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杜郎口學(xué)習(xí)心得范文第1篇

一、可取之處

1、杜郎口聽課不僅僅為新授課或復(fù)習(xí)課，而是過關(guān)課，示范課，創(chuàng)新科，杜絕了聽課形式的單調(diào)，尤其是創(chuàng)新課，只有不斷創(chuàng)新課堂模式，教學(xué)水平才能真正提高。

2、學(xué)生充分的預(yù)習(xí)工作

杜郎口的學(xué)生講課前的預(yù)習(xí)是充分的，而我們的學(xué)生沒有形成自主學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這一點可以學(xué)習(xí)。

二、 結(jié)合我校的英語教學(xué)實際情況，提出幾點個人想法或建議：

1、認真組織本教研組教師學(xué)習(xí)杜郎口的課堂教學(xué)模式，結(jié)合我校學(xué)生實際，取長補短，討論出適合我校學(xué)生的可行性、高效性教學(xué)模式。2、在英語教學(xué)中，上新課時老師可多講一點，因為作為語言，首先要學(xué)會說且聽得懂學(xué)生才能運用，老師反復(fù)示范后讓學(xué)生以多種形式來相互操練英語口語和聽力。

杜郎口學(xué)習(xí)心得范文第2篇

關(guān)鍵詞：杜郎口教學(xué)模式；物理實驗教學(xué)；實施策略；教學(xué)效果

中圖分類號：G652 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）08-0117-02

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗在物理教學(xué)中具有十分重要的作用，有著不可替代的重要地位?！岸爬煽诮虒W(xué)模式”是新課改實施過程中較具影響力的一種教學(xué)模式，怎樣在物理實驗教學(xué)中實施“杜郎口教學(xué)模式”的探究性學(xué)習(xí)，使得學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，教師好教、能教好呢？筆者結(jié)合多年指導(dǎo)畢業(yè)生試講和教學(xué)實習(xí)的經(jīng)驗，對杜郎口教學(xué)模式在物理實驗教學(xué)中的具體實施過程進行了初步的分析和探討。

一、杜郎口教學(xué)模式簡介

杜郎口中學(xué)自主創(chuàng)新的“三三六”教學(xué)模式，[1]其最顯著特點就是“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，師生互動，共同發(fā)展”。學(xué)生在課堂上自主參與，課堂上絕大部分時間留給學(xué)生，教師僅用極少的時間實施“點撥”，課堂由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“主動式學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。[2]教學(xué)中民主性得到充分體現(xiàn)，學(xué)生有了實踐訓(xùn)練的機會，有了獨立思考的時間，有了積極自主、敢于創(chuàng)新的意識，這也是課堂活力的源泉和學(xué)習(xí)能力的升華。

二、杜郎口教學(xué)模式在物理實驗教學(xué)中的實施

實驗教學(xué)是物理教學(xué)中極其重要的組成部分，它不僅能鞏固所學(xué)物理知識，延展理論知識體系，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、相互合作、持之以恒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而這也正是杜郎口教學(xué)模式最根本的出發(fā)點，值得在實驗教學(xué)中開展和探索。

1.實施策略。①重視預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是順利實施杜郎口教學(xué)模式的前提和保障，如果預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)缺失或準(zhǔn)備不充分，就會嚴(yán)重影響到后面幾個環(huán)節(jié)的開展。物理實驗教學(xué)前，必須要求學(xué)生充分做好預(yù)習(xí)工作，掌握實驗的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點，弄清實驗儀器安裝、調(diào)節(jié)及注意事項等；

②充分展示。實驗時，預(yù)留一定的時間，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中取得的成果、存在和發(fā)現(xiàn)的問題在小組之間、組與組之間進行展示、交流與探討。該過程中，學(xué)生是主角，學(xué)生提出問題、討論、闡述自己的觀念和見解，最后構(gòu)思和設(shè)想解決方案；教師只在必要時進行適當(dāng)點撥和引導(dǎo)；③反饋和總結(jié)、撰寫學(xué)習(xí)心得。實驗過程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下應(yīng)用實驗器材對預(yù)習(xí)、展示階段的構(gòu)思和設(shè)想進行驗證和檢測，把出現(xiàn)的問題和疑慮及時進行反饋。此過程中，還要充分發(fā)揮學(xué)生間“兵教兵”、“兵強兵”的作用；實驗完成后，把實驗過程中取得的成果及存在的問題及時進行總結(jié)，形成心得體會，以便在后續(xù)學(xué)習(xí)中借鑒和反思。

2.實施步驟。[1][3]①預(yù)習(xí)交流。讓學(xué)生通過自學(xué)或交流，知道要學(xué)哪些知識，并根據(jù)知識目標(biāo)，對識記的知識進行記憶，對要求理解和掌握的知識初步熟悉其認知過程，培養(yǎng)自學(xué)能力。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)時，設(shè)計自學(xué)提綱，使學(xué)生學(xué)有所依、學(xué)有所思；②分配任務(wù)。學(xué)生預(yù)習(xí)完應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識后，把每個知識點分配給各個小組；③完成任務(wù)。每個小組都有了任務(wù)，通過各個成員的合作，把自己的主要知識點研究透徹，有實驗的要完成實驗；④展現(xiàn)提升。各小組把自己的任務(wù)通過演示實驗、講解等方式表演展示給大家，讓所有的學(xué)生對這些知識有更加深入的認識；⑤穿插鞏固。對其他組的問題不理解的學(xué)生可“問”同學(xué)，爭取最大數(shù)量的學(xué)生對所有的知識都能理解和掌握；⑥達標(biāo)測評。教師按照本節(jié)課程要求出示典型練習(xí)題，檢驗學(xué)生的掌握情況并鞏固本節(jié)知識。

3.實施的過程。

（1）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。教師利用學(xué)生熟悉的日?，F(xiàn)象和生活常識導(dǎo)入新課，這樣可以使學(xué)生對相關(guān)物理知識的認識更加感性化，[4]也使學(xué)生意識到物理與我們的生活是如此的貼近，物理學(xué)是如此的有用，從而激發(fā)其探求物理奧秘，應(yīng)用物理知識的興趣。

（2）預(yù)習(xí)。確定教學(xué)目標(biāo)。[5]由學(xué)生討論或通過查閱相關(guān)資料完成。這個過程中，物理教師往往在循環(huán)指導(dǎo)，參與到學(xué)生們的討論當(dāng)中去。例如，在學(xué)習(xí)滑動摩擦力時，可以提出以下問題：①滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？②是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？③是否與接觸面積的大小有關(guān)？④是否與物體運動的方向有關(guān)？我們將全班分為幾個大組，每組用實驗來探究一個猜想。

（3）制定計劃和設(shè)計實驗。教師在實驗桌上放一些器材，讓學(xué)生從中選取合適器材設(shè)計實驗來驗證自己的猜想是否正確。學(xué)生發(fā)現(xiàn)影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，于是很快地想到控制變量法。研究摩擦力是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)時，學(xué)生選擇了質(zhì)量相同、面積相同、運動方向相同的兩個物體進行實驗。同理，在其他實驗中也可用控制變量法進行實驗。

（4）展示。小組之間進行交流。通過做實驗得出影響摩擦力大小的因素，并開始在全班交流、討論，把自己實驗探索的結(jié)果同全班同學(xué)分享。如果有不能解決的問題，各個小組可以把問題提出來，全班匯總，再由各小組研討，找出答案展示給全班同學(xué)。其中，允許學(xué)生采取各種形式辯論、闡述，無需舉手，站起來就發(fā)言，形成了全員參與探究型、開放型的課堂教學(xué)形式。[6]自己去探究問題、發(fā)現(xiàn)問題，然后組員相互交流與切磋。最后全班匯總，由教師和學(xué)生一起來討論完成。

（5）反饋。對實驗的原理、方法和步驟進行反思和總結(jié)，探討實驗過程中存在的不足及改進方法，并且完成實驗報告。在整個實驗過程中給學(xué)生更多的相互合作、自主探究的機會，課堂氣氛活躍，讓學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)是自己的事情，全身心地投入實驗探究活動。

4.實驗教學(xué)效果對照及探討。在教學(xué)實習(xí)中，從十個初二班級中隨機抽取了一個班級的學(xué)生，分組進行了教學(xué)效果的對照實驗。對照實驗中，把班級的學(xué)生隨機分成人數(shù)相同（每組30人）的兩組，第一組采用杜郎口教學(xué)模式進行實驗教學(xué)，而第二組仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行實驗教學(xué)。

實驗內(nèi)容為：①浮力及阿基米德原理；②串聯(lián)電路與并聯(lián)電路。實驗考核分為三個部分：基礎(chǔ)知識、計算和應(yīng)用、分析和設(shè)計?？己私Y(jié)果見下表：

數(shù)據(jù)顯示，在兩次對照驗的考核結(jié)果中，采用杜郎口教學(xué)模式的第一組學(xué)生在三個知識板塊的考核中成績都明顯優(yōu)于第二組學(xué)生，尤其是涉及對實驗內(nèi)容的理解應(yīng)用、分析探討及設(shè)計部分，這種差異更為顯著。這也充分說明杜郎口教學(xué)模式能夠更好地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生更好地實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，是一種值得重視和借鑒的實驗教學(xué)模式。

總之，杜郎口教學(xué)模式，克服了傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)的很多不足，能較好地處理教與學(xué)、基礎(chǔ)與能力、智力與非智力等因素的關(guān)系，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，達到較好的實驗教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]許愛紅，等.農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)模式的重大變革――解讀杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2005，（11）.

[2]羅楊合.嘗試師生角色易位轉(zhuǎn)變化學(xué)學(xué)習(xí)方式[J].廣西梧州師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2003，（25）.

[3]王坦，等.走向自主――杜郎口中學(xué)教學(xué)改革解讀[M].濟南：山東教育出版社，2007.

[4]朱慕菊.走進新課程――與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

杜郎口學(xué)習(xí)心得范文第3篇

【關(guān)鍵詞】合作；有效性；興趣；民主；關(guān)愛

我們學(xué)校今年創(chuàng)建合作式教學(xué)模式的研究，充分體現(xiàn)出師生互動原則，方便師生進行合作式教學(xué)。老師要學(xué)會放手，實行先學(xué)后教、依學(xué)定教，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的合伙人，不做高高在上的說教者。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了，課堂更活躍了，老師面臨的挑戰(zhàn)就更嚴(yán)峻了。

葉圣陶先生曾說：“教師要真誠地認識到自己是為學(xué)生服務(wù)的，既然教師是為學(xué)生服務(wù)的，那就必須把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性?！?/p>

如何組織課堂教學(xué)？如何提高合作式教學(xué)模式下的課堂效率？這些是我最近一直在思考并困惑的問題。經(jīng)過大半年的理論學(xué)習(xí)以及開學(xué)這一個多月的操作、改進、磨合、嘗試、交流，有了一些收獲。再結(jié)合以往的教育教學(xué)經(jīng)驗，有一些不成熟的想法。我現(xiàn)就如何提高合作式教學(xué)模式下的課堂教學(xué)效率談一下自己淺顯的幾點認識。

一、創(chuàng)設(shè)生動風(fēng)趣的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生動風(fēng)趣的教學(xué)過程，能夠牢牢吸引學(xué)生的注意力。把學(xué)生全部的注意力集中在聽課上，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。八年級數(shù)學(xué)第一學(xué)期剛開始學(xué)習(xí)的就是軸對稱圖形。在講了軸對稱圖形與成軸對稱的區(qū)別和聯(lián)系后，我讓同學(xué)舉生活中的軸對稱圖形的例子。本來安靜的課堂一下子沸騰起來了。同學(xué)們暢所欲言，想到就站起來說，說完坐下，其他人繼續(xù)。大家舉了很多例子，書本、黑板、門、工行標(biāo)志，甚至還有同學(xué)眼尖指出了停在校園里的豐田汽車，海馬汽車，指出它們的標(biāo)志（見下圖）也是軸對稱圖形。大家會心一笑。這樣就把抽象的問題直觀化，把枯燥的學(xué)習(xí)風(fēng)趣化，大大提高了課堂效率。

二、巧提預(yù)習(xí)提綱中的問題

我們現(xiàn)在的課堂已經(jīng)不再是老師講，學(xué)生邊聽邊記筆記的模式了。提前一天發(fā)放預(yù)習(xí)提綱，以便學(xué)生每天能夠自主有效的預(yù)習(xí)。第二天小組一起討論預(yù)習(xí)提綱中存在的或還未解決的問題。其他小組若有同學(xué)能解決，就堅決放手給學(xué)生自我學(xué)習(xí)、互相討論、集體探究。老師予以補充或提點。這樣就體現(xiàn)出了預(yù)習(xí)提綱中問題給出的巧妙性和科學(xué)性。

三、利用好奇心，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認識規(guī)律，充分利用學(xué)生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。在講有理數(shù)時，每小組合作，把厚 0.1毫米的紙依次折疊并計算紙張的厚度，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)紙張厚度所發(fā)生的變化是在成倍地增加。同時提出問題：把足夠長的厚0.1毫米的紙繼續(xù)折疊20次、30次，會有多厚？鼓勵學(xué)生大膽猜想。再用計算機顯示高高的樓房和高約8848米的珠穆朗瑪峰的圖片，使學(xué)生感受它們的高度，同時教師作出假設(shè)：如果一層樓按高3米計算，把足夠長的厚0.1毫米的紙繼續(xù)折疊20次有34層樓高，繼續(xù)折疊30次后有12個珠穆朗瑪峰高。繼續(xù)折疊可登上月球。這一驚人的猜想使學(xué)生精神集中、思維活躍，進入最佳狀態(tài)，帶著這樣的問題學(xué)生自然喜歡上數(shù)學(xué)課。

四、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，營造民主和諧的課堂氣氛

我們學(xué)校上半年先后組織三批教干，五十多人次外出學(xué)習(xí)山東杜郎口教學(xué)模式，并寫出學(xué)習(xí)心得，在本教研組交流學(xué)習(xí)，廣大老師學(xué)習(xí)研討的氛圍日益濃厚，他們撤講臺，搬講桌，增黑板，充分融入到學(xué)生中間，消除傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師與學(xué)生的隔閡，營造良好的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性和主動性。只有建立了好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，課堂教學(xué)效率才會大大提高。

1.首先我們要做到教師與學(xué)生平等。課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學(xué)習(xí)。

2.努力拉近與學(xué)生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況，拉近師生間的心理距離。

3.尊重、理解、寬容每一個學(xué)生。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯時，不過分批評指責(zé)而是給他們改過的時間和機會，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。

學(xué)生都是敏感的，你只有真的對他投之以關(guān)愛、幫助、鼓勵、贊賞。他才會真的喜歡你，從而喜歡上你的課。所謂親其師信其道。所以在抬高課堂效率的同時，我們老師也不要忘記提高個人修養(yǎng)，做到學(xué)高為師，德正為范！

合作式教學(xué)研究給我們提供了一片數(shù)學(xué)教育研究的沃土，為大家搭建了一個廣闊的舞臺，讓我們每個教師都對自己的教學(xué)做一個深入的思考，設(shè)計令學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率