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推敲的故事范文第1篇

教學(xué)要求：

1．正確、流利，并能講出這個(gè)故事。

2．會(huì)用“即使……也……”造句。

3．了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、指名讀課文。

2、讀后說說課文主要寫了什么？

二、導(dǎo)讀課文第二自然段。

1、看書中的圖畫，說說圖意：

寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“——”畫出來。指導(dǎo)朗讀這句話。

3、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）

4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？

5、理解重點(diǎn)句：

映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

（1）讀句子，說說這句話什么意思。

（2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：A、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；B、用手探?。▌?dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；C、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；D、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。

（3）指導(dǎo)讀好這句話。

6、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。

板書：發(fā)生深夜訪友以詩(shī)相贈(zèng)

三、精讀課文3—6節(jié)。

1、學(xué)生自由朗讀課文3—6自然段，想象這一部分寫什么？（這一部分主要寫賈島在返回長(zhǎng)安路上仍然在思索著昨夜詩(shī)中的用字，由于投入，闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)。）

2、引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)讀課文這一部分，說說你從哪些地方體會(huì)到賈島思考詩(shī)中用字是很認(rèn)真、很投入的？（A、從賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動(dòng)作。這句話體會(huì)到賈島思考時(shí)非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動(dòng)作。B、“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進(jìn)城也沒有發(fā)覺。C、從大街上人們的反應(yīng)體會(huì)到的，“大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑?！闭f明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了?！盌、從課文第四節(jié)中知道的，“當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來時(shí)，街上的行人、車輛紛紛避讓，賈島毫無(wú)察覺，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)?！边@足以說明賈島思考得多么入神?。。?/p>

3、師總結(jié)：同學(xué)們讀書理解得真細(xì)致，是?。∠褓Z島這種對(duì)文字的鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。從你們的回答中，老師發(fā)現(xiàn)你們也從賈島身上學(xué)到了對(duì)文章中詞句進(jìn)行推敲的本領(lǐng)?，F(xiàn)在老師考考你；

春風(fēng)吹綠了樹梢，吹（）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

（“綠”，理由是：春天來了，樹梢發(fā)出了綠芽，小草也長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。剛說完，學(xué)生B就站起來也說是填“綠”。理由是：冬天小草是枯黃的，春風(fēng)一吹，又煥發(fā)了新的生命力，而綠色正是植物的生命色。學(xué)生C也填字同上，但說法卻又與前兩位學(xué)生不同。僅僅一個(gè)”綠”字，學(xué)生就有幾種不同的見解?？梢?，學(xué)生的思維被充分地激活了，不時(shí)地閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。學(xué)生D認(rèn)為此處填“醒”較好；因?yàn)榇禾靵砹?，熟睡了整個(gè)冬天的小草蘇醒了，有了勃勃的生機(jī)。學(xué)生E顯然經(jīng)過了仔細(xì)的推敲，站起來高聲說道：“我認(rèn)為填‘俏’更妙。原句中已出現(xiàn)‘吹綠’‘吹皺’‘吹鼓’等詞語(yǔ)，‘吹俏’既避免了詞語(yǔ)上的重復(fù)，又把小草當(dāng)人來寫，春天里的小草猶如俏麗的姑娘，一個(gè)‘俏’字就把小草寫活了。）

4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適適宜適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。

5、比較分析：

賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。

賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。

（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。

（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。

6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。

板書：發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲

8、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。

（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。

（2）分角色朗讀。

4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了。

板書：沖闖儀仗請(qǐng)求寬恕

第七自然段

1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？

2、學(xué)生交流。

3、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？

4、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。

5、師述：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來。

（1）指名讀。

（2）給“思索”找近義詞。

（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？

6、指名讀韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

（3）出示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法）

7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。

8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。

板書：結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同

第八自然段

1、過渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來。什么叫“推敲”呢？

2、齊讀第八自然段。

三、指導(dǎo)講故事。

1、師：要想講好這個(gè)，先得反課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。

學(xué)生練讀課文。

2、結(jié)合板書提示講述順序。

3、學(xué)生練講：

（1）各自練講。

（2）分小小組練講。

（3）各組推派代表講。

（4）評(píng)選“故事大王”。

四、指導(dǎo)造句。

1、映示原句。

2、學(xué)生練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。

3、練習(xí)：

把句子補(bǔ)充完整：

即使明天下雨，你也______________________

_______________________，同學(xué)們也能自覺遵守紀(jì)律。

這次考試，____________________，也不應(yīng)該驕傲。

4、學(xué)生交流口頭造句，師生評(píng)點(diǎn)。

五、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，復(fù)述課文。

2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。

3、寫出近義詞。

妥帖（）推敲（）或許（）吟哦（）

4、用“即使……也……”造句。

板書設(shè)計(jì)：9、推敲

發(fā)生夜深訪友留詩(shī)相贈(zèng)

發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲

沖撞儀仗請(qǐng)求寬恕

結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《推敲》。“推”和“敲”是兩個(gè)動(dòng)作，誰(shuí)來做一下？（學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作）

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什

么嗎？（A、我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸

到李凝的家。B、我看到那時(shí)夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧?kù)o又美好。

C、我看到賈島正在敲門，但是沒有人來開。D、我聽到賈島清脆的敲門聲。

E、我看到小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。F、我看到賈島正在寫詩(shī)，寫完后他把詩(shī)留了下來。）

2、師出示句子：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上

沉睡的小鳥?！蹦隳茏x好這句話嗎？（指名讀，評(píng)議他讀得怎樣？A、他讀

得很好，讓我仿佛身臨其境。B、他讀出那晚夜深人靜、月光皎潔的美好

景象。C、聽了他的朗讀，我看到樹上的小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀飛遠(yuǎn)

了。）

3、女生齊讀。

1、賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作

靈感，他即興寫了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它留了下來。

（板書：即興寫詩(shī)）（范讀）

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、賈島把詩(shī)留了下來。第二天他騎著毛驢返回長(zhǎng)安。半路上，又發(fā)生了

什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第二自然段，想想這一自然段

主要講什么？（這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩(shī)中的字眼兒。）

（板書：斟酌文字）那句話寫他在斟酌文字呢？學(xué)生回答。

2、教師出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)

作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。”）

1、賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？請(qǐng)大家讀讀這句話，做做賈島

的動(dòng)作。

2、指名上臺(tái)表演，該生只做了推門敲門的動(dòng)作。大家評(píng)議一下，他做得

怎樣？（A、他只把推門、敲門的動(dòng)作演示了一遍，很不夠。因?yàn)橘Z島在斟酌文字，應(yīng)該反復(fù)做這兩個(gè)動(dòng)作。B、我覺得他沒有把賈島沉思的神態(tài)演出來。賈島是不知不覺進(jìn)的長(zhǎng)安城，可見他斟酌得很投入。C、我覺得他的表演還有一個(gè)很大的缺點(diǎn)。句子中說，賈島是一邊吟哦，一邊做動(dòng)作的。但是他沒有把賈島吟哦詩(shī)句表現(xiàn)出來。D、我還覺得賈島的吟哦是很輕聲的。）

3、那賈島吟哦什么呢？（“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”“鳥宿池邊樹，僧

敲月下門?！?/p>

7、那現(xiàn)在誰(shuí)來臺(tái)前做做賈島呢？

4、你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（A、大家快瞧那個(gè)和尚，

奇怪嗎？他在比比劃劃的，干什么呀？B、這個(gè)人是不是傻子呀，還是中了什么邪？C、喂，我們?cè)谛δ隳兀憧匆娏藛?？?dāng)心從毛驢上摔下來?。?/p>

D、他好滑稽呀，我們都在笑他他怎么還沒有感覺到呢？）

四、學(xué)習(xí)四至七自然段。

1、賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。

竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。接著，兩個(gè)差人把賈島帶到韓

愈面前。韓愈怎么問，賈島怎么答？請(qǐng)同桌配合讀好對(duì)話，并且互相評(píng)議。

2、同桌正在分角色讀，評(píng)議。

1、指名讀，并要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，做評(píng)委。他們讀得怎樣？我聽出韓

愈很生氣，賈島在請(qǐng)求寬恕。

師：賈島只對(duì)韓愈說了這些話嗎？他還說了些什么？（生讀書上句子：“接

著，賈島就把自己寫詩(shī)的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道

是用‘推’好，還是用‘敲’好。）

3、賈島都是怎么對(duì)韓愈說的呢？請(qǐng)大家做賈島，把話說給你的同桌聽。

2、學(xué)生練說后教師指名敘述。（A、我昨夜去拜訪一個(gè)叫李凝的友人，誰(shuí)

知他不在家。我寫了一首詩(shī)在他家門上。今天回想起，覺得詩(shī)句中有一個(gè)字似乎有些不妥，我不知道是用“推“好，還是用“敲”好。B、韓大人，貧僧昨夜去拜訪友人，可是沒有見著。我雖然沒有見到他，可是昨晚月色美好，一路上心情舒暢，我的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥，美好的情景使我詩(shī)興大發(fā)，我寫了一首詩(shī)留了下來?？墒俏矣X得詩(shī)句“僧推月下門”中的“推”似乎有些不妥，我正在考慮到底用“推”好，還是用“敲”好。我正在猶豫不決時(shí)，沒想到路上沖撞了您的大駕，求您寬恕。）

6、老師想請(qǐng)兩位同學(xué)表演一下剛才的經(jīng)過，誰(shuí)愿意？

7、師指名上臺(tái)表演，兩位學(xué)生的表演投入、到位，扮演賈島的同學(xué)居然還跪在韓愈面前說話。臺(tái)下師生一片掌聲。）

8、當(dāng)“韓愈”說到“讓我來想想”時(shí)，同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那

我們來討論一下，到底用哪個(gè)字好？（A、我覺得用“敲”好。B、我也決定用“敲”好，因?yàn)椤扒谩蹦鼙砻髻Z島是個(gè)有禮貌的人。C、“敲”還能襯托出月夜的寧?kù)o，因?yàn)樵谀菢拥囊雇?，敲門聲很清脆。）

9、轉(zhuǎn)身問扮演韓愈的同學(xué)，我們來聽聽韓愈怎么說？“韓愈”：我認(rèn)為

用“敲”字好，因?yàn)橛谩扒谩辈坏砻髂闶且粋€(gè)有禮貌的人，而且還能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來也響亮些。你看呢？“賈島”：是啊，多謝大人賜教。

10、同學(xué)們，其實(shí)，你們比韓愈厲害呢，大家早就感覺到用“敲”好了。

11、聽了韓愈的解釋，大家有沒有想起前文哪句話？（馬上齊讀：“這時(shí)，

夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！保?/p>

12、賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書：韓愈解疑）

師；（出示詩(shī)文）后來，這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。

五、學(xué)習(xí)第八自然段。

1、剛才，大家和大街上的人一樣，都覺得賈島很好笑?，F(xiàn)在，你有什么要說嗎？（賈島啊，我剛才是說你是傻子，實(shí)不應(yīng)該。我不知道你其實(shí)是在斟酌文字啊！賈島啊，你對(duì)待寫作的態(tài)度是那么嚴(yán)肅，只是小小一個(gè)字眼兒就那么認(rèn)真地斟酌，真可敬呀?。?/p>

2、是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因

為這樣，人們稱他為“苦吟詩(shī)人”。后來，人們就把在寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌

文字叫做——（推敲）

六，延伸拓展。

1、同學(xué)們，古人寫詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事很多，你能講講嗎？以“春風(fēng)又綠江南岸”為例，（出示句子）大家看，這句詩(shī)句中哪個(gè)字用的最好？

生：“綠”。（板書：“綠”字，這個(gè)字呈現(xiàn)綠色，同時(shí)旁邊出現(xiàn)“到、過、入、滿”這幾個(gè)字）王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢？

（春天是綠色的?！熬G”字寫出了春天的特點(diǎn)，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象。“綠”字把春風(fēng)寫活了，說它能吹綠長(zhǎng)江兩岸。）

2、對(duì)，就因?yàn)檫@樣，他的這個(gè)推敲文章的故事成為了千古傳誦的佳話。

3、有一位同學(xué)他正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？

2、出示：一陣風(fēng)吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋。

（A、我覺得“蕩”好，因?yàn)樗x起來響亮些。B、我覺得用“漾”好，因?yàn)樗馨汛猴L(fēng)輕柔的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。C、我也覺得用“漾”好，因?yàn)椤笆帯苯o人“動(dòng)蕩”的感覺，和春風(fēng)的特點(diǎn)不相稱。）

3、大家推敲后覺得用“漾”好，下課后老師會(huì)把我們的理由說給他聽，

他一定會(huì)采納我們的意見的。

七、總結(jié)課文。

1、今天，學(xué)了這節(jié)課，你有什么想法嗎？

（A、我以后一定會(huì)像“苦吟詩(shī)人“賈島學(xué)習(xí)，認(rèn)真修改自己的作文。B、以前老師一直說，好文章是改出來的，今天我是真正體會(huì)到了。C、我要把這個(gè)故事說給別人聽，讓好朋友也來學(xué)習(xí)賈島的精神。）

2、希望大家課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽，并在以后

的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。

板書設(shè)計(jì)：

9、推敲

即興寫詩(shī)斟酌文字韓愈解疑

文獻(xiàn)摘錄：

題李凝幽居作者:賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

推敲的故事范文第2篇

我們歷來提倡寫短文。寫短文，當(dāng)然首先要求內(nèi)容充實(shí)，但文辭則要求精粹，并非越短越好。寫短文，我以為應(yīng)該注意兩個(gè)字，一曰“洗”，二曰“煉”。洗，就是把可有可無(wú)的字句洗刷凈盡；煉，就是鍛煉字詞，使之準(zhǔn)確地表達(dá)思想感情。不妨結(jié)合幾個(gè)文學(xué)故事談?wù)勥@個(gè)問題。

宋朝有個(gè)歐陽(yáng)修，是大家熟悉的?！吨熳诱Z(yǔ)類》載：“歐公文多是修改到妙處。顧有人買得他《醉翁亭記》稿，初說滁州四面有山，凡數(shù)十字；末后改定曰‘環(huán)滁皆山也’，五字而已?！薄蹲砦掏び洝分饕菍懲ず妥髡叩幕顒?dòng)，自然要說明亭的所在，但若用數(shù)十字鋪寫那里的山水，就有點(diǎn)離題太遠(yuǎn)，那數(shù)十字就是不必要的，所以歐陽(yáng)修加以洗刷，只留五字。這樣一刪減，不但無(wú)損于本文，反使本文更精煉，題旨更鮮明了。

洗，也該包括“剪裁”，即裁汰冗意。以詩(shī)為例，《古詩(shī)為焦仲卿妻作》以“孔雀東南飛”起興，初敘“十七為君婦，心中?？啾憧砂坠眩皶r(shí)相遣歸”，次寫蘭芝被迫改嫁，又寫蘭芝、仲卿雙雙殉情，最后寫“兩家求合葬，合葬華山旁”。清朝沈歸愚評(píng)論說：“作詩(shī)貴剪裁。入手若敘兩家身世，末段若敘兩家如何悲慟，豈不冗漫拖沓？故竟以一二語(yǔ)了之。極長(zhǎng)詩(shī)中具有剪裁也。”此詩(shī)長(zhǎng)達(dá)一千數(shù)百字，由于裁去多余的敘述，仍是精煉的。魯迅先生談自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，也曾說過：“寫完之后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜。寧可將可作小說的材料編成sketch（即‘速寫’，編者注），決不將sketch材料拉成小說?！?/p>

但是也要注意，洗刷剪裁都是有限度的，限度就在于是否更好地表達(dá)內(nèi)容。宋朝沈括的《夢(mèng)溪筆談》記了一個(gè)故事：“穆修、張景嘗同造朝，待旦東華門外，方論文次，適見有奔馬踐死一犬。二人各論其事，以較工拙。穆修曰：‘馬逸，有黃犬遇蹄而斃?！瘡埦霸唬骸腥辣捡R之下’”。洪邁評(píng)曰：“二人之語(yǔ)皆拙澀?！辈幌f，穆張的造作，筒則簡(jiǎn)矣，但都把事實(shí)弄得胡涂不清，反不如“有奔馬踐死一犬”干凈利落，這樣的造句，只能叫做“拙澀”。

魯迅也舉過一個(gè)例子：“班固先生的‘紫色之聲，余分閏位，就將四句長(zhǎng)句縮成八字的；揚(yáng)雄先生的‘蠢迪檢柙’，就將‘動(dòng)由規(guī)矩’這四個(gè)平常字，翻成難字的。《綠野仙蹤》記塾師詠花，有句云，媳釵俏矣兒書廢，哥罐聞焉嫂棒傷。”班固、揚(yáng)雄把字句縮減到令人難懂的地步，固不足為法；那塾師的詩(shī)，上句意思是兒媳折花為釵，雖然俏麗，但恐兒子因而廢讀；下句是說他的哥哥折了花來，沒有花瓶，就插在瓦罐里，以嗅花香，他嫂嫂為防微杜漸起見，竟用棒連花帶罐一起打碎。這簡(jiǎn)直不成詩(shī)，而成笑話了。

講到“煉”，不禁使我們想起那個(gè)“推敲”的故事。《隋唐嘉話》載：“賈島初赴舉京師，一日于驢上得句云：‘鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！加谱?，又欲著敲字，煉之未定，遂于驢上吟哦，時(shí)時(shí)引手作推敲之勢(shì)。時(shí)韓愈吏部權(quán)京兆，島不覺沖至第三節(jié)。左右擁至尹前。島具對(duì)所得詩(shī)句云云。韓立馬良久，謂島曰：‘作敲字佳矣。’遂與并轡而歸。”這段嘉話，后來竟成了典故，直到現(xiàn)在，我們斟酌字句叫“推敲”，研究問題也叫“推敲”，可見，如何深入人心。

賈島這詩(shī)不過是要寫出一個(gè)幽靜的意境。敲字為什么比推字好呢？據(jù)傅庚生先生（他有《中國(guó)文學(xué)欣賞舉隅》一書）說：“推字音義均嫌濁重，而敲字則較清靈?！逼鋵?shí)尚不止于此，蓋敲字能說明僧人自外而入，敲門有聲，驚動(dòng)宿鳥，乃知鳥宿于樹，這樣，意境就融成一片了。但是王夫之反對(duì)這樣煉字。他說：“僧敲月下門，只是妄想揣摩，如談他人夢(mèng)，縱令形容酷似，何嘗毫發(fā)關(guān)心？知然者，以其沉吟推敲二字，就地作想也。若即景會(huì)心，則或推或敲必居其一，因景生情，自然靈妙，何勞擬議哉！”（《姜齋詩(shī)話》）

王夫之是主張想到什么就說什么，不必進(jìn)行琢磨。“文章本天成，妙手偶得之?！逼鋵?shí)成為妙手，也必先下鍛煉功夫，不然寫文章先起草干什么？他的主張未免太偏頗了。試再舉幾例：《容齋隨筆》：“王荊公（王安石）絕句云：‘京口瓜州一水闖，鍾山祗隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？’吳中士人家藏其草，初云‘又到江南岸’，圈去到字，注曰‘不好’，改為過；復(fù)圈去而改為入；旋改為滿；凡如是十許字，始定為綠?！边@里若照王夫之的說法，則作“到”字就行了。但是如果那樣，未免簡(jiǎn)率。全詩(shī)在暗寫一個(gè)“望”字，綠是目中之色，不是寫景寫得更具體，更貼切嗎？哪能看作是“談他人夢(mèng)”呢？

《唐詩(shī)紀(jì)事》僧齊己《早梅》詩(shī)：“‘前村深雪里，昨夜數(shù)枝開?！嵐仍唬骸?dāng)?shù)枝，非早也，未若一枝?！R己拜伏?！边@里若依王夫之的主張，則“數(shù)枝”改為“一枝”也是沒有必要的，但用數(shù)枝來寫早字，的確是很欠火候。樹之一枝數(shù)枝，原是難說的，一大枝便有許多旁枝，所以改為一枝，也并不違背事實(shí)；然而卻更好地寫出了早字，何以不算“自然靈妙”？

推敲的故事范文第3篇

一、了解大意,先易后難。解題時(shí),首先要跳過空白外,通讀全文,遇到對(duì)某個(gè)部分意思不甚明白的地方,仍要快速讀下去,全力以赴捕捉能獲得的所有信息,快速了解短文大意。有的短文是科技小品或其它內(nèi)容的說明文,往往開頭第一句提示全文的基本內(nèi)容,而且大多沒有空,這對(duì)我們理解全文起著關(guān)鍵作用。有的短文是幽默故事,往往末尾一句“道破天機(jī)”,因此不可忽略。如果第一遍讀后抓不住中心內(nèi)容,可讀第二遍。做題要先易后難,先揀淺濕的題做,如有的小題是考查語(yǔ)法或慣用法的,不用通過上下文,只看本句,根據(jù)已學(xué)的知識(shí),就可以找到正確答案。我們可把這樣的小題作為突破口,弄通與此句有關(guān)的上下文的意思,等到大部分的題目做完了,全文的意思已基本掌握,剩下的少量難題也就容易解決了。

二、依據(jù)語(yǔ)意,注意推理。做題時(shí),切忌隨意找一個(gè)答案,填上后看語(yǔ)法正確就以為做對(duì)了。要看整體,看背景,看語(yǔ)境。有的題目,四個(gè)答案填進(jìn)去都成立,語(yǔ)法都正確,但選哪一個(gè)好呢?這就要根據(jù)上下文提供的背影知識(shí)和語(yǔ)境找出其中的一個(gè)正確的。是科技短文的,就要充分利用我們已學(xué)過的知識(shí),選題要符合科學(xué)道理;是短篇故事的,要注意故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及情節(jié)的發(fā)展。所選答案必須符合情節(jié)的變化,合情合理。要注意邏輯推理,注意事物質(zhì)的因果關(guān)系。

三、順藤摸瓜,前后呼應(yīng)。無(wú)論什么短文,其中每一句話,都和上下文有關(guān),絕不會(huì)是孤立的。弄清短文各段、各句的內(nèi)在聯(lián)系,做題時(shí)可以順藤摸瓜。做好了第一題,第二題就迎刃而解了。一般是上文暗示下文,限制下文,甚至末尾的一空,也要根據(jù)首句提供的信息,才能作出正確的選擇。我們要把短文全部讀完才能開始做題。如果見一空就停下來做,不往下看,很容易出差錯(cuò)。有時(shí)這樣的選項(xiàng)填空題:開頭第一空,四個(gè)選項(xiàng)填入都成立,往下讀,四個(gè)選項(xiàng)填入仍都正確,再往下讀,直到讀完最后一句,才豁然開朗,四個(gè)選項(xiàng)被排除三個(gè),剩下一個(gè)正確選項(xiàng)。這類題目如果不注意前后的呼應(yīng),拿來就做,就會(huì)造成更大的干擾,增加解題的難度。

四、仔細(xì)推敲,認(rèn)真檢查。全部題目做完后,并非就此完事,還須對(duì)各題進(jìn)行認(rèn)真的檢查。檢查辦法是:按自己所選的答案,把短文從頭到尾慢慢地閱讀一遍,仔細(xì)地從各個(gè)方面推敲選擇的答案是否正確,有沒有自己把握不定或覺得似是而非的地方。如有疑點(diǎn),仍用上述辦法檢查:看語(yǔ)法、慣用法對(duì)不對(duì);看是否符合上下文的邏輯,是否符合科學(xué)道理;看是否符合故事情節(jié)的發(fā)展。

上述完形填空的解題方法和技巧,只是一般的情況,在實(shí)際中還會(huì)遇到各種問題。但不管什么問題,如果讀不懂短文,技巧再高明也是沒有用的。教師出題考查的角度和設(shè)計(jì)題的手法各有不同,解題的思路和方法也要相應(yīng)的變化。

推敲的故事范文第4篇

瀟湘妃子的典故是紅樓夢(mèng)中林黛玉的號(hào)。書中說,大觀園中姐妹起詩(shī)社,眾女兒個(gè)起字號(hào),黛玉號(hào)為“瀟湘妃子”。曹雪芹為黛玉起這個(gè)名號(hào),大概與娥皇女英的故事有關(guān),以淚灑斑竹的娥皇女英象征黛玉的悲慘命運(yùn)。

“瀟湘妃子”是古代傳說中舜妃娥皇、女英哭夫而自投湘水，死后成湘水女神之稱，也叫湘妃。歷來用其故事者，總離不開說夫妻生離死別、相思不盡、慟哭遺恨等等。如果不管什么關(guān)系，什么性質(zhì)，只要有誰(shuí)老哭鼻子便叫她瀟湘妃子，推敲起來，恐怕有些勉強(qiáng)。因?yàn)槎鸹省⑴⑵局癖臼巧钣谇榈谋憩F(xiàn)，并非一般地多愁善感，無(wú)緣無(wú)故地愛哭。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

推敲的故事范文第5篇

那么，如何培養(yǎng)詩(shī)性教師，從而走出一條提高詩(shī)詞素養(yǎng)的有效路徑呢？筆者不揣冒昧，結(jié)合自身實(shí)踐和體會(huì)，談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、一聯(lián)佳句隨流水十載幽思滿素懷――提升素養(yǎng)，“樂寫”是基礎(chǔ)

叔本華說：“閱讀是走別人的思想路線，而寫作才是自己的思想路線，只有經(jīng)過寫作才能把閱讀來的東西消融掉，才可能變成自己的東西?！睂W(xué)著寫寫詩(shī)詞，做到語(yǔ)言凝練，意境優(yōu)美，形象豐滿，對(duì)提高詩(shī)詞的鑒賞和理解能力是極有幫助的。倘若并不懂得格律常識(shí)，也大可不必介意，只要找到一種感覺，擁有一顆詩(shī)心，抒發(fā)一種“自以為是”的詩(shī)情，地久天長(zhǎng)，日積月累，詩(shī)意生活也便應(yīng)“詩(shī)”而生了。

1.把“心”放進(jìn)去

偶然的機(jī)會(huì)去聽了一節(jié)音樂研究課，那是一節(jié)《彩云追月》的欣賞課。

樂曲悠揚(yáng)，心神飄蕩。靜心聆聽之時(shí)，忽覺曲中描摹的云月其實(shí)就是一對(duì)男女，一個(gè)溫柔，一個(gè)俊朗。他們相依相伴，互訴衷腸。在弦管和鳴中他們從容不迫，悠然出場(chǎng)，浩瀚夜空是他們的舞臺(tái)，無(wú)遮無(wú)礙，盡享天籟。月沉穩(wěn)，有擔(dān)當(dāng)，他堅(jiān)守著自己前行的方向，無(wú)論歲月的侵蝕如何改變他的模樣，他依然會(huì)用眷顧為云兒織就彩色的衣裳。云兒溫柔善良，不跋扈，也不張揚(yáng)，只愿輕隨左右，風(fēng)雨同當(dāng)，月的旅途也因此不再寂寞彷徨。云月相隨，一呼一應(yīng)，自有一番相映成趣、夫唱婦隨的浪漫純真。感慨至此，陶醉其間，便如李白酒后肆意揮灑：

寂寞相思伴月鳴，

輕撫絲弦三兩聲。

琴瑟和諧云追月，

伊人歸去伴吾君。

2.將“情”寫出來

某日，先生去了外地，說好三天后回來。可第三天久等不見人影，電話也無(wú)人接聽。一時(shí)間，坐臥不寧，一首《盼郎歸》，記下當(dāng)時(shí)心情：

朝憑欄桿夜臨窗，

將琴代語(yǔ)意彷徨。

晚風(fēng)無(wú)意穿庭柳，

柳自多情忙梳妝。

除夕之夜，天降小雨，眼望天空煙花爛漫，耳聽身旁笑語(yǔ)聲喧，喜悅之情，祝福之意，皆付諸于詩(shī)：

細(xì)雨如絲御春風(fēng)，

階前庭竹梅映紅。

雀登枝頭傳佳訊，

鳳臨華苑俏梧桐。

前兩句寫實(shí)，后兩句是虛，虛實(shí)結(jié)合，寓意美好，細(xì)細(xì)讀來，自然也是心生歡喜。

3.捕捉尋常事

學(xué)校規(guī)定，不準(zhǔn)在上班時(shí)間網(wǎng)上購(gòu)物，并且校長(zhǎng)有時(shí)還很得意地在會(huì)上宣稱，曾當(dāng)場(chǎng)“活捉”某人上網(wǎng)聊天或游戲，于是，腦海中便想象了這樣一幅有趣的場(chǎng)景：

昨日散學(xué)無(wú)聊，

輕點(diǎn)鼠標(biāo)淘寶。

眼花繚亂間，

校長(zhǎng)突然駕到。

糟糕，糟糕，

額頭汗冒傻笑。

――如夢(mèng)令淘寶

只是尋常小事，權(quán)當(dāng)調(diào)侃嬉戲，倒也有趣不是？

二、窗外仰望菩提月心中靜植妙心蓮――提升素養(yǎng)，“推敲”是關(guān)鍵。

杜甫說“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”。由是，想到了人人皆知的“推敲”故事：韓愈在月夜里聽見賈島吟，有“鳥宿池邊樹，僧推月下門”兩句，勸他把“推”字改成“敲”字。其實(shí)這不僅是文字上的分別，同時(shí)也是意境上的分別。

語(yǔ)文教師要真正掌握詩(shī)詞精髓，必須學(xué)習(xí)平仄和韻，使自己的學(xué)科素養(yǎng)在推敲中逐漸提升。其實(shí)，詩(shī)詞雖講求精悍，押韻，但格調(diào)卻是有章可循，學(xué)習(xí)詩(shī)詞重在臨摹與切磋，要體味意境，咀嚼字詞，明辨手法，在文字的推敲和玩味中，提煉生活，平添意趣。如何“推敲”？我的體會(huì)是：逢有靈感，立刻寫下，然后再循“格”而作，依“律”而改。

1.秋日銀杏

秋日午后，偶然間的一轉(zhuǎn)身，見到了窗外那一樹銀杏黃。那黃依然絢爛明麗，恍若去年此時(shí)。不由感嘆，時(shí)光總是匆匆，瞬間就把現(xiàn)實(shí)變?yōu)榱擞洃?。似乎只在伏案埋頭間，猛抬頭，已是季節(jié)更替，昨天還是綠意蔥蘢，今日卻已花落楓紅。

對(duì)著滿樹金黃，不由傻傻地想，這些葉兒還是去年飄落的那場(chǎng)嗎？它們形未變，色依然，春來秋去都是一道美麗風(fēng)景。更重要的是，還有我這樣一個(gè)癡癡的人兒在靜靜地欣賞和守候著它們，但不知，它們是否記得我，能否待我像親朋，視我如故交？

又見一樹杏葉黃，

朝頂秋露暮染霜。

縱使寒枝空對(duì)月，

來年依然著新裝。

雖是情動(dòng)辭發(fā)，卻不合七絕的格律要求，便在不破壞意境的前提下進(jìn)行推敲，最終改成了這樣的句子：

又見園中杏葉黃，

朝淋秋露暮經(jīng)霜。

寒枝縱使空懷月，

春日依然換綠裝。

如此，它便符合了七絕的“仄起平收首句入韻”的要求了。

2.詠果鄉(xiāng)

想著要寫兩首帶有句容地方色彩的詩(shī)，于是，首先想到了家鄉(xiāng)句容的水果，句容是果鄉(xiāng)，有“草莓之鄉(xiāng)”“葡萄之鄉(xiāng)”的美稱，有萬(wàn)畝桃園，有黃金大梨，比之西天王母娘娘的蟠桃園似乎也差不到哪兒去……

春采桑葚秋食棗，

葡萄微紫草莓嬌。

容城若將瑤池設(shè)，

王母從此棄蟠桃。

通俗易懂，果香味濃。贊美之情，自豪之意，溢滿詩(shī)篇。然而，也不符合格律要求，且沒有押同一韻腳。于是，推敲、修改，循著仄起仄收首句不入韻的格律做了如下修改：

夏采西瓜冬打棗，

葡萄微紫草莓嬌。

容城若設(shè)瑤池宴，

王母何需等壽桃。