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教育研究課題的選擇范文第1篇

為了做到課題研究有計劃、有組織、有步驟地推進，提高課題研究工作的實效性、針對性，保證課題研究有序開展，促進研究與教育教學實踐緊密結合，實現(xiàn)預定的研究目標，現(xiàn)制定本課題研究工作計劃。

一、研究的目標：

1、通過研究，形成一系列可供借鑒的關于小學教材教學內容的選擇和重構的課例。

2、通過研究，探尋一些小學教材教學內容的選擇與重構教學內容的策略。

3、利用每周全校數(shù)學教師集中教研活動時間，觀看"小學教學內容選

擇與重構"優(yōu)質錄相課。通過研究，提升教師深入解讀教材的能力，評課賞課的能力，轉化教師的教學理念與教學行為，促進學生的發(fā)展。

發(fā)揮課題組成員在感性、理性上、教學上先行一步的優(yōu)勢，學科帶頭人起輻射作用，積極帶頭進行評課，幫助廣大教師轉變教學觀念，積極探索，盡快適應時代新的素質教育模式。

4.采取"走出去，請進來"的方式，細心學習兄弟單位的教育教學先進經(jīng)驗，彌補自己的不足。去外地聽課學習的課題組成員要作好上傳下達的工作，把聽到、看到的當前最新教改動態(tài)信息，同時結合自己的體會認識進行廣泛宣傳，請專家講座，從感性認識上升到理性認識，進一步加大課堂數(shù)學改革的力度。

5.開展各年段集體備課活動，課題組成員在年段、教學上起示范、帶頭作用。

二、 研究途徑：

1.廣泛收集資料，利用各種參觀訪問等機會進行分析研究，撰寫資料總述，提出課題研究的理論假設。

2.走進課堂，廣泛聽課，搜集教學案例；分析教育教學過程中的問題，找出改正措施；征求教師意見，搞好落實銜接。

3.理論學習與培訓。遵循認知規(guī)律，把握學生特征。開闊視野，轉變觀念，汲取先進理念。

4.以班級為單位進行仔細的研究，包括學科課堂教學模式，教學方法等。

三、主要做法：

（一）緊緊圍繞這個項目（主題）深入開展活動，大膽嘗試，潛心探究，積極開拓，做實、做深、做新、做響這個項目（主題）。

1.加強理論學習，了解相關理論，提高理論素養(yǎng)。

2.結合學習，弄清概念，明確研究方向。對于研究的教學內容選擇與重構兩個核心概念，大家要在學習、反思、交流給予較為妥帖的界定。

3.查閱資料，明晰任務，尋求理論支撐。我們的研究必須從理論上尋求支撐，在進行大量的閱讀與資料查詢后正確選擇理論與方法作為我們研究的理論支撐和我們進行后續(xù)研究的依據(jù)、原則與方法。

（二）注意五個結合——體現(xiàn)工作、學習、培訓、研究一體化

學習培訓與課題研究相結合；理論學習與實踐操作相結合

自主學習與專家引領相結合；獨立思考與合作交流相結合

自我反思與不斷提升相結合。

（三）加強常規(guī)活動，建立健全組織機構，擴大工作室影響

1.分小組選擇一個研究點，同伴互助，各個擊破，分享交流。

2.堅持每學期一次語數(shù)的課題沙龍活動，從典型案例入手。

3.參與式研討：圍繞主題，現(xiàn)場研討，輪流主持，大家歸納、聚焦、提煉和擴展、延伸、遷移。

4.在常態(tài)課中解決小學教學內容選擇與重構策略研究，堅持每學期開展一次語數(shù)的課堂教學展示活動：將成員達成一致認識的問題在現(xiàn)場活動中進行實踐，相互觀摩，學習評價。強調六個課堂實踐環(huán)節(jié)：確定研討主題―――成員研討學習―――教學設計研討―――教學實踐和觀察―――總結反思―――教學再設計。

四、具體工作安排：

1、成立課題研究小組與管理小組。

2、設計制定課題研究實施方案。

3、課題組成員分工，明確職責。

4、舉行課題研究開題論證會。

5、召開課題組成員會議，商討、布置下一階段課題研究實施工作。

6、查閱、學習、整理有關小學教學內容改革研究的文獻資料，組織課題實施材料。

7、課題組在本校舉行語文、數(shù)學專題研討暨教學觀摩展示活動。

8、課題組在本校舉行課題沙龍活動。

9、課題組在本校舉行語、數(shù)學科研究集體備課活動。

10、課題組階段經(jīng)驗交流會。

教育研究課題的選擇范文第2篇

關鍵詞:思想品德 研究問題 分析

從思想品德教師專業(yè)成長角度說，教師專業(yè)知識的拓展、專業(yè)能力的提高，都離不開教學研究。針對初中思想品德課教育教學的要求和學生身心發(fā)展規(guī)律，思想品德教師可進行具有專業(yè)特色的教育教學研究。從研究過程的基本要素看，思想品德教師的教學研究活動可分為五個步驟:思想品德課教育教學研究問題的確定心理學、法學及國情國策文獻的閱讀和摘錄明確思想品德研究論文的方法研究材料的收集和信息處理思想品德課教育教學研究結論的得出。

一、思想品德課研究問題的確定

1.初中思想品德課研究更注重選題的實踐價值和發(fā)展價值，對問題的理論價值基本不作要求，這是符合初中思想品德課教育教學實際要求的。思想品德課教研課題的實踐價值，指研究成果在解決初中思想品德課教育教學改革與發(fā)展中的實際意義，如:思想品德課教學幽默的美感機制研究;思想品德課多學科滲透教學模式的建構;探究題與實踐題引入中考試卷的作用研究;情境教學在思想品德課教學中的實際作用研究等。其發(fā)展價值是指研究題目的選擇對思想品德教師的研究能力、思想品德教學效果和水平提高的作用，如新課程標準對思想品德課教學模式的影響;思想品德課課程資源開發(fā)方式的探究與實踐研究;初中文科綜合考試與研究性學習的相關性研究等。

2.研究問題的確定應遵循科學的思維過程。思想品德課教研課題的選定，是在思想品德課本和教輔材料、書籍、文獻了解認識的過程中或在思想品德課教育教學實踐中受到啟發(fā)，逐漸認識的。這一思維過程如圖所示:思想品德課教學研究題目的初步設想思想品德課教科書和教學研究材料的認識和了解通過分析和判斷使思想品德課教研題目更加具體明確科學。

3.思想品德課教育研究課題的來源。研究始于問題，思想品德課研究也不外于此。初中思想品德課研究的內容存在三個方面:學生的心理品質狀況和法律意識、法制觀念;學生對國情國策的認知和責任感;思想政治課教育教學方法及效果的研究。思想政治課教學研究課題可以通過下列途徑進行選擇:(1)從初中學生身心發(fā)展的特點和需要出發(fā)提出課題:初中學生心理健康教育研究，初中學生自我保護能力研究，初中學生法制觀念調查研究，初中學生對國情國策的認知狀況研究。(2)從初中思想品德課教育教學要求出發(fā)提出課題:初中學生如何適應文綜開卷考試應試誤區(qū)研究，初中思想品德課研究性學習中教師的角色特征研究，初中學生如何寫好思想品德論文研究等。

二、明確思想品德課題分析角度和方法

1.研究課題的進一步分析說明。當思想品德教師選定了一個比較有價值的課題，并不意味著這個問題有了恰當?shù)年愂龇绞?，思想品德研究問題一般要經(jīng)過多次反復才能成為理想的題目。例如:“論深化思想品德課改革，全面推進初中思想品德課教學”，這樣的課題陳述是不能令人滿意的。這個課題的陳述太寬泛，給人的信息容量太小。就這個研究課題說，它可以分為三個方面:思想品德課新課程改革對學生評價標準的影響，思想品德課新課程改革要求教學方式的轉變，思想品德課新課程改革教學內容的深化對學生的要求。一個比較好的思想品德課研究課題陳述，可以使思想品德教師和閱讀者更清楚研究方向和內容，起到“畫龍點睛”的作用。課題陳述應著重指出中心議題和課題的前后背景。如:“單親家庭子女自我保護能力調查”這一課題陳述，可以使人們基本上了解思想品德教師的意圖和技術路線，明確了兩個變量:家庭結構、自我保護能力;一個假設:家庭結構與學生的自我保護能力存在某種相關。這樣“小題大做”有助于確定思想政治研究的對象、性質及方法。

2.確定研究類型和方法思想品德研究課題確定后，必須明確此研究屬于何種類型的研究，是定量研究還是定性研究，是基礎研究還是應用研究。如果主要是定量研究，必須明確是用實驗研究還是用調查研究的方法;如果主要是定性研究，還要進一步明確采用比較研究、歷史研究或人種學研究的方法。例如:“把握中考探究與實踐題特點，提高復習針對性研究”屬于定性研究，又是應用研究，我們一般采用比較研究和人種學研究的方法?！拔覈舜笾贫群腿舜蟊O(jiān)督權研究”屬于定性理論研究，采用比較研究和歷史研究方法?！皹嫿ā椭C河北’、不斷提高政府行政能力，建設社會主義法治國家”研究，是定性理論研究。

三、思想品德課教育研究數(shù)據(jù)的處理

思想品德課研究數(shù)據(jù)有多種形式，如定性的、比較的、順序的，研究者通常會用適當?shù)慕y(tǒng)計分析方法進行數(shù)據(jù)分析。思想品德課教育研究統(tǒng)計方法主要有圖表法、特征量計算法、大量觀察與個案研究相結合法、統(tǒng)計分組法以及統(tǒng)計實驗法等。(1)圖表法。是借助幾何圖形或表格來表現(xiàn)以整理好的由教育調查和教育實驗所獲得的統(tǒng)計資料的一種方法。(2)特征量計算法。思想品德課教育統(tǒng)計學所研究的大量現(xiàn)象總是通過數(shù)量綜合把它的一般特征和典型特征表現(xiàn)出來的，如校園學生誠信狀況研究。(3)大量觀察與個案研究相結合。如心理健康狀況調查，是根據(jù)“必然性通過偶然性表現(xiàn)出來，一般通過個別表現(xiàn)出來”的原理確定的。(4)統(tǒng)計分組法。如中學生自我保護意識和能力研究。

四、思想品德課教育教學研究結論的得出

教育研究課題的選擇范文第3篇

關鍵詞：電磁場理論；課程建設；教學改革

中圖分類號：G644.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0142-02

一、引言

專業(yè)基礎課程起到了基礎課程與專業(yè)課程之間的橋梁作用，電磁場理論是理工大學多個合訓和非合訓專業(yè)崗位任職教育的核心基礎課程；同時，電磁場理論在復雜電磁環(huán)境下的軍事斗爭、工程實踐、科學研究和日常生活中有著廣泛而深入的應用；當代軍校教育對人才培養(yǎng)提出了更高的要求；在新的軍革中，全面提高教育質量尤為重要，所以必須對教學內容、方法和手段進行改革。針對這些問題和現(xiàn)代學員普遍認為課程比較難學的情況，在教學中采取從點到面、由淺入深的方式，讓學員領略到“電”的強大生命力，了解其重要作用和意義。

我校對于該課程教學改革的目標是讓學員在有限的時間內盡可能多的掌握全面、系統(tǒng)的知識，同時了解這些知識在軍事上的應用，如何和專業(yè)課程結合起來。而要實現(xiàn)這一目標，教學內容必須適應新型軍事人才培養(yǎng)的需求，并符合高等教學的規(guī)律。

二、教學改革與實踐

1.學員的興趣在于與實踐的結合。在講解具體內容后，為了能夠增加學員對于本專業(yè)相互關聯(lián)的應用實例的了解，教員指導學員開展電磁場課程相關課題討論，著重于讓學員體會電磁場理論對新軍事課程技術發(fā)展的作用，了解該理論在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的重要應用；并能分析和解決相關的裝備和科學研究，從而獲得利用專業(yè)基礎課程分析和處理一些問題的能力與素質。因為該課程數(shù)學公式繁雜，內容顯得枯燥無趣，為調動學員學習該課程的積極性，增強學員學習的主觀能動性，在教員的引導下，讓學員通過閱讀文獻，查找資料，結合專業(yè)知識，提出自己的想法和見解，督促學員通過校園網(wǎng)等多種途徑主動獲取并理解本專業(yè)內外的知識，提高學員的學習興趣。同時為每個學員提供不同難度的課題范圍，使不同層次的學員都得到不同程度的發(fā)展。通過對于不同研究課題的選擇，強調對專業(yè)理論、裝備使用之間關系的滲透，要求學員通過查閱文獻，發(fā)現(xiàn)實際使用中的裝備存在的問題，在不斷的發(fā)現(xiàn)中提高個人分析問題和解決問題的能力。同時提高學員合作意識與團隊意識。在課題討論中通過采用分組的方法，一方面，促使學員能夠翔實地表達自己的觀點和看法，同時耐心聽取他人的看法，學會分享學習研究成果；另一方面，也密切了教員和學員的關系。在教學方法上我們將工程實踐與理論學習結合起來，啟發(fā)學員進行探究，使其將書本和課堂的知識用于分析和研究實際問題，做到學以致用，增強學員的學習積極性。比如，如何使雷達天線免受惡劣天氣的影響？在某軍事基地為什么雷達總是出現(xiàn)打火現(xiàn)象？讓學員帶著這些問題學習，通過小組學習和討論，就想盡快知道解決問題的辦法。再進一步結合課堂知識的學習，讓學員對這些問題有了較強的理解。通過實踐問題的討論，學員學習目的也非常明確了。

2.培養(yǎng)學員的主動性和探索求知欲。面對電磁場這門看似枯燥無趣卻具有挑戰(zhàn)性的課程，教員應該著重教會學員學習方法、指明學習方向。為了充分發(fā)揮學員學習的主觀能動性與自主學習的主體意識，教員須利用有效的獎勵機制。一方面，教員除了要求學員完成課后習題，還要求學員能夠不拘泥于教材的習題，發(fā)揮其主動性去自己尋找相關的習題進行思考。學員在求解此類問題時，可以對于同一問題采取不同的思路和方法去思考，從而提高對課程概念的理解、分析和應用能力。如有的學員在作業(yè)中提出了不同的思路，利用電磁場理論的知識求基爾霍夫定律是場的特殊表達形式，讓學員了解該內容也可以從電磁場的角度來考慮。再比如，學員理解掌握了導線傳播能量，如果從場的觀點考慮其實能量是通過場來傳輸?shù)?，而不是導線傳輸，導線只是起到了導引作用。通過這種方法，更進一步提高了學員的學習興趣和探索求知欲，打好堅實基礎。同時拓寬了知識面，知道了電磁場理論其實是最普遍的電路理論。

3.突出研究課題，分清楚學習內容的重點與難點。①研究課題的選擇。專題研究活動是教學中一個重要的環(huán)節(jié)和改革實踐內容，課題選擇和研究和的整個過程都圍繞著問題的提出和解決方案，因此組織學員選擇有軍事意義的課題，對于課程學習的效果起到了關鍵作用。但是由于大部分學員是第一次接觸這種學習方法和模式，興趣濃厚卻經(jīng)驗不足，往往缺乏對課題研究的感性認識和理性思考以及研究依據(jù)，盲目選擇一些過大過空的課題，對于研究的目的不明確。因此，選題導引是教員所需要重點考慮的問題。為對課題研究具有一定的指導意義，教員會列出一定的范圍讓學員思考，引導學員深入研究一些軍事意義明確的內容，提高課題研究學習的質量。②研究課題的自主性。專業(yè)基礎課程的學習是為專業(yè)課程服務，所以研究課題的題目需要考慮專業(yè)知識背景、學員的動機和興趣等，鼓勵學員在大的課題范圍內自主選擇，讓學員研究他最感興趣的題目，而不是教員指定題目；否則就會使學員興趣喪失。這就需要教員充分相信學員的能力，發(fā)揮他們的特長，傾聽他們的看法，探究他們的內心想法，讓學員能夠高興的參與到課題研討中來，最大限度地發(fā)揮他們的專長和主動性。最后通過一定的方式了解他們對于課題研究的感興趣程度，要求學員能夠把握選題方向，確定研究思路，并在大的方向給予指導。需要特別注意的是基于本課程的具體課題研究要和學科的人才培養(yǎng)目的和教學要求聯(lián)系起來，不能脫節(jié)，選題方向以該基礎課程內容為出發(fā)點，起到搭建理論與實際應用之間的密切聯(lián)系的作用。比如軍事院校電磁場理論課程對于課題的選擇，要囊括所有課程知識內容體系，同時要涉及電磁場與電磁波、微波技術、反雷達偽裝等基本理論，還要和現(xiàn)代生活密切聯(lián)系起來，了解電磁場理論對于現(xiàn)代科學技術、日常生活、自然現(xiàn)象、現(xiàn)代戰(zhàn)爭等的影響。因此，選題指導力求實用、客觀。③研究課題的專業(yè)性。為增加學員選擇的興趣，對學科與人文進行思考探討，同時考慮到后續(xù)課程的專業(yè)性，要求培養(yǎng)學員研究課題的專業(yè)性，強調研究方法的導引作用，同時要求學員與專業(yè)知識緊密結合，引導學員關注軍事問題。如RCS目標特性的測量中，需要學員思考為什么室內測量需要考慮到遠場的需求，不同背景特征參數(shù)具有什么意義，雷達圖像的特點，不同的環(huán)境對于雷達波傳輸問題以及后續(xù)的反雷達偽裝有哪些要求，為什么這么做等。另外，為適應教學轉型的需要，現(xiàn)在專業(yè)基礎課和專業(yè)課的課時都普遍減少，如何能夠更加突出重點及其專業(yè)課程中所需要的知識，是教學中需要重點解決的問題。④研究小組的學習方案。初選研究課題之后，教員鼓勵學員根據(jù)興趣參加課題小組。能力較強的學員可以參加兩個以上的小組，一般課題需要2～3名學員組成。小組研究對于提高學員的默契程度、團隊意識及其協(xié)作學習能力具有重要意義。對軍校學員來說，指揮、協(xié)作能力的培養(yǎng)尤為重要，通過實踐也發(fā)現(xiàn)這種方法對于學員學習的促進作用。一半以上的學員認識到了協(xié)作學習的重要性，在實際過程中，2003級協(xié)作達到了81%以上，僅少部分的學員是獨立完成課題研究的。在小組確定后，由小組成員提出初步課題思路和框架，通過校園網(wǎng)收集相關資料，了解該專業(yè)背景，找到解決問題的關鍵點，形成本小組的研究課題方案，完成課題的開題報告以及學習計劃和任務分工。在這個過程中，教員評審研究方案，通過論證、明確課題研究方向，并對課題進一步的修改，完善課題研究方案?？紤]學員現(xiàn)有的研究能力，課題研究鼓勵學員從掌握的內容出發(fā)，強調對于舊知識的新理解。鼓勵學員運用不同的思維模式，如演繹法、類比法、歸納法、逆向思維法等，尋找新的研究角度。如從導線導引作用到場的導引這一思路的變化。⑤鼓勵研究課題的爭議討論。為提高學員探索性，引導學員對于問題進行批判性思考，從而提高學員的創(chuàng)新能力，這一點需要在教學中故意設置一些學員感興趣而學員又有不同觀點的問題，當然，問題的提出需要教員把握尺度，而不能設置一些毫無意義的問題。如“導體的損害大還是??？”這個問題容易引起學員的興趣，并且對于這個問題有不同的答案。在交流過程中，我們發(fā)現(xiàn)學員對于海水中電磁波的傳播有濃厚的興趣并存在不少疑問，遂建議他查找資料，并結合電磁波傳播規(guī)律進行分析，聯(lián)系教材的基本內容，做出比較研究，借此提出如何實現(xiàn)海水的通訊問題的想法。同時，充分考慮學員自身的研究能力，控制研究的難易程度，否則課題研究毫無意義，學員的研究就只停留在形式層面上。對于學員的課題研究方案應從小的問題入手，避免空洞。再如雷電防護的研究課題，經(jīng)過不斷地磨和與交流，最終得出電磁兼容防護要兼顧等級考慮等具體的問題。

三、結語

電磁場理論作為在軍校許多專業(yè)中占有重要學科地位、具有鮮明特點的核心課程，如何在使我們所培養(yǎng)的學員適應新軍事人才培養(yǎng)需要的前提下，組織教學內容是非常值得探索和實踐的問題。通過以上的嘗試，在新的教學實踐中，電磁場理論課程的教學質量與效果有了很大的改觀：學員對該課程不再具有抵觸畏難的情緒，學習效果有了很大的提高。

參考文獻：

[1]張睿.《電磁場理論》教學中的對偶性原理運用[J].中國教育教學雜志（高等教育版），2006，（12）.

[2]丁毅，汪柏年.電磁場理論教學中非邏輯思維方法的運用[J].沈陽教育學院學報，2007，（2）.

教育研究課題的選擇范文第4篇

在以色列的中學，負責科學課程的教師利用博客、計算機實驗室和現(xiàn)場研究等方式，激發(fā)學生熱愛科學、學習科學的熱情。學校鼓勵學生自己選擇研究課題，提供各種條件，支持學生的科研活動。學生積極參加各項課題的研究。

近期，以色列教育部在著名的魏茲曼科學研究院舉辦全國中學生科學與技術研究成果大會，此舉足見其國家對科技教育的重視。大會展示了65所小學300余名學生的研究成果。此前各學校舉辦了類似的科學展示會，由教師選拔出代表本校的學生參加大會。學生們?yōu)榇酥谱髁硕嗝襟w演示文檔、圖板、掛圖等，展示、報告他們所選擇的實驗。不少研究課題相當專業(yè)，對中學生而言，這是很大的挑戰(zhàn)，也令專業(yè)人士刮目相看。

例如，“混合燃料汽車對空氣污染的影響”就是兩個9年級學生的研究課題。他們講解了他們的研究方法、研究過程，展示了研究結果。學生在報告時說：“我們一直關注與我們的研究類似的課題。博客是對公眾開放的，我們聽說，別的學校的同學也在跟蹤我們研究的進展?！薄坝H自進行研究，比閱讀老師發(fā)給的材料有趣多了?！薄皩W校的設備條件在不斷發(fā)展，我們總喜歡在計算機實驗室做研究，可供我們選擇的研究課題多種多樣。”他們的科學課教師通過學生的博客，始終關注著自己學生研究的進展情況。

“以自然方法凈化河流”是3名7年級學生選擇的研究課題。他們走出學校來到河流現(xiàn)場，以視覺和石蕊試紙檢測水質，做凈化實驗。他們說，“現(xiàn)場實驗比閱讀資料、觀看照片更有意思，成果也更豐富。”這些學生已將自己的研究成果應用到他們生活的社區(qū)，改善當?shù)厮|。

學生的研究課題既涉及自然科學，也涉及社會科學。“青少年的資源循環(huán)利用意識”即是兩名9年級學生的研究課題。為此，他們一方面協(xié)助學校和市政管理部門，在校內放置循環(huán)利用回收箱，組織班級競賽，看誰回收的資源多；另一方面在同學中進行問卷調查，分析數(shù)據(jù)。這一活動得到其他學生的積極響應。他們的研究結果表明，人們具有較高的資源循環(huán)利用意識，但并未完全轉化為實際行動。他們對自己的研究十分熱衷，并從中學到了實際有用的技能。

學生在大會上展現(xiàn)的專業(yè)知識和研究激情，對研究信息清晰而準確的表述，都令負責培訓中學科學課教師的科學家印象深刻。負責地區(qū)科技教育的教學督導官員，在評價此次學生科技活動和成果時說，“學生們對用新方法進行研究表現(xiàn)出極大的熱情。完全可以相信，這些方法將促進他們進一步發(fā)展。”“他們制作的演示資料非常出色，演示的內容更為精彩?！薄八麄儽憩F(xiàn)了充分的自信?！薄皡⑴c科技活動的學生，是整個學生群體，不僅有重點班的學生，也有普通班的學生，甚至包括有智力障礙的學生?！?/p>

為提高學生的科技素質，支持學生開展科技活動，以色列社會和政府部門持續(xù)投入，不斷改善學校的設備條件。據(jù)教育部官員稱，裝備20臺計算機的計算機實驗室（不同于一般的計算機室），需要1．5萬謝克爾（約合4萬美元）。此經(jīng)費投入由教育部、地方政府和彩票公司分擔。

綜上，我們可以得到以下幾點啟示：

第一，培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才，須從小培養(yǎng)學生的獨立思維能力。

第二，相信并激發(fā)學生自身的創(chuàng)新潛質，尊重他們的自主發(fā)展選擇。

第三，學校提供或創(chuàng)造條件，組織學生開展多種形式的科技活動。

第四，學生在所喜愛的科技活動中，會主動發(fā)掘自己的科技潛能。

第五，科技素質是國民素質的重要因素，科技活動應涵蓋全體學生。

第六，破除考試桎梏，形成支持學校開展科技活動的社會氛圍。

教育研究課題的選擇范文第5篇

學校在開設綜合實踐活動之前要先了解相關的課程理論以及國家文件，結合學校的辦學思想確定學校實施綜合活動的指導思想，并以此為基礎進行課程開發(fā)；學校設計的綜合實踐活動課程目標要充分體現(xiàn)綜合實踐活動課程的總體目標和要求，同時要結合學校的辦學思想、學生的特點進行設計。學校環(huán)境和資源是綜合實踐活動課程設計與實施的客觀依據(jù)。學校在進行綜合實踐活動課程整體設計時，要認真分析學生的情況，對校內外的各種課程資源進行仔細挖掘、分析和評估。使綜合實踐活動課程的開設在最大限度地滿足學生的需求的基礎上體現(xiàn)學校和社區(qū)的特色：綜合實踐活動課程內容的選擇首先應關注學生的興趣和需求，充分考慮學校的環(huán)境與資源特點。課程實施計劃的制訂一方面要能夠體現(xiàn)綜合實踐活動的基本理念和要求．同時也要充分考慮學校的實際情況，使綜合實踐活動課程的實施能夠與學校的其他工作協(xié)調一致。

(馮新瑞　梁《教育科學研究》2008年11月)

對綜合實踐活動課程主題設計的思考

綜合實踐活動課程主題目標的設計首先要考慮設定目標的主體是誰。如果是學校制訂目標，應該從“培養(yǎng)目標”這一層次出發(fā)。如果是教師制訂目標或教師指導學生制訂目標，則應該從“教育目標”這一層次出發(fā)。教師在設計主題目標時應把總目標細化為“教育目標”．使之成為可以操作的評價標準。要使綜合實踐活動課程的主題既符合兒童的需求又立足于學校的特色與資源．就必須處理好預設與生成的關系。首先，學校統(tǒng)籌規(guī)劃的重點應放在協(xié)調學生的興趣與學校的資源之間的關系上，確定恰當?shù)闹黝}領域，而不是規(guī)劃具體的主題。其次，教師預設的重點應放在如何引導學生提出問題上。并為學生解決問題提供相關的資源支持。而不是圍繞教師自己確定的主題去進行教學設計。中小學的綜合實踐活動課程必須突出強調“探究中心教學”的理念．教師不僅指導學生開展以“探究”為中心的學習，還要在指導過程中進行行動研究。綜合實踐活動要重視對過程的評價．關注學生在活動過程中的表現(xiàn)以及他們解決問題的過程。

(李云淑《教育發(fā)展研究》2008年8月)

綜合實踐活動課程實施的現(xiàn)狀述評與對策思考

綜合實踐活動課程在實施中存在的問題是：(一)綜合實踐活動不能與學科教學有機結合。(二)綜合實踐活動缺少有效的教師指導。(三)綜合實踐活動偏重活動形式，忽視活動的合理性、認知性。教師往往只對學生就調查、訪問和設計、制作、實驗等活動提出具體要求，卻忽視對活動主題或可能出現(xiàn)的問題的基本認知和對實踐方法的指導。(四)綜合實踐活動的評價體系有待完善。部分教師在教學過程中存在重結果、輕過程，重求同、輕存異，重表達、輕實踐的問題，教學趨向封閉。

教師要正確認識綜合實踐活動的特點，學習交流，更新理念，發(fā)展專業(yè)能力，對典型案例教學的觀摩、分析、研討、評價，深入思考如何活化教材內容，挖掘實踐活動的資源、素材，讓學生在實踐中學習，在學習中實踐。(趙金峰《教育實踐與研究》2008年12月)

綜合實踐活動課程課題的選擇與確立