前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇閱讀精神范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

閱讀精神范文第1篇

有些人認(rèn)為讀課外書耽誤學(xué)習(xí)，這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)的因?yàn)樽x書本是一種學(xué)習(xí)，讀書能把書里的知識(shí)學(xué)到自己的腦子里，學(xué)習(xí)語(yǔ)、數(shù)、英能記住各種那個(gè)知識(shí)，下面給大家分享一些關(guān)于精神的閱讀題答案，希望對(duì)大家有所幫助。

精神終于，她答應(yīng)陪兒子去吃“肯德基”了，不過，她說：“一言為定，只買一份雞腿、一杯飲料。”這事的提出已經(jīng)有三個(gè)月了，她總推說我們不是享受“肯德基”的家。兒子列舉了班級(jí)中吃過“肯德基”同學(xué)的數(shù)字，可她一直不松口。

顯然，兒子不止一次光顧這個(gè)環(huán)境了。他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指著豪華的門面一側(cè)立著的穿著奶白色西服的塑像，說：“那就是山德士上校?！彼X得這位老人顯得福態(tài)而又慈祥。

廳內(nèi)，寬敞、寧?kù)o，只有三對(duì)青年分布在不同的角落。母子倆選了張離服務(wù)臺(tái)不遠(yuǎn)的桌子。桌面上攤著—張報(bào)紙。他掀起，說：“姆媽，你看?！?/p>

一張10元面額的紙幣和8個(gè)1元面額的硬幣。她驚訝了，脫口說：“你說怎么辦?”

他說：“交給老師。”

她笑了說：“也好，這些錢保不住會(huì)被旁人拿走。

他收起錢。她禁不住四下望了望。她像是在做一樁丟人現(xiàn)眼的事兒。她的心“怦怦”地直跳。其實(shí)她心里真想白撿了這18元錢，只是兒子在場(chǎng)，他還小。

服務(wù)小姐端來(lái)了兩個(gè)雞腿，一杯可樂。她當(dāng)即付了款。她奇怪地想：能不能將那18元錢用來(lái)支付，那樣的話，她也能點(diǎn)個(gè)便宜點(diǎn)兒的點(diǎn)心，畢竟自己是首次坐進(jìn)這個(gè)幽雅的環(huán)境呀。

他遞過來(lái)說：“姆媽，你嘗嘗?！?/p>

她擺擺手，說：“我不喜歡吃雞，你慢慢吃，姆媽陪你?！?/p>

他遺憾地說：“姆媽，可香呢?！?/p>

她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“慢慢吃，吃快了就吃不出味道了?！?/p>

兒子咽下一口，又有模有樣地喝一口可樂說：“姆媽!肯德基的雞是美國(guó)運(yùn)來(lái)的嗎?”

她笑了，說：“那是用中國(guó)的雞制作的呢?！?/p>

他放慢了速度，卻已經(jīng)只剩根細(xì)骨了。他仰脖喝完可樂，站起，精神抖擻的樣子，說：“味道真的很好吶?！?/p>

翌日，他臨上學(xué)校，說：“姆媽，早餐錢你還沒有給我呢。”

她剛蘇醒，說：“我沒零錢，你先墊著吧?！?/p>

他說：“我口袋的錢不夠吃早餐。”

她說：“昨天在肯德基那桌上的錢，不是在你袋中嗎?要么，先墊著?！彼f：“那錢我要交始老師呢?！彼蜷_皮夾，抽了張10元面額的紙幣，說：“晚上再結(jié)算?！?/p>

傍晚，她一進(jìn)門，看見正在做作業(yè)的兒子，首先想到那筆錢，似乎那18元錢關(guān)系著兒子今后的成長(zhǎng)、發(fā)展。她期望兒子單純、美好——兒子面前，她仍是一個(gè)正面的形象，并且希望能永遠(yuǎn)保持著這種形象?？峙陆裆袷纼鹤硬粫?huì)料到，她曾打過那筆錢的歪主意。她說：“18元錢你上交了嗎?”

他迎上來(lái)，說;“姆媽，上課前，我已經(jīng)交給趙老師了?！?/p>

她說;“趙老師說啥了?”小說《精神》閱讀答案

他說：“也沒說啥，趙老師馬上要上課呢。她說：‘唔，撿了東西是該上交’。”

再一天，上班，她接到一個(gè)電話，是趙老師的電話。趙老師請(qǐng)她趕快到學(xué)校來(lái)一趟。

趙老師說：“肯德基快餐店經(jīng)理趕到學(xué)校說要見見你們母子倆?！?/p>

經(jīng)理是一個(gè)操著外地口音的中年人，沒有像店門口永遠(yuǎn)站立著的“山德士上?！蹦敲从酗L(fēng)度，卻也顯得精明。他說，那18元錢是他特意擺在桌上的，他決定，誰(shuí)拾金不昧，他就獎(jiǎng)勵(lì)188元，在學(xué)校頒發(fā)這筆獎(jiǎng)金。

兒子一個(gè)勁兒地瞅她。她覺得受了“山德士上?！弊髋艘粯?，說：我不要這筆獎(jiǎng)金，我不要，我和兒子只不過偶然去了店里，我只不過不想叫兒子失望，他父親兩個(gè)月前外出打工……好了，我現(xiàn)在還要去上班呢。

周圍響起了熱烈的掌聲，都看著母子倆。她覺得渾身發(fā)熱，撫撫兒子的頭，說;“姆媽上班去了?！?/p>

下班回家，兒子歡喜地迎上來(lái)說：“姆媽，趙老師通知我，明天我當(dāng)光榮升旗手?！?/p>

她拍拍兒子的稚嫩的肩膀，說：“姆媽替你高興?！?/p>

據(jù)悉，“肯德基”生意突然紅火起來(lái)，常常座無(wú)虛席。

1 用一句簡(jiǎn)潔的話概括本文內(nèi)容。(2分)

2 試著找出本文中的成語(yǔ)，寫在下面。(2分)

3說說第四自然段姆媽說“怎么辦”時(shí)的心理。(2分)

4結(jié)合上下文說說姆媽不肯接受快餐店經(jīng)理饋贈(zèng)的原因。(3分)

5 說說你對(duì)文中姆媽的評(píng)價(jià)。(3分)

參考答案：

1 一對(duì)母子在“肯德基”店撿到錢后的矛盾心理以及母親拒絕獎(jiǎng)勵(lì)。

2 丟人現(xiàn)眼 座無(wú)虛席 拾金不昧 有模有樣

3 她想占有這些錢但又不愿在兒子面前說出口。

4因?yàn)樗X得自己曾經(jīng)打過那18元錢的主意，所以她不能問心無(wú)愧地接受這筆獎(jiǎng)金。

閱讀精神范文第2篇

然而,我覺得“界面”代替了“紙面”的閱讀,損失的可能是時(shí)間的縱深和歷史的厚重。人在獲得大面積爆炸性信息的同時(shí),也會(huì)有某種難言的失重感。

之所以這樣說,是因?yàn)榫臀覀€(gè)人的經(jīng)驗(yàn)而言,閱讀其實(shí)是一種有重量的精神運(yùn)動(dòng)。

上世紀(jì)70年代初,我還是一個(gè)少年,偷偷讀到一本書,是法國(guó)作家羅曼?羅蘭的《約翰?克利斯朵夫》。記得扉頁(yè)的題記是這樣兩句話:“真正的光明絕不是永沒有黑暗的時(shí)間,只是永不被黑暗所淹沒罷了;真正的英雄絕不是永沒有卑下的情操,只是永不被卑下的情操所屈服罷了。”這兩句話使我深深感動(dòng),讓我生出想要為這個(gè)世界做點(diǎn)什么的沖動(dòng)。我初次領(lǐng)略到閱讀的重量,它給了我身心的沉穩(wěn)和力氣。

我的一位親人,在同樣的時(shí)代背景下,在從城市下放到鄉(xiāng)村勞動(dòng)之余,倚靠在田野上的草垛通讀了《資本論》和《列寧全集》。問他當(dāng)時(shí)為什么讀這些書,他只說是因?yàn)橄矚g。

今天想來(lái),類似的閱讀實(shí)在是一種無(wú)功利心的自發(fā)之舉,因其自發(fā)性,所以也沒有預(yù)設(shè)的閱讀期待,那不期而至的閱讀收獲便格外寶貴和難忘。難忘的還有一種沉入心底的重量,這重量打擊你,既甜蜜又酣暢。

閱讀的重量有時(shí)在于它的“重”,有時(shí)卻在于它的“輕”。這“輕”,不是輕浮,而是一種無(wú)用之用,是閱讀心境的解放。

今天,我們的閱讀與過去相比已經(jīng)有了諸多變化。市場(chǎng)上賣得好的書往往是更靠近生活的實(shí)用的書:養(yǎng)生、美容、商戰(zhàn)、股票、英語(yǔ)……書海已經(jīng)“茫茫”。各取所需的閱讀看上去已不再承載精神的重負(fù),而是直奔主題,要的是立竿見影。

閱讀精神范文第3篇

    這個(gè)關(guān)于“科學(xué)”和“精確”的話題讓筆者聯(lián)想起語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文不屬于科學(xué)學(xué)科,在有些人的心目中,不可靠的“非定量表述”是語(yǔ)文的常態(tài),特別是閱讀理解,結(jié)論為什么是這樣而不是那樣,教師也常常說不出所以然。語(yǔ)文和“追求精確”的科學(xué)精神無(wú)關(guān)?筆者卻不這么認(rèn)為。

    筆者對(duì)“精確閱讀”的定義是:在閱讀過程中,通過文本細(xì)讀,借助嚴(yán)密的分析和歸納、演繹、類比等推理手段及閱讀者合理的聯(lián)想、想象,對(duì)和文本相關(guān)的問題形成自己確定見解的閱讀。和一般閱讀相比,它更重理性分析而非感性的感悟。也就是說,對(duì)閱讀者個(gè)人來(lái)說,這個(gè)理解是“逼近絕對(duì)真理”的,是非“A可B亦可”的?？梢赃@么說,正因?yàn)榫_閱讀更強(qiáng)調(diào)理性分析,更強(qiáng)調(diào)形成個(gè)人的確定見解,所以它可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、邏輯思維能力及批判性思維能力,對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展大有裨益。

    下面,筆者借對(duì)一次語(yǔ)文研究活動(dòng)中三堂課的比較,具體說明精確閱讀不同于其他閱讀的特點(diǎn)。浙江省教育廳教研室曾舉辦了小學(xué)、初中、高中“語(yǔ)文同課教學(xué)比較研究”活動(dòng),筆者承擔(dān)了高中的教學(xué)任務(wù),上課篇目是宋朝趙師秀的七言絕句《約客》。

    約客

    [宋]趙師秀

    黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙。

    有約不來(lái)過夜半,閑敲棋子落燈花。

    從理解的難度看,這首詩(shī)最適合的教學(xué)對(duì)象是初中低年級(jí)學(xué)生?，F(xiàn)在,小學(xué)、初中、高中都要以這首短詩(shī)為教學(xué)內(nèi)容,該怎樣定位以彰顯高中和小學(xué)、初中的差別呢?反復(fù)琢磨“課程標(biāo)準(zhǔn)”后,筆者把教學(xué)目標(biāo)定在了精確閱讀和詩(shī)歌鑒賞指導(dǎo)上。

    比較“課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)三個(gè)階段的要求,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)、初中都注重將誦讀作為閱讀理解古詩(shī)的主要途徑,小學(xué)要求的“體味”和初中要求的“感悟”因?qū)W習(xí)個(gè)體“體味”“感悟”到的內(nèi)容不同而較多地帶有主觀、感性、多元的成分。高中要求的“理解作品的思想內(nèi)涵,探索作品的豐富意蘊(yùn),領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”則更多地帶有客觀、理性的色彩,因?yàn)椤皟?nèi)涵”“意蘊(yùn)”“藝術(shù)魅力”主要依附于文本而存在而不是閱讀個(gè)體。

    鑒于這樣的課程要求,小學(xué)和初中的古詩(shī)詞教學(xué)勢(shì)必會(huì)將目光對(duì)準(zhǔn)“誦讀”“體味”“感悟”“欣賞”,以誦讀為線索構(gòu)建課堂,鼓勵(lì)學(xué)生激活思維、大膽想象,鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀,說出自己體味到、感悟到的東西。

    當(dāng)小學(xué)和初中不以精確為目標(biāo),而是從學(xué)段特點(diǎn)和文本價(jià)值出發(fā),以“體味”“感悟”詩(shī)人的內(nèi)心世界為主要教學(xué)追求時(shí),筆者認(rèn)為,高中教學(xué)就應(yīng)該以學(xué)生已有的、對(duì)詩(shī)歌的敏感和欣賞能力為基礎(chǔ),借助文本分析,精確把握詩(shī)人的內(nèi)心情緒,探索并形成自己獨(dú)立、確定的見解。美國(guó)SAT考試中的批判性閱讀和國(guó)內(nèi)高考的閱讀考查實(shí)際上都在考查精確閱讀,前者是選擇題,后者很少給我們寬廣的空間,最常見的就是根據(jù)規(guī)定答案采點(diǎn)給分。當(dāng)然,培養(yǎng)學(xué)生精確閱讀的能力主要不是為了應(yīng)對(duì)考試,更重要的原因是在形成明確見解的過程中,訓(xùn)練學(xué)生的思維,讓他們的思維不僅具有廣度,更具有小學(xué)生、初中生沒有的深度,如思維的嚴(yán)密性和邏輯性。

    一、對(duì)小學(xué)《約客》教學(xué)中兩個(gè)討論的分析

    小學(xué)的這堂《約客》上得很成功,學(xué)生活躍,課堂氣氛很好。筆者注意到,執(zhí)教教師對(duì)學(xué)生的回答基本上以贊美、肯定為主,只要學(xué)生能說出其理解的原因。課堂上對(duì)兩個(gè)問題的討論引起了筆者的興趣。

    【問題討論1】

    師:你是如何理解“閑敲棋子落燈花”中的“閑”字的?

    (幻燈片展示“閑”的基本字義:①無(wú)事,與“忙”相對(duì);②安靜,清靜;③平常;④空虛?！栋俣仍~典》)

    生1:選①,因?yàn)樵诘却倪^程中,詩(shī)人是沒有什么事的。

    生2:選②,安靜、清靜。從前兩句的雨和蛙聲看,景色很美,“閑敲棋子”自有一份愜意,詩(shī)人并不是沒有事情的,他在靜靜地欣賞。

    生3:選③,詩(shī)人等朋友等到半夜,朋友還沒來(lái),他的心里應(yīng)該是空蕩蕩的,很失落。

    生4:選④,因?yàn)橹挥性诳仗摃r(shí),詩(shī)人才會(huì)注意到平常不會(huì)注意的尋常景物——雨、蛙、燈花。

    【問題討論】

    師:你能否用一個(gè)字傳遞詩(shī)人的心境?

    生1:幽。細(xì)雨蛙鳴的環(huán)境是清幽的,詩(shī)人的心境也是幽幽的。

    生2:郁。朋友遲遲不來(lái),詩(shī)人很無(wú)聊,內(nèi)心肯定是郁悶的。

    生3:憂。約好下棋,朋友卻沒來(lái),外面又下著雨,詩(shī)人會(huì)為朋友擔(dān)憂。

    生4:逸。雖然朋友沒來(lái),但詩(shī)人聽著蛙鳴,敲著棋子,看著燈花,自有一番閑情逸致。

    生5:悠。這個(gè)夜晚的詩(shī)人是悠閑的,整個(gè)等待的過程是享受悠閑的過程。

    生6:妙。因?yàn)榕笥咽Ъs,詩(shī)人注意到了以前不曾注意的景物,享受到了平常不曾享受到的妙境。

    生7:醉。朋友來(lái)或不來(lái)都沒關(guān)系了,詩(shī)人早已沉醉在這幅細(xì)雨蛙聲的美景圖中了。

    生8:靜。在這個(gè)夜晚,詩(shī)人心靜如水,蛙聲一片襯托出的正是他內(nèi)心的靜。

    對(duì)這12個(gè)學(xué)生的回答,教師都給予了肯定,并且將回答后一問的8個(gè)學(xué)生選定的字(學(xué)生是將答案寫在紙上的)貼在了黑板上。從精確的角度來(lái)審視他們的回答,當(dāng)然并不都是正確的。如第一問選②“安靜、清靜”,語(yǔ)法上無(wú)法修飾“敲”,不一定對(duì);第二問選“憂”“妙”也不合適,即使從開放的角度解讀這首詩(shī),詩(shī)人的主要心境也不會(huì)是“憂”,而“妙”根本就不是一個(gè)適合概括心境的字。但是筆者很贊成教師肯定學(xué)生的做法,因?yàn)樗纳险n對(duì)象是小學(xué)生,孩子們已經(jīng)有了自己的“體悟”并且說出了自己這樣理解的原因,這就應(yīng)該得到肯定。我們希望這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)文學(xué)作品充滿興趣和想象,沒有語(yǔ)文教師愿意從小學(xué)起就封堵學(xué)生的想象力,使他們對(duì)文學(xué)的興趣被對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)粗暴地扼殺。

    二、對(duì)初中《約客》教學(xué)中一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的思考

    在初中的《約客》課堂上,執(zhí)教教師在不同的教學(xué)階段兩次要求學(xué)生利用手中的道具表演“敲棋子”的動(dòng)作,這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)引起了筆者的注意和思考。

    【第一次】

    師:在漫長(zhǎng)的等待中,詩(shī)人是無(wú)聊而寂寞的。那么,無(wú)聊、寂寞的詩(shī)人是如何敲擊棋子的呢?請(qǐng)同學(xué)隨便選一樣文具做道具試一下,并說明你為什么這樣敲。(之后,老師請(qǐng)了三個(gè)學(xué)生表演。)

    生1:(緩慢地一下一下地敲)無(wú)聊時(shí)都是這樣的。

    生2:(敲一陣,停一陣)邊敲邊等,聽聽有沒有腳步聲。

    生3:(比較快地敲)因?yàn)樾睦锖軣?等得心焦。

    【第二次】

    師:因?yàn)橛屑?xì)雨、蛙聲、燈花的陪伴,等待也成了一種享受,以至于不知不覺中時(shí)間已過夜半,此時(shí)的詩(shī)人是寂寞的,也是愉悅的。那么,悠閑、享受的詩(shī)人又是如何敲棋子的呢?請(qǐng)同學(xué)再用道具試一試并說明你為什么這樣敲。

    生4:(敲得比較快)心里愉悅,敲棋子的節(jié)奏也是歡快的。

    生5:(敲得比較緩)這樣敲和蛙聲的節(jié)奏相同,合著蛙聲更和諧。

    生6:(敲著敲著慢慢停下來(lái))詩(shī)人完全沉浸在雨聲蛙鳴的清幽意境中,忘記敲了。

    生7:(做出下棋的動(dòng)作)“敲”代表下棋,詩(shī)人興致盎然地自己和自己下棋,消磨等待的時(shí)光。

    教師設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)的目的應(yīng)該是讓學(xué)生通過想象詩(shī)人的動(dòng)作來(lái)進(jìn)一步體味詩(shī)人的情感。對(duì)這7個(gè)學(xué)生的回答,教師也以贊美、肯定為主,只是說生7的想象很特別。這個(gè)設(shè)計(jì)在課堂上的呈現(xiàn)很熱鬧,似乎體現(xiàn)了“開放”“體驗(yàn)”“感悟”的新課程理念,但深思之后,筆者卻認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)缺乏實(shí)際意義,甚至有害無(wú)利。

    (一)“驗(yàn)證”不是“體味”

    根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和個(gè)人經(jīng)驗(yàn),想象詩(shī)人的敲擊動(dòng)作,從而“體味”詩(shī)人的內(nèi)心世界,這是合乎邏輯的也是有價(jià)值的教學(xué)順序;先將詩(shī)人的內(nèi)心世界定位(第一次是無(wú)聊、寂寞;第二次是享受、愉悅),再去想象詩(shī)人如何敲,這就談不上“體味”,只能說是“驗(yàn)證”,而這樣的驗(yàn)證無(wú)關(guān)學(xué)生的思維培養(yǎng)。

閱讀精神范文第4篇

【關(guān)鍵詞】閱讀 文化育人 德育啟蒙

面對(duì)教育的急功近利，面對(duì)社會(huì)普遍存在的重智輕德現(xiàn)象，面對(duì)“教條式”德育僵化的F狀，我們嘗試了“文化育人”視域下幼兒德育啟蒙之實(shí)踐研究，旨在以“文”化人，以“善”養(yǎng)性，以“習(xí)”育行。我們開展了為兒童生命成長(zhǎng)奠基的系列“閱讀”活動(dòng)，讓孩子日有所“閱”，日積月累地閱讀經(jīng)典和優(yōu)秀作品，使經(jīng)典和優(yōu)秀作品成為孩子的精神食糧，讓“閱讀”為每個(gè)孩子的童年抹上精神的亮色。

一、積養(yǎng)習(xí)慣――在耳濡目染中日積月累

剛?cè)雸@的兒童正是新習(xí)慣培育的大好時(shí)機(jī)。傳統(tǒng)的、灌輸式的說教使孩子們處于被動(dòng)、機(jī)械接受的狀態(tài)，往往是“知之而不行”“明知而故犯”，良好的習(xí)慣難以養(yǎng)成。在幼兒園開展的系列閱讀活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)習(xí)慣養(yǎng)成與閱讀活動(dòng)可以巧妙結(jié)合，以閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，影響并促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（一）晨誦午讀暮省――細(xì)水長(zhǎng)流潤(rùn)童心

清晨，孩子們迎著晨曦誦讀凈化心靈的童詩(shī)，午睡前枕著故事進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，晚上伴著月光與父母一起親子共讀，體悟溫情細(xì)語(yǔ)，閱讀如潺潺小溪，細(xì)水長(zhǎng)流，潤(rùn)澤童心。

1.晨誦――詩(shī)意潤(rùn)澤

童謠形象生動(dòng)、童真童趣，是幼兒最喜愛的精神食糧。我們選擇文字簡(jiǎn)單，節(jié)奏性強(qiáng)，朗朗上口、富有情趣的童謠。按童謠類型、按年齡段編印成冊(cè)，讓孩子們?cè)诿利惖那宄繎阎鋹偟男那?，用悅耳的童聲閱讀精品文章，開啟美好的有詩(shī)意的一天。

2.午讀――寧?kù)o身心

我們利用午睡前安靜的時(shí)刻，選擇篇幅短小，主題鮮明，情節(jié)生動(dòng)、饒有情趣的文學(xué)作品來(lái)閱讀。通過配音欣賞、教師朗讀、幼兒講述等多種形式，讓幼兒置身于優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中，使孩子們的身心得到完全的放松，枕著美妙的故事帶著那份寧?kù)o進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。

3.暮省――心靈對(duì)話

在濃濃的愛的氛圍里，家長(zhǎng)和孩子讀著同一本書、哼唱一段童謠或述說一段趣事時(shí)，父母親那溫柔的撫摩、輕聲的言語(yǔ)和深情的眼神，使親子之間愛的情感得以釋放，更增進(jìn)了彼此之間情感，更能破譯對(duì)方的精神密碼！

（二）書香氛圍氤氳――潤(rùn)物無(wú)聲育情趣

園所的整體環(huán)境就如一本兒童書，每堵墻，每個(gè)空間、每個(gè)角落，無(wú)不彌漫著“潤(rùn)物無(wú)聲”的書香氛圍，引孩子入門入心，得以“無(wú)聲勝有聲”的書香浸潤(rùn)。

1.共通環(huán)境散發(fā)濃郁的書香氣――讓孩子萌發(fā)“閱讀”興趣

園所的每一地方、每一因素都含有書香文化色彩，處處彌漫書形、書影與書韻。走進(jìn)靜謐的閱讀長(zhǎng)廊，兩邊圖文并茂墻報(bào)，還有擺著一排排整齊的經(jīng)典著作，帶給孩子感動(dòng)的經(jīng)典繪本觸動(dòng)孩子心靈，如走進(jìn)童話世界，讓孩子們體味溫情，萌發(fā)幼兒投入閱讀的熱情。還在二樓創(chuàng)設(shè)了“書香雅韻”閱讀長(zhǎng)廊，從空間、時(shí)間上開放書架，讓幼兒有經(jīng)常觸摸圖書的機(jī)會(huì)，可以自由選擇圖書進(jìn)行閱讀。

2.班級(jí)環(huán)境散發(fā)誘人的書香味――培植“閱讀”情趣

創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，是“浸潤(rùn)”出幼兒良好閱讀習(xí)慣的前提。各班創(chuàng)造性地為幼兒提供了自由自在、豐富多彩、充滿閱讀信息的環(huán)境。

（1）多元的閱讀區(qū)域。充分利用班級(jí)場(chǎng)地，選擇適宜的角落來(lái)設(shè)計(jì)閱讀區(qū)。如“聰聰小書屋”“木偶劇場(chǎng)”“自制圖書小站”“圖書氧吧”等等。

（2）溫馨的閱讀在線。班級(jí)開展了這樣的閱讀活動(dòng)：有的陳列著孩子們自制的小圖書，有的是孩子的作文，父母寫下來(lái)的創(chuàng)編故事本……

（3）書味的班級(jí)文化?！巴L圖書”“親子口述日記” “童謠誦讀”……多彩的活動(dòng)給孩子帶來(lái)一次次難忘的經(jīng)歷，打造了班級(jí)馥郁的書香文化，讓孩子們?cè)诙δ咳镜姆諊薪?rùn)書香，逐步培植“閱讀”情趣。

二、積儲(chǔ)情智――在感悟經(jīng)典中怡養(yǎng)情操

兒童經(jīng)典作品中的想象、幽默、詩(shī)意、游戲性和娛樂性，對(duì)于兒童的心智成長(zhǎng)尤為重要。在充滿好奇、探索、發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)的經(jīng)典閱讀中，孩子能吸收無(wú)窮無(wú)盡的滋養(yǎng)。

1.賞中怡情。經(jīng)典繪本雖然沒有什么深?yuàn)W的道理，但娓娓道來(lái)卻猶如清泉，給孩子情感認(rèn)知以及生命哲理的洗禮。在輕松愉快的閱讀中，孩子們能夠找到自己生活中的影子和情感的共鳴，培養(yǎng)影響終身的良好情感。

2.嬉中雅情。喜歡做游戲是孩子的天性。當(dāng)閱讀引起幼兒強(qiáng)烈的情感共鳴時(shí)，幼兒常常會(huì)以角色扮演和身體動(dòng)作等方式對(duì)閱讀做出回應(yīng)，在游戲與表演中充分感受閱讀的快樂。

3.畫中冶情。教師和幼兒在共讀了繪本《我媽媽》后，孩子們要給媽媽們獻(xiàn)上獨(dú)特的禮物――現(xiàn)場(chǎng)作畫《我眼中的媽媽》。一個(gè)個(gè)漂亮的媽媽在畫筆下呈現(xiàn)，童心畫語(yǔ)包含著幼兒的想法和祝福。一本本優(yōu)秀的讀本，總能激起幼兒無(wú)限的遐想與情思。

三、積淀德智――在演繹經(jīng)典中潤(rùn)澤品行

教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒在具體情境中，運(yùn)用幼兒喜聞樂見的方式，在演繹經(jīng)典中潤(rùn)澤孩子的品行！

（一）童書劇場(chǎng)――澤品行

幼兒所喜愛的童話故事大多蘊(yùn)含著品德教育的因素。童書劇場(chǎng)，是閱讀活動(dòng)的延伸，它讓靜態(tài)的童書演起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。童書劇場(chǎng)既滿足了幼兒的表演欲望，又促進(jìn)了幼兒德育的發(fā)展，使幼兒在快樂的表演中充分表現(xiàn)真善美的情感。

（二）童書創(chuàng)生――潤(rùn)生命

閱讀精神范文第5篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；閱讀；精神；面貌

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0249-02

眾所周知，上職校的學(xué)生往往都是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的。在應(yīng)試教育的過程中，他們往往因?qū)W習(xí)困難而備受打擊，厭學(xué)情緒很重。因此在語(yǔ)文課上要想引導(dǎo)學(xué)生讀書也是一件較困難的事情。不僅如此，有的職校生上課坐不住，講閑話。一些在初中時(shí)就經(jīng)常逃課的學(xué)生，上了職校后，對(duì)基礎(chǔ)課根本不重視，經(jīng)常趴在桌子上打盹。他們只打算學(xué)點(diǎn)專業(yè)技將來(lái)能混碗飯吃。甚至有的學(xué)生公開說：基礎(chǔ)課就是睡覺課。

面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，怎樣積極有效地開展語(yǔ)文教學(xué)工作呢？

一、用優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)圖書感染并熏陶學(xué)生

盡管這些學(xué)生有這樣那樣的缺點(diǎn)和不良習(xí)慣，但他們的人生才剛剛開始，如果教育得法的話，不是不可以改變的。但是怎樣使他們改變呢？第一步應(yīng)該了解學(xué)生的現(xiàn)狀和需求，因勢(shì)利導(dǎo)，采取措施。先做調(diào)查研究，看看學(xué)生們都喜歡干什么。調(diào)查表收上來(lái)一看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中愛讀書的極少，普遍都喜歡上網(wǎng)。為了深入學(xué)生，教師把自己的QQ號(hào)公之于眾，和學(xué)生互相加為好友，以摸清他們的思想情況。后來(lái)班級(jí)建立了QQ群，交流就更方便了。通過網(wǎng)聊，了解到學(xué)生上網(wǎng)主要就是打游戲、聊天，這是他們課外活動(dòng)的主要內(nèi)容。既然學(xué)生都愛上網(wǎng)，能不能利用互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生往學(xué)習(xí)的路上走呢？首先嘗試推薦網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀讀物。第一本書的推薦至關(guān)重要，成功了，學(xué)生就很容易被帶進(jìn)去。若是第一炮沒有打響，學(xué)生對(duì)教師之后的建議就容易無(wú)動(dòng)于衷。經(jīng)過精心挑選，決定隆重推薦新浪讀書欄目里的《我是劉翔》。它真實(shí)記錄了劉翔成長(zhǎng)過程中經(jīng)歷的許多坎坷，文字生動(dòng)語(yǔ)言質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生很有教育意義。恰好如今的許多青少年學(xué)生都是劉翔的粉絲，他們喜歡體育明星，崇拜劉翔，相信他們會(huì)喜歡這本書。果然，在QQ群里了新書《我是劉翔》的信息后，學(xué)生們一呼百應(yīng)，積極參與進(jìn)去。后來(lái)我們又在語(yǔ)文課上選讀了書中的片斷，特別是重點(diǎn)選讀了劉翔在體校經(jīng)歷的挫折，一波三折的感人故事深深地打動(dòng)了學(xué)生，在他們的心靈中引起了較大的震動(dòng)，他們開始思考自己的一生該怎樣度過的問題。學(xué)校因勢(shì)利導(dǎo)發(fā)出讀后感征文活動(dòng)，許多學(xué)生決心向劉翔學(xué)習(xí)，勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，確立人生目標(biāo)，開始新的奮進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)閱讀要注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和文化基礎(chǔ)，不要一開始就讀國(guó)學(xué)經(jīng)典那種深?yuàn)W難懂的大厚書，那樣會(huì)適得其反。要考慮到青少年活潑好動(dòng)、喜歡新事物的特點(diǎn)，有針對(duì)性地推薦適合的讀物。學(xué)生們喜歡乒乓球冠軍鄧亞萍，就投其所好給他們推薦勵(lì)志書籍《乒壇皇后鄧亞萍》。學(xué)生們關(guān)心自己將來(lái)的職場(chǎng)生涯，就推薦職場(chǎng)暢銷書《杜拉拉升職記》。有些生活知識(shí)方面的書籍對(duì)學(xué)生也非常有益處。例如央視四套女主持人徐俐的書《優(yōu)雅是一種選擇》很受女生的歡迎。眾所周知，處于青春期的女生在穿著打扮上開始有了自己的想法。但是由于年齡小，讀書少，在美學(xué)方面所知甚少，特別缺少服飾文化的修養(yǎng)，所以常常以趕時(shí)髦為美，以為奇裝異服就等于個(gè)性鮮明，往往打扮得不恰當(dāng)不得體。而主持人徐俐以氣質(zhì)好、穿戴有品位吸引了女生的關(guān)注。讀了徐俐的書，使女生們?cè)趯徝狼槿し矫媸艿接幸娴难?，從一開始單純追求外表的美，到懂得內(nèi)外兼修的道理，顯示了她們精神層面的進(jìn)步與成長(zhǎng)。如今她們追求的是美麗與智慧同在，文化與修養(yǎng)共存。

二、讓優(yōu)秀的博客啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生

經(jīng)常性的閱讀引導(dǎo)使學(xué)生切身體會(huì)到：在網(wǎng)絡(luò)上讀書是一件既省錢又方便的閱讀方式。但是起初，學(xué)生沒有形成網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣，不知道讀什么，不知道到哪里找書讀，也不知道怎樣讀。因此，要想讓學(xué)生堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)閱讀，就要經(jīng)常給學(xué)生推薦好的網(wǎng)站、好的讀書欄目以及好的作品，并加以引導(dǎo)。除了優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)圖書之外，還應(yīng)該向?qū)W生推薦優(yōu)秀的名人博客，其中有：文化名人易中天、周國(guó)平、曹文軒等，著名作家鄭淵潔、畢淑敏、金庸等，優(yōu)秀的主持人楊瀾、倪萍、魯豫等，著名記者石述思、唐師曾、姜豐等，優(yōu)秀教師陳鐘、王棟生、賈志敏等，影視明星徐靜蕾等。名人博客的一大特點(diǎn)是普及知識(shí)、交流信息、傳播文化。學(xué)生們接受這樣的熏陶，漸漸地增長(zhǎng)了知識(shí)，懂得了許多做人的道理，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化也有了更多的了解和認(rèn)識(shí)。這從學(xué)生的留言中可以看得出來(lái)。名人博客引導(dǎo)學(xué)生在努力學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感。在2008的抗震救災(zāi)工作中，學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)積極呼吁獻(xiàn)血捐款，奉獻(xiàn)出一顆顆美好的愛心。每年的兩會(huì)期間，學(xué)生們都會(huì)關(guān)注人大代表、政協(xié)委員的博客，他們參政議政，對(duì)國(guó)家各行各業(yè)的發(fā)展和建設(shè)貢獻(xiàn)了聰明才智。學(xué)生們?cè)陂喿x中了解了國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)成果，熟悉了有關(guān)行業(yè)的方針政策，也對(duì)自己將來(lái)的就業(yè)有了較明確的目標(biāo)。名人博客還具有打動(dòng)讀者的語(yǔ)言魅力，學(xué)生們由被推薦到被吸引，漸漸地養(yǎng)成了網(wǎng)絡(luò)閱讀的習(xí)慣。天長(zhǎng)日久，耳濡目染，網(wǎng)絡(luò)閱讀使學(xué)生的語(yǔ)言能力有了明顯的提高，不論是口語(yǔ)表達(dá)還是書面寫作都有了很大的進(jìn)步。

三、讓英模事跡的視頻感動(dòng)并影響學(xué)生