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小年的習(xí)俗范文第1篇

素描這種訓(xùn)練方法，是從美術(shù)教學(xué)中得到啟示而創(chuàng)造發(fā)展起來的。素描是繪畫術(shù)語，是指以單色調(diào)描繪的畫一是美術(shù)教學(xué)的一種方法。按照美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗，要畫好人物或環(huán)境，首先要通過各個局部的素描來訓(xùn)練造型基礎(chǔ)。例如要畫好臉，先要進(jìn)行眼、耳、鼻、嘴和臉型的素描；要畫好人，先要分別進(jìn)行手、腳、頭和身軀的素描。否則，畫起臉來五官安不妥，畫起人來身體站不穩(wěn)。這種注重基本功的起步訓(xùn)練方法，很值得作文教學(xué)借鑒。尤其是小學(xué)中年級“片段訓(xùn)練”，更是小學(xué)作文不可缺少的環(huán)節(jié)之一。習(xí)作中的素描訓(xùn)練仍是以觀察實物為途徑的，以片斷和簡短的篇章為形式的，將描寫敘述結(jié)合起來，（即運(yùn)用“白描”的手法）反應(yīng)周圍生活的記敘文訓(xùn)練，其目的是幫助兒童認(rèn)識周圍世界，培養(yǎng)觀察和思維能力，以及語言表達(dá)基本功。

一.素描有助于培養(yǎng)搜集材料的能力

小學(xué)生的習(xí)作材料，主要來源與三個方面：現(xiàn)實生活本身，現(xiàn)實生活在書本和圖畫中的反映。因此要教會小學(xué)生觀察實際欣賞圖畫和閱讀書本，而最要的是教會他們觀察。素描這種教學(xué)形式，對發(fā)展學(xué)生的觀察能力和形象思維能力十分有利。具體地說，素描能幫助學(xué)生：第一，掌握最基本的觀察方法（如主次順序法，方位順序法、分析綜合法等）；第二，學(xué)會通過觀察抓住事物典型特征，確定那些與表現(xiàn)文章主題有關(guān)的材料；第三，學(xué)會用準(zhǔn)確的語言把自己的觀察、聯(lián)想和感受記錄下來；第四，養(yǎng)成經(jīng)常寫觀察日記的習(xí)慣。

實踐證明，素描訓(xùn)練不僅具有明顯的“發(fā)展性”，既發(fā)展學(xué)生的觀察能力和形象思維能力，陶冶他們審美的感情；也具有明顯的“工具性”，即教會學(xué)生準(zhǔn)確地用詞造句。

二、素描有助于培養(yǎng)提煉中心和安排文章結(jié)構(gòu)的能力

中年級是小學(xué)作文訓(xùn)練由段到篇的過度階段。技能訓(xùn)練重點(diǎn)：三四年級進(jìn)行片斷（即“段”的基本結(jié)構(gòu)）和最簡單的篇章訓(xùn)練。這里說的“段”，是介乎“句”和“篇”之間的形式。它既不是指以退格形式表示的自然段（即“小結(jié)”），也不是結(jié)構(gòu)完整（包括“起因”、“發(fā)展”、“”、“結(jié)局”等環(huán)節(jié)）的篇章。他是能反映獨(dú)立思想的句群，在形式上可以是一個自然段，也可以是幾個自然段，相當(dāng)于日常講的“層次”，或者“片段”。而中年級的分類素描，從形式上正是一種“段”的素描訓(xùn)練。例如，景物描寫的對象是一株花，一棵樹或者大自然的一角。人物素描的對象是一組動作，一席對話，或者幾種神態(tài)。因此，三四年級的素描也可以叫做“段”的素描或者“片段素描”。正因為“段”必須在意思上具有相對的獨(dú)立性，所以“段的素描可以練就提煉中心思想和命題的基本功。

三.素描有助于培養(yǎng)用詞造句的能力

小年的習(xí)俗范文第2篇

科技在生活學(xué)習(xí)中最廣泛的應(yīng)用便是信息技術(shù)，今天的信息技術(shù)培養(yǎng)正朝向低齡化、素質(zhì)化的方向發(fā)展。特別在新課改中，豐富學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的信息技術(shù)核心教學(xué)指導(dǎo)為課堂教學(xué)帶來了新鮮活力和人本化理念。一方面，小學(xué)階段信息技術(shù)教學(xué)的主要目的在于開蒙、穩(wěn)固根基，因此教師的教學(xué)責(zé)任心不可松懈敷衍；另一方面，也不可過度注重考核，要將學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自我要求和興趣意識帶入得盡可能地深廣。在這過程中，教師要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合生活，注重方法，對學(xué)生進(jìn)行由內(nèi)而外的素養(yǎng)積淀。

一、關(guān)注心理，樹立學(xué)生信息意識

信息意識是學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)科從初步印象到形成個人需求的認(rèn)知整合。學(xué)生用什么樣的眼光看待信息技術(shù)？對于網(wǎng)絡(luò)化的操作習(xí)慣與應(yīng)用認(rèn)識都和信息技術(shù)意識有著密切的聯(lián)系。因此，教師要提升學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)識深度，充分感受信息技術(shù)對于生活的重要性?？傊?，就是體驗與適應(yīng)，使學(xué)生對這項現(xiàn)代科技革命的產(chǎn)物由陌生到熟悉，由認(rèn)識到應(yīng)用。例如，《收發(fā)電子郵件》這一課的學(xué)習(xí)，我抓住學(xué)生喜歡新鮮事物，向往獨(dú)立管理自己的心理為教學(xué)基本出發(fā)點(diǎn)。我首先做了收發(fā)演示，讓學(xué)生們體驗到快捷方便，接著我用收發(fā)郵件和發(fā)手機(jī)信息、書面信息等幾種信息傳遞方式做比較，相比之下，學(xué)生們總結(jié)出了收發(fā)郵件可以附帶信息量最大、可以圖文并茂、可以最快速度傳遞信息的特點(diǎn)。接著，我讓學(xué)生們看圖體驗郵件收發(fā)的各種場景，比如學(xué)校發(fā)考試成績、公司發(fā)開會通知等，讓收發(fā)郵件在學(xué)生的意識范圍盡可能地擴(kuò)大、深刻化。這堂課我并沒有從操作上做太多要求，而是從學(xué)生對生活、對科技的認(rèn)知世界誘導(dǎo)展示，讓學(xué)生從理解的層面加固意識。

二、個性融入，加強(qiáng)學(xué)生興趣引導(dǎo)

興趣是學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，尤其像信息技術(shù)這樣的學(xué)科，帶給學(xué)生固有的印象難免生硬化、形式化，不少學(xué)生都曾因為課本上復(fù)雜的操作過程和嚴(yán)肅、僵化的計算機(jī)語言而產(chǎn)生過害怕接觸信息技術(shù)的心理。為此，教師要為信息技術(shù)課堂融入更多豐富的內(nèi)容，對學(xué)生的引導(dǎo)方向更加個性化、獨(dú)特化，才能夠成功吸引學(xué)生的目光，激起學(xué)生主動了解、參與體驗信息技術(shù)應(yīng)用的欲望，從而全面帶動起信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行《認(rèn)識word》的教學(xué)中，學(xué)生對于單純的文字編輯顯得十分乏味。于是，我在基礎(chǔ)操作的環(huán)節(jié)后，將課堂引導(dǎo)向了“用word做電子報刊的主題。一方面以藝術(shù)字調(diào)整、圖文并茂的形式來區(qū)分記事本文檔編輯的使用；另一方面，我放手讓學(xué)生自己去體驗工具欄的顏色、字體、圖片鏈接等個性化操作，讓學(xué)生通過信息技術(shù)應(yīng)用發(fā)揮出自己心中的創(chuàng)想，令學(xué)生切身體驗到信息技術(shù)力量的萬能、隨心，從而讓學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

三、任務(wù)驅(qū)動，重視學(xué)生基礎(chǔ)實踐

信息技術(shù)學(xué)科最大的特點(diǎn)就在于它的操作實踐性，也就是實實在在的動手能力。有的學(xué)生對于理論基礎(chǔ)掌握并非不牢固，然而脫離了實踐訓(xùn)練，依然只能把知識漂浮在表面。要多鼓勵學(xué)生動手操作，在心理上敢于動手、樂于動手就是邁開了基礎(chǔ)實踐的第一步。在教學(xué)過程中，教師的實踐引導(dǎo)卻不能按部就班，而是要靈活帶動，這就要在教學(xué)方式上下功夫，設(shè)計出具體化、明確化的任務(wù)索引，讓學(xué)生能夠跟隨任務(wù)的思路展開動手實踐。例如，在學(xué)習(xí)《遨游因特網(wǎng)》一課時，由于教學(xué)內(nèi)容的連貫性與實操性都比較強(qiáng)，我因此設(shè)計了任務(wù)驅(qū)動來引導(dǎo)學(xué)生動手體驗。首先我以“了解正在進(jìn)行的國際體操錦標(biāo)賽”為中心任務(wù)，讓學(xué)生們尋找并打開IE，在簡單操作后；我的第二個任務(wù)設(shè)置了難點(diǎn)，瀏覽器打開頁面并沒有直接的新聞內(nèi)容，因此，我要求學(xué)生通過IE瀏覽器窗口訪問百度，而最后一步任務(wù)就是搜索體育新聞。跟隨緊湊的節(jié)奏和一條主線的任務(wù)牽引，學(xué)生們的精力都非常集中，而且操作體驗也非常流暢。

四、探究啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造

信息技術(shù)雖然是以實踐操作為主導(dǎo)的科目，但是學(xué)生的思維啟發(fā)卻是教學(xué)的最終目的，從學(xué)生的思維成長發(fā)展期開始科學(xué)、系統(tǒng)地啟發(fā)學(xué)生信息技術(shù)思維能力，能夠讓學(xué)生對社會未來的發(fā)展主題：網(wǎng)絡(luò)科技，得以及早的適應(yīng)和積累創(chuàng)新與自我探究的學(xué)科素養(yǎng)。教師對學(xué)生的思維啟發(fā)要遵循難度合理、跳出常規(guī)的原則，要多引導(dǎo)學(xué)生的求異思維、大膽思維。例如，在《畫圖》單元的學(xué)習(xí)中，首先，以計算機(jī)畫圖的形式就充分吸引了學(xué)生的注意力，在此基礎(chǔ)上，我以修改為目標(biāo)，讓學(xué)生對課文中的月亮進(jìn)行美化。剛開始，不少學(xué)生都采用了慣常的思路，以曲線工具作畫，結(jié)果效果很不理想，而且時間也耽誤了不少。因此，我啟發(fā)學(xué)生：思考不一樣的方式，怎樣才能更規(guī)則，更快捷？試一下組合圖形。在我的提示下，學(xué)生們很快理解了將兩個圓形圖重疊，然后用橡皮擦工具清除重疊外的多余部分，這樣一個標(biāo)準(zhǔn)的月亮就完成了。創(chuàng)新也需要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，更需要敢于不同、巧思探索。

小年的習(xí)俗范文第3篇

關(guān)鍵詞：老年人；消化性潰瘍；護(hù)理對策

在消化系統(tǒng)疾病中，消化性潰瘍是臨床上一種較為常見的病癥，據(jù)不完全統(tǒng)計，人的一生中，大約有5%～10%的人會患有該種疾病[1]。隨著人們年齡逐漸地增加，消化性潰瘍發(fā)病概率有逐年上漲的趨勢。臨床發(fā)現(xiàn)，大約有40%左右的消化性潰瘍患者為60歲及以上的老年人。在我國人口老齡化不斷推進(jìn)的過程中，老年消化性潰瘍已逐漸引起人們的關(guān)注。及時掌握老年消化性潰瘍的臨床特點(diǎn)并采取有效的護(hù)理措施，對老年消化性潰瘍患者具有重要的意義。本文隨機(jī)抽取我院2011年10月～2013年10月我科收治的60歲及以上老年人消化性潰瘍患者50例（觀察組），以及我院同期收治的60歲及以上慢性胃炎患者50例（對照組）為研究對象。研究探討老年消化性潰瘍的危險因素并對此提出有效的護(hù)理對策。

1 資料與方法

1.1 一般資料 隨機(jī)抽取我科2011年10月～2013年10月收治的60歲及以上老年人消化性潰瘍患者50例（觀察組），以及我院同期收治的60歲及以上慢性胃炎患者50例（對照組）（觀察組中男21例，女29例；對照組中男23例，女27例）。所有患者在本次研究活動期間均接受胃鏡檢查，并將患者1塊胃鏡黏膜組織進(jìn)行尿素酶試驗。所有患者排除胃癌病史、肝硬化食道胃底靜脈曲張破裂出血、應(yīng)激性潰瘍、腫瘤及血液疾病所致消化道出血、吻合口潰瘍。兩組患者臨床資料無顯著性，具有可比性。

1.2 方法 根據(jù)兩組患者的病歷資料與臨床治療顯示的結(jié)果，比較兩組患者病歷記載的關(guān)于用藥、幽門螺桿菌（Helicobacter pylori Hp）飲酒、吸煙而感染的情況。

1.3 統(tǒng)計學(xué)分析 對實驗中的所有數(shù)據(jù)都采用了SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理。計量資料比運(yùn)用t的檢驗原理，計數(shù)資料主要采用χ2進(jìn)行檢驗，以P

2 結(jié)果

研究結(jié)果表明。觀察組患者的吸煙、非甾體類抗炎藥（non-steroidal ant-i inflam-matory drugs，NSAIDs）的應(yīng)用、幽螺門桿菌以及飲酒的感染率顯著高于對照組患者（見表1）。

3 討論

消化性潰瘍主要是由于供給因子和防御因子失去平衡而引起。老年人引發(fā)消化性潰瘍的原因除了其自身的身體因素外，還包括了其日常行為?？梢?，老年人消化性潰瘍的危險因素具有多樣性。

3.1 老年人消化性潰瘍的危險因素 根據(jù)近幾年的臨床資料記載可知，消化性潰瘍的發(fā)患者群中青年群體有逐年下降的趨勢，而老年群體有逐年上升的趨勢。老年消化性潰瘍已經(jīng)開始受到社會各界人士的關(guān)注。從本次研究活動可知，與慢性胃炎患者相比較，老年消化性潰瘍吸煙、飲酒的比例較高?？芍鼰煛嬀剖窍詽兊陌l(fā)病原因之一。因為吸煙、飲酒可促使胃酸和胃蛋白酶分泌增加。在影響幽門括約肌關(guān)閉功能的過程中，導(dǎo)致膽汁返流，并且還會影響十二指腸黏膜內(nèi)前列腺的合成，使粘液分泌量和黏膜血流量減少[2]。另外使用NSAIDs同樣會導(dǎo)致老年人消化性潰瘍。在臨床中NSAIDs的使用是消化性潰瘍的主要致病因素。老年人由于身體因素胃黏膜防御能力和耐受性變差，NSAIDs極易引發(fā)老年消化性潰瘍。Hp可產(chǎn)生蛋白酶、尿素酶、磷脂酶A2、酯酶等，使患者的胃黏膜上皮組織和粘膜屏障遭到破壞。

3.2 老年人消化性潰瘍的護(hù)理對策 針對老年人產(chǎn)生消化性潰瘍的危險因素，應(yīng)采取具有針對性的護(hù)理措施，防止此類病癥的產(chǎn)生。首先，健康教育。針對60歲及以上老年人進(jìn)行消化性潰瘍的病因和誘因的教育，積極指導(dǎo)患者戒除吸煙、節(jié)制飲酒，同時還應(yīng)告知患者吸煙、飲酒對消化性潰瘍的危害。在護(hù)理的過程中注意指導(dǎo)患者減少NSAIDs的使用，使用對患者副作用較小的藥物[3]。最后，預(yù)防Hp感染。指導(dǎo)患者正規(guī)Hp根除治療。指導(dǎo)患者用藥不良反應(yīng)的識別。

本研究隨機(jī)抽取我科2011年10月～2013年10月收治的60歲及以上老年人消化性潰瘍患者50例（觀察組），以及我院同期收治的60歲及以上慢性胃炎患者50例（對照組）為研究對象。分析比較兩組患者的臨床特點(diǎn)。結(jié)果顯示，老年人消化性潰瘍的危險因素較多。觀察組患者吸煙、非甾體類抗炎藥的應(yīng)用、幽螺門桿菌以及飲酒的感染率顯著高于對照組患者。兩組數(shù)據(jù)具有差異性（P

綜上所述，老年人消化性潰瘍危險因素較多，其中吸煙、非甾體類抗炎藥的應(yīng)用、幽螺門桿菌以及飲酒為主要的危險因素。對老年患者采取具有針對性的護(hù)理措施，可以有效減少老年人消化性潰瘍的危險因素。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐國都，唐星火，陳振儂，等.廣西巴馬長壽地區(qū)壯族老人幽門桿菌感染狀況[J].廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2010，16（23）：881-8821.

小年的習(xí)俗范文第4篇

論文摘要: 五年制高職院校的學(xué)生是一群比較特殊的群體,要經(jīng)歷從青春期到成年人的變化,人生觀、世界觀、價值觀逐漸形成。在這個階段,教師對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的、巨大的。本文通過論述在新時代五年制高職院校英語教師應(yīng)具備的素質(zhì),說明教師在構(gòu)建和諧校園、和諧課堂中的重要性。 

教師在和諧課堂的構(gòu)建中起到了非常重要的作用。優(yōu)秀的教師不僅能夠傳道、授業(yè)、解惑,而且可以成為學(xué)生的心靈導(dǎo)師。 

我國的教育體制及五年制高職院校的招生現(xiàn)狀決定了高職院校的生源質(zhì)量很難達(dá)到普通本科院校學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。對教師而言,教育的基本途徑是課堂教學(xué),教師對學(xué)生的人格教育及個人素質(zhì)的培養(yǎng)也要通過課堂教學(xué)完成。因此,和諧的課堂是構(gòu)建和諧校園的平臺。而教師則是連接這個平臺的紐帶。 

一、五年制高職院校需要什么樣的教師 

“為人師表”、“傳道、授業(yè)、解惑”、“鞠躬盡瘁”、“誨人不倦”、“春蠶到死絲方盡”都是我國歷代教育家提出的師德規(guī)范和對教師人格的要求?，F(xiàn)在看來,這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠全面。一個優(yōu)秀的教師必然是有愛心,有責(zé)任心,能夠為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能,對待學(xué)生一視同仁,并且能夠成為學(xué)生信任的人。這樣的教師有以下幾個特征。 

1.良好的體態(tài)、語言。 

根據(jù)我在西安外國語大學(xué)高職部作的一個調(diào)查,高職學(xué)生首先喜歡親切的、漂亮的老師,其次是知識淵博、專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的老師?，F(xiàn)在的大學(xué)生大部分是“90后”,多以自我為中心,自尊很強(qiáng),喜歡觀察老師的外表和行為,以對某個教師個人的好惡來判斷這門課程的好壞。因此,一名合格的英語教師應(yīng)該是注重儀容儀表的,每天面帶微笑地進(jìn)入教室,聲音洪亮悅耳,發(fā)音純正,語音地道。這樣的教師一定會給學(xué)生留下良好的第一印象。 

2.不斷提升專業(yè)素養(yǎng),良好的學(xué)習(xí)能力。 

如果教師的專業(yè)素養(yǎng)不過關(guān),良好的第一印象就不能持久。教師要真正吸引學(xué)生還要靠淵博的學(xué)識,靈活的授課方式,以及和諧的學(xué)習(xí)氛圍。目前,在高職英語課堂中,普通高校采用的傳統(tǒng)教學(xué)法一直占據(jù)著主導(dǎo)地位。無論是在精讀、泛讀,還是在聽力等課的教學(xué)中,一些教師始終采取滿堂灌的方法。教師注重講解語言點(diǎn)、單詞、句子結(jié)構(gòu),學(xué)生在課堂上也傾向于“沉默式”的學(xué)習(xí)方式。但高職英語教師不僅要將語言知識講授清楚,而且要靈活巧妙地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計,合理處置課堂教學(xué)問題,增強(qiáng)師生互動,多進(jìn)行課堂練習(xí),以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,正確引領(lǐng)學(xué)習(xí)興趣本來就不高的高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。 

英語教師除了教授語言知識之外,還肩負(fù)著傳播文化的責(zé)任。一個精通英語的專家應(yīng)該是“上知天文,下知地理”的雜家,只有不斷學(xué)習(xí),豐富自己的語言、文化知識,才能將課程講解得深入淺出,引人入勝。 

3.掌握心理學(xué)知識,具備良好的溝通能力。 

高職學(xué)生背景要比普通高校本科生復(fù)雜,學(xué)生學(xué)習(xí)動因多樣,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素也比較復(fù)雜。根據(jù)調(diào)查,大約有四分之一到三分之一的孩子來自于單親家庭,還有一小部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)興趣不濃,學(xué)習(xí)動力也不足。英語教師在面對這樣一個群體的時候,必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理、情緒、能力、性格等方面進(jìn)行全面的了解,做到有針對性地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。因此,高職英語教師在教學(xué)過程中要把語言學(xué)、心理學(xué)方面的知識與英語教學(xué)緊密結(jié)合起來,做到有的放矢,因材施教。 

良好的溝通能力是必不可少的,教師與學(xué)生課下的交流在高職院校也是非常有必要的。通過與學(xué)生的交流,了解學(xué)生近期的思想狀況、學(xué)習(xí)情況,以及對此門課的意見和建議,這些都有助于教師改進(jìn)自己的教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。 

4.注重經(jīng)驗交流,重視課后反思。 

學(xué)生的學(xué)習(xí)動因是多樣的,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的,同樣的教材,同樣的方法,不同的學(xué)生會有不同的學(xué)習(xí)效果,如何因材施教,如何調(diào)動學(xué)生的積極性是最重要的研究課題。因此,高職英語教師一定要重視課后反思,這樣可以及時改進(jìn)教學(xué)方法,同時與有經(jīng)驗的教師、專家多交流,了解這個年齡段的學(xué)生身心特點(diǎn),不能一本教案走遍天下,而要針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)方法。 

二、教師在構(gòu)建和諧課堂教學(xué)中的作用 

1.營造民主、和諧的課堂氛圍。 

優(yōu)秀的教師能把學(xué)生牢牢地吸引到自己的課堂上來,并充分挖掘每一個學(xué)生的潛力,讓學(xué)生在輕松、愉悅、民主的氛圍中學(xué)到知識。 

2.構(gòu)建高效、科學(xué)、創(chuàng)新的課堂,促進(jìn)學(xué)生個體的和諧發(fā)展。 

優(yōu)秀的教師能尊重學(xué)生,張揚(yáng)學(xué)生的個性,尊重學(xué)生個體的差異性和多樣性,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,并為學(xué)生提供多種發(fā)展的機(jī)會與空間,讓課堂教育發(fā)揮最大的效率。 

3.促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。 

構(gòu)建和諧課堂的過程,是教師自身進(jìn)步與發(fā)展的過程,也是提升自身教學(xué)智慧、教學(xué)理念,豐富教學(xué)經(jīng)驗的過程。 

三、總結(jié) 

五年制高職院校的學(xué)生是一群比較特殊的群體,要經(jīng)歷從青春期到成年人的變化,人生觀、世界觀、價值觀逐漸形成。在這個階段,教師對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的、巨大的。一名優(yōu)秀的高職教師應(yīng)將外語知識與先進(jìn)的教學(xué)觀念結(jié)合起來,改變以往在課堂上演講者的角色,不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的激勵者、促進(jìn)者、輔導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者,而且成為學(xué)生成長過程中的心靈導(dǎo)師。 

小年的習(xí)俗范文第5篇

關(guān)鍵詞： 人文素養(yǎng) 公共基礎(chǔ)課程 調(diào)查報告

2008年以來，我校對中職所有學(xué)科進(jìn)行“模塊一體化”課程改革，打破了原有的以學(xué)科為中心的課程體系，倡導(dǎo)以“工作過程導(dǎo)向”為中心的學(xué)習(xí)培養(yǎng)方式，又結(jié)合德國“雙元制”職業(yè)教育范式與理念，堅決貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育改革思路，走校企結(jié)合之路。應(yīng)當(dāng)說，“模塊一體化”改革對于變革傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式，提高學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)興趣起到了極大的促進(jìn)作用，但對于以提高學(xué)生人文素養(yǎng)為目標(biāo)的公共基礎(chǔ)科程，“模塊一體化”課程改革是否也具有同樣的效能，有待商榷。二年級學(xué)生是我校實施包括公共基礎(chǔ)課程在內(nèi)的所有課程“模塊一體化”教學(xué)改革的第一批學(xué)生或者說第一屆學(xué)生。為了較全面地了解實施“模塊一體化”教學(xué)改革一年后學(xué)生的人文素養(yǎng)情況，2009年5月8日至20日，我們對二年級六個班級學(xué)生進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查，共發(fā)出288份調(diào)查問卷，回收180份，從受調(diào)查的對象來看，幾乎涵蓋了我校電子、商貿(mào)和機(jī)電三個部大多數(shù)專業(yè)，學(xué)生都接受過包括語文課程在內(nèi)的幾乎所有公共基礎(chǔ)課程“模塊化一體化”教學(xué)改革的影響；調(diào)查的內(nèi)容涉及人文素養(yǎng)的諸多重要的內(nèi)容。因此，分析此調(diào)查結(jié)果對于了解我校學(xué)生的人文素養(yǎng)狀況，對于如何正確實施人文課程改革，有一定的借鑒意義。現(xiàn)就本次調(diào)查結(jié)果分析如下。

調(diào)查表1：對學(xué)生最感興趣的1-3門人文學(xué)科的調(diào)查：

調(diào)查表2：假如現(xiàn)在你去參加一場人文社會科學(xué)知識的普及講座，你最希望聽到的內(nèi)容是。

分析：首先，從調(diào)查結(jié)果來看，表1與表2有諸多相似之處。表1中，學(xué)生最感興趣的前三名人文學(xué)科首推藝術(shù)，其次是歷史（文史哲），再次是管理學(xué)，然后才是文學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)。表2中，前三名分別為藝術(shù)欣賞（44.4%）、經(jīng)濟(jì)知識（28.3%）文史哲知識（25.5%）這一結(jié)果是我們始料未及的。自古以來，很多教育家或其他名人都曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)過興趣對于教育的重要性?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生們對于藝術(shù)歷史的理解或許有失偏頗，但無疑是值得重視的。其次，前三門學(xué)科，在中專課程中，很少開設(shè)（藝術(shù)），沒有開設(shè)（歷史），或者不可能開設(shè)（管理學(xué)），除非是專業(yè)課程。如果能在公共基礎(chǔ)課課堂教學(xué)中融入藝術(shù)、歷史或者管理學(xué)的元素或許能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，就會收到事半功倍的效果。最后，如果我校教學(xué)管理部門，組織一些有關(guān)這三門學(xué)科的講座或者其他活動，那么對激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的文化生活，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，則大有裨益。

調(diào)查表3：你平時獲取人文社會科學(xué)知識的渠道主要有哪些？請舉出1-3項。

分析：首先，學(xué)生們獲得人文社會知識的主要來源在于電視與互聯(lián)網(wǎng)，足以說明媒體的時代對教育的影響巨大。對此，如何有效利用媒體技術(shù)為公共基礎(chǔ)課程服務(wù)，值得重視；其次，報紙、雜志和圖書這三種渠道不容忽視，可見圖書館的作用十分重要。再次，從調(diào)查結(jié)果來看，我們很悲哀地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們通過參觀展覽（3.3%）、教學(xué)培訓(xùn)（8.9%）、向?qū)I(yè)人員咨詢（1.6%）等三種渠道獲取人文社會科學(xué)知識的比例甚低，值得反思，這到底反映了課程設(shè)置中人文科學(xué)主體地位的喪失還是反映了當(dāng)前人文科學(xué)教育對于學(xué)生人文科學(xué)知識提高的整體衰微呢？在實踐教學(xué)中，隨著“模塊一體化”課程改革觀念更加廣泛而深刻地滲透每一個學(xué)科，語文學(xué)科也日漸喪失了其人文內(nèi)涵，演變成完全以實用為目的的“書法課”、“溝通技巧課”“應(yīng)用文寫作課”、“公關(guān)禮儀課”、“普通話課”，等等。于是，語文課堂上，思想的光輝沒有了，溫暖的情感不見了，言語的趣味消失了，有的只是淺薄的調(diào)笑或者乏味的知識。效果怎樣，也許可以透過這些數(shù)據(jù)說明。語文學(xué)科如此，其他學(xué)科亦然。

調(diào)查表4：我國古代著名思想家孔子是哪個學(xué)派的代表？

調(diào)查表5：建設(shè)中國特色的社會主義偉大事業(yè)要實現(xiàn)三大文明的協(xié)調(diào)發(fā)展，除了物質(zhì)文明和精神文明外，你知道另外一個文明是什么嗎？

調(diào)查題表6：有人對法律的功能做了如下評價，請發(fā)表你的看法。

分析：以上三個個表格，旨在調(diào)查學(xué)生對一些人文常識問題的理解與掌握，從表4可以看出，并非所有學(xué)生都知道孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，也許不知道孔子并不能直接說明人文素養(yǎng)的低下，但對于這樣一個影響中國傳統(tǒng)文化2000多年的人物無一所知，不能不說是一種人文教育的失敗，而這部分竟學(xué)生占調(diào)查總數(shù)的9.4%之多。表5是一個常識性的政治理論題，同樣只有一個正確答案，即政治文明。但正確率僅占21%，而大多數(shù)學(xué)生的答案是道德文明，這顯然是一種想當(dāng)然的回答，通過兩年的政治課程學(xué)習(xí)，卻很少有人知道“政治文明”為何物。豈不悲哉？表5反映的問題，實際是一種長期以來政治課程機(jī)械學(xué)習(xí)機(jī)械記憶而導(dǎo)致的對政治文明的漠視?？陀^地說，這種符號式的教育效果，不僅政治課程是這樣，其他人文學(xué)科也不同程度地存在著。表6是一個關(guān)于法律功能理解的題目，調(diào)查結(jié)果是令人欣慰的，較多學(xué)生傾向于認(rèn)為“法律主要是用來保護(hù)個人權(quán)利的”（48.%的同學(xué)很同意法律主要是用來保護(hù)個人權(quán)利的只有6.1%不同意法律主要是用來保護(hù)個人權(quán)利的），這與表2中17.8%的同學(xué)最希望聽到法律方面的知識講座調(diào)查數(shù)據(jù)似乎有著必然的關(guān)聯(lián)，這說明在現(xiàn)代社會，學(xué)生在教育中越來越認(rèn)識到法律的意義，越來越懂得要用法律的武器來捍衛(wèi)自己的正當(dāng)權(quán)利。清醒的法律意識無疑是我們整個調(diào)查的亮點(diǎn)，這與當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)社會背景下現(xiàn)代社會政治文明進(jìn)步是分不開的，也許這一結(jié)果能為人文教育提供了一個發(fā)展的方向。

調(diào)查表7 你認(rèn)為下述方式傳播人文社會科學(xué)知識的效果如何？

調(diào)查表8：為了更好地開展人文知識普及工作，你認(rèn)為下列措施是否必要。

分析：如何提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，應(yīng)該提高到什么程度，是一個仁者見仁智者見智的話題，但認(rèn)真審察學(xué)生興趣，愛好，價值觀念、學(xué)習(xí)方式，等等，對于提高學(xué)生人文素養(yǎng)，應(yīng)有所裨益。從表9和表10可以看出，學(xué)生認(rèn)為傳播人文社會科學(xué)知識非常好的三種方式分別是：互聯(lián)網(wǎng)（62.2%）、影視（43%）、游戲活動（31.7%），讓我們不得不重視現(xiàn)代媒體對學(xué)生人文素養(yǎng)提高的影響；學(xué)生認(rèn)為，為了更好地開展人文知識普及工作，“很有必要”的前三種措施分別是：每年組織各類活動（58.9%）、多走向社會了解（58.3%）、學(xué)校撥出充足的經(jīng)費(fèi)（48.9%）。這一結(jié)果體現(xiàn)了學(xué)生對活動體驗的向往，不由得讓人想起杜威的“在做中學(xué)”及建構(gòu)主義教育理論。什么是人文？說到底，不過是學(xué)會做人罷了，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，媒體對于學(xué)生心智的影響作用日漸突出，脫離了生活實踐的空洞說教已經(jīng)越來越不能適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，這一點(diǎn)尤其令人深思。

總結(jié)：人文就是人類文化中的先進(jìn)部分和核心部分，其集中體現(xiàn)的是，重視人，尊重人，關(guān)心人愛護(hù)人。人文，即重視人的文化。人文首先是一種思想，一種觀念，也是一種制度，一種法律。人文素養(yǎng)涉及價值觀、行為規(guī)范，家庭、學(xué)校、社會等多種教育因素，而人文知識只是其中較小的一部分，甚至是很小的一部分。遺憾的是，我們不能夠較為全面地對學(xué)生的人文思想、價值觀念、行為規(guī)范做深入細(xì)致的了解，僅能從人文知識及一些價值判斷上做一些了解，希望能夠窺一斑而知全豹，找到影響學(xué)生人文素養(yǎng)提高的原因，尋求一條提高學(xué)生人文素養(yǎng)的有效教育方式，通過以上調(diào)查，得出以下結(jié)論，僅供商榷。

（1）學(xué)生人文知識狀況堪憂。除了對法律的認(rèn)識差強(qiáng)人意外，其他方面的常識性知識掌握均不盡如人意。（表4、5、6、）這說明兩年來的基礎(chǔ)課程教育對中職生人文素養(yǎng)收效甚微。之所以如此，除去學(xué)生的基礎(chǔ)較差的客觀原因之外，在主觀上，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生也與中職教育過程中過于強(qiáng)化專業(yè)技能課程，淡化公共基礎(chǔ)課程有必然的關(guān)聯(lián)。包括語文課程在內(nèi)的諸多公共基礎(chǔ)課程已經(jīng)或正在被專業(yè)課程邊緣化。如何認(rèn)識專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程關(guān)系？王楊南先生指出：“中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程的任務(wù)是，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和科學(xué)文化素養(yǎng)；為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)”。可見，公共基礎(chǔ)課程肩負(fù)著提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要使命，與專業(yè)課程相比，同等重要，不應(yīng)厚此薄彼。①

（2）學(xué)生對于教育方式與內(nèi)容的需求與現(xiàn)實狀況存在較大程度的錯位，這種錯位客觀上阻礙了學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。無論是從課程設(shè)置還是從教學(xué)內(nèi)容與方式來看，學(xué)校教育未能充分考慮到新時期學(xué)生的人文素養(yǎng)的心理特征（表1、2、9、10），也沒有充分考慮到學(xué)生對人文課程的興趣（比如說學(xué)生對藝術(shù)的興趣），如何在充分考慮到學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)地開展人文素養(yǎng)教育，尚存在很大的發(fā)展空間。建構(gòu)主義教育觀告訴我們，學(xué)習(xí)是個體主動建構(gòu)自己知識的過程，情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的四大要素。在人文素養(yǎng)的提高上，中職學(xué)校教育應(yīng)更多地在情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)上為學(xué)生營造更好的人文教育氛圍。

（3）功利主義、技術(shù)主義對于學(xué)生人文素養(yǎng)的不利影響不容忽視。特別是在職業(yè)學(xué)校，這種消極影響日趨明顯。因為沒有比較調(diào)查，也許很難斷言“模塊一體化”改革對于學(xué)生的學(xué)生人文素養(yǎng)的消極影響，但學(xué)生人文素養(yǎng)狀況每況愈下的現(xiàn)狀大體可以說明人文學(xué)科的“模塊一體化”教學(xué)改革對于學(xué)生的人文素養(yǎng)的提高收效甚微的事實，因此，基于提高中職生職業(yè)技能為目的的“模塊一體化”教學(xué)改革是否也同樣適合人文素養(yǎng)課程，需審慎為之。

注釋：

①王楊南.積極推行中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程新教學(xué)大綱，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革.中國職業(yè)技術(shù)教育，2009，（14）：17.