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書法家勤學(xué)苦練的故事范文第1篇

1、戰(zhàn)國時的蘇秦夜以繼日地讀書，實在太累了就用錐子刺腿來使頭腦清醒。漢代的孫敬為了防止讀書時瞌睡，便用一根繩子把自己的頭發(fā)系在房梁上，只要一打磕睡就會被扯醒。這就是歷史上“刺股懸梁”的故事。

2、晉朝的車胤、孫康、匡衡家里都很窮，連點燈的油都買不起。夏天的晚上車胤用紗布做成一個小口袋捉一些螢火蟲裝進去，借著螢火蟲發(fā)出的光亮看書。孫康在嚴(yán)寒的冬夜坐在雪地里，利用白雪的反光苦讀?？锖庠趬ι翔徚藗€小洞“偷”鄰居家的一點燈光讀書。成語“囊螢映雪”和“鑿壁偷光”由此而來。

3、東晉大書法家王羲之自幼苦練書法。他每次寫完字都到自家門前的池塘里洗毛筆，時間長了，一池清水變成了一池墨水。后來人們就把這個池塘稱為“墨池”。王羲之通過勤學(xué)苦練，終于成為著名的書法家被人們稱為“書圣”。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

書法家勤學(xué)苦練的故事范文第2篇

我是一名小學(xué)老師，多年來一直從事鋼筆字教學(xué)，在教學(xué)和社會實踐中總結(jié)出這樣一些經(jīng)驗和同行們一起交流一下。小學(xué)是鋼筆字教學(xué)的起步階段，也是基礎(chǔ)階段。如何教好寫好鋼筆字，我是這樣入手的，先讓學(xué)生從思想上認識寫字的意義，我把古今著名書法家的作品―楷書字帖、字畫，一一展示給同學(xué)們看，引起他們的求知興趣和欲望。再同步進行的是講一講漢字由來的歷史，以引起學(xué)生的共鳴。漢字是世界上最古老、最偉大、最豐富、最有韻味的一種語體。

小學(xué)語文新課標(biāo)明確要求學(xué)生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。在鋼筆字教學(xué)中，我是從以下幾個方面去做的：1.培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和科學(xué)的執(zhí)筆方法；2.加強學(xué)生鋼筆字基本功的練習(xí)，把教師的范字展出；3.培養(yǎng)學(xué)生“描仿”、“臨摹”、仿寫的能力；4.培養(yǎng)學(xué)生寫好鋼筆字要不厭其煩，要持之以恒。

一、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和科學(xué)的執(zhí)筆方法

寫字的姿勢和執(zhí)筆方法是寫好鋼筆字的前提和關(guān)鍵，這一環(huán)節(jié)，首先要抓住。

1.教給學(xué)生正確的寫字姿勢

我在教學(xué)中讓學(xué)生做到：寫鋼筆字時，頭正、微向前傾，基本做到脊背挺直，放松舒展，眼睛與紙面的距離應(yīng)保持一尺左右。平時注意眼睛和筆尖的距離還要隨字大小作適當(dāng)調(diào)整，身體與桌沿有一拳的距離，兩肩應(yīng)放松，上臂自然支在桌面上，小臂平放，雙腳平放。雙手配合，左手按紙，右手執(zhí)筆。

2.教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法

執(zhí)筆方法科學(xué)與否，關(guān)系到筆的控制能力，運筆的靈活性，書寫的速度，直接影響書寫的效果。

教學(xué)時，我要求學(xué)生執(zhí)筆時做到：分別用拇指、食指、中指的第一節(jié)從三個方向合力捏住筆桿下端，即拇指、食指從筆桿的前部的左右夾住筆桿，食指稍微前伸，而用中指的右側(cè)抵住筆桿的后下方，距離筆尖約一寸左右，指尖低于拇指、食指。無名指、小指依次自然向手心彎曲，手心空出好像臥著一個雞蛋大小的空間，緊靠中指的下方，對中指起運筆協(xié)調(diào)作用，不能接觸紙面。筆桿的上端斜靠在食指第三節(jié)的最高骨處，向右后方傾斜。

二、加強學(xué)生鋼筆字基本功的練習(xí)，把教師的范字展出。

漢字的組合規(guī)律筆畫、七大結(jié)構(gòu)。要想組合得好，必須學(xué)好基本筆畫、基本筆順和間架結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中我按著不同的年級由淺入深的予以指導(dǎo)：

1.讓學(xué)生掌握好基本筆畫。剛開始學(xué)生寫出的字，橫不平，豎不直，撇兩頭一般粗，捺沒有腳。我知道這種原因是在一、二年級寫鉛筆字時，因為沒有筆鋒造成的。于是，我在黑板上寫了大量的示范字讓學(xué)生看，緊接著讓學(xué)生練。先從最基本的筆畫練起，橫、豎、撇、捺、點的寫法。每天都堅持練習(xí)，如今學(xué)生的筆畫書寫越來越有長進。到了高年級我又把筆畫給延續(xù)：‘鉤、折、挑’。在小學(xué)高年級楷書字寫穩(wěn)的情況下，我又把一些簡單的行書字教給他們練習(xí)。

2.讓學(xué)生掌握基本筆順。我在寫字教學(xué)時，告訴學(xué)生筆順規(guī)則是“先橫后豎”、“先撇后捺”、“先左后右、先上后下、先外后里”、“先中間后兩邊”。學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上掌握的很快。

三、培養(yǎng)學(xué)生“描仿”，“臨摹”，仿寫的能力

寫好鋼筆字可不是一日之功，要由淺入深，由易到難，循序漸進的進行。還要根據(jù)年級的要求，初始階段對學(xué)生要“扶”，也就是描仿。我讓學(xué)生做到：看準(zhǔn)字形；描時用力要適中；一個筆畫要一次呵成；按正確筆順描，在描仿的基礎(chǔ)上再進行臨摹，要多臨摹，加強鞏固，臨摹準(zhǔn)確熟練后就要讓學(xué)生仿寫，這就需要“放”。 四、培養(yǎng)學(xué)生寫好鋼筆字要不厭其煩，要持之以恒。

我在教學(xué)硬筆書法時，始終注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生只有對寫鋼筆字產(chǎn)生了興趣，才能對其投以滿腔的熱情，才能有助于教學(xué)。學(xué)生練習(xí)一段時間后，有時會感到枯燥乏味，這時，我就采取一些相關(guān)的教育方法。

其一，讓學(xué)生知道寫好字的意義

我教學(xué)時用風(fēng)趣幽默，通俗易懂的語言來和學(xué)生溝通，讓學(xué)生知道寫一手好字的重要意義。教育學(xué)生要“端端莊莊寫字，清清白白做人”。字如其人，字乃人之衣冠。

書法家勤學(xué)苦練的故事范文第3篇

關(guān)鍵詞：營造；習(xí)慣；搭建；姿勢；展覽

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強調(diào)：良好的寫字習(xí)慣中姿勢的正確應(yīng)該貫穿教學(xué)的始終。義務(wù)教育的各個學(xué)段的寫字評價都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。就連作文的評價還須關(guān)注學(xué)生漢字書寫的情況?？梢姡瑢懽仲|(zhì)量的提升和良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中是有著不可或缺的重要位置的。教師平時在課堂上也強調(diào)學(xué)生要把字寫漂亮，如何能寫漂亮，只是停留在口頭上。為了提升學(xué)生寫字質(zhì)量，簡單介紹一下我校的做法。

一、營造氛圍，形成習(xí)慣

寫字能力的培養(yǎng)不僅在學(xué)生悟性，還要有教師有效的指導(dǎo)。寫字活動是我區(qū)、我校的一大特色，為了使寫字得以更好的凸顯，首先，我校重視教師寫字素養(yǎng)的提升。為了提升任課教師的寫字能力，專門邀請我校書法愛好者田老師從基本筆畫開始，為教師做講座；教研小組每天下午集中進行練習(xí)，期末舉行寫字評比，使活動常規(guī)化、制度化。其次，重視閱讀教學(xué)中落實寫字指導(dǎo)。新課標(biāo)指出：要在每天的語文課中安排十分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。在我校的寫字教學(xué)活動中，對教師提出要求，堅持課堂上利用10分鐘時間指導(dǎo)學(xué)生練字，堅持一個“少”，保證一個“好”字。每課的字，分課時練習(xí)。每個字做到學(xué)生先觀察，教師再示范指導(dǎo)，學(xué)生后練習(xí)。每個生字寫2～3遍，自己覺得寫得好的，可以少寫，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。在練字過程中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利。

二、搭建平臺，激發(fā)興趣

寫字能力的提升，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。學(xué)生的興趣培養(yǎng)，需要老師巧妙的鼓勵、引導(dǎo)。

1.名家故事，激發(fā)興趣

孩子們愛聽故事，通過生動的著名書法家的故事，可以讓孩子們明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。比如王羲之、米芾等勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動教材。我校老師在書法藝術(shù)課堂上，為孩子們講米芾勤學(xué)苦練，最終成為書法家的故事，吸引了學(xué)生的興趣，課堂上學(xué)生認真聽講，用心練習(xí)。為了引發(fā)學(xué)生認字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時候，根據(jù)字理讓學(xué)生識字。特別是一些象形、會意的漢字，編一些小故事，讓學(xué)生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

2.寫字競賽，培養(yǎng)興趣

學(xué)生競爭意識強烈，我校結(jié)合學(xué)校實際，定期開展寫字比賽活動。首先每個年級成立書法興趣小組，每星期固定時間、固定教師進行培訓(xùn)活動；并運用自主作業(yè)的形式鼓勵學(xué)生自己回家主動練習(xí)書寫學(xué)過的字詞。小學(xué)生都喜歡老師表揚他，每節(jié)課初，教師先進行“聽寫比賽”，從兩方面去評價：一是要把字寫正確，二是要把字寫美觀，每次聽寫后學(xué)生可以得到“正確、美觀”兩個等級，從而激發(fā)學(xué)生自信。教師在面批作業(yè)時，讓學(xué)生把寫的字與范字進行比較，同時與上次作業(yè)進行比較，讓學(xué)生看到自己的進步或不足。并鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的書法競賽，讓學(xué)生體驗成功，增強自信。

3.作品展覽，增強自信

表現(xiàn)欲是小學(xué)生的天性。我們教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的平臺。課堂上，我們采用用實物投影儀等手段展示學(xué)生作品。課后，我們在教室設(shè)學(xué)生作業(yè)專欄，將優(yōu)秀作品張貼專欄內(nèi)，比比誰展示的次數(shù)多。讓學(xué)生看到自身的價值，增強學(xué)生的自信心，而且時常能聽聽同學(xué)的建議。

我校定期舉辦全校性的作業(yè)展覽，組織學(xué)生觀看。成立教師評委組，評選出優(yōu)作業(yè)勝班級?；顒拥拈_展，形成良好的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的寫字興趣，提升學(xué)生的寫字能力。

三、抓好姿勢，養(yǎng)成習(xí)慣

課程標(biāo)準(zhǔn)對每一學(xué)段的寫字評價具體建議中提到：“都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量?！绷?xí)慣是一種動力定型，每當(dāng)學(xué)生寫字時，要求教師提醒學(xué)生寫字姿勢：身體坐直腳踩地，兩腳分開頭放正。教育學(xué)生平時走路、上課、寫作業(yè)，都要昂首挺胸，保持正確而健康的姿勢，做一個自信的人！

葉圣陶先生曾說過：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實天天在練字?！睘榇?，一定要將練字融入日常的各科作業(yè)之中，養(yǎng)成“提筆即是練字時”的習(xí)慣。學(xué)生只要提起筆來寫字，就要嚴(yán)格遵守正確的寫字姿勢。特別要抓緊日常各門作業(yè)這一練寫字的最好機會，各科老師密切配合，共同督促學(xué)生養(yǎng)成認真書寫的好習(xí)慣。

參考文獻：

書法家勤學(xué)苦練的故事范文第4篇

摘要：有許多人認為，在當(dāng)今這個電腦時代，已不需重視漢字的書寫，認為練字已經(jīng)沒有用，以致有部分教師也這么認為，因而不重視寫字教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生中出現(xiàn)一些不良的寫字習(xí)慣與心理，情況不容樂觀。2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于識字寫字的修訂最令我關(guān)注。作為小學(xué)語文教師，我認為修訂后的課標(biāo)與舊版課標(biāo)相更具科學(xué)性，雖然知識要求有所降低，但方法和習(xí)慣養(yǎng)成的要求卻提高了。人能寫字，字也能“寫”人。西漢的楊雄說過：“書，心畫也?！?唐代書法家柳公權(quán)又說過：“心正則筆正”。我們在心理學(xué)專家何進軍教授的指導(dǎo)下，開展《加強寫字教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理品質(zhì)》的課題研究。全校各班每周設(shè)置一節(jié)寫字課，并且每天下午2：00 ― 2：20全校學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中練字。通過練字，學(xué)生的言行舉止，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)在悄悄地發(fā)生著可喜的變化。

關(guān)鍵詞：錘煉；謙讓；自信心

一、一點一捺，學(xué)規(guī)范懂謙讓

低年級學(xué)生還沒有適應(yīng)學(xué)校的生活，對學(xué)校的紀(jì)律還不太懂，經(jīng)常做出一些不良的行為。我們在開始書寫指導(dǎo)時，經(jīng)常因字說理，對學(xué)生進行行為規(guī)范教育。如在教合體字時，把合體字的構(gòu)字規(guī)則與我們?yōu)槿颂幨赖脑瓌t結(jié)合起來，使學(xué)生既掌握寫字規(guī)律，又明白為人處世的道理。

如指導(dǎo)書寫下棋的“棋”時，首先讓學(xué)生觀察重點筆畫和書寫時要注意的筆畫，當(dāng)學(xué)生指出要注意的筆畫是“木”字的捺變成點時教師就對學(xué)生說：“一個合體字的組合，就像兩個人站一排，排頭要站正、站直，少占位置，要禮讓別人。我們把“棋”字的“手”（一捺）縮進去，騰出一些空間，讓“其”字的腳很舒服地展開，就像我們的同桌同學(xué)，互相謙讓，友好地坐在一起，非常愉快。所以，我們在集體生活中不能以我為中心，應(yīng)該講禮貌、講風(fēng)格、講團結(jié)。”學(xué)生從中受到啟發(fā)，懂得了漢字書寫的規(guī)則與我們?yōu)槿颂幨赖牡览碛邢嗤ㄖ?。由此，空泛的漢字書寫教學(xué)變得生動、形象起來，同時也達到了因字說理，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的目的。

現(xiàn)在，我校學(xué)生打架吵架現(xiàn)象明顯減少，文明有禮蔚然成風(fēng)。

二、字里行間，培養(yǎng)責(zé)任感

每次寫字數(shù)量不多，但要求個個都是精心“炮制”。凡是交給老師的作業(yè)，至少要做到自己滿意，如果自己都不滿意的字，請自覺重寫，再交給老師批改。將此定為“作業(yè)責(zé)任制”。對測驗性的練習(xí)，嚴(yán)格控制卷面分，促進學(xué)生做作業(yè)的、答試卷的責(zé)任感。也將此稱為“卷面責(zé)任制”。同時，強調(diào)“先思考，后落筆，少用橡皮?！蓖ㄟ^提高學(xué)生用筆、落筆，來提高學(xué)生的作業(yè)、答卷質(zhì)量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、謀篇布局，培養(yǎng)創(chuàng)造性

寫字的過程既是錘煉一個人的氣質(zhì)、性格的過程，也是一個創(chuàng)造過程，從中也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。一筆一畫有創(chuàng)造性，一幅作品更有創(chuàng)造性。書寫者在感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮漢字形象性的特點，淋漓盡致地表達豐富的思想內(nèi)涵。因此，寫字教學(xué)中調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造心理，在寫字過程中鍛煉創(chuàng)造力。例如在我校舉行的“八榮八恥”書法比賽中，遇到多個相同的字，部分學(xué)生會把它們加以變化，賦予創(chuàng)造的靈氣。

四、一步一贊，激發(fā)自信心

學(xué)生完成書寫后，教師仔細地批改，字寫得正確、勻稱、美觀的，就給他一個大大的“優(yōu)”，并及時的鼓勵、表揚，把他們的寫字本放在學(xué)習(xí)園地或?qū)W校的櫥窗中讓大家欣賞，引導(dǎo)學(xué)生進一步認識到要按照字的結(jié)構(gòu)規(guī)律來寫。教師在巡堂指導(dǎo)時，一旦發(fā)現(xiàn)亮點就拿起該學(xué)生的習(xí)字本向大家展示一翻并大肆表揚，提高學(xué)生的寫字興趣。五年級有兩名學(xué)生以前語文成績較差，在寫字課上被老師表揚了幾次，激發(fā)了興趣與自信心，學(xué)習(xí)也有了起色。

五、左右協(xié)調(diào)，鍛煉思維周密性

毛筆字教學(xué)中，常常遇到一些小問題，例如學(xué)生不是打翻墨水瓶，就是在寫字過程中將墨水濺到同學(xué)身上。每逢寫字，地面總是臟兮兮的，到處是墨汁。這些問題雖小，卻說明學(xué)生心智未成熟，寫字的時候常常顧得了左手忘了右手，即顧此失彼。唐代書法家柳公權(quán)有句名言“心正則P正”。在寫字教學(xué)中教師應(yīng)該教會學(xué)生從小養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，例如：筆的使用和保養(yǎng)；毛筆、墨水的擺放等。經(jīng)過一個學(xué)期的長抓不懈，上述情況得到了明顯改善。學(xué)生考慮問題的周密性得到了很好鍛煉。

六、勤學(xué)苦練，培養(yǎng)堅強意志

小學(xué)生學(xué)習(xí)書法不是三兩天的事情，而是一項長期工程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能不能堅持勤學(xué)苦練是決定其能否練好字的關(guān)鍵因素。在練字時，從學(xué)生的表現(xiàn)便可看出他是否有恒心，有毅力。要練好字，必須要求學(xué)生具有做事持之以恒的意志品質(zhì)。那么，這樣的意志品質(zhì)從哪里來呢？當(dāng)然是在寫字教學(xué)中慢慢培養(yǎng)的。

書法史上有許多膾炙人口的學(xué)書故事，如王羲之每天“臨池學(xué)書”，清水池變“墨池”的故事；歐陽詢露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事……這些故事都可以觸動學(xué)生，尤其當(dāng)他們花時間練了字卻發(fā)現(xiàn)自己進步不大時，教師可以在寫字課上講一講這些既有知識性又有趣味性的故事，一方面可以提高學(xué)生的積極性，一方面又能增強學(xué)生的自信心，并能不斷地督促他們養(yǎng)成堅忍不拔的意志品質(zhì)。如：我們班有幾位基礎(chǔ)較差的同學(xué)，盡管花了工夫，卻總不見長進，為此，他們開始產(chǎn)生一些消極的情緒，見此情況，我沒有對他們進行空洞的說教，而是拿了本有書法家學(xué)書故事的書給他們相互傳閱，讓他們自己尋找答案，結(jié)果他們很快就明白了個中道理，書寫也有了很大的進步。

書法家勤學(xué)苦練的故事范文第5篇

要改變這種現(xiàn)狀，教師除了要轉(zhuǎn)變教育觀念外，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的技能。我覺得應(yīng)該抓好以下三個方面：

1. 正確引導(dǎo)。寫字能使人增長知識、陶冶情操，給人以美的享受。要培養(yǎng)學(xué)生登上藝術(shù)的殿堂，使學(xué)生在美的方面得到發(fā)展，就必須正面引導(dǎo)。這樣才能鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生勤學(xué)苦練的熱情。

心理學(xué)家認為，人的行為是由人的欲望或需要來啟動的。興趣能推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力，學(xué)生學(xué)寫字的目的是不盡相同，多數(shù)是不明確的，容易受家長的意愿支配。而家長們則認為孩子從小就有一技之長是最好的。孩子不定心，讓他練寫字，可以定定心。還有的家長認為自己字寫不太好，讓孩子早點學(xué)，使孩子的能力超過自己。針對這種狀況，教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生們，寫字的實用性強，書法是我國特有的傳統(tǒng)藝術(shù)，是世界文化的瑰寶，學(xué)習(xí)寫字掌握書法技能就是繼承中華民族的特有的傳統(tǒng)并發(fā)揚光大。這是一件光榮而自豪的事。

在學(xué)習(xí)中，為能堅定孩子們的自信心和鞏固興趣，增強習(xí)字的動力，要不斷地以古今中外的書法家、藝術(shù)家、科學(xué)家的事跡作多方面的啟發(fā)和誘導(dǎo)，經(jīng)常展示學(xué)校高年級學(xué)生的作品和參賽取得的成績，使初學(xué)者明確自己也具備寫好字的條件，促進自信心轉(zhuǎn)化為動力，進而提高寫字的能力。

2. 注重直觀性和形象化?！秾W(xué)校教育心理學(xué)》中談到，小學(xué)的兒童對問題的理解是同對事物的直接感知聯(lián)系的。因而針對學(xué)生的個性特點，在寫字教學(xué)中注重書法理論的直觀性和形象化是十分重要。

學(xué)生寫字時，要求有正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，能正確、工整、規(guī)范地寫字。要適當(dāng)給學(xué)生講一些書法理論和書寫規(guī)律。寫字教學(xué)實踐表明，如果把一些枯燥、乏味、單調(diào)的理論講給對抽象事物不感興趣的孩子們聽，無法使學(xué)生樂于感知。漢字“近取諸身、遠取諸物”是從人世間萬物的形態(tài)中抽象為一種表意的符號。所以，它的結(jié)構(gòu)生動又自然。宋代書法家米芾認為，書法藝術(shù)的完善，不在于“形式”，而在于“意足”，這是有道理的。教學(xué)中不斷把單純的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生感興趣的直觀的手勢、動作，生動的語言變抽象為形象，使學(xué)生看到、聽到的是具體可感的東西。

如講“田”字，除講“十”字居中，布局勻稱外，還要講外框是方中帶扁形，而且上大下小，如同人的體形，應(yīng)肩寬腰窄，這樣的體形才美，講“炎”字一類的字要上小下大，形如大人背小孩子，重心在下，才覺得安定穩(wěn)當(dāng)。講走路的“走”字，走字上部分好寫，最后兩畫是關(guān)鍵。讓學(xué)生先看教者走路時雙腿的動作，學(xué)生都能指出雙腿是交替抬起才能走。再讓學(xué)生看“走”字撇、捺。如同人的雙腿，把“走”字寫“活”，就要撇“腳”抬起，捺“腳”落地。把字的結(jié)構(gòu)進行這樣的描述“加工”，既實際，又通俗易懂，更便于學(xué)生在動筆前就對字的結(jié)構(gòu)搭配有一定程度的理解。