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大學語文作文范文第1篇

關鍵詞：大學語文；語文教學；寫作滲透

現(xiàn)階段很多高校一味追求學生的高就業(yè)率，學生的分數(shù)，在語文教學中不重視學生寫作能力的培養(yǎng)，僅僅是照本宣科的講述理論知識，教師也很少布置相應的作文作業(yè)，平時只有有寫好的大學生才會去寫作，這使得大學生整體寫作水平不高，甚至于連簡歷和畢業(yè)論文也存在嚴重的雷同現(xiàn)象，這是語文教育的失敗，更反映出了高校對大學生語文寫作能力培養(yǎng)的不重視。因此，要想提高大學生寫作水平，高校在語文教學過程中要重視學生語文寫作能力的培養(yǎng)。

一、大學語文寫作能力的重要性

第一，大學生寫作能力的培養(yǎng)可以提高大學生的語言表達能力，人際交往能力等，能夠為大學生在社會上立足墊定基礎；第二，大學生寫作能力的培養(yǎng)可以提高大學生使用措辭的靈活度，在日常的寫作應用過程中能夠得心順手，幫助大學生充分施展自己的寫作才華，提高大學生的文學修養(yǎng)；第三，大學生寫作能力的培養(yǎng)可以幫助大學生解決工作中遇到的各種困難，比如輕松撰寫工作報告、工作總結、求職信等，自己晉升也可以輕松撰寫職稱論文和專著等，促使大學生抓住各種工作機會。

二、大學語文教學中學生寫作能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.眾多的理工科院系仍然沒有認識到寫作能力的培養(yǎng)對于理工科學生也具有重要意義，我校眾多的理工科院系中到目前為止均未開設《大學寫作》課程，也沒有開設《大學語文》課程，很多理工科學生的母語水平和人文素養(yǎng)仍然停留在中學生的層次上。

2.文學院的《寫作訓練》開設于大學一年級，經歷了高中的應試教育以后，許多新生對經典作品的閱讀面窄量少，許多基于學生一定閱讀水平基礎上的寫作教學活動無法開展。同時部分學有余力的同學，卻又對帶有“補課”性質的寫作教學內容感覺“意猶未盡”。筆者建議應當推遲到大學二年級(至少是大一下學期)開設寫作課程，同時在三年級或四年級開設《高級寫作》的選修課，以滿足部分同學進一步研究性學習的需求。

3.對于其他院系的《大學寫作》課而言，除了新生閱讀障礙的問題以外，還存在著課時偏少、缺乏統(tǒng)一課程標準、缺少針對各專業(yè)的文體寫作教材等問題。《大學寫作》一般均設置為一學期，2個學分。一學期36課時的教學時間除去寫作訓練和隨堂考試的時間以外，留給老師的講授時間寥寥無幾，兩節(jié)課時甚至連期末考試的時間都不能滿足。同時由于開課班級學生專業(yè)各不相同，所需教授的應用文體也大相徑庭，沒有分類細致的教材不說，不少寫作老師也是半路出家，對于一些較為專業(yè)的應用文體缺少實際經驗。筆者認為較具有操作性的方案是：讓某位教師較為固定地教授某專業(yè)的《大學寫作》課程，同時鼓勵其針對所教專業(yè)，自編部分講義。

三、大學語文教學中的寫作滲透方法

由于學生中普遍存在著“寫不好作文一害怕寫作文一不愿意寫作文一更寫不好作文”式惡性循環(huán)的厭學心態(tài)，筆者在教學過程中嘗試營造良好的學習氛圍，探索了一些教學方法。

1.精神鼓勵法

按照慣例，開學第一次寫作課都會安排一次水平測試以考察本班學生的實際寫作能力，以便因材施教。筆者認為應當特別重視學生的第一次作文，對每位同學的作文都給出詳細的以贊揚、鼓勵為主的批語，不放過文章的任何一個閃光之處。即使是基本功較差的學生，也應當從修辭、字跡乃至于寫作態(tài)度等諸方面給予適當肯定，以努力培養(yǎng)學生的自信心。同時，在以后的作文批改和評講過程中也應當注意指出學生的點滴進步，每次評講課上都安排2～3名水平較高的學生上講臺閱讀自己的作文，在班級營造一個良性競爭的氣氛。為了鼓勵學生課堂外自主創(chuàng)作的熱情，同時考慮到中國大學生特有的靦腆，筆者在班級留下電子郵箱，歡迎同學匿名寄來習作并及時批改回復，同時積極向相關報紙雜志推薦學生優(yōu)秀習作。

2.成績獎勵法

俗話說，“分、分、分，學生的命根”，大學生也不例外。筆者在開學之初就向學生們宣布了平時成績獎勵制度，從學生有創(chuàng)意地主動回答問題、主動上臺演講，到在報紙雜志上發(fā)表作品，都按約定給予相應的平時成績獎勵。同時對作業(yè)成績實行多次批改、擇優(yōu)給分，鼓勵學生對所作文章進行反復修改。這一獎勵辦法較好地激勵了學生的學習積極性，課堂氣氛活躍，取得了較為理想的教學效果。

3.因材施教法

筆者認為在教學實踐中要從教育心理學的角度出發(fā)，研究教學實踐的對象——學生。教學活動必須按照學生的心理發(fā)展規(guī)律，以有利于發(fā)展學生的智力、能力和個性等方面為原則來展開。要把教學內容與學生巧妙地結合起來。教師在備課中既要備教材、備學科前沿動態(tài)，更要備學生。所謂備學生，筆者覺得至少包括以下三點內涵：一要了解學生的知識結構。同樣的教學內容，給不同院系的學生上課時，應當有所側重，在給美術系同學講“意境”時，可以結合中國畫用墨的濃淡、空白來講解；而給音樂系同學上課時則可結合《琵琶行》中音樂的疏密、停頓來認識。二要了解學生的興趣愛好。對于學生的興趣愛好要注意加以引導，而不要以自己的認識加以貿然判斷。筆者曾經發(fā)現(xiàn)部分同學喜歡讀一些“口袋書”——比較低級的通俗小說，筆者沒有斷然否定，而是趁勢給同學們分析了“口袋書”模式化的構思和套路化的表達方式，既引導了學生的閱讀興趣，又傳授了寫作知識。三要了解學生的能力水平。對于不同的學生，由于起點不同，所以教學重點應有不同，預期教學效果也應有層次區(qū)別。

4.作品閱讀分析法

閱讀與寫作是一對孿生兄弟，作者想要具備良好的表達能力首先要具有良好的文學鑒賞能力和藝術感受能力。通過對優(yōu)秀作品的閱讀，可以培養(yǎng)學生的鑒賞和感受能力，擴大學生的視野。作品的選擇應當符合學生的認識水平、接受能力和情感趨向，同時應當具有可操作性。例如，教師選擇《背影》作為例文，師生共同分析、討論細節(jié)描寫在人物塑造中的作用，這就很符合大一新生闊別親人、負笈他鄉(xiāng)的心境。又如選擇愛情題材的《王桂庵》作為例文，重點講述煉字煉句的重要性和語言含蓄、蘊藉的特點，符合學生的情感趨向，教學效果良好。

5.任務模擬法

在應用寫作單元中，可以結合所講內容進行任務模擬訓練，讓學生在設定的工作任務中認識體會丁作的實際狀況，理解應用文寫作的行文規(guī)則，掌握不同文體的寫作方法，在實踐中鍛煉培養(yǎng)學生的實踐能力。在教學中筆者將文體內容分解為若干個單元，通過特定的假定任務將相關文體貫穿在一起，調動學生動手動腦積極參與。例如，在講完行政公文和常用事務文書后，設計召開南師大學代會，圍繞這個會議的召開，讓學生商討怎樣運用各種文體來組織會議，以保證會議的順利展開。比如，如何請示上級領導部門批準召開會議，請示時如何處理團省委和省學聯(lián)的關系，如何向與會人員通知，如何向兄弟學校及領導發(fā)出邀請，會后如何就大會情況進行會議記錄，如何在會后形成會議紀要。在訓練中我們要求每位學生至少要扮演三種以上角色，完成其中至少三種文體的寫作(請示、批復、通知、函、請柬、會議記錄、會議紀要等)。這種訓練有利于學生處理實際工作的能力的培養(yǎng)和綜合素質的提高，效果較好。有同學反饋在秘書崗位公務員面試中就碰到了同樣的題目，完成得非常順利。

四、總結

綜上所述，大學生寫作能力的培養(yǎng)不僅可以提高大學生的語言表達能力，提高大學生寫各種應用文章的能力，還可以提高大學生的文化修養(yǎng)，促進大學生全面健康發(fā)展?，F(xiàn)階段大學生寫作能力的培養(yǎng)還存在很多不足之處，文學院相比理工學院情況好些，但是整體而言水平普遍不高，原因在于高校不重視大學生寫作能力的培養(yǎng)，一味追求大學生的考試成績和就業(yè)率。因此，高校在語文教學過程中要不斷滲透寫作方法，在幫助學生提高語文課程學習成績的同時，提高大學生對專業(yè)課程知識語言的理解能力，促使大學生提高學以致用的能力，最終促進大學生全面發(fā)展。

作者:齊瑞星 單位:河北美術學院文化藝術教研室

參考文獻：

[1]周龍.淺談大學語文教學的現(xiàn)狀及思考[J].安徽文學,2013(02):128.

大學語文作文范文第2篇

通過大學語文教育，高職院校能有效培養(yǎng)學生的應用文寫作能力，增加其就業(yè)競爭力。大學語文教育中的應用文寫作教學策略包括:明確教學目的，根據(jù)學情選擇教學內容，采用角色扮演、情境設置等多種辦法提升教學效果，強化寫作訓練。

關鍵詞:

高職院校;應用文寫作;教學策略

0引言

應用文寫作能力是當今社會高素質人才必備的能力之一，也是勝任各種職業(yè)崗位的基本能力。以就業(yè)為導向的高職院校，應當加強學生應用文寫作能力的培養(yǎng)，使其成為學生的必備技能。

1大學語文教育中應用文寫作教學存在的問題

1.1教學目的不明確

大學語文教育以提升學生的人文素養(yǎng)為目標，但工具也不容忽視。部分教師沒有把握好高職教育的人才培養(yǎng)目標，教學目的不明確，在教學中偏重于講解文學作品，弱化應用文寫作的地位，少講或者不講應用文寫作內容，無法滿足學生就業(yè)的需求。有些教師未做好學情分析，沒有依據(jù)學生的專業(yè)和就業(yè)需要選擇授課內容，如經管專業(yè)學生需要掌握合同等經濟類文書的寫作，但機電類專業(yè)學生并無此類需求，“一刀切”安排教學內容將導致學生反感、抗拒學習。

1.2教學模式僵化

應用文寫作重在“應用”。但現(xiàn)有的大學語文教材中，應用文寫作教學多采用“文體講解———格式講解———注意事項———例文分析”的模式編寫，偏重強調文體理論知識。大多數(shù)高職大學語文的授課教師由于學科專業(yè)所限，不具備行業(yè)企業(yè)從業(yè)經歷，在教學中習慣強調寫作理論，壓縮學生練習實踐時間，導致原本專業(yè)性和操作性較強的應用文寫作變成紙上談兵，學生在課堂上只能被動接受知識，在實際運用中仍有嚴重的文不對題、格式錯誤等問題。

1.3學生學習興趣不足

應用文寫作教學內容本身較為枯燥。學生由于自身素質和學習興趣所限，對抽象性較強的理論知識易產生抗拒心理。另外，應用文涉及機關及商業(yè)事務，多為計劃、總結、合同等類，其例文多為政府公文或企業(yè)文書。對于學生而言，這些例文內容距離其生活較遠，較難理解，學起來也興趣索然。

2大學語文應用文寫作教學策略

2.1明確應用文寫作的教學目的

首先，教師必須明確應用文寫作教學目的。高職大學語文課程歸屬于高職教育，其教育目標是培養(yǎng)高素質技術技能型人才，而應用文寫作能力正是高素質人才必備的能力，兩門課程的教學目的并不矛盾。其次，還應明確應用文寫作與大學語文教育的關系。學者毛正天在全國應用寫作年會上提出“應用文寫作應該成為高校人文素質教育的基本內容”。學生要明確學習應用文寫作的目的是為了更好地適應未來就業(yè)需求。教師可在授課過程中，以實際事例向學生闡明應用文寫作對就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的重要意義，引起學生重視，幫助他們樹立學好應用文寫作的信心。

2.2針對學生需求安排教學內容

教師必須做好學情分析，根據(jù)學生實際需要有針對性地選擇教學內容。可采用“專業(yè)需求+基礎文書”的組合安排教學內容:“專業(yè)需求”是根據(jù)學生專業(yè)和未來就業(yè)崗位需求學習的應用文，如經管專業(yè)學生需要掌握合同、招標書等財經類文書的寫作，工程類專業(yè)學生可增加調查報告等文種的學習;“常見文書”指的是條據(jù)、通知、會議紀要等常用應用文，可滿足各行業(yè)的工作需求。

2.3情景設置，教學內容化零為整

現(xiàn)有應用文寫作教學模式偏重理論知識教學，學生學習只能靠死記硬背，難以學以致用。對此，教學中可采用情境設置的辦法，虛擬學生熟悉的校園事件，以此為線索將分散的教學內容整體統(tǒng)籌進行教學。例如，要進行通知、計劃、總結等常用文書的教學，教師可擬設校運會等活動情境:在“策劃協(xié)商”階段安排工作計劃和會議紀要的教學，“公布消息”環(huán)節(jié)安排通知的學習，“采購”過程可引入條據(jù)教學，“活動完成”后開展總結文種的學習。通過情境設置，教學模式化零為整，分散的文種串聯(lián)成完整的事件，強化學生記憶，使應用文教學內容的銜接更加緊密。

2.4設置任務，激發(fā)學生主動性

在課堂上，教師的角色應從知識的輸出者變成課堂情景的設計者，通過任務設置引導學生積極參與課堂教學。在課前，教師可布置任務，讓學生以小組為單位，先行收集數(shù)篇相關的應用文例文，初步分析文體格式及文種特點，并在課堂上展示分析結果。結合情境教學環(huán)節(jié)，讓學生通過角色扮演進入事件。如學習求職信時，由學生分別扮演求職者和招聘人員，結合文體知識分析求職信是否符合要求，教師再進行引導總結，梳理文種知識。

2.5重視練習的鞏固作用

應用文寫作本身是實踐性很強的課程，需要課堂及課后的寫作訓練進行鞏固。對此，課堂上必須安排練習環(huán)節(jié)。教師應及時進行點評，以鞏固所學內容。為了提升教學效率，可將通知、借條等較簡單的應用文寫作練習安排在課堂上進行;教師以抽查方式對學生作業(yè)做分析點評，對共性問題進行糾正。計劃、總結等相對篇幅較長的應用文書，可在課堂上安排糾錯練習，教師提供錯誤例文，學生勘誤修改后教師再進行點評糾錯，將寫作訓練安排在課后進行。

3結語

應用文寫作是學生必備的就業(yè)技能，也是大學語文教學的重點及難點。明確教學目的，依據(jù)學情來安排教學內容，采用整體統(tǒng)籌、情景設置、角色扮演、任務設置等多種教學策略，能有效提升高職院校大學語文教育中應用文寫作的教學效果，促進學生寫作能力水平的提升。

參考文獻:

［1］王鳳英．高職院校應用文寫作教學再探討［J］．廣播電視大學學報(哲學社會科學版)，2016(1):87－90．

大學語文作文范文第3篇

Jia Aizhen, 14, lives in Taiyuan, Shanxi. She should have a mid-term (期中的) test on Wednesday. Because of the snow, they had the test on Sunday instead.

"It was good because we had more time to review (復習) our lessons," said Jia. She enjoyed the snow. It was as deep as 15cm and came to halfway up her leg. "I felt peaceful (平和的) and relaxed (放松的) to see the white snowy world."

Kang Xinyi, 13, and Wang Danyang, 13, are classmates at Shijiazhuang No 43 Middle School in Hebei. Their school stopped on Wednesday. Kang said the snow in the yard was as deep as 40cm.

"It was so good we didn’t have to go to school!" said Kang. Kang, Wang and another friend had a snowball fight (打雪仗) and made snowmen. They also helped clear snow off the roads.

大學語文作文范文第4篇

In this picture a man rudely opens a garbage can and violently throws all kinds of waste into it. however, the box is not an ordinary trash can, but is, as a matter of fact, the earth. it is where survive, breed, and prosper. but as the drawing indicates, earth does not receive an equal repayment. quite the contrary, one of the biggest "gifts" humans return to earth is an unbelievable amount of trash.the picture purposefully points out a kind of pollution that arouses little public attention, that is, garbage. the past century has witnessed an unprecedented increase in garbage output, most of it technological products that are difficult to be decomposed through natural processes, such as plastics and glass. furthermore, a recent report released that several major chinese cities are already surrounded by circles of trash in the suburban areas, polluting air, water, and earth.

Hence, the issue of waste pollution needs to be addressed as one of the priorities that demand social efforts. only through a holistic system of trash disposal can this problem be fully solved. moreover, we should advocate a more frugal lifestyle so as to reduce the growing scale of waste pollution.

[大學英語作文環(huán)境污染]：

大學語文作文范文第5篇

隨著我國科學技術的迅速發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡的普及，使得我們日常生活方式發(fā)生了很多的變化，在我們的工作中，我們總是會進行郵件等的寫作，來不斷地洽談業(yè)務，因此寫作在我們日程生活中的作用越來越重要。并且在網(wǎng)絡普及的當下，網(wǎng)絡提供給我們更多的交流方式并且寫作的模式也發(fā)生了很大的轉變，因此我們傳統(tǒng)的語文寫作模式在很大程度上已經不能夠適應當今社會的需要了，大學語文教學要想適應社會的發(fā)展需要，給社會輸送真正的人才只有不斷地改革教學方法，教學內容，從而提高大學生的語文寫作水平。在我國大學一般是比較自由的，學生可以充分的享受青春，任意的揮灑才華，因此大學生的個性在大學生活中得以彰顯。然而傳統(tǒng)的大學語文教學模式仍然是以滿堂灌的形式進行講授，這樣在一定程度上增加了學生的厭煩情趣，不利于大學語文寫作教學效率的提升。另外，隨著我國新課改的深入推行，大學語文課堂教學中教師更加的注重發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的個性，根據(jù)學生的認知規(guī)律進行教學，才能夠真正的取得應有的課堂教學效率。綜上，大學語文寫作的教學在當今時代應該順應社會的發(fā)展需要，不斷的進行改革。

二、大學語文寫作教學策略分析

1、重視優(yōu)秀作品的熏陶，激發(fā)學生的寫作興趣

美好的作品人人都喜歡，因此在我們進行大學語文寫作教學的時候，可以通過優(yōu)秀作品的比對激發(fā)學生不服輸?shù)木?，從而提高大學生的語文寫作興趣。“興趣”是最好的老師，新課程標準要求我們在進行教學的過程中首先便是應該激發(fā)學生的興趣，提高學生的學習積極性。因此我們在進行大學語文寫作教學的課堂上，可以在上課之初讓學生有感情的朗讀比較優(yōu)秀的作品，可以是名家習作，也可以是學生自己的優(yōu)秀作品，并且組織學生對此進行講評。這樣一方面可以提高學生的參與感，從而提升學生的學習積極性；另一方面，通過學生的點評以及教師對學生的點評做出的總結等，可以讓學生深切的感受到優(yōu)秀作品的優(yōu)秀之處，也可以讓學生在教師的點評中認識到寫作的精髓，并且通過上課發(fā)言還可以提高學生的自信心，從而不斷地提高學生的學習積極性。當然，為了取得持久的效果，達到熏陶的目的，教師還可以將課堂朗誦過或者點評過得優(yōu)秀范文進行裝訂成冊，發(fā)給學生讓學生隨時進行學習?？傊?，重視優(yōu)秀作品的熏陶，激發(fā)學生的寫作興趣，有助于提高大學生語文寫作教學效率，促進大學生語文寫作水平的不斷提升。

2、以教材為本，聯(lián)系實際，強化學生的寫作意識

大學語文寫作的教學并不是盲目進行的，而是有著一定的依據(jù)的，那便是大學語文教材。因此我們在進行大學語文寫作教學的時候，可以根據(jù)大學語文教材進行寫作的講解，這樣可以做到循序漸進、有的放矢，從而不斷地培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。并且我們生活在社會中，大學語文寫作在很大程度上是要服務于社會的，因此在當今社會環(huán)境下，我們在進行大學語文寫作教學的時候要結合生活中的實際，進行話題的討論以及文章的寫作，這樣既可以拉近語文寫作與我們生活的距離，同時也有助于提高學生的語文寫作的實踐能力，促進學生適應社會的發(fā)展需要。隨著我國新課改的深入推行，我們在進行大學語文寫作教學的時候，應該以學生作為課堂的主體，教師僅僅作為引導者而存在。因此我們在進行大學語文寫作教學的時候，教師可以根據(jù)學生的心理特點以及性格特點等進行教學。首先，根據(jù)心理學的研究表明，大學生的注意力一般集中時間為45分鐘到60分鐘，因此在我們進行大學語文寫作教學的時候將大學語文寫作的課時分開，這樣就可以適時地改變大學生的注意力，從而不斷地提高上課的效率。同時在我們進行大學語文寫作教學的時候，教師應該隨時注意學生的精神狀況，在學生情緒不高等的時候，教師可以采用多種手段提高學生的興趣，從而促進學生積極性的提高。如，我們可以利用多媒體等播放一段比較搞笑的視頻或者播放比較振奮人心的音樂，這樣就可以放松學生的心情，讓學生的精神始終保持在高揚的狀態(tài)，從而不斷的提高上課效率。最后，大學生的語文寫作在很大程度上是要為社會服務的，因此教師在教學的過程中可以考慮學生的就業(yè)狀況，給學生將一些學生比較感興趣的社會任職中需要的寫作技巧等，這樣可以提高大學生的認同感，從而提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的寫作意識。

3、靈活運用多種教學手段以及教學方法，提高學生的寫作興趣

（1）在上課之初，做寫作前的指導

寫作指導是大學語文寫作教學中的一個重要的環(huán)節(jié)。寫作指導是教師根據(jù)學生的寫作水平進行的專業(yè)性指導，既可以指出學生的寫作中的問題，讓學生進行修改，又可以根據(jù)實際需要指出當今社會中對于寫作的實際需求，從而為學生的寫作指明方向，因此可以說寫作指導是大學語文寫作教學中十分重要的一個環(huán)節(jié)。寫作指導主要包括幾個方面，一個是寫作的的注意事項，另一個是寫作的內容等。其中寫作的注意事項主要包括：審題、切入點、材料、結構等。寫作內容主要包括：寫作要避免空洞，既要有豐富的內容，同時觀點等也有新穎有說服力等。通過這一環(huán)節(jié)的指導，可以初步讓學生確立寫作的思路，提高學生文章的質量。

（2）精心組織課堂討論等，拓展學生的寫作思維

學生的寫作能力包括學生的構思、立意等等，因此可以說學生的寫作能力具有抽象性。我們在進行學生寫作教學的過程中，可以采取多種手段，讓學生的思想不斷地得到升華，提高學生的寫作水平。我們可以精心組織課堂討論，讓學生針對一個話題進行充分自由的討論，這樣就可以讓學生的思想不斷地碰撞，讓學生可以從不同的角度進行文章的立意以及構思，這樣就可以清楚地讓學生看到自己寫作中的不足，并且在思想的碰撞中，讓學生的寫作思維得到不斷地拓展，從而有助于促進學生的寫作水平的提升。

（3）利用多媒體等多種手段培養(yǎng)寫作習慣

寫作能力的提升最為根本的還是進行寫作實踐，但是對于大多數(shù)人來說，寫作并不是一個輕松地工作，因此很多學生不愿意寫作，這樣就在一定程度上禁錮了學生的寫作水平的提升。因此在我們進行大學語文寫作教學的時候，教師可以結合學生的特點采用多種方式進行教學，從而提高課堂教學的新鮮感，提高學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作習慣，從而不斷地促進學生寫作能力的提升。例如，隨著科學技術的不斷進步，我們可以借助多媒體進行大學語文寫作的教學，這樣PPT式的教學模式，可以帶給學生很多的新鮮感，從而提高學生寫作的積極性。同時我們還可以利用多媒體進行學生優(yōu)秀作品的展示，這樣就可以提高學生的自信心，促進學生進行寫作。只有這樣多手段的利用多媒體等促進學生進行寫作，長此以往就可以在一定程度上培養(yǎng)學生的寫作習慣，從而提高學生的寫作實踐，促進學生寫作能力的提升。

（4）改革講評方法，多角度評改學生習作

事物存在即合理，任何人都喜歡被夸。因此在我們進行學生作品講評的時候，就可以改革講評的方法，從多角度講評學生的作品，并且挖掘學生的優(yōu)點，放大優(yōu)點，這樣就可以在一定程度上提高學生的寫作積極性。另外，我們都知道好的作品都是修改出來的，然而如果我們不知道自己的作品如何修改的話，相信再美好的璞玉也雕琢不出精美的華章。因此我們在對學生的作品進行講評的時候，要盡可能的細，盡可能的多角度進行講評，這樣既可以讓學生感受到教師的尊重，同時也可以讓學生真實地感受到自己寫作方面的不足，從而不斷地改進，不斷地提高學生的寫作水平。

三.結束語