2、登陸方式：

考生首次登陸使用高考6月志愿填報(bào)期間使用的密碼。如果忘記密碼，可以通過報(bào)名時(shí)設(shè)置的郵箱或主要手機(jī)號(hào)找回。

3、征集時(shí)間：

高職?？婆谝淮握骷驹笗r(shí)間為：

2019-8-13 8：30至2019-8-1314：00。

4、投檔說明：

高職?？婆敬握骷O(shè)六個(gè)志愿，按平行志愿進(jìn)行投檔；在進(jìn)行征集志愿投檔時(shí)已經(jīng)錄取或預(yù)錄取的考生不再參與征集志愿投檔。

5、專業(yè)缺額計(jì)劃說明

（1）征集志愿公布的院校缺額數(shù)為預(yù)計(jì)數(shù)；

（2）由于院校錄取過程系動(dòng)態(tài)進(jìn)行，已投檔考生未完全確定專業(yè)，故專業(yè)缺額情況無法準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)，因而考生二次征集志愿時(shí)，為增加錄取機(jī)會(huì)，系統(tǒng)自動(dòng)默認(rèn)為專業(yè)志愿服從調(diào)配；

（3）如有學(xué)校完不成計(jì)劃，經(jīng)學(xué)校申請(qǐng)和市錄取領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)可適當(dāng)降分錄取有志愿考生，故系統(tǒng)對(duì)未上線考生填報(bào)志愿不作限制；

（4）請(qǐng)考生參照重慶市教育考試院提供的《高職?？婆骷驹赣?jì)劃預(yù)計(jì)缺額情況表》進(jìn)行填報(bào)，院校的專業(yè)的詳細(xì)說明參見《重慶市2019年普通高校招生計(jì)劃匯編》及院校招生章程；

高職?？品段牡?篇

一、 各招生學(xué)校的招生計(jì)劃及投檔分?jǐn)?shù)線：

報(bào)考院校及專業(yè) 招生計(jì)劃數(shù)

報(bào)考人數(shù)

劃分?jǐn)?shù)線

0201海南醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)

65

272

169

0202海南醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)

10

52

175

0203海南醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)

10

68

176

0204海南醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)專業(yè)

10

89

174

0205海南醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)

10

67

183

0301海南熱帶海洋學(xué)院旅游管理專業(yè)

50

306

182

0302海南熱帶海洋學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)

40

120

132

0303海南熱帶海洋學(xué)院英語專業(yè)

30

71

174

0304海南熱帶海洋學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)

40

272

177

0401?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院旅游管理專業(yè)

100

121

87

0402?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院電子信息工程專業(yè)

25

30

87

0403?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)

60

172

107

0404?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院英語專業(yè)

25

7

126

0405海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)

25

34

89

0406?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院人力資源管理專業(yè)

25

56

115

0407?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)

25

15

98

0501三亞學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)

25

87

167

0502三亞學(xué)院旅游管理專業(yè)

30

79

141

0503三亞學(xué)院工程管理專業(yè)

10

34

123

二、投檔原則：按專業(yè)招生計(jì)劃數(shù)的1:1比例從高分到低分給學(xué)校提供考生的電子檔案，若出現(xiàn)最低分有相同分?jǐn)?shù)的考生，則一并投檔。

三、學(xué)校審查所投檔考生的檔案，從高分到低分確定預(yù)錄取名單，并給考生填發(fā)預(yù)錄取通知書?？忌稍?月下旬向報(bào)考院校查詢本人的預(yù)錄取信息。

四、被預(yù)錄取考生須在2018年7月中旬(具體時(shí)間以學(xué)校通知為準(zhǔn))，持預(yù)錄取通知書、本人的居民身份證、專科(高職)畢業(yè)證書、全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)（含）以上合格證書、專科（高職）學(xué)籍檔案，退役士兵計(jì)劃還需提交本人《入伍批準(zhǔn)書》和《退出現(xiàn)役證》等材料到預(yù)錄取學(xué)校報(bào)到，辦理錄取確認(rèn)手續(xù)，逾期不辦理錄取確認(rèn)手續(xù)者，視為自動(dòng)放棄錄取資格。對(duì)不符合錄取條件或報(bào)到材料不齊的考生，取消其錄取資格。

五、調(diào)劑：原報(bào)考海南熱帶海洋學(xué)院英語專業(yè)，且分?jǐn)?shù)在126分(含126分)以上未被院校錄取的考生，可調(diào)劑補(bǔ)報(bào)?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院的英語專業(yè)。有意補(bǔ)報(bào)調(diào)劑志愿的考生于5月21－22日登錄海南省考試局網(wǎng)站(ea.hainan.gov.cn/)，憑網(wǎng)報(bào)“用戶名”和“密碼”進(jìn)入專升本報(bào)名系統(tǒng)填報(bào)調(diào)劑志愿，逾期不補(bǔ)報(bào)志愿的視為自行放棄。我局將根據(jù)調(diào)劑志愿結(jié)果及剩余計(jì)劃數(shù)，按成績(jī)從高分到低分給學(xué)校提供考生的電子檔案。

六、各招生學(xué)校的聯(lián)系人及聯(lián)系電話：

海南醫(yī)學(xué)院招生辦 王老師：66895588

海南熱帶海洋學(xué)院招生辦 許老師：88651897

?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院招生辦 張老師：65733733

三亞學(xué)院招生辦 方老師：88386666

附：2018年海南省高職?？粕究普猩荚嚭？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院剩余計(jì)劃表

海南省考試局

2018年5月18日

2018年海南省高職?？粕究普猩荚嚭？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院剩余計(jì)劃表

招生單位 專業(yè)代碼及名稱

剩余計(jì)劃數(shù)

學(xué)費(fèi)

(元/學(xué)年)

?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院

0404英語

高職專科范文第3篇

其實(shí)，從就業(yè)的角度來說，有不少專科院校的專業(yè)因?yàn)楹途蜆I(yè)市場(chǎng)銜接得非常好，所以在就業(yè)的時(shí)候反而比一般的本科專業(yè)要容易得多。這些專業(yè)大多都有比較強(qiáng)的技術(shù)技能，有興趣的話不妨一起來了解一下幾個(gè)代表性比較強(qiáng)的此類專業(yè)_，給大家作為參考。

有沒有想過要做一名穿著制服每天駕駛著地鐵的帥氣司機(jī)?或是向往過坐在碩大的指揮屏前調(diào)度龐大的地鐵網(wǎng)絡(luò)?毫不夸張地說，目前全國(guó)各大中城市都在建設(shè)地鐵。原因不言而喻，越來越多的人、越來越多的車，越來越多的人往城市擠。軌交的爆發(fā)式發(fā)展無疑需要一定數(shù)量的專業(yè)人才來確保它的安全可靠運(yùn)營(yíng)。

而城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理這個(gè)專業(yè)，正是專門針對(duì)軌道交通的人才需求而設(shè)置的。它的核心課程幾乎都和軌道交通的行車、客運(yùn)、通信有關(guān)，全部都是實(shí)戰(zhàn)演練。不少設(shè)置此專業(yè)的院校都和地鐵公司有直接的對(duì)口實(shí)習(xí)。而畢業(yè)后從事的工作多為軌交的車站組織管理、調(diào)度指揮、客運(yùn)營(yíng)銷、車輛維護(hù)和管理方面的工作。

當(dāng)然，如果最后你被錄取為一名地鐵司機(jī)，那地鐵公司還會(huì)對(duì)你進(jìn)行專門的培訓(xùn)才能上崗。只是，一名普通的地鐵司機(jī)的工作其實(shí)并不輕松。如果你在坐地鐵的時(shí)候恰巧站在第一節(jié)車廂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每次到站，列車的駕駛員都會(huì)下車然后站在站臺(tái)上確認(rèn)所有門都已經(jīng)正常關(guān)閉，再上車行駛地鐵。因?yàn)槟壳跋鄳?yīng)的人才緊缺，很多地鐵司機(jī)的吃飯時(shí)間不到30分鐘。在軌交公司工作，也許沒有上萬的高薪，但是十分穩(wěn)定。

相關(guān)專業(yè)：城市軌道交通控制，城市軌道交通工程技術(shù)。

喜歡看港劇的同學(xué)肯定知道“社工”。只是也許你曾經(jīng)疑惑過，這些樂于助人的社工們，是義務(wù)的還是專職有薪水的呢?在香港，很多社工都是隸屬于各個(gè)政府部門的公務(wù)員，比如香港社會(huì)福利署綜合家庭服務(wù)中心，他們不僅要處理需要專業(yè)知識(shí)的各種信托、會(huì)計(jì)、法律方面的工作，還要面對(duì)來自各方的工作壓力，絕不輕松。

在我國(guó)大陸，社工起步的時(shí)間并不久。什么是社會(huì)工作?它是一種幫助人和解決社會(huì)問題的工作。主要幫助社會(huì)上的貧困者、老弱者、身心殘障者和其他不幸者。預(yù)防并解決各種因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難或生活方式不良而造成的社會(huì)問題。社會(huì)工作是一種科學(xué)、一種制度，更是一門專業(yè)。簡(jiǎn)單地說，社會(huì)工作就是用科學(xué)的方法去幫助社會(huì)上需要幫助的人。

目前我國(guó)的社工工作主要面向街道社區(qū)服務(wù)和救助管理。在課程設(shè)置上，社會(huì)工作專業(yè)突出社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)。一名合格的社工，首先需要一顆愛社會(huì)、愛人的心，愿意真誠(chéng)地去幫助別人，同時(shí)也需要具備實(shí)際操作能力和社會(huì)調(diào)查研究方面的能力。社工分很多種，有老年社工、青少年社工、醫(yī)院社工等等。隨著一個(gè)社會(huì)文明程度的提高，它將越來越受重視。目前，民政、勞動(dòng)與社會(huì)保障、衛(wèi)生保健、社區(qū)、街道等社會(huì)組織、社會(huì)福利組織和公益團(tuán)體對(duì)社工的需求比較大。

新加坡有一位臨終關(guān)懷社工名叫黃紫薇，她在2011年獲得了“杰出社工獎(jiǎng)”。作為一名面對(duì)已經(jīng)在死亡邊緣的臨終病人，隨時(shí)需要面對(duì)死亡的社工，一方面她要不斷給予病人安慰，一方面要承受來自病人家屬的壓力，任勞任怨的同時(shí)需要持續(xù)地自我調(diào)適。社工，并不僅僅是一種工作而已。

相關(guān)專業(yè)：青少年工作與管理、勞動(dòng)與社會(huì)保障

每年都有很多同學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)這樣的高分本科專業(yè)前望而卻步，想從事醫(yī)院相關(guān)的工作，奈何自己的分?jǐn)?shù)不夠，這個(gè)時(shí)候，也許藥學(xué)專業(yè)可以成為你的選擇。

藥學(xué)學(xué)什么?簡(jiǎn)單地說，就是從事與藥相關(guān)的研究、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用和管理方面的工作。因?yàn)楹筒∪说纳踩⑾⑾嚓P(guān)，每一種藥從研發(fā)到生產(chǎn)，再通過各種渠道流通到醫(yī)院或是零售藥店，最后被病人(消費(fèi)者)購(gòu)買并使用，每一個(gè)環(huán)節(jié)都和藥學(xué)這個(gè)專業(yè)沾邊。目前，在不同的院校，藥學(xué)被劃分為本科和?？频亩加?。不變的是作為一個(gè)醫(yī)學(xué)類專業(yè)，課程十分緊張和繁重。其別是化學(xué)相關(guān)的課程非常多——無機(jī)、有機(jī)、分析、物理化學(xué)等等，特別和化學(xué)沒緣分的同學(xué)考慮的時(shí)候要慎重啊。

畢業(yè)以后，藥學(xué)專業(yè)的同學(xué)可以從事什么工作呢?當(dāng)然是剛才所說的各個(gè)環(huán)節(jié)中的崗位。比較多的選擇有在藥廠從事生產(chǎn)或者檢驗(yàn)方面的工作，在醫(yī)院藥劑科工作，或是去藥廠做醫(yī)藥代表(藥品銷售)，當(dāng)然，根據(jù)工作單位的性質(zhì)不同，這些工作的待遇、壓力和穩(wěn)定性都各不相同。比如做醫(yī)藥代表的話，就需要和醫(yī)院的醫(yī)生搞好關(guān)系，曾經(jīng)聽一位醫(yī)藥代表說過，他就是從每天給醫(yī)生買早點(diǎn)起步的，每天早上六七點(diǎn)鐘就要趕到醫(yī)院，給醫(yī)生買好早點(diǎn)，醫(yī)生如果接受了的話，就建立起了溝通的第一步。相比之下，在醫(yī)院藥劑科或者考上難度相當(dāng)大的藥監(jiān)局的公務(wù)員，那么工作就要輕松不少。

最后還要向大家推薦兩個(gè)老牌醫(yī)科學(xué)校，它們的藥學(xué)專業(yè)都非常強(qiáng)，相比之下，在某些省份的分?jǐn)?shù)并不高：沈陽藥科大學(xué)、中國(guó)藥科大學(xué)。

高職?？品段牡?篇

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科；高職?？?；教育銜接；理論基礎(chǔ)；實(shí)踐路徑

中圖分類號(hào) G719.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）34-0005-06

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)）是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件，明確提出探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育；引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育；建立高等學(xué)校分類體系，實(shí)行分類管理。這其中，加快應(yīng)用型本科教育（院校）與高職專科教育（院校）之間有機(jī)銜接是實(shí)現(xiàn)上述變革的內(nèi)在要求和重要環(huán)節(jié)，對(duì)加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、促進(jìn)高校分類管理和優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)均具有深遠(yuǎn)的意義。西方職業(yè)帶理論、終身教育理論、高等教育大眾化理論、教育生態(tài)位理論以及國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類（ISCED，2011），分別為其提供了重要的理論依據(jù)與支持。

一、職業(yè)帶理論與職業(yè)成長(zhǎng)的教育通道

（一）人才結(jié)構(gòu)的職業(yè)帶理論

職業(yè)帶理論（Occupational spectrum）是西方國(guó)家表示工業(yè)職業(yè)領(lǐng)域各類工程技術(shù)人員規(guī)格特點(diǎn)、動(dòng)態(tài)演變及相應(yīng)教育等關(guān)系的人才結(jié)構(gòu)理論[1]。按照這一理論，不同工程技術(shù)人才的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)差異可用一個(gè)連續(xù)的職業(yè)帶來表述，從而劃分為技術(shù)工人（Craftsman）、技術(shù)員（Technician）和工程師（Engineer）三個(gè)系列，分別稱為C系列、T系列和E系列。社會(huì)學(xué)研究認(rèn)為，社會(huì)職業(yè)結(jié)構(gòu)在很大程度上依托于社會(huì)人才結(jié)構(gòu)的分布與層次，而人才結(jié)構(gòu)源于社會(huì)分工并隨著生產(chǎn)力發(fā)展而不斷進(jìn)化，職業(yè)帶理論就是一種與社會(huì)分工密切相關(guān)的人才結(jié)構(gòu)及分類理論。

工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展表明，技術(shù)的不斷升級(jí)促使社會(huì)需要更多的工程師、技術(shù)人員、設(shè)計(jì)人員和受過專門技術(shù)培訓(xùn)的勞動(dòng)者，職業(yè)帶中不同類型的人才結(jié)構(gòu)與分布也隨之演化并向右移動(dòng)（向更高層次演進(jìn)），見圖1。作為一種相對(duì)完整并被廣泛公認(rèn)的理論模式，職業(yè)帶理論基本反映了人才結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化過程以及人才結(jié)構(gòu)與教育結(jié)構(gòu)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。國(guó)際上一般將分別培養(yǎng)上述C系列、T系列和E系列人才的教育，相應(yīng)地區(qū)分為三種類型：培養(yǎng)技術(shù)工人的“職業(yè)教育”（Vocational Education），培養(yǎng)技術(shù)員的“技術(shù)教育”（Technical Education）和培養(yǎng)工程師的“工程教育”（Engineering Education），前兩類統(tǒng)稱為“技術(shù)和職業(yè)教育”，屬于廣義的職業(yè)教育或大職業(yè)教育范疇。在我國(guó)，高職?？坪蛻?yīng)用型本科人才培養(yǎng)大體相當(dāng)于“技術(shù)與職業(yè)教育”范疇。根據(jù)職業(yè)帶理論，兩者都應(yīng)關(guān)注相應(yīng)產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)的職業(yè)帶及其連續(xù)性，立足各自職業(yè)帶區(qū)域的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)及需要，培養(yǎng)相應(yīng)類型及層次的應(yīng)用性人才。

（二）打通職業(yè)成長(zhǎng)的教育通道

人才成長(zhǎng)具有由低趨高的漸進(jìn)性規(guī)律，人在職業(yè)發(fā)展的不同階段對(duì)教育的需求存在差異，且需求層次逐步提高。但是人的職業(yè)發(fā)展要求和社會(huì)需要的各種人才，不是單憑某一類或某一層次教育就能實(shí)現(xiàn)，必然要在相對(duì)完整的國(guó)民教育體系中，通過多種類型、多種層次的教育共同培養(yǎng)。研究表明，我國(guó)高職專科與應(yīng)用型本科都圍繞社會(huì)需要培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，它們?cè)诮逃齼?nèi)涵與屬性特征上存在著天然的共性與關(guān)聯(lián)，包括類型定位的同質(zhì)性、層次定位的承接性、規(guī)格定位的實(shí)用性、培養(yǎng)模式的二元性、服務(wù)定位的區(qū)域性等內(nèi)在特征，以及兩者在區(qū)域教育系統(tǒng)和整個(gè)高等教育體系中的共生協(xié)調(diào)關(guān)系[2]。參照職業(yè)帶理論，高職?？平逃嘏囵B(yǎng)高端技能型的?？茖哟螌ｉT職業(yè)人才，應(yīng)用型本科教育著重培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)實(shí)施型的本科層次專門職業(yè)人才，兩者共同彰顯現(xiàn)代高等教育的職業(yè)性特征和社會(huì)的全方位需求，為勞動(dòng)者職業(yè)能力提升與職業(yè)生涯發(fā)展提供暢通便捷的教育通道，顯然是應(yīng)用型本科與高職?？沏暯尤谕ǖ念}中要義。

現(xiàn)階段，由于我國(guó)高等教育體系的結(jié)構(gòu)缺陷和應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的不完備，尤其是技術(shù)本科以上人才培養(yǎng)存在嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，難以滿足高新技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的迫切需要。結(jié)合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與高等教育改革發(fā)展的雙重需要，戰(zhàn)略性地將1999年擴(kuò)招后調(diào)整或新建的約600所地方本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)職能相當(dāng)于本科職業(yè)教育），進(jìn)而在縱向教育層次上完成高職?？啤⒈究?、碩士三級(jí)結(jié)構(gòu)定位以及學(xué)歷與培訓(xùn)兩類功能定位，既能消解應(yīng)用型人才培養(yǎng)與職業(yè)帶不對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)性矛盾，又能促進(jìn)我國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系走向完備。

二、終身教育理論與架構(gòu)高等教育立交橋

（一）終身教育理論

終身教育（Lifelong Education）是20世紀(jì)60年代出現(xiàn)的一種重要國(guó)際教育思潮。法國(guó)著名教育思想家保羅?朗格朗（Paul Lengrand）在《終身教育導(dǎo)論》（1965）中最早提出“終身教育”的概念。1972年，法國(guó)前教育部長(zhǎng)埃德加?富爾（Edgar Faure）作為國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)主席在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中指出：“終身教育這一概念涵蓋教育的各個(gè)方面，包括教育的全部?jī)?nèi)容。終身教育不是一種教育體系而是一個(gè)原則，用來建立一個(gè)完整的體系并成為這一體系中各個(gè)組成部分發(fā)展的基礎(chǔ)。”[3]終身教育理論的核心思想是強(qiáng)調(diào)教育在人的發(fā)展過程中的持續(xù)性，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)促進(jìn)人的自主發(fā)展和全面發(fā)展，應(yīng)最大限度地開發(fā)人的潛能。

職業(yè)教育是終身教育的重要階段和重要組成部分，終身教育離不開完整職業(yè)教育體系的支撐。根據(jù)終身教育要求，發(fā)達(dá)國(guó)家構(gòu)建了新的職業(yè)教育思想（職業(yè)教育是階段性教育而不是終結(jié)性教育），加大了職業(yè)教育改革力度，職業(yè)教育正逐步向短期、高效和多層次方向發(fā)展。美國(guó)、英國(guó)、瑞典等國(guó)家加快職業(yè)教育升學(xué)制度設(shè)計(jì)，把普通教育與職業(yè)教育、職前教育與繼續(xù)教育有機(jī)統(tǒng)一起來，使不同層次的職業(yè)教育能夠緊密銜接與溝通，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要及國(guó)民日益多樣化的學(xué)習(xí)需求。

終身教育具有整體性和完備性，西方國(guó)家通過立法推進(jìn)終身教育發(fā)展，如，美國(guó)于1976年制定《終身學(xué)習(xí)法》，韓國(guó)于1999年頒布《終身教育法》，并在此基礎(chǔ)上逐步構(gòu)建起終身教育框架體系，形成了符合未來教育發(fā)展方向的前瞻性教育理念。我國(guó)也要根據(jù)新形勢(shì)的需要調(diào)整教育目標(biāo)、教育理念和教育方法，力求建立適合我國(guó)國(guó)情、滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的終身教育體系。

（二）架構(gòu)高等教育立交橋

根據(jù)終身教育理論，各級(jí)各類教育應(yīng)結(jié)構(gòu)合理、分工明確，相互之間能橫向流動(dòng)、自由轉(zhuǎn)換，形成一個(gè)覆蓋全社會(huì)的教育網(wǎng)絡(luò)。那么普通高等教育、高職教育就要從各自封閉的狀態(tài)中走出來，形成縱向銜接、橫向溝通、整體優(yōu)化的高等教育開放體系。美國(guó)著名教育家克拉克?克爾在《高等教育不能回避歷史―21世紀(jì)的問題》（1994）中論述了通過“合理的高等教育層級(jí)結(jié)構(gòu)與功能系統(tǒng)”達(dá)到“平等和優(yōu)秀”，認(rèn)為“21世紀(jì)高等教育的趨同模式是既普遍入學(xué)又促進(jìn)優(yōu)秀”[4]。隨著1976年《終身學(xué)習(xí)法》的制定，美國(guó)社區(qū)學(xué)院探索“職業(yè)技術(shù)教育”和“轉(zhuǎn)學(xué)教育”，與本科教育實(shí)現(xiàn)了功能銜接，其自然分流機(jī)制擔(dān)負(fù)了“普遍入學(xué)”和“促進(jìn)優(yōu)秀”的雙重使命，成功構(gòu)建了美國(guó)高等教育的“立交橋”。

我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)必然擴(kuò)大對(duì)技術(shù)技能型人才的需求規(guī)模，并要求各種人才的類型結(jié)構(gòu)、整體素質(zhì)滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)多樣化和多層次發(fā)展需求，必然要求高等教育擔(dān)負(fù)起“成功就業(yè)”和“滿足升學(xué)”的雙重功能。在這一背景下，既要確立專科高職教育在國(guó)民終身教育體系中的橋梁作用，又要設(shè)法增強(qiáng)職業(yè)教育的融通性，為高職生向更高層次發(fā)展提供多種學(xué)習(xí)和選擇可能。應(yīng)用型本科與高職?？沏暯拥闹匾e措便是在教育制度上架構(gòu)人才成長(zhǎng)立交橋，打開暢通便捷的升學(xué)通道，滿足專科高職生進(jìn)入本科繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要。這既表達(dá)了終身教育時(shí)代人的學(xué)習(xí)呼聲，又是高等教育在轉(zhuǎn)型變革中應(yīng)肩負(fù)的新的歷史使命。

三、高等教育大眾化理論與高等教育結(jié)構(gòu)體系完善

（一）高等教育大眾化理論

高等教育大眾化理論創(chuàng)始人是美國(guó)著名高等教育研究專家馬丁?特羅（Martin Trow），他在《從精英向大眾高等教育轉(zhuǎn)變中的問題》（1973）中，以高等教育毛入學(xué)率為指標(biāo)將高等教育發(fā)展分為精英、大眾和普及三個(gè)階段，其中毛入學(xué)率在15%～50%時(shí)稱大眾教育階段。大眾教育階段，職業(yè)訓(xùn)練成為高等教育的重要組成部分；典型標(biāo)志是“大學(xué)城”，學(xué)生在主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域或高校之間更容易流動(dòng)；課程趨向模塊化，教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)和培養(yǎng)技巧[5]。2013年，中國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到34.5%，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)已進(jìn)入大眾化后期，如江蘇省2013年達(dá)到48.6%。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，到2020年高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40%。

根據(jù)特羅的理論，高等教育大眾化的外在特征是規(guī)模擴(kuò)張，我國(guó)近年來高等教育的規(guī)模擴(kuò)張主要表現(xiàn)為高職教育規(guī)模的急劇擴(kuò)張。截至2013年，全國(guó)有普通高校2491所，其中普通本科院校1170所，高職（?？疲┰盒?321所，高職教育在院校規(guī)模上占據(jù)了高等教育的半壁江山，成為高等教育大眾化的主要形式和重要力量。高等教育大眾化的內(nèi)在特征則是高等教育結(jié)構(gòu)與體系變革，而且結(jié)構(gòu)與體系變革深刻影響著大眾化的進(jìn)程。高等教育類型的分化并追求類型結(jié)構(gòu)的合理化，已成為大眾化時(shí)代世界各國(guó)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)和基本要求。特羅的理論特別指出，大眾化必然帶來“規(guī)模擴(kuò)張與培養(yǎng)質(zhì)量”、“擴(kuò)大招生與畢業(yè)生過剩”兩大主要矛盾，目前來看，這兩大矛盾在我國(guó)教育市場(chǎng)、人才市場(chǎng)都已高度凸顯。

（二）高等教育結(jié)構(gòu)體系完善

根據(jù)高等教育大眾化理論，大眾化階段的高等教育要求有完善的結(jié)構(gòu)體系作支撐和保障，同時(shí)要求類型予以動(dòng)態(tài)發(fā)展，功能予以拓展和延伸。參照國(guó)際通用的教育標(biāo)準(zhǔn)分類，高等教育包含普通高等教育（學(xué)術(shù)型）和高等職業(yè)教育（應(yīng)用型）兩大基本類型及相應(yīng)層次，與之相應(yīng)，大眾化背景下的高等教育結(jié)構(gòu)體系完善至少包含兩層意思：一是上述兩種類型的高等教育都要有?？?、本科、研究生等不同層次的縱向教育結(jié)構(gòu)，二是大力發(fā)展高職教育是完善高等教育體系和實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的重要途徑。因此，我們既要重新審視和確立大眾化時(shí)代的高等教育質(zhì)量觀和就業(yè)觀，又要通過高等教育類型與層次結(jié)構(gòu)的變革，使高等教育培養(yǎng)的人才適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和大眾化的雙重需要。

然而，對(duì)照我國(guó)高等教育整體結(jié)構(gòu)體系，目前尚存在“兩大類型偏頗、高職層次缺失、專本規(guī)模倒掛”等突出問題，嚴(yán)重制約了高等教育的整體質(zhì)量和功能發(fā)揮[6]。從類型上分析，應(yīng)用型本科著重培養(yǎng)本科層次的實(shí)用型、技術(shù)型、職業(yè)型人才，顯然不能走學(xué)術(shù)型高等教育的發(fā)展道路，也不能放在普通高等教育行列統(tǒng)一管理；從層次上分析，高職教育層次拓展存在很大空間，不能長(zhǎng)期局限在?？茖哟?，也不能與應(yīng)用型本科教育相脫節(jié)。當(dāng)然，發(fā)展本科職業(yè)教育的路徑有多條，最直接的是高職?？圃盒Ｉ窕驊?yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型高職本科，這需要進(jìn)行成本比較、時(shí)效比較，選擇其中最為現(xiàn)實(shí)、最為科學(xué)的可行路徑。而選擇應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型這一發(fā)展路徑，顯然更加有助于促進(jìn)高等教育類型結(jié)構(gòu)與層次體系完善，有助于化解高等教育大眾化中“質(zhì)量滑坡”、“畢業(yè)生過?！钡戎饕堋?/p>

四、教育生態(tài)位理論與高職?？?、應(yīng)用型本科定位

高職?？品段牡?篇

為切實(shí)滿足未錄取考生升學(xué)愿望，提高高職(專科)院校計(jì)劃完成率和實(shí)際報(bào)到率，2018年普通高校招生高職(專科)補(bǔ)錄征集志愿工作定于9月12日、13日進(jìn)行。本次征集志愿涉及提前?？婆危目?、理科高職?？婆?，藝術(shù)、體育類高職?？婆?，三校生高職?？婆??？忌顖?bào)、確認(rèn)開始時(shí)間為9月12日08：00，考生填報(bào)截止時(shí)間為9月13日18：00，確認(rèn)截止時(shí)間為9月13日19：00。

成績(jī)要求如下：

(一)提前專科批次、文科、理科高職?？婆斡嘘P(guān)高校

不低于180分。

(二)藝術(shù)、體育類高職專科批次有關(guān)高校

1.文化成績(jī)

藝術(shù)文、理：170分體育文、理：170分

2.專業(yè)成績(jī)

音樂學(xué)：110分美術(shù)及藝術(shù)設(shè)計(jì)：180分

舞蹈學(xué)：170分播音與主持：195分

體育舞蹈：195分單考專業(yè)：按學(xué)校合格名單執(zhí)行

體育類專業(yè)：60分。

(三)三校生高職?？婆斡嘘P(guān)高校

各類別成績(jī)要求如下：代碼類別補(bǔ)錄分?jǐn)?shù)線01農(nóng)林類8002電工技術(shù)類8003經(jīng)濟(jì)管理類8004機(jī)械類8005建筑工程類8006計(jì)算機(jī)信息類8008旅游類8009藝術(shù)類5010外語類8012烹飪類10013生物化學(xué)類8014國(guó)土資源類8015體育類5017教育類10032交通運(yùn)輸類8033自動(dòng)化類8035醫(yī)學(xué)類8036護(hù)理類8037藥學(xué)類8038鐵道運(yùn)輸類8039水利水電類80填報(bào)資格要求如下：

自愿放棄錄取、已投檔和錄取、已錄取未報(bào)到的考生不參加本次征集志愿。