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網(wǎng)絡平臺建設范文第1篇

關鍵詞：高校；精品課程；網(wǎng)絡平臺

中圖分類號：G64文獻標識碼：A

建設精品課程是教育部為了更好地提高本、?？平虒W質量而推出的一項重要措施。精品課程是指具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特色的示范性課程。因此，精品課程建設是高校教學基本建設和教學改革工程的重要組成部分，對深化教學改革，全面提高教學質量和人才培養(yǎng)質量，促進優(yōu)質教學資源共享，充分發(fā)揮精品課程的示范和輻射作用具有深遠意義。

一、精品課程網(wǎng)絡平臺建設的必要性

網(wǎng)絡平臺可創(chuàng)建便捷的教學交流渠道，實現(xiàn)學習者自主學習和遠程教學，高校精品課程網(wǎng)絡平臺具有時代性特征，它對外表現(xiàn)為可共享的課程資源網(wǎng)站，對內(nèi)表現(xiàn)為參與日常教學的輔助教學網(wǎng)站。對學習者來說，網(wǎng)絡平臺公開優(yōu)質的課程資源，學習者在校園網(wǎng)的任何一個終端都能利用，學習者的網(wǎng)上學習不受時空的限制而更加自由、靈活。對教學交流來說，不同學習者間、教師和學習者間均可通過網(wǎng)絡平臺的“論壇”、“討論區(qū)”等圍繞課程進行自由討論與交流，使師生互動和學習者之間的聯(lián)系交流更直接。

二、精品課程網(wǎng)絡平臺建設的基本內(nèi)容

（一）電子化課程教學資源的建立與管理網(wǎng)絡教學平臺的構建必須以課程教學資源庫為依托。課程資源建設應包括兩部分：

1、課程資源內(nèi)容建設。課程資源在內(nèi)容上可劃分為兩大類：①常規(guī)學習資源，包括教學大綱、課程沿革、課程標準、教師隊伍、授課教案、習題、多媒體課件、教學研究、考核項目、效果評價等多樣化的課程教學資源以及為學習者提供的其他網(wǎng)絡資源；②特色學習資源，包括課程定位、教學錄像、演示課件、學習指南、模擬試題、在線測試、討論區(qū)、師生交流平臺、課程論壇和軟件操作的Flash示范等，特色學習資源應是精品課程網(wǎng)絡教學平臺的靈魂，既要突出特色，又要展示高校精品課程的科研和教學水平。

2、課程資源管理系統(tǒng)建設。課程資源的管理系統(tǒng)建設包括資源的組織管理和資源的上傳管理，教師、課程管理員和系統(tǒng)管理員按標準規(guī)范將數(shù)量大、形式多、針對性強、分散、無序的課程資源進行有機整合，對資源進行審核、上傳，并對上傳資源進行再審核和修改。

（二）功能結構設計。高校精品課程資源支撐平臺的建設主要根據(jù)教育部相關文件的要求，同時對課程建設的所有內(nèi)容進行合理分類，將系統(tǒng)分為用戶登錄、學習平臺、資源平臺、備課平臺、考試平臺和在線輔導答疑六個大的功能模塊，它們是平臺的一級目錄，一級目錄下是二級目錄，二級目錄是具體內(nèi)容，具體內(nèi)容圍繞課程進行特色組織。其中每個模塊的具體內(nèi)容如下：

1、用戶登錄。輸入用戶名和口令，驗證后根據(jù)身份進入對應的操作界面。

2、學習平臺。該欄目是模擬課堂教學環(huán)境，對多種教學資源進行整合，為學生利用網(wǎng)絡資源提供了一個網(wǎng)絡化的學習環(huán)境，包括網(wǎng)絡學習指南、同步學習、相關資源、問題求解四個子模塊。

3、資源平臺。該欄目主要提供關于本課程的介紹性信息，讓學生通過認識這門課程的歷史、在國內(nèi)外的影響、該課程的教學信息以及該課程今后的發(fā)展規(guī)劃，從而了解這門課程的內(nèi)容，以及本課程的特色，具體細分為歷史沿革、課程特色、教學內(nèi)容、教學大綱、教學條件、教學方法與手段、教學效果和課程建設規(guī)劃等內(nèi)容。

4、備課平臺。為教師提供一個備課的平臺，教師可以利用這些教學資源為自己的教學作參考，學生也可以利用這些資源輔助學習。這些資源隨時有更新，也是本網(wǎng)站內(nèi)容更新最頻繁的地方。

5、考試平臺。該模塊由每一章的測試題目及綜合的測試題目組成，為避免把題目與答案分開不好對應，也考慮到彈出窗口分散注意力，以及可能受到瀏覽器對彈出窗口的限制，因此將答案隱藏起來，點擊“答案”則可以展開答案，這樣題目與答案相鄰，方便觀看。

6、在線輔導答疑。該模塊主要是提供一個學生與教師進行交流的平臺，學生可以對該課程的相關問題進行提問，老師可以對學生提出的問題進行在線解答。

三、精品課程網(wǎng)絡平臺建設注意事項

（一）精心設計網(wǎng)絡版面。網(wǎng)絡平臺是精品課程建設成果展示和接受社會評價的窗口，也是直接反映高校教學水平、關系到能否實現(xiàn)學習者自主學習的焦點。所以，在網(wǎng)絡平臺建設中，網(wǎng)絡版面的設計至關重要。設計版面時應充分依托美學理論，運用的網(wǎng)頁制作工具要先進，教學資源要豐富多樣、賞心悅目、閱讀瀏覽便捷，設計的頁面要簡潔優(yōu)雅、富有特色，元素布局合理、風格一致、色彩協(xié)調(diào)，各種媒體表現(xiàn)合適，導航元素統(tǒng)一，鏈接靈活、暢通、安全，程序響應及時有效，插件先進、兼容而安全，尤其是必須富有人性化、實現(xiàn)人機互動性，創(chuàng)設的學習意境對學習者甚至社會各界必須具有強大的吸引力。

（二）對教學資源進行經(jīng)常性更新。高校教學具有連續(xù)性，但不同時代的學習者有不同的個性特征，現(xiàn)在的學生開放、多變、有個性、有主見；同時，學科的發(fā)展日新月異，教學內(nèi)容的新穎性是當今高等教育的生命線。因此，精品課程網(wǎng)絡平臺建設必須準確把握學生的時代特征和心理渴求，緊跟學科新進展、把握學科發(fā)展趨勢，這要求教師應經(jīng)常登錄課程相關網(wǎng)站，密切追蹤國內(nèi)國際專業(yè)動態(tài)，及時更新網(wǎng)站資源，縮小知識鴻溝，促進新知識創(chuàng)新，特別是高度重視學生的反饋意見，始終以豐富的信息、嶄新的內(nèi)容持久地吸引更多的學習者。

（三）高度重視知識產(chǎn)權的保護。實現(xiàn)資源共享是我國高校精品課程建設的重要目的，現(xiàn)在高校多數(shù)精品課程資源均在網(wǎng)上向社會免費開放，以實現(xiàn)大范圍、高速度的資源和智慧共享。但是，我國公眾法治意識相對薄弱，課程資源常被肆意、惡意下載、盜用或商業(yè)性開發(fā)，嚴重侵犯了作者的知識產(chǎn)權。目前，國家尚未出臺針對精品課程資源知識產(chǎn)權保護的任何法律、法規(guī)，社會對此也不存在任何道德層面的約束。因此，精品課程資源的共享利益缺乏合理的制度保障和道德約束，各學校未免擔心自己投入大量人力、物力和財力建設的精品課程資源在“共享”中知識產(chǎn)權得不到尊重、保護，甚至連品牌優(yōu)勢和核心技術也可能遭他人隨意模仿、盜用。所以，在網(wǎng)絡平臺建設時必須高度重視自主知識產(chǎn)權的保護。

（四）改革教學模式。精品課程網(wǎng)絡平臺的建設為學習者獲得優(yōu)質教育資源開辟了便捷渠道，將學習者的傳統(tǒng)學習方式優(yōu)勢和數(shù)字化學習（即網(wǎng)絡化學習）優(yōu)勢結合起來，形成了當代的混合學習新理念，該理念是高校學習者學習理念的一種時代性提升，使學習者的學習模式發(fā)生巨變，也給高校的教學模式提出了新的挑戰(zhàn)。同時，網(wǎng)絡平臺常使學習者過高估計自己的學習自主性、過分強調(diào)自己學習的自由性而漠視傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，表現(xiàn)為過度或單純依靠網(wǎng)絡而隨意曠課。因此，教師應高度重視網(wǎng)絡平臺建設給教學帶來的綜合影響，不僅要繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢，而且要充分利用在線教學，將教學模式由針對集體為主轉變?yōu)獒槍π〗M甚至個人為主，做好與學習者的學前溝通，引導學習者充分、合理利用網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)自主學習。

四、結語

精品課程網(wǎng)絡建設是精品課程建設的重要組成部分，是一項系統(tǒng)工程。本文把建設精品課程網(wǎng)絡應考慮的因素及容易被忽略的一些方面羅列出來，是為了引起精品課程網(wǎng)絡建設者的注意，使大家能建設成高質量、有特色的精品課程網(wǎng)絡，給學習者提供優(yōu)質的網(wǎng)絡教學資源，不斷提高高校教學質量，推動高校教育信息化建設的步伐。

（作者單位：新疆財經(jīng)大學）

主要參考文獻：

[1]教育部[2003]l號文件.關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知[Z].2003.

網(wǎng)絡平臺建設范文第2篇

關鍵詞：高校；精品課程；網(wǎng)絡平臺

建設精品課程是教育部為了更好地提高本、專科教學質量而推出的一項重要措施。精品課程是指具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特色的示范性課程。因此，精品課程建設是高校教學基本建設和教學改革工程的重要組成部分，對深化教學改革，全面提高教學質量和人才培養(yǎng)質量，促進優(yōu)質教學資源共享，充分發(fā)揮精品課程的示范和輻射作用具有深遠意義。

一、精品課程網(wǎng)絡平臺建設的必要性

網(wǎng)絡平臺可創(chuàng)建便捷的教學交流渠道，實現(xiàn)學習者自主學習和遠程教學，高校精品課程網(wǎng)絡平臺具有時代性特征，它對外表現(xiàn)為可共享的課程資源網(wǎng)站，對內(nèi)表現(xiàn)為參與日常教學的輔助教學網(wǎng)站。對學習者來說，網(wǎng)絡平臺公開優(yōu)質的課程資源，學習者在校園網(wǎng)的任何一個終端都能利用，學習者的網(wǎng)上學習不受時空的限制而更加自由、靈活。對教學交流來說，不同學習者間、教師和學習者間均可通過網(wǎng)絡平臺的“論壇”、“討論區(qū)”等圍繞課程進行自由討論與交流，使師生互動和學習者之間的聯(lián)系交流更直接。

二、精品課程網(wǎng)絡平臺建設的基本內(nèi)容

（一）電子化課程教學資源的建立與管理網(wǎng)絡教學平臺的構建必須以課程教學資源庫為依托。課程資源建設應包括兩部分：

1、課程資源內(nèi)容建設。課程資源在內(nèi)容上可劃分為兩大類：①常規(guī)學習資源，包括教學大綱、課程沿革、課程標準、教師隊伍、授課教案、習題、多媒體課件、教學研究、考核項目、效果評價等多樣化的課程教學資源以及為學習者提供的其他網(wǎng)絡資源；②特色學習資源，包括課程定位、教學錄像、演示課件、學習指南、模擬試題、在線測試、討論區(qū)、師生交流平臺、課程論壇和軟件操作的Flash示范等，特色學習資源應是精品課程網(wǎng)絡教學平臺的靈魂，既要突出特色，又要展示高校精品課程的科研和教學水平。

2、課程資源管理系統(tǒng)建設。課程資源的管理系統(tǒng)建設包括資源的組織管理和資源的上傳管理，教師、課程管理員和系統(tǒng)管理員按標準規(guī)范將數(shù)量大、形式多、針對性強、分散、無序的課程資源進行有機整合，對資源進行審核、上傳，并對上傳資源進行再審核和修改。

（二）功能結構設計。高校精品課程資源支撐平臺的建設主要根據(jù)教育部相關文件的要求，同時對課程建設的所有內(nèi)容進行合理分類，將系統(tǒng)分為用戶登錄、學習平臺、資源平臺、備課平臺、考試平臺和在線輔導答疑六個大的功能模塊，它們是平臺的一級目錄，一級目錄下是二級目錄，二級目錄是具體內(nèi)容，具體內(nèi)容圍繞課程進行特色組織。其中每個模塊的具體內(nèi)容如下：

1、用戶登錄。輸入用戶名和口令，驗證后根據(jù)身份進入對應的操作界面。

2、學習平臺。該欄目是模擬課堂教學環(huán)境，對多種教學資源進行整合，為學生利用網(wǎng)絡資源提供了一個網(wǎng)絡化的學習環(huán)境，包括網(wǎng)絡學習指南、同步學習、相關資源、問題求解四個子模塊。

3、資源平臺。該欄目主要提供關于本課程的介紹性信息，讓學生通過認識這門課程的歷史、在國內(nèi)外的影響、該課程的教學信息以及該課程今后的發(fā)展規(guī)劃，從而了解這門課程的內(nèi)容，以及本課程的特色，具體細分為歷史沿革、課程特色、教學內(nèi)容、教學大綱、教學條件、教學方法與手段、教學效果和課程建設規(guī)劃等內(nèi)容。

4、備課平臺。為教師提供一個備課的平臺，教師可以利用這些教學資源為自己的教學作參考，學生也可以利用這些資源輔助學習。這些資源隨時有更新，也是本網(wǎng)站內(nèi)容更新最頻繁的地方。 轉貼于

5、考試平臺。該模塊由每一章的測試題目及綜合的測試題目組成，為避免把題目與答案分開不好對應，也考慮到彈出窗口分散注意力，以及可能受到瀏覽器對彈出窗口的限制，因此將答案隱藏起來，點擊“答案”則可以展開答案，這樣題目與答案相鄰，方便觀看。

6、在線輔導答疑。該模塊主要是提供一個學生與教師進行交流的平臺，學生可以對該課程的相關問題進行提問，老師可以對學生提出的問題進行在線解答。

三、精品課程網(wǎng)絡平臺建設注意事項

（一）精心設計網(wǎng)絡版面。網(wǎng)絡平臺是精品課程建設成果展示和接受社會評價的窗口，也是直接反映高校教學水平、關系到能否實現(xiàn)學習者自主學習的焦點。所以，在網(wǎng)絡平臺建設中，網(wǎng)絡版面的設計至關重要。設計版面時應充分依托美學理論，運用的網(wǎng)頁制作工具要先進，教學資源要豐富多樣、賞心悅目、閱讀瀏覽便捷，設計的頁面要簡潔優(yōu)雅、富有特色，元素布局合理、風格一致、色彩協(xié)調(diào)，各種媒體表現(xiàn)合適，導航元素統(tǒng)一，鏈接靈活、暢通、安全，程序響應及時有效，插件先進、兼容而安全，尤其是必須富有人性化、實現(xiàn)人機互動性，創(chuàng)設的學習意境對學習者甚至社會各界必須具有強大的吸引力。

（二）對教學資源進行經(jīng)常性更新。高校教學具有連續(xù)性，但不同時代的學習者有不同的個性特征，現(xiàn)在的學生開放、多變、有個性、有主見；同時，學科的發(fā)展日新月異，教學內(nèi)容的新穎性是當今高等教育的生命線。因此，精品課程網(wǎng)絡平臺建設必須準確把握學生的時代特征和心理渴求，緊跟學科新進展、把握學科發(fā)展趨勢，這要求教師應經(jīng)常登錄課程相關網(wǎng)站，密切追蹤國內(nèi)國際專業(yè)動態(tài)，及時更新網(wǎng)站資源，縮小知識鴻溝，促進新知識創(chuàng)新，特別是高度重視學生的反饋意見，始終以豐富的信息、嶄新的內(nèi)容持久地吸引更多的學習者。

（三）高度重視知識產(chǎn)權的保護。實現(xiàn)資源共享是我國高校精品課程建設的重要目的，現(xiàn)在高校多數(shù)精品課程資源均在網(wǎng)上向社會免費開放，以實現(xiàn)大范圍、高速度的資源和智慧共享。但是，我國公眾法治意識相對薄弱，課程資源常被肆意、惡意下載、盜用或商業(yè)性開發(fā)，嚴重侵犯了作者的知識產(chǎn)權。目前，國家尚未出臺針對精品課程資源知識產(chǎn)權保護的任何法律、法規(guī)，社會對此也不存在任何道德層面的約束。因此，精品課程資源的共享利益缺乏合理的制度保障和道德約束，各學校未免擔心自己投入大量人力、物力和財力建設的精品課程資源在“共享”中知識產(chǎn)權得不到尊重、保護，甚至連品牌優(yōu)勢和核心技術也可能遭他人隨意模仿、盜用。所以，在網(wǎng)絡平臺建設時必須高度重視自主知識產(chǎn)權的保護。

（四）改革教學模式。精品課程網(wǎng)絡平臺的建設為學習者獲得優(yōu)質教育資源開辟了便捷渠道，將學習者的傳統(tǒng)學習方式優(yōu)勢和數(shù)字化學習（即網(wǎng)絡化學習）優(yōu)勢結合起來，形成了當代的混合學習新理念，該理念是高校學習者學習理念的一種時代性提升，使學習者的學習模式發(fā)生巨變，也給高校的教學模式提出了新的挑戰(zhàn)。同時，網(wǎng)絡平臺常使學習者過高估計自己的學習自主性、過分強調(diào)自己學習的自由性而漠視傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，表現(xiàn)為過度或單純依靠網(wǎng)絡而隨意曠課。因此，教師應高度重視網(wǎng)絡平臺建設給教學帶來的綜合影響，不僅要繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢，而且要充分利用在線教學，將教學模式由針對集體為主轉變?yōu)獒槍π〗M甚至個人為主，做好與學習者的學前溝通，引導學習者充分、合理利用網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)自主學習。

四、結語

精品課程網(wǎng)絡建設是精品課程建設的重要組成部分，是一項系統(tǒng)工程。本文把建設精品課程網(wǎng)絡應考慮的因素及容易被忽略的一些方面羅列出來，是為了引起精品課程網(wǎng)絡建設者的注意，使大家能建設成高質量、有特色的精品課程網(wǎng)絡，給學習者提供優(yōu)質的網(wǎng)絡教學資源，不斷提高高校教學質量，推動高校教育信息化建設的步伐。

主要參考文獻

[1]教育部[2003]l號文件.關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知[Z].2003.

網(wǎng)絡平臺建設范文第3篇

【關鍵詞】社交網(wǎng)絡 平臺建設 競爭分析

一、現(xiàn)狀與背景

近年來，圍繞“青春”、“懷舊”為題材的文化產(chǎn)品開始滲入到人們生活的方方面面。電影《致我們終將逝去的青春》、《同桌的你》等青春系列電影一經(jīng)上映即大獲好評，不斷刷新票房紀錄的同時也喚起了大批人對于青春的美好回憶。隨著我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，人們的物質需求已經(jīng)基本得到滿足，然而幸福感卻沒有因此而提升。馬斯洛需求層次理論指出，一旦人們的基本物質需求得到滿足就會轉而追求更高層次的精神需求。人們在努力嘗試適應快節(jié)奏、高壓力的現(xiàn)代生活方式的同時也開始懷念起昔日的生活軌跡，試圖尋找曾經(jīng)的樂趣，追尋自身的本源身份。

另一方面，在我國社會轉型急劇加快的背景條件下，不同年代的人由于所處歷史時代、社會環(huán)境與生活經(jīng)歷不同，開始因為價值觀念、思想認識、行為取向選擇等方面的差異而導致隔閡與沖突。長輩人擁有豐富的社會閱歷要求年輕人按照他們的方式生活，年輕人追求更加創(chuàng)新的理念努力嘗試跟從自己的思維走自己的路，代溝現(xiàn)象開始普遍存在于現(xiàn)代社會并變得愈發(fā)尖銳，而不同年代人之間缺乏溝通與了解則是導致代溝現(xiàn)象最重要的原因之一。

因此，現(xiàn)代社會亟需構建一個能夠展現(xiàn)不同年代特色，供用戶傾訴分享過去經(jīng)歷，使不同年齡層用戶能夠相互溝通交流的互動社交平臺，提供具有年代特色的個性化服務，有助于年輕人了解過去的時代背景，加深對長輩人的體諒與理解，也使得長輩人能夠了解學習新思想、新文化，更加理解年輕人的觀念與行為模式，讓用戶不僅能夠追尋回味自己的青春歲月，同時又能了解其他年齡層的時代背景與生活經(jīng)歷，以更加積極的生活態(tài)度面對未來的挑戰(zhàn)。搭借目前迅猛發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)信息技術，全年齡互動社交網(wǎng)絡平臺應運而生。

二、國內(nèi)同類網(wǎng)站對比分析

目前以年齡為主打的同類網(wǎng)站主要圍繞“懷舊”主題展開，比較有代表性的如“紅壹佰懷舊網(wǎng)”、“大禮堂懷舊網(wǎng)”等。但是該類網(wǎng)站往往僅從一兩個年齡層切入，年齡覆蓋范圍窄，目標群體有限。其次該類網(wǎng)站單純?yōu)閷挲g層用戶提供簡單的精神懷舊，以展示懷舊音樂、電影、商品為主要吸引用戶模式幫助用戶重拾記憶，然而用戶在網(wǎng)站中均為獨立的個體，相互之間缺乏互動交流的渠道，懷舊情感依舊無處表達。另外，該類網(wǎng)站往往盈利模式單一，難以創(chuàng)新突破，內(nèi)部建設存在較大漏洞。

而目前同類的SNS社交類平臺例如人人網(wǎng)主要依賴于同學間關系，旨在給不同身份的人提供互動交流的平臺。該網(wǎng)站的目標用戶主要是80、90后的大學生群體，受眾范圍依然有所局限，導致主體關注內(nèi)容大量相似，思想水平與認識接近，差異化不明顯。其次，人人網(wǎng)的主要模式為與好友分享近期的新鮮事，網(wǎng)站活動互動缺乏創(chuàng)新，模式較為單一。缺乏分離度的服務容易造成用戶的審美疲勞，如今已有數(shù)據(jù)顯示該類網(wǎng)站開始出現(xiàn)用戶數(shù)量大量下滑。

三、網(wǎng)站創(chuàng)新點

（一）以“年齡”為屬性劃分目標用戶，展現(xiàn)不同年代特色。

年齡是每個人與生俱來的標簽，通過在注冊階段收集到的用戶年齡信息，網(wǎng)站可以迅速簡便地將目標群體進行劃分。就目前我國居民的年齡層次可將網(wǎng)站平臺劃分為40社區(qū)、50社區(qū)、60社區(qū)、70社區(qū)、80社區(qū)、90社區(qū)、00社區(qū)七大社區(qū)，覆蓋10歲至75歲年齡層次。不同于只針對相對年長年代的懷舊類網(wǎng)站與年輕用戶更加活躍的社交網(wǎng)站，全年齡互動社交網(wǎng)絡平臺能夠讓幾乎所有年齡層次的互聯(lián)網(wǎng)用戶找到自己的歸屬之地，從而樂于參與其中。

（二）定期開展主題活動促進年代間互動，具有減小代溝的現(xiàn)實意義。

所有在全年齡互動社交網(wǎng)絡平臺上注冊之后的用戶除了能在自己所對應的年代社區(qū)與同齡人盡情暢聊、分享、回顧舊時光以外，還可以在不同年代社區(qū)間自由穿梭，了解不同年代產(chǎn)物，感受不同年代人的文化氛圍，從而加深對現(xiàn)實生活中隔代人的理解。

與此同時，網(wǎng)站可以充分發(fā)揮年代定位精確的優(yōu)勢，定期組織不同年代板塊間互動的主題活動，例如組織50后社區(qū)與90后社區(qū)的K歌比賽，寫作比賽等，通過充滿樂趣的游戲比賽展現(xiàn)不同年代人群的鮮明特色，同時增進兩代人之間的互動與交流，讓年輕人積極主動地學習老歌、老游戲，感受舊時的艱苦歲月，加深對與父輩們思想文化的理解，同時也幫助年長者能夠擁有更多的渠道學習接受年輕人的文化產(chǎn)物，感受前沿的新思想、新文化，跟上時代的潮流。

（三）線上線下全面結合，特色商鋪、餐廳、旅行社加盟。

如今購物網(wǎng)站中淘寶網(wǎng)一家獨大的情形似乎難以逆轉，但是電商的各個領域均有領頭羊的出現(xiàn)以彌補淘寶網(wǎng)廣而不專的劣勢。例如專售化妝品的聚美優(yōu)品、專售電子商品的京東商城等，而目前以年代為主題的特色購物網(wǎng)站還處于真空期。全年齡互動社交網(wǎng)絡平臺可充分利用精準的年代定位吸引各路商家加盟，在各大年代社區(qū)分別設立獨具特色的年代主題商鋪，針對每代人共有的興趣愛好出售主題商品，同時也可出售對應年代的經(jīng)典懷舊書本、玩具、生活用品等，牢牢抓住對應年代人群的心理并提供有針對性的服務。同時，網(wǎng)站亦可與全國范圍內(nèi)的線下餐廳、旅行社等展開合作，聯(lián)合舉辦年代特色主題活動并在網(wǎng)站上進行組織推廣。

四、結語

年齡是每個人與生俱來的標簽，人們渴望在同齡人中找到歸屬感，同時也希望能夠與不同年代的人們分享自己的經(jīng)歷，了解他人的故事。全年齡互動社交平臺重視用戶體驗，努力為每個年齡層用戶打造獨具年代主題特色的個性化服務，為現(xiàn)代人提供了一個回憶過去尋找歸屬感同時又能與其他年代人群互動交流的社交平臺。網(wǎng)站精確的年代定位劃分能夠吸引大批商家加盟，盈利模式豐富，具有良好的發(fā)展前景。

基金項目：全年齡互動社交網(wǎng)絡平臺建設初探受“新苗人才計劃資助等等。

參考文獻

[1]周明寶.對社會轉型期代溝的分析[J].上海青年管理干部學院學報，2007（9）.

網(wǎng)絡平臺建設范文第4篇

關鍵詞：物理學主干課程；課程資源；網(wǎng)絡平臺；網(wǎng)絡課程

校園網(wǎng)絡的建立，為教學現(xiàn)代化以及學生的自主學習提供了堅實的硬件基礎，同時網(wǎng)絡教育的軟件條件也是必不可少的，它包括網(wǎng)絡教育資源庫和網(wǎng)絡教育支撐平臺，前者提供教學內(nèi)容，它包括不同層次、不同形式網(wǎng)上教學所需的各種材料。后者提供教學環(huán)境，它包括網(wǎng)絡教學支持、網(wǎng)絡教育資源庫管理、教學管理與評價、系統(tǒng)管理等。校園網(wǎng)物理學主干課程教學系統(tǒng)平臺的資源具有Internet上資源無法替代的作用，它的建成能適合本校教育教學實際需要，以廣大師生物理學科的學習和科研為目的，為物理學科的教學和科研服務。

一、平臺的設計原則

校園網(wǎng)物理學主干課程教學系統(tǒng)平臺以課程學習的網(wǎng)絡支持系統(tǒng)為目的，在各種不同的教學環(huán)節(jié)中提供靈活的、適合于多種層面的交互式教學支撐環(huán)境。它的設計遵循以下原則：

（一）服務教和學的原則

課程資源與教學管理平臺的功能主要是為教師的課程教學和學生的課程學習提供教學支撐環(huán)境，所以要服從服務教和學的原則。

（二）可擴充性原則

系統(tǒng)必須優(yōu)化體系結構，可擴充性強。因此，軟件功能上應有進一步開發(fā)的計劃，硬件環(huán)境的選型要考慮擴充方案的成本。

（三）簡潔明了原則

版面結構設計、顏色、字體簡潔明了；網(wǎng)站導航清晰明確;指示性圖形含義前后保持一致；整體頁面風格一致。

（四）易操作的原則

操作要簡單，不需要進行系統(tǒng)應用培訓；運行快捷：提示信息詳盡、準確、恰當。

（五）易維護性原則

當系統(tǒng)上出現(xiàn)小的變動或出現(xiàn)新的需要時，要能夠方便快速地進行維護。

二、課程教學資源建設的組織與實施

資源與教學管理平臺是學生進行課程學習的重要資源，也是學生進行網(wǎng)上課程學習的基礎，所以對課程資源的建設和組織也至關重要。網(wǎng)絡教學課程資源建設分為兩部分：資源內(nèi)容的建設和資源管理系統(tǒng)的設計。

（一）課程資源內(nèi)容的建設

按照課程的形式組織和呈現(xiàn)資源，課程資源模塊是本系統(tǒng)的核心模塊。在課程資源模塊中分為：課程簡介、任課教師信息、教學大綱、三基方案、教學進度安排、實驗安排、PPT課件、教學錄像、學習資源、學生作業(yè)、試卷試題等。

（二）課程資源內(nèi)容的組織管理

課程資源具有數(shù)量大、形式多樣、針對性強、教育性強等諸多特點，必須按標準規(guī)范將分散、無序的資源整合起來，使用戶能夠方便、高效的將其利用于自己的學習和工作之中。

1．資源組織管理：（1）成立專門的課程開發(fā)機構，由教育技術人員和學科教師有計劃、有步驟地開發(fā)、制作質量高、效果佳的網(wǎng)絡課程。（2）按課程組織所有資源。組織開課的教師按資源建設規(guī)范，提交課程建設的電子稿件，多媒體素材課件等數(shù)字材料。根據(jù)教學需要，從互聯(lián)網(wǎng)上收集整理相關的素材、與專業(yè)有關的網(wǎng)站或網(wǎng)頁錄入到資源庫中。（3）提供資源的詳細資料說明；（4）資源下載。

2．資源上傳管理：普通用戶上傳的資源在入庫前，必須進行審核。資源的審核者通常是一些學科專家，學科專家按照網(wǎng)絡資源的評價標準對資源數(shù)據(jù)進行評價，將合格的資源提供給終端用戶使用。目前，還沒有一套實用或可操作的對網(wǎng)絡教育資源進行恰當評價的量表。資源的審核主要依靠資源審核專家從資源的科學性、正確性和技術性及規(guī)范性幾個方面對資源進行審核，以主觀評價為主。在本課題中資源的審核授權給創(chuàng)建課程的教師，即課程管理員，以及系統(tǒng)管理員。資源上傳管理實現(xiàn)：資源上傳功能；對上傳資源的審核；對上傳資源的信息修改。

（三）課程資源管理系統(tǒng)的設計

本系統(tǒng)是以課程的形式組織和呈現(xiàn)資源，所以資源的組織和建設是以課程為單位的。系統(tǒng)的部分資源是系統(tǒng)創(chuàng)建的時候提供的，但是，建設階段添加的資源畢竟有限，要使平臺不斷壯大，資源不斷增加，后期平臺運行過程中，教師和學生對資源的不斷積累是非常重要的。

在本系統(tǒng)中，用戶可以使用所有的相關資源，也可以把自己收集的相關資料上傳到服務器中供其他用戶瀏覽和使用。課程網(wǎng)絡教學資源系統(tǒng)的用戶分為系統(tǒng)管理員、教師、學生和一般用戶四類，每類具有不同的使用權限。根據(jù)用戶權限不同，用戶進入系統(tǒng)后，所呈現(xiàn)的課程資源相關頁面內(nèi)容也不一樣：（1）系統(tǒng)管理員：瀏覽課程資源或信息；修改和刪除課程簡介、任課教師信息、教學大綱、教學進度安排、實驗安排；添加和刪除PPT課件、學習資源、試卷試題；管理學生作業(yè)、課程公告和課程留言。（2）教師：瀏覽課程資源或信息。課程管理員還可以修改和刪除課程簡介、任課教師信息、教學大綱、教學進度安排、實驗安排;添加和刪除PPT課件、學習資源、試卷試題；查看學生作業(yè)，對學生作業(yè)給出反饋信息；刪除學生作業(yè)；管理課程公告和課程留言。（3）學生：瀏覽課程資源或信息；上傳學生作業(yè)；查看教師對作業(yè)的反饋信息；上傳自己積累和搜集的與課程相關的資源或自己的作品；簽寫課程留言。（4）一般用戶：瀏覽課程資源或信息；上傳與課程相關的資源或自己的作品；簽寫課程留言。

（四）系統(tǒng)的技術實施

網(wǎng)絡教學資源系統(tǒng)在客戶與資源庫之間采用B/S結構模式，管理員與資源庫之間采用的是B/S 和C/S 相結合的混合結構模式。B/S結構可以為用戶提供一個友好的界面并盡可能減少用戶操作的復雜性，而對系統(tǒng)管理員采用B/S 和C/S 相結合，增強了系統(tǒng)管理的靈活性、可靠性， 提高系統(tǒng)的處理能力，保證系統(tǒng)高效安全穩(wěn)定地運行。系統(tǒng)采用的編程語言為XML，數(shù)據(jù)庫為SQLsever7.0，網(wǎng)頁平面設計工具為Dreamweaver MX，圖形、圖像平面設計工具Photoshop7.0，操作系統(tǒng)為Windows XP，Web和FTP服務器為IIS5.0。

三、物理學主干課程網(wǎng)絡的開發(fā)

物理學專業(yè)主干課程網(wǎng)絡的開發(fā)是臺州學院于2005年立項的校級科研項目，它包括了理論力學、量子力學、熱學、光學、電磁學、數(shù)學物理方法、普通物理實驗等基礎主干課程的學習內(nèi)容。系列網(wǎng)絡課程由物理與電子電子學院組織力量進行開發(fā)工作，由教育技術專業(yè)課教師編寫腳本，集中了所有專業(yè)課的任課教師或專家。

網(wǎng)絡課程以面向新世紀教學內(nèi)容和課程體系改革成果為依托，以先進的教育思想為指導，以現(xiàn)代教育技術為手段，充分體現(xiàn)了教學內(nèi)容和教學手段的先進性和科學性?！拔锢韺W專業(yè)主干課程”網(wǎng)絡課程的知識涵蓋面廣，內(nèi)容豐富全面，信息量巨大，帶有數(shù)量極大的文本、圖形、動畫等媒體素材及教學模塊等，同時在教學內(nèi)容上，隨著時間的推移，不斷更新知識內(nèi)容，上傳最新學科動態(tài)，有利于學生自我學習和教師輔助教學的功能。課程在功能模塊之間、學科之間可以方便靈活地進行跳轉，同時能較方便地瀏覽相應的學科網(wǎng)站和文件檢索功能，具有良好交互性及可控性。

四、結語

物理學主干課程網(wǎng)絡平臺的開發(fā)與建設，正是適應當前國家大力推廣網(wǎng)絡課程和精品課程建設的需要，充分利用網(wǎng)絡教學課程和教學資源庫在網(wǎng)絡教學上的優(yōu)勢，為師生之間提供多層次、多角度的交互平臺，實現(xiàn)理想的學習環(huán)境，為學生進行研究、探索性學習提供了良好的條件。

參考文獻

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網(wǎng)絡平臺建設范文第5篇

關鍵詞：211工程高校；大學體育；網(wǎng)絡平臺

中圖分類號：G807.4文獻標識碼：A文章編號：1007-3612（2011）07-0111-03

Study on the Current Situation of Internet-based Sports Teaching Platform in “211 Project” Universities

A Ying-ga, SUN Jiu-xi

（College of Kinesiology and Physical Education, Nanjing Normal University, Nanjing 210046，Jiangsu China）

Abstract:The authors explore the current situation of internet-based sports curriculum platform in “211 Project” universities and analyze its causes through the online investigation. The result shows that most sports department of “211 Project” universities have emphasized on the establishment of internet-based teachingplatform, among which 50.93% have already offered internet-based courses. However, the establishment of information sports curriculum in “211 Project” universities is still in a low level from a proper perspective, which only reachesthe average level of internet-based teaching platform and comparatively lowerthan other subjects. The reason of this problem may be related to the feature of sports teaching, and the authors strongly suggests the establishment of information sports curriculum in “211 Project” universities should be towards the way of “autonomous learning courses”.

Key words: “211 Project” universities; university sports; internet-based platform

投稿日期：2009-09-02

作者簡介：阿英嘎，教授，博士，研究方向體育教學與訓練。

“教育信息化是教育現(xiàn)代化的必由之路，也是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和主要標志。從技術屬性看，教育信息化的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒化?！W(wǎng)絡化使得信息資源可共享、活動時空少限制、人際合作易實現(xiàn)?！保?］以網(wǎng)絡和多媒體為主的信息技術在教育教學領域的廣泛應用，對于調(diào)動學生學習的內(nèi)部因素非常有利。本研究擬通過網(wǎng)絡調(diào)查，了解我國“211工程”高校大學體育網(wǎng)絡平臺的現(xiàn)狀，分析其成因，以求為高校體育的信息化提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象 以我國“211工程”高校的大學體育課程為研究對象。

1.2 研究方法 主要采用網(wǎng)絡調(diào)查法。根據(jù)教育部高教司公布的數(shù)據(jù)，截止2009年全國共有“211工程”高校112所。由于第二軍醫(yī)大學、國防科技大學和第四軍醫(yī)大學的教學體制的特殊性，這3所大學沒有列入研究范圍。另外，由于北京體育大學沒有大學體育課也沒有被列入研究范圍。通過網(wǎng)絡，進入除上述4所大學外其余108所“211工程”高校體育部的網(wǎng)頁和學校專業(yè)，了解體育部的網(wǎng)頁建設、教學管理網(wǎng)絡化和大學體育課程網(wǎng)絡平臺建設等方面的情況。

2 結果與分析

2.1 體育部網(wǎng)頁的內(nèi)容設計 在所調(diào)查的108所高校中，有21（19.44%）所高校的體育部沒有自己的網(wǎng)頁，這其中有16（14.8%）所高校有體育學院或體育系，體育部是體育院系的一個二級單位，這些高校有關大學體育課程的教學信息一般都在體育院系的主頁中設專欄展示，因此實際上真正沒有體育部網(wǎng)頁的學校有5所。雖然這5所高校只占所調(diào)查的“211工程”高校的4.63%，但是，從教育信息化的角度來看，對于“211工程”高校――面向21世紀國家重點建設的高校來說，這個比例已經(jīng)是相當大的了。21世紀是信息時代，通過網(wǎng)頁進行自我宣傳、提高辦事效率已經(jīng)成為共識，一個單位的網(wǎng)頁是這個單位與外界交流的重要渠道之一。作為“211工程”高校的一個教學部門沒有自己的網(wǎng)頁顯然是與時展不和諧的。

在網(wǎng)頁呈現(xiàn)的內(nèi)容中除部門介紹、教學和比賽信息等內(nèi)容之外，有50個（46.3%）體育部還有教學進度、主要教學內(nèi)容等課時計劃內(nèi)容；19個（17.59%）體育部將教師的教案放在了網(wǎng)上；29個（26.85%）的體育部還將教學管理文件也放在了網(wǎng)上；有15個（13.89%）體育部的網(wǎng)頁上可以看到前述所有文件。頁面的設計事關這個窗口的功效。作為一個教學部門來說，除對外和對內(nèi)交流之外，服務于教學應該是網(wǎng)頁的主要功能之一。將上述教學文件置于網(wǎng)上，即可方便教師和學生查閱，提高教學管理的效率，同時也使得教學的管理增加了透明度。因此，從教學信息化的角度來看，還有相當多的高校（其余的58所）需要充實網(wǎng)頁上有關教學信息的內(nèi)容。

2.2 大學體育課程教學網(wǎng)絡化情況 根據(jù)教學活動的內(nèi)容結構，教學網(wǎng)絡化主要可以從網(wǎng)絡課程的建設、教學管理的網(wǎng)絡化和教學環(huán)境的網(wǎng)絡化等方面來衡量。

2.2.1 網(wǎng)絡課程的建設情況 有研究認為：“網(wǎng)絡課程就是通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡教學的軟件工具、教學資源以及在網(wǎng)絡教學平臺上實施的教學活動?！保?］網(wǎng)絡課程是由學生任意瀏覽的一個“被動的”知識載體，它充分利用了超文本、超媒體軟件技術、虛擬現(xiàn)實技術，實現(xiàn)文字、圖片、聲音、圖像等多種教學資源的超鏈接，幫助學生學習和掌握課程體系的結構框架。但它并不是數(shù)字化資源的簡單堆砌，而是要體現(xiàn)教學設計思想，課程的知識結構、內(nèi)容體系。在網(wǎng)絡化的教學環(huán)境下，實體的教師與學生并沒有直接交互，學生是在“網(wǎng)絡教師”的引導下，自己主動去獲取知識和技能。所以可供學生自主學習用的教學課件應該具有引導作用，應按照教學目標和學習規(guī)律盡可能多地提供學習資源供學習者參考，并且能夠讓學習者及時獲得自己對學習內(nèi)容的掌握程度。

從教學形式的角度，可以將網(wǎng)絡課程分為“授課型”和“自主學習型”兩大類?！笆谡n型”網(wǎng)絡課程類似電視教學，不同之處是這種類型的網(wǎng)絡教學是通過網(wǎng)頁瀏覽器播放，播放的內(nèi)容包括教師的講課錄像、章節(jié)簡介和教師的講稿內(nèi)容?！白灾鲗W習型”網(wǎng)絡課程是完全以網(wǎng)絡技術為基礎，按照一定的教育技術規(guī)范來編寫的計算機課件，其學習內(nèi)容及形式都比較豐富靈活，適合于學生在網(wǎng)上使用網(wǎng)頁瀏覽器自主學習。學生在網(wǎng)絡學習環(huán)境中，根據(jù)自己的實際需要，自我組織、制訂并執(zhí)行適合自己的學習計劃；自主選擇適合自己的學習內(nèi)容和學習策略；通過交互不斷取得反饋信息，積極主動的監(jiān)控自己的學習活動進行的過程，對學習活動進行自我評估，并相應地調(diào)節(jié)學習過程各環(huán)節(jié)，以獲得適應自己的最優(yōu)化的個性發(fā)展的學習。

精品課程建設對大學體育網(wǎng)絡平臺的建設進程起到了很大的推進作用。2003年教育部啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作，在《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》［3］中要求精品課程“注重使用先進的教學方法和手段。要合理運用現(xiàn)代信息技術等手段，改革傳統(tǒng)的教學思想觀念、教學方法、教學手段和教學管理。精品課程要使用網(wǎng)絡進行教學與管理，相關的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等要上網(wǎng)并免費開放，鼓勵將網(wǎng)絡課件、授課錄像等上網(wǎng)開放，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享，帶動其他課程的建設?！边@項工作使得高校的網(wǎng)絡課程建設更加普及。各校為申報精品課程，根據(jù)評估指標的要求，在課程的網(wǎng)絡化建設都做出了許多卓有成效的工作。在108所“211工程”高校中，共有44（40.74%）所高校的體育部擁有精品課程，在這些高校的體育部中有8門國家級精品課程、18門省市級精品課程和24門校級精品課程。登錄這些精品課程的課程網(wǎng)站可以看到，這些課程在網(wǎng)絡化建設方面都做出了卓有成效的工作。但是這些精品課程的網(wǎng)絡化建設水平是參差不齊的，主要表現(xiàn)在教學資源的呈現(xiàn)方面。目前主流的計算機技術在教學資源的呈現(xiàn)形式上都得到了較好地應用，但是在呈現(xiàn)資源內(nèi)容的理念方面有較大差異。一些精品課程根據(jù)教學內(nèi)容的特點，借助科學的導航設計，將教學資源有組織地呈現(xiàn)給學生。與那種只是將教學資源一股腦地簡單“堆砌”在網(wǎng)上的做法相比，這樣的設計不會讓學生在使用教學資源時“迷航”。實際上這樣的設計就是教師“主導”作用在網(wǎng)絡化教學中的體現(xiàn)。另外，差異還表現(xiàn)在師生和學生之間的網(wǎng)絡交流設計方面。在教學中師生的及時交流（包括答疑解惑）是提高教學效果的重要保障，而學生之間的交流是實現(xiàn)協(xié)作學習、提高學習效果的重要條件。

除以上精品課程之外，還有11（10.18%）所高校體育部的大學體育課程在嘗試網(wǎng)絡平臺建設。但是這些網(wǎng)絡平臺建設的成效普遍遠不如上述精品課程。這些高校體育部的網(wǎng)頁上有教學資源（比賽視頻、教學課件、技術視頻等），但是缺少按照教學目標和教學規(guī)律進行有機的組合，一般都是將各種項目的教學多媒體課件（或者是教案）直接搬上網(wǎng)，并且這些多媒體課件多數(shù)是從教師授課角度制作的，只適合于教師授課用，而不適合學生自主學習用。這種課程網(wǎng)絡化形式，仍受著以教師為中心觀念的束縛，沒能充分利用豐富的信息資源，教學過程仍然是在教師的掌控之下進行的，致使這些課件難以作為學生進行自主學習、探索與發(fā)現(xiàn)的認知工具。但是這并不是說，這種形式不是課程的網(wǎng)絡化形式。只不過這種課程網(wǎng)絡化形式是傳統(tǒng)教學的輔助工具，相當于前面所述的“授課型”網(wǎng)絡教學形式。

2.2.2 教學管理網(wǎng)絡化的情況 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有46.3%的高校體育部將教學管理文件置于了網(wǎng)上。幾乎所有的“211工程”高校的全校教務管理都實現(xiàn)了網(wǎng)絡化，學生的選課、成績登錄和查詢等都可以通過網(wǎng)絡完成，這為大學體育課程的網(wǎng)絡化提供便利。教學管理的網(wǎng)絡化大大減輕了教務工作的工作量，同時也提高了教務工作的效率。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論是精品課程還是在建的網(wǎng)絡課程，目前都沒有在網(wǎng)上對教學效果進行評價的功能。也就是說，學生無法通過網(wǎng)絡知道自己掌握學習內(nèi)容的情況，教師也無法通過網(wǎng)絡知道教學的效果。教學評價是教學活動的重要內(nèi)容，是對課程實施效果的判斷。沒有教學評價的網(wǎng)絡課程，學生無法對學習活動進行自我評估并相應地調(diào)節(jié)學習過程各環(huán)節(jié)，以獲得適應自己的最優(yōu)化的個性發(fā)展的學習。

2.2.3 教學環(huán)境網(wǎng)絡化的情況 “從狹義的角度，即從學校教學工作的角度來看，教學環(huán)境主要是指學校教學活動的場所、各種教學設施、校風班風和師生人際關系等”［4］教學活動場所和各種教學設施可以理解為是“硬”環(huán)境，而校風班風和師生人際關系則可以視為“軟”環(huán)境。本研究僅對硬環(huán)境進行分析。對于網(wǎng)絡教學來說，教學的硬環(huán)境主要是網(wǎng)絡的建設水平。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除大學外，所有“211工程”高校都有校園網(wǎng)，而且大多數(shù)高校（93.5%）已經(jīng)實現(xiàn)了網(wǎng)絡化辦公，另外，所有高校有網(wǎng)絡教育，以上數(shù)據(jù)說明，目前各“211工程”高校已經(jīng)為大學體育課提供必要的網(wǎng)絡教學環(huán)境。

總體來說，我國“211工程”高校大學體育網(wǎng)路化平臺建設進程已經(jīng)取得顯著成效。陳榮等學者在2004年通過對全國27個省市57所高校體育多媒體技術骨干教師的問卷調(diào)查對當時高校體育課程的網(wǎng)絡輔助教學情況進行了研究，“結果顯示，目前已有31.25%的高校體育課程已采用多媒體輔助教學，有15.63%的高校體育課程已采用網(wǎng)絡輔助教學”［5］。與這些研究結果相比較，“211工程”高校大學體育課程的網(wǎng)絡平臺建設已經(jīng)有了較大的發(fā)展。據(jù)本研究的調(diào)查，到目前為止起碼有50.93%（55：108）的“211工程”高校大學體育課程已經(jīng)采用網(wǎng)絡輔助教學。

但是與其他學科相比較，大學體育的網(wǎng)絡化還是相對落后的。在109所“211工程”高校中有60所是現(xiàn)代遠程教育試點學校，但是這些學校中只有3所大學的遠程教育中有體育課。另外除這些試點校外，還有16所非試點校也有網(wǎng)絡教育，但在這其中僅有1所大學有體育課程。大學體育的網(wǎng)絡化落后于其他學科的原因可能有二：一是大學體育課程是素質類教育、通識教育，沒有受到類似學科教育那樣的重視；二是與體育教學的特殊性也有很大關系。有研究指出“網(wǎng)絡課程雖然能夠用多媒體技術呈現(xiàn)運動技術的示范和講解，能夠為學習者提供行之有效的練習手段。但是盡管如此這種教學形式仍無法達到傳統(tǒng)教學方式（即有教師臨場授課的方式）的效果。因為學生雖然可以從課件中知道技術動作的規(guī)格和要求，也可以從教案中找到練習方法，但是他無法得到練習中關于他掌握技術動作情況的反饋，以及糾錯的方法。”［6］

2.3 對大學體育網(wǎng)絡平臺發(fā)展的思考 在以學生為中心的理念下，設計教學，組織學習內(nèi)容，使其便于學生進行自主學習，這是網(wǎng)絡課程的發(fā)展方向。高校大學體育的網(wǎng)絡平臺建設應該向“自主學習型”課程方向發(fā)展，應該在現(xiàn)有的基礎上增加師生互動、教學評價等環(huán)節(jié)。要實現(xiàn)這個發(fā)展可能需要解決以下幾個問題：

2.3.1 網(wǎng)絡課程的制作技術 在網(wǎng)絡課程的制作技術方面，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學平臺的作用。近年來，由專業(yè)人員制作的網(wǎng)絡教學平臺的出現(xiàn)，使網(wǎng)絡課程的制作變得容易了。這是一整套能夠提供基于校園網(wǎng)絡教學服務的系統(tǒng)軟件，它以網(wǎng)絡課程為核心，在教學管理系統(tǒng)的支持下，合理有效地利用學科教學資源，為實施全方位的數(shù)字化教學提供服務，它將網(wǎng)絡課程與學校的教學進行了有機的集成。網(wǎng)絡教學平臺不僅是先進計算機科學和技術水平的體現(xiàn)，更重要的是要符合教育的一般規(guī)律，能夠為教育提供一個真正高效的現(xiàn)代化教育手段。在這個平臺上，一般教師無需精通網(wǎng)絡技術即可做出符合標準的網(wǎng)絡課程。

2.3.2 教學資源共享 教育部要求精品課程要實現(xiàn)資源共享。實現(xiàn)資源共享可以借助“大學堂”?！按髮W堂”的前身是“中國教育科研網(wǎng)格計劃”立項建設的“大學課程在線”，由北京大學網(wǎng)絡實驗室開發(fā)和部署，全國多所大學的自愿者參與維護運行，其間也得到“863計劃”的支持。如果各高校的體育部都加入這個行列，我國大學體育課程的教學資源將會得到極大的豐富。

2.3.3 教學情況的及時反饋 在網(wǎng)絡教學的情況下，如何及時準確地獲取學生掌握動作的情況，是教師在遠程情況下給予學生輔導或由計算機模擬教師給出輔導指示和進一步學習的策略的前提。目前最有效的方法是視頻重放，即學生可以將自己的技術動作通過視頻呈現(xiàn)給教師。但是有相當多的動作僅從外部表現(xiàn)是無法得知正確與否的，例如武術的長拳，從視頻中可能看到動作外形是對的，但力度是否到位無法知道。因此，如何準確獲得學生掌握動作的信息是需要研究解決的重要信息技術問題。

2.3.4 教師輔導作用的實施 在面對面的運動技術動作學習過程中，教師可以不斷地糾正學生做出的動作，給予恰到好處的提示和幫助（例如手把手地幫助學生完成動作）。教師的這種輔導作用對于讓學生形成正確動作的本體感覺，從而正確地掌握動作具有“點睛”的作用。在網(wǎng)絡教學的情況下，教師不一定在學習現(xiàn)場，那么如何用信息技術實現(xiàn)教師的輔導作用是關鍵問題之一。

2.3.5 相應的教學管理形式 如果說，從自理和自律能力的角度來看，在中小學實現(xiàn)自主學習可能還會有許多困難的話，那么對于大學生，實現(xiàn)自主學習應該是不成問題的了。幾乎所有“211工程”高校（因有部分高校的網(wǎng)頁打不開）的教務管理已經(jīng)實現(xiàn)網(wǎng)絡化，大學體育課的選課、成績管理和教務信息等教學常規(guī)的管理均可以在網(wǎng)上完成。但是，就目前我國高校的教學管理模式來看，要真正實現(xiàn)學生自主學習，問題還是不少的。

3 結 論

1）大學體育的網(wǎng)絡平臺建設已經(jīng)得到大多數(shù)“211工程”高校體育部的重視，這些高校體育部在大學體育教學的網(wǎng)絡平臺方面做出了卓有成效的工作。已有50.93%的“211工程”高校的大學體育課程已經(jīng)在不同程度上采用了網(wǎng)絡化教學。

2） 整體來看，“211工程”高校的大學體育網(wǎng)絡平臺的層次還偏低，剛達到網(wǎng)絡輔助教學的水平，還沒有達到通過網(wǎng)絡實現(xiàn)完整教學的水平。

3）與其他學科相比較，大學體育的網(wǎng)絡平臺還是相對落后的。這可能與體育教學的特點有關。

4）建議今后大學體育網(wǎng)絡平臺的建設應該向“自主學習型”課程方向發(fā)展。網(wǎng)絡課程的制作技術、教學反饋和教師的及時輔導的網(wǎng)絡化、教學資源共享以及相應的教學管理形式是大學體育網(wǎng)絡平臺建設今后需要解決的具體問題。

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