如果我們在平時遇到自己或者別人身上著火怎么辦？”學(xué)生發(fā)表了很多自救和救護的有效辦法。

入學(xué)教育教案范文第2篇

一、提高認識，加強教育

許多安全事故都是學(xué)生組織紀律渙散，不聽從教師的指揮的情況下發(fā)生的。所以，作為體育教師必須對學(xué)生加強組織紀律教育、安全教育。不僅要注意自身的安全，還要注意別人的安全。在課堂上要求學(xué)生一定要認真練習(xí)，不準妨礙他人練習(xí)，要盡量避免課堂安全事故的發(fā)生。教師首先要根據(jù)授課內(nèi)容的要求，在備課時要有安全措施，然后在教學(xué)中對學(xué)生有意識地貫穿培養(yǎng)。提高安全意識不能只喊口號，應(yīng)該要求學(xué)生從小事做起，并在課堂教學(xué)和日常生活的細節(jié)中潛移默化，使安全問題上升為意識。

二、學(xué)會自我保護

就算事前準備很充分，也有可能會發(fā)生意外，所以體育教師要懂得自我保護。首先，要學(xué)法、知法、然后用法律保護自己；其次，教師要多學(xué)習(xí)關(guān)于體育保健和急救方面的知識，當(dāng)安全事故發(fā)生后利用科學(xué)的方法處理，以免耽誤急救的時機；再次，養(yǎng)成勤記筆記的習(xí)慣，把在課堂里相關(guān)的內(nèi)容作詳細的記錄，安全問題要天天強調(diào)，節(jié)節(jié)強調(diào)。寫教案時一定要把所授內(nèi)容涉及到的安全問題列出來，在上課時對學(xué)生講清楚容易出現(xiàn)的安全問題，教學(xué)生學(xué)會保護自己。

三、規(guī)范課堂教學(xué)，全面監(jiān)控

體育課一般都在室外進行，出于外面場地大，干擾多，因此，上課時要規(guī)范課堂教學(xué)，全面監(jiān)控學(xué)生。這樣不但可以減少安全事故發(fā)生，而且也是新課改的要求。主要內(nèi)容有：加強課堂教學(xué)常規(guī)管理、把握運動負荷的適宜性、加強教學(xué)保護和教學(xué)監(jiān)控等。

四、場地器材的安全使用

保證好場地器械的安全，場地器材的準備是最基本的安全預(yù)防，也是引發(fā)安全事故的最主要外部因素，是可見的，也是可預(yù)防的。在上課前我們教師必須仔細做好場地和器材的安全檢查，如有安全隱患應(yīng)及時排除后，再進行組織教學(xué)。器材的放置有必要考究。跑的項目中最好不用球作標志物，尤其往返跑和蛇形跑等，若用球作標志物一旦學(xué)生無意觸及它，它容易滾動而離開原有位置，可能讓學(xué)生絆腳，更甚者腳踩球造成嚴重的傷害事故的發(fā)生，可能讓學(xué)生絆腳，更甚者腳踩球造成嚴重的傷害事故的發(fā)生。

（一）學(xué)校的單杠、雙杠、爬竿、爬繩等，受日曬雨淋，天長日久就會生銹、腐爛，沒有及時保養(yǎng)和修理更換，學(xué)生在活動時器材發(fā)生斷裂，致使學(xué)生摔傷。針對當(dāng)前小學(xué)場地器材的現(xiàn)狀，教師首先應(yīng)當(dāng)在上課前提前檢查場地器材的安全性，對教學(xué)內(nèi)容的選擇、場地器材的安排及學(xué)生的組織都要有科學(xué)性，杜絕放羊式體育活動現(xiàn)象的出現(xiàn)；其次學(xué)校應(yīng)加強體育器材的管理和維護，定期檢查各種體育設(shè)施并及時進行維護和更新。

（二）還有在搬運器材過程中打鬧，致使器材不慎跌落，體育課后將鉛球、鐵餅、標槍等危險器材隨便擺放在操場上，又無人看管，學(xué)生因好玩致使人身傷害，造成一些本可避免的安全事故。所以，安全一定要引起體育老師的注意，課前、課后搬運器材要對學(xué)生講清楚，千萬不能在搬運過程中打鬧嬉戲。教學(xué)過程中學(xué)生一定要遵守課堂要求，在爭搶激烈的運動中自覺遵守競賽規(guī)則，避免發(fā)生扭傷、挫傷以及被器材擊中或擊傷他人的現(xiàn)象發(fā)生。此外，體育課后不宜將危險器材如鉛球、鐵餅、標槍等隨意擺放在操場上以方便下節(jié)課使用，以免在無人看管的情況下，學(xué)生因好玩導(dǎo)致人身傷害。

入學(xué)教育教案范文第3篇

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生主動進行自我教育

初中物理教材當(dāng)中有許多與安全有關(guān)的知識，如：交通事故與慣性現(xiàn)象，溺水事故與力學(xué)、熱學(xué)，觸電、火災(zāi)與電學(xué)等等。如果在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生理解事故發(fā)生的物理原理，主動進行自我教育。就可以使學(xué)生在實際生活中自覺地遵守規(guī)則，運用物理科學(xué)知識做出正確的判斷，規(guī)范自己的行為，避免安全事故的發(fā)生。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過思考實現(xiàn)自我教育。

在教學(xué)“動能”時，提問：為什么要對機動車的行駛速度進行限制？為什么在同樣的道路上，大貨車的限速比小客車要??？我通過探究：（1）質(zhì)量相同的物體，運動的速度增大時，它的動能會怎樣的變化？（2）速度相同質(zhì)量不同的兩個物體，它們的動能是否一樣？實驗做法：讓鋼球A從斜面上不同的高度位置自由滾下，鋼球到達水平面時的速度大小不一樣，在鋼球滾動時所經(jīng)過水平路徑放一個障礙物木塊B。讓學(xué)生觀察木塊被撞出的情況有什么不同？結(jié)果每次鋼球A都有把木塊撞出一段距離；物體的速度增大時，木塊被撞出的距離會更加遠。換用質(zhì)量更大的鋼球，從相同的高度自由滾下，發(fā)現(xiàn)木塊被撞出距離遠遠增大。說明質(zhì)量一定的車，速度越大，動能越大，為了安全應(yīng)限速；相同的速度，質(zhì)量大的大型客車、載重汽車的動能遠遠大于小客車的動能。如果質(zhì)量大的大型客車、載重汽車速度較快，它的動能就更大，為了安全，應(yīng)規(guī)定速度小一些。這樣學(xué)生容易理解掌握我國的一些交通安全法規(guī)：機動車上道路行駛，不得超過限速標志標明的最高時速。在沒有限速標志的路段，應(yīng)當(dāng)保持安全車速。據(jù)調(diào)查，超載、超速行駛是造成交通事故的重要因之一。

教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活中的常見現(xiàn)象，設(shè)計問題情境，讓學(xué)生看似平常，但還沒有引起注意的安全問題，通過學(xué)習(xí)主動去解決問題，學(xué)生受益匪淺，安全教育更深入人心。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，在實驗中進行安全教育

物理實驗中，往往有許多不確定的安全因素，假如粗心大意，不講究科學(xué)、不規(guī)范地做實驗，可能會導(dǎo)致事故發(fā)生，不僅使設(shè)備損壞或人身受到傷害，而且精神上也會受到很大打擊。對學(xué)生的健康成長帶來不利的影響。在實驗中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，是避免在實驗教學(xué)中安全事故發(fā)生的關(guān)鍵。

在演示實驗操作過程中，教師向?qū)W生說明器材的使用方法及操作時的注意事項，如果違規(guī)操作會出現(xiàn)的安全問題。教師一邊規(guī)范地操作演示一邊講解，不僅對學(xué)生起到實驗示范的作用，更是對學(xué)生起到安全實驗的教育作用。初中學(xué)生的心理特點，學(xué)生對講明事理的教育比命令式的教育更樂意接受。如：在我演示家庭電路的短路實驗時，演示前提醒學(xué)生復(fù)習(xí)，對人體安全的電壓是36伏，家庭電路中的電壓是220伏，分清導(dǎo)體、絕緣體，然后講清實驗的操作步驟，讓學(xué)生明白老師操作時應(yīng)該注意的事項是什么。在預(yù)防觸電事故的前提下，教師規(guī)范地進行實驗操作。學(xué)生不僅了解短路危害，同時也加深了學(xué)生安全用電的常識。

對于學(xué)生的分組實驗，學(xué)生通常都會十分激動。好動手是學(xué)生的本性，部分學(xué)生迫不及待地動手做實驗。因此，在實驗時切記要對學(xué)生進行安全方面的教育，預(yù)防不必要事故發(fā)生。在學(xué)生第一次進行分組實驗時，教師可以跟學(xué)生約定好：上課時應(yīng)服從教師的管理，認真遵守課堂。每次動手操作實驗前，先組織學(xué)生分析、討論，明確實驗的目的，實驗方案，所需要的實驗器材，實驗步驟、實驗儀器的使用及其實驗操作過程中的注意問題。學(xué)生動手實驗過程中，教師還要注意巡視，對個別學(xué)生進行指導(dǎo)和幫助，實驗結(jié)束后要整理擺放好器材。在學(xué)生明白實驗儀器的使用及注意事項后，要鼓勵學(xué)生大膽動手做實驗。確保實驗過程中的安全，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。有時候，我們常發(fā)現(xiàn)人越緊張越容易出錯，過度的緊張更容易出現(xiàn)安全事故。所以，對學(xué)生教育時應(yīng)做到嚴格要求與積極鼓勵相結(jié)合。這樣學(xué)生能夠快樂、安全地完成實驗。學(xué)生在親自動手實驗過程中獲得心理上的滿足，還能體會到實驗的安全的重要性，從而自覺地遵守紀律，規(guī)范地操作實驗，逐漸養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。

三、通過安全事故的事例，對學(xué)生進行安全教育

在教學(xué)中學(xué)生了解安全事故所包含的物理知識，但現(xiàn)實生活中學(xué)生對安全不一定就十分重視。如能通過列舉安全事故實例，或播放一些安全事故的視頻，讓學(xué)生通過多種感觀，認識安全事故發(fā)生的嚴重后果，從而消除僥幸心理，切實提高學(xué)生的安全防范意識。

在教學(xué)安全用電時，為了讓學(xué)生更深刻認識到安全的重要性，舉出一些不規(guī)范用電而引發(fā)火災(zāi)的實例，教給學(xué)生遇火災(zāi)時的逃生辦法，讓學(xué)生掌握如何規(guī)范地使用電器預(yù)防火災(zāi)發(fā)生及火災(zāi)發(fā)生時的逃生技能，提高學(xué)生的生存能力。

入學(xué)教育教案范文第4篇

(一)知識訓(xùn)練點

學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

(二)能力訓(xùn)練點

培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力和表演能力。

(三)德育滲透點

學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏、敢于斗爭、善于斗爭的精神。

(四)美育滲透點

領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。)

學(xué)法指導(dǎo)

1．在誦讀中，把握重點字詞，理解文章內(nèi)容，弄清故事情節(jié)，了解人物形象。

2．排演課本劇，培養(yǎng)能力。

重點、難點、疑點

重點：學(xué)習(xí)本文通過對話展開故事情節(jié)、刻畫人物性格的特點。

難點：課文如何扣住“不辱”二字在選材上有所取舍的。

解決辦法：

1．做好課前預(yù)習(xí)，在知識結(jié)構(gòu)中梳理以前學(xué)過的知識，精心設(shè)計復(fù)習(xí)題，做到溫故知新。

2．指導(dǎo)學(xué)生認真研讀課文，最好利用多媒體手段，放映本文課本劇，創(chuàng)設(shè)情境，把枯燥的文言文變得生動有趣。

3．對于疑點的處理可以和擴展本課內(nèi)容聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文、了解民族文化的熱情。

課時安排

3課時

教具學(xué)具準備

投影儀，古代服飾，《我的一九一九》電影光盤。

師生互動設(shè)計

1．排練課本劇。

2．講故事比賽。

教學(xué)步驟

第一課時

導(dǎo)入新課

同學(xué)們也許聽說過戰(zhàn)國時期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。

(一)明確目標

本節(jié)課為第一課時，重點應(yīng)該放在學(xué)生對課文的朗讀、疏通和整體把握上，初步領(lǐng)悟《戰(zhàn)國策》說理周密、筆鋒犀利的語言風(fēng)格。

(二)整體感知

本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。全文短小精悍，全部用人物對話來敘寫和展開情節(jié)。

(三)教學(xué)過程

1．作者、背景簡介。

《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動流暢；善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。所以它對后代的散文著作有很大影響。

這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和前2K年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。

2．教師范讀或放錄音，然后正音正字。

弗fú雎jū怫fú跣xiăn搶qiāng傀guī祲jìn縞găo撓náo諭yù

3．同學(xué)反復(fù)讀，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽，以此激發(fā)學(xué)習(xí)讀書的樂趣。

(方法：從第一個同學(xué)起，讀錯時，該生坐下，下一個同學(xué)接著讀，最后讀完全文統(tǒng)計讀書人數(shù)，以人數(shù)少者為優(yōu)勝。)

4．借助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。

5．疏通文意后，可以排演小話劇《唐雎舌戰(zhàn)秦王》。第一課時做準備工作，主要任務(wù)是熟讀課文，理解內(nèi)容，為此我們有如下問題等待解決。

(1)文章可以劃分為幾個部分?

全文共四段，可以分三個部分。第1段為第一部分，敘述唐雎出使秦國的緣由。第2-3段為第二部分，寫唐雎和秦王面對面的斗爭。第4段為第三部分，寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。

(2)對疑難詞句的辨析。

①五百里之地：方圓五百里的地方。

②安陵君其許寡人：其，副詞，表示希望，命令等語氣，此句意思是：希望安陵君能答應(yīng)我。

③雖然：這里是“雖說如此，但是……”與現(xiàn)代漢語里的“雖然”不一樣。

④錯意：錯，通“措”。翻譯為：打他的主意。

⑤色撓：是說秦王被唐雎所逼，氣焰受挫，面色沮喪。

⑥長跪而謝之：秦王挺身跪起向唐雎道歉。

(四)總結(jié)、擴展

本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意，使大家對《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰(zhàn)國時期有很多“士”，這個特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。

(五)布置作業(yè)

認真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。

第二課時

導(dǎo)入新課

《戰(zhàn)國策》論證說理周密嚴謹，筆鋒犀利。綜論形勢，無不縱橫捭闔；指陳利害，無不鋒芒畢露?！短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠瑢懥艘粋€結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個性，使人讀來如見其人，如聞其聲，如臨其境。今天我們就在翻譯課文的基礎(chǔ)上，編寫課本劇《唐雎舌戰(zhàn)秦王》，然后選擇演員表演一下，大家看怎么樣?現(xiàn)在以小組為單位編號。(教師隨時指導(dǎo))

(一)明確目標

本節(jié)課為第二課時，活動安排旨在完成素質(zhì)教育目標1和2。

(二)整體感知(略)

(三)教學(xué)過程

課本劇

教師指點：第一場秦王要與安陵君“易安陵”，只派個人傳句話來。故事開頭就暗示著秦王恃強凌弱的蠻橫態(tài)度。讀時注意把握語氣；第二場秦王口稱“以五百里之地易安陵”，后來傳話的口氣卻很強硬，分明想并吞。安陵君雖然對秦王野心洞若觀火，無奈在敵強我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當(dāng)場揭穿秦王的騙局。秦王碰了釘子，不高興，就進一步說明秦王換地是假，吞并是真。所以安陵君派唐雎出使秦國，對于秦王的虎狼之威，唐雎鎮(zhèn)定自若，成竹在胸，當(dāng)秦王妄圖以“伏尸百萬，流血千里”的所謂“天子之怒”來懾服唐雎時，唐雎安安詳詳?shù)鼗卮鹆艘痪洹俺嘉磭L聞也”。接著又提出“布衣之怒”的威力來對抗秦王。讀時，注意表現(xiàn)出唐雎的沉著、機智、敏捷。

第一場

[安陵國]

秦國使者(傲慢地)：我們國君打算用五百里的土地換安陵，安陵君可要答應(yīng)!

安陵君(為難地)：我應(yīng)該謝謝大王賜給我恩惠，用大的換小的很好，雖然這樣，但我從先王那里接受封地，愿意始終守衛(wèi)它，不敢交換!

[使者回到秦國，向秦王稟報，秦王大怒，消息傳到安陵國，安陵君怕得罪秦國，派唐雎出使秦國。]

第二場

[秦國朝廷]

秦王(怒氣沖沖地)：我用五百里的土地交換安陵，安陵君為什么不聽從我?況且秦國滅亡韓國滅亡魏國，可安陵君卻憑借五十里的地方，幸存下來，是因為我把安陵君當(dāng)作一個忠厚的長者，所以不想打他的主意?，F(xiàn)在我用十倍的土地讓安陵君擴大他的領(lǐng)土，但是他違抗我的愿望，豈不是小看我嗎?

唐雎(凜然地)：不，不是像您說的這樣，安陵君從先王那里接受封地，并且守住它，即使拿到一千里土地來，也不敢交換，何況五百里呢?

秦王(勃然大怒)：您也曾聽說過天子發(fā)怒嗎?

唐雎(直視秦王)：小臣不曾聽說過。

秦王(威脅地)：天子一發(fā)怒，將有百萬人死亡，血流千里。

唐雎：大王曾聽說平民發(fā)怒嗎?

秦王(不屑地)：平民發(fā)怒，也不過是摘掉帽子赤著腳，用頭撞地罷了。

唐雎(正色地)：這是庸人發(fā)怒的樣子，不是說志士發(fā)怒。專諸刺殺吳王僚的時候，彗星的尾巴掃過月亮；聶政刺殺韓傀的時候，有一道白光直沖太陽；要離刺殺慶忌的時候，老鷹在殿堂上搏擊。這三個人，都是平民中的有志之士，他們胸懷憤怒還沒發(fā)作的時候，天上就降下了征兆，加上我就有四個人了。如果志士真的發(fā)了怒，將會有兩具尸體倒下，血流五步，天下的人都將穿上白色的孝服。今天的情況就是這樣。(說罷)拔出寶劍站了起來。

秦王(頓時臉色沮喪)挺身跪起向唐雎道歉道：先生請坐，哪至于這樣!我懂了，韓魏滅亡而安陵卻憑著五十里的地保存下來，僅僅是因為有您唐雎先生在啊。

(四)總結(jié)、擴展

這節(jié)課，我們上得很活躍，同學(xué)們在編寫劇本過程中，不僅把握住了人物形象，而且還在某些地方加進了自己的創(chuàng)新。在《戰(zhàn)國策》中有許多故事都值得一讀，在“士”階層，除了唐雎不辱使命外，還有藺相如、毛遂、晏子等人。他們都智勇雙全，為國家利益，不畏，以弱抗強，最后獲勝。我希望同學(xué)們課下搜集一下這方面的資料，豐富自己的知識。另外，《戰(zhàn)國策》里還有許多成語故事，如《畫蛇添足》、《鷸蚌相爭》等都寓意深刻，也希望同學(xué)們讀一讀。

(五)布置作業(yè)

1．為什么說唐雎沒有辜負使命?

2．說說下列句子里加點的詞各相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的什么詞，表示什么語氣。

(1)安陵君不聽寡人，何也?

(2)而君遂寡人，輕寡人與?

(3)豈直五百里哉?

(4)大王嘗聞布衣之怒乎?

(5)與臣而將四矣。

(6)布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。

3．找出本文和《公輸》里表示人稱的詞，說說它們各自的使用場合。

答案：

1．秦王要求用五百里土地換安陵君的封邑，實際是要并吞安陵。而在當(dāng)時這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機智勇敢，面對橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，不畏，敢于斗爭，不被威勢壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護了本國的尊嚴，出色地完成了使命。

2．(1)呢(質(zhì)問的語氣)。

(2)嗎(質(zhì)問的語氣)這兩個語氣助詞，不僅表現(xiàn)秦王一股驕橫的語意，而且有問罪責(zé)難的意思。

(3)豈……哉，哉是“呢”的意思，有反詰語氣，寫出了唐雎的凜然正氣。

(4)嗎，說明不是普通的疑問，而是恫嚇。

(5)了，含有既激憤又警告的語氣。

(6)罷了，活畫出秦王輕蔑的語氣。

3．《唐雎不辱使命》里表示人稱的詞有：寡人、吾、君、公、臣、先生。

《公輸》里表示人稱的詞有：夫子，子，臣，我。

第三課時

導(dǎo)入新課

經(jīng)過兩課時的學(xué)習(xí)，我們對課文內(nèi)容更加熟悉。今天我們再上一節(jié)綜合復(fù)習(xí)課，使所學(xué)知識更加系統(tǒng)化。

(一)明確目標

本節(jié)課為跟蹤檢查課，主要任務(wù)是檢缺補漏，鞏固素質(zhì)教育目標的完成情況，進一步強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)同學(xué)們的能力。

(二)整體感知

本節(jié)課從字、詞、句子以及聽說方面都進行訓(xùn)練，整課時以學(xué)生活動為主。

(三)教學(xué)過程

1．檢查上節(jié)課的作業(yè)。

2．把學(xué)生們搜集來的故事當(dāng)堂交流。

如“狐假虎威”、“畫蛇添足”、“鷸蚌相爭”等等，教師可進行補充，如“螳螂捕蟬，黃雀在后”(利用幻燈片在銀幕上打出短文內(nèi)容)，內(nèi)容如下。

螳螂捕蟬

吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死!”舍人有少孺子欲諫不敢，則懷丸操彈，游于后園，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“予來，何苦沾衣如此!”對曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也?！眳峭踉唬骸吧圃?”乃罷其兵。

譯文參考：吳王打算攻打楚國，警告他左右的臣子說：“有膽敢勸阻我伐楚的，就處死!”有一個年輕的侍從官想勸阻卻又不敢，就藏著彈丸，帶著彈子，來到后花園里轉(zhuǎn)游，露水浸濕了他的衣服。有三個早晨都像這樣。吳王說：“你過來，為什么自討苦吃把衣服弄濕成這個樣子?”他回答說：“后花園里有棵樹，樹上有一只蟬，蟬爬在高枝上悲傷的叫喚，喝著露水，并不知道螳螂在它后面；螳螂曲起身子，彎起了前肢，正要捉蟬，卻不知黃雀在它后面；黃雀伸長脖子正面啄螳螂，卻不知道彈子、彈弓在它的下面。這三個小動物都一心想要得到眼前的利益，卻不考慮它的身后邊潛有禍患?！眳峭趼犃苏f：“太好啦!”

于是放棄了他出兵的計劃。

簡析：“螳螂捕蟬，黃雀在后”，作為成語已經(jīng)被人們傳布很久，其中道理也早已被人所接受。但是，“務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患”的人現(xiàn)在不是還很多嗎?不是還有一些人步螳螂之后塵嗎?

3．講完故事后，做一組綜合能力訓(xùn)練題，試題可以制成幻燈片，課上放映試題如下。

(1)給下列加點的字注音，并解釋詞語的意思。

弗()敢＿＿長()者＿＿錯()意＿＿怫()然＿＿免冠徒跣()()＿＿＿＿以頭搶()地＿＿休祲()＿＿縞()素＿＿色撓()＿＿

(2)根據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡要回答下列問題。

①秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得?

②安陵君拒絕了秦王的無理要求，實際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢?

③說說“秦王不悅”四個字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。

④秦王說，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也”的盲外之意是什么?

⑤秦王說，“天子之怒……千里”，唐雎說，“伏尸二人……今日是也?！彼麄兏鞅磉_了什么意思?

參考答案

(1)fú不敢。zhăng忠誠厚重的人，也指年高有德行的人。cuò放在心上。fú發(fā)怒的樣子。guānxiăn摘下帽子，光著兩腳。qiāng撞地。jìn吉祥和兇險。găo穿喪服。náo屈服的神色。

(2)①秦王并非真心易地，意在吞并。A．“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對安陵君的輕視；B．“寡人欲以……安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強硬，并無商量余地；C．秦王不說，可看出秦王名易實奪的心理

②安陵君雖然對秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當(dāng)場揭穿秦王的騙局。

③“秦王不悅”引起故事的開端，貫穿整個事件的全過程，對情節(jié)發(fā)展起著推動作用

④言外之意是我秦王如果不“以君為長者”，“錯”起“意”來，就會把你和韓魏一樣滅亡。

⑤“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動戰(zhàn)爭，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回擊秦王的話，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。

入學(xué)教育教案范文第5篇

2011年12月7日，河津市教育局教研室組織了一次初中數(shù)學(xué)觀摩會，會議的目的是向全市教師示范數(shù)學(xué)課的學(xué)案如何編制、編制的學(xué)案如何在課堂上操作。本節(jié)課是我在會議上做的一次觀摩課，所用教材是北師大版八年級上冊。

二、案例主題

學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標如何制定？怎樣讓學(xué)習(xí)目標貫穿于學(xué)案教學(xué)中？

三、案例描述

《一次函數(shù)》學(xué)案摘要：

學(xué)習(xí)目標：

1.能說出并解釋一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念。

2.會運用一次函數(shù)解決簡單的實際問題。

學(xué)習(xí)過程：

（一）自主合作，達成目標

完成學(xué)習(xí)目標一：仔細觀察函數(shù)關(guān)系式，并回答以下問題。

①y=10x+500 ②y=400x

③y=-2x+50 ④y=-60x

（1）這些關(guān)系式中有幾個變量？都是關(guān)于x的幾次整式？

（2）自變量x的系數(shù)能等于0嗎？為什么？

（3）如果把一次項x的系數(shù)用字母k表示，常數(shù)項用字母b表示，那么①③可以寫成 的形式，則稱y是x的一次函數(shù)。那么②④可以寫成 的形式，則稱y是x的正比例函數(shù)。

（4）對照課本182頁最后一段，填表：

■

完成學(xué)習(xí)目標二：

例題：我國現(xiàn)行個人工資、薪金所得稅征收辦法規(guī)定：月收入低于1600元的部分不收稅；月收入超過1600元但低于2100元的部分征收5%的所得稅。

（1）當(dāng)月收入大于1600元而又小于2100元時，寫出應(yīng)繳所得稅y（元）與月收入x（元）之間的關(guān)系式.

（2）某人月收入為1760元，他應(yīng)繳所得稅多少元？

（3）如果某人本月應(yīng)繳所得稅19.2元，那么此人本月工資薪金是多少元？

（二）課堂檢測，落實目標

（1）下列函數(shù)關(guān)系式中，是一次函數(shù)的有 ，是正比例函數(shù)的有 。

①y=-x-4 ②y=5x2+6 ③y=πx ④y=■

（2）要使y=mxn-1是關(guān)于x的正比例函數(shù)，n，m應(yīng)滿足 。

（3）一棵小樹原高50厘米，每個月長高2厘米，x月后這棵樹的高度為y厘米。寫出關(guān)系式并判斷y是x的一次函數(shù)嗎？是正比例函數(shù)嗎？

（三）鏈接生活，升華目標

根據(jù)提供的劉翔和史冬鵬110米對抗賽信息回答問題。

四、案例分析

（一）學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標如何制定

學(xué)習(xí)目標是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航儀，指示著學(xué)生學(xué)習(xí)的路線、目的地和基本要求。而我們許多教師在編制學(xué)案的過程中，把教學(xué)目標當(dāng)成學(xué)習(xí)目標抄到學(xué)案上，這種做法是錯誤的，教學(xué)目標和學(xué)習(xí)目標乍聽起來很相似，但是意思并不相同。

教學(xué)目標是指教學(xué)活動的主體在具體教學(xué)活動中所要達到的預(yù)期結(jié)果、標準。是由教參書的編寫者或者執(zhí)教者制定，面向的是教師和執(zhí)教者本人，教學(xué)目標表達了教學(xué)過程結(jié)束時教師和學(xué)生共同完成的教學(xué)任務(wù)。

學(xué)習(xí)目標是學(xué)習(xí)的出發(fā)點，也是學(xué)習(xí)的歸宿。確立具體明確的學(xué)習(xí)目標是每位學(xué)生的首要學(xué)習(xí)任務(wù)。目標越明確、越切合學(xué)生的實際情況，其學(xué)習(xí)行動的每一次努力越能夠獲得成功。

本節(jié)課我設(shè)計的教學(xué)目標是：

1.理解一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念，能根據(jù)所給條件寫出簡單的一次函數(shù)表達式。

2.經(jīng)歷一般規(guī)律的探索過程，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。

3.經(jīng)歷利用一次函數(shù)解決實際問題的過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

學(xué)習(xí)目標是：

1.能說出并解釋一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念。

2.會運用一次函數(shù)解決簡單的實際問題。

教學(xué)目標是教師和學(xué)生共同完成的教學(xué)任務(wù)。而學(xué)習(xí)目標是學(xué)生通過學(xué)習(xí)最終實現(xiàn)的目的。教學(xué)目標中包含著學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，而學(xué)生的學(xué)習(xí)目標應(yīng)該是教學(xué)目標的一部分。學(xué)習(xí)目標要清晰簡潔，讓學(xué)生能夠一目了然，并能夠指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地向這個目標靠攏，直至最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。所以教學(xué)目標制定時可以使用教師教學(xué)專業(yè)詞語，如，“理解”“掌握”“了解”“經(jīng)歷……發(fā)展……”“經(jīng)歷……是學(xué)生理解……”等來描述，而學(xué)習(xí)目標的語言就必須做到準確、具體了，應(yīng)用“能說出……”“會運用……解決……問題”等明確語言給出。

（二）怎樣讓學(xué)習(xí)目標貫穿于學(xué)案教學(xué)中

學(xué)案教學(xué)必須以學(xué)習(xí)目標為中心，緊扣學(xué)習(xí)目標的落實來設(shè)置學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)問題。目標定什么，就學(xué)什么，練什么，測什么。所有的教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂檢測及課后作業(yè)都必須和學(xué)習(xí)目標相對應(yīng)，為達成目標服務(wù)。

我在設(shè)計整節(jié)教學(xué)時通過以下幾個環(huán)節(jié)來完成：

（一）自主合作，達成目標

（二）課堂檢測，落實目標

（三）鏈接生活，升華目標

在第一環(huán)節(jié)的第一部分中，前三個問題的設(shè)計是層層遞進的，有意突出概念的特征。（例如，自變量次數(shù)是一次，k，b是常數(shù)，k為什么不等于0）。第四個問題通過填表的形式，系統(tǒng)歸納正比例函數(shù)和一次函數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。學(xué)生完成這一部分后會感到“我已經(jīng)能說出并解釋一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念了”。第二部分完成后學(xué)生又能體會到“我會用一次函數(shù)的知識解決爸爸媽媽工資個人所得稅的問題了”。這樣學(xué)生會感覺到“我經(jīng)過努力就會獲得成功”，從而在成功中體驗學(xué)習(xí)的喜悅。

第二環(huán)節(jié)我又設(shè)計了三道練習(xí)題，第一題是找正比例函數(shù)和一次函數(shù)，達到落實目標一的作用。第二題是易錯易考題型，考查學(xué)生在掌握正比例函數(shù)概念的基礎(chǔ)上綜合應(yīng)用知識的能力。第三題是生活實際問題，考查學(xué)生兩個目標的完成情況。不但會根據(jù)條件寫出關(guān)系式，而且還會判斷是正比例函數(shù)？是一次函數(shù)嗎？