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幼兒園滑滑梯范文第1篇

關(guān)鍵詞：動商；幼兒園；體育精神；校園體育文化；幼兒體育行為

隨著“動商”價值不斷被挖掘，該研究理論為幼兒運動能力的發(fā)展提供了契機(jī)；筆者立足動商價值研究，以如何促“動”，改善“動”的量與質(zhì)為目的，增進(jìn)幼兒“動商”水平為宗旨，著力于動商與幼兒園體育文化建設(shè)研究，以期改善幼兒體質(zhì)健康水平。

1．相關(guān)概念

動商是個體克服自身和客觀事物進(jìn)行運動的能力，是人挖掘、發(fā)揮運動天賦和潛能的能力。［1］個體全面發(fā)展不可缺少部分，其先于“智商”、“情商”的發(fā)展，對應(yīng)個體的運動能力，受先天遺傳因素與后天環(huán)境影響。體質(zhì)是指人體的質(zhì)量，它是在遺傳性和獲得性基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能和心理因素、對環(huán)境的適應(yīng)能力等要素組成的相互聯(lián)系的綜合體系，具有相對穩(wěn)定的特征。［2］受先天遺傳與后天環(huán)境影響。幼兒體質(zhì)健康是指幼兒在先天遺傳體質(zhì)基礎(chǔ)上，后天環(huán)境中獲得的一種身體、生理、心理、社會適應(yīng)的完好狀態(tài)。

2．幼兒體質(zhì)健康現(xiàn)狀與歸因

2．1幼兒體質(zhì)健康水平現(xiàn)狀

幼兒體質(zhì)健康水平是一個動態(tài)變化過程，除先天遺傳素質(zhì)外，與后天性獲得較大關(guān)聯(lián)；主要表現(xiàn)在身體形態(tài)、生理機(jī)能、運動素質(zhì)等三個方面。當(dāng)前幼兒身體形態(tài)呈“肥胖超重”和“低體重”，“胖與瘦”兩極端比率上升、正常體重比率反而下降的“雙峰現(xiàn)象。［3］幼兒生理機(jī)能表現(xiàn)為幼兒生長過程中神經(jīng)感覺統(tǒng)合失調(diào)，出現(xiàn)多動癥、自閉癥等特征；運動能力表現(xiàn)為身體應(yīng)答遲鈍、身體不協(xié)調(diào)、本體覺差、掌握運動技能較慢等現(xiàn)狀；幼兒行為過程表現(xiàn)為膽怯、不自信、怕被嘲笑等心理特征。幼兒身體、心理、社會行為等特征顯示，幼兒身心健康發(fā)展已遭到不同程度阻礙，幼兒體質(zhì)健康水平表現(xiàn)更為突出。

2．2幼兒體質(zhì)健康水平歸因

2．2．1幼兒生活行為方式

幼兒成長是保育與教育共同實施的過程，幼兒保育以保證幼兒營養(yǎng)與睡眠充足得以健康成長；但幼兒好奇心重，缺乏有效飲食選擇能力，更傾向于油炸、膨脹劑等口感好的速成食品，被電視機(jī)、手機(jī)、計算機(jī)賦予的多靜少動生活方式是導(dǎo)致幼兒營養(yǎng)過剩，運動能力下降，身體呈“肥胖超重”的主要原因。

2．2．2幼兒園體育與健康課程

幼兒園是幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展教育的主要場所，《幼兒園工作規(guī)程》為指導(dǎo)思想，全面育人為出發(fā)點。由于當(dāng)前幼兒園缺乏體育專職教師指導(dǎo)幼兒園體育與健康課程，該課程表現(xiàn)為：重智輕體、教師組織要求多，練習(xí)時間少；幼兒園場地小，可選用器材少；幼兒活動求安全，較少考慮幼兒運動負(fù)荷與幼兒體質(zhì)關(guān)系；幼兒園體育與健康課程只局限于發(fā)展幼兒肢體活動能力，缺乏幼兒“身體”、“運動”與“健康”三者之間的有效引導(dǎo)，該因素是造成幼兒身體認(rèn)識能力與體育人文環(huán)境缺失的主要因素。

2．2．3幼兒運動鍛煉程度

幼兒運動鍛煉主要集中于幼兒園、社區(qū)、游樂場三類場所，幼兒園體育活動多以戶外徒手活動、輕器械等實踐練習(xí)為主，以實現(xiàn)幼兒肢體功能為目標(biāo)缺乏一定的運動負(fù)荷練習(xí)。社區(qū)體育活動主要以青少年、中老年健身的運動器械練習(xí)為主，幼兒體育活動主要以家長與幼兒之間的模仿練習(xí)為主，游樂場主要以幼兒娛樂為主，身體發(fā)展缺乏針對性等是幼兒運動能力不均衡發(fā)展和滯后發(fā)展的主要因素。

2．2．4幼兒動商水平

幼兒動商水平象征著個體運動潛能和天賦，既與生俱來也可后天培養(yǎng)。表現(xiàn)為幼兒運動參與意識、運動興趣、運動潛能等方面，幼兒期是動商水平發(fā)展的關(guān)鍵期，其先于智商、情商發(fā)展，幼兒全面發(fā)展與運動能力均衡發(fā)展不可忽視時期。

3．幼兒園體育文化建設(shè)內(nèi)容

幼兒園自然環(huán)境、物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施、體育活動制度、體育人文環(huán)境是構(gòu)成幼兒園體育文化建設(shè)的元素。研究認(rèn)為，建設(shè)幼兒園體育文化以完善的體育物質(zhì)文化為基礎(chǔ)，體育制度與人文環(huán)境文化為紐帶，其核心是發(fā)展體育精神文化，其目標(biāo)是增進(jìn)幼兒體質(zhì)健康水平。主要包含以下內(nèi)容：

3．1完善體育物質(zhì)文化，傳承體育精神風(fēng)貌

幼兒園體育物質(zhì)文化包含體育設(shè)施、場地器材、師資與教材、宣傳設(shè)施等開展幼兒體育活動所必備的物質(zhì)基礎(chǔ)，它是幼兒園體育制度文化和體育精神文化得以滲透的保證。分析認(rèn)為，幼兒體質(zhì)健康問題與幼兒園體育物質(zhì)文化環(huán)境之間存在內(nèi)在聯(lián)系，幼兒園體育物質(zhì)文化“硬環(huán)境”是幼兒園體育文化環(huán)境的表層，其促進(jìn)幼兒園體育制度文化、精神文化等“軟環(huán)境”的形成；它在“硬環(huán)境”基礎(chǔ)上結(jié)合“軟環(huán)境”所蘊含的健康教育理念與體育精神融入幼兒的成長空間。因此，幼兒園體育物質(zhì)文化建設(shè)以蘊含幼兒體育精神為載體，如：“運動偶像”、“運動圖案”、“體育雕像”、“吉祥物”等洋溢體育精神文化實物為主。

3．2優(yōu)化體育制度文化，引導(dǎo)幼兒全面參與

幼兒園體育制度文化是指幼兒園制定實施的各種體育活動規(guī)章、制度和措施的總和，它聯(lián)系幼兒體育行為與體育精神的紐帶。它從規(guī)章制度方面全面地發(fā)展幼兒，注重幼兒體育的教育功能，營造幼兒園體育文化環(huán)境，形成“人人會體育項目、班班有體育活動、學(xué)校有體育特色”，以培養(yǎng)幼兒健全人格為最終目標(biāo)，它直接作用于幼兒體育行為。如：幼兒間、親子間、職工間體育活動，引導(dǎo)幼兒全面參與。

3．3樹立體育人文環(huán)境，激發(fā)幼兒體育認(rèn)知

幼兒園體育人文環(huán)境是幼兒體育觀念、幼兒園體育制度文化、體育倫理道德、體育綜合素養(yǎng)等因素的總和。它是幼兒園體育文化涵養(yǎng)真實體現(xiàn)，幼兒園體育文化建設(shè)的主要內(nèi)容；良好的幼兒園體育人文環(huán)境有利于促進(jìn)幼兒認(rèn)識自身、獲取體育人文知識，它是幼兒體育精神文化形成與傳播的主要途徑，提高幼兒動商水平的重要手段。如：幼兒園體育與健康課程中開展以群體性、娛樂性、地域性、競技性為特征的運動項目，運動會中展示不同群體帶來體育活動欣賞均是樹立體育人文環(huán)境，傳遞體育精神的重要手段。

3．4拓展體育行為文化，開發(fā)行為活動方式

幼兒體育行為是幼兒園體育行為文化的外在表現(xiàn)，其依據(jù)為《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》與建立的幼兒園體育制度文化；主要形式是幼兒體育與健康活動課程，主要內(nèi)容為戶外活動，目前形式相對單一、內(nèi)容相對匱乏；它直接作用于提升幼兒動商水平與體育精神文化的傳遞。因此，幼兒園體育活動課程不應(yīng)只局限于“健康教育”與運動技能的傳授，更應(yīng)注重幼兒體育行為文化的開發(fā)與應(yīng)用。如：可將幼兒園大樹改造用于發(fā)展幼兒攀、爬、穿越等身體能力。

幼兒園滑滑梯范文第2篇

幼兒園教育小學(xué)化是指幼兒教育機(jī)構(gòu)將小學(xué)課程內(nèi)容、教學(xué)觀念、教學(xué)方式和方法等滲透于幼兒教育中的一種錯誤教育傾向。其主要體現(xiàn)在以下幾點：

(一) 教育觀念上

教育觀指導(dǎo)著教師的教育方式和教育內(nèi)容。小學(xué)化的教育觀認(rèn)為，學(xué)前教育是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，要想小學(xué)成績優(yōu)秀，就不成輸在起跑線上，應(yīng)將小學(xué)的部分知識灌輸給孩子，如算術(shù)、拼音、筆畫、認(rèn)字等。

(二) 課程設(shè)置上

學(xué)前教育的基本課程是以游戲為主的五大領(lǐng)域教育內(nèi)容，小學(xué)化的課程卻嚴(yán)重超載。要么是教學(xué)計劃中的五大領(lǐng)域形同虛設(shè)，要么是將五大領(lǐng)域畸形特色化，如語言重在拼音和寫字、科學(xué)重在數(shù)學(xué)加減法等。

(三) 教學(xué)方法上

3-6 歲幼兒的思維以具體形象思維為主，教學(xué)方法應(yīng)多樣化、游戲化。用符合幼兒年齡發(fā)展特點的方式開展活動，會事半功倍。然而，強(qiáng)調(diào)小學(xué)化教育的教師，因課程內(nèi)容幼兒難以接受，便采取灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，一遍遍的讓幼兒被動的學(xué)習(xí)知識。

(四) 教育評價上

教育評價重視結(jié)果，忽視過程。大多數(shù)小學(xué)化的幼兒園，采取測評的方式評價幼兒的發(fā)展，如加減法的計算、識字的數(shù)量，甚至是每天作業(yè)，每周小試卷和每月的大試卷的得分。

二 幼兒園教育小學(xué)化的危害

( 一) 對幼兒生理的危害

幼兒園小學(xué)化教育最基本的特征就是過早的讓幼兒長時間的握筆寫字，并要求其像小學(xué)生那樣有正確的坐姿。殊不知，學(xué)前期，幼兒腕骨、指骨和掌骨的骨化沒有完成，幼兒腕部的力量不足，手的精細(xì)動作比較困難，不宜長時間作業(yè)。而脊柱發(fā)育的時間也很長，一般到青春期開始時才基本定型，在整個發(fā)育時期，容易受外界的影響發(fā)生變形，導(dǎo)致脊柱側(cè)彎、后凸、前凸等脊柱彎曲異常。因幼兒的生理特點，無法在適宜的時間內(nèi)用正確的坐姿及握筆姿勢完成教師布置的作業(yè)，長期如此，會導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上不良癥狀的產(chǎn)生，從而給幼兒的身體健康帶來嚴(yán)重危害。

( 二) 對幼兒心理的危害

幼兒園小學(xué)化教育，對幼兒的心理危害遠(yuǎn)大于生理危害。首先，其超前學(xué)習(xí)的理念，讓幼兒提前接受了小學(xué)低年級的內(nèi)容，使之再學(xué)習(xí)時，認(rèn)為內(nèi)容簡單，不用認(rèn)真聽講也能拿到高分，從而注意力集中度下降，而三年級定律警示我們，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才是優(yōu)異成績的最佳保障;其次，其超越幼兒認(rèn)知能力和理解水平的小學(xué)化內(nèi)容，使之學(xué)習(xí)困難，易失去自信;再次，其灌輸式的教育方式，強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)和管理，使幼兒被迫地接受知識，失去了學(xué)習(xí)的主動性、積極性和學(xué)習(xí)本身獨有的樂趣，久之易產(chǎn)生厭學(xué)的情感;最后，其重結(jié)果的評價方式，使幼兒長時間作業(yè)，無法得到更多人際交往的機(jī)會，使其人格得到健康的全面的發(fā)展。

三 幼兒園小學(xué)化的管理學(xué)對策

筆者走訪大量幼兒園發(fā)現(xiàn)，幼兒園教育是否小學(xué)化的原因歸根結(jié)底在于其管理。而幼兒園管理體制對幼兒園管理來說，具有決定性意義，是幼兒園管理體制的核心問題。無論是園長負(fù)責(zé)制、董事會制或是獨立法人制，其領(lǐng)導(dǎo)者的辦學(xué)理念、專業(yè)素質(zhì)等對幼兒園的運營方向起著決定性的作用。

( 一) 樹立科學(xué)的辦學(xué)理念

幼兒園的教育目標(biāo)和管理目標(biāo)體現(xiàn)在其辦學(xué)理念上，而辦學(xué)理念決定了其提供給幼兒的活動內(nèi)容。如在走訪過程中，某私立幼兒園辦學(xué)理念為做一個健康、快樂的人，其健康理念定位于每日的體育活動，如以動作發(fā)展為主的晨間活動，早操的研究、特色體育活動的開發(fā)等;快樂理念定位于早期閱讀，如每班開展的圖書漂流，每位幼兒每日可借閱圖書，評比書香家庭，開展自制圖書義賣和書香文化節(jié)等活動，引導(dǎo)幼兒在閱讀中尋找快樂。而有的幼兒園，辦學(xué)理念卻遠(yuǎn)教育，近利益。為吸引更多生源、提高在同行中競爭力、獲取更多經(jīng)濟(jì)利益，打著一切為了孩子的旗號，忽視幼兒的年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，開設(shè)小學(xué)化課程，教授珠心算、拼音、識字等。

(二) 建立科學(xué)的課程模式

幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。所以，對幼兒園課程的管理是解決其小學(xué)化教育的重要手段。幼兒園課程具體體現(xiàn)在其教育計劃里，在筆者走訪的幼兒園中，相當(dāng)一部分幼兒園把周計劃粘貼在教室內(nèi)外的墻面上，供教師、家長及參訪者瀏覽。根據(jù)對周計劃的觀察、對比發(fā)現(xiàn):小學(xué)化教育傾向的幼兒園，幾乎都是要求幼兒在小班年齡段，認(rèn)字、詞、成語和10 以內(nèi)的數(shù)字，體現(xiàn)在形，即對漢字和數(shù)字的初步認(rèn)知;中班年齡段開始掌握正確的握筆姿勢，書寫數(shù)字、筆畫及簡單的字詞，其中數(shù)字書寫是1-30，每周一個數(shù)，書寫篇幅為兩行，筆畫則是橫、豎、點、彎鉤等，字詞即是學(xué)習(xí)筆畫后相對應(yīng)的字及其組詞，書寫篇幅為一行;到了大班，除了繼續(xù)認(rèn)識100 以內(nèi)的數(shù)字，筆畫、字詞外，加上了拼音和20 以內(nèi)的加減運算，及10 以內(nèi)的連加連減運算，篇幅較中班稍微增加。到了周末，教師會額外布置一份試卷，內(nèi)容為數(shù)學(xué)和語文，A4 紙各一面篇幅。由此可見，其教學(xué)計劃中除了幼兒園提倡的游戲、五大領(lǐng)域外，額外增加了小學(xué)的教育內(nèi)容，并大大壓縮了幼兒該有的游戲和領(lǐng)域活動。甚至有的幼兒園，把小學(xué)語文內(nèi)容稱為語言領(lǐng)域，把科學(xué)領(lǐng)域單純的認(rèn)為只有數(shù)學(xué)，并且只有數(shù)字和加減法的運算。

這些不科學(xué)的課程模式，根本不符合幼兒的身心發(fā)展特點，對他們來說，就是摧殘身心的利器。訪問中，有數(shù)名小學(xué)老師說到，喜歡教授零起點的孩子，在他們的眼中可以讀到求知的欲望，而那些入學(xué)則成績優(yōu)異的孩子，往往到了小學(xué)二年級，成績就開始下滑，甚至從學(xué)霸變成學(xué)渣，其原因就是在養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣的一年級，由于對課堂上的知識已經(jīng)掌握，注意力不集中，不用認(rèn)真，也能得到高分，長此以往，遇到?jīng)]有學(xué)過的高年級知識，仍然不傾聽，不主動學(xué)習(xí)，成績便一落千丈。所以，建立科學(xué)的課程模式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，對幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。

( 三) 設(shè)立科學(xué)的評價方式對幼兒的評價，是對其分析、判斷的結(jié)論，為引導(dǎo)幼兒健康的發(fā)展和建立完善的人格具有重要作用。多元化的評價方式有利于幼兒建立自信、為他人著想等人格，而小學(xué)化傾向的幼兒園的評價方式單一，即分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)的高低來評價一個幼兒聰明與否。殊不知，這樣的評價方式，對幼兒會產(chǎn)生不良的影響。如在訪問中，有個小女孩說到，今天又有作業(yè)，我不想做作業(yè)，我不想去幼兒園，有個家長則說太多作業(yè)了，我有的時候?qū)嵲诳床幌氯?，幫她做，但是被老師發(fā)現(xiàn)了，扣了她的小紅花，她回來后跟我們發(fā)脾氣，說討厭我們。甚至在觀察中發(fā)現(xiàn)，有個令人痛心的場景:

某幼兒園大班，孩子們早上來園，把前一天的作業(yè)交給老師檢查其完成的程度，做完的可以玩玩具，參加晨間活動，沒做完的，便集中在一張桌子，統(tǒng)一做作業(yè)。這時，筆者發(fā)現(xiàn)一個小女孩兒東看看西看看，就是不下筆，如果眼光遇上老師，便低頭，沒遇上，又是東張西望。過了一會兒，老師注意力轉(zhuǎn)移了，在忙其它班務(wù)，這個小女孩兒飛快地去數(shù)學(xué)區(qū)拿了一份別人做好的作業(yè)，開始淡定自若的抄作業(yè)!敢問，才6 歲的女孩兒就學(xué)會了抄作業(yè)，以后她的學(xué)習(xí)熱情在哪兒?

( 四) 確立家長科學(xué)的教育觀念

筆者在調(diào)查訪問中發(fā)現(xiàn)，幼兒園小學(xué)化教育傾向多數(shù)為迎合家長的需求而產(chǎn)生。如: 有的家長說到，我的孩子很調(diào)皮，沒有辦法管住他，希望教師多布置點作業(yè)，讓他安靜一些，小孩兒不認(rèn)字怎么行，我親戚家的孩子6 歲就開始看《紅樓夢》了，她才認(rèn)識幾個字，我家的才小班，就認(rèn)識展翅高飛這幾個字，好厲害呀，我家的我隨便報加減法他都會，我家的不認(rèn)識的字都會用拼音來拼了因此，糾正家長錯誤的教育觀念，幫助其確立正確的教育觀念，是克服幼兒園小學(xué)化傾向，創(chuàng)設(shè)科學(xué)幼兒教育良好環(huán)境的重要條件。

筆者認(rèn)為可以通過以下方式來引導(dǎo)和改變家長的教育觀念：

1、創(chuàng)辦家長學(xué)校，引導(dǎo)家長了解幼兒教育，樹立正確的兒童觀、教育觀?？啥ㄆ谡垐@長、有經(jīng)驗的幼兒教師，或當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)學(xué)前教育專業(yè)的教師、專家等，來開展專題講座，或者開展參與式和體驗式的專題教育活動，讓家長科學(xué)地理解真正的幼兒教育。

幼兒園滑滑梯范文第3篇

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓語言教學(xué)多姿多彩

在幼兒園語言活動中，多媒體課件鮮艷的色彩、生動的畫面配以悅耳的音樂，很容易喚起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，愉快輕松的情感體驗更有利于幼兒形成積極、健康、愉快的學(xué)習(xí)心理。大班的詩歌《搖籃》，活動的目標(biāo)是讓幼兒理解飄、吹、翻、唱等動詞及運用，學(xué)習(xí)仿編詩歌。教師制作的教學(xué)課件，生動地表現(xiàn)出白云飄、浪翻滾等形象，配上美妙的背景音樂及老師富有感情地朗誦，一下子就把詩歌的優(yōu)美意境表現(xiàn)出來了。動態(tài)的畫面幫助幼兒理解了這些動詞，教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)中的圖片講解。大班散文詩欣賞《秋天的雨》，按傳統(tǒng)方法教學(xué)往往比較枯燥、乏味，也比較抽象。在運用多媒體技術(shù)后，靜態(tài)的、平面的畫面變成了動態(tài)、生動形象的情景，樹葉變黃了，葉子慢慢地從樹上飄落下來。盛開了，楓葉變紅了，果子成熟了，人們忙著采摘果子，糖炒栗子冒著香氣……在這如詩如畫的教學(xué)情境中，幼兒定會個個興趣濃厚積極投入，注意力集中，主動把所聽、所看到的秋天告訴大家?；顒又星榫敖蝗?，幼兒能充分感受到散文中所表現(xiàn)的意境，感受到文學(xué)作品中的語言美。

多媒體教學(xué)具有較強(qiáng)的靈活性和動態(tài)性，能夠隨意的放大、縮小、定格。在語言教學(xué)中，教師根據(jù)不同的課型要求，靈活運用相關(guān)的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能讓幼兒更好的感知作品，增強(qiáng)幼兒對語言的感知力。它不僅讓幼兒體驗到了成功的喜悅，也喚起了他們的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。

二、直觀演示，難點不難，讓科學(xué)教學(xué)生動易懂

幼兒的思維特點是具體形象性，對于抽象的現(xiàn)象、知識或概念往往不易理解，許多教學(xué)內(nèi)容運用傳統(tǒng)的說教方法很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。多媒體教學(xué)具有動態(tài)性、可重復(fù)性，可以變復(fù)雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，有利于突破教學(xué)中的難點和重點。在科學(xué)活動中，幼兒往往無法體會、理解那些平時不易看到的自然現(xiàn)象，使活動的重點、難點不易突破。采用多媒體輔助教學(xué)，可以讓科學(xué)知識變復(fù)雜深奧為平易近人。如大班科學(xué)活動《壁虎的尾巴》，當(dāng)教師講解動物的再生現(xiàn)象時，幼兒雖然感興趣，但由于不理解而顯得迷茫。于是教師播放課件：蚯蚓的斷裂再生、螃蟹的斷螯再生等形象逼真地展現(xiàn)在幼兒面前，幼兒隨即明白了再生的意思。幼兒在活動中備感無窮樂趣，在快樂中豐富了科學(xué)知識。大班的科學(xué)活動《種子找家》，一般人不易看到蓮蓬種子在水底如何傳播，但是電教媒體可以讓幼兒完整清晰地看到蓮蓬種子的傳播過程，讓孩子直觀了解到種子在海、陸、空中的不同傳播方法。多媒體課件集形、聲、色為一體，幼兒可以邊聽、邊看、邊娛、邊想，極易產(chǎn)生相應(yīng)的情緒體驗?？茖W(xué)活動《食物的旅行》，多媒體可以將消化系統(tǒng)各個部位的名稱，食物從進(jìn)入口腔到排出的整個消化過程通過課件形象地展現(xiàn)在幼兒面前，使原本枯燥的內(nèi)容變的直觀易懂了。這幾幅小小的多媒體動畫片，代替了教師的許多不能講明的語言，且把抽象的知識形象化，這種教學(xué)手段既節(jié)省時間，又加深了對知識的理解。

多媒體呈現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容是圖、文、聲、像等多層次、多角度的，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，把認(rèn)識的對象由抽象變?yōu)榫唧w，從而使幼兒得到較多的感性知識。多媒體突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，讓不易理解的重點、難點，變得生動、形象、具體，清楚易懂。多媒體課件優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，收到了事半功倍的效果，達(dá)到教學(xué)活動最優(yōu)化的目的。

三、升華情境，強(qiáng)化新知，讓美術(shù)教學(xué)興致盎然

幼兒的學(xué)習(xí)動因在于“興趣”。如果幼兒對所畫的內(nèi)容在頭腦中有個鮮明清晰的形象，就能激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。采用多媒體技術(shù)，營造生動、形象、有趣的情景氛圍，能生動直觀地幫助幼兒理解、感知事物，激發(fā)兒童的繪畫興趣。如在主題活動《小蝌蚪》的美術(shù)教學(xué)中，教師播放《小蝌蚪找媽媽》的動畫片，生動的動畫形象、故事情節(jié)和美妙的配音讓幼兒看得津津有味，興趣勃發(fā)。幼兒對事物的形象有了深刻的認(rèn)識和感受，幼兒就會根據(jù)自己的記憶進(jìn)行聯(lián)想、概括、取舍，進(jìn)行創(chuàng)作，從而生動地畫出其形象。展評是美術(shù)活動的小結(jié)，是鞏固和強(qiáng)化新舊知識內(nèi)在聯(lián)系的重要過程，也是一個美術(shù)教學(xué)活動的最后環(huán)節(jié)。有的作品，如泥工、立體手工等因尺寸小而難以展示，這時可以利用實物投影儀和數(shù)碼相機(jī)，對細(xì)小的部位加以放大，或拍下來輸入計算機(jī)，使幼兒更清楚地觀察，提高幼兒的審美能力。教師依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和幼兒實際差異，精心設(shè)計新穎有趣的作品展評，讓幼兒以主人翁的態(tài)度出現(xiàn)，使他們有展示自己才華的機(jī)會，幫助幼兒樹立成功感和自信心。

多媒體中可愛的形象、有趣的聲音，吸引幼兒的注意與興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。利用多媒體，教師還可以組織幼兒一起觀察、討論、交流，讓幼兒能主動地投入學(xué)習(xí)，變被動為主動，增加活動的互動性。通過幼兒的自主參與，刺激他們對活動的興趣，使幼兒能更輕松、容易地掌握知識，并享受成功的樂趣。

四、引起共鳴，發(fā)揮想象，讓音樂教學(xué)活潑有趣

音樂藝術(shù)是以聲音為形象塑造載體，需要欣賞者具備各方面的知識，在聆聽音樂時自發(fā)地產(chǎn)生聯(lián)想。運用多媒體手段，讓幼兒在音樂欣賞時，很方便地對圖像、聲音、色彩等信息進(jìn)行存儲、加工、變換，更好地將各種信息結(jié)合在一起。在一定畫面的引導(dǎo)下，在完整的音樂聲中，自由地發(fā)揮想象，感受音樂的無窮魅力。在幼兒園里，音樂欣賞課中那些無法捉摸的音樂形象令小朋友如墜入云霧之中。而多媒體能迅速將抽象的音樂通過圖片、動畫轉(zhuǎn)化得通俗易懂、形象直觀，使原來許多抽象、難以理解的內(nèi)容變得生動有趣，達(dá)到了事半功倍的效果。大班音樂欣賞活動《啤酒桶和小老鼠》中，我用課件展示了啤酒桶在仙女的幫助下隨著音樂節(jié)拍逐漸長出手腳的過程，孩子們被啤酒桶的可愛模樣深深吸引住了，有的還不自覺地跟著啤酒桶一起隨音樂表演。在幼兒無意的模仿過程中，他們對音樂的節(jié)拍有了一定的感知。把歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容利用多媒體圖片再現(xiàn)、音樂渲染等手段直觀地展現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒有一種身臨其境的感覺，自然地產(chǎn)生與歌曲內(nèi)容有關(guān)的聯(lián)想和想象，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。大班歌唱活動《剪羊毛》中，課件呈現(xiàn)給孩子們澳大利亞廣袤的大草原上白羊成群的美麗景色、忙碌地剪羊毛的農(nóng)場、牧場等景色給幼兒以視覺沖擊，孩子們的興奮點被引爆了，他們興致勃勃地觀賞著每一張圖片，理解了歌曲中所唱到的“潔白的羊毛像絲棉”、“你看那周圍雪堆像冬天”，切身地體會到了澳大利亞人剪羊毛時的愉快心情。這也使得幼兒在學(xué)習(xí)歌曲時能始終用歡快的情緒來演唱，較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

信息技術(shù)輔助音樂教學(xué)具有諸多優(yōu)勢。多媒體課件能構(gòu)建情景交融的教學(xué)情境，使幼兒在不同的刺激下，保持神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，在輕松活潑的氛圍中，　激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒自覺學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知欲望，掌握音樂技能，讓幼兒園音樂課堂煥發(fā)新的生機(jī)。

五、形象生動，真實情境，激發(fā)幼兒的社會情感

幼兒園滑滑梯范文第4篇

關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲化；安全意識；對策

一、幼兒園游戲化教學(xué)策略

（一）注重創(chuàng)設(shè)好游戲化教學(xué)的環(huán)境

根據(jù)有關(guān)調(diào)查研究表明，孩子們游戲活動的行為表現(xiàn)與環(huán)境因素關(guān)系非常密切，游戲活動的空間環(huán)境將直接影響并制約著幼兒游戲活動中的各種行為反應(yīng)和心理反應(yīng)。因此，教師必須高度重視到游戲活動的空間環(huán)境的重要性，認(rèn)識到游戲環(huán)境對游戲效果的依存性，將教學(xué)內(nèi)容和目的具體化，將教學(xué)情景和意圖客體化，并盡可能將多種教學(xué)元素貫穿、融入到游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中去。我想，創(chuàng)設(shè)好游戲化教學(xué)的環(huán)境必須注意以下兩點：一是游戲化教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須注重參與性和教育性。要根據(jù)孩子們的好奇心較強(qiáng)、注意對象較為廣泛的特點，充分利用好幼兒園室內(nèi)室外的墻面、地面和空間，構(gòu)建出一個系統(tǒng)的科學(xué)的生活教學(xué)環(huán)境，從而使得孩子們能接受到更多的符號、形象與概念的感官刺激，為他們的健康成長提供全面而系統(tǒng)的環(huán)境信息。二是游戲化教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須注重營造寬松、自由的心理情景。游戲活動的心理情景對孩子們的游戲活動非常重要，教師在游戲化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，必須考慮到如何營造出一個適合幼兒身心特點的親切、溫馨、安全、寬容、平等、合作的心理情景，讓他們感到舒適，感到安全，感到可信，他們才可以盡情舒展自己的身心，才可能全身心地和你一起游戲，他們的創(chuàng)造性和積極性才能充分發(fā)揮出來。

（二）游戲教學(xué)要符合兒童學(xué)習(xí)的特點

現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀已將原來十分狹隘的學(xué)習(xí)內(nèi)涵大為擴(kuò)展，認(rèn)為凡是對主體經(jīng)驗的建構(gòu)產(chǎn)生影響作用的活動都可稱作學(xué)習(xí)?！坝變涸谟螒蛑蝎@得的經(jīng)驗帶有直覺性、具體性的特點，屬于‘生活的知慧’?！庇變赫幱谌松l(fā)展的最初階段，需要學(xué)習(xí)包括衣食住行、交際交往在內(nèi)的人的行為習(xí)慣的基本樣式，需要認(rèn)識他們的周圍環(huán)境（包括自然環(huán)境和社會環(huán)境），因此幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛性，決定了幼兒學(xué)習(xí)途徑與方式的多樣性。游戲教學(xué)提供給幼兒一種學(xué)習(xí)方法，這種方法旨在改變幼兒學(xué)習(xí)過程本身。讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，有內(nèi)發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)，有成就感、自主感。幼兒園游戲教學(xué)因其獨特的性質(zhì)而具有促進(jìn)兒童生理發(fā)展、情感發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會化發(fā)展的多種功能，并且它還具有生成課程的功能。在游戲教學(xué)中教師形成“預(yù)設(shè)課程”的同時，隨時以兒童游戲為中心線索重新建構(gòu)課程，將兒童游戲中出現(xiàn)的預(yù)設(shè)課程范圍之外的內(nèi)容隨時補充進(jìn)游戲教學(xué)中。

（三）注重引入動態(tài)性游戲材料

孩子們游戲活動的材料必須要以實驗為基礎(chǔ)，并盡可能具有可變性，因為能夠適當(dāng)變化的游戲材料可以有效激發(fā)幼兒的探索心理。另外還要注意游戲材料應(yīng)用的變化性。例如廢舊的筆管，在不同地場景環(huán)境中可以用作不同的“物品”：如在“理發(fā)店”里可以用作“燙發(fā)卷筒”，在“飲食店”里可以用作“吸管”給客人使用，等等，這對于孩子的智力發(fā)展、自主開拓能力等都是非常有幫助的。

二、 游戲活動中危險的預(yù)防和應(yīng)對

（一）利用多種形式，培養(yǎng)安全意識

幼兒安全意識的培養(yǎng)可以貫穿在幼兒的一日活動之中。例如，在常規(guī)教學(xué)活動中的美工活動中，可將剪刀、筆等工具存在的安全隱患及如何正確使用工具的方法融入到活動中?？茖W(xué)領(lǐng)域活動中，教師可將一些簡單的自救方法及懂得撥打求救電話（110、119、120 等）融入到數(shù)字教學(xué)等活動中。語言領(lǐng)域活動中，教師可通過兒歌、故事的方式告訴孩子們?nèi)绾斡行Х乐拱踩[患的發(fā)生等等。在除開常規(guī)教學(xué)活動中的日?；顒又校處煾且P(guān)注到每一個孩子，例如上所、喝水、孩子之間的交流中、上下樓梯等，都要關(guān)注到，及時杜絕可能發(fā)生的安全隱患，這也為安全教學(xué)活動提供了素材，讓孩子能真實感知身邊存在的安全隱患，從而提高孩子們的安全意識。

（二）提供安全設(shè)施，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

在游戲活動中很多時候是因為玩具、活動場所和一些運動器械的安全隱患或是衛(wèi)生問題而造成事故的發(fā)生，因而作為幼兒園的管理者更應(yīng)該事無巨細(xì)、把控全局。大到園舍、場地的合理設(shè)計，環(huán)境布置簡潔安全，安全檢查制度的制定與監(jiān)督及幼兒園的校舍、器械等定期檢查和維修，小到要考慮到熱水瓶，玻璃杯的擺放位置，定期深入班級了解班級衛(wèi)生消毒情況及安全教學(xué)的開展。及時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并給出改正策略，最后強(qiáng)化教師們的安全意識。各種設(shè)施的安全性以及衛(wèi)生質(zhì)量得到保障，那么在游戲活動中一些其他的危險因素大多是可控的，如果教師能夠以高度的責(zé)任心認(rèn)真仔細(xì)地組織活動、照看幼兒，那么安全事故和意外事故發(fā)生的概率就大大減少了。

（三）強(qiáng)化安全意識，完善管理制度

制度與管理是保障幼兒園的核心。因此強(qiáng)化安全意識，完善管理制度應(yīng)落實到教師及家長身邊。首先，從幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)成員上來說，應(yīng)該組成安全領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員齊獻(xiàn)策，不斷完善幼兒園的安全管理，同時也將各個方面的安全責(zé)任落實到個人。其次，對于教師，應(yīng)定期開展安全培訓(xùn)、安全檢查、安全整改、安全總結(jié)等工作，并通過營造濃厚的安全學(xué)習(xí)氛圍，將安全意識滲透到每一位教職員工的心中。最后，通過，家長會、班級交流群、板報等方式將安全意識傳遞給家長，通過家園共育的形式對孩子進(jìn)行安全意識的強(qiáng)化。

幼兒園滑滑梯范文第5篇

一、善于在營造有歸屬感的物質(zhì)文化環(huán)境中滲透德育

幼兒園的物質(zhì)環(huán)境既是幼兒園教學(xué)教養(yǎng)活動的場所，又是幼兒園獨有文化特征的體現(xiàn)。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于幼兒的刺激和影響是具體而又直接的，幼兒從中獲得最真實的感受和體驗。因此，在加強(qiáng)幼兒園文化建設(shè)中，為孩子營造一個充滿教育意義的有歸屬感的文化環(huán)境對孩子德性的形成是至關(guān)重要的。營造美好舒適的物質(zhì)文化氛圍，使幼兒、家長、教職工有歸屬感，使師生都感到幼兒園就是自己的“家”，在幼兒園門廳、教室、活動室、走廊、甚至洗手間等設(shè)施的布置上都應(yīng)滲透射出文化的深刻內(nèi)涵。如在花圃邊附上《花兒好看我不摘》的詩歌；在草地邊附上“草兒青青，腳步輕輕”的小標(biāo)語；在盥洗室附上幼兒自制的節(jié)約用水標(biāo)志等等。這種滲透德育元素的環(huán)境就像空氣一樣彌漫在幼兒的生活環(huán)境中，潛移默化地感染、熏陶幼兒的道德品質(zhì)，激發(fā)幼兒自覺追求美的道德情感，實現(xiàn)德育主體的外在對象性和內(nèi)在對象性的結(jié)合和互動。

二、重視在貫徹辦園理念中突出品德教育

辦園理念是一所幼兒園長期辦園經(jīng)驗的積累和提煉，它承載著幼兒園的教育觀念文化。從辦園理念中能透視出幼兒園教育的核心價值觀：即促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面而有個性地發(fā)展。好的辦園理念能深刻影響幼兒的發(fā)展方向。幼兒園理念文化雖然看不見摸不著，但它如同空氣和陽光一樣如影隨形，在幼兒園內(nèi)外形成一種無形的氛圍和張力，影響著這里的每一個人的精神成長。因此，要把德育內(nèi)容放在幼兒園辦學(xué)方向的重要位置，圍繞提高德育制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，通過一系列有目的、有計劃、有組織的活動，實現(xiàn)幼兒德育效果的逐步提升。

三、建設(shè)“以人為本”的制度文化，加強(qiáng)師德及幼兒品德教育

幼兒園制度文化既是幼兒園管理的重要手段，又是幼兒和教師的身心健康發(fā)展提供制度保障。師德教育是搞好幼兒園文化軟件建設(shè)，實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。幼兒園教師、保育人員和管理人員是幼兒德育的實施主體，他們的人格力量和魅力是幼兒成長的重要精神源泉。他們是否重視幼兒德育，能否合理運用規(guī)章制度，對幼兒的德育效果有著直接的影響。因此，幼兒園一方面要以教師為本，既要在制定與教師有關(guān)的制度時充分體現(xiàn)民主和面向全體的原則，放權(quán)給教師，賦予教師各種權(quán)利，又要加強(qiáng)德育文化培訓(xùn)和教育，加強(qiáng)教師道德建設(shè)和職業(yè)道德教育，讓開展幼兒德育成為全體教師和管理者的自覺行為，在日常教育和管理活動中達(dá)到“言傳身教”的效果。另一方面，要更新教師的德育理念，改變 “重認(rèn)知，輕實踐；重意識、規(guī)范的灌輸，輕行為、能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)”的傳統(tǒng)做法，從幼兒的實際生活出發(fā)，以幼兒普通的生活事件為主，讓德育教育與生活實踐相結(jié)合，隨時隨地進(jìn)行教育。教師不但要依照幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律制定各項規(guī)章制度，同時也要發(fā)動幼兒參與制定，尊重幼兒的意見，使規(guī)章制度得到幼兒的認(rèn)同而樂于遵守。在良好的制度文化背景下，使德育取得實效。