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如何提高課堂教學的有效性范文第1篇

關鍵詞：教學目標；課堂教學的有效性

教學活動是以教學目標的制定作為起點來進行的，同時，教學目標也是教學活動的終點，教學活動的效果是要通過檢驗該教學活動實習教學目標的程度作為標準的。

該節(jié)課堂實錄選自全國第八屆初中英語優(yōu)課大賽，該課教材選自冀教版八年級下冊，Lesson46 Mothers and Fathers are Special.其教學目標是讓學生了解到這兩個節(jié)日的相關背景知識；學習相關的詞匯短語和句型；表達自己對父母的愛和感謝之情。在既定的教學目標下，本文將從三個方面對如何圍繞教學目標進行課堂教學，提高課堂教學的有效性提出意見和建議。

一、課堂活動設計

合理的課堂活動是實現(xiàn)教學目標的重要途徑和方式，為了實現(xiàn)教學目標，課堂活動的設計應該有利于教學目標的達成，而不是流于形式，當今在新課程理念的倡導下，英語課堂活動逐漸趨于多樣化，但有一些課堂活動只注重活動形式的新穎，而忽略了其目的是為了促進教學，導致學生學而無獲。因此以實現(xiàn)教學目標為前提的課堂活動設計要遵循一定的原則。

（一）趣味性與知識性并重

課堂活動設計具有趣味性是為了吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，而課堂活動的知識性是指活動內(nèi)容的目的性，即活動能夠促進學生收獲知識，提高技能，體會情感。

在該課的導入環(huán)節(jié)，老師首先播放了一段生動活潑的關于一個大家庭的動畫短片，在視頻放映結(jié)束后，利用問題What do you think of the mother and father in this family in the movie 等將學生帶入家的氛圍。生動活潑的動畫吸引學生注意力，符合初中生愛看動畫片的特征；帶著問題觀看視頻，增強了該活動的目的性，激活了學生先前具備關于家庭的背景知識，為接下來的學習做好了準備。趣味性與知識性并重的原則在導入環(huán)節(jié)得到了充分的體現(xiàn)。

（二）情感滲透

在呈現(xiàn)新知識的環(huán)節(jié)，老師引入關于父母經(jīng)常要事情的英文短語表達，并要求學生利用這些短語說出完整的話語，例如有學生說“My mother makes breakfast”，之后學生兩人一組編對話，接著，老師問“What do you think of the parents after they doing the housework？”，并用when引導的時間狀語從句引導學生描述父母為自己做的事，例如“When I am upset，my mother often makes me happy.”，這一環(huán)節(jié)中很多同學都用英語發(fā)表了自己的觀點，之后老師以“Parents are very important and special to us”引出父親節(jié)和母親節(jié)。其意圖是引導學生運用原有的和新呈現(xiàn)的關于家庭的詞匯來表達對父母的了解，在訓練口頭表達能力的同時激發(fā)學生對父母的感謝之情。師生交流和學生互動的過程使學生得到啟發(fā)，學會表達自己對父母的愛和感謝之情。

二、優(yōu)化教學步驟

教學過程就是教師教的活動與學生學的活動按照確定的原則、目標、形式、和程序啟動、互動，從而顯示地生成和開展教學的過程，也就是教學活動合目的合規(guī)律地、顯示地建構、生成和展開的過程，更是教學質(zhì)量現(xiàn)實地形成的過程。這就要求各個教學步驟之間呈現(xiàn)相關性和次序性，提高課堂教學的有效性。

該課采用3P的教學模式，將教學過程分為導入、練習和產(chǎn)出三大步驟。首先用視頻導入關于家庭的話題，接著在師生交流和生生互動中呈現(xiàn)語言知識，然后引出第二步關于父親節(jié)和母親節(jié)來源的音頻，學生聽了兩遍錄音后，老師讓不同的學生分別回答了以上幾個問題，然后引導學生連詞成句，用英語復述了兩個節(jié)日的基本信息。接下來老師讓學生帶著問題閱讀有關這兩個節(jié)日設立原因的短文，接著閱讀剩下的部分，回答相關問題并讓學生以小組討論應該怎樣慶祝父親節(jié)和母親節(jié)。可以看出，教學步驟間的過渡時，老師都利用了合適的提問使以上的教學步驟相互關聯(lián)，做到了教學步驟間過渡自然而緊湊，同時又與教學目標緊密聯(lián)系。在有限的課堂教學時間，通過流暢的教學過程提高了課堂教學的有效性，促進了教學目標的有效實現(xiàn)。

三、教學用時分配

目前，課堂教學普遍存在教學環(huán)節(jié)時間分配不均，出現(xiàn)“頭重腳輕”的現(xiàn)象，導致教學效果甚微。因此，合理安排教學環(huán)節(jié)的用時也至關重要。這就要求老師依據(jù)教學目標合理安排用時，根據(jù)課堂教學的實際情況調(diào)整用時，把握教學節(jié)奏，以此提高教學的有效性。

本節(jié)課堂實錄中，教師采用的是3P模式教學，一般而言，這種教學模式在導入環(huán)節(jié)用時最少，而將大部分時間都分配在練習和產(chǎn)出。該教學實錄課堂時間是30分鐘。根據(jù)既定的教學目標，老師在導入與呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的播放動畫視頻和師生交流用時3分鐘，這種合理的時間安排很快將學生帶入了本節(jié)課主要話題的學習。接下來呈現(xiàn)和學習關于父母的短語和句型用時5分鐘，在此步驟中，學生是主體，學生表達想法的用時多過四分鐘。接著是聽力和閱讀環(huán)節(jié)，用時11分鐘，在此環(huán)節(jié)中學生也處于積極表達觀點的狀態(tài)。短語句型和聽力閱讀這兩個部分共用時16分鐘。由此可以看出，這樣的時間安排緊緊圍繞教學目標，突出了重點，分清了主次。

本文主要從以上三個方面分析了該節(jié)優(yōu)質(zhì)課的亮點，這些都是英語教師值得借鑒和學習的，當然，本節(jié)優(yōu)質(zhì)課也有其不足之處。例如在產(chǎn)出部分，老師播放了關于特蕾莎修女的感人事跡，意在將本節(jié)父愛母愛升華到人間大愛的高度，但在持續(xù)三分鐘的視頻放映中，老師作為主體在為學生講授，而學生只是被動接受，并且僅僅利用視頻也難以真正引起學生對人間大愛的共鳴。筆者認為，課后可以讓學生自主收集資料，下次在課堂上交流分享，從而對特蕾莎修女有更加深入的了解和理解。

四、結(jié)語

課堂教學有效性的提高還有很多其他的方法，本文主要從教師“教”的角度，分析了如何利用教學目標進行有效的課堂教學。教學目標具有導向功能、激勵功能、評價功能和聚合功能，因此利用好合理的教學目標，對教學的促進意義重大。

參考文獻：

[1]第八屆全國初中英語優(yōu)課大賽（陳征）.

如何提高課堂教學的有效性范文第2篇

關鍵詞：行動研究法;高中;課堂教學

一、研究背景

研究對象：我們以一所普通高中高一一個班級的學生為研究對象，他們是一個自然班，這個教學班共48名學生，使用人教版教材第二冊。

項目時間：一年（兩個學期）。

1.問題的提出

學生課堂積極性不高，表現(xiàn)被動。在上課時常時有人走神，思想開小差。針對以上情況，本次研究提出以下幾個問題。

2.問卷調(diào)查

①你在班中成績?nèi)绾危?/p>

A好 B較好 C一般 D差 E較差

②課堂上你喜歡被老師提問嗎？

A很喜歡 B喜歡 C一般 D不喜歡 E討厭

③平時課堂上同學會主動回答問題嗎？

A大部分會 B小部分會 C都不會

④當老師在課堂上向全班提問時，你通常作何反應？

A搶先回答 B先聽別人回答自己再補充 C沉默不答

⑤你認為是什么影響你在課堂上回答問題？

A對該老師的喜愛 B對該學科的喜愛

C問題的難易和感興趣的程度 D其他：（請注明）

⑥你對什么類型問題會積極主動地回答？

A書上有答案的 B思考后歸納出答案的

C開放性的 D都“不知道”

⑦與初中相比，在高中，你會更加積極主動參與課堂回答問題嗎？

A更加喜歡 B一般 C更加不喜歡

⑧你認為在課堂上回答問題對自己學習有幫助嗎？

A幫助很大 B有一定幫助 C幫助不大 D完全沒幫助

⑨課堂回答之前，你會擔心什么問題？（可多選）

A因緊張而導致思想混亂 B被同學笑話

C給老師留下不好印象 D老師針對自己的問題追根究底 E同學說自己愛炫耀 F表述不清，被別人誤解

⑩依你所見，下列哪種措施可提高同學們回答問題的積極性？（可多選）

A興趣性原則：引起學生好奇心和興趣

B開放性原則：給學生充分的思考空間

C適度性原則：問題精心設計，難以適當

D激勵性原則：對回答的學生積極評價

E多元性原則：允許多種回答方式（口頭或書面）

3.調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示：大部分感覺英語授課不是很難（93%）; 在自我評價環(huán)節(jié)中，認為自己主動參與英語學習的只有6人，占全班人數(shù)的12.5%;學生不主動參與學習的原因怕錯;絕大多數(shù)學生沒有舉手習慣，感覺舉手是很難為情的事情

4.重新定位問題

經(jīng)過細致的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)以上結(jié)果，對問題進行重新定位：學生不參與課堂活動的原因來自同伴，是害怕被同學笑話，同時也害怕同學說自己愛炫耀，害怕影響與同學之間的關系。

三、研究方法與結(jié)論

1.研究方法

針對重新確認的問題，確定以下研究方法和措施：設計活動情景，增加學生互動的機會，促使學生相互了解;采用恰當?shù)脑u價方式，鼓勵學生交流，提高學生的自信心;精心設計有效的教學活動，增強競爭機制，增強學生的集體凝聚力和榮譽感。

2.研究實施計劃

首先，重新設計了一些符合學生的現(xiàn)實和與教材距離比較貼近的活動，因原有的活動內(nèi)容與學生的現(xiàn)實和教材有較大的距離，新活動更貼近學生的實際和教材的內(nèi)容。第二，有些活動因為放寒暑假等原因而取消。第七周的活動是增進學生間的相互了解，采用了“推測相似處”的活動方式，結(jié)合教材內(nèi)容，組織了一些活動。

3.本研究的評價效果

課堂觀摩――從觀摩記錄來看，學生的參與度比較高，課堂氣氛活躍。問卷調(diào)查――70%的學生認為課堂氣氛比以前活躍;80%的學生認為課堂活動增加了相互間的了解;85%的認為，多樣的課堂活動緩解了回答問題時的緊張情緒。教師日志――較為詳細地記錄了學生參與課堂活動的事例，尤其是以前特別不活躍的幾個。

四、教學反思

通過分析，可以明確這項行動研究方案的效果是比較理想的，課堂上學生的參與積極性提高了，師生之間的互動程度、課堂氛圍都比原來要好。美中不足的是，很多活動僅僅流于形式，學生也是抱著好玩的態(tài)度來對待，這些活動不能很好地落實教學重難點，對提高學生成績的作用還有待于強化。

參考文獻：

如何提高課堂教學的有效性范文第3篇

關鍵詞 課堂教學；高中物理；有效

目前，各個學科，正在加大新課程改革的力度。而新課改的核心目標，就是促進學生的全面發(fā)展。物理學作為一門重要的學科，也必然受到新課改的沖擊。傳統(tǒng)教學方式，主要強調(diào)的是傳授學生知識，而忽視對學生能力的培養(yǎng)上。這種灌輸式教學方法，無法促進學生的長足發(fā)展。這樣的教學方式是低效甚至是無效的。開展物理教學的最主要形式，就是課堂教學。如何在新課改下，提升高中生物教學的有效性，是目前所亟待解決的問題。

一、提高教師教學效率的措施

新課改下，如何將學生放在主體地位上，并使學生的綜合素質(zhì)進一步提升，是教學的實質(zhì)。因此，為使課堂的教學效益大幅提升的關鍵，是教師首先要對教學觀念進行轉(zhuǎn)變。當今的教學規(guī)律已經(jīng)淘汰了那種傳統(tǒng)的“填鴨式”。學生被動學、教師主動教的方法，只會產(chǎn)生較低的教學效率。但在課堂教學中，教師起著引領者和組織者的作用。所以教師是提升課堂高效性的關鍵。好的教學方法，會產(chǎn)生良好的教學效果。下面就是我在高中物理教學中所總結(jié)的一些經(jīng)驗，供同行學習和交流。

1.課堂教學中導入生活情境

學習興趣是好的開端。在課堂教學中巧用生活情境，可極大調(diào)動學生學習的興趣。那些與生活貼近的例子，由于學生熟悉，就不會覺得怎樣枯燥，這樣學習起來，往往會產(chǎn)生事半功倍的效果，課堂教學效率也會高效。

2.分層教學策略

針對學困生和學優(yōu)聲，我們引入了分層教學策略。由于學困生對物理提不起太大的興趣，物理成績偏低，將學習物理看做是一種負擔。而學優(yōu)生則能積極主動的學習物理、并有著極強的理解能力。這樣在教學過程中，我將班內(nèi)學生分為ABC三個層次。A：有濃厚的學習興趣，成績優(yōu)秀，有頑強的學習毅力。B：學習成績不穩(wěn)定，基本上是在中游左右，情緒易發(fā)生變化。C；有較差的學習成績，沒有扎實的物理基礎。品質(zhì)意志不刻苦、對于物理沒有濃厚的學習興趣。針對這三個層次的學生，在教學過程中，可采用分層教學的策略。

3.合作探究策略

目前，合作探究教學策略是課堂教學方法中應用最為普遍一種策略。而作為一門探索性課程，物理采用應用探究式教學方法，其效果往往會非常顯著。通過學生積極主動的參與，有效調(diào)動了學生學習的興趣，使學生在愉悅學習下，真正掌握和學習物理知識。

4.實驗教學策略

實驗是物理教學中不可或缺的環(huán)節(jié)。必須要通過實驗，才能獲得眾多的科學結(jié)論。所以在課堂教學中，必須對實驗引起高度的重視。實驗包括分組實驗和演示實驗兩類，應根據(jù)具體的內(nèi)容，在教學過程中領會運用實驗。

5.教學評價策略

傳統(tǒng)的教學評價只是對學生的學習成績過多的關注，而這樣的評價會阻礙學生健康、全面的發(fā)展。在物理課堂中，教學評價要做到多元化，評價應真實、全面和及時。

二、指導學生有效學習的措施

良好的學習方法是學習的關鍵，所以教師必須注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣和方法。提高學生的綜合素質(zhì)，使課堂取得高效的學習效果，為學生終身發(fā)展奠定良好的根基.

1.掌握良好的預習方法

對于預習的重要性，必須充分認清。通過預習，能夠心中有數(shù)，知道自己在學習的過程中，哪些是相對薄弱的環(huán)節(jié)。這樣在聽課時能夠做到有針對性，有的放矢，可使聽課的效益倍增，使物理學習變被動為主動，培養(yǎng)自學能力，掌握分析問題和解決問題的能力，讓物理學知識真正的融會貫通。

2.學會高效聽課方式

由于有預習準備做鋪墊，學生在聽課的過程中，就不會迷失方向。在聽課的過程中，能緊跟老師的思路，對老師在課堂上所強調(diào)的重點內(nèi)容，一定要聽懂聽會，因為這些內(nèi)容往往都是各類考試的重點。由于在預習時已經(jīng)將不懂和不會的地方做了標記，所以在聽課的時候，就會有所側(cè)重。如《加速度》一課，在預習的過程中，應該對其物理意義、單位、公式和定義熟知和掌握，這樣在課堂上，就能夠準確辨析速度變化量、速度和加速度的關系。判斷物體在減速運動或加速運動時，是否會受到方向的影響。

3.做好課后復習策略

在物理學習過程中，課后復習非常主要。在課堂學習過程中，頭腦里灌輸?shù)亩际墙處熃唤o的學習方法和零散的知識點，這樣必須經(jīng)過課后的復習，消化和吸收教師傳授的知識。并將零散的知識點穿成串。在復習的過程中，著重攻克課堂上教師講的的難點和重點問題，對照課堂筆記反復進行推敲。熟記物體規(guī)律和枯燥的物理概念。同時將一些容易混淆的物理定律，如機械能守恒定律、運動能定律，能量守恒定律等需要具備的條件很好的掌握。在復習的過程中，掌握它們的性質(zhì)，認清規(guī)律的本質(zhì)。

隨著學習型社會的到來，為了推進全面素質(zhì)教育，課堂教育也加快了改革的步伐，在新一輪課改要求下，高中物理也應提高課堂教學效率.本文重點分析在新課改背景下，如何改變課堂教學的低效化和無效化，從教師和學生兩個層面分析了如何提高物理學習的有效性，為促進學生的全面發(fā)展奠定良好的根基。

參考文獻：

[1]彭旭玉.“教之必受”，夯實“雙基”――淺析高中物理實效課堂策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，（08）.

[2]翟揚.淺談初中物理課堂教學的有效性[J].青年與社會， 2012，（02）.

[3]宋榮睿.授之以魚，不若授之以漁――淺談在課堂上如何滲透物理思想方法提高教學的有效性[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）， 2012，（09）.

如何提高課堂教學的有效性范文第4篇

關鍵詞： 小語課堂 語文教學 有效性教學

新課程改革的實行，使小語課堂的教學方式發(fā)生著悄然變化，課堂教學有效性已成為課改之路上值得總結(jié)與反思的話題，更加科學地利用課堂內(nèi)外時間引導學生主動參與提高課堂教學效率，是我們追求的目標。

1.正確理解課堂教學的有效性，是有效教學的前提。

“有效教學”是20世紀80年代形成的一種教育理念。所謂“課堂教學的有效性”是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學的有效性最核心的特征是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學?！辈煌男视^有不同的結(jié)果，什么樣的課堂是高效率的課堂？學生會不會學，能不能創(chuàng)造性解決問題？思考的廣度與深刻怎么樣？學生學會的程序是不一樣的。我們應明確好的課堂不僅有質(zhì)，而且有量，如果教師一節(jié)課講多了，而學生還是知之甚少，言之無序、無物，就不是好的課堂；如果一節(jié)課只是讓學生學習討論一個小問題，完不成最基本的教學目標，也不能算是好課。高質(zhì)量的課堂要求教師既能完成教學目標，又能根據(jù)課堂實際情況進行教學。講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不能趟河水而要多聯(lián)系教材。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。有效的課堂教學是全面地關照學生成長與發(fā)展的樂園，讓學生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。有效的課堂教學重視教學過程的探索性，重視教學中的師生的交往與對話。有效的課堂不是機械地生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，其培養(yǎng)的對象是鮮活的，富有創(chuàng)造力的人才。

2.恰當處理生成與預設的關系，是有效教學的的基礎。

新課程改革非常關注和提倡課中的動態(tài)生成，因為教學過程本身是一個動態(tài)建構的過程，教學過程中存在著很多不確定性因素，從而構成了師生共同參與、共同創(chuàng)造的空間，構成了課堂教學中的動態(tài)生成的美。因而動態(tài)生成的課堂，必定是一個真實的課堂，是學生思維開放的課堂，更是閃動著學生靈性的“活”的課堂。這就要求教師在教學中要集中精力關注學生的學習狀態(tài)和反應，著眼于學生真實的學情，不拘泥于預案，憑借自己豐富的教育積淀和智慧，順應學生發(fā)展的需求去創(chuàng)造性地實施，靈活調(diào)整教學思路和教學方法，將教師教的思路與學生學的思路動態(tài)地融合在一起，在對話中生成，在生成中引導，在引導中感悟。課堂生成的教學不僅是教師教學機智的體現(xiàn)，更是提高課堂教學質(zhì)量和效率的體現(xiàn)。但是，動態(tài)生成也并不否定預設的重要性，他們之間也并不是互相排斥的。相反，課堂精心預設是有效課堂教學的重要前提。因為教學首先是一個有目標、有計劃、有組織的活動，教師必須在課前對自己的教學內(nèi)容、教學策略有一個清晰、理性的思考和安排。同時，課堂又具有不確定性和可變性，其間許多教學細節(jié)是教師無法預測的。在備課時，教師就需要預設操縱性強、有“彈性”的教案，為教學中師生的互動共振、精彩生成留出充分的余地。因此，我們在強調(diào)和追求生成的同時，絕對不能忽視預設的價值，應讓預設和生成都熠熠生輝。

3.鼓勵自學質(zhì)疑，是有效教學的主體。

古人說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！睈垡蛩固拐f：“學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的?！毙睦韺W研究表明：學生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。課堂上要讓學生思，必先教有疑。閱讀教學中，教師要積極引導、啟發(fā)想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進而進行發(fā)現(xiàn)的問題教學，激勵學生自主探索的學習。如《天鵝的故事》中“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用向下的沖力，像石頭似地把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……”?？勺プ　绑@心動魄”這個特寫鏡頭，鼓勵學生思考：老天鵝破冰的武器是什么？“騰空而起”、“石頭似地”、“鏡子般的冰面”分別說明了什么？句末用省略號有什么用意？如果你是其中的一只天鵝，你親眼目睹了老天鵝的壯舉，你會怎么想，怎么做呢？在逐層深入的問題牽引下，學生主動參與閱讀、討論、交流，既理解了內(nèi)容，又對飽經(jīng)風霜的老天鵝“以身示范、勇于獻身”的壯舉產(chǎn)生敬佩之情。

4.活用教學技巧，是有效教學的保證。

如何提高課堂教學的有效性范文第5篇

［關鍵詞］中學音樂；課堂教學；有效性

在中學教育階段，音樂課是實施素質(zhì)教育的基礎課程之一。然而，很多音樂課堂教學卻呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài)，學生音樂素養(yǎng)得不到真正有效的提高。那么，教師應如何在有限的教學時間里調(diào)動學生的積極性，讓學生在音樂學習中更好地感悟與體驗音樂，增強學習的有效性，使學生通過課堂獲得發(fā)展呢？

一、整合教材內(nèi)容，用好、用活教材

教材是構成教學的重要要素之一，是最重要的課程資源，是教學的基礎和主要對象。要想上好課，教師就必須立足于教材，研讀教材，做好對教材的二度開發(fā)，并適度整合教材，對教材內(nèi)容進行科學的增刪、置換、重構和組合，使教學內(nèi)容更貼近學生的實際情況，不做教材的“奴隸”。這猶如品葡萄酒，一口下肚，并非只是過嘴癮，而是能夠通過酒味品出酒存儲的年代、產(chǎn)地等。同樣的道理也適用于對教材的整合，即上課并非是對教材內(nèi)容簡單復述和直接意義上的“教教材”，相反要揣摩編者的意圖，并結(jié)合新教材的要求和新課程理念，靈活掌握教學目標，用教材來教，而不是教教材。

二、靈活地運用課堂語言

教學活動的靈魂在于教學的語言技巧，教學語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活躍，從而提高課堂教學的有效性。

首先，教師可以根據(jù)教學的需要設計有趣的提問，激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生積極主動地參與教學活動。教師根據(jù)教學目標，針對相關教學內(nèi)容，設置一系列問題情景，引導學生思考和回答，以促使學生積極思考，提高課堂教學效果。從某種意義上說，提問是教師最重要的語言活動，是教師教學技能的一個重要組成部分，也是教師教學水平的一個重要體現(xiàn)，因此設計有趣的提問顯得尤為重要。

其次，教師要善于運用啟發(fā)式的語言。教師在教學中要強調(diào)學生是學習的主體，在教學中充分調(diào)動學生的自覺性、積極性，引導他們通過獨立思考獲得知識，發(fā)展能力。教師應根據(jù)學生的具體情況開放式地提出問題，讓學生通過多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自己的個性化見解，從而激發(fā)學生學習的興趣，提高學生感受音樂的能力。學生是教學最有用而廣泛的資源，教師應從多方面去進行開發(fā)、塑造。

再次，教師在課堂上評價學生要以表揚為主，不要隨意批評學生，要鼓勵他們大膽開口，即使學生說錯了，唱錯了，也不要責怪學生，而是要再給他一次機會，或鼓勵他下次一定說得好，唱得好。在教學中要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時并恰如其分地對他們進行表揚?！氨頁P”是教學中的興奮劑，它可以調(diào)動學生的情緒，支配學生的情感，讓學生在積極的狀態(tài)中進行學習。

最后，幽默詼諧的語言是課堂氣氛的調(diào)節(jié)劑，是進行音樂教學活動的有利保障。教師適時的幽默言語可以把學生帶入一個輕松愉快的教學情境之中，能活躍課堂氣氛，解除學生的疲勞，起到寓教于樂的作用。同時，教師幽默詼諧、親切和善的話語，可以縮短師生之間的距離，避免師生之間的矛盾沖突，調(diào)動學生學習的主動性和積極性。

三、合理采用電教手段

從某種程度上說，多媒體具有獨特的優(yōu)越性，可以讓學生的感受更直觀。傳統(tǒng)教學方法主要是利用學生的聽覺器官來感知知識，無論教師的講述多么生動、形象，也很難達到最佳的教學效果。現(xiàn)代科學技術的發(fā)展為我們提供了解決辦法――利用現(xiàn)代化手段，全方位、多感官地調(diào)動學生，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與課堂教學。同時值得注意的是，只有合理、有原則性地運用電教手段，做到適時、適度和適量地運用，才能使學生不僅對當時設計的場景存在興趣，更關注所要學習的內(nèi)容，從而有效提高課堂教學。

四、構建師生雙向互動的課堂教學

課堂教學是師生的雙邊活動，師生間互相溝通是教學活動有效進行的關鍵，那么應如何進行雙向式互動呢？教師應以平等的姿態(tài)，多從學生的角度考慮，加強師生之間的溝通，學會關注學生，傾聽學生，及時捕捉學生對教學的反饋信息，激發(fā)課堂活力，動態(tài)調(diào)整并完善教學進程，形成良性的師生“雙向互動式”課堂。教師應多從學生的角度出發(fā)，本著師生共同學習，共同進步的理念，創(chuàng)設師生交往、共同發(fā)展的互動教學關系，這是實現(xiàn)音樂課堂教學有效性的一個重要方面。

五、增加教學的實踐性

從某種意義上來說，音樂是不能“教”的，音樂的非語義性與不確定性決定了其教學機制主要不是依靠講授和詮釋的方式來進行，要在動、練和唱中培養(yǎng)學生的樂感、對音樂的感悟能力和欣賞能力，以此提高學生的音樂素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基曾說：讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識興趣的重要條件。教師在音樂欣賞課中必須重視體驗式教學，讓學生在參與體驗中，感受音樂情緒帶給自己的影響，激發(fā)學生學習音樂的興趣，調(diào)動學生參與活動的積極性。反之，以大量的語言去講解音樂的特點、情感內(nèi)涵和曲式結(jié)構等，即使你講解精彩，語句華麗，學生未必會感興趣。

課堂教學的“有效性”，就是在有效的教學時間內(nèi)體現(xiàn)教學效果和教學效率。最適合學生的教學，才是最成功的教學。教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值。這需要教師充分備好教材，備好學情，完善教學的各個環(huán)節(jié)，在開放的課堂中實現(xiàn)教學效率的最大化，從而實踐新課程理念。

參考文獻：