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精讀課教學(xué)論文范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：《詩(shī)經(jīng)·關(guān)睢》賞讀課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

《關(guān)睢》是《詩(shī)經(jīng)·周南》里的第一首詩(shī)，是《詩(shī)經(jīng)》的開篇之作，它是初中語(yǔ)文教材的傳統(tǒng)篇目。這首詩(shī)雖然只有短短八十個(gè)字，但卻形象的展現(xiàn)出了一位男子對(duì)“窈窕淑女”由傾心愛(ài)慕，轉(zhuǎn)而相思難眠，一直到渴望永結(jié)同心的過(guò)程。河邊的青青沙洲，沙洲上交相和鳴的睢鳩，左右采荇的款款女子，癡情凝望的青年男子，構(gòu)成了一幅生動(dòng)形象，充滿了詩(shī)意的畫面。男主人公執(zhí)著的向往，癡心的追求，成了畫面中最動(dòng)人的一幕。詩(shī)歌開頭起興的句子中，以關(guān)關(guān)和鳴的睢鳩引出“窈窕淑女，君子好逑”語(yǔ)文教學(xué)論文，不能不引起人們美好的遐想。但是，如此充滿著意韻，形象感十足的畫面，唯有借助學(xué)生的想象和聯(lián)想，才能真正凸現(xiàn)出來(lái)。另外，雖然這首詩(shī)的句式不像絕句那樣的整齊劃一，同時(shí)由于古今讀音不同，押韻也不是有規(guī)律可偱，所以，詩(shī)歌盡管運(yùn)用了重章疊句、雙聲、疊韻的表現(xiàn)形式，但是初讀時(shí)仍會(huì)有枯燥乏味之感。然而，就這首詩(shī)的特點(diǎn)而言，情感和敘事是交相并行的，采摘荇菜的美麗姑娘使他夜不能寐；只能在床上“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，直到天明。倍受煎熬的他于是想象著能“琴瑟友之”、“鐘鼓樂(lè)之”。事情的發(fā)展伴隨著內(nèi)心的不平靜，形象逼真地表現(xiàn)了主人公的深深的思念之情。所以說(shuō)在這首詩(shī)里情感就是思路，情感就是內(nèi)容，情感就是形象的體現(xiàn)。所以說(shuō)，在感知詩(shī)歌大意的基礎(chǔ)之上，學(xué)生只要是把握了主人公情感的變化，就能把握好重音和節(jié)奏、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，就能從中感悟到文章的層次，形象思維就會(huì)充分活動(dòng)起來(lái)，使抒情主人公的形象鮮明而完美地在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)出來(lái)。

根據(jù)這首詩(shī)的這些具體特點(diǎn)，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)中“誦讀古代詩(shī)詞，要在有意識(shí)的積累、感悟中培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣”的相關(guān)要求。考慮到要讓學(xué)生能積極參到教學(xué)活動(dòng)中，有自己的感受理解，有交流也有收獲，我確定，以“讀”為主導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)論文，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。并將“讀”的過(guò)程分成了幾個(gè)不同的層次，每個(gè)層次都有明確的目標(biāo)。同時(shí)，運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分以下幾個(gè)步驟有序展開。

一、導(dǎo)入新課，了解《詩(shī)經(jīng)》。

1.導(dǎo)語(yǔ)：今天我們要追溯詩(shī)歌的源頭，去學(xué)習(xí)我國(guó)古代第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》上的一首詩(shī)，感受它的魅力。

2.了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)：（要求學(xué)生閱讀自己課前搜集的相關(guān)資料和課文注釋，要求讀完后能不看書回答。）

二、學(xué)生自讀：

目標(biāo)：正音、正字。（多媒體顯示重點(diǎn)字詞：雎鳩荇菜 窈窕　寤寐 好逑 芼）

三、播放錄音范讀：

目標(biāo)：解題并感知節(jié)奏。

1．解題：（ “關(guān)雎”是以詩(shī)歌首句中的兩個(gè)字作為題目，其它篇章亦是如此。）

2．感知節(jié)奏：（誦讀提示：四言詩(shī)的誦讀，一般讀成“二、二”節(jié)拍，即讀二字后稍作延長(zhǎng)或停頓免費(fèi)論文。）

四、多向交流譯讀：

目標(biāo)：疏通文意，初知大意。

1.學(xué)生自己看注釋，理解重點(diǎn)詞的意思，并將不理解的的內(nèi)容做標(biāo)記。

2.學(xué)生質(zhì)疑，教師提示重點(diǎn)詞語(yǔ)，并串講。

多媒體顯示重點(diǎn)詞句：（在河之洲 君子好逑 左右流之 寤寐求之思服 琴瑟友之 左右芼之 鐘鼓樂(lè)之）

3.這首詩(shī)的主要內(nèi)容是什么？反復(fù)讀讀，好好想想，試著說(shuō)說(shuō)。（提示：寫了什么事？抒發(fā)了什么感情？）

五、以“情感”為基點(diǎn)，指導(dǎo)品讀、析讀、誦讀：

目標(biāo);把握主人公情感思路，感知文意，把握語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，感知主人公形象。

1.主人公經(jīng)歷了怎樣的情感變化？試一試，用詩(shī)中的一個(gè)“字”來(lái)概括。

2.不同的情感發(fā)生的地點(diǎn)是否一致？“琴瑟友之”、“鐘鼓樂(lè)之”是否是現(xiàn)實(shí)的一幕？

師生共同歸納概括：

河邊----------好（愛(ài)慕）

家中----------思（痛苦）

夢(mèng)中----------友、樂(lè)（高興）

3.依據(jù)主人公情感的變化，詩(shī)歌內(nèi)容可分幾層？能否根據(jù)詩(shī)歌層次完整地概括詩(shī)歌大意？

師生共同歸納概括：寫一個(gè)男子對(duì)一個(gè)女子的思念、追求過(guò)程，寫他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅。愛(ài)慕與追求、苦悶與煩惱、歡聚與成親的喜悅。

4.用自己的話談?wù)勀銓?duì)男主人公的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生討論歸納：（情真意切、大膽執(zhí)著地表露自己的感情、向往美好的愛(ài)情生活。）

5.通過(guò)以上分析，主人公的情感經(jīng)歷了復(fù)雜的變化，據(jù)此你認(rèn)為詩(shī)歌的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)是否一成不變？如果有變化，應(yīng)該在什么地方發(fā)生變化？節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)應(yīng)該是怎樣的？

6.同時(shí)表達(dá)喜悅，“友”、“樂(lè)”二字的輕重深淺是否相同？

歸納概括： 第一章：------------平正、舒緩（起句）

第二章：------------稍顯急迫（求之不得、相思難眠）

第三章：------------高興：友（輕讀）

樂(lè)（重讀）

7.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書提示誦讀。

8.指名學(xué)生個(gè)別誦讀，師生評(píng)議，在找出優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上反復(fù)讀，直到讀出詩(shī)的情味。

六、設(shè)計(jì)問(wèn)題探究閱讀：

目標(biāo)：學(xué)習(xí)了解比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法語(yǔ)文教學(xué)論文，體會(huì)它的表達(dá)效果。體會(huì)這首?運(yùn)用的重章疊句、雙聲、疊韻的表達(dá)方式及其效果?

1.“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”與后面兩句有內(nèi)容上的直接聯(lián)系嗎？作者寫這兩句的作用是什么？（講解“比興”的手法）

2.閱讀提示中還寫道：“全詩(shī)瑯瑯上口，和諧悅耳”你們?cè)谧x時(shí)感到了沒(méi)有？

為什么會(huì)有這種效果？部分詩(shī)句的重復(fù)是否多余？有何作用？（因?yàn)檫@首詩(shī)里運(yùn)用了重章疊句、雙聲、疊韻等多種手法。以此來(lái)渲染氣氛，深化情感，同時(shí)還形成了回環(huán)往復(fù)的音樂(lè)美。）

七．課堂小結(jié)，學(xué)生根據(jù)板書引領(lǐng)學(xué)生背讀：

目標(biāo):鞏固課堂內(nèi)容，背誦這首詩(shī)。

教師可這樣檢查背誦：①背出起興的詩(shī)句。②背出描寫男子心理活動(dòng)的詩(shī)句。

板書設(shè)計(jì)：見(jiàn)物起興:睢鳩--------淑女

愛(ài)慕之心：流之-------求之

相思之苦： 不得---------寤寐思服

輾轉(zhuǎn)反側(cè)

美好愿望：采之---------友之

芼之--------樂(lè)之

八、多媒體展示：拓展性閱讀：

目標(biāo)：開拓視野，提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力。

1.〈〈詩(shī)經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)?木瓜〉〉，并和《關(guān)睢》相對(duì)照，體會(huì)其思想感情。

2.為這兩首詩(shī)寫一段簡(jiǎn)要的賞析文字。（提示：主要寫什么？表達(dá)了什么樣的情感？運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方式？達(dá)到了怎樣的效果？）

在教師的組織下，整個(gè)教學(xué)過(guò)程有序有致，有引導(dǎo)啟發(fā)、有探究質(zhì)疑、有重點(diǎn)訓(xùn)練、有方法指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，問(wèn)題設(shè)計(jì)由淺入深，循序漸進(jìn)，目標(biāo)明確且有針對(duì)性。可以說(shuō)是一堂既重視了過(guò)程指導(dǎo)，又達(dá)到了預(yù)期效果的成功的嘗試。

精讀課教學(xué)論文范文第2篇

2014年北京市下發(fā)了《北京市中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)》。《改進(jìn)意見(jiàn)》指出：加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開放性和實(shí)踐性。利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生推送趣味英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)模仿、體驗(yàn)、實(shí)踐、探究等活動(dòng)提高英語(yǔ)表達(dá)和交流能力?！陡倪M(jìn)意見(jiàn)》的頒布意味著教師必須改變慣常的思維方式和教學(xué)行為，意味著課堂教學(xué)必須發(fā)生一種結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化。

一、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的理念與原則

教學(xué)方式是教與學(xué)的方法和形式，包括觀念性的方式和觀念性與物質(zhì)性結(jié)合的方式，是教學(xué)方法、形式、手段等的綜合。教學(xué)方式轉(zhuǎn)變首先是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，然后是教學(xué)方法、手段和形式的轉(zhuǎn)變。

葉瀾教授指出，“傳統(tǒng)教學(xué)”都把教學(xué)過(guò)程中的“教”與“學(xué)”看作可以分割為獨(dú)立單位的活動(dòng)，兩者之間的關(guān)系是一種誰(shuí)決定誰(shuí)，或者誰(shuí)圍繞誰(shuí)、誰(shuí)引導(dǎo)誰(shuí)的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)型如果不超越這一認(rèn)識(shí)前提，就不可能走出傳統(tǒng)教學(xué)的框架。教與學(xué)既然不是獨(dú)立的，那么就不存在主次和中心與邊緣的問(wèn)題。教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變自然也不是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變展開的。

在教學(xué)方式轉(zhuǎn)變過(guò)程中，“轉(zhuǎn)變了什么”同時(shí)也意味著“堅(jiān)守了什么”。在教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，有一些觀念和原則需要我們堅(jiān)守。在教學(xué)方法的選擇上要遵循“適切性”原則。教學(xué)方法的選擇取決于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境以及教師的素質(zhì)。各種教學(xué)方法沒(méi)有好壞之分，各種教學(xué)方法各有其適應(yīng)性，又有其局限性。應(yīng)對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。適合的就是最好的。

二、轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的幾點(diǎn)做法

作為一名初中英語(yǔ)教師，通過(guò)學(xué)習(xí)《改進(jìn)意見(jiàn)》的文件精神，結(jié)合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和中高考改革內(nèi)容，筆者調(diào)整了英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方式。嘗試盤活多種學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、活動(dòng)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。旨在挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生每天最喜歡做的事情。

1. 每周一節(jié)實(shí)踐課，樂(lè)中學(xué)

在新學(xué)期伊始，教師需要對(duì)本學(xué)期教學(xué)進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。筆者堅(jiān)持每周一到兩課時(shí)作為學(xué)科實(shí)踐課。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，必須在用中學(xué)。在實(shí)踐課上，筆者組織學(xué)生表演課本劇、為電影配音、唱英文歌曲或演講比賽等活動(dòng)。筆者會(huì)把實(shí)踐課的教學(xué)安排下發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生也有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃安排。對(duì)于實(shí)踐課，我們每一次都做到：課前有準(zhǔn)備；課上盡情展示，樂(lè)在其中；課后有評(píng)價(jià)。對(duì)于課前，我們會(huì)根據(jù)活動(dòng)需要來(lái)精心準(zhǔn)備。教師會(huì)給學(xué)生指導(dǎo)，也會(huì)給學(xué)生充分的時(shí)間。比如：課本劇實(shí)踐課前，筆者會(huì)幫助學(xué)生修改劇本，糾正生詞的發(fā)音。實(shí)踐課的前一天不會(huì)留任何作業(yè)給學(xué)生。對(duì)于評(píng)價(jià)，我們每一次活動(dòng)都是學(xué)生全體參與評(píng)價(jià)。同學(xué)們和教師共同評(píng)分，我們根據(jù)計(jì)分排名選出各種獎(jiǎng)項(xiàng)。這學(xué)期，學(xué)校開設(shè)了長(zhǎng)短課。這讓我們非常興奮。每周一節(jié)長(zhǎng)達(dá)60分鐘的大課，師生達(dá)成了默契，毫不猶豫地一致選定開展英語(yǔ)實(shí)踐課。對(duì)于教師，其實(shí)面臨一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。英語(yǔ)學(xué)科是中考學(xué)科，課時(shí)也相對(duì)比較緊張。這就要求教師要精心設(shè)計(jì)好課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。利用好大課的每一分鐘。讓知識(shí)融入到活動(dòng)中，把技能訓(xùn)練巧設(shè)在實(shí)踐展示環(huán)節(jié)。學(xué)生非常喜歡這樣的課堂，筆者也堅(jiān)信這樣的課堂會(huì)極大地提升學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而學(xué)生能力的提升必會(huì)讓學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，終身受益。

八年級(jí)上英語(yǔ)實(shí)踐課教學(xué)安排：

2. 利用網(wǎng)絡(luò)資源，玩中學(xué)

在這個(gè)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源豐富而新奇。對(duì)于青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比網(wǎng)絡(luò)更能吸引他們的注意力。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)。

（1）趣味配音

“英語(yǔ)趣配音”是學(xué)生非常喜愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)資源之一。通過(guò)下載網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)資源，學(xué)生選擇自己喜歡的微小視頻片段來(lái)進(jìn)行配音，這樣的英語(yǔ)作業(yè)讓學(xué)生愛(ài)不釋手，情不自禁地去完成，做了再做。同時(shí)，配音完成后，教師要求學(xué)生把自己的配音分享，然后師生來(lái)投票，看看每一次配音誰(shuí)獲得的點(diǎn)贊最多，誰(shuí)就是本周的班級(jí)“配音達(dá)人”。除了配音，有的學(xué)生喜歡唱歌，他們就利用網(wǎng)絡(luò)錄制了自己喜歡的英語(yǔ)歌分享給同學(xué)們聽，同學(xué)們紛紛點(diǎn)贊，這也激發(fā)了學(xué)生練好英語(yǔ)口語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

（2）視聽說(shuō)軟件

“盒子魚”也是我們堅(jiān)持用的免費(fèi)英語(yǔ)資源。同學(xué)們利用“盒子魚”跟讀對(duì)話和課文，模仿發(fā)音。也會(huì)完成一些相應(yīng)的視聽練習(xí)。2015年暑假的英語(yǔ)作業(yè)，筆者一改以往的作業(yè)方式，讓學(xué)生通過(guò)盒子魚軟件，在英語(yǔ)視聽說(shuō)的語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師可以隨時(shí)看到學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。同學(xué)們也有自己的積分排名。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生溝通，及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。實(shí)時(shí)生成的積分排名督促學(xué)生更好開展地自主學(xué)習(xí)。

除了上述兩個(gè)我們常用的免費(fèi)軟件，通過(guò)我們班級(jí)的QQ群，教師會(huì)給學(xué)生推送一些有趣的學(xué)習(xí)資源，比如與課文話題相關(guān)的視頻。值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)資源的使用應(yīng)該精選，不宜過(guò)多，過(guò)多會(huì)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（3）盤活多種閱讀資源，悅中學(xué)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)非常重要的學(xué)習(xí)方式。無(wú)論是生活中的應(yīng)用，還是對(duì)于學(xué)生應(yīng)對(duì)各類考試，英語(yǔ)閱讀都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。在學(xué)科改進(jìn)意見(jiàn)出臺(tái)之后，筆者的閱讀教學(xué)分為三個(gè)層次，旨在通過(guò)“悅讀”讓學(xué)生接受“閱讀”。

①擴(kuò)展課本閱讀資源

課本閱讀是最基礎(chǔ)的閱讀，應(yīng)該通過(guò)精讀的教學(xué)方式來(lái)完成。但是課文的閱讀材料內(nèi)容較少，信息量很小。教師應(yīng)該補(bǔ)充閱讀內(nèi)容。整合閱讀資源，拓寬信息量。根據(jù)課題的內(nèi)容，教師可以拓展相應(yīng)的閱讀資源。也可以讓學(xué)生搜集閱讀資源。例如：外研版八年級(jí)上冊(cè)Module 6 Animals in danger，在這一課的第一課時(shí)，教師讓學(xué)生分成四大組來(lái)搜集不同類別動(dòng)物的現(xiàn)實(shí)情況。課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生分小組來(lái)介紹動(dòng)物的目前的狀況。然后，在學(xué)習(xí)課文之后討論動(dòng)物瀕危的原因環(huán)節(jié)，教師提供了補(bǔ)充閱讀材料。通過(guò)新鮮的閱讀材料的拓展，讓學(xué)生獲得更多信息，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、提取信息的能力。

②巧設(shè)英文報(bào)刊閱讀

閱讀是人們獲取知識(shí)和信息的主要途徑，英語(yǔ)報(bào)刊與教材和傳統(tǒng)的閱讀資料相比，有著本身的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在：內(nèi)容新，信息量大，體裁多樣，貼近學(xué)生的生活，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感提供了豐富的素材。一年來(lái)，筆者堅(jiān)持每周一節(jié)報(bào)刊閱讀課，并總結(jié)了多種報(bào)刊閱讀教學(xué)模式。如：課前閱讀――課中小組展示課；閱讀分享――情景表演課；詞匯運(yùn)用――聯(lián)想寫作課；“活動(dòng)――體驗(yàn)”式報(bào)刊閱讀課。除了課堂上進(jìn)行閱讀，筆者在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間會(huì)開展一些報(bào)刊閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生去讀報(bào)紙，養(yǎng)成學(xué)生閱讀的好習(xí)慣。如：每日一句話、誰(shuí)是詞霸、最觸動(dòng)心靈的讀后感。

③適當(dāng)開展名著閱讀

在初中階段，筆者主要推薦學(xué)生閱讀書蟲系列。我們的閱讀基本上是一個(gè)月讀一本書。讀后會(huì)進(jìn)行所讀后感分享，或者排成課本劇的形式。下面是書蟲學(xué)習(xí)單：

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感，溝通思想。作為一名英語(yǔ)教師，筆者始終認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，在玩中學(xué)，做中學(xué)，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，樂(lè)在其中。過(guò)程都那么快樂(lè)，學(xué)習(xí)成績(jī)便是水到渠成的事情，一定會(huì)很好。在我們與時(shí)俱進(jìn)、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式靈活推進(jìn)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，我們也要掌握教學(xué)規(guī)律，在規(guī)律的范疇內(nèi)自由地實(shí)踐。

三、我的“四個(gè)第一”教學(xué)原則

在靈活多樣的教學(xué)方式背后，教師要把握“四個(gè)第一”的教學(xué)原則：學(xué)生第一，在學(xué)情研究上下細(xì)工；備課第一，在課時(shí)備課上用實(shí)功；課堂第一，在課堂駕馭上顯真功；反思第一，在教學(xué)反思上講巧功。