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足球教學(xué)論文范文第1篇

足球教學(xué)應(yīng)該是實(shí)踐時(shí)間多于理論學(xué)習(xí)時(shí)間，但是教師需要將理論學(xué)習(xí)和具體的實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間合理地進(jìn)行控制，不能在實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)嚴(yán)重的傾斜導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)過度的勞累，這樣會(huì)出現(xiàn)適得其反的效果，其實(shí)足球教學(xué)也要因人而異的，每一位學(xué)生在球場上善于踢的位置會(huì)隨著自身的先天條件和后天的努力而不同，比如前鋒的位置和后衛(wèi)的位置就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，正所謂因材施教就是這樣的道理，教師需要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的長處并加以利用。對(duì)于學(xué)生的身體條件做一個(gè)合理的鑒定，對(duì)于適合中鋒和前鋒這兩個(gè)位置的學(xué)生要善于發(fā)掘，學(xué)生自身的期望位置往往和最終勝任的位置是有一定的差距的，教師要掌握好。另外在教學(xué)過程中要讓學(xué)生養(yǎng)成整體作戰(zhàn)的意識(shí)，因?yàn)樽闱虿皇且粋€(gè)人的運(yùn)動(dòng)，是團(tuán)隊(duì)力量的體現(xiàn)。切記不可一個(gè)人逞英雄，這樣不僅會(huì)導(dǎo)致整個(gè)團(tuán)隊(duì)不能很好地發(fā)展，還會(huì)造成隊(duì)員之間的不信任，這樣的后果是不堪設(shè)想的。因此作為教師對(duì)于學(xué)生的意識(shí)引導(dǎo)是非常重要和關(guān)鍵的，最后學(xué)生練習(xí)足球的時(shí)候，要注重對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)則的講解，因?yàn)槿魏我环N運(yùn)動(dòng)都是建立在合理的規(guī)則之上的，沒有規(guī)矩不成方圓，這是基本的準(zhǔn)則，學(xué)生需要將足球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則好好掌握，比如在足球運(yùn)動(dòng)中的越位就是一個(gè)非常難把握的規(guī)則，教師需要培養(yǎng)學(xué)生有反越位的意識(shí)，這是十分重要的。

二、足球教學(xué)的基本意義

足球教學(xué)是一件十分重大的課程，高校的足球教師一般都是具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，他們豐富的踢球經(jīng)驗(yàn)可以幫助學(xué)生在今后的足球賽場上發(fā)揮自身的水平，而且理論學(xué)習(xí)對(duì)于中國足球整體水平的提升也是非常重要的，比如北京理工大學(xué)就是一個(gè)很好的例子，它們作為中國足球甲級(jí)聯(lián)賽中的勁旅，依靠的就是教師的良好教學(xué)以及學(xué)生的拼搏精神，因此高校足球的教學(xué)可以參考它們的經(jīng)驗(yàn)。

足球教學(xué)論文范文第2篇

足球是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng),其不僅強(qiáng)調(diào)隊(duì)員的個(gè)人能力更加強(qiáng)調(diào)隊(duì)員的協(xié)作能力,學(xué)生在個(gè)體上都存有較大的差異,所以在教學(xué)過程中也會(huì)出現(xiàn)個(gè)體發(fā)展不均衡的情況,教師采取灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué)無疑會(huì)使得學(xué)生在思想上產(chǎn)生一定的偏差,從而影響團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。高校足球教學(xué)方法存在的問題一直未能根除,主要是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念對(duì)其影響過于深刻,因此其他教師在采取創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中就會(huì)出現(xiàn)較為強(qiáng)烈的抵制。

2分層教學(xué)法的應(yīng)用

分層教學(xué)法在高校足球中可以得到非常充分的利用,通過分層教學(xué)法的運(yùn)用學(xué)生的整體成績都會(huì)得到較大的提升,下面將詳述分層教學(xué)法在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用。

2.1劃分學(xué)生素質(zhì)等級(jí)

學(xué)生的身體素質(zhì)并不是完全一樣的,而且還極有可能出現(xiàn)兩極分化的情況,即有的學(xué)生身體素質(zhì)非常優(yōu)異而有的學(xué)生身體素質(zhì)非常差,那么在對(duì)身體素質(zhì)程度不同的學(xué)生進(jìn)行足球教學(xué)的過程中就要非常注意,因?yàn)樯眢w素質(zhì)較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的過程中是非?？焖俚?而身體素質(zhì)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就比較吃力,那么對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)等級(jí)的劃分就能夠?qū)ζ溥M(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。素質(zhì)等級(jí)主要?jiǎng)澐譃槿齻€(gè)等級(jí),分別是高素質(zhì)等級(jí)、中素質(zhì)等級(jí)以及低素質(zhì)等級(jí)。進(jìn)行等級(jí)劃分是進(jìn)行分層教學(xué)法中非常重要的步驟,在等級(jí)的劃分過程中要尊重學(xué)生自己的意愿,使得學(xué)生的能力和自尊心得到認(rèn)可。通過素質(zhì)等級(jí)劃分,分層教學(xué)法就可以得到更加準(zhǔn)確的運(yùn)用。

2.2劃分教學(xué)層次

在分層教學(xué)法中教學(xué)層次的劃分也是非常重要的,教學(xué)層次劃分的目的就是對(duì)于不同素質(zhì)等級(jí)的學(xué)生進(jìn)行更好的教學(xué),即對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)于高素質(zhì)的學(xué)生就應(yīng)該更加注重激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓其更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí),這樣其就可以對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)形成更加深刻的影響,并且培養(yǎng)了其日后的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于中等素質(zhì)的學(xué)生就應(yīng)該更加注重詳細(xì)講解動(dòng)作要領(lǐng),在此基礎(chǔ)上挖掘其潛力,因?yàn)橹械人刭|(zhì)的學(xué)生具有較好的身體素質(zhì),但是其學(xué)習(xí)能力較為薄弱,所以通過更加詳細(xì)的講解其就可以更快地學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。而對(duì)于低素質(zhì)的學(xué)生就應(yīng)該更加注重自信心的培養(yǎng),低素質(zhì)的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏一定的信心,因此學(xué)習(xí)的效果也不是非常理想,所以首先就要培養(yǎng)自信心,這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)足球產(chǎn)生興趣,進(jìn)而更好地去學(xué)習(xí)。這三種教學(xué)層次非常有針對(duì)性,所以要適用于不同素質(zhì)等級(jí)的學(xué)生。

2.3分層次考核

分層教學(xué)法最主要的改進(jìn)就是分層次考核,傳統(tǒng)教學(xué)模式下都是采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核,這這種標(biāo)準(zhǔn)下大部分學(xué)生都無法得到較好的成績,即使其非常努力而且取得了較大的進(jìn)步。高校足球是我國足球事業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量,如果在這個(gè)階段中學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)導(dǎo)致我國的足球事業(yè)緩慢前行,而傳統(tǒng)的考核模式就非常容易使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的考核模式只是單純的看學(xué)生的成績,并且制定的標(biāo)準(zhǔn)是相同的,身體素質(zhì)較好的標(biāo)準(zhǔn)和身體素質(zhì)中等的標(biāo)準(zhǔn)以及身體素質(zhì)較差的標(biāo)準(zhǔn)都是一樣的,那么對(duì)于身體素質(zhì)中等的和身體素質(zhì)較差的學(xué)生而言是非常不公平的,尤其是非常努力而且取得了較大提升的學(xué)生,學(xué)生在經(jīng)過自己不懈的努力之后雖然取得了較好的成就,但是并不能取得較好的成績。傳統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)是不適應(yīng)現(xiàn)今的高校足球教學(xué),所以分層次的考核評(píng)價(jià)是非常有利于高校足球的發(fā)展,并且可以更好地采用分層教學(xué)法。

3分層教學(xué)法的實(shí)施策略

雖然分層教學(xué)法可以得到非常好的運(yùn)用,但是其在實(shí)施的過程中卻有著較多的阻礙,例如教師的觀念無法及時(shí)轉(zhuǎn)變以及學(xué)生興趣的缺乏,下面將詳述分層教學(xué)法的實(shí)施策略。

3.1轉(zhuǎn)變教師觀念

高校足球教師的教學(xué)觀念還是傳統(tǒng)的觀念,所以教師在教學(xué)的過程中采用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,這樣將非常不利于學(xué)生的發(fā)展,那么針對(duì)這種情況就要轉(zhuǎn)變教師的思想觀念。學(xué)?？梢詫?duì)高校足球教師進(jìn)行專項(xiàng)的培養(yǎng),讓其學(xué)習(xí)到現(xiàn)代的教學(xué)方式與方法,著重講解分層教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。讓教師逐漸熟悉分層教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn),并且熟悉分層教學(xué)法的教學(xué)過程,那么教師就會(huì)逐漸采用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然高校足球教師還要進(jìn)行相關(guān)的培養(yǎng),使其自身素質(zhì)得到較大的提高,如果教師的素質(zhì)不過硬,學(xué)生也無法得到更好的學(xué)習(xí)。

3.2注重學(xué)生素質(zhì)整體性的提高

在高校足球的教學(xué)過程中首先是將學(xué)生按照身體素質(zhì)的差異進(jìn)行分組,然后確定不同層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),最后是制定不同層次學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)。那么在評(píng)價(jià)學(xué)生整體成績的過程中時(shí)就不能僅僅注重單個(gè)學(xué)生的成績,而是要面向所有的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),著重看學(xué)生的成績進(jìn)步,而不是學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績。高校足球教師在教學(xué)的過程中要對(duì)其進(jìn)行分層次教學(xué),對(duì)于不同階段的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就更加積極,并且所取得的成績也更加優(yōu)秀。

3.3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高校足球教師長期都是使用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué),在這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣早已消磨殆盡,這就不能夠較好地運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)任務(wù),為了能夠順利地運(yùn)用分層教學(xué)法就需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。足球雖然是一門非?；鸨倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,但是在我國高校并不是非常普及,這就使得足球的學(xué)習(xí)氛圍無法得到顯著的提升。無論對(duì)于處于哪一個(gè)階段的學(xué)生而言都要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)以及激勵(lì),這樣學(xué)生才能夠在被別人認(rèn)可的情況下更好的學(xué)習(xí)。身體素質(zhì)較好的學(xué)生主要是進(jìn)行激勵(lì),過多的鼓勵(lì)會(huì)使得其停滯不前,而適當(dāng)?shù)募?lì)可以使得其不斷地完善自己。當(dāng)然對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生主要是進(jìn)行鼓勵(lì),并且通過不斷的鼓勵(lì)使得其獲得較大的自信心,從而得到更好的成績。而對(duì)于身體素質(zhì)中等的學(xué)生鼓勵(lì)與激勵(lì)同時(shí)進(jìn)行,這樣所取得的效果是最佳的。

4結(jié)語

足球教學(xué)論文范文第3篇

1.1問題的提出

根據(jù)成都各大專院校的調(diào)查分析來看:足球教學(xué)和比賽中大多數(shù)學(xué)生都是用右腳常用腳去進(jìn)行踢球技術(shù)的練習(xí),經(jīng)過調(diào)查研究表明占院隊(duì)比例15%,占校隊(duì)的25%,由此可見,在校大學(xué)生會(huì)用左腳踢球的人少之又少,左腳對(duì)他們來說只是起到了一個(gè)支撐的作用;有的在失去身體平衡和重心,身體嚴(yán)重扭曲和變形的情況下,繼續(xù)使用他的常用腳,因此比賽節(jié)奏變慢,先進(jìn)的足球計(jì)戰(zhàn)術(shù)得不到發(fā)展,不但影響了比賽的觀賞性,更是延緩了比賽的戰(zhàn)機(jī),甚至對(duì)自己的身體造成了極大的危害,這樣下去中國大學(xué)生足球水平甚至中國足球水平會(huì)落后于人滯留不前。

1.2研究對(duì)象

成都5所大專院校在校大學(xué)生為研究對(duì)象,校代表隊(duì)參考人數(shù)每隊(duì)為22人,各學(xué)校院系隊(duì)參考為5個(gè)院系,共110個(gè)隊(duì)員,全部為男運(yùn)動(dòng)員。

1.3研究方法

查閱有關(guān)的論文和書籍,為該文的撰寫提供一定的理論依據(jù)。

1.3.2調(diào)查法。

發(fā)放問卷400份。院隊(duì)200份,回收164份,有效率為82%;校隊(duì)200份,回收174份,有效率為87%。

1.3.3訪談法。

2分析與討論

成都大學(xué)校代表隊(duì)左腳隊(duì)員明顯高于其他院校,反應(yīng)出在教學(xué)及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中教練對(duì)左腳技術(shù)重視性很高,從近幾年的大學(xué)生足球聯(lián)賽成績來看,左腳隊(duì)員居多和教練正確使用左腳球員及隊(duì)員合理運(yùn)用左腳技術(shù)的學(xué)校,比賽成績都在其他學(xué)校前面,隊(duì)員的運(yùn)動(dòng)損傷也是相對(duì)較少,所以左腳技術(shù)不可忽視。從事足球教學(xué)及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練多年,因不合理運(yùn)用左腳技術(shù)所造成傷害,或是他人對(duì)自己造成傷害的案例真是數(shù)不勝數(shù)。從教學(xué)中可見:在一個(gè)簡單的中路斜傳左路直插下底傳中技戰(zhàn)術(shù)練習(xí),中路傳球提前量過大或者傳球不到位的情況下,很多學(xué)生都是用右腳第一時(shí)間去接停球,大多數(shù)學(xué)生都是在重心后移時(shí)用右腳去勾停球,就算是慣用左腳的學(xué)生接停球時(shí)也做得不是很到位,甚至有些學(xué)生還扭傷自己的腳。我們想一想,就算是球速很快,提前量過大,第一時(shí)間用左腳停接球也要比右腳去勾停球要合理得多,他們不是不知道怎么去運(yùn)用左腳,而是沒有養(yǎng)成一個(gè)合理運(yùn)用左腳的習(xí)慣和一個(gè)如何正確運(yùn)用左腳技術(shù)的概念?？ㄩ_始學(xué)踢球時(shí)也只會(huì)用右腳踢球,在他小的時(shí)候,教練就反復(fù)告誡過他,“若想成為一名出色的球員,必須兩只腳都能踢皮球。”現(xiàn)在越來越多的球員,都注重兩只腳技術(shù)的平衡性,因?yàn)楝F(xiàn)代的足球節(jié)奏越來越快,整體性越來越強(qiáng),更加要求球員左右腳踢球能力的均衡,不允許任何隊(duì)員在場上有足夠的時(shí)間去做調(diào)整,用你常用腳去完成下一個(gè)或者幾個(gè)動(dòng)作。在大學(xué)生足球聯(lián)賽或職業(yè)聯(lián)賽中,甚至現(xiàn)在高水平的聯(lián)賽,兩只腳的長距離傳遞,或者中后場隊(duì)員的解圍都需要左右腳均衡,在不作調(diào)整的情況下能用左右腳去處理好每一個(gè)球.長期沒有使用左腳的球員,會(huì)導(dǎo)致雙腿肌肉的不勻稱,力量分配不均衡,甚至影響視野與閱讀比賽的能力。比如右腳球員踢左邊鋒,教練看重的就是他內(nèi)切的能力,用左腳內(nèi)切后右腳的射門,這樣對(duì)對(duì)方球門頗有威脅,如果右腳球員不會(huì)使用左腳,可想而知,他下底傳中和內(nèi)切傳球的手段就少了很多,也延誤了比賽時(shí)機(jī)。在比賽中,這樣的情形也很多,左側(cè)球員接?；貍髑蚧蚪又虚g隊(duì)員傳來的球時(shí),大多數(shù)是背對(duì)前場用右腳去接停球,或者用左腳外腳背接停球,為什么停球者不用右腳支撐腳靠著對(duì)手合理的用左腳把球停下,身體面向場內(nèi)？這樣的后果不可想象,壞者被對(duì)方前鋒搶斷直奔球門,對(duì)整個(gè)后防線造成了極大的壓力;這充分說明左腳技術(shù)的合理運(yùn)用是非常重要的。

3如何進(jìn)行左腳技術(shù)練習(xí)和培養(yǎng)習(xí)慣

3.1左腳球感練習(xí)方法

(1)首先要練習(xí)左腳踝關(guān)節(jié)的靈活性。比如說:用左腳前腳掌拍球、腳外側(cè)傳球等等都可以練習(xí)左腳的靈活性。(2)左腳顛球:先一個(gè)人用左腳的(正面、側(cè)面、腳弓)三個(gè)部位進(jìn)行顛球練習(xí),再左右腳的交替顛球練習(xí),2人或多人的對(duì)顛練習(xí)等等,這樣可以培養(yǎng)足夠的球感,使得左腳適應(yīng)于球的走向。(3)腳弓對(duì)墻傳球,2人或多人的對(duì)傳練習(xí)或左腳拉撥球等等都可以對(duì)左腳球感進(jìn)行練習(xí),熟練以后加上一些有對(duì)抗、有要求、接近與實(shí)戰(zhàn)的傳球練習(xí),這些都會(huì)對(duì)左腳球感練習(xí)起到輔助作用,也是對(duì)習(xí)慣的養(yǎng)成起到了關(guān)鍵的作用。(4)左腳盤帶球。繞障礙物時(shí)先用左腳進(jìn)行練習(xí),加深左腳盤帶球的習(xí)慣,在練習(xí)一段過程后再進(jìn)行雙替盤帶練習(xí);用左腳帶球突破,可以先繞樁,左腳內(nèi)外腳背都要會(huì)運(yùn)球突破。之后,練習(xí)左腳內(nèi)腳背的射門,不求弧度,但求準(zhǔn)度和力量,可以配合著之前的繞樁進(jìn)行練習(xí),繞5～10個(gè)樁之后用左腳內(nèi)腳背射門,加上了弧度,主要方法是任意球或者定點(diǎn)射門,最好是面對(duì)球門靠右的地方來練習(xí)。再后來,是左腳外腳背的射門練習(xí),方法和內(nèi)腳背的射門方法差不多。最后,是綜合的射門練習(xí),可以讓一位隊(duì)友配合練習(xí),讓他傳球,練習(xí)者用左腳射門,在練習(xí)中左右替使用,這樣左右腳才能均衡發(fā)展。

3.2左腳的力量練習(xí)

(1)單腿蹲跳臺(tái)階,雙腳蛙跳或深蹲練習(xí)等等,都是理論練習(xí)的好辦法。(2)左腳長傳、凌空解圍或左腳的凌空射門。開始練習(xí)時(shí)不能失去自信心,這是一個(gè)長期的過程,即練了球感,又練力量,多練習(xí)一段時(shí)間,很快就能夠吃準(zhǔn)部位,長期下去,不僅僅練習(xí)了左腳的力量,也練習(xí)了對(duì)球落點(diǎn)判斷的準(zhǔn)確性。練習(xí)時(shí)注意小腿的迅速擺動(dòng),腳面繃直以免受傷。

3.3平衡練習(xí)

順時(shí)針跑步練習(xí),或許對(duì)你的慣性思維有一定的幫助。S型跑或無球的繞桿跑等等,都是練習(xí)協(xié)調(diào)平衡能力的一種途徑。

4結(jié)語

足球教學(xué)論文范文第4篇

合作訓(xùn)練能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生足球訓(xùn)練對(duì)抗的積極性和實(shí)戰(zhàn)性,培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。在合作訓(xùn)練中,學(xué)生可以多方面多角度地參與,不再是被動(dòng)接受者和機(jī)械訓(xùn)練者,而是新知識(shí)、新戰(zhàn)術(shù)的實(shí)踐者和創(chuàng)造者,在訓(xùn)練中還能享受到足球運(yùn)動(dòng)帶來的愉悅,有利于對(duì)足球訓(xùn)練產(chǎn)生濃厚的興趣,達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。掌握足球的基本技術(shù)、讓學(xué)生自己主動(dòng)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)參與的樂趣是足球教學(xué)的主要任務(wù)。團(tuán)隊(duì)合作中,讓學(xué)生體會(huì)每個(gè)動(dòng)作,教師及時(shí)提醒學(xué)生如何改進(jìn)動(dòng)作,敢于在同伴中展示自己的才能,善于暴露自己的弱點(diǎn),對(duì)錯(cuò)誤的動(dòng)作敢于請(qǐng)教改進(jìn),形成良好的訓(xùn)練氛圍,并能達(dá)到相互學(xué)習(xí)共同提高的訓(xùn)練目的,這樣就保證學(xué)生在寬松、愉快的活動(dòng)氛圍中將一些枯燥的技術(shù)性訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的集體活動(dòng)。在默契配合中,與隊(duì)友建立起互信的關(guān)系和友誼,認(rèn)識(shí)到足球這一集體項(xiàng)目只有團(tuán)結(jié)協(xié)作共同努力才能戰(zhàn)勝對(duì)手。為了能滿足個(gè)別學(xué)生的求知欲,學(xué)生可以選擇不同的難度敢于超越自我,使學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以,學(xué)生合作訓(xùn)練不但能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,還能培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和責(zé)任心,提高團(tuán)隊(duì)集體素養(yǎng)。

2教學(xué)形式不拘一格,激發(fā)學(xué)生興趣,提高訓(xùn)練效果

足球教學(xué)要改變單一的授課方式,力求做到個(gè)性化、多樣化、人性化,要做到形式不拘一格,努力提高學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的積極性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)相長,給予學(xué)生充分的自由度,注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,并通過訓(xùn)練來解決問題,并在不斷地實(shí)驗(yàn)中得到提升。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中直觀的發(fā)現(xiàn)問題，借助多媒體可以有效提高學(xué)生對(duì)足球知識(shí)及內(nèi)涵的認(rèn)知和能力。

2.1借助多媒體技術(shù),教學(xué)內(nèi)容更加逼真生動(dòng)講解法和示范法是傳統(tǒng)足球課的教學(xué)模式,在這種教學(xué)模式引領(lǐng)下,學(xué)生往往只會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí),極大限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與自身綜合素質(zhì)的提高,也影響了學(xué)生的接受和認(rèn)知能力。多媒體教學(xué)具有聲音、圖像、動(dòng)畫結(jié)合等優(yōu)勢,做到了圖文并茂,多媒體技術(shù)用于教學(xué),可以直觀、形象地把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生,還可以用動(dòng)畫的形式將復(fù)雜的技術(shù)要領(lǐng)通過慢鏡頭回放或定格的方式從不同角度展示在學(xué)生面前,做到了講解更加細(xì)致,動(dòng)作的要領(lǐng)講解、分解更加輕松,適時(shí)演示動(dòng)作的全過程加以強(qiáng)化。運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)還可以幫助學(xué)生加深理解現(xiàn)代足球訓(xùn)練的先進(jìn)理念,有利于學(xué)生模仿動(dòng)作,培養(yǎng)正確的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng),活化了教材,改變了以往的枯燥乏味的教學(xué)。

2.2以人為本,優(yōu)化授課中小學(xué)的足球教學(xué),不單單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能,更重要的是培養(yǎng)他們終身鍛煉的意識(shí)和科學(xué)的鍛煉習(xí)慣。通過網(wǎng)絡(luò)知識(shí)既可以拓寬學(xué)生的足球知識(shí),又能促進(jìn)中小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的鞏固。我們可以根據(jù)實(shí)際情況,根據(jù)中小學(xué)生的年齡和身體特點(diǎn),可以利用網(wǎng)絡(luò)資源開展情景式教學(xué)、協(xié)作式教學(xué)、合作式教學(xué),做到以人為本,開發(fā)出適合于自己學(xué)校的的足球校本課程,以此優(yōu)化授課質(zhì)量。中小學(xué)足球教學(xué)中采用“小群體式學(xué)習(xí)”的體育教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的重要性,學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中能提高組織能力、合作能力和實(shí)際交往能力,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與社會(huì)性共同發(fā)展,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生給予足夠的信任和尊重,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3適時(shí)開展游戲教學(xué),強(qiáng)化基本技術(shù)訓(xùn)練

以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣為切入點(diǎn),強(qiáng)化基本技術(shù)的訓(xùn)練方法,將足球訓(xùn)練巧妙融入游戲之中,可有效調(diào)整練習(xí)中學(xué)生產(chǎn)生的抑制心理。足球教學(xué)具有廣泛的活動(dòng)空間,足球教學(xué)的特點(diǎn)就有異于其他課堂教學(xué),這也正為趣味游戲提供了場所。開展游戲教學(xué)不僅能提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性,也會(huì)讓學(xué)生對(duì)足球產(chǎn)生濃厚的興趣。游戲活動(dòng)具有趣味性和教育性的特征,符合青少年的年齡和認(rèn)知特點(diǎn),深受學(xué)生們的喜愛。所以教師恰當(dāng)?shù)亻_展各類體育比賽(競賽),對(duì)抗比賽或者個(gè)人競技,進(jìn)行有意識(shí)的比賽活動(dòng),確實(shí)能夠活躍課堂氣氛,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到游戲當(dāng)中并提高練習(xí)興趣,在比賽之中,學(xué)生學(xué)會(huì)了正確面對(duì)成功和失敗,并培養(yǎng)起堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)和能力。積極創(chuàng)造良好的訓(xùn)練環(huán)境和氛圍,以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球的強(qiáng)烈愛好,提高學(xué)生積極參與足球活動(dòng)的濃厚興趣,讓學(xué)生積極認(rèn)真地投入訓(xùn)練。在熟悉球性的訓(xùn)練中,通過各種顛球技巧結(jié)合顛球才藝展示、顛球比賽等游戲,引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性和主動(dòng)性,學(xué)生的“球感”會(huì)明顯增強(qiáng)。因?yàn)榱己玫那蚋惺强厍虻幕A(chǔ)和前提,所以,練習(xí)者必須只經(jīng)過大量的接觸球和訓(xùn)練,才能獲得良好的球感。在此技術(shù)之上,學(xué)生就會(huì)很容易掌握正確的踢球方法,并能提高身體各部位對(duì)球的控制能力。因此,在訓(xùn)練初期要把發(fā)展球感作為第一要?jiǎng)?wù),并且循序漸進(jìn)地貫穿于訓(xùn)練的整個(gè)過程。在訓(xùn)練中,教師及時(shí)提示和講解要領(lǐng),做到有的放矢,不斷強(qiáng)化基本技術(shù)訓(xùn)練。

足球教學(xué)論文范文第5篇

首先，能完善示范形式飛躍。足球教學(xué)過程中的常用方法就是教學(xué)示范，是教師將一系列動(dòng)作呈獻(xiàn)給學(xué)生的過程，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)動(dòng)作產(chǎn)生直觀印象，方便學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。但由于空間動(dòng)作因素對(duì)示范的局限性很大，因此，信息技術(shù)介入多媒體教學(xué)能改進(jìn)動(dòng)作示范標(biāo)準(zhǔn)，拓展示范空間，使示范發(fā)生根本性的變化。同時(shí)，在示范中應(yīng)用信息技術(shù)，教師能控制示范動(dòng)作，如動(dòng)作節(jié)奏、動(dòng)作幅度以及動(dòng)作速度等。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作認(rèn)知?jiǎng)幼魇钟幸?。其次，?yōu)化足球戰(zhàn)術(shù)示范。以往教學(xué)中，教師憑借黑板、粉筆來完成戰(zhàn)術(shù)示范，教學(xué)效果往往不盡人意，多媒體技術(shù)往往能將標(biāo)準(zhǔn)戰(zhàn)術(shù)展示給學(xué)生，演示戰(zhàn)術(shù)變化。如足球技術(shù)教學(xué)中，多媒體技術(shù)可以同步完成360°全方位狀態(tài)。最后，提升學(xué)生認(rèn)知水平和教學(xué)效率。信息技術(shù)不僅能擺脫重復(fù)性勞動(dòng)，讓教師在高層次上發(fā)揮主導(dǎo)作用，而課件制作與技術(shù)教學(xué)探索中，教師能不斷深化自身知識(shí)水平，加強(qiáng)教學(xué)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，提升教學(xué)效率。

2、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

應(yīng)用信息技術(shù)能讓足球教學(xué)變得方便起來。其具體表現(xiàn)在戰(zhàn)術(shù)配合以及戰(zhàn)術(shù)演示兩個(gè)方面。信息技術(shù)不僅能讓學(xué)生在操作上感受到“紙上談兵”的樂趣，也能讓足球練習(xí)變得逼真起來。由于足球教師與訓(xùn)練不可分割，因此經(jīng)常要進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)上的創(chuàng)造與創(chuàng)新，信息技術(shù)就是創(chuàng)新最好的工具，學(xué)生親自試驗(yàn)往往有一定的局限性，多媒體可以將戰(zhàn)術(shù)有效組合改造，增強(qiáng)動(dòng)作幅度和方向的準(zhǔn)確性，大大增強(qiáng)了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，理論上能更快速的整理新技術(shù)新戰(zhàn)術(shù)。

同時(shí)，信息技術(shù)介入足球教學(xué)，有助于教學(xué)體制改革和形式化教育改革，不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，也能讓學(xué)生更好的消化和獲取相關(guān)知識(shí)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)利于學(xué)生全面發(fā)展。

在此基礎(chǔ)上，信息技術(shù)也能開拓學(xué)生視野，讓學(xué)生的求職欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更為強(qiáng)烈。傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)教師邊講邊示范，學(xué)生很難直觀感受到動(dòng)作特點(diǎn)。而多媒體技術(shù)能創(chuàng)建好的適合學(xué)生發(fā)展的場景，引發(fā)學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。而教師示范往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤或者動(dòng)作時(shí)瞬間完成的，學(xué)生總會(huì)覺得一閃而逝嗎，隨著教師年齡的增長，動(dòng)作的準(zhǔn)確性也會(huì)隨之降低。采用信息技術(shù)以后，多媒體可以播放正確動(dòng)作，并完成回放、重放、定格等程序，讓學(xué)生的大腦中建立準(zhǔn)確的動(dòng)作影像。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的動(dòng)作時(shí),沒有清晰的概念,這給教學(xué)帶來了很大難度。多媒體技術(shù)能將足球理論中聲、形、色、結(jié)合起來,使運(yùn)動(dòng)技能具體化、形象化,為學(xué)生感知理解和記憶創(chuàng)造了良好條件,使學(xué)生有身臨其境的感覺,獲得更多的信息,準(zhǔn)確地體會(huì)和建立相應(yīng)的肌肉感覺,促進(jìn)和加速運(yùn)動(dòng)條件反射的分化過程。

3、結(jié)束語