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趣味小游戲范文第1篇

關(guān)鍵詞： 游戲 英語課堂教學(xué) 趣味教學(xué)

德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！睙òl(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。當(dāng)學(xué)生精神不振時(shí)，能使他們重新振作；當(dāng)學(xué)生茫然時(shí)，能進(jìn)行啟迪；當(dāng)學(xué)生沒有信心時(shí)，能喚起他們的力量。初中英語教學(xué)任務(wù)重，詞匯量大，如果教學(xué)枯燥乏味，部分學(xué)生就很容易對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生畏懼心理，喪失信心，給英語教學(xué)帶來很大的困難。所以，英語教學(xué)如果富有趣味性，就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；诖?，我非常重視英語課堂的趣味教學(xué)，在課堂上經(jīng)常穿插一些游戲，以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立他們的自信心。

一、穿插游戲，詞匯學(xué)習(xí)趣味盎然

教育心理學(xué)家認(rèn)為：可以把學(xué)生對(duì)某一事物的興趣遷移到某一學(xué)科上來，這樣便能把學(xué)習(xí)變成樂趣。詞匯教學(xué)枯燥乏味，成功的詞匯教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)更多地設(shè)置生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。詞匯學(xué)習(xí)不再是枯燥的背誦，而是在興趣盎然的氛圍中實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的詞匯。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的英語課堂情景，讓學(xué)生在輕松、愉快、和諧民主的課堂環(huán)境中參與進(jìn)來，使他們學(xué)習(xí)英語的積極性得到調(diào)動(dòng)，英語水平得到極大的提高。

例如，教學(xué)名詞apple，orange，mango等詞時(shí)，可以穿插這樣的游戲：讓學(xué)生打開書，要求在規(guī)定的時(shí)間記憶這些單詞。然后教師將實(shí)物放在講臺(tái)上，讓全班同學(xué)都參與競(jìng)賽。教師可以用英文解釋、表情、動(dòng)作等方法來表現(xiàn)一個(gè)單詞的形象或一個(gè)單詞的含義。學(xué)生通過看和聽，舉手搶先到講臺(tái)上挑出實(shí)物，讀出實(shí)物名稱并拼寫出單詞，正確無誤則獲勝，并得到它作為獎(jiǎng)勵(lì)。這種游戲能喚起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們只有積極地記憶單詞，才能參與到活動(dòng)中來，獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

二、穿插游戲，使語法教學(xué)化枯燥為樂趣

初學(xué)英語這門課程時(shí)，學(xué)生對(duì)它有較濃厚的興趣，但隨著語法項(xiàng)目的增多和加深，部分同學(xué)對(duì)英語的興趣會(huì)逐漸減弱。教師如果在使用風(fēng)趣、形象、生動(dòng)、精煉而帶有鼓勵(lì)性的教學(xué)語言教授語法的同時(shí)合理地運(yùn)用一些游戲競(jìng)賽等手段，就能活躍課堂氣氛，保持學(xué)習(xí)興趣，使語法教學(xué)化枯燥為樂趣。

例如，在教學(xué)“What is she doing？She is singing.”等各種人稱的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的，可以用游戲法導(dǎo)入：教師邊表演舞蹈，邊用英語描述：“I am dancing.What am I doing？”學(xué)生有興趣地回答：“You are dancing.”然后叫一位女同學(xué)到黑板前唱歌：She is singing.What is she doing？教師板書句型，講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的含義和用法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)構(gòu)成規(guī)則：is/am/are+V-ing。然后出示圖片做問答練習(xí)，初步運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。師生問答，學(xué)生相互問答。接下來將全班分成A、B兩組，A組表演如reading，sleeping，riding，flying等動(dòng)作并提出問題；B組用英語回答。表演一定時(shí)間后相互交換角色。哪一組表演得更像，回答得更流利獲勝。這種游戲使學(xué)生在生動(dòng)活潑，心情愉快的氣氛中學(xué)會(huì)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。

三、穿插游戲，讓聽說充滿樂趣

聽說教學(xué)應(yīng)該遵循趣味性原則。聽力練習(xí)的形式比較單一，久而久之對(duì)部分同學(xué)就失去了吸引力，如果將學(xué)生的愛好和興趣與聽力訓(xùn)練結(jié)合起來，就能使學(xué)生對(duì)聽力產(chǎn)生興趣；口語教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該引人入勝，教學(xué)形式應(yīng)該新穎多樣，喜聞樂見，通過激發(fā)學(xué)生的直接興趣來合理組織教學(xué)，真正做到寓說于樂。這樣師生關(guān)系融洽，學(xué)生在輕松活潑的課堂交際中獲得愉悅的情感體驗(yàn)，學(xué)生思維因此積極活躍，信心十足，在交際過程中很容易進(jìn)入一種忘我狀態(tài)，不怕犯錯(cuò)，大膽表達(dá)，樂于溝通。

例如：趣味引導(dǎo)聽力訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對(duì)聽力產(chǎn)生興趣。一般在一節(jié)課開始時(shí)，為了幫助學(xué)生迅速集中注意力，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以播放英文歌曲、故事、笑話，也就是每天有目的地抽出一定的時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的聽力，或者播放一些英文小電影，讓學(xué)生聽、看后進(jìn)行模擬表演。表演的同學(xué)必須自制形象道具、模仿電影中的形象神態(tài)、添加一些趣味動(dòng)作等，做到表演有聲、有色；學(xué)生愛看、愛表演等。這樣，學(xué)生在參與表演的同時(shí)，也提高了自身的聽說能力。

四、穿插游戲，激發(fā)、保持閱讀興趣

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說明：初中是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)階段，這一階段的閱讀教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，幫助學(xué)生掌握一般的閱讀認(rèn)知技巧，初步形成對(duì)語篇的表層結(jié)構(gòu)和意義的認(rèn)知能力、使用閱讀策略，并通過語篇獲取信息的能力、利用閱讀信息解決簡(jiǎn)單問題的能力。閱讀教學(xué)以閱讀獲取信息為主，但是如果在閱讀過程中穿插一些趣味教學(xué)，就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，閱讀過程中穿插一些小游戲能激發(fā)、保持學(xué)生的閱讀興趣。初中英語8B Unit4“A charity show”的主題是慈善義演。那么這節(jié)課的導(dǎo)入就可以選取與音樂有關(guān)的話題，如播放滾音樂，并讓同學(xué)們跟著音樂唱一唱，跳一跳，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)的話題感興趣，順利進(jìn)入閱讀教學(xué)，又為閱讀教學(xué)增添了樂趣，也實(shí)際運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)，真正寓教于樂。

總之，我通過在課堂上合理穿插一些趣味教學(xué)游戲，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性大大地提高了。所以，我認(rèn)為趣味英語是學(xué)生喜歡英語的“導(dǎo)火線”。這些趣味活動(dòng)對(duì)于活躍課堂氣氛、提高課堂效率確實(shí)起到了舉足輕重的作用。游戲目的不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是為了鞏固課堂上所學(xué)的語言材料。讓孩子們既學(xué)到正確無誤的語音、單詞和句子，又體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，讓每一位同學(xué)都喜歡英語，學(xué)好英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]李庭薌，主編.英語教學(xué)法.高等教育出版社.

趣味小游戲范文第2篇

微信消息刪除與撤回的區(qū)別：

刪除微信消息是單方面的，即只是在刪除方刪除了聊天信息，在對(duì)方的消息記錄中仍然存在，而撤回信息是雙方面的，撤回的信息不僅在自己的記錄中被刪除，同時(shí)對(duì)方也看不到。刪除信息無期限限制，但是微信消息的撤回通常是有兩分鐘期限，超過發(fā)出信息時(shí)間的兩分鐘不可撤回。刪除信息后不可再次編輯，而撤回信息可以通過二次編輯再次發(fā)送。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

趣味小游戲范文第3篇

2、哲學(xué)社會(huì)學(xué)院，哲學(xué)，社會(huì)學(xué)社會(huì)工作，應(yīng)用心理學(xué)，勞動(dòng)與社會(huì)保障。

3、文學(xué)院，漢語言文學(xué)，新聞學(xué)，廣告學(xué)，歷史學(xué)，考古學(xué)，博物館學(xué)，人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班，播音與主持藝術(shù)，體育新聞。

4、外國(guó)語學(xué)院，英語，日語，俄語，朝鮮語，西班牙語。

5、經(jīng)濟(jì)學(xué)院，經(jīng)濟(jì)學(xué)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易，金融學(xué)，財(cái)政學(xué)。

6、法學(xué)院，法學(xué)，行政學(xué)院，行政管理，政治學(xué)類，商學(xué)院，財(cái)務(wù)管理，管理科學(xué)與工程 會(huì)計(jì)學(xué)，人力資源管理，市場(chǎng)營(yíng)銷 數(shù)量經(jīng)濟(jì)，應(yīng)用金融，戰(zhàn)略與運(yùn)營(yíng)管理。

趣味小游戲范文第4篇

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；區(qū)位分析；區(qū)位因素

地理事物的區(qū)位分析是人文地理中重要的一大板塊，也是高考文綜地理中重要的高頻考點(diǎn)之一。而《城市區(qū)位分析》則是地理區(qū)位理論中的開首之課，如何給學(xué)生奠定好有關(guān)區(qū)位分析的理論基礎(chǔ)、形成區(qū)位分析的基本思路是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)。我所教的班級(jí)為音樂、美術(shù)藝術(shù)類學(xué)生，他們的基礎(chǔ)知識(shí)底子相對(duì)薄弱，思維多趨于形象淺顯，好動(dòng)手操作、善于突出自我、彰顯個(gè)性，但對(duì)事物的綜合分析能力、語言表達(dá)能力稍差。如何結(jié)合學(xué)生特征進(jìn)行淺顯易懂、深入淺出的有效教學(xué)就成為教學(xué)中必須思考的策略。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特征進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，為真正落實(shí)有效教學(xué)和提升課堂的教育教學(xué)效率，我結(jié)合《城市區(qū)位分析》這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了如下嘗試與探究。

一、在教學(xué)中牢固樹立三維目標(biāo)的意識(shí)，使師生在教與學(xué)中都有明確的、清晰的教學(xué)方向和目標(biāo)

《城市區(qū)位分析》這一課時(shí)的三維目標(biāo)我確定如下：

1.知識(shí)與技能

（1）理解城市及城市區(qū)位的概念。

（2）掌握影響城市區(qū)位的因素。

2.過程與方法

（1）能利用課本圖表、文字等相關(guān)資料，分析影響城市區(qū)位的

因素。

（2）學(xué)會(huì)對(duì)城市區(qū)位進(jìn)行分析的思維方法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

用變化、發(fā)展的觀點(diǎn)看待城市區(qū)位的變化。

二、在教學(xué)中依據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特征、認(rèn)知水平，突出地理圖文結(jié)合特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲與科學(xué)感悟

《城市區(qū)位分析》這一課時(shí)我確定的教學(xué)重點(diǎn)為城市區(qū)位形成和空間布局的因素分析；教學(xué)難點(diǎn)為如何結(jié)合某一城市進(jìn)行具體的區(qū)位分析。

三、為完成教學(xué)目標(biāo)、抓重點(diǎn)、破難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和運(yùn)用簡(jiǎn)單而有效的教學(xué)策略與方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和

探究

具體教學(xué)過程如下：

1.通過在中國(guó)地圖上查找一些具體城市導(dǎo)入新課，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考探究一些關(guān)于城市及城市位置特征的問題

學(xué)生在地圖上查找北京、天津、上海、廣州、太原、西安、蘭州、石家莊、武漢、南京、大同、大慶、桂林、深圳、拉薩、酒泉等城市，讓學(xué)生在查找中奠定和積累一些有關(guān)城市的地圖知識(shí)。

探究一：為什么有的城市規(guī)模較大而有的城市規(guī)模較??？

探究二：為什么我國(guó)東部沿海城市多而西部?jī)?nèi)陸城市少？

探究三：城市分布受哪些因素的影響呢？

進(jìn)而過渡到講授新課，即城市的區(qū)位分析。在講授這部分內(nèi)容時(shí)先全面理解區(qū)位的雙層含義：一是某一地理事物的空間位置（即在哪兒），二是該事物與其他事物間的空間關(guān)系（即為什么分布在某位置）。在理解區(qū)位的基本含義的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提出解答有關(guān)區(qū)位相關(guān)題例的地理思路，即先表述地理事物所處的地理位置，再分析其與周邊其他事物間的關(guān)系，為學(xué)生答題形成常規(guī)的答題模式。然后自然而然地順推出城市區(qū)位的含義，再進(jìn)行城市區(qū)位因素的具體分析。在分析城市區(qū)位因素時(shí)先提綱挈領(lǐng)地展示各因素和各要素所包含的詳細(xì)要素，如下圖：

2.結(jié)合開課時(shí)地圖上所找城市進(jìn)行具體的實(shí)例分析

如我國(guó)城市受自然因素中地形和氣候因素的影響，東部沿海城市多且規(guī)模大，西部?jī)?nèi)陸城市少且規(guī)模??；受河流水源和水運(yùn)的影響，在河流水運(yùn)的起點(diǎn)或終點(diǎn)、干支流的交匯處、過河點(diǎn)及河流入?？谝仔纬沙鞘校皇芙?jīng)濟(jì)地理區(qū)位因素的影響，礦產(chǎn)資源的開發(fā)形成了許多礦業(yè)城市，如大同、大慶等；交通便利的地區(qū)易形成城市，如“火車?yán)瓉淼某鞘小笔仪f、株洲，古運(yùn)河開辟興起的城市揚(yáng)州、濟(jì)寧，沿海港口城市上海、廣州等；現(xiàn)在伴隨著新的經(jīng)濟(jì)因素如科技、旅游等因素的出現(xiàn)又興起了許多科技城、旅游城。相比較而言，經(jīng)濟(jì)地理區(qū)位因素對(duì)城市影響容易變化，因此在分析時(shí)要用變化、發(fā)展的觀點(diǎn)看待城市區(qū)位的變化，如礦業(yè)城市伴隨著礦產(chǎn)資源的開發(fā)而興起，同樣也會(huì)隨著礦產(chǎn)資源的衰竭而衰

落。這就要求在對(duì)具體城市進(jìn)行區(qū)位分析時(shí)要用發(fā)展變化的觀點(diǎn)來分析，同時(shí)要樹立城市的可持續(xù)發(fā)展觀。也有一些個(gè)別城市的形成和發(fā)展是受到政治文化因素的影響，如深圳隨著改革開放政策而崛起、梵蒂岡因天主教而繁榮。

總之在進(jìn)行一個(gè)具體城市的地理區(qū)位分析時(shí)，要從三方面綜合思考：一是自然地理區(qū)位：地形、氣候、河流；二是經(jīng)濟(jì)地理區(qū)位：交通、礦產(chǎn)、旅游等；三是政治文化區(qū)位：政治、歷史文化、宗教等。但在回答題目時(shí)，必須審清問題，如“試分析?？谑械男纬珊桶l(fā)展與自然地理區(qū)位有哪些關(guān)系”，只需分析其所處位置的具體地形、氣候、河流等自然要素。

趣味小游戲范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；趣味教學(xué)法；有效運(yùn)用

1.前言

教育學(xué)家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！辈剪敿{也曾說過：“對(duì)學(xué)習(xí)最好的刺激即對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。特別是對(duì)提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力更有重要的作用。而新課改的逐步實(shí)施，給小學(xué)英語的課堂教學(xué)提出了許多的新要求。教師應(yīng)采用各式教學(xué)方法，比如趣味教學(xué)法，寓教于樂，讓小學(xué)生產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)英語的興趣，并營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍，讓小學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)英語，并維持學(xué)習(xí)英語的長(zhǎng)久動(dòng)力。

2.將趣味教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)中的措施

2.1游戲教學(xué)，營(yíng)造輕松氛圍

英語的游戲教學(xué)主要有以下幾種方式：

（1）猜謎。教師可搜集一些與學(xué)生熟悉的事物有關(guān)聯(lián)的簡(jiǎn)單謎語，讓其進(jìn)行猜謎。學(xué)生想要明白謎語句子的含義，就會(huì)認(rèn)真聽課，主動(dòng)思考，從而幫助鍛煉自身的英語聽說及思維能力，并在積極思考的前提下來解決問題。比如What always goes up and never goes down？學(xué)生在認(rèn)真聆聽與仔細(xì)分析后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)謎底是年齡――age。

（2）單詞接龍。詞匯是英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。原來的單詞教學(xué)一般是教師帶讀，學(xué)生跟讀，接著學(xué)生再通過不斷背誦來進(jìn)行記憶，這種學(xué)習(xí)方式較為乏味，學(xué)生無法產(chǎn)生興趣，效果不佳，且學(xué)生一味機(jī)械地記憶單詞，記憶的時(shí)間也很短。運(yùn)用單詞接龍法，教師可以先寫出一個(gè)單詞，將該單詞的尾字母當(dāng)做下個(gè)單詞的首字母，比如apple-egg-good-dog等。讓學(xué)生在游戲期間更好地記憶并鞏固單詞，同時(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升識(shí)記效率。

（3）找朋友。教師可把單詞與對(duì)應(yīng)的圖片分別做成不同的卡片，并發(fā)給學(xué)生，再讓拿著單詞的學(xué)生尋找對(duì)應(yīng)的圖片，比如讓拿著單詞orange的學(xué)生去尋找有桔子圖片的學(xué)生，當(dāng)找到相對(duì)應(yīng)的圖片時(shí)，兩個(gè)同學(xué)共同讀出這個(gè)單詞。教師還可使用一些句型來設(shè)計(jì)游戲。比如What’s this color？ Red。等，讓學(xué)生尋找對(duì)應(yīng)的句子，從而組成完整的對(duì)話，再讓其大聲誦讀出來。

2.2直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生主要以形象思維為主，在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)形象的事物比較有興趣，能讓學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)，所以在小學(xué)英語教學(xué)中我教師可以依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及規(guī)律來利用圖片、實(shí)物等形象的事物來開展教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語思維來進(jìn)行理解及記憶。

2.2.1實(shí)物

英語與實(shí)際生活間緊密相連，在英語教學(xué)時(shí)教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容可把實(shí)物應(yīng)用到課堂中，并向?qū)W生展示，讓其在形象物體與抽象英語間建立一定的聯(lián)系。比如教師可以根據(jù)鋼筆來說：What’s this？ It’s a pen。這樣學(xué)生不但掌握了pen，還復(fù)習(xí)了有關(guān)句型。接下去教師就可讓學(xué)生分組針對(duì)book，door，table，chair，glass，blackboard等進(jìn)行對(duì)話，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還鍛煉了其運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

2.2.2多媒體

運(yùn)用多媒體能夠借助圖片、視頻等來傳遞信息，將平面中的文字立體地以圖像形式進(jìn)行體現(xiàn)，這很符合小學(xué)生的特點(diǎn)，能極大地吸引其注意力，促使其產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)的積極性，并主動(dòng)加入到教學(xué)過程中去。比如在講解My room這一課時(shí)，教師可先運(yùn)用多媒體制作動(dòng)畫，由小明帶著其他同學(xué)到家里做客，并據(jù)此進(jìn)行對(duì)話：What？蒺s this？ It？蒺s…/What are these？ They are…接著學(xué)生拿出課前畫好的自己房間的實(shí)物圖，兩人一組，針對(duì)各自的房間進(jìn)行對(duì)話。在這期間，學(xué)生有較高的積極性，不僅能掌握本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的句型，還能復(fù)習(xí)之前學(xué)過的句型。不僅如此，學(xué)生相互進(jìn)行學(xué)習(xí)，在對(duì)話中運(yùn)用英語體現(xiàn)自己的情感及愛好。這種直觀教學(xué)法給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)空間，還能取得良好的教學(xué)效果。

2.3實(shí)踐教學(xué)，提升綜合能力

英語是一門語言，具有一定的實(shí)踐性。教師要給小學(xué)生提供許多英語實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓其在實(shí)踐中提升英語的綜合能力。教師在教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)一些英語的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，來豐富學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)，拓寬其學(xué)習(xí)范圍，增加其運(yùn)用英語的渠道。而學(xué)生有極高的參與積極性，去收集資料，并充分利用英語知識(shí)，這給學(xué)生英語綜合能力的提升起到了極大的助推作用，且煉了其實(shí)踐、動(dòng)手及思考的能力，達(dá)到了素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求，是一種較為有效的教學(xué)模式。比如教師讓學(xué)生在生活中尋找英語，經(jīng)過學(xué)生對(duì)生活中事物的觀察，發(fā)現(xiàn)了很多實(shí)際生活中的英語，如許多商店門上的標(biāo)志push、pull，部分公共場(chǎng)合中的“No smoking.”等。這讓學(xué)生意識(shí)到英語的學(xué)習(xí)來源于生活，且不能離開實(shí)踐。

3.結(jié)束語

總之，小學(xué)英語教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生及英語課程的特點(diǎn)，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容及課堂類型來靈活使用各式教學(xué)模式。不但要符合小學(xué)生的需要，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，還要重視課堂教學(xué)的高效性，且要有助于提升學(xué)生的英語綜合能力與教學(xué)效率。給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z有長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。

【參考文獻(xiàn)】