研究性學(xué)習(xí)報(bào)告格式
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研究性學(xué)習(xí)報(bào)告格式范文第1篇
關(guān)鍵字：個(gè)性化學(xué)習(xí)方式 因材施教 提高學(xué)習(xí)興趣
前 言
1聯(lián)合國教科文組織《學(xué)會生存--教育世界的今天和明天》報(bào)告中指出：教育的價(jià)值就在于幫助一個(gè)人以一切可能的方式去實(shí)現(xiàn)他自己。個(gè)性化教育就是要轉(zhuǎn)變原有的教育方式，讓每一名學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中取得進(jìn)步，感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂健康的成長。
一.研究背景
（一）研究目的
教育一向是重視知識的教學(xué)，而知識教學(xué)的心理基礎(chǔ)就是認(rèn)知發(fā)展。2兒童吸收知識時(shí)的思維方式與成年人大不相同。以往的舊式教育不是將成年人認(rèn)為重要的知識教授兒童，就是采教師中心主義，由教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)生學(xué)習(xí) 。如此的教育取向，無異是將學(xué)生視為成人，在知識普及的今天，以成人為中心的教育取向已不合時(shí)宜。
（二）學(xué)生現(xiàn)狀分析
本年級共有2個(gè)自然班，共計(jì)63人，男生 39人，女生24人，其中一班比二班肥胖的學(xué)生相對多一些，運(yùn)動(dòng)能力較差。學(xué)校的生源中外地務(wù)工子女較多，大約在90%左右，學(xué)生家長平時(shí)忙于生活，對學(xué)生在校情況很少問津，家校教育不能有機(jī)的結(jié)合，導(dǎo)致有些學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈、課上紀(jì)律自由散漫。通過調(diào)查問卷了解到學(xué)生上課的熱情很高，但是對學(xué)習(xí)和練習(xí)的內(nèi)容積極性不高。
二 研究方法
（一） 研究對象
以我校五年級學(xué)生作為研究對象，其中男生49 人 女生34，共計(jì)83人
（二）研究方法
1文獻(xiàn)資料法
教子有方、教育心理學(xué)、 影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣
學(xué)會生存--教育世界的今天和明天
2訪談法
利用課余時(shí)間和學(xué)生就體育興趣、需要的內(nèi)容、尊嚴(yán)和成就等問題進(jìn)行訪談
3問卷調(diào)查法
從學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方式三個(gè)緯度進(jìn)行問卷
三 研究過程
（一） 課題的提出：學(xué)生的身體素質(zhì)連年下降，學(xué)校體育肩負(fù)著提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要責(zé)任。改革從體育課堂入手，如何在體育課上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在操場上成為課堂的主要目標(biāo)。
（二）進(jìn)行問卷調(diào)查：問卷從對體育課的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練的興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式三個(gè)緯度進(jìn)行調(diào)查和分析。
四 結(jié)果與分析
（一）通過訪談
學(xué)生喜歡到室外上體育課，喜歡做各種各樣的運(yùn)動(dòng)，只要有足夠的時(shí)間，場地器材，他們可以一直快樂到下課。但是對教師安排的內(nèi)容，他們有一部分是不喜歡的。比如：柔韌性的練習(xí)。下肢力量性練習(xí)，蛙跳。耐力性練習(xí)。對有些課堂的組織形式和教法不喜歡所以也是提不起興趣。比如投實(shí)心球。問及學(xué)生需要那些內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們一致表示對球類比較感興趣，對體操，田徑等興趣不高。對于不喜歡的內(nèi)容，學(xué)生只能硬著頭皮參與，沒有快樂，更沒有成就可言。為此教師認(rèn)為，只有采用豐富多彩的教學(xué)方式，個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，才能提高學(xué)生的興趣，使他們真正成為課堂的中心。
（二）通過問卷調(diào)查
1興趣問卷
1、 你喜歡上體育課嗎？（ ）
A 、非常喜歡 B、喜歡
C 說不上喜歡還是不喜歡
D 、 不喜歡
2、你喜歡的體育項(xiàng)目有哪些？
3、你是否對體育教師安排的教學(xué)內(nèi)容感興趣
A、非常感興趣 B、感興
C有時(shí)有興趣有時(shí)沒興趣
D.一直沒興趣
從表一學(xué)生興趣中得出：
有87%的同學(xué)喜歡上體育課
有55%的同學(xué)對教師安排的內(nèi)容感興趣
有67%的同學(xué)喜歡迎面接力跑的游戲
有71%的同學(xué)喜歡躲避球游戲
有82%的同學(xué)喜歡游戲類運(yùn)動(dòng)
對體育課中專項(xiàng)內(nèi)容比如舞蹈只有16%。
結(jié)論：大部分同學(xué)都喜歡以游戲形式出現(xiàn)的個(gè)人運(yùn)動(dòng)和集體運(yùn)動(dòng)，對有技術(shù)要求的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)興趣不高。
2學(xué)生學(xué)習(xí)能力問卷調(diào)查
1、 你認(rèn)為體育課的強(qiáng)度是否適合你的身體承受能力（ ）
A、非常適合 B、比較適合
C適中 D、不適合
2、 你在上體育課時(shí)能否按要求完成技能的學(xué)習(xí)（ ）
A、總是能 B、有時(shí)能
C、很少 D、從不
3、你是否愿意參加有一定難度的體育運(yùn)動(dòng)（ ）
A、非常愿意 B、比較愿意
C說不清 D、不愿意
4、你對體育課的建議是：
A多游戲 B多練習(xí)
C強(qiáng)度大 D多打球或踢球
從表二學(xué)習(xí)能力問卷中得出
1.有83.9%的同學(xué)認(rèn)為體育課的強(qiáng)度適合自己的運(yùn)動(dòng)能力
2.有47%的同學(xué)能夠按要求完成技能的學(xué)習(xí)
3.有48.4%的同學(xué)有時(shí)能按要求完成技能的學(xué)習(xí)
4.有85.5%的同學(xué)愿意參加有一定難度的體育運(yùn)動(dòng)
結(jié)論：很多學(xué)生能適應(yīng)這個(gè)強(qiáng)度的練習(xí)，可是還有一部分學(xué)生不能適應(yīng)，需要引起教師的關(guān)注。很多學(xué)生體育課還有吃不飽的現(xiàn)象，希望向更高的層次挑戰(zhàn)
3學(xué)生學(xué)習(xí)方式問卷調(diào)查
1：你在以前體育課上喜歡采用那些方式學(xué)習(xí)（ ）
A.自主學(xué)習(xí) B.與同學(xué)合作學(xué)習(xí)
C.探究學(xué)習(xí) D：接受學(xué)習(xí)
E聽老師講 F小組交流展示
其他———————————
2：你認(rèn)為在以后的教學(xué)中采用那些學(xué)習(xí)方式能把體育課上得更好？
A.自主學(xué)習(xí) B.與同學(xué)合作學(xué)習(xí)
C.探究學(xué)習(xí) D：接受學(xué)習(xí)
E聽老師講 F小組討論交流
其他———————————
從表三學(xué)習(xí)方式問卷中得出
1.希望與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的同學(xué)增加了
2.希望聽教師講解的同學(xué)減少了
結(jié)論：以往的課上大部分學(xué)生還是采取以聽教師講為主的學(xué)習(xí)方式，在以后的教學(xué)中希望與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的同學(xué)有所增加?？梢娡瑢W(xué)們想成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)的去接受知識。
五 結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
通過對學(xué)生的訪談和對上述問卷的分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對體育是有興趣的，只是對他喜歡的項(xiàng)目興趣濃厚，對他不喜歡的項(xiàng)目興趣就不高。教師要通過了解學(xué)生的心理，掌握內(nèi)容的難易度，減少學(xué)生對運(yùn)動(dòng)的恐懼。面對經(jīng)常上課”搗亂“的學(xué)生，我們經(jīng)常采取的辦法是先說教，屢教不改者就采用高壓政策，迫使學(xué)生無條件的服從。以上這些，教師沒能根據(jù)學(xué)生的心理生理特征。在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)從學(xué)生的角度著手，改變以往以教師為中心的教法，讓學(xué)生采用自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)。
（二）建議
1突出學(xué)生主體地位，實(shí)施適合學(xué)生需要的學(xué)習(xí)方式。
2尊重每一名學(xué)生，使每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能獲得成功的體驗(yàn)。
3及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
4維持良好的師生關(guān)系。
5提高教師的教學(xué)藝術(shù)。
參考文獻(xiàn)：
研究性學(xué)習(xí)報(bào)告格式范文第2篇
一、選好課題，合理切入
選擇和確定課題是開展研究性學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，事關(guān)研究性學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行。一般來說，選題途徑主要有：上級提供參考題目，指導(dǎo)教師命題，集體研討選題，學(xué)生自主選題等。無論選題來自哪種途徑，都要引導(dǎo)學(xué)生考慮自身具備的知識能力水平、時(shí)間、信息資料等主客觀制約因素，選取素材來源廣，指向明確，便于操作的內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐中，可以引導(dǎo)學(xué)生從生活環(huán)境、本土歷史文化入手選題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、探究歷史的積極性。例如，引導(dǎo)學(xué)生以本地歷史名人作為研究對象，對其生平、業(yè)績以及在當(dāng)時(shí)時(shí)代背景下人物命運(yùn)等方面進(jìn)行研究，不僅能深入開展研究性學(xué)習(xí)，也會激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛和自豪感。二是注重結(jié)合時(shí)政引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀和愛國主義情感。例如，針對當(dāng)前南海局勢和問題，引導(dǎo)學(xué)生從歷史角度開展研究性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識到我國對以上地區(qū)擁有無可辯駁的。引導(dǎo)學(xué)生以“改革開放以來我們生活的變化”為主題開展研究性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生從看得見摸得著的生活情景中感受改革開放的偉大成果。三是注重引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件的綜合、歸納、分析、比較、評價(jià)，進(jìn)而提升學(xué)生運(yùn)用歷史知識的能力和水平。如提出“近代歷史上主要資本主義國家形式的特點(diǎn)”、“第三次科技革命的特點(diǎn)和影響”、“中國古代專制主義中央集權(quán)制度的演變”、“和的比較”、“我國古代史上著名政治家的評價(jià)”等課題，與教材結(jié)合緊密，適于培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的綜合能力。
二、自主研究，注重過程
在高中階段開展研究性學(xué)習(xí)，其目的不是讓學(xué)生在研究中有新發(fā)現(xiàn)、新成果，而是注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，研究性學(xué)習(xí)追求的不是研究結(jié)果而是過程本身。在研究性學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)問題、自主探索和體驗(yàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。為體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的主體性和過程性，可在教學(xué)實(shí)踐中做以下嘗試：一是制定計(jì)劃，分組實(shí)施。采取自愿合作的方式將選擇相同課題的同學(xué)分成一組，每組推選一名小組長，負(fù)責(zé)本組課題研究的計(jì)劃、組織、實(shí)施、總結(jié)以及溝通等工作。分好組后，要求各小組根據(jù)選題的內(nèi)容、資料來源、同學(xué)具備的知識能力等因素，商討制定本組研究計(jì)劃，包括研究的課題、目標(biāo)、方法、分工、成果形式等，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、研有任務(wù)。二是收集資料、篩選信息。充分利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、檔案等資源，查找相關(guān)信息資料，鼓勵(lì)學(xué)生通過調(diào)查、采訪等形式獲取第一手資料，并對資料進(jìn)行認(rèn)真篩選整理。學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)收集資料時(shí)，容易出現(xiàn)拷貝現(xiàn)成研究論文的現(xiàn)象，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)教育，防止助長抄襲習(xí)慣。三是自主學(xué)習(xí)，開展研究。研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)生全程參與，每位學(xué)生在研究學(xué)習(xí)過程中，要對自己所做的工作及時(shí)做好記錄，積累每一個(gè)環(huán)節(jié)的資料。小組內(nèi)學(xué)生應(yīng)及時(shí)溝通交流，加強(qiáng)合作，共享成果。在遇到困難時(shí)，要開動(dòng)腦筋，想方設(shè)法克服困難。對計(jì)劃中不合理的地方，還應(yīng)及時(shí)調(diào)整。四是撰寫論文、鞏固成果。論文或報(bào)告是研究性學(xué)習(xí)的成果形式，撰寫論文或報(bào)告是對研究性學(xué)習(xí)綜合、升華的過程。這對于學(xué)生來說有一定的難度，需要教師在格式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行具體指導(dǎo)。論文或報(bào)告形成后，教師要認(rèn)真評點(diǎn)論文，盡量給予其積極評價(jià)，并將優(yōu)秀論文裝訂成冊進(jìn)行交流，讓學(xué)生充分享受成功的喜悅。
三、教師引導(dǎo)，確保實(shí)效
研究性學(xué)習(xí)報(bào)告格式范文第3篇
【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 項(xiàng)目研究教學(xué)
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）09C-0042-03
研究性學(xué)習(xí)是近年來高等教育界研究和實(shí)踐的熱點(diǎn)之一，并取得了一定的成果。但在現(xiàn)有的成果中，研究性學(xué)習(xí)在我國高等院校的實(shí)施主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是通過在學(xué)生課程體系中增加“創(chuàng)新學(xué)分”或設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課程等途徑，促使學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；另一方面是采用案例教學(xué)、小組討論、項(xiàng)目研究等形式將研究性學(xué)習(xí)滲透在課程教學(xué)中。其中項(xiàng)目形式的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐受到了教師的熱捧。他們多數(shù)采用將班級分成多個(gè)小組，每個(gè)小組一個(gè)項(xiàng)目的形式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，而以班級為一個(gè)大組進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目研究的教學(xué)形式和效果則較少。因此，筆者以班級為整體，將項(xiàng)目式研究性學(xué)習(xí)引進(jìn)旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程教學(xué)，進(jìn)行研究性的教學(xué)改革，以期獲得相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為以后的基于研究性學(xué)習(xí)的課程教學(xué)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
一、項(xiàng)目式研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點(diǎn)
（一）項(xiàng)目式研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課程教學(xué)中項(xiàng)目形式的研究性學(xué)習(xí)是在課程教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活或社會生活中發(fā)現(xiàn)問題，并確立為研究項(xiàng)目，學(xué)生熟悉相關(guān)的理論知識，查閱文獻(xiàn)、進(jìn)行調(diào)查研究，提出觀點(diǎn)，形成研究成果的一種探究性學(xué)習(xí)過程。
（二）項(xiàng)目式研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
1 探究式學(xué)習(xí)貫穿其中。項(xiàng)目式研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生以科學(xué)研究的形式，查找資料，進(jìn)行實(shí)地考察或調(diào)查研究，獲得結(jié)論，最后提出解決問題的方法和途徑。它是一個(gè)科學(xué)研究的思維方式，也是一個(gè)探究式學(xué)習(xí)的過程。
2 學(xué)生成為主體。在項(xiàng)目式研究性學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，學(xué)生從項(xiàng)目的選擇到完成研究報(bào)告，始終處于主體地位，始終保持著主動(dòng)參與、積極思考的狀態(tài)；教師只是起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)等引導(dǎo)作用。
3 重視互動(dòng)協(xié)作。項(xiàng)目形式的研究性學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，要求教師與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，學(xué)生之間密切的互動(dòng)合作，以便共同完成項(xiàng)目研究，還要求通過熱烈的討論，促使學(xué)生獲得對問題的深入思考和探討。
二、項(xiàng)目式研究性學(xué)習(xí)在課程教學(xué)中的實(shí)施方案
（一）項(xiàng)目實(shí)施的目標(biāo)
一是以整個(gè)班級為單位進(jìn)行項(xiàng)目研究，在研究過程中采用小組形式進(jìn)行組織和管理，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。二是由學(xué)生收集和整理相關(guān)的文獻(xiàn)資料，篩選研究項(xiàng)目、編制問卷和撰寫報(bào)告，鍛煉學(xué)生收集資料、處理資料的能力以及總結(jié)和歸納能力等。三是通過多次討論，促使學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)行深入系統(tǒng)的探討，促進(jìn)學(xué)生對知識的深入理解和吸收以及理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉學(xué)生的溝通能力、分析和解決問題的能力等。四是在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師的角色，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主組織、自主評價(jià)。
（二）項(xiàng)目的選擇
項(xiàng)目的選擇可以有兩種方式：一是教師主導(dǎo)。教師根據(jù)自己的科研項(xiàng)目、研究興趣或當(dāng)前學(xué)術(shù)熱點(diǎn)提出研究項(xiàng)目，由學(xué)生選擇并確定。二是學(xué)生主導(dǎo)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下根據(jù)自己的興趣愛好和特長，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行選題，并對選題的價(jià)值和研究的可行性進(jìn)行論證，確立研究項(xiàng)目。方案中采用第二種方式，以學(xué)生的意見和意愿為主，結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)問題，經(jīng)過學(xué)生和教師共同商討后，確定了“廣西大學(xué)生低碳旅游認(rèn)知情況研究”的選題。
（三）制定研究方式
本方案主要通過問卷調(diào)查獲得相關(guān)信息，撰寫調(diào)查報(bào)告，因此學(xué)生需要完成以下工作：一是先由學(xué)生自行收集和閱讀相關(guān)資料，以小組為單位進(jìn)行討論并形成每個(gè)小組的調(diào)查問卷，再由小組長代表自己所在的小組，參與班級討論形成全班統(tǒng)一的調(diào)查問卷。二是發(fā)放調(diào)查問卷，每位同學(xué)通過同學(xué)關(guān)系、老鄉(xiāng)關(guān)系向被調(diào)查人群發(fā)放至少10份問卷，最后收回有效問卷410份。三是對410份調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析。四是根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析資料，各小組分別撰寫部分內(nèi)容，最后形成一個(gè)整完的調(diào)查研究報(bào)告。
（四）劃分研究小組
本方案雖然以班級為整體進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目研究，但是為了方便討論和研究的開展，在學(xué)生自愿組合、適當(dāng)調(diào)整的建組原則上，將5—6人劃分為小組，再由學(xué)生自己推選出一名小組長進(jìn)行組織管理和意見反饋。
（五）項(xiàng)目實(shí)施過程的管理
在實(shí)施過程中，在班級內(nèi)形成兩個(gè)管理層次。一是小組管理。由小組長負(fù)責(zé)組織小組成員參與小組的討論以及問卷的發(fā)放和收回，還要代表小組參與班級討論。二是班級管理。由班長和學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)組織各個(gè)小組長參與班級的討論以及問卷的統(tǒng)計(jì)、分析撰寫，最后代表班級與老師進(jìn)行溝通。
三、項(xiàng)目式研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)效果
在實(shí)施項(xiàng)目式研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式后，筆者在課堂上向全班41名同學(xué)發(fā)放了無記名形式的《（旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)）項(xiàng)目研究形式研究性教學(xué)調(diào)查問卷》，檢查項(xiàng)目式研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。
（一）學(xué)生收集、處理和運(yùn)用資料的情況
在資料的收集方面，有40名同學(xué)在課外收集了資料，占全班的98％，只有1名同學(xué)沒有收集資料。在這40名同學(xué)中，就資料收集渠道來看，87％、46％、13％同學(xué)分別從“互聯(lián)網(wǎng)上公開的文獻(xiàn)”、“圖書館的藏書和期刊”和“圖書館提供的數(shù)據(jù)庫”獲取資料（見圖1）。就資料收集的數(shù)量來看，83％同學(xué)收集了6篇以下文獻(xiàn)，17％同學(xué)收集了6篇以上文獻(xiàn)（見圖2）。對資料的處理方面，大多數(shù)同學(xué)對資料都進(jìn)行了篩選、閱讀、理解、整理和歸納總結(jié)，但對資料進(jìn)行“思考或質(zhì)疑”的同學(xué)只占到45％（見圖3）。可見，通過項(xiàng)目式的研究性學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，在課外收集了相關(guān)的資料，能夠?qū)Y料進(jìn)行相應(yīng)的處理，分析資料，較好地鍛煉了學(xué)生收集資料、處理資料和運(yùn)用資料的能力。但也存在一些不足：一是學(xué)生收集資料的途徑過多依賴互聯(lián)網(wǎng)，而對圖書館的利用率較低；二是學(xué)生對資料的收集數(shù)量相對偏少；三是對資料進(jìn)行深入思考或質(zhì)疑學(xué)生的人數(shù)相對偏少些。
（二）學(xué)生參與問卷設(shè)計(jì)、調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析的情況
有38名同學(xué)參與了問卷設(shè)計(jì)工作，約占全班的93％。有40名同學(xué)參與了問卷調(diào)查工作，占全班的98％。有30名同學(xué)參與問卷統(tǒng)計(jì)和分析工作，約占全班的73.2％。其中93％的同學(xué)參與了“數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)”，57％的同學(xué)參與了“數(shù)據(jù)的分析”，20％和23％的同學(xué)進(jìn)行了“數(shù)據(jù)圖表的繪制”和“調(diào)查報(bào)告的撰寫”（見圖4）。
參與了問卷設(shè)計(jì)的同學(xué)中，有82％的同學(xué)掌握“問卷的基本格式”，63％的同學(xué)掌握了“如何確定問卷內(nèi)容”，71％的同學(xué)掌握了“根據(jù)內(nèi)容設(shè)置問題”，58％的同學(xué)掌握了“問題形式的選擇和表達(dá)”（見圖5）。參與了問卷調(diào)查的同學(xué)，有70％、67.5％的同學(xué)認(rèn)為自己掌握了“保證問卷的有效性”“發(fā)放問卷的方法”，約半數(shù)同學(xué)掌握了“樣本數(shù)量的確定”、“樣本選擇的方法”、“交流溝通技巧”等調(diào)查方法（見圖6）。參與問卷統(tǒng)計(jì)和分析工作的同學(xué)，有93.3％掌握了“數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)”，60％的同學(xué)掌握“數(shù)據(jù)的分析方法”，但是“數(shù)據(jù)圖表的選擇和繪制”和“調(diào)查報(bào)告的撰寫”的掌握程度則有所欠缺（見圖7）。此次問卷調(diào)查，絕大多數(shù)同學(xué)都參與問卷設(shè)計(jì)、問卷調(diào)查工作流程，并較好地掌握了問卷的設(shè)計(jì)、調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析的方法，鍛煉了學(xué)生的溝通能力、發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力、邏輯思維能力。
（三）項(xiàng)目式研究性學(xué)習(xí)的整體效果
項(xiàng)目式研究性學(xué)習(xí)對課程教學(xué)起到的作用主要體現(xiàn)在：改變學(xué)生學(xué)習(xí)理念和方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量4個(gè)方面，其次是活躍課堂氣氛、融洽師生關(guān)系、提升教學(xué)水平這3個(gè)方面也獲得學(xué)生較好的贊同（見圖8）。
研究性學(xué)習(xí)報(bào)告格式范文第4篇
關(guān)鍵詞：熱能與動(dòng)力工程專業(yè)；研究性學(xué)習(xí)；畢業(yè)設(shè)計(jì)
作者簡介：曹麗華（1973-），女，黑龍江齊齊哈爾人，東北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，教授；李勇（1964-），男，遼寧本溪人，東北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，教授。（吉林 吉林 132012）
基金項(xiàng)目：本文系2010年吉林省高等教育省級教學(xué)研究課題——能源動(dòng)力類專業(yè)本科生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0133-02
研究性學(xué)習(xí)，即改變原有的“填鴨式”教學(xué)方式，變學(xué)生“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)科知識的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。從廣義理解，它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。[1]開展研究性學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓其思維發(fā)生變化，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的創(chuàng)新意識。研究性學(xué)習(xí)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。[2，3]
熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求理論和實(shí)踐相結(jié)合，既有已學(xué)專業(yè)知識的使用過程，又有對專業(yè)知識的創(chuàng)新過程，非常適合以這種“研究性學(xué)習(xí)”的方式開展教學(xué)工作。該學(xué)習(xí)方法能通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來不斷激勵(lì)學(xué)生，并為教師提供了與學(xué)生建立相互關(guān)系的獨(dú)特機(jī)會。
一、熱能與動(dòng)力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的與要求
熱能與動(dòng)力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識分析與解決實(shí)際問題（或工程實(shí)踐問題）的能力或理論推理能力；培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、查閱中外文獻(xiàn)和收集資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生理論分析、制定設(shè)計(jì)或試驗(yàn)方案的能力；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪圖的能力；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究和數(shù)據(jù)處理的能力；培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、總結(jié)提高、編制設(shè)計(jì)說明書及撰寫科技論文的能力；培養(yǎng)學(xué)生外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等，使學(xué)生在創(chuàng)新和實(shí)踐方面得到一次系統(tǒng)的基本訓(xùn)練，達(dá)到從事科學(xué)研究的初步能力和實(shí)踐性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)基于問題、面向?qū)嶋H，凸顯自主探究、合作互動(dòng)，重點(diǎn)體現(xiàn)在“提出問題、自主研究、討論互動(dòng)、批判改進(jìn)”等核心環(huán)節(jié)。[4]研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法體系，按照學(xué)習(xí)專題的內(nèi)容的性質(zhì)和學(xué)習(xí)方式劃分，其主要形式有基于問題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)和基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)。[4]因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，可以很好地實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定和學(xué)生的選題
第一，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)定的基本要求是遵循畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，符合熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定要理論聯(lián)系實(shí)踐，既有理論研究又有工程實(shí)際，體現(xiàn)出教學(xué)和科研相結(jié)合的原則，用以增強(qiáng)學(xué)生的興趣和知識的實(shí)際應(yīng)用。讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對生產(chǎn)實(shí)際、理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究相輔相成的認(rèn)識。
第三，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定要因?qū)W生個(gè)體的差異難易結(jié)合，因材施教，使所有學(xué)生都能感到所學(xué)知識的有用之處，又能在原有基礎(chǔ)上有所提高、有所創(chuàng)新。
第四，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定范圍和深度應(yīng)符合學(xué)生及本專業(yè)的實(shí)際情況，但又不失對本專業(yè)知識的實(shí)際應(yīng)用。
第五，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定一般可分為理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、工程設(shè)計(jì)（實(shí)踐）和綜合等類型。本專業(yè)學(xué)生結(jié)合工程實(shí)踐類課題的比例應(yīng)不少于80％，首先保證基本工程訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上做一些提高性的、拓展性的研究專題；其次結(jié)合實(shí)際任務(wù)進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)選擇那些能滿足教學(xué)要求，并有實(shí)際意義的課題。
第六，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)定后，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好選取課題，然后根據(jù)自選與分配相結(jié)合的辦法進(jìn)行最后的確定。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)選取的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行研究性的畢業(yè)設(shè)計(jì)，但目標(biāo)要明確、工作量要適當(dāng)。
第七，學(xué)生除了選擇指導(dǎo)教師設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目外，也可根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)和自己的興趣，選擇學(xué)習(xí)和生活中遇到的與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問題，然后請指導(dǎo)教師審定后確定畢業(yè)論文的題目。
三、在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、組織與實(shí)施
1.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)
熱能與動(dòng)力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。其學(xué)習(xí)目的非常明確，就是利用大學(xué)所學(xué)的知識去解決導(dǎo)師所設(shè)計(jì)的問題，不但要學(xué)會查找資料、歸納總結(jié)，還要選取恰當(dāng)?shù)姆椒ā⑹侄?，學(xué)會和導(dǎo)師交流，學(xué)會思考和創(chuàng)新。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)的目的就是根據(jù)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，有目的、有差異、有選擇的設(shè)定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，既做到理論聯(lián)系實(shí)際，又能使學(xué)生在研究中有所創(chuàng)新，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究性學(xué)習(xí)過程
畢業(yè)設(shè)計(jì)采取個(gè)人獨(dú)立研究的方式。指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)定要求，注重理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)定若干個(gè)題目，由學(xué)生自由選擇感興趣的題目。然后指導(dǎo)教師給出題目具體的研究目標(biāo)和要求，指導(dǎo)學(xué)生相對獨(dú)立的開展研究，用17周的時(shí)間完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文一本。畢業(yè)設(shè)計(jì)具體的研究性學(xué)習(xí)過程見圖1。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施過程
（1）對畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的理解。指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生就研究題目的意義、所涉及的知識及存在的爭議去理解畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度認(rèn)識、分析該畢業(yè)設(shè)計(jì)題目所涉及的問題，有批判的去思考，大膽的去創(chuàng)新。
（2）搜集、分析、整理資料。查找與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)定的任務(wù)相關(guān)的國內(nèi)外資料，深入理解畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，掌握國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀和研究手段。
（3）開展調(diào)查研究和擬定研究方法。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人理解對課題進(jìn)行初步的研究，提出主要要解決的問題和思路，以及擬采用的方法和手段，撰寫開題報(bào)告。
（4）討論與修正。學(xué)生將初步研究的結(jié)果，在指導(dǎo)檢查時(shí)或課余時(shí)間，與指導(dǎo)教師和同學(xué)進(jìn)行討論，汲取他人意見和建議，及時(shí)修正部分畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的研究方法，體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的快樂與收獲。
（5）開展深入研究。學(xué)生根據(jù)之前對課題的理解和擬定的初步思路，對畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，利用以往所學(xué)的知識去解決實(shí)際的問題。在此過程中，還可能遇到新的問題，或提出新的問題，教師應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)行獨(dú)立研究，開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和開拓創(chuàng)新的能力，客觀地、辯證地去分析和思考，以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。
（6）撰寫畢業(yè)論文。讓學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫規(guī)范來匯報(bào)自己的結(jié)論，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表自己的研究成果以擴(kuò)大影響。撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)大論文可以培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、概括、推理和論述能力，學(xué)會展示自己的工作和成果，總結(jié)和反思自己的研究工作，不斷提高自己的科研水平。將自己所研究的感興趣的課題，通過查資料、鉆研、質(zhì)疑、解決的過程，最后以畢業(yè)論文的形式總結(jié)出來，對他們以后參加工作進(jìn)行專業(yè)性的總結(jié)有很大的幫助。
四、在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)對教師的要求
研究性學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是教師與學(xué)生平等對話、相互合作、共同探索真理的過程。[4]因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，平等地參與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的研究，啟發(fā)引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)，做學(xué)生的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者、支持者和合作者。尤其要注意在與學(xué)生相處時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的人格和自由；與學(xué)生交換和分享各自對知識、生活的認(rèn)識時(shí)，應(yīng)尊重、理解和包容學(xué)生的不同看法，甚至允許學(xué)生對教師的思想和觀點(diǎn)進(jìn)行批評。
1.寬廣的知識面和較強(qiáng)的知識交叉應(yīng)用能力
研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，所涉及的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過某些固定的范圍，學(xué)生需要教師指導(dǎo)和幫助的問題也與傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)不同。這就要求教師具有寬廣的知識面和知識的交叉應(yīng)用能力，才能解答學(xué)生的質(zhì)疑和困惑。
2.豐富的研究成果和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
這是在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師在對學(xué)生的指導(dǎo)過程中，要剖析題目的研究思路、比較研究的方法，以及相關(guān)的工程實(shí)踐。如果自身沒有相關(guān)的研究成果，沒有這個(gè)領(lǐng)域的工程實(shí)踐，對學(xué)生的指導(dǎo)就缺少了說服力，也就不能激起學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其解決問題能力、創(chuàng)新能力及啟發(fā)式思維。
3.工作的熱情和教學(xué)的投入
在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)具有針對性和啟發(fā)性。這就要求指導(dǎo)教師要做好研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，要熱愛教學(xué)和投入教學(xué)，要研究學(xué)生的需求、思維的方式和個(gè)體的差異，要有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，要注重學(xué)生獲取、應(yīng)用和創(chuàng)造知識的過程，而不是最后的結(jié)果。
4.畢業(yè)論文撰寫指導(dǎo)
撰寫畢業(yè)論文是學(xué)生對整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目研究情況的歸納與總結(jié)。教師要使學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫格式，引導(dǎo)學(xué)生了解研究成果的表現(xiàn)形式和交流形式。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)所得到的收獲，包括心理上的成長。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯中去展示成果，讓學(xué)生的創(chuàng)新才智在進(jìn)一步的思辯爭論中得以發(fā)展。
五、結(jié)論
在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性學(xué)習(xí)不但能培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、創(chuàng)新、總結(jié)和交流的能力，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)期目標(biāo)，同時(shí)也是進(jìn)行教學(xué)方法改革創(chuàng)新的一個(gè)體現(xiàn)。本文的研究內(nèi)容為在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展研究性教學(xué)提供了參考和借鑒。
參考文獻(xiàn)：
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研究性學(xué)習(xí)報(bào)告格式范文第5篇
關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；地理研究性學(xué)習(xí)；實(shí)踐；途徑；策略
一、契合農(nóng)村中學(xué)周邊環(huán)境和時(shí)事熱點(diǎn)提出選題
研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的課題一般都直接或間接地來源于學(xué)生的“生活世界”，課題的提出必須基于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷。農(nóng)村中學(xué)周邊環(huán)境是一個(gè)獨(dú)特的微觀環(huán)境系統(tǒng)，既有鮮明地域差異的農(nóng)村環(huán)境，又有鄉(xiāng)風(fēng)淳樸的農(nóng)民生活體驗(yàn)，還有豐富的農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境資源，這都為農(nóng)村中學(xué)生提供了多樣的課題素材。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍生活，還要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，大膽提出有價(jià)值的選題。如筆者所在學(xué)校位于蘇北沿海小鎮(zhèn)，地處廢黃河三角洲，黃河故道從這里入海，在指導(dǎo)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生提出自己感興趣的研究課題，如“廢黃河的前世今生”、“廢黃河三角洲的自然環(huán)境調(diào)查”、“廢黃河三角洲地區(qū)的資源稟賦”、“廢黃河三角洲地區(qū)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況調(diào)查”、“廢黃河三角洲地區(qū)民俗民情調(diào)查”等，以興趣分組為原則，組織學(xué)生圍繞這些話題展開討論：你感興趣的話題有哪些現(xiàn)存的素材？你打算從哪些方面著手展開調(diào)查？你預(yù)期會得到哪些收獲？教師針對這些感興趣的話題進(jìn)行篩選重組，立足于現(xiàn)實(shí)性和可行性確定選題。
二、聯(lián)系師生自身素質(zhì)和實(shí)踐能力確立課題
農(nóng)村中學(xué)在開展地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，往往存在很多困難。首先，管理層面上存在問題。一方面因?yàn)椴糠纸處煂ρ芯啃詫W(xué)習(xí)的認(rèn)識不到位，往往流于表面形式，不能真正理解研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)在精神，受學(xué)科教學(xué)思維定勢的影響，習(xí)慣于用“填鴨式”開展研究性學(xué)習(xí)，不能采取有效手段將活動(dòng)方案進(jìn)行實(shí)踐；另一方面研究性學(xué)習(xí)的開展往往會走向自然，深入社會，涉及人員復(fù)雜，學(xué)生實(shí)施活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)比學(xué)校教學(xué)大得多，安全是研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中的重要問題，無論是學(xué)校還是教師個(gè)人出于安全考慮，形成了“盡量少組織活動(dòng)，只在校內(nèi)活動(dòng)”的局面。其次，在活動(dòng)開展層面上也存在問題。部分教師對研究性學(xué)習(xí)理解偏頗，完全放手讓學(xué)生自主進(jìn)行，忽視對活動(dòng)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，或完全包辦代替，忽略學(xué)生的獨(dú)立思考。這些困難的客觀存在，限制了研究性學(xué)習(xí)的正常開展。因此，在地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施過程中，應(yīng)注重適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、信息、科技和師生綜合素質(zhì)的地區(qū)差異，發(fā)揮農(nóng)村中學(xué)擁有廣闊農(nóng)村空間、豐富農(nóng)村資源等優(yōu)勢，適時(shí)適地開展地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。筆者所在學(xué)校在高一年級主要開展適應(yīng)農(nóng)村特點(diǎn)的研究活動(dòng)為：熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程、了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、調(diào)查新農(nóng)村建設(shè)后農(nóng)村生活現(xiàn)狀等。筆者帶領(lǐng)學(xué)生曾開展過“八灘鎮(zhèn)農(nóng)村耕地利用情況調(diào)查”、“八灘鎮(zhèn)新街社區(qū)新農(nóng)村建設(shè)前后生活對比研究”等課題。這些課題學(xué)生理解難度小，便于制定活動(dòng)方案，易于開展實(shí)踐，活動(dòng)效果明顯。而在高二年級開展活動(dòng)時(shí)，則更側(cè)重研究農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后、農(nóng)民增收緩慢、農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整等研究性課題。這些課題具有一定的綜合性，對學(xué)生的要求從感性上升到理性的高度，由關(guān)注農(nóng)村環(huán)境提升到解剖農(nóng)村問題層面。
三、結(jié)合心理引導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)規(guī)范探索
地理研究性課題實(shí)施過程中最重要的是選擇科學(xué)的方式開展落實(shí)。地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展方法很多，如觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、設(shè)計(jì)法、制作法、寫作法等。根據(jù)研究目標(biāo)和內(nèi)容的差異，可將上述方法劃分為兩大類：課題研究類和活動(dòng)設(shè)計(jì)類。前者以認(rèn)識客觀世界和人類自身的某一問題為主要目的，通過借鑒、模仿或遵循科學(xué)研究的一般過程，選擇一定課題，采取調(diào)查、測量、文獻(xiàn)搜集等手段，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法，對課題展開研究，提出解決問題的方法或自己的觀點(diǎn)。后者以解決比較復(fù)雜的操作問題為目的，一般包括社會性活動(dòng)設(shè)計(jì)、藝術(shù)類項(xiàng)目設(shè)計(jì)和科技類項(xiàng)目設(shè)計(jì)三種類型，更加側(cè)重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
鑒于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)情實(shí)際，教師應(yīng)努力為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)相對寬松的環(huán)境，盡可能創(chuàng)造各種便利的活動(dòng)條件。如與活動(dòng)相關(guān)部門或相關(guān)人員進(jìn)行溝通，協(xié)調(diào)學(xué)生活動(dòng)與所涉及單位、部門的關(guān)系，為活動(dòng)開展打開方便之門。同時(shí)，在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施中，教師要不斷肯定學(xué)生活動(dòng)過程中的努力，看到學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度，適時(shí)鼓舞學(xué)生開展活動(dòng)的信心，對于部分性格特異的學(xué)生還要注重心理引導(dǎo)，充分發(fā)揮情感因素在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極作用。如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“濱?？h鄉(xiāng)村集市分布和服務(wù)范圍調(diào)查研究”的課題研究時(shí)，學(xué)生要深入各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的鄉(xiāng)村進(jìn)行走訪調(diào)查，還要到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府機(jī)關(guān)搜集資料，很多時(shí)候?qū)W校出具的介紹信不被理睬，學(xué)生心理上感覺很委屈，進(jìn)而產(chǎn)生畏難情緒，筆者則帶領(lǐng)學(xué)生深入調(diào)查，并利用同學(xué)、朋友等人際關(guān)系，必要時(shí)請學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)出面幫忙協(xié)調(diào)解決。當(dāng)學(xué)生心理受挫時(shí)，筆者通過列舉成功人士勵(lì)志成長的事跡，安慰學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生不畏困難，積極完成活動(dòng)方案。
另外，在多渠道搜集資料的同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、判斷信息資料的真?zhèn)魏蛢?yōu)劣，學(xué)會加工、整理和歸納資料，學(xué)會綜合信息資料進(jìn)行推理判斷，還要學(xué)會在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，提高課題研究質(zhì)量。如筆者帶領(lǐng)學(xué)生開展“濱?？h渠南渠北農(nóng)業(yè)生產(chǎn)差異比較”課題研究時(shí)，學(xué)生利用節(jié)假日到各自的鄉(xiāng)村田間農(nóng)戶采訪調(diào)查，收集了很多資料，回校后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生一起整理有效資料，并鼓勵(lì)學(xué)生歸納列表比較，最后圍繞這些數(shù)據(jù)分析造成渠南渠北農(nóng)業(yè)生產(chǎn)差異的原因。通過活動(dòng)，學(xué)生不僅深化了對農(nóng)業(yè)知識的理解，還學(xué)會了科學(xué)研究的方法，對其終身發(fā)展有著很大意義。
四、融合科學(xué)管理和總結(jié)評價(jià)表達(dá)成果
學(xué)生通過一定階段的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)后，有了研究資料和研究結(jié)論，還需要對研究過程進(jìn)行回顧，結(jié)合研究成果進(jìn)行有關(guān)問題的分析與思考，提出有價(jià)值的建議。教師要指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和整理研究成果，幫助他們在總結(jié)和整理中進(jìn)一步糾正或深化研究，指導(dǎo)學(xué)生了解成果表述的一般要求、表現(xiàn)形式和基本格式，并根據(jù)每一個(gè)課題的實(shí)際情況撰寫出符合要求的研究報(bào)告或小論文。最后，學(xué)生的研究成果可以用文字、實(shí)物、圖片、影像等形式展示出來。既與同學(xué)、老師分享自己的勞動(dòng)成果，也分享自己的成長感悟和經(jīng)驗(yàn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與交流，并結(jié)合在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的體驗(yàn)、認(rèn)識和收獲等進(jìn)行總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與問題，分享他人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為后續(xù)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展積累經(jīng)驗(yàn)。
