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談?wù)剬?duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)范文第1篇

［摘　要］環(huán)境和我們的日常生活息息相關(guān)，是我們賴(lài)以生存的基礎(chǔ)。初中思想品德教學(xué)的目的之一是幫助學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和使命意識(shí)，因此，在教學(xué)過(guò)程中一定不要忽視了對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。在初中思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，首先要讓學(xué)生了解我國(guó)的基本國(guó)情；其次立足教材，讓學(xué)生感受環(huán)保的必要性；最后讓學(xué)生在生活中自覺(jué)踐行環(huán)保理念。

［關(guān)鍵詞］初中思想品德；環(huán)保意識(shí)；教學(xué)方法

［中圖分類(lèi)號(hào)］　G633.2

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］　A

［文章編號(hào)］　1674-6058（2017）27-0026-01

良好的生態(tài)環(huán)境是我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要基礎(chǔ)，是保證我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)的一個(gè)重要前提，為此，我們每個(gè)人都必須牢固樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。在初中思想品德課上培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，是大勢(shì)所趨。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于挖掘教材中和環(huán)保意識(shí)息息相關(guān)的內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。

一、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生了解我國(guó)的基本國(guó)情

初中生由于自身知識(shí)水平的限制和興趣使然，普遍對(duì)我國(guó)的國(guó)情缺乏一個(gè)正確的、全面的認(rèn)識(shí)。因此，在初中思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，首先需要讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的國(guó)情和生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀有一個(gè)了解，這樣他們才能意識(shí)到保護(hù)環(huán)境、綠色發(fā)展的重要性。而立足于國(guó)情基礎(chǔ)上的環(huán)保意識(shí)，才是有意義的，也是能夠付諸實(shí)踐的。

例如，在學(xué)習(xí)《保護(hù)我們共有的家園》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生提前通過(guò)書(shū)籍或者互聯(lián)網(wǎng)等途徑，了解我國(guó)的人口問(wèn)題、資源分布和使用情況等，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的國(guó)情有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。然后，教師再根據(jù)學(xué)生的了解情況，運(yùn)用文字資料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、相關(guān)視頻圖片等，讓學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)認(rèn)識(shí)我國(guó)國(guó)情，加深對(duì)我國(guó)的人口、資源、環(huán)境的了解。人口方面，我國(guó)是一個(gè)人口老齡化不斷加快且人口總量多、增長(zhǎng)率快的國(guó)家。資源方面，目前我國(guó)資源缺乏現(xiàn)象比較嚴(yán)重，雖然在總量上相對(duì)可觀(guān)，但人均占有率比較低。另外，我國(guó)資源的分布嚴(yán)重不均，導(dǎo)致對(duì)某些資源的利用效率偏低，比如水能、風(fēng)能等。環(huán)境方面，生態(tài)環(huán)境破壞比較嚴(yán)重，水污染、大氣污染、噪聲污染和食品污染屢見(jiàn)不鮮，這在一定程度上也反映出我國(guó)開(kāi)展環(huán)境治理工作的緊迫性。法制方面，雖然我國(guó)出臺(tái)了許多有關(guān)環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)，但是執(zhí)行力度不夠，有的甚至形同虛設(shè)。

二、立足教材，讓學(xué)生感受環(huán)保的必要性

初中生正處在價(jià)值觀(guān)逐漸形成的階段，因此有必須加強(qiáng)對(duì)初中生的引導(dǎo)，幫助初中生平穩(wěn)地度過(guò)青春期，成為一個(gè)健康向上的青年。而初中思想品德教學(xué)就在其中扮演著一個(gè)重要的角色，它不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)對(duì)社會(huì)有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。其中，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)就是重要的表現(xiàn)。初中思想品德教材中關(guān)于環(huán)保意識(shí)的內(nèi)容主要有環(huán)境保護(hù)和科學(xué)發(fā)展觀(guān)這兩個(gè)方面，其向?qū)W生灌輸這樣一個(gè)思路：用環(huán)保的觀(guān)念發(fā)展經(jīng)濟(jì)，才是未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流方向，才是可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，并且在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)要注意環(huán)境保護(hù)，好的生態(tài)環(huán)境會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

教師在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)國(guó)家的發(fā)展觀(guān)和環(huán)境政策有一個(gè)系統(tǒng)的了解，從而在生活中自覺(jué)遵守這些政策。同時(shí)，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，選擇一些相關(guān)的案例、圖片或者是視頻，讓學(xué)生直觀(guān)地感受以犧牲環(huán)境為代價(jià)來(lái)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，給環(huán)境給人類(lèi)所帶來(lái)的不可彌補(bǔ)的傷害。這樣的教學(xué)能給學(xué)生以感官?zèng)_擊，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

三、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在生活中自覺(jué)踐行環(huán)保理念

在初中思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的最終目的就是讓學(xué)生在生活中自覺(jué)踐行保護(hù)環(huán)境的理念。學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)和希望，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)對(duì)國(guó)家的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。因此，在初中思想品德教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，了解環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)狀、造成環(huán)境破壞的原因，找出環(huán)境保護(hù)的措施。

談?wù)剬?duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)范文第2篇

兒童是世界的未來(lái)，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，滲透環(huán)境與發(fā)展知識(shí)的教育，從小培養(yǎng)環(huán)境的初淺知識(shí)和簡(jiǎn)單技能，這是歷史賦予我們的職責(zé)，是每一位教育工作者義不容辭的職責(zé)，也是貫徹國(guó)家教育思想的一種體現(xiàn)。

因此，教師應(yīng)從實(shí)踐活動(dòng)著手，研究幼兒環(huán)保意識(shí)的養(yǎng)成，培養(yǎng)從小保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。以下，是研究中取得的成果，與大家共勉。

1.開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)

教師應(yīng)利用集體教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)故事、游戲、實(shí)踐活動(dòng)等不同的方法，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探知，讓幼兒在活動(dòng)中自覺(jué)地產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，知道環(huán)境對(duì)我們的生活非常重要。

如活動(dòng)《垃圾的悄悄話(huà)》中，教師采用擬人化的方式，讓幼兒明白垃圾的危害和垃圾的再利用，懂得垃圾不能亂扔，懂得要保護(hù)身邊的環(huán)境，懂得只有干凈整潔的環(huán)境才能讓我們身體健康。又如在《魚(yú)寶寶笑了》中，通過(guò)故事，引導(dǎo)幼兒了解小魚(yú)的生活環(huán)境因?yàn)槲覀內(nèi)祟?lèi)的原因變得越來(lái)越差，小魚(yú)快沒(méi)有生存的空間了。喜歡小動(dòng)物是孩子的天性，當(dāng)故事中的情節(jié)觸動(dòng)了孩子的愛(ài)心，孩子會(huì)自然地想到要去保護(hù)小魚(yú)，談?wù)撻g也自然想到了小魚(yú)賴(lài)以生存的小河。此時(shí)，教師提問(wèn)：“怎樣讓小河的水保持干凈？”通過(guò)討論，幼兒說(shuō)出了很多保護(hù)河水的方法。再如活動(dòng)《大樹(shù)媽媽》中，我們結(jié)合之前開(kāi)展的音樂(lè)活動(dòng)《小樹(shù)葉》，活動(dòng)中小樹(shù)葉為了保護(hù)大樹(shù)媽媽?zhuān)谇锾斓臅r(shí)候從樹(shù)上掉下來(lái)，變成養(yǎng)料，使媽媽可以安穩(wěn)地過(guò)冬。我們通過(guò)談?wù)?、說(shuō)說(shuō)、唱唱，激發(fā)幼兒熱愛(ài)自然、保護(hù)大樹(shù)媽媽的情感，從而培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

采用集體教育的方式，可以讓大部分的幼兒在活動(dòng)中受到教育。保護(hù)環(huán)境是人類(lèi)共同的責(zé)任，所以應(yīng)該讓更多的人參與，采取集體教育也是一種比較有效的方式。我們?cè)诩w教育活動(dòng)中，通過(guò)故事、表演、實(shí)踐等方式，讓幼兒體驗(yàn)環(huán)境對(duì)人類(lèi)的重要性，體驗(yàn)環(huán)境保護(hù)的緊迫性，在幼兒的積極參與中培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

2.開(kāi)展親子活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，共同探索環(huán)保之路

我們通過(guò)對(duì)幼兒在園及在家的行為表現(xiàn)，作了調(diào)查和整理，發(fā)現(xiàn)很多幼兒并沒(méi)有環(huán)保的意識(shí)，也不知道什么是環(huán)保。幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)的概念幾乎是空白的。而造成這種情況發(fā)生的原因是，家長(zhǎng)本身的環(huán)保意識(shí)也很淡薄，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)的想法幾乎沒(méi)有，他們認(rèn)為孩子還這么小，沒(méi)必要也不可能懂得什么是環(huán)保，環(huán)境保護(hù)是成人的事。

開(kāi)展親子活動(dòng)是推動(dòng)家園同步認(rèn)識(shí)環(huán)保的很好途徑。我們利用家長(zhǎng)半日活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)提前準(zhǔn)備好一次性紙杯帶到幼兒園，我們提供相關(guān)的材料如：糨糊、粘貼紙、彩紙、布等，讓家長(zhǎng)和自己的孩子一起動(dòng)手制作紙杯玩具。通過(guò)制作，不僅提高了幼兒的動(dòng)手能力，還讓幼兒知道了有些廢舊物品是可以再利用的，自己動(dòng)手制作出來(lái)的玩具也是很漂亮的，自己制作的小玩具或裝飾品可以保存更久，從而了解保護(hù)環(huán)境是有很多的方法的。

“父母是孩子的第一位老師”，家長(zhǎng)資源是不可忽視的力量。通過(guò)活動(dòng)，不僅能讓家長(zhǎng)與教師、孩子進(jìn)一步地交流和溝通，更重要的是家長(zhǎng)們的身體力行，讓孩子有了良好的學(xué)習(xí)榜樣，意識(shí)到環(huán)保行為其實(shí)就在我們的周?chē)?，人人都可以為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。

3.把良好的習(xí)慣潛移默化地滲透在幼兒一日活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒環(huán)保意識(shí)的養(yǎng)成

談?wù)剬?duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：環(huán)保教育；化學(xué)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-346-01

二十一世紀(jì)以來(lái)隨著世界工業(yè)發(fā)展和人口增長(zhǎng)，自然環(huán)境也受現(xiàn)代工業(yè)的嚴(yán)重破壞，導(dǎo)致人與自然的失調(diào)，生態(tài)的不平衡。環(huán)境問(wèn)題是全球性的問(wèn)題，在我國(guó)，環(huán)境保護(hù)作為一項(xiàng)基本國(guó)策已越來(lái)越受人們的關(guān)心與重視。作為教育工作者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育責(zé)無(wú)旁貸。因此，在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)目標(biāo)，有著其它學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢(shì)和社會(huì)意義?，F(xiàn)就我個(gè)人的教學(xué)體會(huì)，結(jié)合化學(xué)教材（人教版），談?wù)勗诮虒W(xué)中如何滲透環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的一些做法。

一、教師樹(shù)立基于可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保教育觀(guān)念

化學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)施環(huán)保教育的主渠道，而教師是否具有基于可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保教育觀(guān)念，是環(huán)保教育能否落到實(shí)處，取得成效的關(guān)鍵。因此，教師要努力更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解可持續(xù)發(fā)展的有關(guān)理論、思想，積極探究可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境、化學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，研究環(huán)保教育的目標(biāo)、內(nèi)容及方法，情境等，從而認(rèn)識(shí)化學(xué)在人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的進(jìn)程中，在人與自然平等、和諧關(guān)系中的地位和作用，了解“綠色化學(xué)”的思想、意義及內(nèi)容。義不容辭地承擔(dān)起普及、宣傳、研究“綠色化學(xué)”的責(zé)任。

二、挖掘教材內(nèi)容，樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

教科書(shū)是教師的教學(xué)工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。在教學(xué)過(guò)程中，立足課本，不斷挖掘教材中的環(huán)境污染問(wèn)題的現(xiàn)狀，環(huán)境保護(hù)的常識(shí)及環(huán)境保護(hù)的前景等內(nèi)容，有目的地，潛移默化地幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

1、在單元二《我們周?chē)目諝狻分刑峁┝素S富的素材，介紹了空氣的組成及成份測(cè)定，O2的性質(zhì)、制備及用途，以及大氣污染的來(lái)源及防治；在單元六《碳和碳的氧化物》中介紹了碳的單質(zhì)，CO2的制取，CO2和CO的性質(zhì)以及CO2過(guò)多所造成的溫室效應(yīng)；單元七《燃料及其利用》中又提及使用燃料對(duì)環(huán)境的影響。對(duì)此，我并不是呆板性知識(shí)型傳授，而是認(rèn)真研究教材的內(nèi)容，合理地設(shè)置一系列的疑問(wèn)。如“現(xiàn)代工業(yè)發(fā)達(dá)，煙窗林立，同時(shí)人類(lèi)又對(duì)森林亂砍濫伐，大肆破壞植被，空氣中哪些成份會(huì)增多”？“為什么在一些城市要禁止機(jī)動(dòng)車(chē)入城”？“酸雨是如何形成的”？“什么叫溫室效應(yīng)，溫室效應(yīng)所帶來(lái)的后果如何”？等等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，深入閱讀課文，依據(jù)教材內(nèi)容，展開(kāi)討論，從而初步了解大氣污染的一些成因及防治措施，知道環(huán)境關(guān)系與化學(xué)的密切關(guān)系，主觀(guān)上重視環(huán)境問(wèn)題。

2、單元三《自然界中的水》中序言中有這樣一句話(huà)：“水是地球上最普通、最常見(jiàn)的物質(zhì)之一，不僅江河湖海中含有水，各種生物體內(nèi)也都含有水”；以及在課題4中又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“地球表面約71%被水覆蓋著”。而在此后又緊跟著介紹“據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)今世界上有80多個(gè)國(guó)家、約20多億人口面臨淡水危機(jī)，其中26個(gè)國(guó)家的3億多人口生活在缺水狀態(tài)中”。教材前面介紹水資源豐富而后面卻提出水危機(jī)，這是采取強(qiáng)烈的對(duì)比手法，說(shuō)明水資源的珍貴，也強(qiáng)調(diào)了我們要愛(ài)護(hù)水資源。此時(shí)，教師可以將知識(shí)拓展到日常生活中，適用討論、質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生通過(guò)探究討論，了解水資源污染原因及防治措施，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，做到節(jié)約用水、合理利用和保護(hù)水資源。

三、在課堂教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際灌輸環(huán)保意識(shí)

人類(lèi)認(rèn)識(shí)過(guò)程都必須遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性這一規(guī)律，沒(méi)有豐富的感知素材，難以較深入認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)。初中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物還比較膚淺，但有強(qiáng)烈的求知欲望，只要很好利用與生活聯(lián)系密切的化學(xué)問(wèn)題，就能引起學(xué)生興趣，激活思維。也只有利用學(xué)生感興趣的問(wèn)題，才能很好地吸引學(xué)生的注意，達(dá)到教育目的。

化學(xué)老師要有強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，經(jīng)常收集有關(guān)環(huán)保問(wèn)題的資訊和素材。如九六年的湛江12級(jí)臺(tái)風(fēng)，九七年的黃河斷流，九八年的長(zhǎng)江洪水等，其后果已是觸目驚心。至于城市的酸雨，近海的赤潮、湖水干涸等，早已不再是新聞。特別是2006年湛江市世界優(yōu)質(zhì)地質(zhì)公園――湖光巖水面下降，和2007年湛江市區(qū)附近一些海洋出現(xiàn)的赤潮現(xiàn)象更讓學(xué)生親歷其境，感受污染就在我們身邊發(fā)生，環(huán)境問(wèn)題誰(shuí)都無(wú)法逃避。也密切了生活與課本知識(shí)的聯(lián)系。

四、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中潛移默化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同樣擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要職責(zé)，并且較之課堂更具有直觀(guān)性。國(guó)家環(huán)?？偩忠?guī)定從2006年1月1日起將各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室納入環(huán)保監(jiān)管范圍。因此，化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一方面，教師可以以環(huán)境污染物為試驗(yàn)樣品，進(jìn)行觀(guān)察分析與研究。例如測(cè)定本地雨水的PH值，用SO2形成硫酸等。另一方面，化學(xué)教師在自己做或指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可以切身實(shí)地的進(jìn)行環(huán)保教育。通過(guò)課堂演示的示范作用，和學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的嚴(yán)格要求，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)行動(dòng)上潛移默化，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、環(huán)保習(xí)慣，并且學(xué)會(huì)處理環(huán)保問(wèn)題的技能和思維判斷能力。

五、在社會(huì)實(shí)踐中獲得真知

談?wù)剬?duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞 化學(xué) 教學(xué) 環(huán)保 意識(shí)

隨著科學(xué)技術(shù)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，人類(lèi)賴(lài)以生存的地球遭到重大的破壞?？諝馕廴?、水污染和土壤污染是當(dāng)今世界三大污染。防止污染問(wèn)題是環(huán)境保護(hù)的重要內(nèi)容。環(huán)境意識(shí)已成為當(dāng)代人類(lèi)文化素質(zhì)的重要組成部分，并成為衡量一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族乃至一個(gè)人的文明程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。環(huán)境的污染、治理和保護(hù)已列入我國(guó)的基本國(guó)策。許多污染物的成分、特性、形成過(guò)程、對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的危害以及如何防治，都與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。因此，在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育是每位化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。為教育學(xué)生，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、結(jié)合教材內(nèi)容在課堂上進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

化學(xué)與環(huán)境有著密切的關(guān)系，在某些情況下，環(huán)境污染主要是由化學(xué)污染物造成的，很多環(huán)境問(wèn)題的解決要依靠化學(xué)的方法。中學(xué)化學(xué)教材中有不少化學(xué)污染物，而中學(xué)化學(xué)課堂是一個(gè)很好、很直接的環(huán)保教育基地。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要將環(huán)保教育滲透于平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境威脅人類(lèi)自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境，樹(shù)立起強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。當(dāng)講到涉及環(huán)保的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，介紹一些事例來(lái)加深印象，拓寬視野，然后再結(jié)合課本內(nèi)容，了解環(huán)境污染的原因，可能造成的危害以及防止的措施。例如：1、初中教材講到空氣的組成時(shí)讓學(xué)生了解本市的空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，使學(xué)生初步了解我們賴(lài)以生存的環(huán)境不再“純凈”，已受到可吸入顆粒、有毒氣體等的污染，再介紹這些污染物大多是化學(xué)物質(zhì) ，在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)不斷學(xué)習(xí)到，這對(duì)環(huán)保教育做了鋪墊。 2、初中教材在介紹 CO 的毒性時(shí)，向?qū)W生介紹1984年印度地下毒氣罐泄漏，造成25000人死亡，5萬(wàn)人雙目失明，自然過(guò)渡講解CO是大氣污染物之一。中毒原因是它與人體內(nèi)血紅蛋白結(jié)合。3、在教學(xué)《水是人類(lèi)寶貴的自然資源》時(shí)，教師要關(guān)注課文前面介紹水資源如何豐富，后面提出水危機(jī)的用意何在，然后設(shè)計(jì)一些思考問(wèn)題，如“面對(duì)水危機(jī)，我們能做什么？”“在日常生活中，我們哪些做法會(huì)造成水污染以及水資源浪費(fèi)呢？”等，從而將課本知識(shí)擴(kuò)展到日常生活，讓學(xué)生在激烈的討論中明確課文內(nèi)涵，從中加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)節(jié)約用水。在化學(xué)教育中，我們一方面要結(jié)合化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到化學(xué)成果的不恰當(dāng)應(yīng)用嚴(yán)重破壞了人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境，幫助學(xué)生樹(shù)立化學(xué)與人類(lèi)社會(huì)和諧發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀(guān)。另一方面我們讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)科學(xué)為保護(hù)環(huán)境提供了有效途徑。

二、結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行環(huán)保教育

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師只注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)知識(shí)的結(jié)合，而沒(méi)有注意環(huán)保知識(shí)的教育。要利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討實(shí)際生產(chǎn)中的三廢防治，配合環(huán)境教育的實(shí)驗(yàn)，多以環(huán)境樣品為分析對(duì)象，如測(cè)定大氣成分、測(cè)定雨水的ph、檢測(cè)水中某些離子、凈化水的實(shí)驗(yàn)等。例如，取雨水檢測(cè)ph，如果ph小于5.6的酸性降水，其主要成分是硫酸和硝酸，屬于嚴(yán)重的大氣污染現(xiàn)象，會(huì)區(qū)域性或隨風(fēng)漂移形成對(duì)土壤肥力、森林、水生動(dòng)物和建筑物等大范圍危害。通過(guò)雨水ph的測(cè)定，聯(lián)系其危害性，以提高學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的敏感認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要對(duì)環(huán)境造成影響的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。例如，對(duì)有些有毒氣體（SO2、CO等）放出的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)采取一定措施，用堿溶液吸收或增加尾氣處理裝置，以減少有害氣體排放，更重要的是增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)廢液、廢物不能亂倒、亂仍，應(yīng)倒入廢液缸中或指定地點(diǎn)，有的還可以變廢為寶。例如，利用高錳酸鉀制取氧氣的殘留固體可用做氯酸鉀分解制取氧氣的催化劑，最終殘留物還可以用于鉀的焰色反應(yīng)，或用于花、草的化肥，使學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的行為。

三、課堂教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，向?qū)W生傳輸環(huán)保知識(shí)

報(bào)紙、廣播、電視等新聞媒體中每天都有大量的環(huán)境題材，教師應(yīng)及時(shí)搜集與化學(xué)和環(huán)境有關(guān)的資料，結(jié)合到日常教學(xué)中。例如，學(xué)生以“室內(nèi)裝修與家庭環(huán)保為專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告”。學(xué)生自編小組，分別詢(xún)問(wèn)市場(chǎng)材料的性質(zhì)，到圖書(shū)館查閱文獻(xiàn)資料，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，獲取家庭環(huán)境污染知識(shí)。如地面裝修選用大理石會(huì)增加氡污染，墻面漆的使用會(huì)揮發(fā)出甲醛、三氯甲烷等影響身體健康的有機(jī)物。通過(guò)調(diào)查學(xué)生還提出了許多減少污染方法：如盡量少用中國(guó)傳統(tǒng)的爆炒做菜方式，做菜過(guò)程始終開(kāi)動(dòng)抽油煙機(jī) ，減少燃燒過(guò)程產(chǎn)生的CO2、CO、NO2等有害物質(zhì)在空氣的含量；室內(nèi)禁止吸煙；注意家電的電磁波污染等；為什么要用無(wú)鉛汽油；為什么要禁用含磷洗衣粉。通過(guò)這些問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而提高學(xué)生自覺(jué)愛(ài)護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

四、在課外活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

談?wù)剬?duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；環(huán)境教育；灌輸

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-257-01

《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀(guān)念的一門(mén)必修課程，兼有社會(huì)學(xué)科與自然學(xué)科的雙重性質(zhì)。”因此，身為一位地理教師，應(yīng)該立足課堂，依靠教科書(shū)，利用課堂教育這個(gè)主渠道，適時(shí)、適量、適度地滲透環(huán)境教育，讓我們的國(guó)民特別是年青一代認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。在我看來(lái)，在地理教學(xué)中滲透環(huán)境意識(shí)可以從以下幾方面著手：

一、挖掘教材中的環(huán)境內(nèi)容，從理論上增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

雖然中學(xué)以前學(xué)生都或多或少接觸過(guò)有關(guān)環(huán)保的教育，但這些教育課都是零散、薄弱的，并不能夠有效地提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，而初中地理學(xué)科中的很多教學(xué)內(nèi)容，則比較系統(tǒng)地涉及了眾多環(huán)境問(wèn)題，既有陸地環(huán)境問(wèn)題、水環(huán)境問(wèn)題，大氣環(huán)境問(wèn)題等，這些有關(guān)環(huán)境的教學(xué)內(nèi)容為環(huán)保教育提供了便利條件。因此，教師可以挖掘相關(guān)的教材內(nèi)容，從理論上提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例如，在講水資源的有關(guān)水污染的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更透徹地理解到水資源污染的嚴(yán)重性，我引用《1996 年中國(guó)環(huán)境狀公報(bào)》數(shù)據(jù)：78%城市河段不適宜飲作用水源，50 %城市地下水受到污染；《1997年深圳市年鑒》數(shù)據(jù)：寶安、龍崗后備水源污染嚴(yán)重，深圳市水庫(kù)有機(jī)污染有所加重，河流嚴(yán)重污染，1997年深圳市環(huán)境狀況公報(bào)》數(shù)據(jù)：1997 年深圳市污水排放量約56155噸，而其中城市污水處理率卻只有25.1%，從而使學(xué)生加深了對(duì)水污染狀況的了解，改變了以往誤認(rèn)為水資源很多，且自認(rèn)為隨著科技文化水平高，水資源可循環(huán)使用，故而對(duì)水資源利用保護(hù)不重視，存在著對(duì)水浪費(fèi)的態(tài)度和行為。通過(guò)挖掘這些環(huán)境內(nèi)容，從理論上教育學(xué)生，要有明確的環(huán)境意識(shí)，做個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的好公民。

二、結(jié)合生活中的環(huán)境現(xiàn)象，從事實(shí)上警醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

環(huán)保意識(shí)是現(xiàn)代文明的重要組成部分，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須具備一定的環(huán)境素質(zhì)，才符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)每個(gè)人基本素質(zhì)的普遍要求。但是對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺乏對(duì)環(huán)境的關(guān)注，往往使他們忽略了基本的環(huán)保意識(shí)。因此，地理老師除了從課本上相關(guān)內(nèi)容入手，還必須從身邊活生生的環(huán)境現(xiàn)象入手，用鐵的事實(shí)警醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例如，在講大氣運(yùn)動(dòng)這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)候，為了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，我們可以引出近幾年我國(guó)中東部地區(qū)，出現(xiàn)了范圍不斷擴(kuò)大，危害也越來(lái)越大的霧霾天氣的環(huán)境現(xiàn)象。為了能警醒學(xué)生，還要特別指出：就連總理都專(zhuān)門(mén)出席空氣污染治理會(huì)議時(shí)都指出：“我們一方面要加強(qiáng)環(huán)保執(zhí)法和其他相關(guān)工作方面的力度，另一方面要樹(shù)立全民意識(shí)，需要全民參與，共同治理?！弊寣W(xué)生明白，環(huán)境問(wèn)題不僅是某一部門(mén)的事，更是每一位公民的責(zé)任。與此同時(shí)，還可以通過(guò)課堂討論，讓學(xué)生找出生活中所存在的環(huán)境污染現(xiàn)象。例如，室內(nèi)裝修材料引起的家居環(huán)境污染：地面裝修若選用大理石會(huì)增加氡污染，墻面漆的使用會(huì)揮發(fā)出甲醛、三氯甲烷等有害有機(jī)物等問(wèn)題，曾經(jīng)風(fēng)景如畫(huà)的南京十里秦淮，如今已是垃圾充溢臭氣熏天的“龍須溝”，淮河水無(wú)法飲用，大運(yùn)河魚(yú)蝦絕跡等等，其后果已是觸目驚心。讓學(xué)生了解事實(shí)，充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，關(guān)愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境。

三、通過(guò)實(shí)踐中的環(huán)境探究，從原理上提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，更能燃起學(xué)生對(duì)環(huán)境現(xiàn)象的探究，所以，我們還應(yīng)組織學(xué)生通過(guò)參觀(guān)考察和社會(huì)調(diào)查，使學(xué)生了解周?chē)h(huán)境污染原因以及對(duì)環(huán)境污染應(yīng)采取的對(duì)策，在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的同時(shí)，也增強(qiáng)和提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，為了使學(xué)生從原理上明白環(huán)境惡化的原因，可以專(zhuān)門(mén)提出課外實(shí)踐主題學(xué)生對(duì)這種別開(kāi)生面的探究題目自然充滿(mǎn)興趣，于是有到污水處理廠(chǎng)的、有到工廠(chǎng)的、有到公路上考察的等。通過(guò)他們的實(shí)踐探究，他們得出生活中環(huán)境污染主要有如下： （1）作坊和工廠(chǎng)排出的廢氣、廢煙、廢水、廢渣和噪音；（2）人們生活排出的煙、氣、噪音、臟水垃圾；（3）交通工具（所有的燃油車(chē)輛、輪船、飛機(jī)等〕排出的廢氣和噪音；（4）大量使用化肥、殺蟲(chóng)劑、除草劑等化學(xué)物質(zhì)的農(nóng)田流出的水；（5）礦山的廢水和廢渣。

根據(jù)壞境污染產(chǎn)生的原因，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的解決，得出結(jié)論，環(huán)境污染是可防可控的。對(duì)以上問(wèn)題我們可采取以下措施：

（1）節(jié)約能源，調(diào)節(jié)能源結(jié)構(gòu)，發(fā)展清潔能源，優(yōu)化能源質(zhì)量，提高能源利用率，減少使用煤、石油、天然氣等化石燃料，更多地利用太陽(yáng)能、風(fēng)能、地?zé)岬取?/p>

（2）加強(qiáng)環(huán)境管理，限制并逐步停止氟氯烴的生產(chǎn)和使用。

（3）回收可利用的舊物品，制造對(duì)環(huán)境友好的材料，如可光解的或微生物降解的塑料。

（4）尋找新材料，提高汽車(chē)尾氣凈化裝置的催化效率等。

（5）大力植樹(shù)造林，嚴(yán)禁亂砍濫伐森林等。