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小年的經(jīng)典句子范文第1篇

――題記

微笑是一輪太陽，他把光輝灑下大地，這是他的愛；

微笑是一場甘霖，他把雨水賜予生靈，這是他的愛；

微笑是一絲清風(fēng)，他把清涼帶到人間，這是他的愛。

誰說微笑不是一種愛？

名人的微笑是一種愛。

桑蘭，很小的時候就成為了一名體育明星，小小年紀(jì)的她在世界級的比賽中毫不示弱，摘金奪銀。可是，1998年參加紐約第四屆友好運動會的時候，比賽中的一次失誤卻讓她的下肢終身癱瘓。她再也無法站上奧運舞臺，再也不能為國爭光。可是，面對這突如其來的災(zāi)難，她卻始終勇敢面對，她用微笑征服了整個世界！

還有金晶，這位殘疾人火炬手在巴黎傳遞火炬時，受到分子的阻撓。但金晶用雙手緊緊抱著火炬，使得分子的陰謀沒有得逞。金晶臉上洋溢著驕傲的微笑，被人們稱為“輪椅上的微笑天使”。

她們的微笑里有對祖國的熱愛，對生命的熱愛！

普通人的微笑也是一種愛。

當(dāng)我們在生活上遇到困難時，父母會給我們一個鼓勵的微笑，像是在說：孩子，我們相信你可以做到！

當(dāng)我們學(xué)習(xí)上不如意時，老師和同學(xué)會給我們一個安慰的微笑，仿佛說：這次沒考好，下次再努力！

當(dāng)樓上的人往樓下潑水時，樓下的人會走到陽臺向上看看，臉上露出自然的微笑，似乎說：沒關(guān)系，下次可不許這樣了。

他們的微笑包含著人與人的愛。

陌生人的微笑也是一種愛。

從前有個青年，他經(jīng)常潛入有錢人家偷盜價值連城的寶物，不料在一次偷盜時被當(dāng)場抓獲，由于他罪行嚴(yán)重，所以判處了死刑。在他被押解到執(zhí)法場地時，一些人哄笑著，還有一些人一邊用手指著他，一邊和旁邊的人議論著什么，他們的眼中都帶著鄙夷。但是一位和藹的老婦人卻帶著微笑對他說：“天吶，你的金黃色頭發(fā)多么漂亮??！”他聽完這話，竟眼含淚水地對老婦人說：“如果當(dāng)初有人像您這樣對待我就好了。”說完，他邁著沉重的步伐走向死神。

青年的話是否令你心靈震撼？我們可以想像“當(dāng)初”他是怎樣一步一步走向犯罪的道路的。

老婦人的微笑中，我看到了仁愛。

微笑在生活中常?？吹靡姡侵挥邪l(fā)自內(nèi)心的微笑，對人和善，真摯的微笑才能溫暖人心。那些拍馬逢迎，表里不一的笑臉就算笑得再燦爛也令人生厭。

微笑催人進(jìn)步；微笑滋潤心靈；微笑放飛夢想；微笑使人心“零距離”……

微笑，也是一種愛！

點評：微笑是赤子愛國之情的流露，微笑是催人奮進(jìn)的戰(zhàn)鼓；微笑是放飛希望的動力；微笑是寬容是友愛……微笑，確實蘊(yùn)含著一種愛。

思路點撥：

第一，審清題眼，補(bǔ)全標(biāo)題。題好文一半。本道題補(bǔ)好的關(guān)鍵在審清“也”字潛在的含義。文題實際上暗含著另外一個句子：是一種愛，如果把“是”前的空想好了，那么“也”前對應(yīng)的空就好填了。習(xí)作要挖掘出后者耐人尋味的含義。

第二，精心構(gòu)思，巧妙布局。下筆之前要精心構(gòu)思，如寫“狠心”是一種愛，可先回顧日常生活中所謂狠心的種種表現(xiàn)，然后再品味其中所蘊(yùn)含的愛意。如不給自己買貴重的玩具，實際上是在培養(yǎng)節(jié)儉的美德，狠心讓自己住校實際上是在塑造獨立的性格等等。在謀篇布局上，可先通過對比、描寫等，強(qiáng)化對這種“狠心”的誤解，然后通過感人細(xì)節(jié)描寫冰釋誤解，最后通過理性的認(rèn)識，卒章顯志，點題作結(jié)。

（指導(dǎo)老師：周烈云）

家長感言：

孩子能在比賽中取得較好的成績，我非常開心。在這里要感謝老師的精心輔導(dǎo)，感謝大賽組委會給孩子提供了一個展示才華的機(jī)會。從上小學(xué)起，她就很喜歡語文，尤其是喜歡閱讀一些經(jīng)典名著和內(nèi)容較好的書刊?；蛟S是作文看得多，文筆也有所長進(jìn)。她也有一顆敏感的心，喜歡思考周圍的一些人和事。記得小時候，她曾提過一個有趣的問題：月亮很害羞吧，要不白天她咋不敢露面呢？

小年的經(jīng)典句子范文第2篇

在海外建立實習(xí)基地實在不是一件易事，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的決心和支持是促成此事的首要因素。對于我們來說，潛心完成大學(xué)四年中的專業(yè)學(xué)習(xí)，多么希望自己能在專業(yè)上學(xué)以致用，以自己的特長為社會創(chuàng)造財富，實現(xiàn)自我價值。實習(xí)，提供給我們與社會接觸的機(jī)會、實踐自己專業(yè)知識運用能力的機(jī)會，是鍛煉和檢驗自身專業(yè)素質(zhì)的最好方式，也是學(xué)校向社會輸送人才時自我考核的一種必要手段。鑒于此，我想再次感謝學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師們所做出的努力，感謝梁院長和高老師為我們爭取到寶貴的海外實習(xí)機(jī)會，感謝劉老師在異國對我們一行五人的指導(dǎo)和關(guān)懷。使我們在完成實習(xí)工作的同時開闊了眼界，豐富了人生閱歷，鞏固了在校所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容，獲得了看待問題和事物的新的視角，同時在工作之余也了解到些許熱土外的風(fēng)俗文化，增長了見識。

yonok大學(xué)在這項交流活動中起著舉足輕重的作用，雙方領(lǐng)導(dǎo)達(dá)成對這次實習(xí)的意義共識，yonok大學(xué)的幸老師則對我們的實習(xí)工作做出具體的安排和要求。幸老師的熱忱給我們留下深刻的印象，在異國的個人奮斗經(jīng)歷成為激勵我們不斷上進(jìn)的動力。在成長過程中結(jié)識到優(yōu)秀的人是我的福氣，幸老師與梁院長和高老師一樣，看到了對外實習(xí)的意義和必要性，不遺余力地幫助我們，在工作和生活的各個方面給予我們指點和幫助，讓我們在此次短期的實習(xí)工作中受益匪淺。

來到泰國之前，我對泰國的了解，對泰國學(xué)校的教育和管理方式，對泰國學(xué)生的心里印象，可以說是完全不成體系的主觀臆斷。那時的依據(jù)只能是媒體的報道、他人言論的傳播和小范圍社會對其的普遍認(rèn)知，沒有自我的感受和實際的經(jīng)驗體會，缺乏對異國清晰而全面的認(rèn)識，使自己看待和思考問題的角度不免狹隘、片面了許多。

在泰國經(jīng)歷了為期5個月的教育實習(xí)，我親身感受著這里的一切。不同社會制度下的教學(xué)管理方式、不同的學(xué)習(xí)氛圍，每一種新的認(rèn)識和體驗都成為豐富著我人生的資源和樂趣。

一、泰國南邦康朗中學(xué)

在yonok大學(xué)完成了為期十天的泰語學(xué)習(xí)后，我們一行五人分別被分到了不同的學(xué)校進(jìn)行漢語教學(xué)。我所在的學(xué)?！挥谀习钍薪?，是南邦府教育局下屬的一所公立中學(xué)，占地面積280多畝，學(xué)校在職教學(xué)員工100多位，初、高中學(xué)生一共XX多人。

初到康朗中學(xué)工作，我的心情是無比激動而又模糊復(fù)雜的。想著自己為人師表站在講臺上身兼重任為給異國學(xué)生教授自己母語，無限的自豪感和言語的親切感不時涌上心間。但是，如何開始教學(xué)，如何讓學(xué)生在起步時就接受并喜愛漢語，如何和學(xué)生進(jìn)行很好的交流……更多更現(xiàn)實的問題頓時又成為我倍感興奮之余的擔(dān)憂。

2010年5月18號是學(xué)期開學(xué)的第一天，學(xué)校明確了對我的管理及要求。布置給我的教學(xué)任務(wù)是從聽、說、讀、寫四個方面教授給學(xué)生漢語。我所要面對的教學(xué)對象是初一和高一年級的學(xué)生，程度全部是零起點，每周正常教學(xué)時數(shù)為十課時(一課時五十分鐘)，外加周四下午一課時的興趣活動課（興趣活動課為學(xué)生自選課，主要介紹他們了解中國文化，活動內(nèi)容安排為編中國結(jié)、學(xué)習(xí)書法、學(xué)唱中文歌等等）。

我所帶的初一漢語課屬選修課范圍。周二a班選修人數(shù)為23人，周五b班選修人數(shù)為24人。高一漢語課是必修課，一周六課時，學(xué)生一共39人，必修課要求學(xué)生自備課本。

康朗中學(xué)開始漢語教學(xué)的歷史已經(jīng)有五年了，這期間先后聘用過三位中文老師。郭老師作為這次我派往海實習(xí)的當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)老師，無論是在工作還是生活中都給予了我很大的幫助。

實習(xí)之初，我考慮最多的問題就是如何尋找專業(yè)理論與實際教學(xué)的契合點。在積極向郭老師請教教學(xué)起步時所要注意的問題和必要的方法的同時，也在學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備必要的教學(xué)用語，為了盡量減少學(xué)生接觸新事物的陌生感。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之余保持他們對學(xué)習(xí)漢語的熱情和新鮮感。并從對自身提高要求做起，讓學(xué)生在先接受老師的情況下，樂于接受一門新的語言，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變的自覺主動而不是被動怠倦。

在康朗中學(xué)工作的這段經(jīng)歷，成為我走向社會，展示專業(yè)技能運用的珍貴財富?？道手袑W(xué)校長的信任以及老師們的無私與慷慨給我留下了抹不去的記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語和使用漢語的熱情是我曾想象不及的。

二、實習(xí)工作總結(jié)

下面，我將把自己在實際教學(xué)中使用到的教學(xué)方法匯報如下：

（1）結(jié)合時事整理教學(xué)內(nèi)容。

語言本身就是一種生動而富有情感的交際工具。大眾語言的傳播，需要話題和事實參考為材料依據(jù)。因此，我在安排教學(xué)內(nèi)容時也會結(jié)合國家時事，地區(qū)大事件和學(xué)生感興趣的校園話題，把教學(xué)的切入點設(shè)計為日常生活中正在發(fā)生的事，便于學(xué)生理解并且主動使用課堂上所學(xué)的內(nèi)容。

（2）對較低年級學(xué)生進(jìn)行漢語教學(xué)，教具的使用是必要的。 （1）

初一學(xué)生的心智發(fā)育程度正處于少年向青年的過渡階段，用單純的語言現(xiàn)象去授課也許很難引起他們的興趣。因此在教學(xué)過程中使用輔手段是十分必要的。利用圖片、教學(xué)卡片、拼音掛圖、各種形象手段及實物展示來吸引學(xué)生的注意力，增加課堂的活潑氛圍。使學(xué)生在習(xí)得第二外語的過程中，感受到語言的豐富性和生動性，在輕松愉悅的語言環(huán)境中掌握生詞和對話。

（3）對不同年齡層次的漢語學(xué)習(xí)者設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容。

雖然學(xué)生都是漢語零起點程度，但是我在安排教學(xué)的時候必須區(qū)分對初一年級和高一年級的授課內(nèi)容。對高一年級學(xué)生的教學(xué)必須具體而系統(tǒng)，對初一年級學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容可以由學(xué)生興趣出發(fā)，將語音教學(xué)和日常對話教學(xué)相結(jié)合?？紤]到學(xué)生接受知識的能力和思維角度的不同，必須對不同年齡層次的漢語學(xué)習(xí)者設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（4）結(jié)合本國母語進(jìn)行教學(xué)。

因為學(xué)生不是在目的語國家進(jìn)行學(xué)習(xí)，只是在課堂有限的時間內(nèi)接觸漢語，如果教師一味用漢語去授課學(xué)生是很難接受的。雖然對外漢語教學(xué)的最佳狀態(tài)是用漢語去解釋漢語，但是對于零起點的學(xué)生來說，他們沒有漢語知識的積累，沒有用漢語思維去思考語句的能力，這就要求教師必須掌握基本的所在國語言。在教學(xué)中不斷拿所在國語言去對應(yīng)目的語，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對簡單目的語的認(rèn)識，讓他們在學(xué)習(xí)中不斷積累，總結(jié)規(guī)律。

教學(xué)中遇到挫折和困難都是些在所難免的事，尤其對于我們來說，缺乏教學(xué)經(jīng)驗的積累，在處理實際問題和解決課業(yè)難題上不免顯得生澀。因此，總結(jié)實際教學(xué)中遇到的困難也成為實習(xí)工作的一個重要組成部分：

（1）漢泰語語言結(jié)構(gòu)及語序的不同成為教學(xué)中分析和解釋句子內(nèi)容的重點。

泰語屬漢藏語系壯侗語族壯傣語支，泰語和漢語一樣是一種分析型語言，語序和虛詞同樣成為表達(dá)語法意義的重要手段。但由于語言習(xí)慣和語言習(xí)得過程中所固守的標(biāo)準(zhǔn)不同，漢泰語在表達(dá)句型意義時所遵守的順序也不盡相同。

例如：我很高興。

在泰語的表達(dá)中將副詞放在形容詞后表程度，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)分別學(xué)習(xí)了“我”、“很”以及“高興”這三個詞之后，他們很容易將句子表達(dá)為“我高興很?！币来祟愅?，他們的習(xí)怪表達(dá)便是“我喜歡媽媽很?！薄拔覑鄢蕴O果很?！薄澳憧蓯酆??！?/p>

在對低年級的漢語教學(xué)中，我們不便引入語法的概念。初中或者年紀(jì)更小的學(xué)習(xí)者在習(xí)得第二外語時很難在頭腦中構(gòu)建系統(tǒng)的思維。因此，我在對此類問題的教學(xué)上將語法概念轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z序概念，告訴他們在漢語句型中針對此現(xiàn)象的順序定義，并且鞏固練習(xí)，使得低年級學(xué)習(xí)者在接觸后就能夠記憶并且靈活運用，在今后更加高層次，更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中最終掌握語法。

（2）熟練運用教學(xué)活動中的經(jīng)典框架，預(yù)習(xí)—習(xí)得—復(fù)習(xí)。

在對外漢語教學(xué)的實踐工作中，我發(fā)現(xiàn)同樣是零起點學(xué)生，高中和初中學(xué)生對于語言的敏感度和最終掌握程度存在著極大的差異。高中學(xué)生的思維發(fā)育和能力完善程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過初中的孩子。因此，這就要求教師在教學(xué)活動中對各個不同階段年齡段的學(xué)習(xí)者分門別類，從他們最現(xiàn)實的情況出發(fā)，總結(jié)最切合實際的教學(xué)方法。

高中學(xué)生具有課前預(yù)習(xí)和課下復(fù)習(xí)的自主能力，教師在安排教學(xué)活動的過程中應(yīng)當(dāng)酌情減少預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的時間，以增大課時限度內(nèi)的知識容量。而對初中以及更小年齡段的學(xué)生來說，教師的工作就不僅僅局限在課堂上的講授，需要運用個人的創(chuàng)新精神，不斷尋找語言學(xué)習(xí)的興趣點，運用趣味的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，加大對學(xué)生的監(jiān)督和學(xué)習(xí)程度掌控，讓語言現(xiàn)象和片段不斷出現(xiàn)在學(xué)生面前，加深記憶，從而達(dá)到最終活學(xué)活用的目的。

近年來，泰國政府以及教育部門大力提倡中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，在本國政策的積極引導(dǎo)和鼓勵的同時，中國國家漢辦也做了大量的工作。只從康朗中學(xué)來看，漢辦每個學(xué)期都會寄來最新版本的漢語課本以供學(xué)校參考使用，并會在中國傳統(tǒng)節(jié)日臨近之際，寄給學(xué)校有關(guān)節(jié)日的禮品或節(jié)日介紹。就此來看，中泰兩國友好交流和共同發(fā)展的前景是很實際并且可觀的。

作為語言文化傳播的使者，作為中國人最直接的形象立足于異國。一個平凡的對外漢語教師身肩的責(zé)任可謂是重大的，在小小的工作崗位上嘗試從各個方面去了解學(xué)生，知學(xué)生之所想所感，懂學(xué)生之所錯之所畏難之因。專業(yè)的系統(tǒng)知識成為我們在異鄉(xiāng)生存和發(fā)展的資本，圓滿完成的教學(xué)工作，是我們外派實習(xí)生對學(xué)院培養(yǎng)的最好回報。