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公共基礎(chǔ)知識(shí)真題及答案范文第1篇

招聘崗位秋季銀行招聘的招聘類型、招聘崗位一般會(huì)比較多、比較重要一點(diǎn)，會(huì)包括管理培訓(xùn)生、通用崗位（如客戶經(jīng)理崗、柜員崗、銷售崗等），而對(duì)于春季招聘，他其實(shí)就是對(duì)秋招的一個(gè)補(bǔ)招，既然是補(bǔ)招，一般就是缺什么招什么，所以春季招聘崗位會(huì)較少一點(diǎn)，但是大家也不用擔(dān)心，雖然會(huì)少一點(diǎn)，但是各大行的春季招聘人數(shù)仍在1000人以上，交通銀行就曾出現(xiàn)過(guò)春招招聘2200余人，即使是在沒(méi)有統(tǒng)一招聘的建設(shè)銀行和農(nóng)業(yè)銀行，校園補(bǔ)招加定向招聘，每個(gè)分行的招聘人數(shù)也都在100人以上。

筆試內(nèi)容秋季銀行招聘筆試內(nèi)容比較多，會(huì)涉及行測(cè)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、公共基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)（經(jīng)濟(jì)、金融、會(huì)計(jì)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷）等很多內(nèi)容，而銀行春季招聘筆試內(nèi)容相對(duì)會(huì)有所縮減，有的時(shí)候，甚至有的題目甚至?xí)c我們秋招出現(xiàn)重復(fù)的題目。而對(duì)于面試來(lái)說(shuō)，春季招聘和秋招大部分情況下就是一樣的，都是以無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論和半結(jié)構(gòu)化的形式進(jìn)行一個(gè)面對(duì)面的考察。

考試方式秋招主要是以全國(guó)統(tǒng)考的形式進(jìn)行，每一個(gè)銀行在全國(guó)各地同一時(shí)間、考同一套題，同學(xué)們可以就近選擇一個(gè)地方進(jìn)行考試；而銀行春季招聘一般是各分行自行組織，缺什么自己就招什么。

用工形式銀行春季校園招聘與秋季校園招聘一樣，都是招聘的勞動(dòng)合同制員工，也就是大家所說(shuō)的正式工。當(dāng)然，為滿足自己的用工需求，會(huì)有個(gè)別分行會(huì)根據(jù)自己的需要招聘一部分勞務(wù)派遣制員工。關(guān)于用工形式，招聘簡(jiǎn)章里一般都會(huì)注明，所以大家在報(bào)名前要仔細(xì)閱讀招聘簡(jiǎn)章，明確用工方式。但是對(duì)于想進(jìn)入銀行系統(tǒng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，即使是勞務(wù)派遣制，也建議去爭(zhēng)取，因?yàn)楝F(xiàn)在國(guó)家明確規(guī)定勞務(wù)派遣員工與單位合同制職工同工同酬，且可以通過(guò)業(yè)績(jī)考核、考試等渠道成為銀行的正式員工。

公共基礎(chǔ)知識(shí)真題及答案范文第2篇

關(guān)鍵詞：VFP、基本操作題、簡(jiǎn)單應(yīng)用、綜合應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）04（a）-0000-00

現(xiàn)如今大學(xué)生越來(lái)越多，重點(diǎn)大學(xué)，一般本科，包括高職學(xué)生，就業(yè)供大于求，為了在求職中脫穎而出，獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，各所大學(xué)的學(xué)生除了獲取畢業(yè)之外，還考取各種各樣的證書，增加以后就業(yè)的砝碼。其中就包括NCRE證書。在大學(xué)中，基本上沒(méi)有專門針對(duì)計(jì)算機(jī)二級(jí)考試開的科目，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己學(xué)習(xí)的模式下很難通過(guò)計(jì)算機(jī)二級(jí)考試，全國(guó)計(jì)算機(jī)二機(jī)的過(guò)級(jí)率只有30%，其中還包括211、985等重點(diǎn)院校。而我校屬于高職院校，學(xué)生的整體水平不高，但是高職院校以培養(yǎng)能滿足就業(yè)市場(chǎng)需要的實(shí)用型人才為主要辦學(xué)目標(biāo)，為了讓我校學(xué)生在將來(lái)的就業(yè)中比其他院校更具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，我校實(shí)行雙證制，除了拿到畢業(yè)證書外，根據(jù)自己的專業(yè)情況拿到自己的專業(yè)證書，學(xué)生再根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇一種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言來(lái)考取全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)證書。

計(jì)算機(jī)二級(jí)考試科目分為delphi、C++，VB，VFP，ACCESS 等幾個(gè)科目，任選其一。針對(duì)我校學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生選擇VFP（數(shù)據(jù)庫(kù)）的比較多，通過(guò)幾年的二級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)的培訓(xùn)，摸索了一套適合學(xué)生的培訓(xùn)辦法，學(xué)生的過(guò)級(jí)率確實(shí)提高很多，達(dá)到了60%以上，是學(xué)生拿到全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)證書沒(méi)有想象中的那么困難 。此種培訓(xùn)方法可以運(yùn)用在日常教學(xué)當(dāng)中，快速的掌握理論知識(shí)要點(diǎn)，增加實(shí)際動(dòng)手操作能力，并可以應(yīng)對(duì)日后的各種考試。

現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)二級(jí)考試全為上機(jī)操作，筆試和操作題都通過(guò)電腦完成，共計(jì)100分，其中40分為筆試題，60分為上機(jī)操作。兩項(xiàng)得分60為合格，其中上機(jī)操作必須過(guò)36分才行，所以操作題為重中之重。筆試題其中前10分的題為計(jì)算機(jī)的公共基礎(chǔ)知識(shí)，是所以二級(jí)科目都考的，剩下30分為專業(yè)知識(shí)。

為了提高學(xué)生的過(guò)級(jí)率，根據(jù)二級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)考試的特點(diǎn)，培訓(xùn)時(shí)間為60學(xué)時(shí)，采取如下的培訓(xùn)方法：

一、筆試公共基礎(chǔ)知識(shí)

通過(guò)對(duì)歷年真題的深入研究，公共基礎(chǔ)考試主要其中在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法，程序設(shè)計(jì)，軟件工程基礎(chǔ) ，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)四個(gè)方面。內(nèi)容繁多，學(xué)起來(lái)費(fèi)事，尤其很多學(xué)生掌握不好這部分知識(shí)，丟分嚴(yán)重。雖然知識(shí)點(diǎn)多，但是也不是不能拿到分的。在培訓(xùn)這部分知識(shí)的時(shí)候，不需要每門課程都掌握，只要把握幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，時(shí)間、空間復(fù)雜度，線性表的特點(diǎn)，對(duì)應(yīng)的存儲(chǔ)機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)，棧和隊(duì)列的特點(diǎn)，二叉樹的特點(diǎn)，度、葉子、深度等算法，前序遍歷、中序遍歷、后序遍歷的算法。常用的順序查找、二分查找，直接插入排序、冒泡排序、快速排序的特點(diǎn)，程序設(shè)計(jì)的三種基本結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)特點(diǎn)，軟件工程的生命周期，每個(gè)周期的特點(diǎn)，軟件設(shè)計(jì)分為概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)[3]，每種設(shè)計(jì)用的方法，軟件測(cè)試、調(diào)試的目的，數(shù)據(jù)庫(kù)的特點(diǎn)，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的核心，數(shù)據(jù)模型、傳統(tǒng)的關(guān)系運(yùn)算、專門的關(guān)系運(yùn)算等，把歷年經(jīng)?？嫉脑囶}拿出來(lái)，不花費(fèi)較多的時(shí)間在這部分，讓學(xué)生做專門的練習(xí)，只要是死記硬背，

二、筆試VFP基礎(chǔ)知識(shí)

首先熟悉常量，變量，函數(shù)，表達(dá)式等部分，記住各種類型常量，變量的特點(diǎn)及簡(jiǎn)寫，例如日期型常量：字符為D，書寫格式為{^2001/01/02}，函數(shù)：數(shù)學(xué)函數(shù)、字符函數(shù)，日期函數(shù)等等，在培訓(xùn)過(guò)程中用例題來(lái)講解每個(gè)函數(shù)的含義，記住每種函數(shù)返回的數(shù)據(jù)類型。VFP的理論部分，主要是建立項(xiàng)目、數(shù)據(jù)庫(kù)、表、查詢、報(bào)表、表單、菜單，編寫程序、SQL語(yǔ)言（結(jié)構(gòu)化查詢語(yǔ)言）的使用，這部分知識(shí)不僅理論考，上機(jī)也是必考的，培訓(xùn)中通過(guò)建立一個(gè)學(xué)生管理信息系統(tǒng)來(lái)講解各部分的知識(shí)點(diǎn)，及其如何相互配合使用，其中每種文件的擴(kuò)展名必須要記住。對(duì)于表來(lái)說(shuō)，主要考的是數(shù)據(jù)庫(kù)表，熟悉數(shù)據(jù)庫(kù)表的特點(diǎn)，有效性規(guī)則的設(shè)置，參照完整性的設(shè)置，索引的類型、特點(diǎn)，記錄的查找，修改、刪除等。查詢、報(bào)表、菜單等主要用于上機(jī)操作，表單部分主要是常用控件的一些屬性設(shè)置例如，給命令按鈕設(shè)置標(biāo)題的屬性caption。筆試最重要的一部分就是SQL語(yǔ)言，筆試、上機(jī)必考，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很有難度。根據(jù)SQL語(yǔ)言的特點(diǎn)，記住此語(yǔ)言的規(guī)則，關(guān)鍵字必須記住，例如order by 排序，group by分組等，在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，反復(fù)做習(xí)題，通過(guò)歷年試題的練習(xí)，也可以尋找出一些規(guī)律，學(xué)生即使不會(huì)寫出相應(yīng)的SQL元，到那時(shí)通過(guò)SQL語(yǔ)言的設(shè)計(jì)規(guī)則，也可以利用排除法來(lái)選擇正確的答案。此部分習(xí)題舉例如下：

三、上機(jī)操作題

基本操作題主要涉及是項(xiàng)目、數(shù)據(jù)庫(kù)的建立，為數(shù)據(jù)庫(kù)表設(shè)置有效性規(guī)則，建立索引，參照完整性等。這部分相對(duì)簡(jiǎn)單18分基本能到手。簡(jiǎn)單應(yīng)用主要涉及建立查詢、視圖、SQL語(yǔ)言，利用向?qū)蓤?bào)表、表單，程序修改等，其中用SQL語(yǔ)言做題比較難，但是這部分是可以解決的，學(xué)生即使對(duì)SQL語(yǔ)言使用的不熟練，也可以使用查詢?cè)O(shè)計(jì)器做，查詢?cè)O(shè)計(jì)器做查詢，只要按照要求一步一步操作就可完成查詢，然后生成相應(yīng)的SQL語(yǔ)言。此部分主要設(shè)計(jì)到程序修改題，修改的部分也主要是SQL部分，只要把SQL規(guī)則關(guān)鍵字記住，就能完成程序改錯(cuò)。綜合應(yīng)用主要涉及表單建立和為其編寫程序，這部分難度較大，滿分難拿，但是10幾分還是可以到手的，其中的編程部分主要涉及的還是SQL語(yǔ)言，因?yàn)橐恍㏒QL語(yǔ)言是可以用查詢?cè)O(shè)計(jì)完成的，所以通過(guò)多次的練習(xí)，只要最后能生成所需要的表，不管你中間是否有代碼，最后都會(huì)有一個(gè)很高的分值。上機(jī)操作部分死記硬背是沒(méi)有用的，必須做大量的習(xí)題，熟能生巧。歷年的培訓(xùn)我校都使用的是無(wú)憂考試模擬盤，里面有100套題，考試題基本上都是題庫(kù)的題，所以學(xué)生在考試之前一定要大量的做模擬題。

4 結(jié)束語(yǔ)：

計(jì)算機(jī)二級(jí)中的VFP本身是理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的一門語(yǔ)言，考生培訓(xùn)過(guò)程中要認(rèn)真聽(tīng)輔導(dǎo)教師授課，因?yàn)檩o導(dǎo)教師都是在經(jīng)歷了好多輪的培訓(xùn)，知道考試的重難點(diǎn)，學(xué)生要做好筆記，在自己考試復(fù)習(xí)時(shí)，大量做模擬題，只有這樣才能順利通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)的考試。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭月鋒. 基于網(wǎng)絡(luò)的三本院校NCRE：二級(jí)VB教學(xué)改革與實(shí)踐[J]，《中國(guó)教育信息化：高教職教》2011（9）：67-68

[2]鄭德義. 全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)公共基礎(chǔ)知識(shí)試卷分析[J]，《湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2008（3） ：79

[3]齊芳.《SSL協(xié)議中QoS感知的優(yōu)化策略與算法研究》

作者簡(jiǎn)介：王曉鵬 職稱：講師 學(xué)歷：本科，工程碩士 研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)

公共基礎(chǔ)知識(shí)真題及答案范文第3篇

關(guān)鍵詞： 民辦高校 NCRE 大學(xué)計(jì)算機(jī) 教學(xué)研究

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)融入了社會(huì)生活的方方面面，改變?nèi)祟惖乃季S、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式。面向全體高校學(xué)生的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要程度逐漸提高，“大學(xué)計(jì)算機(jī)”作為通識(shí)型（基礎(chǔ)類）課程的觀點(diǎn)逐步得到教育行政部門與高校的認(rèn)可①。民辦高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程不僅要兼顧“思維”和“技能”的培養(yǎng)，還要引導(dǎo)學(xué)生獲得國(guó)家級(jí)別的資格證書，以提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。鑒于社會(huì)的客觀需求，經(jīng)原國(guó)家教委批準(zhǔn)，原國(guó)家教委考試中心于1994年面向社會(huì)推出了全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（National Computer Rank Examination，簡(jiǎn)稱NCRE），其目的在于以考促學(xué)，向社會(huì)推廣和普及計(jì)算機(jī)知識(shí)，為用人部門錄用和考核工作人員時(shí)提供一個(gè)統(tǒng)一、客觀、公正的標(biāo)準(zhǔn)②。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的民辦院校，以NCRE為指導(dǎo)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程建設(shè)與改革是十分必要的。

1.民辦高校大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

自20世紀(jì)70年代末我國(guó)在高校中面向全體非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生普及開展大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，到目前為止，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)歷了三個(gè)階段“起步創(chuàng)始階段――普及規(guī)范階段――深化提高階段”，其教學(xué)內(nèi)容正在實(shí)現(xiàn)由“基于知識(shí)的技能傳授”向“基于應(yīng)用的思維能力培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變。

隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，辦公自動(dòng)化軟件是當(dāng)代大學(xué)生必須掌握的計(jì)算機(jī)軟件之一，各高校根據(jù)自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)通識(shí)型（基礎(chǔ)類）課程的設(shè)置不盡相同，對(duì)于獨(dú)立院校教學(xué)內(nèi)容多以辦公自動(dòng)化軟件高級(jí)應(yīng)用為主。與此相對(duì)應(yīng)，2013年NCRE考試體系中增加了二級(jí)MS Office高級(jí)應(yīng)用，很多民辦高校開始了以NCRE為指導(dǎo)的課程改革嘗試。隨著教學(xué)改革的深入，有些高校提出“課證結(jié)合”的教學(xué)理念，授課內(nèi)容以二級(jí)真考題庫(kù)為主，要求學(xué)生必須通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)考試，獲得合格證書。

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，大學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)任務(wù)包含學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能的培養(yǎng)，很多民辦高校都加強(qiáng)了公共機(jī)房的建設(shè)，課程全部安排在機(jī)房上課，每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)。上課時(shí)使用多媒體教學(xué)軟件，教師端可以通過(guò)廣播的方式，讓學(xué)生端實(shí)時(shí)接收教師桌面操作情況，方便教師向?qū)W生下發(fā)教學(xué)文件，收取學(xué)生電子版作業(yè)，也可以通過(guò)教師端實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生端的操作情況。機(jī)房中每臺(tái)電腦安裝NCRE二級(jí)MS Office高級(jí)應(yīng)用模擬考試環(huán)境，有答案解析及自動(dòng)評(píng)分功能，方便學(xué)生自學(xué)和課堂操作練習(xí)。

“大學(xué)計(jì)算機(jī)”是多數(shù)民辦高校為學(xué)生第一學(xué)期開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，根據(jù)各學(xué)校不同的課程培養(yǎng)目標(biāo)不同分配的學(xué)時(shí)數(shù)不同，以長(zhǎng)春光華學(xué)院為例，大學(xué)計(jì)算機(jī)開課學(xué)時(shí)為44學(xué)時(shí)，為了提高二級(jí)過(guò)級(jí)率，在第二學(xué)期初開設(shè)考前輔導(dǎo)課（24學(xué)時(shí)），均在公共機(jī)房上課。

2.民辦高校大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性

課程教學(xué)內(nèi)容以NCRE考試內(nèi)容為指導(dǎo)，但為了使學(xué)生快速通過(guò)NCRE教學(xué)內(nèi)容逐步演變?yōu)橹苯又v解真題題庫(kù)習(xí)題，直接圍繞全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試培訓(xùn)展開，教學(xué)內(nèi)容局限于Word、Excel、PowerPoint三款軟件的具體操作，對(duì)公共基礎(chǔ)知識(shí)的講授以基本概念和解題思路為主，在有限的課程學(xué)時(shí)內(nèi)，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)通過(guò)死記硬背，缺少思維的訓(xùn)練，不利于學(xué)生對(duì)計(jì)算的正確認(rèn)知和計(jì)算思維的培養(yǎng)，不能滿足信息社會(huì)對(duì)大學(xué)生的基本要求。

2.2教學(xué)資源缺乏

（1）缺少開放實(shí)驗(yàn)室。雖然教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備能滿足課程教學(xué)需要，大一學(xué)生計(jì)算機(jī)擁有率比較高但沒(méi)有達(dá)到100%，民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)是思維活躍但自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自我約束能力較差，容易受到周邊環(huán)境的影響，所以集中上機(jī)的操作環(huán)境和交流研討的氛圍是必不可少的。

（2）教材建設(shè)需要加強(qiáng)。多數(shù)高校大學(xué)計(jì)算機(jī)教材只采用紙本教材，授課時(shí)限制，豐富的教學(xué)內(nèi)容被一再壓縮，缺少綜合案例，軟件操作部分，羅列了詳細(xì)的操作步驟，上機(jī)只需要幾步就能完成的操作，用文字表述需要很繁瑣，簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化了。將NCRE二級(jí)MS Office高級(jí)應(yīng)用考綱融入教學(xué)內(nèi)容建設(shè)中，需要完善現(xiàn)有的教材。2013年NCRE才增加了二級(jí)MS Office高級(jí)應(yīng)用，其公共基礎(chǔ)部分考查的內(nèi)容與其他二級(jí)考試的公共基礎(chǔ)部分不完全相同，而且沒(méi)有完全符合這門考試的公共基礎(chǔ)部分教材。需要對(duì)真考題庫(kù)選擇題進(jìn)行深入分析，分類、提煉、總結(jié)，形成教學(xué)內(nèi)容編入教材。

（3）教學(xué)方法陳舊。課堂教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的工廠化教學(xué)模式，以教師為中心進(jìn)行理論講授、操作過(guò)程演示，然后學(xué)生完成課堂練習(xí)任務(wù)。傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)方式，已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的學(xué)生，因?yàn)殡S著我國(guó)計(jì)算機(jī)教育在中小學(xué)階段的普及發(fā)展，大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)已經(jīng)不是“零起點(diǎn)”，而且學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力與思維能立參差不齊，一刀切、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生的個(gè)性化需要，學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣。對(duì)操作技能部分統(tǒng)一講解，基礎(chǔ)好的學(xué)生有厭學(xué)心理，認(rèn)為一學(xué)就不用那么大費(fèi)周章，面對(duì)考試可以自學(xué)練習(xí)題庫(kù)、死記硬背通過(guò)考試；對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，會(huì)感覺(jué)講課內(nèi)容難于理解，很難在短時(shí)間內(nèi)消化吸收課堂講授的內(nèi)容，每節(jié)課上得很吃力，導(dǎo)致身在曹營(yíng)心在漢的普遍現(xiàn)象。

（4）考核方式單一。目前，課程考核方式大多是“出勤+實(shí)驗(yàn)+期末考試”，在“課證結(jié)合”的教學(xué)改革中，用NCRE考試成績(jī)替代期末考試，雖然也是一種進(jìn)步，但考核方式過(guò)于單一，這種終結(jié)性考核缺乏及時(shí)反饋、無(wú)法及時(shí)改進(jìn)教學(xué)、教學(xué)效率低下，無(wú)法有效地約束學(xué)生學(xué)習(xí)，沒(méi)有形成性考核，教師無(wú)法掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度越來(lái)越散漫，雖然第一學(xué)期學(xué)生的出勤率比較高，但第二學(xué)期的考前輔導(dǎo)課程的出勤率就難以控制。

3.大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革實(shí)施方案

3.1兼顧“計(jì)算思維”與“操作技能”培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

新版的《基本要求》中明確了大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的三個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，即系統(tǒng)平臺(tái)與計(jì)算環(huán)境、算法基礎(chǔ)與程序開發(fā)、數(shù)據(jù)管理與信息處理，并給出了對(duì)應(yīng)的子領(lǐng)域、知識(shí)點(diǎn)、需要關(guān)注的計(jì)算思維培養(yǎng)重點(diǎn)等內(nèi)容。根據(jù)“課證結(jié)合”教學(xué)基本要求，結(jié)合全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（NCRE）二級(jí)MS Office高級(jí)應(yīng)用考試大綱，對(duì)《基本要求》給出的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)體系及需關(guān)注的計(jì)算思維培養(yǎng)重點(diǎn)”內(nèi)容進(jìn)行裁剪和重新組織，設(shè)計(jì)適合民辦高校大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的三個(gè)知識(shí)領(lǐng)域?qū)?yīng)的子領(lǐng)域，如圖1所示。

根據(jù)子領(lǐng)域創(chuàng)建知識(shí)模塊，對(duì)真考題庫(kù)中的選擇題和操作題做分類、去重，創(chuàng)建模塊題庫(kù)資源，并根據(jù)題庫(kù)資源及知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例。

3.2完善教學(xué)資源建設(shè)

開發(fā)多媒體教材。隨著教育信息化的發(fā)展，多媒體教材初露端倪，將抽象的內(nèi)容、操作步驟等的講解用多媒體的方式體現(xiàn)，這樣不僅能減少紙本教材的厚度，還能增加教材中涵蓋的內(nèi)容，為學(xué)生自學(xué)帶來(lái)方便。

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，“移動(dòng)學(xué)習(xí)”盛行之時(shí)，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢源罱ňW(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)答疑和輔導(dǎo)。沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)開課權(quán)限的教師還可以通過(guò)超星云舟平臺(tái)創(chuàng)建課程專題，添加文本、圖片、視頻、音頻等富媒體教學(xué)資料，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，跨校學(xué)習(xí)。

3.3采用現(xiàn)代化教學(xué)工具

將現(xiàn)代化工具應(yīng)用到教學(xué)中，會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用個(gè)性化教學(xué)，使教學(xué)模式改革實(shí)踐成為可能。

操作視頻的錄制。專業(yè)的視頻編輯軟件很多，不易于短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)，常用的視頻軟件有屏幕錄制專家和Camtasia Studio?！癈amatasia Studio軟件（錄制操作視頻）+手機(jī)（錄制音頻）”組合是一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的解決方案。視頻編輯軟件實(shí)現(xiàn)操作視頻的錄制及編輯，可以錄制幻燈片畫中畫形式，也可以錄制屏幕操作演示，對(duì)錄制的視頻進(jìn)行編輯操作，可以添加字幕、標(biāo)注、編輯聲音、剪輯視頻等。一般家用計(jì)算機(jī)和機(jī)房的計(jì)算機(jī)都采用集成聲卡，錄制的聲音效果不好，在錄制操作視頻時(shí)，同時(shí)用手機(jī)錄制聲音，通過(guò)QQ軟件將音頻發(fā)送到電腦，再將聲音與操作視頻進(jìn)行整合編輯。

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)，將常用的教學(xué)工具總結(jié)如下：

想要將這些現(xiàn)代化工具真正融于教學(xué)環(huán)節(jié)，首要解決的問(wèn)題是培養(yǎng)和提高教師基于信息技術(shù)平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)、多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力③。

3.4“形成性考核+總結(jié)性考核”取代“總結(jié)性考核”

課程考核是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素④，應(yīng)該強(qiáng)化形成性考核，改變僅以NCRE考試定結(jié)果的終結(jié)性考核。形成性考核可以加強(qiáng)課程教學(xué)過(guò)程的及時(shí)反饋，有利于教師及時(shí)了解教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性；使學(xué)生及時(shí)了解自身的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。以NCRE考試是否通過(guò)為標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生，通過(guò)率低，一次性通過(guò)率僅為30%左右，而且抽到的考題難易程度不同，不能客觀反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。根據(jù)某高校新規(guī)定，期末考試成績(jī)占50%以內(nèi)，平時(shí)成績(jī)占50%以上，為了提高學(xué)生NCRE二級(jí)過(guò)級(jí)率，將NCRE考試成績(jī)?nèi)〈谀┛荚嚦煽?jī)，占總成績(jī)的40%，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的60%，以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性。具體考核標(biāo)準(zhǔn)如下：

課程總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（60%）+NCRE考試成績(jī)（40%）

平時(shí)成績(jī)=課堂考勤（5%）+隨堂測(cè)驗(yàn)（至少3次，25%）+實(shí)驗(yàn)（25%）+課堂表現(xiàn)（5%）

使用藍(lán)墨云班課APP完成課堂簽到、隨堂測(cè)試教學(xué)環(huán)節(jié)，既節(jié)省時(shí)間又能保存信息，期末可以導(dǎo)出學(xué)生簽到情況統(tǒng)計(jì)表和測(cè)試成績(jī)單。教師利用藍(lán)墨云班課教師端APP發(fā)起簽到或測(cè)試，然后學(xué)生利用藍(lán)墨云班課學(xué)生端APP簽到或作答，無(wú)法簽到的學(xué)生，教師可以手動(dòng)錄入簽到信息。

4.結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)應(yīng)用型人才的民辦高校正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，將NCRE二級(jí)MS Office高級(jí)應(yīng)用考試大綱及要求融入“大學(xué)計(jì)算機(jī)”中，在培養(yǎng)學(xué)生“計(jì)算思維”能力的同時(shí)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)與應(yīng)用能力。以培養(yǎng)“計(jì)算思維”為核心、NCRE考綱為指導(dǎo)的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革還在不斷探索中，“混合式教學(xué)”模式將會(huì)引發(fā)課程的進(jìn)一步改革發(fā)展。

注釋：

①參考《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》（2015征求意見(jiàn)稿）教育部高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制.

②引自網(wǎng)址http：///web/ShowAction.a？about_ncre.

③《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制.高等教育出版社出版.

④羅三桂.我國(guó)高校課程考核改革趨勢(shì)分析[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014，（12）：73-76.

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]姬朝陽(yáng).基于NCRE導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)公選課建設(shè)研究[J].許昌學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，34，（2）.

[3]羅三桂.我國(guó)高校課程考核改革趨勢(shì)分析[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014（12）：73-76.

[4]申俊瑛.以NCRE為指導(dǎo)改進(jìn)VFP程序設(shè)計(jì)教學(xué)[J].教育與教學(xué)研究，2015，（5）.

公共基礎(chǔ)知識(shí)真題及答案范文第4篇

（山東交通學(xué)院，山東濟(jì)南250357）

摘要：建設(shè)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度已全面實(shí)施，它對(duì)從業(yè)人員的崗位素質(zhì)要求與應(yīng)用型科技大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。文章從課程體系、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、考核體系、師資培養(yǎng)等方面提出了與執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)相適應(yīng)的應(yīng)用型科技大學(xué)土木工程專業(yè)教學(xué)改革的思路。

關(guān)鍵詞：執(zhí)業(yè)資格制度；應(yīng)用型科技大學(xué)；土木工程；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107( 2015 )01-0028-03

一、建設(shè)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度的內(nèi)涵

執(zhí)業(yè)資格制度是國(guó)家對(duì)關(guān)系到社會(huì)責(zé)任較大、通用性強(qiáng)以及關(guān)系公共利益的財(cái)產(chǎn)、安全、生命相關(guān)領(lǐng)域的重要專業(yè)崗位實(shí)行的一項(xiàng)管理制度，作為一種行業(yè)準(zhǔn)入制度，它對(duì)保證執(zhí)業(yè)人員素質(zhì)、促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有序發(fā)展具有重要作用。

建設(shè)行業(yè)從業(yè)人員執(zhí)業(yè)資格制度是指對(duì)滿足一定要求（專業(yè)、學(xué)歷、從業(yè)年限等）的專業(yè)技術(shù)人員，通過(guò)考試和注冊(cè)確定其執(zhí)業(yè)資格及內(nèi)容的一種制度。目前我國(guó)在建筑工程領(lǐng)域已經(jīng)全面實(shí)行注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)制度，如注冊(cè)建筑師、注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、注冊(cè)巖土工程師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)造價(jià)師等。

執(zhí)業(yè)資格制度有效地促進(jìn)了高等院校土木工程專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量的提高。土木工程專業(yè)教育評(píng)估是注冊(cè)執(zhí)業(yè)制度的重要組成部分，在教育部的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)下，由住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等教育土木工程專業(yè)評(píng)估委員會(huì)負(fù)責(zé)組織實(shí)施。全國(guó)有480多所本科院校開設(shè)土木工程專業(yè)，目前有66所通過(guò)專業(yè)評(píng)估，執(zhí)業(yè)資格制度對(duì)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，提高專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

二、執(zhí)業(yè)資格制度下應(yīng)用型科技大學(xué)土木工程專業(yè)教學(xué)改革的意義

執(zhí)業(yè)資格制度對(duì)執(zhí)業(yè)人員崗位素質(zhì)的要求與應(yīng)用型科技大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。執(zhí)業(yè)資格制度根據(jù)所從事崗位設(shè)置對(duì)應(yīng)專業(yè)，采取全國(guó)統(tǒng)一考試取得證書、注冊(cè)有效和行業(yè)主管部門監(jiān)督管理的辦法，從某種意義上說(shuō)，取得了執(zhí)業(yè)資格證書就具備了良好的職業(yè)素質(zhì)和能力。應(yīng)用型科技大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是以學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位需要為導(dǎo)向的，根據(jù)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展變化以及企業(yè)的實(shí)際需要來(lái)確定培養(yǎng)畢業(yè)生的崗位和目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)創(chuàng)新能力。為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，探索“產(chǎn)學(xué)研一體、教學(xué)做合一”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，教育部2013年啟動(dòng)了“應(yīng)用科技大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究項(xiàng)目”，在全國(guó)選取包括山東交通學(xué)院在內(nèi)的34所高校對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行試點(diǎn)。

土木工程專業(yè)的教學(xué)改革必須與我國(guó)土木工程的發(fā)展方向相一致。注冊(cè)工程師制度的建立要求高校在專業(yè)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面圍繞注冊(cè)執(zhí)業(yè)工程師的要求進(jìn)行相應(yīng)的改革，以服從社會(huì)的需要。

三、執(zhí)業(yè)資格制度下的土木工程專業(yè)教學(xué)改革思路

（一）改革目標(biāo)

學(xué)歷教育是執(zhí)業(yè)素質(zhì)形成的基礎(chǔ)，教學(xué)改革的目的就是要使在校的學(xué)歷教育滿足建筑行業(yè)對(duì)人才的要求，把執(zhí)業(yè)素質(zhì)教育和培養(yǎng)應(yīng)用型人才統(tǒng)一起來(lái)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展，具備從事土木工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、養(yǎng)護(hù)與維修、試驗(yàn)與檢測(cè)及工程管理等工作的能力和創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

（二）優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容

課程體系是教學(xué)的總體安排，傳統(tǒng)土木工程專業(yè)受學(xué)科專業(yè)劃分的影響，存在諸如專業(yè)建設(shè)重學(xué)科，輕課程體系；專業(yè)課程體系缺乏合理性，架構(gòu)不夠嚴(yán)密、科學(xué)；課程建設(shè)水平不高，缺乏特色，創(chuàng)新性不強(qiáng)；開設(shè)課程總量不足，學(xué)生可選余地??；重技術(shù)而忽略工程管理、職業(yè)道德和人文素質(zhì)的培養(yǎng)等問(wèn)題。在山東省特色名校建設(shè)與教育部應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革試點(diǎn)背景下，山東交通學(xué)院土木工程專業(yè)結(jié)合我國(guó)建設(shè)領(lǐng)域全面實(shí)行注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)制度的行業(yè)特點(diǎn)，課程體系的安排既滿足了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求也充分考慮相關(guān)注冊(cè)考試需求，構(gòu)建了人才培養(yǎng)四級(jí)平臺(tái)課程體系（以橋梁工程方向?yàn)槔?，如?所示。課程體系由培養(yǎng)基本學(xué)科能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)、培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本實(shí)踐技能的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)、培養(yǎng)工程能力的專業(yè)方向知識(shí)平臺(tái)和培養(yǎng)執(zhí)業(yè)素質(zhì)、能力的執(zhí)業(yè)能力擴(kuò)充平臺(tái)四個(gè)課程平臺(tái)組成，前兩個(gè)課程平臺(tái)為土木工程專業(yè)共用平臺(tái)，后兩個(gè)課程平臺(tái)根據(jù)專業(yè)方向及對(duì)應(yīng)的注冊(cè)考試要求調(diào)整。以注冊(cè)建造師考試為例，要求在課程體系中建立以工程技術(shù)為基礎(chǔ)、工程法規(guī)為依據(jù)、工程經(jīng)濟(jì)為重點(diǎn)、工程管理為核心的系列課程模塊，涉及相關(guān)課程有“行業(yè)法規(guī)”“工程項(xiàng)目管理”“工程經(jīng)濟(jì)”“工程招投標(biāo)與合同管理”“橋梁工程”“道路工程”“橋梁施工技術(shù)”“道路施工技術(shù)”等。

教學(xué)內(nèi)容的安排要充分考慮執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容的需求。根據(jù)建設(shè)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試均以現(xiàn)行最新行業(yè)規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注重考查解決實(shí)際工程問(wèn)題的綜合能力的特點(diǎn)，要解決現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容普遍存在教材內(nèi)容滯后、課程間脫節(jié)、知識(shí)點(diǎn)重復(fù)等問(wèn)題。土木工程專業(yè)在教學(xué)改革過(guò)程中要注重課程內(nèi)容的調(diào)整優(yōu)化，避免課程間內(nèi)容重復(fù)，例如在可將“基礎(chǔ)工程”“橋梁工程”課程中橋梁施工方面內(nèi)容整合到“橋梁施工技術(shù)”中講述；要注重教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)發(fā)展與更新，將最新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，新技術(shù)、新工藝、新材料和新設(shè)備及時(shí)擴(kuò)充到教學(xué)中，確保知識(shí)的更新緊跟行業(yè)發(fā)展，適應(yīng)資格考試特點(diǎn)；要注重知識(shí)綜合應(yīng)用的實(shí)際工程案例的講授，例如講述“橋梁施工技術(shù)”“道路施工技術(shù)”等施工類課程時(shí)可將建造師考試的案例分析題作為課堂例題講述，講述“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”“鋼結(jié)構(gòu)”等設(shè)計(jì)類課程時(shí)可將結(jié)構(gòu)工程師考試（專業(yè)部分）的考試題作為課堂例題講述。

重視課程群建設(shè)，通過(guò)課程群的建設(shè)促進(jìn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化。課程群的建設(shè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、嚴(yán)密的邏輯思維能力和科學(xué)的世界觀起著不可替代的作用；對(duì)提升學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力有極大的幫助。目前，山東交通學(xué)院土木工程專業(yè)正在建設(shè)“工程項(xiàng)目管理課程群”和“橋梁工程課程群”兩個(gè)省級(jí)精品課程。以“橋梁工程課程群”為例，由專業(yè)基礎(chǔ)課“結(jié)構(gòu)力學(xué)”“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”和專業(yè)課“橋梁工程”“基礎(chǔ)工程”“橋梁施工技術(shù)”構(gòu)建而成，課程群建設(shè)中以適應(yīng)行業(yè)對(duì)專業(yè)人才知識(shí)能力需求為導(dǎo)向，以橋梁“設(shè)計(jì)+施工”工程能力培養(yǎng)為主線，以正確處理課程整體與局部的關(guān)系、強(qiáng)調(diào)課程群理論知識(shí)的綜合應(yīng)用為重點(diǎn)，以建立學(xué)科知識(shí)體系和培養(yǎng)執(zhí)業(yè)能力為目標(biāo)。

（三）改善教學(xué)方法與手段

土木工程專業(yè)具有工程實(shí)踐性強(qiáng)、知識(shí)綜合運(yùn)用能力要求高的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中要有針對(duì)性的采用合理的教學(xué)方法和手段以提高教學(xué)效果，加強(qiáng)工程訓(xùn)練，培養(yǎng)工程素質(zhì)。

以學(xué)生為中心，積極推行案例式、啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，切實(shí)提高教學(xué)效果和質(zhì)量。例如“工程項(xiàng)目管理”課程中關(guān)于變更和索賠的內(nèi)容，教材是只列出條文，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥、理解困難，可采用案例式教學(xué)和討論式教學(xué)相結(jié)合的方法?？梢砸越ㄔ鞄熆荚囅嚓P(guān)真題為案例，組織學(xué)生扮演業(yè)主、承包商、監(jiān)理三方角色進(jìn)行辯論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變更索賠程序、依據(jù)、合同價(jià)款調(diào)整方法等進(jìn)行深入思考，最后由師生對(duì)案例共同評(píng)價(jià)，案例討論不在拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案的獲得，而是引導(dǎo)學(xué)生將工程管理專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、相關(guān)法律法規(guī)條文及工程造價(jià)等知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多媒體授課，建立課程間共享、師生共享的多媒體資源庫(kù)。如在“橋梁施工技術(shù)”課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體授課展示實(shí)際工程施工圖片、動(dòng)畫、視頻，將工程現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景呈現(xiàn)于課堂，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富且直觀，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建立共享的多媒體資源庫(kù)，以方便師生查閱、學(xué)習(xí)。多媒體資源庫(kù)的建設(shè)除了包括教材內(nèi)容外，還要考慮執(zhí)業(yè)資格考試的要求，將實(shí)際工程設(shè)計(jì)案例、施工案例、招投標(biāo)案例、合同管理案例等以及各類執(zhí)業(yè)資格考試試題列入其中。

（四）建立與職業(yè)資格制度相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)在土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)中占有非常重要的地位，解決工程實(shí)際問(wèn)題也是注冊(cè)工程師考試的重點(diǎn)之一。土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革要適應(yīng)培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的需要，就必須摒棄傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)自身規(guī)律，以提高基本技能和專業(yè)技能為目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建與理論教學(xué)相輔相成的實(shí)踐教學(xué)體系。

山東交通學(xué)院土木工程專業(yè)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)境和執(zhí)業(yè)考試要求，注重校內(nèi)試驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)踐基地的建設(shè)。針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容、階段選擇不同實(shí)踐教學(xué)方式，培養(yǎng)相應(yīng)的能力，構(gòu)建了以執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的四級(jí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示，實(shí)踐教學(xué)體系中執(zhí)業(yè)能力的擴(kuò)充貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。要加強(qiáng)與校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地及產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目合作，堅(jiān)持走校企共建的道路，在互動(dòng)中保持學(xué)校教育與工程建設(shè)的同步。目前已與多家設(shè)計(jì)院、施工企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)建立了良好的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，實(shí)行開放式教學(xué)、訂單式培養(yǎng)，為完成實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)造了良好的條件。

（五）設(shè)立有效的考核體系

設(shè)立有效的考核體系，做到考核形式多樣化，考核目標(biāo)具體化，教學(xué)質(zhì)量利益化?？己藘?nèi)容要以培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)、能力為核心，對(duì)學(xué)生的課程考核要注重過(guò)程考核，弱化期末考試考核，做到考核形式多樣化。將課程考核目標(biāo)進(jìn)行分解并量化，讓教師有目的地教學(xué)，學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)考核體系必然有阻力，需要教師推動(dòng)，學(xué)生配合，學(xué)校層面要制定激勵(lì)政策，鼓勵(lì)考核模式改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，并讓學(xué)生、教師從改革中得到各自利益。

（六）培養(yǎng)“雙師型”教師，構(gòu)建多層次師資力量

目前高校教師多是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要注重教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。建立與執(zhí)業(yè)資格制度相適應(yīng)的“雙師型”教師培養(yǎng)方式，可通過(guò)保留工資及福利待遇的方式，鼓勵(lì)和支持教師到工程類大型企業(yè)和行業(yè)管理部門開展項(xiàng)目研究和工程實(shí)踐，強(qiáng)化行業(yè)實(shí)踐背景，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例，為教學(xué)和科研水平的提高奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。激勵(lì)教師考取相關(guān)執(zhí)業(yè)資格證書，提高理論與實(shí)踐結(jié)合能力。