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數(shù)學(xué)題庫(kù)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系；五步優(yōu)化課堂；創(chuàng)新思維

“笛是研究自然界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué).它用數(shù)量關(guān)系和空間形式譜寫(xiě)自然界的內(nèi)在旋律，用簡(jiǎn)潔的、優(yōu)美的公式與定理揭示世界的本質(zhì)，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言和邏輯調(diào)理人們的思維秩序.”從定義看來(lái)，數(shù)學(xué)是十分抽象的，但數(shù)學(xué)在某種程度上又是具體的，生活之中我們處處離不開(kāi)數(shù)學(xué).作為一位數(shù)學(xué)教師，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)是我的使命.因此，我綜合三年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，總結(jié)出了一些行之有效的教學(xué)方法，其中最重要的，也是最根本的便是幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系.

一、何為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，是不同于數(shù)學(xué)體系的一種學(xué)習(xí)思維.數(shù)學(xué)體系經(jīng)由古今中外的數(shù)學(xué)家不斷地探究實(shí)踐，并且互相補(bǔ)充、互相借鑒，現(xiàn)在已經(jīng)趨向成熟.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，雖與之僅僅二字之差，意義卻大相徑庭.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系應(yīng)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)并整理學(xué)習(xí)方法為主、教師指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法為輔的一種學(xué)習(xí)體系.

二、為什么要建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系

（1）數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)雖然多而雜，但是知識(shí)點(diǎn)又會(huì)存在許多共通之處，這就說(shuō)明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有章可循的，而建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系正是將零散的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)各種學(xué)習(xí)方式分類匯總，形成一個(gè)龐大而又不失邏輯的學(xué)習(xí)體系，以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.（2）在學(xué)習(xí)體系的建立過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維能力可以得到很好的培養(yǎng)，同時(shí)，教師與學(xué)生共同探究該體系，不但可以讓教師有機(jī)會(huì)了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況，還可以增進(jìn)師生感情.由此可見(jiàn)，建立該體系實(shí)為一舉多得之法.（3）現(xiàn)階段初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法存在諸多問(wèn)題，解決這些問(wèn)題是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵，而這些問(wèn)題又大都是出自學(xué)生自己建立的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系.綜上，幫助學(xué)生建立一個(gè)合理有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系勢(shì)在必行.

三、數(shù)學(xué)教學(xué)五步優(yōu)化課堂

（1）情境學(xué)習(xí).將本節(jié)課要教授的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置在一個(gè)與實(shí)際生活息息相關(guān)的情境之中，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣.讓學(xué)生身臨其境地感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力所在，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，讓知識(shí)點(diǎn)深深印在學(xué)生的腦海里.（2）掌握學(xué)習(xí).導(dǎo)出知識(shí)點(diǎn)后，向?qū)W生明示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，這有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)，整節(jié)課打起十二分精神來(lái)聽(tīng)課.同時(shí)，對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的例題也是必不可少的.通過(guò)對(duì)一道或者幾道例題的講解，讓學(xué)生明白知識(shí)點(diǎn)如何在題中運(yùn)用，與此同時(shí)，規(guī)范解題步驟.通過(guò)一定的練習(xí)來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度是必需的，也是重中之重.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑，只有多練習(xí)、多總結(jié)，才能讓數(shù)學(xué)成績(jī)漸入佳境.（3）探究學(xué)習(xí).在授課過(guò)程中，我不會(huì)自己講滿堂，讓學(xué)生成為“觀眾”.填鴨式的教學(xué)方法早已過(guò)時(shí)，互動(dòng)式的課堂才是高效課堂.我在板書(shū)例題解題步驟時(shí)，當(dāng)寫(xiě)到關(guān)鍵步驟，便停下來(lái)，叫某位學(xué)生來(lái)告訴我這一步該怎樣寫(xiě).這個(gè)提問(wèn)十分重要，它既可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，又可以提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，一舉兩得.（4）合作學(xué)習(xí).合作對(duì)于當(dāng)今的社會(huì)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，當(dāng)然對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)也是不可或缺的一種方法.平時(shí)學(xué)生做完課堂練習(xí)，我一般不公布答案，盡量在課堂上留出時(shí)間讓學(xué)生以小組合作的方式對(duì)其進(jìn)行探究，找出小組之內(nèi)最好的方法，詢問(wèn)學(xué)生是否討論完畢之后，再給出答案，讓不懂這道題的學(xué)生問(wèn)自己的隊(duì)友，之后我隨機(jī)提問(wèn)讓學(xué)生來(lái)告訴大家解答過(guò)程，建議配套小組加分獎(jiǎng)勵(lì)制來(lái)施行這一步.合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)伙伴，互幫互助，在討論的同時(shí)產(chǎn)生思維碰撞，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，獲得深刻啟示，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán).（5）總結(jié)學(xué)習(xí).這一步至關(guān)重要，這是對(duì)聯(lián)系緊密的各部分知識(shí)的總結(jié)與概括.通過(guò)這一步，可以充分開(kāi)發(fā)學(xué)生右腦，激發(fā)聯(lián)想，將零散的知識(shí)系統(tǒng)化.將知識(shí)點(diǎn)畫(huà)成樹(shù)狀圖就是構(gòu)建學(xué)習(xí)的有效方法之一，我一般會(huì)在學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)之后，評(píng)選出優(yōu)秀者，以一些小禮物來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.五步優(yōu)化課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)上讓我受益匪淺，學(xué)生的反應(yīng)也讓人十分滿意，希望通過(guò)這樣的教學(xué)方式能讓更多的師生減輕壓力并從中獲益.

數(shù)學(xué)題庫(kù)范文第2篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；實(shí)踐教學(xué)；課程體系；教學(xué)改革

0.引言

在信息技術(shù)飛速發(fā)展和普及的今天，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)在各領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，并逐漸成為現(xiàn)代信息化領(lǐng)域的一項(xiàng)基本支撐技術(shù)。同時(shí)，在教育產(chǎn)業(yè)化的大背景下，企業(yè)對(duì)人才的評(píng)價(jià)也由資格轉(zhuǎn)向能力，由技能轉(zhuǎn)向創(chuàng)造。如何結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力成為各高校的切實(shí)目標(biāo)。數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)科作為上海杉達(dá)學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系的核心課程，在實(shí)踐型人才培養(yǎng)上具有舉足輕重的作用。因此，研究如何在高校日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中開(kāi)創(chuàng)出自己的一套課程實(shí)踐教學(xué)模式有著重要的意義。

1.現(xiàn)狀分析

通過(guò)多年的數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)課程課堂教學(xué)及教學(xué)效果的研究，發(fā)現(xiàn)以往的教學(xué)存在幾個(gè)方面的問(wèn)題。

一是整個(gè)教學(xué)難以擺脫“填鴨式教育”的模式，大部分時(shí)間是教師在臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”，課堂講解偏重理論，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)教師力求把知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，忽視了對(duì)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)；二是課程的考核方式主要以閉卷考試為主，學(xué)生寄希望于教師最后的復(fù)習(xí)課和劃重點(diǎn)，習(xí)慣了“應(yīng)試”模式，自身缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣；三是教學(xué)大綱內(nèi)容缺乏層次性、靈活性和實(shí)用性且更新緩慢。教學(xué)大綱的制訂者都來(lái)自高校，與IT企業(yè)的真實(shí)需求相脫節(jié)，缺乏相應(yīng)的交流機(jī)制。

2.改進(jìn)的課程教學(xué)體系和模式探索

基于對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的分析以及對(duì)學(xué)校所在地域IT發(fā)展的研究，上海杉達(dá)學(xué)院從地域資源出發(fā)，提出了一種改進(jìn)的校企互動(dòng)的課程體系。上海作為國(guó)際化大都市吸引了世界各知名IT公司進(jìn)駐，上海杉達(dá)學(xué)院地處改革前沿的浦東新區(qū)，毗鄰IT精英的孵化地張江高科技園區(qū)和張江集電港，這些為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐提供了天然的地理優(yōu)勢(shì)。近些年來(lái)，軟件外包行業(yè)對(duì)人員的需求量增加，格外看重求職人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能和英語(yǔ)溝通能力，尤其是金融外包行業(yè)中數(shù)據(jù)庫(kù)課程占據(jù)著主導(dǎo)地位。經(jīng)過(guò)多次的交流訪問(wèn)，上海杉達(dá)學(xué)院與印度的Infosys、TAllA、高知特等知名企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作伙伴關(guān)系，并以此為契機(jī)摸索出課程實(shí)踐改革的一些新思路。

1）讓IT公司參與課程大綱和體系的制訂。

總體國(guó)民經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)的印度卻依靠先進(jìn)的軟件水平而崛起為IT強(qiáng)國(guó)，這其中離不開(kāi)高效的人才培養(yǎng)模式。我們通過(guò)對(duì)印度Infosys公司邁索爾的全球教育培訓(xùn)中心及印度國(guó)家工程學(xué)院等印度高校的走訪，發(fā)現(xiàn)印度IT公司和高校一直保持著緊密的聯(lián)系。公司一線的專家會(huì)定期參加高校的技術(shù)交流和課程制訂，公司也從高校定期選拔優(yōu)秀大學(xué)二、三年級(jí)的學(xué)生加入到企業(yè)實(shí)踐中。上海杉達(dá)學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，從2013年開(kāi)始邀請(qǐng)與學(xué)院有聯(lián)系的IT公司的研究與教育部門的專家參與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系新的教學(xué)大綱和計(jì)劃的制訂，獲得了企業(yè)專家對(duì)課程設(shè)置的很多寶貴建議。

2）開(kāi)辟學(xué)科綜合的專業(yè)課程體系。

印度IT公司對(duì)人才的培養(yǎng)不單從技術(shù)方面，他們通過(guò)溝通能力（Communication）、領(lǐng)域知以（Domain）和技術(shù)知識(shí)（Technical）3方面米綜合評(píng)價(jià)員工的水平。溝通能力是指和客戶用英文進(jìn)行交流溝通的技巧；領(lǐng)域知識(shí)考察員工參與項(xiàng)目的相關(guān)行業(yè)背景知識(shí)（例如金融業(yè)外包項(xiàng)目員工還需要通過(guò)金融領(lǐng)域知識(shí)的能力考核）；技術(shù)知識(shí)考察員工的軟件開(kāi)發(fā)技能水平。另一方面，在就業(yè)市場(chǎng)上，復(fù)合型人才，特別是既懂IT又熟悉金融的人才具有更高的競(jìng)爭(zhēng)力。這些都給予了上海杉達(dá)學(xué)院數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)科培養(yǎng)實(shí)踐能力以很大啟發(fā)，制訂了多方向的實(shí)踐課程體系，即企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)向的數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)科課程體系，如圖1所示。

在數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)科技術(shù)能力培養(yǎng)方面，我們分成了3個(gè)階段：第1階段是數(shù)據(jù)庫(kù)基本原理與技術(shù)課程，主要包含關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)、標(biāo)準(zhǔn)SQL語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)的安全性和完整性、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、并發(fā)控制等基礎(chǔ)知識(shí)的講解，為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐打下理論基礎(chǔ)。第2階段是數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)，該課程是在理論基礎(chǔ)上，教師以一個(gè)實(shí)際的企業(yè)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)案例讓學(xué)生熟悉從需求分析數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)代碼編寫(xiě)的過(guò)程，讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)在具體工程中的實(shí)際應(yīng)用。第3個(gè)階段從3個(gè)就業(yè)方向設(shè)置課程：軟件外包方向課程面向大型企業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，他用PL/SQL語(yǔ)言講解企業(yè)ERP開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)知識(shí)；軟件開(kāi)發(fā)方向由學(xué)生選擇兩種主流語(yǔ)言J2EE和.Net之一的進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)課程的學(xué)習(xí)，提高數(shù)據(jù)庫(kù)和項(xiàng)目結(jié)合的編程能力；數(shù)據(jù)庫(kù)管理方向針對(duì)將來(lái)從事數(shù)據(jù)庫(kù)管理員的學(xué)生，重點(diǎn)講解大型商業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)ORACLE系統(tǒng)架構(gòu)基礎(chǔ)，并緊密結(jié)合Oracle配套的OCA認(rèn)證，為今后的管理工作打下基礎(chǔ)。除此之外，為了提高學(xué)生綜合的能力，我們根據(jù)企業(yè)需求在課程體系中加入了兩門衍生課程：企業(yè)資源計(jì)劃基礎(chǔ)和商務(wù)英語(yǔ)。企業(yè)資源計(jì)劃課程通過(guò)學(xué)院配套的沙盤實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在實(shí)際模擬中熟悉ERP的基本運(yùn)作流程；商務(wù)英語(yǔ)課程則側(cè)重于增強(qiáng)學(xué)生英文書(shū)寫(xiě)商務(wù)信件和溝通表達(dá)的能力。

3）分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

動(dòng)手能力的培養(yǎng)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心，我們根據(jù)學(xué)科的課程體系將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分成4個(gè)層次，分別是課程實(shí)驗(yàn)、案例實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、校外實(shí)踐。

課程實(shí)驗(yàn)貫穿于數(shù)據(jù)庫(kù)原理教學(xué)中。這類實(shí)驗(yàn)主要是對(duì)書(shū)本理論知識(shí)的驗(yàn)證。由教師編寫(xiě)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，通過(guò)課堂演示或?qū)W生操作的形式，讓學(xué)生熟悉商用DBMS系統(tǒng)的使用并加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

案例實(shí)驗(yàn)運(yùn)用在數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師根據(jù)一個(gè)實(shí)際的用戶需求，重點(diǎn)分析和講解系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)中的部分模塊代碼，讓學(xué)生在讀懂和理解案例代碼的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)完成剩余的模塊。這一層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生舉一反三和主動(dòng)思考的能力，而不是完全地依賴教師，照搬代碼。

項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)是在案例實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由教師給出項(xiàng)目的具體需求，由學(xué)生自己分組，以小組為單位完全自己獨(dú)立設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)和編寫(xiě)代碼。每個(gè)小組選舉出一個(gè)組長(zhǎng)，以小組為單位提交項(xiàng)目代碼。每個(gè)小組成員要求提交個(gè)人的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)報(bào)告，并結(jié)合自己的任務(wù)量給出自己在整個(gè)項(xiàng)目中的權(quán)重。這一層次重在培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

校外實(shí)踐是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，讓學(xué)生到具體的企業(yè)環(huán)境中運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)分析和解決問(wèn)題、熟悉行業(yè)流程、積累實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。我們已經(jīng)和多家知名IT企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議，學(xué)生從大三下學(xué)期開(kāi)始可以以“學(xué)分置換”的形式到企業(yè)中實(shí)習(xí)，由企業(yè)考核?？己说某煽?jī)作為學(xué)校選修課程成績(jī)計(jì)人。對(duì)于部分企業(yè)，我們進(jìn)行了更加廣泛的合作，選拔學(xué)生到企業(yè)的教育中心進(jìn)行項(xiàng)目培訓(xùn)，且最后在公司的項(xiàng)目組中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)真正從實(shí)踐中來(lái)，與行業(yè)緊密聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4）教學(xué)手段和形式的改進(jìn)。

在推進(jìn)實(shí)踐課程改革的同時(shí)，我們也注重采用多種教學(xué)方法的結(jié)合，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其真正參與到課堂當(dāng)中。

角色扮演（Role Play）法：角色扮演是一種能夠引起聽(tīng)眾注意的教學(xué)法，這種方法讓參與者扮演不同的角色來(lái)介紹一個(gè)概念或話題，同時(shí)也能夠鍛煉參與者團(tuán)隊(duì)合作的能力。例如數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程中對(duì)并發(fā)操作造成的3種數(shù)據(jù)不一致情況的介紹，教師在課堂上選出若干名學(xué)生分別扮演不同的進(jìn)程和數(shù)據(jù)，把3種情況以表演的形式演示給全班學(xué)生，在調(diào)動(dòng)課堂氛圍的同時(shí)，也讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的概念加深理解。

頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）：頭腦風(fēng)暴是一種讓一組成員為找到某個(gè)問(wèn)題的解決方案收集大量想法的一種教學(xué)法。例如在數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)課程分析項(xiàng)目需求的時(shí)候，教師主動(dòng)提出一些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生尋找盡可能多的答案，不必關(guān)心答案的正確與否，直到所有可能的需求都提出為止。

游戲教學(xué)法（Gaming）：游戲教學(xué)法提供了在輕松的活動(dòng)中學(xué)習(xí)的模式，是一種非常有效的幫助學(xué)生回顧先前所學(xué)的方法。例如在每節(jié)課的開(kāi)始，教師讓學(xué)生合上課本，隨機(jī)抽取學(xué)生說(shuō)出一個(gè)關(guān)鍵字描述上次課所學(xué)內(nèi)容。每說(shuō)出一個(gè)關(guān)鍵字，教師把它寫(xiě)在黑板上。如果學(xué)生無(wú)法想出所有的關(guān)鍵字，教師可以在黑板上補(bǔ)全所有關(guān)鍵字。最后，讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)關(guān)鍵字對(duì)應(yīng)課本的相應(yīng)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。這種方式在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生概括總結(jié)的能力。

數(shù)學(xué)題庫(kù)范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)；規(guī)范化；設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）06-0169-01

一、學(xué)情分析

數(shù)據(jù)庫(kù)規(guī)范化是數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)第一步所要使用的技術(shù)，而這里面有大量抽象的理論概念，對(duì)于初學(xué)者是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。本節(jié)課教學(xué)主要是為了使學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)的認(rèn)知更加清晰完整，進(jìn)一步明確在數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中可能遇到的不同問(wèn)題，并且掌握數(shù)據(jù)庫(kù)規(guī)范化設(shè)計(jì)的幾大范式。

二、教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生掌握在數(shù)據(jù)庫(kù)模型設(shè)計(jì)階段所涉及的技術(shù)，進(jìn)而能夠判斷數(shù)據(jù)庫(kù)模型是否存在問(wèn)題，利用所學(xué)知識(shí)規(guī)范關(guān)系模型，已得到足夠優(yōu)化的數(shù)據(jù)庫(kù)模型。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)過(guò)程中可能遇到的主要問(wèn)題（數(shù)據(jù)冗余度大；修改難度大；內(nèi)容刪除異常）；了解并掌握數(shù)據(jù)庫(kù)規(guī)范化的幾大范式。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)對(duì)于幾大范式在實(shí)例中的成功應(yīng)用。

四、教學(xué)策略

課堂教學(xué)中選用課前實(shí)例導(dǎo)入、學(xué)生小組討論、自主探究、教師講授并總結(jié)等策略組織整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

陶行知先生曾指出教育應(yīng)當(dāng)圍繞實(shí)際生活展開(kāi)，而且“生活即教育”。本人十分贊成陶先生的生活教育理念，技術(shù)學(xué)習(xí)的目的就是為了服務(wù)于實(shí)際生活，信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)的也是如此，可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)是才是最完美教學(xué)效果。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，本人計(jì)劃通過(guò)上一課時(shí)中設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)例引入新課，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的銜接。接下來(lái)，本人認(rèn)為，在信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探究的教學(xué)策略為主，會(huì)組織學(xué)生分組開(kāi)展討論與自主探究。這種由教師或?qū)W生提出問(wèn)題，然后在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)相對(duì)獨(dú)立的研討最終找到問(wèn)題的答案的教學(xué)方法就是當(dāng)前優(yōu)先倡導(dǎo)的問(wèn)題探究式教學(xué)法。在探究的基礎(chǔ)上，結(jié)合傳統(tǒng)的講授教學(xué)法，以語(yǔ)言或圖表的方式向?qū)W生系統(tǒng)的介紹課堂重點(diǎn)知識(shí)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生課堂探究結(jié)束之后，本人會(huì)對(duì)其活動(dòng)做出點(diǎn)評(píng)，然后理順本課時(shí)涉及到的全部知識(shí)點(diǎn)。

本節(jié)課在聯(lián)系實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到這種學(xué)習(xí)方法樂(lè)趣的同時(shí)，也在不自學(xué)中完成了本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，整個(gè)過(guò)程自然順暢，課堂充滿活力又不失嚴(yán)謹(jǐn)。

五、教學(xué)設(shè)備及資料準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)備：多媒體。

資料準(zhǔn)備：與本課時(shí)內(nèi)容一致的PPT課件。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入。以提問(wèn)上節(jié)課堂內(nèi)容的形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，然后以多媒體展示上一課時(shí)的要點(diǎn)以及設(shè)計(jì)好的例表，然后提出本節(jié)課的問(wèn)題：這些設(shè)計(jì)好的表格中，是否還有什么漏洞？至此，導(dǎo)入結(jié)束，開(kāi)始新課講授。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)上節(jié)知識(shí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單回顧，以最快速度集中學(xué)生的注意力，將已學(xué)知識(shí)與接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，激怒學(xué)生求知欲的同時(shí)，引出新課。

（二）安排學(xué)生分組，并明確討論任務(wù)。1、課件顯示例表之后，讓學(xué)生以小組的形式討論教師提出的問(wèn)題；2、分組安排：視具體情況而定；3、明確討論任務(wù)：（1）例表中有沒(méi)有數(shù)據(jù)重復(fù)的現(xiàn)象？（2）將例表中的某個(gè)數(shù)據(jù)予以刪除，是否會(huì)對(duì)其它數(shù)據(jù)信息造成影響？（3）如果對(duì)例表中某數(shù)據(jù)做下修改，是否會(huì)引起其它數(shù)據(jù)的變化？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生分組討論，使學(xué)生培養(yǎng)自主探究的能力，并且樹(shù)立合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（三）對(duì)小組討論結(jié)果進(jìn)行匯總，提出例表設(shè)計(jì)上存在的主要問(wèn)題。討論時(shí)間到后，以提問(wèn)的形式將學(xué)生小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯總，進(jìn)而點(diǎn)出數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)中易出現(xiàn)的主要問(wèn)題：1、數(shù)據(jù)冗余度大——數(shù)據(jù)庫(kù)表中存在大量的重復(fù)性數(shù)據(jù)；2、內(nèi)容刪除異?！獙⒈碇心骋恍畔⑦M(jìn)行刪除時(shí)，有些需要留存的信息也會(huì)同時(shí)消失；3、修改難度大——修改表中的一個(gè)數(shù)據(jù)，需要同時(shí)對(duì)其它數(shù)據(jù)做改動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：將分組討論的結(jié)果上升為理論性的知識(shí)點(diǎn)，是從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的過(guò)程，可能有效加強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

（四）表的優(yōu)化。1、第一范式：如數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中某個(gè)表內(nèi)全部字段均為基本數(shù)據(jù)項(xiàng)，那么這個(gè)表符合第一范式。舉例表說(shuō)明，以提問(wèn)形式讓學(xué)業(yè)生找出符合第一范式的例表；2、第二范式：如果某表符合第一范式，并且其它非關(guān)鍵字均與主關(guān)鍵字有依賴關(guān)系，那么這個(gè)表符合第二范式。舉例表說(shuō)明，以提問(wèn)形式讓學(xué)業(yè)生找出符合第二范式的例表；3、第三范式：如果某表符合第二范式，并且非關(guān)鍵字與主關(guān)鍵字的依賴關(guān)系都不具備傳遞性，那么這個(gè)表符合第三范式。舉例表說(shuō)明，以提問(wèn)形式讓學(xué)業(yè)生找出符合第三范式的例表；4、其它范式：有興趣的同學(xué)可以課下進(jìn)行了解，一般來(lái)說(shuō)，規(guī)范到第三范式就能夠滿足數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)規(guī)范化的基本要求了；5、最后總結(jié)：例子表格出現(xiàn)問(wèn)題的原因正是由于設(shè)計(jì)時(shí)未按照上述規(guī)范化原則進(jìn)行造成的，按規(guī)則進(jìn)行設(shè)計(jì)就能夠有效避免相關(guān)問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，引入數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)規(guī)范化的主工范式，由問(wèn)題推動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。

（五）課堂練習(xí)。教師展示幾個(gè)新的例表，向?qū)W生提出以下問(wèn)題：1、表中有哪些問(wèn)題？2、與哪個(gè)范式不相符？3、應(yīng)如何優(yōu)化？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)適合的練習(xí)幫助學(xué)業(yè)鞏固所學(xué)到的知識(shí)，教師引導(dǎo)練習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)，也可以及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

七、課堂總結(jié)

對(duì)本課時(shí)的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，主要講解下數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，以及如何利用三大范式有效避免這些問(wèn)題的出現(xiàn)，理解三大范式并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

課后作業(yè)：找一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)例，評(píng)析其規(guī)范性，看如何對(duì)其加以優(yōu)化。

數(shù)學(xué)題庫(kù)范文第4篇

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)；計(jì)算機(jī)專業(yè)；access；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：TP311.13

數(shù)據(jù)庫(kù)本身是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的重要組成部分，在某種程度上決定了計(jì)算機(jī)的功能發(fā)揮和主體應(yīng)用，其重要地位顯而易見(jiàn)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，數(shù)據(jù)庫(kù)部分的課程內(nèi)容十分重要，同時(shí)也是整個(gè)教學(xué)工作的難點(diǎn)所在。因此，對(duì)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行論述，找出合理化的教學(xué)思路和方法，還是很有意義的。

1 計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)概述

所謂數(shù)據(jù)庫(kù)，就是一個(gè)長(zhǎng)期存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)內(nèi)、有組織的、可共享的、統(tǒng)一管理的數(shù)據(jù)集合。它是一個(gè)按一定的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來(lái)存在和管理數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)。

數(shù)據(jù)庫(kù)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課程本身具有很高的理論性與實(shí)踐性，學(xué)生要想在短時(shí)間內(nèi)很好地掌握這門課程不太現(xiàn)實(shí)。因此對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)的改革就是教師們不得不面對(duì)的一個(gè)難題。課程的定位不能對(duì)所有學(xué)生都一樣，作為教師只能將定位的相關(guān)信息通過(guò)適當(dāng)?shù)娜菀桌斫獾妮d體讓學(xué)生了解，他們?cè)诹私獾倪^(guò)程中從自身的職業(yè)規(guī)劃出發(fā)做出適合于自己的課程定位。定位的高低就是在學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時(shí)自我要求的高低。

2 “理論結(jié)合實(shí)踐”，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主動(dòng)手和操作，提升教學(xué)層次

計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)不同于常規(guī)的理論課程教學(xué)，需要大量的實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)踐動(dòng)手的參與。脫離了實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)參與的數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)是不可能取得實(shí)際效果的，因此，必須千方百計(jì)的在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)的認(rèn)知與掌握能力，讓他們多參與實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，了解知識(shí)的“來(lái)龍去脈”，做到心中有數(shù)。例如，在數(shù)據(jù)庫(kù)課程中使用“自動(dòng)窗體”創(chuàng)建窗體的教學(xué)過(guò)程中，教師就必須把握“理論結(jié)合實(shí)踐”的基本教學(xué)路線，讓學(xué)生們真正融入教學(xué)中，掌握應(yīng)用能力。具體的，教師的教學(xué)任務(wù)要求是，在Access數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)中，窗體是最重要的對(duì)象之一，如何快速的創(chuàng)建一個(gè)窗體呢？本節(jié)的任務(wù)就是使用“自動(dòng)窗體”快速的創(chuàng)建窗體。

在Access數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)中，用戶不僅可以設(shè)計(jì)表和查詢，還可以根據(jù)表和查詢創(chuàng)建窗體。窗體是用戶與Access表進(jìn)行數(shù)據(jù)交互的界面。使用窗體不僅可以顯示、查詢、增加、修改、刪除、打印數(shù)據(jù)，還可以用它控制應(yīng)用程序的流程。

窗體的類型按用途可分為：數(shù)據(jù)入口窗體、切換面板窗體、自定義對(duì)話框。

窗體的創(chuàng)建方法分為：使用自動(dòng)窗體創(chuàng)建窗體、使用向?qū)?chuàng)建窗體、使用設(shè)計(jì)視圖創(chuàng)建窗體、使用“切換面板管理器”創(chuàng)建菜單窗體和子窗體的創(chuàng)建。

窗體的類型按顯示方式可分為：縱欄式、表格式、數(shù)據(jù)表式、子窗體式、數(shù)據(jù)透視表式和圖表式。

在“自動(dòng)窗體”中，可以選擇一個(gè)記錄源和縱欄表、表格或數(shù)據(jù)表其中之一的布局，“自動(dòng)窗體”創(chuàng)建使用來(lái)自選中記錄源所有字段以及來(lái)自相關(guān)記錄源所有字段的窗體。

所以，在引導(dǎo)學(xué)生們使用向?qū)А白詣?dòng)窗體”創(chuàng)建學(xué)生基本信息窗體的時(shí)候，具體的步驟如下：

（1）在“數(shù)據(jù)庫(kù)”窗口中，單擊“對(duì)象”下的“窗體”。

（2）單擊“數(shù)據(jù)庫(kù)”窗口工具欄上的“新建”按鈕，如下圖所示。

（3）在“新建窗體”對(duì)話框中，單擊向?qū)А白詣?dòng)創(chuàng)建窗體：縱欄式”。

（4）在上圖列表框中選擇學(xué)生表作為窗體數(shù)據(jù)來(lái)源的表或查詢。

（5）單擊“確定”按鈕，結(jié)果如下圖所示。

從上面的案例中不難看出，無(wú)論是自動(dòng)窗體的創(chuàng)建還是其他數(shù)據(jù)庫(kù)功能的拓展，都需要計(jì)算機(jī)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓他們做到“從理論中來(lái)，到實(shí)踐中去”。在此期間，學(xué)生們的理論修養(yǎng)有了大幅度的提升，實(shí)踐技能和應(yīng)用水平也在與日俱增，這才是數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)的真諦所在，也是提升教學(xué)質(zhì)量的不二之選。

3 教學(xué)中要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況開(kāi)展糾錯(cuò)工作

前面已經(jīng)提到，計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)推進(jìn)不僅需要教師不斷變換教學(xué)手段與策略，也需要學(xué)生們的大力配合。因而，教師要根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，及時(shí)開(kāi)展糾錯(cuò)和排查工作，力求提升教學(xué)的精準(zhǔn)度和可信度。此外，糾錯(cuò)和排查要立足教學(xué)的訴求，不斷的將糾錯(cuò)、排查的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，為日后相關(guān)工作的處理提供有效的參考。

例如，數(shù)據(jù)庫(kù)與access的系列課程中有關(guān)于“模塊與VBA”的相關(guān)內(nèi)容。在開(kāi)展本課節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生們清晰了解模塊的基本概念，同時(shí)要帶領(lǐng)學(xué)生們腳踏實(shí)地的進(jìn)行模塊的創(chuàng)建工作，之后要進(jìn)行模塊的調(diào)試與使用。實(shí)際操作中，調(diào)試與使用期間出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率是很高的，這就需要教師進(jìn)行及時(shí)的處理。具體的，在VBA中，程序錯(cuò)誤大致分為兩類，一類是語(yǔ)法錯(cuò)誤，一類是邏輯錯(cuò)誤。語(yǔ)法錯(cuò)誤主要是指未按規(guī)定的語(yǔ)法規(guī)則編寫(xiě)程序。邏輯錯(cuò)誤是指程序沒(méi)有按希望執(zhí)行，或生成了無(wú)效的結(jié)果，它只有在程序運(yùn)行時(shí)才能被發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)并修改語(yǔ)法錯(cuò)誤或邏輯錯(cuò)誤，可以使用Access提供的調(diào)試工具。

通常的，調(diào)試與出錯(cuò)的處理要設(shè)置斷點(diǎn)，之后進(jìn)行單步跟蹤。在Access中，調(diào)試通常是在VBE窗體中進(jìn)行的。最常用的方法是在程序中設(shè)置斷點(diǎn)來(lái)中斷程序的運(yùn)行，然后檢查各變量、屬性的值。設(shè)置斷點(diǎn)的方式有2種：（1）在“Visual Basic代碼編輯器”的代碼窗口中，將光標(biāo)移到要設(shè)置斷點(diǎn)的行，單擊調(diào)試工具欄上的“切換斷點(diǎn)”按鈕“”。（2）在“Visual Basic代碼編輯器”的代碼窗口中，用鼠標(biāo)單擊要設(shè)置斷點(diǎn)行的左側(cè)邊緣部分。

如果要清除斷點(diǎn)，可以將光標(biāo)移到設(shè)置斷點(diǎn)的代碼行，然后在調(diào)試工具欄上單擊“切換斷點(diǎn)”按鈕“”。Access 2000在運(yùn)行到包含斷點(diǎn)的代碼行時(shí)，暫停代碼的執(zhí)行，進(jìn)入中斷模式。設(shè)置斷點(diǎn)會(huì)加粗和突出顯示該行。

如果要繼續(xù)運(yùn)行代碼，可以單擊調(diào)試工具欄上的“”按鈕。

單步跟蹤的具體操作步驟則是，當(dāng)程序運(yùn)行到斷點(diǎn)處停止運(yùn)行后，如果需要繼續(xù)往下一步一步運(yùn)行，則可以使用跟蹤功能。單擊工具欄中的“逐語(yǔ)句”按鈕或按快捷鍵F8，使程序運(yùn)行到下一行，這樣逐步檢查程序的運(yùn)行情況，直到找到問(wèn)題。當(dāng)不想跟蹤一個(gè)程序運(yùn)行時(shí)，可以單擊工具欄中的“逐語(yǔ)句”按鈕。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)的部分內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述與研討，提出了幾種深化數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)質(zhì)量和層次的方法。除此之外，加強(qiáng)小組合作、師生互動(dòng)、班級(jí)探究式學(xué)習(xí)等，都是計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)可以采用的有效策略和方法。當(dāng)然，基于實(shí)踐教學(xué)和全過(guò)程教學(xué)的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)具備自身的鮮明特點(diǎn)，這是教學(xué)工作的一個(gè)重要前提。只要靈活處理數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中的主次關(guān)系，采取合理的教學(xué)策略，未來(lái)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)的發(fā)展和提升仍然是值得期待的。

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數(shù)學(xué)題庫(kù)范文第5篇

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)的重要組成部分，是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)與核心。數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課程，這些課程的教學(xué)工作不容忽視。筆者根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的具體實(shí)踐，探討教學(xué)中幾個(gè)值得思考的問(wèn)題。

1 教學(xué)軟件是否應(yīng)一味追求最新版本

有人認(rèn)為，數(shù)據(jù)庫(kù)歸屬于計(jì)算機(jī)專業(yè)，而計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，教材和教學(xué)軟件都應(yīng)該力求使用最新版本。這種觀點(diǎn)并沒(méi)有什么錯(cuò)誤，但實(shí)際操作起來(lái)卻往往不是這樣。首先，學(xué)校多媒體教室的電專業(yè)提供論文寫(xiě)作、寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net腦配置更新較慢，很難運(yùn)行最新版本的數(shù)據(jù)庫(kù)軟件。舉例來(lái)說(shuō)，Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)軟件的運(yùn)行就面臨困難。多媒體教室電腦的內(nèi)存容量就不能滿足需求，而且每個(gè)多媒體教室安排多種課程，電腦上安裝的軟件繁多，新版的Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)軟件基本上無(wú)法運(yùn)行，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量；而電腦配置較高的機(jī)房往往早已排滿其他課程。目前較新版本Oracle11g（最新12c版本）的配置要求較高，內(nèi)存1G的電腦實(shí)際運(yùn)行速度太慢，不能同時(shí)打開(kāi)其他軟件，尤其是開(kāi)發(fā)調(diào)試更難以進(jìn)行，因此內(nèi)存最好大于等于2G，同時(shí)，相應(yīng)的CPU、主板等硬件也要配套更新。如果要求學(xué)校多媒體教室的電腦配置迅速地更新?lián)Q代，那么在具體實(shí)現(xiàn)方面確實(shí)也存在困難。

其次，雖然數(shù)據(jù)庫(kù)軟件不斷更新?lián)Q代，但是相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)并沒(méi)有很大變化。例如，對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)與SQL語(yǔ)言等課程所涉及的知識(shí)、數(shù)據(jù)模型、關(guān)系代數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)SQL語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)的安全性、完整性、規(guī)范化理論、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、備份和恢復(fù)、并發(fā)控制等基本理論和操作，無(wú)論是用Microsoft SQL Server2000版本，還是用2005或2008版本作為授課軟件，實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有很大的差別。然而，軟件版本越新，對(duì)電腦硬件配置的需求就會(huì)越高。

另外，數(shù)據(jù)庫(kù)教材《Visual FoxPro數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)》（2011年版）是目前計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的指定教材之一。書(shū)中以Visual FoxPro 6.0軟件為例，介紹數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)等基礎(chǔ)知識(shí)。雖然早在2007年，微軟公司就宣布停止對(duì)VisualFoxPro的開(kāi)發(fā)，但是很多學(xué)校教學(xué)和教育部門依然沿用經(jīng)典版的Visual FoxPro 6.0。在實(shí)際應(yīng)用中，這種桌面型數(shù)據(jù)庫(kù)的處理速度很快，比較適合百萬(wàn)條數(shù)據(jù)級(jí)別系統(tǒng)的日常應(yīng)用。

由此可見(jiàn)，并非最新的軟件才是唯一最適合的教學(xué)軟件。教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。中國(guó)有句古話“授人以魚(yú)不如授人以漁”，如果你想把知識(shí)傳授給別人，不如把學(xué)習(xí)知識(shí)的方法告訴他，道理其實(shí)很簡(jiǎn)專業(yè)提供論文寫(xiě)作、寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net單，魚(yú)是目的，釣魚(yú)是方法，給人一條魚(yú)只能解一時(shí)之饑，但無(wú)法長(zhǎng)久地解決問(wèn)題，如果想永遠(yuǎn)有魚(yú)吃，那就要學(xué)會(huì)釣魚(yú)的方法。古人云：“授人以魚(yú)，只供一餐，授人以漁，可享一生。”

在這個(gè)信息技術(shù)日新月異、計(jì)算機(jī)軟硬件飛速發(fā)展的時(shí)代，一味地追求最新、最前沿的教材和教學(xué)軟件并不是萬(wàn)全之策，也不應(yīng)該是教學(xué)唯一關(guān)注的重點(diǎn)。

2 嚴(yán)密完整與通俗易懂的抉擇

教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：你需要給學(xué)生解釋一個(gè)描述得很嚴(yán)密完整的定義，而且學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)這個(gè)抽象的概念。一種方法是用很標(biāo)準(zhǔn)、很晦澀的語(yǔ)言，一字不漏地描述它；另一種方法是用通俗易懂但并不那么絕對(duì)正確的比喻解釋它。哪個(gè)效果更好一些呢？有人會(huì)擔(dān)心，作為一個(gè)教師，怎么能讓學(xué)生建立一個(gè)錯(cuò)誤的概念呢？用不那么正確的比喻解釋嚴(yán)密的定義或概念，這不是誤人子弟嗎？誠(chéng)然，如果能直接讓學(xué)生明白晦澀抽象的概念，而教師的描述又不出現(xiàn)任何偏差，那是最理想的效果，但是實(shí)際情況往往是這樣：過(guò)于死板的講解不但不能達(dá)到目的，反而很可能抹殺學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。一個(gè)人對(duì)一件事情產(chǎn)生了興趣，往往就會(huì)全力以赴，認(rèn)真鉆研，想方設(shè)法弄懂它?？鬃诱f(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”作為教師，要善于影響、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，講解Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)幾種關(guān)閉方式的區(qū)別時(shí)，可以給學(xué)生打個(gè)比方，數(shù)據(jù)庫(kù)關(guān)門時(shí)有4種情況：第1種（Normal），主人今天很有耐心，等待所有的客人自行離去后，再關(guān)門；第2種（Transactional），主人今天沒(méi)有耐心，他親自監(jiān)督每位客人，當(dāng)客人做完各自的事情后，就讓客人立即離開(kāi)；第3種（Immediate），主人今天非常沒(méi)有耐心，它揪著客人出門，不讓他們做完正在做的事；第4種（Abort），主人今天的心情糟糕到了極點(diǎn)，他直接拉下電閘，把客人趕走，房子里一片狼藉，系統(tǒng)不得不在下次開(kāi)門時(shí)清理混亂的現(xiàn)場(chǎng)。這個(gè)例子中，把數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)例SID比作主人，把客戶端連接比作客人，把事務(wù)比作客人在做的事情。任何比喻都沒(méi)那么嚴(yán)密，這個(gè)比喻也并不是十分經(jīng)得起推敲，但這樣能深入淺出地描述關(guān)閉數(shù)據(jù)庫(kù)的幾種情況，生動(dòng)具體，容易讓學(xué)生理解。

又如，講解SQL Server的登錄賬戶和用戶賬戶以及權(quán)限分配時(shí)，可以使用這樣一個(gè)比喻：如果把SQL Server比作一棟大樓，那么數(shù)據(jù)庫(kù)就是大樓里的房間，一棟大樓里可以有許多房間，登錄賬戶是一個(gè)人進(jìn)人大樓的通行證，用戶賬戶是這個(gè)人進(jìn)入某幾個(gè)房間的鑰匙，因此，一個(gè)登錄賬戶可以對(duì)應(yīng)多個(gè)用戶賬戶，針對(duì)不同的數(shù)據(jù)庫(kù)有不同的用戶賬戶，而每個(gè)房間里還可能有許多文件柜，權(quán)限就是打開(kāi)這些文件柜的鑰匙。

初次接觸DBMS的學(xué)生，容易把SQL Server和數(shù)據(jù)庫(kù)這兩個(gè)概念混淆，也很難理解登錄賬戶和用戶賬戶的區(qū)別和必要性。運(yùn)用淺顯易懂的比喻可以達(dá)到直觀的效果，有利于學(xué)生理解相關(guān)概念。

在教學(xué)過(guò)程中，教師不妨使用一些不那么嚴(yán)密的解釋和比喻，變抽象為具體，變晦澀為鮮明，從而不斷刺激學(xué)生大腦中樞神經(jīng)的興奮點(diǎn)，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一件愉快的事情，達(dá)到學(xué)生樂(lè)此不疲、專業(yè)提供論文寫(xiě)作、寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net好學(xué)不倦的目的。

3 善用多媒體

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。如果教師能合理地使用比喻，適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)課件，加入聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等元素，那么可以使原來(lái)一些 抽象的理論變得生動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中合理地運(yùn)用多媒體，可以有助于學(xué)生理解，能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在講授“管理權(quán)限和角色”相關(guān)章節(jié)時(shí)，會(huì)講到“系統(tǒng)權(quán)限不會(huì)被級(jí)聯(lián)回收，而對(duì)象權(quán)限會(huì)被級(jí)聯(lián)回收”的概念，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，如果教師采用多媒體動(dòng)畫(huà)，就會(huì)有更良好的表達(dá)效果。

圖1和圖2中的三角代表用戶，菱形代表權(quán)限。系統(tǒng)權(quán)限不會(huì)被級(jí)聯(lián)回收的情況如圖1所示。

如果授予的權(quán)限不是系統(tǒng)權(quán)限，而是對(duì)象權(quán)限，情況就不同了，對(duì)象權(quán)限會(huì)被級(jí)聯(lián)回收的情況如圖2所示。

通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生具體掌握了“系統(tǒng)權(quán)限不會(huì)被級(jí)聯(lián)回收，而對(duì)象權(quán)限會(huì)被級(jí)聯(lián)回收”的概念。這樣學(xué)生就會(huì)一目了然，明白兩種權(quán)限回收時(shí)的區(qū)別。正所謂“一圖勝千言”，采用多媒體教學(xué)課件可以使原來(lái)一些抽象的理論變得生動(dòng)。教師要能夠合理地運(yùn)用圖片、動(dòng)畫(huà)聲音、影像資料等多媒體手段，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

然而，多媒體輔助教學(xué)不應(yīng)該喧賓奪主。子曰：“過(guò)猶不及”，意思是超過(guò)和達(dá)不到的效果一樣。多媒體只不過(guò)是一種教學(xué)輔助措施，不能代替教師的講解和引導(dǎo)性的啟發(fā)。如果課件內(nèi)容僅僅是為了吸引學(xué)生的注意力，而忽略教學(xué)實(shí)質(zhì)，變?yōu)橐远嗝襟w表現(xiàn)手法為重心，一味追求各種圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻，反而容易分散學(xué)生的注意力；又或者教師僅僅是按照多媒體課件照本宣科，令多媒體課件從輔助手段變?yōu)橹鲗?dǎo)，也很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4 避免學(xué)生的習(xí)得性無(wú)助感

1967年，美國(guó)心理學(xué)家塞利格曼在研究動(dòng)物時(shí)提出“習(xí)得性無(wú)助”的概念，他用狗作了一項(xiàng)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，起初把狗關(guān)在籠子里，只要蜂鳴器一響，就開(kāi)始對(duì)狗實(shí)施電擊，狗被關(guān)在籠子里無(wú)法逃避，非常痛苦，經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)之后，改變實(shí)驗(yàn)策略，在給狗電擊前，先把籠門打開(kāi)，然后再按響蜂鳴器，此時(shí)，狗不是選擇逃出籠子，而是一聽(tīng)到蜂鳴器的聲音，不等電擊出現(xiàn)就先倒地開(kāi)始和顫抖，本來(lái)可以主動(dòng)地逃離痛苦，卻絕望地等待痛苦的來(lái)臨，這就是習(xí)得性無(wú)助

在數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)現(xiàn)習(xí)得性無(wú)助的現(xiàn)象。如果這門課程從一開(kāi)始就讓學(xué)生覺(jué)得難度很大，專業(yè)提供論文寫(xiě)作、寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net而且在后續(xù)的學(xué)習(xí)階段中，課程作業(yè)和實(shí)驗(yàn)也都讓學(xué)生感覺(jué)很難正確完成，那么這時(shí)學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生倦怠、不自信的心理。此時(shí)學(xué)生如果得不到幫助或鼓勵(lì)，久而久之就會(huì)在一次又一次的挫敗中徹底失去信心，認(rèn)為自己根本學(xué)不好這門課，最終選擇“破罐子破摔”，徹底放棄努力。因此，教師要注重提高學(xué)生的理解能力和對(duì)課程內(nèi)容的接受程度，根據(jù)不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方式，在授課時(shí)盡量做到以人為本，循序漸進(jìn)，根據(jù)實(shí)際情況，在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整；對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、少批評(píng)，讓學(xué)生重新找到信心，克服自卑和焦慮感，愿意努力嘗試解決問(wèn)題的方法。

5 結(jié)語(yǔ)

數(shù)據(jù)庫(kù)課程是計(jì)算機(jī)學(xué)科的一門重要課程，筆者從教學(xué)軟件的版本選擇、教師授課的表達(dá)方式、多媒體的合理運(yùn)用以及注重利用教育心理學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生等多方面進(jìn)行探討，指出教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中綜合應(yīng)用多種授課方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。教書(shū)育人是教師最重要的一項(xiàng)責(zé)任，這關(guān)系到學(xué)生將來(lái)的人生發(fā)展，關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的未來(lái)。如何使學(xué)生在學(xué)校獲取更多的知識(shí)和技能，是每一位教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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