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成長(zhǎng)心語(yǔ)范文第1篇

一、“陽(yáng)光心語(yǔ)”校園心理網(wǎng)站創(chuàng)建背景

目前,我校學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,在校外缺少與同伴交流的機(jī)會(huì),而孩子們內(nèi)心有強(qiáng)烈的與人交流的需求,有許多煩惱和困惑由于在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中不能得到解決而心理壓抑。家庭電腦的普及和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展縮短了人與人之間的空間距離,但校外網(wǎng)絡(luò)環(huán)境很復(fù)雜,學(xué)生缺乏分辨能力。而開設(shè)校園心理網(wǎng)站可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分開發(fā),關(guān)注、預(yù)防和矯正學(xué)生的一些心理問題,是一種動(dòng)態(tài)的、新型的心理教育模式,可以為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全的交流平臺(tái),讓我們及時(shí)了解孩子的心靈需求和心理困惑,及時(shí)給予心靈援助,從而促進(jìn)學(xué)生健康、快樂地成長(zhǎng)。

二、“陽(yáng)光心語(yǔ)”校園心理網(wǎng)站的成效

1.為學(xué)生解決心理困惑

(1)學(xué)生自助。網(wǎng)站不定期地向?qū)W生介紹有關(guān)心理健康方面的常識(shí)和自我心理保健知識(shí)。例如,在“菩提故事”欄目收集了上百個(gè)心理故事,有的是講如何面對(duì)挫折,有的是講如何與人友好相處,有的是講如何認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),樹立自信等。學(xué)生能自己從這里找到答案,實(shí)現(xiàn)自我解困、自我疏導(dǎo)。

(2)學(xué)生互助。組織各種校園熱點(diǎn)話題的討論,讓學(xué)生之間進(jìn)行互相交流。例如,有學(xué)生說(shuō)出自己的一個(gè)心結(jié):“我喜歡聽鬼故事,但我晚上睡覺不敢關(guān)燈?！庇性S多學(xué)生跟帖,有的說(shuō)自己也有這樣的煩惱,有的則從科學(xué)角度說(shuō)明沒有鬼,有的則以自己從怕鬼到不害怕的經(jīng)歷告訴大家是怎樣克服這種情緒的。學(xué)生把自己的心得體會(huì)一起交流,增進(jìn)了彼此的了解,排解了不良情緒。為了更好地互動(dòng),我們還聘請(qǐng)一些學(xué)生當(dāng)一個(gè)月的版主,組織大家開展專題討論,如“你最喜歡的卡通形象”“你最喜歡的書”“你喜歡怎樣的校園鈴聲”等,這些版主帶動(dòng)了網(wǎng)站的人氣,也帶動(dòng)了學(xué)生間的深入交流,實(shí)現(xiàn)了相互的心理支撐。

(3)教師幫助。學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式把自己的困惑和煩惱提出來(lái)后,輔導(dǎo)老師會(huì)進(jìn)行各種形式的解答,而這一切交流都是在尊重的前提下,學(xué)生不必?fù)?dān)心被冷落、被歧視或恥笑。

直接回答。例如:有學(xué)生把煩惱發(fā)在論壇上,輔導(dǎo)老師就直接在下面跟帖回答。如有個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)帖子:“我是個(gè)普通的學(xué)生,也有不平凡的理想,我努力學(xué)習(xí),可每次考試前我覺得很緊張,害怕失敗?！陛o導(dǎo)員在下面跟帖:“你的煩惱是目前中國(guó)大多數(shù)在校學(xué)生的煩惱。你能坦然面對(duì)自己的普通,說(shuō)明你的心智很高。你有不平凡的理想,為此,要翻越眼前的困難山。古往今來(lái),成功都不會(huì)是不勞而獲的。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的十幾年中,經(jīng)歷的考試成百上千次,每次考試就是一次練習(xí),練習(xí)哪有不失敗的?害怕失敗,怎能走向成功?而吸取每次練習(xí)中的失敗經(jīng)驗(yàn),是獲得成功的關(guān)鍵。調(diào)整好自己對(duì)考試的態(tài)度,你就會(huì)覺得心情輕松了!”這個(gè)學(xué)生后來(lái)回帖:“我現(xiàn)在不害怕考試了?！?/p>

電子郵件解答。相對(duì)于傳統(tǒng)意義上的信件,電子郵件的高效、快捷、保密的特點(diǎn)讓學(xué)生很喜歡。學(xué)生可以將自己不愿意公開的困惑以電子郵件的形式發(fā)送到輔導(dǎo)員的郵箱中,而輔導(dǎo)員會(huì)在第一時(shí)間內(nèi)將解決方案發(fā)送到他的郵箱。

2.做學(xué)校與家庭教育的風(fēng)向標(biāo)

(1)為學(xué)校教育提供依據(jù)。有的學(xué)生在論壇上宣泄自己的不滿情緒,有的是對(duì)學(xué)校教育設(shè)施有意見,有的是對(duì)某老師有意見,有的是和同學(xué)有矛盾。對(duì)此,輔導(dǎo)員冷靜對(duì)待,真誠(chéng)地接受他們的一些合理的意見或建議,對(duì)負(fù)面的情緒進(jìn)行疏導(dǎo),并與一些老師溝通,及時(shí)化解師生間的不良情緒,同時(shí),調(diào)整心理輔導(dǎo)課的內(nèi)容。例如,有個(gè)階段,有些學(xué)生在論壇上發(fā)了一些“某某喜歡某某”之類的話題。輔導(dǎo)員敏感地意識(shí)到這些六年級(jí)的孩子的心理變化,就上了《男生女生手拉手》的青春期心理輔導(dǎo)課,化解了學(xué)生的心理困惑。有時(shí),也把學(xué)生的意見或建議反映給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),以便改進(jìn)教育內(nèi)容和方式,提升育人實(shí)效。

(2)為家庭教育作參謀。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更為廣闊的交往空間,這種交往是多向式、交互式的,還有家長(zhǎng)與孩子之間的溝通。當(dāng)家長(zhǎng)看到學(xué)生的一些煩惱或意見時(shí),就會(huì)反思自己的教育方式。例如,本學(xué)期我們?cè)趯W(xué)生中進(jìn)行了一次調(diào)查,調(diào)查的第一個(gè)內(nèi)容是“你最喜愛的家長(zhǎng)行為”,有的寫“經(jīng)常和孩子溝通,像朋友一樣相處”,有的寫“ 有幽默感,能經(jīng)常陪孩子一起參加體育運(yùn)動(dòng)”等。調(diào)查的第二個(gè)內(nèi)容是“你最厭惡的家長(zhǎng)行為”,有的寫“當(dāng)著別人的面批評(píng)孩子”,有的寫“不尊重孩子的決定”,有的寫 “說(shuō)話不算話,老用命令的口氣說(shuō)話”等,家長(zhǎng)看了,有的發(fā)帖:“看來(lái)是該改改!”有的發(fā)帖:“學(xué)習(xí)了,有些地方還做得不夠好,需要繼續(xù)努力?！?/p>

成長(zhǎng)心語(yǔ)范文第2篇

我的學(xué)校就像花園，老師就像辛勤的園丁，培育出許多鮮艷的花朵，我就是其中嬌艷的一朵。每當(dāng)紅彤彤的國(guó)旗冉冉升起時(shí)，我的心潮洶涌澎湃，專注的眼神、標(biāo)準(zhǔn)的隊(duì)禮，都表達(dá)著我對(duì)祖國(guó)、對(duì)立新最崇高的敬意。

記得剛上學(xué)時(shí)，我看到許多小朋友在向國(guó)旗敬禮，我也學(xué)著他們的樣子面向國(guó)旗，把右手舉得高高的，但是我不會(huì)唱國(guó)歌，就跟著別的同學(xué)唱，想盡快學(xué)會(huì)這動(dòng)聽的歌。后來(lái)，數(shù)學(xué)課時(shí)我學(xué)會(huì)了算數(shù)、英語(yǔ)課時(shí)我學(xué)會(huì)了英語(yǔ)單詞、語(yǔ)文課時(shí)我學(xué)會(huì)了閱讀、音樂課時(shí)我學(xué)會(huì)了唱歌、美術(shù)課時(shí)我學(xué)會(huì)了畫畫、體育課時(shí)我學(xué)會(huì)了跑步。學(xué)校里的飼養(yǎng)場(chǎng)、教學(xué)樓、紅領(lǐng)巾飼養(yǎng)場(chǎng)，都是我馳騁的天地，這里留下了我快樂成長(zhǎng)的足跡。

作為立新小學(xué)的一員，能夠遇上90年的校慶，我感到很榮幸，馬上快到90年校慶的日子了，我想用優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)母校，為母校增光添彩。因?yàn)樵谶@里我懂得了尊老愛幼——坐公共汽車時(shí)要給老人讓座位、誠(chéng)實(shí)守信——說(shuō)到就要做到、勤奮努力——學(xué)習(xí)要刻苦……這些就是我在立新四年中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。

立新90年征程歲月如歌，立新90年輝煌桃李芬芳，我們高唱立新90年校慶的嘹亮凱歌起航。立新的校訓(xùn)規(guī)勸我們要努力奮斗；告誡我們要胸襟寬闊；鼓舞我們要目光遠(yuǎn)大；激勵(lì)我們要志存高遠(yuǎn)。90年輝煌的立新就是那奔騰的黃河！就是那鮮紅的大旗！我在紅旗的召喚下茁壯成長(zhǎng)！

成長(zhǎng)心語(yǔ)范文第3篇

一、巧妙構(gòu)思 探索教學(xué)形式與方法的緊密整合

在傳統(tǒng)的課程模式中，教師往往機(jī)械地執(zhí)行課程計(jì)劃，闡釋某些概念，幫助幼兒掌握學(xué)科內(nèi)容。而整合活動(dòng)課程不能按照教師用書上的活動(dòng)方案去開展活動(dòng)，而是以“兒童發(fā)展為中心”展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，由于“學(xué)習(xí)活動(dòng)”較富有彈性，只是一個(gè)大概的輪廓，因此，還需要我們?nèi)?gòu)思、去創(chuàng)設(shè)。

各種各樣的車是幼兒感興趣的事物。以往開展此類活動(dòng)，教師提供若干張圖片或玩具車，讓幼兒指指認(rèn)認(rèn)、講講畫畫一些車輛的主要特征、用途。在新課程理念的指引下，在大班《汽車展覽會(huì)》活動(dòng)中，我首先引導(dǎo)幼兒通過各種各樣的途徑收集有關(guān)“車”的資料。有的小朋友收集了各種各樣的玩具車，有的小朋友找到了交通工具百科全書，有的小朋友從網(wǎng)上下載圖片、文字等資料，有的小朋友干脆當(dāng)起了“見習(xí)司機(jī)”。在交流分享的環(huán)節(jié)中，孩子們?nèi)鐢?shù)家珍地展示著自己的收獲：威威說(shuō)：“我知道汽車的各種種類，有卡車、面包車、集裝箱車……”楊楊說(shuō)：“我認(rèn)識(shí)許多車的標(biāo)志。這個(gè)是本田，這個(gè)是奔馳……”大家你一言我一語(yǔ)好不熱鬧?！靶∨笥褜?duì)各種各樣的車有什么疑問呢？”馬可提出：“我乘公共汽車下坡的時(shí)候，覺得心都垂下來(lái)，這是為什么呢？”超超問：“汽車的輪子上為什么要刻著花紋呢？”豐豐的問題看似簡(jiǎn)單實(shí)則蘊(yùn)涵著復(fù)雜的原理：“車子為什么會(huì)動(dòng)？”經(jīng)過商討，孩子們一致建議開個(gè)賽車會(huì)，并很快布置出賽場(chǎng)。超超的賽車和威威的賽車在賽道上你追我趕，異常激烈。最后，超超的賽車勝出?！盀槭裁茨兀俊焙⒆觽兒闷娴赜^察、比較著兩輛車：一樣的品牌、一樣的電池……超超的賽車輪子上有花紋，威威的沒有，原來(lái)如此呀！成成的車子車速很快，常常會(huì)撞墻。撞在水泥墻上時(shí)車子翻滾著彈了出去，可是撞在海綿墻上時(shí)車子只是被彈得倒退了一段距離。磊磊說(shuō)：“我爸爸的車上有安全氣囊，就像海綿墻可以保護(hù)我爸爸！”大家都對(duì)邵偉的汽車產(chǎn)生了好奇：為什么他的車子遇到障礙物會(huì)自己轉(zhuǎn)向呢？邵偉把車子翻轉(zhuǎn)過來(lái)，原來(lái)車底有個(gè)“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”。邵偉求助地看看我，“這叫導(dǎo)輪?！焙⒆觽?yōu)檎J(rèn)識(shí)了個(gè)新事物高興不已。

在整個(gè)主題活動(dòng)的過程中，我嘗試用探索的教學(xué)形式和方法，設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都將孩子放在學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)他們?cè)谑占涣?、思考提問和親身實(shí)踐的過程中主動(dòng)獲取經(jīng)驗(yàn)，收到了意想不到的效果。

二、大膽嘗試 開展游戲與課程的有機(jī)整合

游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式，是孩子生活經(jīng)驗(yàn)的反映，在幼兒園里是孩子們開展頻率最高的活動(dòng)。幼兒會(huì)把廣泛的生活內(nèi)容反映在游戲活動(dòng)之中，也會(huì)把豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容反映在游戲之中。

如在《小記者》的活動(dòng)中，我事先發(fā)給幼兒調(diào)查表（見下表）。

活動(dòng)前，有的幼兒跟親戚朋友去火鍋店大飽口福，有的跟小叔叔去職業(yè)介紹所謀求職業(yè)，有的跟爸媽外出旅游，有的跟隨姐姐去禮品店購(gòu)物。由于親身體會(huì)，且以繪畫形式記載調(diào)查表，幼兒完成得非常出色。在上課交流活動(dòng)中，幼兒繪聲繪色地介紹自己的采訪對(duì)象，對(duì)各種不同職業(yè)充滿好奇。為了滿足幼兒的這份興趣，我讓幼兒在游戲中進(jìn)一步體驗(yàn)生活。孩子們?cè)谖业膸椭?，火鍋店、職業(yè)介紹所、禮品店、旅行社相繼開張?？?，火鍋店正在熱火朝天地?zé)牢都央?，職業(yè)介紹所正在張貼海報(bào)，旅行社正帶領(lǐng)游人參觀古鎮(zhèn)新貌。由于游戲是在孩子們的意愿中開展的，孩子們玩得樂此不疲。

這樣的整合，讓幼兒在生活中尋找答案，在游戲中體驗(yàn)生活，使學(xué)習(xí)課程與游戲課程有機(jī)結(jié)合在一起，二者相互貫通。

三、積極探索 推動(dòng)預(yù)設(shè)活動(dòng)與生成活動(dòng)的自然整合

整合活動(dòng)的實(shí)施需要教師在尋找幼兒感興趣的事情和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將孩子的發(fā)展需求作為研究、選擇教材的依據(jù)，從而更全面地實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容、形式的整合，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。夏天到了，我發(fā)現(xiàn)幼兒都喜歡玩水，盥洗活動(dòng)時(shí)，許多孩子都會(huì)滯留在水池前，玩玩弄弄不舍得離開。通過觀察了解，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)水――這種與生活息息相關(guān)的物質(zhì)雖然喜歡玩弄但對(duì)其認(rèn)識(shí)只停留在它的表面和與自己最相關(guān)的作用上，而對(duì)水的性質(zhì)等粗淺的認(rèn)知，他們不會(huì)表達(dá)，也不知如何表達(dá)。我在反復(fù)地考慮、商量、選擇的基礎(chǔ)上，結(jié)合天氣等情況，便預(yù)設(shè)了水的系列主題活動(dòng)。

我設(shè)計(jì)的活動(dòng)是《水的旅行》。幼兒事先從家里收集制作冰棍的輔助材料。有的帶來(lái)香甜的奶粉，有的帶來(lái)涼爽的橙汁，有的帶來(lái)紅紅的赤豆?；顒?dòng)時(shí)，孩子們先用水進(jìn)行調(diào)配。思怡說(shuō)：“我的奶粉放到水里，攪拌一下就沒有了。”皓皓說(shuō)：“我的赤豆沉到水里了。”對(duì)于孩子們提出的兩種現(xiàn)象，我與他們共同分析，得出奶粉溶化在水的這種現(xiàn)象叫溶解。接著，我和幼兒一起把親手調(diào)制的飲料送到食堂的冰箱。半小時(shí)過后，孩子們看到自己調(diào)制的飲料變成冰棍時(shí)又驚又喜。豐豐鼓著掌說(shuō)：“原來(lái)冰棍是這么做的，很簡(jiǎn)單?！睍枣谜f(shuō)：“飲料加工成冰棍原來(lái)需要在冰箱這么冷的條件下。”一向聰明活潑的月月說(shuō)：“怪不得冬天會(huì)結(jié)冰，原來(lái)如此。”我告訴孩子們這也是水的一種物理現(xiàn)象，叫凝固。當(dāng)孩子們津津有味吃著冰棍時(shí)，陸言發(fā)現(xiàn)多余的冰棍雖然沒有吃，可變小了，而且盤子里留下一小灘水，陸言疑惑地看著我，“這是水的融化物理現(xiàn)象?！睘榱俗層變豪^續(xù)探索下去，我把教學(xué)陣地從室內(nèi)搬到了室外，并向幼兒提出了一個(gè)神秘問題：“看看盤子里的水還會(huì)變成什么？”孩子們瞪大圓圓的小眼睛，相互猜測(cè)著。當(dāng)看到盤子里什么都沒有時(shí)，孩子們顯得有些失落。我為孩子們講起了小水滴旅行的故事。在我深情并茂的講述下，孩子們明白了小水滴不是沒有了，而是在高溫下變成水蒸氣蒸發(fā)出來(lái)了，由此理解了蒸發(fā)現(xiàn)象。

在水的系列主題整合活動(dòng)中，我根據(jù)本班幼兒實(shí)際水平，把預(yù)設(shè)的活動(dòng)與幼兒生成的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，讓幼兒通過玩一玩、試一試、看一看、想一想，既從幼兒的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，又選擇了較為科學(xué)的教與學(xué)的方式。這樣生成的知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了我預(yù)設(shè)的效果。

四、積極溝通 提高幼兒園與家庭、社區(qū)資源的和諧整合

《綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。本著尊重、平等、合作的原則，我爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與主動(dòng)參與。

成長(zhǎng)心語(yǔ)范文第4篇

關(guān)鍵詞：河；羊羔；天珠；親情；隔閡；成長(zhǎng)；回歸；輪回

松太加導(dǎo)演的《河》（2015）講述了一個(gè)藏族家庭從破碎到融合的故事，男主格日的父親一心向佛，在格日母親去世時(shí)只愿在修行洞里默默為其誦經(jīng)超度，而不愿去見最后一面，格日由此對(duì)父親心生隔閡。格日因此性格孤僻，不善于愛的表達(dá)和溝通，女兒央金拉姆已過哺乳期卻仍未斷奶，在媽媽第二次懷胎后被強(qiáng)行斷奶，這讓央金內(nèi)心產(chǎn)生了危機(jī)和焦慮，感到父母對(duì)她的寵愛漸漸喪失，而格日作為父親卻未能察覺到女兒內(nèi)心的不安，由此這一家三代人的關(guān)系像是被一道橫亙的河流所阻隔，而看不見的血脈之河依然暗流涌動(dòng)。

一、河：父子隔閡，各自解脫，暗暗接納

電影《河》的母題意象就是影片中河的形象，這條河在地理上將格日和父親分隔兩岸，成為了交流與溝通的障礙，也是格日心間的一道傷痕，格日的三次過河也正是從猶疑到解脫的過程。河以一種隱喻的方式，一次又一次地在影片中消隱并出現(xiàn)。從嚴(yán)冬到暖春，從冰封到消融，一條河以它的物理狀態(tài)，將影片的主題從晦澀推向明朗。

第一次，在春天來(lái)臨之際，河水剛剛解凍，格日到了修行洞所在的山腳下，仍沒有勇氣和動(dòng)力去看父親，不停的抽煙，飄忽的看兩眼洞口，最后惱怒的將女兒抱起執(zhí)意返回，將帶來(lái)的饃埋在了凍土下。

第二次，河水解凍了一半，格日在女兒的哭泣中意識(shí)到自己不能成為村里人所說(shuō)的拋棄父親的壞人，帶著央金再次出發(fā)去了修行洞，但是卻因?yàn)樯洗温裨谕晾锏酿x已經(jīng)壞了，格日心灰意冷地扔在河里之后便回去了。

第三次，格日帶著女兒再次去看望父親，而父親不想和格日回夏季牧場(chǎng)，想繼續(xù)回到修行洞堅(jiān)持此生的信仰，這激怒了格日，丟下女兒和父親便絕塵而去，路上突然下起暴雨，雨“打醒”了格日，他原路返回看到父親和女兒坐在低矮的橋墩下躲雨，父親那一抹絳紅的衣角在風(fēng)雨里被打濕時(shí)，他仰著臉，終于接受了一切。此刻，河水解凍猛漲，阻攔了祖孫三人前行的路，爺爺對(duì)孫女說(shuō)：“等你的家里有了小寶貝，你們?cè)賮?lái)看我啊”，格日知道這話也是說(shuō)o自己聽的，不斷流淌的眼淚伴隨著浩蕩的春水奔騰而去，在祖孫三代眼中，那條河流已不復(fù)存在。

這條河是一條阻隔著兩岸的河，是影片中每個(gè)人心頭的一道坎；同時(shí)也是一條血脈親情之河，生死輪回，奔騰不息的流淌下去；同時(shí)也是一條母親的河，無(wú)限的包容和寬待。

二、羊羔：父女隔閡，各自成長(zhǎng)，告別傷痛

電影中的羊羔正是央金拉姆的化身，當(dāng)失去了母親的羊羔在帳篷前不斷呼喚尋找母親時(shí)，央金的內(nèi)心感受到了某種隱秘的失落，她看了看已經(jīng)被收拾好掛在帳篷懸梁上的羊皮，再看看毫不知情的羊羔，同情、傷感在心里生長(zhǎng)，她覺得自己也將像那只尚未斷奶的羊羔一樣，會(huì)因?yàn)橐錾牡艿芑蛎妹脧拇耸ツ赣H的愛。羊羔在某種程度上延續(xù)著央金自身對(duì)母愛的渴望，央金的挫折、傷痛在于她要面對(duì)斷奶這個(gè)重大的人生轉(zhuǎn)折，這不單單意味著她要在食物品種和喂養(yǎng)方式上有所改變，更意味著她在心理上不能再像以前那樣依偎在母親身旁，她必須像那頭斷奶后的羊回到羊群里去自食其力，而羊羔最終的死亡也催促著央金面對(duì)事實(shí)，向新的方向成長(zhǎng)。

央金雖然敏感但也有著五歲孩子該有的純真，她相信會(huì)像媽媽說(shuō)的，種下一粒青稞，來(lái)年會(huì)長(zhǎng)出許多青稞，同樣播下布偶也會(huì)在來(lái)年長(zhǎng)出許多布娃娃。片尾央金依偎在爺爺?shù)膽阎忻孛艿恼f(shuō)道：“來(lái)年，我種出的熊寶寶，送給你還有即將出出生的小寶寶和每個(gè)人！”格日在接納了父親后，親情上的回流讓央金在經(jīng)歷了情感的考驗(yàn)與生活的變故后也感受到了親情的回歸，成長(zhǎng)中暗自接受了即將到來(lái)的新生。

三、天珠：信仰寄托，直面內(nèi)心，迎接新生

天珠寓意著莊嚴(yán)、富足、具得、美好，藏族先人堅(jiān)信天珠是由“生命”固化而成的，影片中被格日供奉在佛隴上的天珠寄托著格日對(duì)新生的期待，并映射著他對(duì)不能觸摸而又血脈相承的父親的眷戀和景仰，父親對(duì)生死輪回的坦然，正是對(duì)佛學(xué)的極度信仰。

成長(zhǎng)心語(yǔ)范文第5篇

班主任工作是繁瑣復(fù)雜的工作，我力爭(zhēng)用心、用智慧做一個(gè)學(xué)生喜愛的班主任。

一、積極加強(qiáng)自身建設(shè)，做學(xué)生的榜樣

我深知，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高自身的素質(zhì)，尤其是道德修養(yǎng)素質(zhì)。加強(qiáng)道德素養(yǎng)，做學(xué)生的楷模，班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。我努力通過自己的言行給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣，我深信“沒有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。”

因此，我在堅(jiān)持不懈地進(jìn)行學(xué)生思想政治教育時(shí)，從不忘記自己先去做。我讓學(xué)生不遲到，首先自己不遲到；我讓學(xué)生注意環(huán)保，自己從不亂扔垃圾、亂吐痰；我讓學(xué)生保潔，自己看見樓梯上的垃圾，我總是主動(dòng)先把它撿起來(lái)；我讓學(xué)生節(jié)約糧食，與學(xué)生進(jìn)餐時(shí)，從不亂倒剩菜剩飯；教育學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，我自己在對(duì)待學(xué)生時(shí)，從不亂發(fā)脾氣，總是輕言細(xì)語(yǔ)，寬容、和善、親近地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生?，F(xiàn)在不管什么時(shí)候走進(jìn)我班，地上都沒有一片紙屑，哪怕是學(xué)習(xí)再緊張，同學(xué)們也能將垃圾入桶為安。

二、用心、用智慧做班主任

1.用愛心。愛是教育的核心。沒有愛的教育不能成為真正的教育。愛學(xué)生就像愛自己的孩子一樣。母愛是無(wú)條件的，那么，作為一名班主任，我愛自己的學(xué)生，不但是無(wú)條件的在愛，而且愛得更有理智、更有境界。當(dāng)天氣變化時(shí)，提醒學(xué)生增減衣服；當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，就像對(duì)待自己的孩子一樣去關(guān)心、去體貼，并且能跟蹤關(guān)心到身體康復(fù)，特別是留守學(xué)生和離異家庭的學(xué)生更是細(xì)心。早中餐時(shí)，我總是像母親一樣在觀察著學(xué)生有沒有胃口，對(duì)沒有進(jìn)餐的同學(xué)，總是耐心地詢問原因，是病了，還是忘了帶碗。愛是永遠(yuǎn)沒有錯(cuò)的，細(xì)節(jié)決定成敗，每天與學(xué)生朝夕相處，天長(zhǎng)日久，我就與學(xué)生產(chǎn)生了扯不斷的深厚感情。

我用愛心滋潤(rùn)學(xué)生，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生要有愛心。初三的胡某同學(xué)，父親因病去世，母親重病在身，家里連寫作業(yè)的桌子也沒有，當(dāng)我得知這件事時(shí)，我旋即將這件事作為愛心主題在班上進(jìn)行了討論。我們師生一致認(rèn)為，應(yīng)幫胡某同學(xué)湊足本學(xué)期的生活費(fèi)，大家立刻在沒有刻意準(zhǔn)備的條件下，為胡某同學(xué)湊夠了二百多元錢，并用書面向胡某表達(dá)愛心，鼓勵(lì)戰(zhàn)勝眼前困難。二百多元并不多，但同學(xué)們懂得了“仁者愛人，愛人者人恒愛”的道理，也體驗(yàn)到了付出愛心的快樂。我們師生還不間歇地進(jìn)行學(xué)雷鋒體驗(yàn)活動(dòng)，都收到了良好效果。

2.用慧心。在解決處理班級(jí)問題時(shí)，我非常照顧學(xué)生的自尊心、自信心。當(dāng)班干部反映班級(jí)問題時(shí)，我指導(dǎo)班干部動(dòng)腦筋去解決，不讓問題擴(kuò)大化；當(dāng)小組長(zhǎng)反映小組問題時(shí)，我因地制宜指導(dǎo)小組長(zhǎng)想辦法去解決，將問題最小化。既照顧了學(xué)生的自尊心，又鍛煉了班干部、小組長(zhǎng)的工作能力，也體現(xiàn)了以人為本的思想，即以學(xué)生的發(fā)展為本的思想。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤被我逮個(gè)正著，而學(xué)生又極不好意思時(shí)，我一定不宣揚(yáng)不聲張，只是用一些他們能心領(lǐng)神會(huì)的肢體語(yǔ)言去與之交流，去警示。學(xué)生是很聰明的，老師的睜眼閉眼，他們是絕對(duì)心知肚明的。

3.用誠(chéng)心。俗話說(shuō)：心誠(chéng)則靈。對(duì)待學(xué)生，誠(chéng)不誠(chéng)心，學(xué)生是能感覺到的。誠(chéng)心幫他補(bǔ)課，誠(chéng)心幫他改過，誠(chéng)心家訪不告狀，誠(chéng)心私下鼓勵(lì)。我做到了誠(chéng)心，我的學(xué)生是有心靈感應(yīng)的。教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在關(guān)鍵的時(shí)候，能看到學(xué)生化蝶似的變化。

4.用真心。我能自覺地把培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、良好的身心素質(zhì)放在與學(xué)業(yè)并重的地位。課間在班上巡視時(shí)，能真心望著過往學(xué)生或在座位上奮筆疾書的學(xué)生笑一笑；當(dāng)學(xué)生做衛(wèi)生很好時(shí)，我總是不由自主地豎起自己的大拇指；學(xué)生對(duì)我鞠躬行禮時(shí)，我真心實(shí)意還禮示意；當(dāng)學(xué)生送我一朵梔子花時(shí)，我由衷地說(shuō)一聲“謝謝”表示珍惜；班上某位同學(xué)的親人突然去世，在請(qǐng)假時(shí)，我不忘跟他說(shuō)節(jié)哀順變，告訴他：生命是脆弱的，失去的親人將永不能再見。因此，要珍惜生命，珍惜親情，珍惜自己眼前的一切。真心表?yè)P(yáng)學(xué)生，因?yàn)槲疑钪頁(yè)P(yáng)的力量是無(wú)窮的，也是看得見，感覺的到的。只要學(xué)生感到我是真心的，那么教育的力量就顯現(xiàn)出來(lái)了。

我班高某同學(xué)從小沒有媽媽，靠八十多歲的爺爺奶奶為生，爺爺多次找上門來(lái)，訴說(shuō)孫女不懂事。我知道，這孩子不是不懂事，而是缺乏父母的直接關(guān)懷。因此，我總是多在她身上用一份心，告訴她回家怎樣講孝心，怎樣去孝順。聰明、心地善良的她，現(xiàn)在變化不少，多次含著眼淚與我談到爺爺奶奶的不易，多次表示后悔，后悔當(dāng)初的不懂事。是啊，學(xué)生是需要用心去呵護(hù)的。

5.用耐心。再好的班級(jí)，總是有令人不滿意的人和事，特別是后進(jìn)生，時(shí)常要檢驗(yàn)班主任的耐心。此時(shí)，我總是利用我的修養(yǎng)和平時(shí)積累的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)顯示我耐心的魅力。