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書法教育范文第1篇

【論文摘要】我國的書法教育起源于西周時(shí)期，當(dāng)時(shí)“六藝”中就有書藝;唐代把書法作為科舉取仕的條件之一;唐代以降，封建社會(huì)皆沿襲此制度，把書法作為重要的教育手段。近代學(xué)者、教育家們也把書法作為提升國民審美素質(zhì)的重要工具。今天，我們提倡全民素質(zhì)教育，筆者站在學(xué)校教育的角度，以書法審美教育為出發(fā)點(diǎn)，從提高學(xué)生感受美的能力和體會(huì)精神美的能力方面，詳細(xì)論述了書法美育的兩個(gè)方面與方法。

我國的書法教育歷史源遠(yuǎn)流長和優(yōu)秀的五千年東方文明與文化同生同長。書法作為教育手段，無論私學(xué)、公學(xué)皆認(rèn)識(shí)到其對(duì)于改變、塑造個(gè)性的功用是無以取代的，是提升個(gè)人品格修為的不二法寶。

近現(xiàn)代學(xué)者、美學(xué)家、書法家提倡民族藝術(shù)復(fù)興，把書法作為美育工具。他們直面西方藝術(shù)的入侵，為維護(hù)民族尊嚴(yán)，推崇本土文化的精華——書法。梁啟超、林語堂、宗白華等都以較大精力來介紹中國書法，提倡書法教育。林語堂認(rèn)為“中國書法的地位，很占重要，它是訓(xùn)練抽象的氣韻與輪廓的基本藝術(shù)，我們還可以說它供給中國人民以基本的審美觀念，而中國人學(xué)得線條美與輪廓美的基本意識(shí)，也是從書法而來”。關(guān)于對(duì)中國書法的論述最充分和贊譽(yù)最高者莫過于林氏。他把書法看作是中國人審美的基礎(chǔ)意識(shí)，談其他藝術(shù)都繞不開書法的美感。著名學(xué)者、教育家提倡“以美育代宗教”，藝術(shù)教化，也將書法列入其中，提倡美育以拯救愚弱的國民，功莫大焉。

今天，我們提倡素質(zhì)教育，旨在培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的人，美育是其重要的內(nèi)容。藝術(shù)教育又是美育的中心內(nèi)容，書法是一門藝術(shù)，因此說書法教育也屬于藝術(shù)教育。它通過大量有意識(shí)的實(shí)踐，讓學(xué)生在藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，提升美的感受能力，從而加強(qiáng)美的品格修養(yǎng)，具體說來，可以總結(jié)以下兩點(diǎn):

一、培養(yǎng)學(xué)生直觀感受美的能力

書法可以說是重在形式美的藝術(shù)，真、草、隸、篆諸體或方或圓、或長或扁、或極盡變化，可謂形式多樣，為我們展示了各種各樣的外在形態(tài)美，并突出地表現(xiàn)在用筆美、結(jié)體美、章法美三方面。

1、用筆形態(tài)美

清代包世臣在《藝舟雙楫》中說:“書法之妙，全在運(yùn)筆。概舉其要，盡于方圓。操縱極熟，自有巧妙。”可見，書法講求的藝術(shù)美全在用筆的變化上。教學(xué)中教師可通過欣賞、示范、比較、圖示等方法來講解用筆的豐富變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)微觀察，提高學(xué)生辨析用筆的能力。例如大家都遇到的逆鋒起筆，是一種蓄勢(shì)取勢(shì)的用筆。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解它與農(nóng)民坌地、工人揮錘、戰(zhàn)士刺殺是同樣的道理。理解逆鋒取勢(shì)是為了力的孕育、力的創(chuàng)造。它能使行筆“萬毫齊力”，使點(diǎn)畫四面勢(shì)全、筆意豐滿，是一種內(nèi)含的、蘊(yùn)籍深厚的美。學(xué)生在理解了逆鋒的道理和懂得了逆鋒之美后才會(huì)進(jìn)一步去表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，具備鑒賞美的能力。

2、結(jié)體形態(tài)美

字的結(jié)構(gòu)又稱布白，由點(diǎn)劃連貫穿插而成，其空白處也是字的組成部分?！捌胶鈱?duì)稱，多樣統(tǒng)一和對(duì)比照應(yīng)”是書法藝術(shù)結(jié)體美的表現(xiàn)形式。唐孫過庭在《書譜》中論述道:“數(shù)畫并施，其形各異;眾點(diǎn)齊列，為體互乖。一點(diǎn)成一字之規(guī)，一字乃通篇之準(zhǔn)。違而不犯，和而不同?！崩鐚憽叭弊郑蚊总馈蹲詳⑻氛f:“又筆筆不同，‘三’字三畫異”;當(dāng)代馬敘倫在《論書絕句》說:“‘三’字尤應(yīng)三筆殊，須知莫類算盤珠。”書寫“三”時(shí)，簡單的三橫就有粗細(xì)、長短、仰覆、曲直等不同的個(gè)性;然而這樣多樣、殊異的三橫又有其統(tǒng)一性，其走向、間距基本一致?？梢娮值慕Y(jié)體應(yīng)在變化中求統(tǒng)一、于對(duì)比中求平衡，于參差中見齊整，才能達(dá)到“違而不范，和而不同?！钡乃囆g(shù)美效果。

教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析字形結(jié)構(gòu)，感受結(jié)體的虛實(shí)、長短、開合、闊窄、參差、錯(cuò)落、嚴(yán)密、疏朗、奇正等字型的變化美，知曉“至如初學(xué)分布，但求平正，既知平正，務(wù)追險(xiǎn)絕，既知險(xiǎn)絕，復(fù)歸平正。”的道理。使學(xué)生理性地去欣賞美、創(chuàng)造美。

3、章法形態(tài)美

章法又稱“分間布白”，是一幅作品的整體美。雕塑大師羅丹說過:“一件真正完美的藝術(shù)品，沒有任何一部分是比整體更加重要的。”王羲之在，《書論》中說:“作一字，橫豎相向;作一行，明媚相成?！笨梢姵晒Φ恼路ㄒw聯(lián)絡(luò)呼應(yīng)，氣息貫通，各部分長短、大小、疏密、寬窄、斜正、參差、開合形成對(duì)比，筆輕重、徐疾及墨色枯潤、濃淡善于變化，體現(xiàn)出和諧統(tǒng)一，構(gòu)成生動(dòng)自然的整體。

董其昌在《評(píng)書法》中說:“右軍《蘭亭序》章法為古今第一，其字皆映帶而生，或大或小，隨手所如，皆入法則，所以為神品也。”王羲之《蘭亭序》不僅字結(jié)體優(yōu)美，更注意章法布白，疏密大小錯(cuò)落有致遂勢(shì)瞻顧，遞相映帶，給人以筆勢(shì)流暢，氣息貫注，神完氣足的藝術(shù)美享受。因此被稱為神品，被尊為“天下第一行書”。《蘭亭序》具有章法美的典型意義，是因?yàn)樗恼w美。如果整體不美，那么，點(diǎn)畫、用筆、結(jié)體很美，也不可能成為“天下第一行書”。朱和羹在《臨池心解》中所說:作書貴一氣貫注，凡作一字，上下有承接，左右有呼應(yīng)，打疊成一片，方為盡善盡美，即此推之?dāng)?shù)字、數(shù)行、數(shù)十行，總在精神團(tuán)結(jié)不外散?！笨梢娬路乐匾?。因此教學(xué)中要把章法美的教學(xué)作為一件大事，要讓學(xué)生平時(shí)多欣賞優(yōu)秀作品，多留心作品的章法，創(chuàng)作時(shí)要注意上下左右的互相映襯，彼此的關(guān)聯(lián)，做到“隨手所知，皆入法則”。

用筆、結(jié)構(gòu)、章法是書法外在形態(tài)美的主要表現(xiàn)，也是書法課堂教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)通過對(duì)書法外在形態(tài)美的學(xué)習(xí)感悟，來提高學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

二、加強(qiáng)學(xué)生體會(huì)內(nèi)在精神美的能力

中國書法不僅具有強(qiáng)烈的外在形態(tài)美，而且被賦予了更多的精神內(nèi)涵，它于人品、休養(yǎng)、氣質(zhì)、思想、個(gè)性等聯(lián)系在一起，具有強(qiáng)烈的內(nèi)在美感染力。教學(xué)中教師應(yīng)盡力挖掘其內(nèi)在美教育因素，培養(yǎng)、提高學(xué)生的審美素質(zhì)。

1、內(nèi)在神韻美的熏陶

王僧虔在《筆意贊》中說:“書之妙道，神采為上，形質(zhì)次之，兼之者方可紹于古人?！笨梢姇ǖ纳耥嵤切蕾p、品評(píng)書法的最高境界。透過作品呈現(xiàn)的形態(tài)美，我們可以體味作品的不同神韻:或清雅、或粗曠、或飄逸、或拙樸、或雄壯、或奔放，從而傳達(dá)出含蓄深沉、莊重敦厚、激昂高亢、凝練險(xiǎn)勁、和平靜穆、婉麗清秀、天真自然的不同氣質(zhì)。并產(chǎn)生高尚、深厚的審美情感，受到美的熏陶、人格的感染。

2、品德行為美的教育

中國漢字具有近六千年的發(fā)展史，雖經(jīng)多次變革，至今仍在應(yīng)用，是世界上獨(dú)一無二的文字，它不僅可以應(yīng)用于日常交流，而且還能象音樂繪畫一樣作為藝術(shù)欣賞。書法藝術(shù)作為東方藝術(shù)的代表凝聚著無數(shù)先輩的智慧創(chuàng)造，具有頑強(qiáng)的生命力，已為世界上越來越多的人喜愛。教學(xué)中讓學(xué)生了解祖國文字，培養(yǎng)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國主義思想是中國書法的特殊教育功能。

良好的習(xí)慣對(duì)人們的學(xué)習(xí)、生活會(huì)產(chǎn)生積極的影響，教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生用紙、用墨、執(zhí)筆、坐姿的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)以及認(rèn)真書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。通過講述張芝學(xué)書“池水盡墨”、智永學(xué)書“退筆成?！薄⒘珯?quán)拜師等歷代名家執(zhí)著學(xué)藝、感人至深、催人奮進(jìn)的故事，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成刻苦好學(xué)的進(jìn)取精神和持之以恒的頑強(qiáng)毅力。使學(xué)生養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。

總之，書法教學(xué)中教師應(yīng)努力挖掘書法藝術(shù)的外在形態(tài)美和在精神美教育因素，使學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上、行為實(shí)踐上提高對(duì)內(nèi)書法藝術(shù)美的感悟能力，使其審美素質(zhì)得到應(yīng)有的發(fā)展。

書法教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué);書法

書法藝術(shù)不僅是中華民族的文化瑰寶，而且在世界文化藝術(shù)寶庫中獨(dú)放異彩。書法藝術(shù)內(nèi)涵豐富、博大精深，蘊(yùn)自然的性靈、溢美的芬芳、凝智的妙趣，人們?cè)谛蕾p中可以得到審美的享受、哲思的啟迪、心靈的美化。然而一段時(shí)間以來，由于受現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與普及，對(duì)漢字書寫教育產(chǎn)生了一定負(fù)面的影響，造成書法教育在廣大中小學(xué)校一度中斷。二O一一年全國政協(xié)十一屆四次全會(huì)上，時(shí)任全國政協(xié)主席賈慶林同志指出要大力發(fā)展“中小學(xué)書法教育”，緊接著，教育部又下發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》（簡稱《意見》）、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱《課標(biāo)》）、《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》（簡稱《指導(dǎo)綱要》）等系列文件，“要求小學(xué)三至六年級(jí)的課程中，每周安排一課時(shí)書法課”，“三年級(jí)到四年級(jí)的學(xué)生不僅要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五年級(jí)到六年級(jí)的學(xué)生能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的美感。”在這一系列講話和文件的指導(dǎo)下，與漢字書寫“久違”了的孩子們，又可以在校內(nèi)課堂上接觸到中國古老的書法藝術(shù)了。

小學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)書法呢？《指導(dǎo)綱要》給出了四條核心回答：第一，中小學(xué)書法教育的根基是漢字素質(zhì)教育?！拔臅弦弧薄ⅰ拔臅嗾谩笔侵袊鴤鹘y(tǒng)文化的一大精髓，《指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)寫字課與小學(xué)語文教育之間的關(guān)系，其教學(xué)目標(biāo)也重在訓(xùn)練學(xué)生用硬筆和毛筆書寫出規(guī)范、勻稱、美觀的漢字，旨在提高小學(xué)生的漢字綜合素養(yǎng)與書寫水準(zhǔn);第二，重視漢字書寫共性美。在小學(xué)的書法課堂上，教師要傳授給孩子們的是漢字書寫的基本規(guī)范與要求，它們是千年以來漢字美化書寫的根基，代表了書法的傳統(tǒng)精神，老師的一個(gè)重要職責(zé)就是讓學(xué)生詳細(xì)了解書法美的標(biāo)準(zhǔn);第三，在共性美的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)與加強(qiáng)學(xué)生的書法審美體驗(yàn)，接受中國幾千年來流傳下來的書法精品的美的熏陶;第四，書法藝術(shù)的教育是對(duì)小學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，通過書法課的學(xué)習(xí)，小學(xué)生能夠在一定程度上提高自身的文化素養(yǎng)，加深對(duì)中國傳統(tǒng)文化的了解。

另外，小學(xué)生學(xué)習(xí)書法還有其他一些好處：一、字是“門面”，一手好字受益一生。字如其人，寫字越漂亮的小朋友，當(dāng)然越受人喜歡，無論升學(xué)、比賽、參加活動(dòng)、考試、寫作業(yè)……都勝人一籌！讓孩子更多自信，更多機(jī)會(huì);二、學(xué)習(xí)書法可以修身養(yǎng)性，陶冶情操。學(xué)書法能使人變“靜”，培養(yǎng)人的專心、細(xì)心、耐心和毅力等優(yōu)秀素質(zhì)，從而提高人的整體素質(zhì);三、提高孩子觀察、分析、表達(dá)能力。通過觀察，分析點(diǎn)畫的形狀特點(diǎn)、書寫方法、形式效果等，來完成每個(gè)字的書寫過程，長此以往，孩子的觀察能力、分析能力、表達(dá)能力必定得到發(fā)展。

當(dāng)前，小學(xué)生書法教育的現(xiàn)狀可謂“喜憂參半”?！跋病钡姆矫?，時(shí)下的少兒書法教育較若干年前有了長足發(fā)展，各地小學(xué)對(duì)書法教育越來越重視，逐步納入正常教學(xué)，各類校外書法輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也越來越多，成為學(xué)校書法教育的有益的補(bǔ)充。重點(diǎn)談一下“憂”的方面，一是小學(xué)書法師資力量奇缺。大部分的基層小學(xué)多年未開設(shè)書法課，都沒有專業(yè)的書法教師，大都是由語文老師或其他“寫字好”的老師來上書法課，水平參差不齊，無書法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老師教的吃力，學(xué)生學(xué)的更吃力;二是書法教材不統(tǒng)一，或有材又太籠統(tǒng)粗放。有的學(xué)校讓任課老師自由選擇自己熟悉的書體字帖當(dāng)教材，不能照顧到學(xué)生的選擇，不能因材施教;三是教學(xué)場(chǎng)所配備不規(guī)范。學(xué)習(xí)書法應(yīng)有專業(yè)的教室，配備專門桌椅、投影儀、洗筆池等，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校是在平時(shí)上課的教室內(nèi)上書法課，桌面太小，不適合于寫毛筆書法;四是尚有部分學(xué)校對(duì)書法教學(xué)不重視，只做表面文章，流于形式，甚至?xí)ㄕn被其他科占用。《課標(biāo)》中規(guī)定的每周一課時(shí)本就不多，如何利用好這不多的時(shí)間完成既定的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)是各個(gè)學(xué)校要考慮和解決的問題。

另一方面，校外各類少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)同樣也面臨一些問題。首先是規(guī)范化的問題。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師隊(duì)伍也存在良莠不齊現(xiàn)象，水平差距很大;其次是有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)迎合家長急功近利思想，教授一些短期內(nèi)看似有成效的不正規(guī)練習(xí)方法，養(yǎng)成不好習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)造成障礙;三是培訓(xùn)費(fèi)用越來越高，本來在學(xué)校內(nèi)就應(yīng)教好學(xué)好的東西，反而要到校外去學(xué)習(xí)，給家長和學(xué)生都造成了額外負(fù)擔(dān)。

下一步的小學(xué)書法教學(xué)對(duì)策：

一是加強(qiáng)書法教師隊(duì)伍的建設(shè)。目前的小學(xué)書法教師隊(duì)伍亟待規(guī)范和提高是毋庸置疑的，途徑主要有兩條：一方面學(xué)校招聘專業(yè)院校的專業(yè)書法人才來配備書法老師，另一方面是加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)任書法老師的培訓(xùn)。因?yàn)榈谝粋€(gè)途徑受諸多因素影響，一時(shí)半會(huì)兒不可能到位，第二個(gè)途徑是當(dāng)務(wù)之急。要建立書法教師培訓(xùn)的長效機(jī)制，對(duì)現(xiàn)任書法教師進(jìn)行定期、連續(xù)地培訓(xùn)，使其掌握必要的書法理論、技法及書法教學(xué)基本規(guī)律，以適應(yīng)小學(xué)書法教學(xué)的需要。同時(shí)要科學(xué)合理地安排培訓(xùn)內(nèi)容，除關(guān)注技法外，還應(yīng)培訓(xùn)一定的文字學(xué)和文學(xué)等方面的知識(shí)，還要培養(yǎng)老師的審美眼光。另外，學(xué)校要加強(qiáng)第一個(gè)途徑，盡可能招聘專業(yè)人才，逐步補(bǔ)充到教師隊(duì)伍中去，形成良性循環(huán)，徹底解決師資問題。

二是加快試驗(yàn)總結(jié)，形成規(guī)范系統(tǒng)的小學(xué)書法教材體系。從某種意義上解，教材是教學(xué)的靈魂，其質(zhì)量將直接影響教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教材的要求是要系統(tǒng)且實(shí)用，內(nèi)容豐富。系統(tǒng)才能跟上學(xué)生水平的逐步提高，內(nèi)容豐富才能適應(yīng)因材施教的需要。

書法教育范文第3篇

省書法家協(xié)會(huì)主席、著名書法家、南師大終身教授尉天池先生親臨會(huì)場(chǎng)，國家級(jí)的大師、享譽(yù)中外的大師能到我們蘇北，親臨我們的小學(xué)校園，手把手地傳授書藝、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地指點(diǎn)迷津，并且在柘汪小學(xué)告誡我們：“書法用墨比用筆更重要，讀書比寫字重要，做人比寫字更重要！”黃海路小學(xué)和柘汪小學(xué)的許多教師和學(xué)生可謂如沐春風(fēng)！在此，我們向尊敬的尉老師說一聲“謝謝”！

南京鳳凰母語教育科學(xué)研究所的所長、蘇教版小學(xué)語文教材主編朱家瓏先生、省教研室李亮博士、著名的小學(xué)特級(jí)教師袁浩先生、原南京市教育局副局長張也可先生為了開好這次現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)，多次蒞臨連云港，親臨幾所學(xué)校，指引路線、引領(lǐng)方向，將我市的書法教育提煉成為“五個(gè)一”：有理想，有課程，有環(huán)境，有管理，有隊(duì)伍。這是最高的褒獎(jiǎng)。

通過這次推進(jìn)會(huì)，我們也感受到：全國教育看江蘇，江蘇教育看小學(xué)語文、看小學(xué)書法教育。應(yīng)該說，這在連云港市已成為當(dāng)代的升級(jí)版，由此我們發(fā)自內(nèi)心地說一句話：“這是你們的厚愛，是我們連云港市進(jìn)一步做好書法教育的最大動(dòng)力！”

我國中小學(xué)書法教育課程標(biāo)準(zhǔn)的策劃者、擬定者、頂層設(shè)計(jì)者、教育部基礎(chǔ)教育二司原司長沈白榆先生，百忙之中冒著嚴(yán)寒，從北京專程抵達(dá)連云港，帶來了教育部關(guān)于中小學(xué)書法教育的最新信息，過一會(huì)兒還要做重要講話，我們大家共同期待著！

漢字是傳承歷史、記錄中華文明的明珠。書法就是這一顆明珠為載體的獨(dú)特而傳統(tǒng)的造型藝術(shù)，激發(fā)人們對(duì)美的高雅享受和豐富聯(lián)想！千百年來在世界文化藝術(shù)寶庫中獨(dú)放異彩！連云港市的中小學(xué)書法教育和兄弟市一樣，歷年來也是高度重視。我們始終堅(jiān)持：“道法自然、天人合一”。按教育部擬定的課程方案、按教育廳的通知要求，開齊、開足書法課，有滋有味，始終在尋找屬于連云港書法教育自己的模式。具體的工作有以下四點(diǎn)：

第一，出臺(tái)了實(shí)施方案，并且全面落實(shí)。首先出臺(tái)了《連云港市中小學(xué)書法教育實(shí)施方案》，對(duì)各個(gè)學(xué)校開展書法教育在課時(shí)、師資隊(duì)伍的培訓(xùn)、學(xué)科教學(xué)、書法專業(yè)教室、課程基地等方面，提出了一些具體要求；出臺(tái)了《連云港市中小學(xué)書法教育指導(dǎo)意見》，在書法教育的目標(biāo)與內(nèi)容、書法教育的評(píng)價(jià)與建議、書法資源的開發(fā)與利用等方面，提出了具體的實(shí)施意見；出臺(tái)了《連云港市中小學(xué)書法教育評(píng)比活動(dòng)方案》，通過評(píng)比和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步促進(jìn)書法教育的深入實(shí)施。

第二，開展書法教育評(píng)比。促進(jìn)學(xué)校書法教育有品質(zhì)地健康發(fā)展。我們?cè)缭?006年，就開展了“全市小學(xué)語文教師寫字指導(dǎo)成果評(píng)比”，促進(jìn)了小學(xué)語文教師，對(duì)寫字教學(xué)的重視，提高了寫字水平。2009年，在全市范圍內(nèi)，全面實(shí)施了《小學(xué)生振興寫字行動(dòng)計(jì)劃》，許多學(xué)校在寫字教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，涌現(xiàn)了一大批以書法教育為特色的學(xué)校。從2012年開始，我們進(jìn)行了四級(jí)自下而上的比賽，也就是人人參加的校級(jí)比賽、大部分參加的鄉(xiāng)鎮(zhèn)比賽和優(yōu)秀學(xué)生參加的縣區(qū)預(yù)賽、市級(jí)決賽。我們準(zhǔn)備從2014年開始，開展連云港市中小學(xué)書法教育領(lǐng)航學(xué)校、領(lǐng)航校長、領(lǐng)航教師的評(píng)選，重點(diǎn)關(guān)注書法課程的開設(shè)情況、關(guān)注學(xué)校書法專業(yè)學(xué)科教室基地建設(shè)情況、特別關(guān)注學(xué)生的書寫水平，凡書寫水平達(dá)不到要求的，一票否決，取消評(píng)選資格。

第三，以書法教育引領(lǐng)特色發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校整體教育水平提升。我們先后在柘汪小學(xué)、東海實(shí)小、黃海路小學(xué)，召開了書法教育現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)、專題培訓(xùn)會(huì)，樹立典型，試驗(yàn)示范，堅(jiān)持把寫字教育與師生的行為習(xí)慣、全面素質(zhì)的提升結(jié)合起來。我們還邀請(qǐng)了歐陽中石先生的第一位博士生葉培貴先生和尹欣博士親臨現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。

我們始終秉承：校長寫字、教師寫字、學(xué)生寫字的教育理念。創(chuàng)造這樣一個(gè)良好的氛圍，堅(jiān)持全員參與，個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合。比如，柘汪小學(xué)的相振港校長、陳會(huì)斌副校長多年堅(jiān)持臨帖、寫字，帶領(lǐng)廣大教師寫字，創(chuàng)建了墨韻文化的省市級(jí)課程基地；黃海路小學(xué)梁培斌校長從海頭小學(xué)到黃海路小學(xué)，都始終重視書法教育，特別是書法教育環(huán)境的營造，教學(xué)班和行政班的有機(jī)結(jié)合，都是很好的見證。

第四，努力挖掘書法課程資源，打造連云港區(qū)域書法教育體系。連云港“海、古、神、幽”齊全，許多墨林大家在連云港留下了諸多墨寶。林散之先生、費(fèi)新我先生、武中奇先生、沈鵬先生、劉炳森先生、趙樸初先生、尉天池先生、歐陽中石先生也都為我們的一些中小學(xué)題寫了校牌。我們同時(shí)也要求，每一所學(xué)校的校牌盡量不要呈現(xiàn)電腦體字體，最好用手寫體。我們從2011年開始，要求每一個(gè)學(xué)校的畢業(yè)證書都要手寫，要求校長親手發(fā)到每一個(gè)學(xué)生手里。本次展示的贛榆縣6所學(xué)校，是連云港市書法教育區(qū)域推進(jìn)的典型代表，在實(shí)施書法教育這門課程中，有自己的主張和思路，將書法教育的常態(tài)化實(shí)施與特色文化很好地結(jié)合起來，把學(xué)校建設(shè)成為了“書香濃郁、墨香彌漫”的文化家園。學(xué)校就是學(xué)生喜歡去的地方，學(xué)校就要教給學(xué)生一生有用的東西，連云港的孔望山、夾谷山、錦屏山、東西連島、花果山等名山名人的墨寶、石刻拓片搜集，當(dāng)代書法家引領(lǐng)公園建設(shè)，請(qǐng)知名書法家進(jìn)校園、建立名師工作室、拓展校外書法教育基地、連云港老街、新浦老街等老字號(hào)牌匾的研究，都為我們開展書法教育，給現(xiàn)代化的海港城市增添了濃厚的文化味。

書法教育范文第4篇

書法教學(xué)中的德育教育，旨在研究書法藝術(shù)教學(xué)和德育教育兩者的和諧統(tǒng)一關(guān)系，研究書法教學(xué)中開展德育教育的方法、途徑，分析德育教育對(duì)學(xué)生書法技能、鑒賞能力、素質(zhì)提高的作用方式、影響效果。尋找德育教育對(duì)書法教育發(fā)揮的功能優(yōu)勢(shì)，關(guān)注學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)，提高書法教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生書法能力的進(jìn)步、提高。因此，書法教學(xué)中的德育教育，就要注重德育與書法教學(xué)的相輔相承。書法教學(xué)不單單是書法技法的訓(xùn)練，不僅關(guān)注學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)提高，更要著眼于通過書法教學(xué)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)揮“以書載道，書道融匯育人”的德育教育形式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“規(guī)規(guī)矩矩寫字，認(rèn)認(rèn)真真做事，堂堂正正做人”的教育。德育在書法教學(xué)中的滲透，表現(xiàn)形式應(yīng)該是一種潛移默化式的，不是為德育而進(jìn)行的“德育”，是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”自然般和諧統(tǒng)一。

一、講述書家人品，塑造美好心靈

清人劉熙載說過：“書者，如也，如其人，如其學(xué)”。書法強(qiáng)調(diào)書品與人品的統(tǒng)一，學(xué)書先學(xué)做人。古代許多著名書家不但書藝精湛而且人品高潔，在他們身上體現(xiàn)著中華民族的傳統(tǒng)美德。如王羲之“骨硬”，虞世南“德行忠直”，顏真卿“忠義光明”，柳公權(quán)“心正則筆正”，蔡襄“才德俊偉”，黃道周“不諧流俗”，他們的品格令人高山仰止。在書法教學(xué)時(shí)，教師有意識(shí)地用生動(dòng)的語言敘述，介紹中國歷史上頂天立地、堅(jiān)貞不屈、英勇頑強(qiáng)、勇于抗?fàn)幫馊?，敢于為民?qǐng)命，且書法上有一定造詣的英雄人物、著名政治家、知名學(xué)者等的故事，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生崇高的民族氣節(jié)和正確的人生觀、是非觀，形成良好的思想品德。通過講述，可以引導(dǎo)學(xué)生向人書俱佳的書家學(xué)習(xí)，不斷提高道德修養(yǎng)，塑造美好心靈，從而影響學(xué)生在書法學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成沉著冷靜，做事有始有終、勤動(dòng)腦、善觀察的良好品質(zhì)。

二、欣賞書法之美，陶冶高雅情操

魯迅先生有言：“中國文字有三美：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！睍ㄊ峭ㄟ^線條和空間的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生出無窮的意境，可表現(xiàn)書者的胸襟，表現(xiàn)生命的活力、意志以及無限的情愫。不同的書體，如篆書的古雅樸厚、隸書的沉雄遒勁、楷書的嚴(yán)整瑰麗、行書的秀娟活潑、草書的奔放奇逸，傳遞給人們不同的情感信息。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，與書法藝術(shù)產(chǎn)生一種心靈的交流，情感的共鳴，精神得以升華，心理得到愉悅，性靈得以陶冶，情操得以培養(yǎng)。由于書法本身所具有的特殊美，我們可以指導(dǎo)學(xué)生從書法中體察提按、轉(zhuǎn)折等用筆的美，剛?cè)?、粗?xì)等線條的美，濃淡、枯潤等墨色的美，俯仰、向背等結(jié)構(gòu)的美，疏密、穿插等章法的美。另外，我們還可以在教學(xué)過程中引領(lǐng)學(xué)生從不同的書體中汲取營養(yǎng)，感受諸家書體的美，如先秦書法的稚樸古雅、魏晉書法的奇逸開張、唐楷書法的法度森嚴(yán)、明清書法的個(gè)性張揚(yáng)，以及現(xiàn)代書法的異彩紛呈。通過對(duì)優(yōu)秀書法作品的學(xué)習(xí)、觀賞和評(píng)點(diǎn)，既可以豐富學(xué)生的美感，培養(yǎng)學(xué)生的審美和鑒賞能力，還可以指導(dǎo)學(xué)生在讀帖時(shí)欣賞到漢字的結(jié)構(gòu)美，從而在書法實(shí)踐中產(chǎn)生審美體驗(yàn)，進(jìn)而起到陶冶情操、培養(yǎng)高雅情趣的作用。

三、臨摹書法作品，樹立健康人生觀

書法藝術(shù)的表現(xiàn)形式以漢字書寫為基礎(chǔ)，要達(dá)到漢字書寫形式與藝術(shù)的和諧統(tǒng)一，歷代書法家都作了大量有益的探索，留下了許多傳世佳作。往往古代許多著名書家又是文學(xué)史上重要的人物，如王羲之、蘇軾、鄭板橋等，因此學(xué)生在臨摹書法作品中，大量接觸的是歌頌祖國、歌頌人民、弘揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、積極向上的經(jīng)典詩詞、名人名言、智人睿語，能使學(xué)生在親身實(shí)踐中汲取有益的營養(yǎng)，以提高精神境界，凈化心靈，樹立健康向上的人生觀。同時(shí)教師在指導(dǎo)學(xué)生臨習(xí)書法作品時(shí)，要求他們能平心靜氣地考慮好作品的布局安排，有效地控制好心情，眼到、心到、手到，心手相應(yīng)則寫出的線條就有輕重、粗細(xì)、深淺、斂舒、險(xiǎn)麗之變化的效果，最終達(dá)到抒情達(dá)意、精神愉悅、心專意暢的最佳目標(biāo)。

四、堅(jiān)持書法訓(xùn)練，塑造健全人格

健康良好的心理素質(zhì)對(duì)人的成功起著重要作用。“每個(gè)人都在某種程度上具有創(chuàng)造稟賦，但只有心理正常、健康的人才會(huì)把創(chuàng)造潛力付諸實(shí)現(xiàn)。”

首先，書法訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生高度認(rèn)真的精神。一位心理學(xué)家講：調(diào)整學(xué)生的心理素質(zhì)，規(guī)范其行為有兩種好辦法，一是練習(xí)平衡木，二是練習(xí)書法。這兩種練習(xí)均能使學(xué)生進(jìn)入到一種相對(duì)靜止的心理狀態(tài)。練習(xí)書法，必須進(jìn)入一種全身心投入的狀態(tài)，這種狀態(tài)叫靜止?fàn)顟B(tài)。只要這種狀態(tài)能持之以恒，就能使學(xué)生養(yǎng)成逢字不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的好習(xí)慣。寫字前，要求把筆、墨、紙、水瓶放得有條不紊；下課后離開座位，手與桌面上不留一滴墨跡和水跡，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作的準(zhǔn)確及謹(jǐn)慎細(xì)致的心理很有好處。正如郭沫若先生所說的：“養(yǎng)成這種習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專斷，是容易誤事的，練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。”

其次，書法訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔，不怕困難的優(yōu)良心理素質(zhì)。

書法教育范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)書法 教育

1 正確的執(zhí)筆，端正的姿勢(shì)是練好書法的前提？

當(dāng)我們拿起毛筆在紙上練字的時(shí)候，首先要講究正確的書寫姿勢(shì)，如果歪著頭，側(cè)著肩，有的曲著背，甚至將右腿壓在左腿上等等，都是不正確的書寫姿勢(shì)。以這樣的姿勢(shì)寫字，是不能把字寫好的原因之一。正確的姿勢(shì)是端坐（或站立）于桌前，胸或（腹、腿部）離桌沿約一拳，左手平按桌面，右手執(zhí)筆，身體自然放松，做到頭正、身直、臂開、足安。

執(zhí)筆的問題是五個(gè)手指頭如何合理地執(zhí)牢筆桿，從而能夠保證順利地書寫。這就應(yīng)該根據(jù)手指的生理特點(diǎn)，安排五指的用場(chǎng)，使其在輕松，自然的情況下把筆執(zhí)緊。用右手大拇指、食指、中指夾持筆管，無名指、小指并攏由內(nèi)向外輕輕推抵筆管，做到指實(shí)掌虛，筆管豎直。抬高肘部使之離桌懸空，輕豎手掌使手腕平順。我在每節(jié)課前都讓學(xué)生做執(zhí)筆練習(xí)。具體方法是用毛筆蘸上墨汁，在毛邊紙上畫上一小點(diǎn)，然后按上述執(zhí)筆姿勢(shì)要求，把筆尖豎直對(duì)準(zhǔn)紙上小圓點(diǎn)，要求筆尖與圓點(diǎn)的距離越近越好，但不能使圓點(diǎn)墨跡滲化擴(kuò)散。每次練習(xí)5～10分鐘，初練時(shí)手會(huì)抖動(dòng)，筆會(huì)搖晃，練習(xí)一段時(shí)間后，把握筆的能力自然會(huì)提高，這樣既能穩(wěn)定正確執(zhí)筆姿勢(shì)，又能養(yǎng)成良好習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。每次做這個(gè)練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的積極性都很高，總是在互相比看誰堅(jiān)持的時(shí)間最長，使枯燥的執(zhí)筆練習(xí)變得非常有趣。

2 碑帖的選擇是學(xué)好書法的關(guān)鍵

2.1 確定學(xué)習(xí)的書體。學(xué)習(xí)書法究竟從哪一種書體入手，這是初學(xué)者首先面臨的一個(gè)問題。關(guān)于書法的入徑之門，歷來說法不一，總的來說，學(xué)書法應(yīng)根據(jù)自己的基礎(chǔ)、愛好、理解和修養(yǎng)來選擇入學(xué)之門。

2.2 選擇自己喜愛的字帖。俗話說：“性之所近，最易見效?！本驼f明個(gè)人的性格、愛好對(duì)學(xué)習(xí)的成敗起著很重要的作用。選擇時(shí)一定要根據(jù)自己的個(gè)性，喜愛，即合自己“胃口”。這樣便于自己對(duì)字帖的吸收和消化，增進(jìn)與字帖的交流和溝通，長期地保持學(xué)習(xí)興趣和熱情，在“相通”的基礎(chǔ)上最大程度地發(fā)揮自己的書寫才能。

3 筆法為主、結(jié)構(gòu)為輔，同時(shí)教學(xué)

書法的學(xué)習(xí)，就是對(duì)筆法、結(jié)構(gòu)、章法的學(xué)習(xí)。剛開始我就和學(xué)生們講，寫書法就象是蓋房子，筆法就是蓋房子用的木料、磚石和鋼材。如果這些東西的質(zhì)量不過關(guān)，你們想，蓋出的房子能結(jié)實(shí)嗎？同學(xué)們說不能。好了，現(xiàn)在我們的手中有了優(yōu)質(zhì)的建筑材料，我們蓋房子時(shí)把這些東西隨意的堆砌起來，蓋的房子?xùn)|倒西歪，這樣的房子你們敢住嗎？同學(xué)們都笑著說不敢。這就象我們書法中的結(jié)構(gòu)。最后我又講了一下章法，就象我們用優(yōu)質(zhì)的建筑材料蓋起了穩(wěn)定堅(jiān)固的房子后，還要考慮怎樣把房子裝飾得美觀、漂亮，這樣我們住進(jìn)去才會(huì)有安全、舒適的感覺。通過這段對(duì)話，同學(xué)們知道了書法中筆法、結(jié)構(gòu)、章法的重要性，而筆法更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，重中之重。

4 臨摹與創(chuàng)作交叉訓(xùn)練

學(xué)習(xí)書法從臨摹起步。臨，又叫對(duì)臨，就是對(duì)著字帖書寫。臨寫是全面學(xué)習(xí)掌握字的筆法、結(jié)構(gòu)和章法的主要手段。摹，就是把透明或半透明的紙蒙在字帖上，然后用毛筆直接在透出字跡的紙上照樣書寫。摹可以對(duì)腦海中留下的字加深印象。學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)階段后，有了一定的基本功，就可以輔導(dǎo)練習(xí)創(chuàng)作，把每天的臨摹教學(xué)與創(chuàng)作結(jié)合起來訓(xùn)練，這樣可以相互促進(jìn)，提高較快。創(chuàng)作的內(nèi)容可以把碑帖中好的字句集字成聯(lián)；可以選典型字，熟練的字進(jìn)行選臨或節(jié)臨；也可以寫名人警句、對(duì)聯(lián)。選內(nèi)容應(yīng)由易到難、由少到多，循序漸進(jìn)。對(duì)碑帖中沒有的字，可根據(jù)前面學(xué)過的筆畫結(jié)構(gòu)歸類分析出其特征，對(duì)相近特征的字“對(duì)號(hào)入座”，這樣可以加深對(duì)字帖特征的理解，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，從而提高少兒學(xué)書法的興趣。

5 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，教學(xué)方法靈活多樣

在書法教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)毛筆字不是一般人可以堅(jiān)持長久的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)毛筆字是很枯燥的，都是些“黑道道”，為了使書法訓(xùn)練由單一枯燥變?yōu)槎鄻佑腥ぃ梢圆扇》仙賰盒睦硖攸c(diǎn)的靈活多樣的教學(xué)方法來調(diào)節(jié)、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。那么，如何調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

5.1 給學(xué)生講故事。主要講一些書法家刻苦練字的故事。少兒最喜歡聽故事，故事中的優(yōu)秀人物就是他們模仿的對(duì)象。如可舉唐代大書法家歐陽詢“露宿觀碑”的故事，還有晉代“書圣”王羲之幼年學(xué)書法使“池水盡墨”，唐代書法家懷素“禿筆成?！钡裙适?。同學(xué)們聽了這些故事后，個(gè)個(gè)熱情高漲，表示一定要好好學(xué)習(xí)書法。

5.2 生動(dòng)形象的示范講解。教師講解筆畫和結(jié)構(gòu)時(shí)，既要教會(huì)學(xué)生寫好字，又要學(xué)生懂得為什么要這樣寫，并且要用生動(dòng)的語言。如講“點(diǎn)”的寫法時(shí)，我讓他們觀察，讓他們說說象什么？同學(xué)們爭先恐后地說起來，然后我再講解“點(diǎn)”畫的運(yùn)筆方法以及書寫時(shí)應(yīng)該注意的問題。教師的動(dòng)作要慢，還要加以淺顯易懂、形象生動(dòng)的說明，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫字要領(lǐng)。