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兔子簡筆畫范文第1篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化測圖；數(shù)字測記模式；電子平板模式；內(nèi)業(yè)數(shù)字化模式

0 引言

數(shù)字化測圖是借助數(shù)字化儀器將野外地形特征點(diǎn)信息利用數(shù)字測圖技術(shù)采集并存儲(chǔ)到具有直接存儲(chǔ)功能的介質(zhì)（儲(chǔ)存卡、硬盤、移動(dòng)存儲(chǔ)器等）當(dāng)中進(jìn)行分析、編輯、處理、應(yīng)用等。隨著科技和電子信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，先進(jìn)測量儀器不斷更新、數(shù)字測圖技術(shù)日臻成熟，并依靠其高效率、低成本、高準(zhǔn)確性等優(yōu)勢逐漸取代傳統(tǒng)地形圖測繪。

數(shù)字測圖技術(shù)雖然已被全國各測繪部門推廣應(yīng)用，由于各單位數(shù)字測圖系統(tǒng)的設(shè)備配置不同，測繪人員對新技術(shù)的掌握情況參差不齊，在應(yīng)用數(shù)字測圖技術(shù)上也存在著各種各樣的情況。因此，結(jié)合本單位實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)模式尤為重要。作業(yè)模式主要根據(jù)不同的內(nèi)外業(yè)作業(yè)方法、接口方式和流程劃分，主要分為數(shù)據(jù)測記模式、電子平板模式、內(nèi)業(yè)數(shù)字化模式（原圖數(shù)字化模式）。數(shù)據(jù)測記模式又分為編碼作業(yè)模式和無碼作業(yè)模式。

1 常見數(shù)字化測圖作業(yè)模式

1.1 數(shù)字測記模式

1.1.1 編碼作業(yè)模式

數(shù)字化測圖不僅要采集特征點(diǎn)的三維坐標(biāo)，同時(shí)也要采集點(diǎn)位的屬性信息和點(diǎn)之間連接關(guān)系。在野外數(shù)據(jù)采集過程中這些信息都可用數(shù)據(jù)和統(tǒng)一編碼來記錄描述。特征點(diǎn)坐標(biāo)可通過數(shù)據(jù)記錄，而屬性數(shù)據(jù)以及點(diǎn)與點(diǎn)之間的拓樸關(guān)系很難像坐標(biāo)一樣直接用數(shù)字描述，所以必須按一定規(guī)則構(gòu)成一些符號（串）來表示。這種用來表示地物屬性和連接關(guān)系的符號（串）就稱為編碼。編碼作業(yè)模式是指野外采集數(shù)據(jù)時(shí)，在測站上用編碼賦予每一個(gè)數(shù)據(jù)和實(shí)地相對應(yīng)的屬性和連接信息。數(shù)據(jù)采集完成之后在室內(nèi)將觀測數(shù)據(jù)傳送至電腦生成碎部點(diǎn)坐標(biāo)文件，而后通過內(nèi)業(yè)成圖軟件對坐標(biāo)數(shù)據(jù)文件的編碼進(jìn)行識別生成圖形，然后對自動(dòng)生成的圖形做必要的編輯修改，圖幅整飾，即可通過圖形輸出設(shè)備輸出圖形。

編碼作業(yè)模式的優(yōu)點(diǎn)是自動(dòng)化程度高，內(nèi)業(yè)工作量少。觀測人員熟悉編碼，在測站上隨測隨輸。當(dāng)跑尺人員離測站較遠(yuǎn)時(shí)，觀測者很難看清地物屬性和連接關(guān)系，這就要求觀測員與司鏡員密切配合，相互交流反饋有關(guān)信息。

1.1.2 無碼作業(yè)模式（草圖法作業(yè)模式）

無碼作業(yè)模式和編碼模式類似，觀測員在測站上只須瞄準(zhǔn)目標(biāo)觀測，通過儀器存儲(chǔ)地形特征點(diǎn)的坐標(biāo)數(shù)據(jù)，不須輸入編碼，然而鏡站上必須有一位經(jīng)驗(yàn)豐富的人跟著司鏡員繪制草圖。測站與鏡站要經(jīng)常通報(bào)點(diǎn)號。草圖繪制沒有嚴(yán)格的規(guī)定，關(guān)鍵要能清楚地反映各測點(diǎn)的屬性及連接關(guān)系，以便內(nèi)業(yè)成圖時(shí)能夠方便、直觀的反映現(xiàn)實(shí)情況。

無碼作業(yè)模式的優(yōu)點(diǎn)是：測站人員觀測簡單、快捷，無須記憶大量編碼，現(xiàn)場繪制草圖直觀、可靠。但內(nèi)業(yè)的工作量較大，要根據(jù)草圖編制編碼引導(dǎo)文件，或通過草圖直接編輯圖形。

1.2 電子平板作業(yè)模式

電子平板作業(yè)模式是指在測站上將全站儀用通訊電纜和便攜式電腦相連，在測站上設(shè)置好測站點(diǎn)和后視點(diǎn)之后將特征點(diǎn)的觀測數(shù)據(jù)（角度、距離）直接傳送至電腦，測圖軟件便將計(jì)算出的點(diǎn)位直接顯示在軟件繪圖區(qū)內(nèi)，操作員可根據(jù)實(shí)地信息直接成圖。內(nèi)業(yè)工作只需對圖形進(jìn)行后期圖幅修改和整飾以及之后圖形的輸出。

這種作業(yè)模式的特點(diǎn)是內(nèi)外業(yè)幾乎都在現(xiàn)場完成，即“所測即所得”。工作直觀，成果可靠。但也存在多方面的局限性，如便攜電腦電源攜帶不便，易受天氣條件影響等。

1.3 內(nèi)業(yè)數(shù)字化模式（原圖數(shù)字化模式）

在現(xiàn)實(shí)工作中經(jīng)常會(huì)遇到將一些已有的白紙圖（或聚脂薄膜圖）成果傳進(jìn)微機(jī)轉(zhuǎn)化為數(shù)字化成果，此時(shí)需要采用專業(yè)設(shè)備將圖紙上的地形要素傳輸?shù)诫娔X上并存經(jīng)過加工處理形成數(shù)字化圖紙存儲(chǔ)在存儲(chǔ)設(shè)備之中。常用的方法為手扶跟蹤數(shù)字化或掃描矢量化。使用掃描儀進(jìn)行數(shù)字化時(shí)必須進(jìn)行矢量化。

內(nèi)業(yè)數(shù)字化作業(yè)模式的優(yōu)點(diǎn)是可以利用原有圖紙的測繪成果，為傳統(tǒng)測圖與數(shù)字化測圖之間建立橋梁。缺點(diǎn)是數(shù)據(jù)采集速度較慢，精度偏低，勞動(dòng)強(qiáng)度相對較大。

2 作業(yè)模式比較

通過對以上幾種作業(yè)模式的分析比較發(fā)現(xiàn)，這四種作業(yè)模式各有利弊，各有特點(diǎn)?，F(xiàn)對其綜合比較見表1。

3 結(jié)束語

數(shù)字化測圖已成為當(dāng)今社會(huì)地形圖測繪的重要方法，通過對幾種作業(yè)模式的分析比較，得知測圖方法不斷的發(fā)展、進(jìn)步。展望未來，數(shù)字測圖系統(tǒng)的前景是廣闊的，必將出現(xiàn)更快、更準(zhǔn)確、更省力的測圖模式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉福臻.數(shù)字化測圖教程[M].成都：西南交通大學(xué)出版社，2008.

[2]鐘來星，李世平.數(shù)字化測圖技術(shù)[M].北京：煤炭工業(yè)出版社，2007.

兔子簡筆畫范文第2篇

簡筆畫具有概括、形象、簡練的特點(diǎn)。它運(yùn)用簡單的線條和平面，形象勾畫出事物的主要特征。它在小學(xué)低年級教學(xué)中有著不可低估的作用。

一、簡筆畫能使抽象的知識、概念形象化，有助于對知識的理解

第一冊數(shù)學(xué)“加法”，對剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，初次接觸這樣的概念，很抽象不易理解。教學(xué)這類知識，在沒有現(xiàn)代教學(xué)手段的條件下，如果課堂上教師只是抽象地直接板書在黑板上1+1==2，1+2=3，2+1=3教給學(xué)生識記，會(huì)使學(xué)生對這一概念的理解只浮于表面，產(chǎn)生模糊不清的印象，最終落于死記硬背的思維的形式中。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成思維過程。在講加法1+1==2時(shí)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我先給學(xué)生講故事導(dǎo)入，說：“有一片草地，這里景色特別美。這一天，有幾只小兔子要到這里來玩?！苯處熯呏v邊在黑板上畫了1只小兔子（因?yàn)橥米訉W(xué)生都認(rèn)識并喜歡它。）問學(xué)生這是幾只兔子？學(xué)生都會(huì)準(zhǔn)確的回答出來是1只小兔子。隨即教師在這只小兔子的下邊寫上“1”。接著接著講述故事，這時(shí)又來了一只小兔子，然后教師在這只兔子旁邊再畫1只跑來的兔子。問學(xué)生：“又跑來幾只兔子和它玩呀？”，學(xué)生同樣會(huì)準(zhǔn)確地回答出“又跑來1只兔子”。接著教師在跑來的這只兔子下邊寫上1。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)真觀察思考“現(xiàn)在黑板上一共有幾只兔子在玩耍呀？”這時(shí)學(xué)生都會(huì)直觀地說出是畫了兩只兔子。在此基礎(chǔ)上，教師邊講述邊將算式補(bǔ)充完整，寫上加號及和。隨即讓學(xué)生認(rèn)識“+”、“=”號，向?qū)W生說明其符合表示的意義。這時(shí)告訴學(xué)生，這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的加法。接著用同樣的方法學(xué)習(xí)“3的加法”。隨著教師的講解和簡筆畫的呈現(xiàn)，學(xué)生也就輕松的理解了加法的意義及運(yùn)算，又為今后學(xué)習(xí)加法應(yīng)用題奠定了基礎(chǔ)。

二、簡筆畫能激發(fā)學(xué)生識字興趣，加深對漢字的記憶

對識字教學(xué)方法來說，如果教師只是單一的把某一漢字拿出來直接交給學(xué)生識記，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，可能很快忘記。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取簡筆畫的方法幫助學(xué)生識記漢字也非常有效的。漢字有許多是象形字，如：山、日、石、水等等這些漢字如果采取與簡筆畫相結(jié)合形式交給學(xué)生，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)，教師先在黑板上畫出所要學(xué)習(xí)的象形字的簡筆畫如：教學(xué)大山的“山”字，教師先在黑板上畫出一座類似“山”字的大山，讓學(xué)生辨認(rèn)老師畫的是什么？學(xué)生很容易辨認(rèn)出是大山，然后教師在簡筆畫下邊寫出相應(yīng)的漢字來，讓學(xué)生仔細(xì)觀察他們是否相似？告訴學(xué)生這就是大山的“山”字，如果忘了它是什么樣子，就想想大山的樣子就可以記住大山的“山”是什么樣子的，這樣的方法容易加深學(xué)生對生字的記憶。結(jié)合簡筆畫來記住這些漢字的特點(diǎn)效果較好。這樣既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又有助于加深記憶。

三、簡筆畫能幫助學(xué)生展開豐富的想象，激發(fā)對某種事物的熱愛之情

結(jié)合兒童的年齡特點(diǎn)，課堂教學(xué)適當(dāng)采用一些簡筆畫，不但能引起學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)起對某種事物的熱愛之情。寥寥數(shù)筆，出神人化，幾分鐘，就能在幾尺見方的黑板園地上，開拓出寬闊無限的形象世界。并且伴隨著所學(xué)的知識，在學(xué)生的頭腦中迅速地建立起形象來，幫助他們達(dá)到準(zhǔn)確的認(rèn)識和理解，構(gòu)成深刻鮮明的印象，加速記憶的效果，提高語文教學(xué)的水平。第一冊語文教材《蒲公英的種子》一文，是寫蒲公英的種子被風(fēng)吹到哪兒，就在那里生根發(fā)芽。如何讓學(xué)生知道蒲公英的種子是用風(fēng)來傳播的。教學(xué)時(shí)，我現(xiàn)在黑板上選好適當(dāng)?shù)奈恢?，畫上幾棵蒲公英及毛茸茸的“小花”，小花一部分被風(fēng)吹到半空中，一部分落在旁邊的地面上。然后指著旁邊的小花問學(xué)生：“他們怎么會(huì)飛到空中呢？”學(xué)生能想到是被風(fēng)吹的?！笆茄?，那么他們都會(huì)飛到哪里呢？”讓學(xué)生展開自己豐富的想象，在小組相互說說。學(xué)生會(huì)想象出他們能在風(fēng)的吹拂下，飛到不同的角落。這時(shí)，教師告訴學(xué)生，這些小花就是蒲公英的種子，他們飛到哪里，就會(huì)在那里生個(gè)發(fā)芽、開花結(jié)果，美化我們的大自然。這樣的方法能激發(fā)學(xué)生對蒲公英的喜愛之情及對大自然的熱愛之情，同時(shí)也為學(xué)生對課文的正確理解奠定了基礎(chǔ)。 轉(zhuǎn)貼于

兔子簡筆畫范文第3篇

【中圖分類號】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A　【文章編號】0450-9889(2012)07A0067-01

在平時(shí)的課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師講得眉飛色舞，可有的學(xué)生不聽課卻在下面亂涂亂畫?？梢?，低年級學(xué)生對畫畫是非常感興趣的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們恰當(dāng)、合理地利用簡筆畫進(jìn)行輔助教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

一、利用簡筆畫吸引注意力、激發(fā)興趣

孩子們天性好動(dòng)，低年級的孩子上課時(shí)更容易開小差，而用簡筆畫結(jié)合教學(xué)就有效地解決了這一問題。例如，我在教學(xué)《美麗的森林——用數(shù)學(xué)》一課時(shí)，當(dāng)時(shí)天氣非常炎熱，孩子們注意力很不集中。怎樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣呢?我迅速揮筆畫了一群可愛的小鹿：有的在相互交談，有的奔向遠(yuǎn)方……面對這樣一幅畫，孩子們立刻瞪大了眼睛。這時(shí)我再因勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。學(xué)生很快就能在看懂圖意的基礎(chǔ)上嘗試獨(dú)立解決問題。再如，在教學(xué)《比一比》一課時(shí)，我邊說邊畫：“在美麗的大森林里，住著一群可愛的小動(dòng)物。小兔子慢慢長大了，他們決定蓋一間大房子。小豬們聽說了，也來幫忙呢。你們瞧，他們有的在搬磚頭，有的在扛木頭……”在我精心創(chuàng)設(shè)的情景中，他們在得到了美的享受與熏陶的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

真可謂課伊始，趣已生。雖寥寥幾筆，但勝似千言!

二、利用簡筆畫化抽象為具體、化難為易

因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生抽象思維能力較差，對抽象的數(shù)學(xué)知識難于理解。這時(shí)教師如果能適時(shí)使用簡筆畫，化抽象為具體，就能使題目形象生動(dòng)、由難變易。如我在教學(xué)《長短》一課時(shí)，雖然學(xué)生一年級的學(xué)生已經(jīng)對“比長短”有了初步的感知，直接比較兩個(gè)事物的長短并不困難，但如果間接比較兩個(gè)事物的長短對于他們來說很抽象。如何才能有效地突破這一難點(diǎn)?我借助簡筆畫來引導(dǎo)孩子們觀察、判斷、推理，深?yuàn)W的知識一下子就變得具體明了，問題也就迎刃而解了。

在教學(xué)中利用簡筆畫還可以起到突破教學(xué)重難點(diǎn)的作用。如教學(xué)《金色的秋天——用數(shù)學(xué)》時(shí)，我精心創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)富有童趣的故事情景：“秋天到了，秋天多美呀，讓我們一起去擁抱大自然吧!你們瞧蝴蝶在翩翩起舞，一朵朵美麗的向日葵向我們露出了笑臉……”我邊講邊畫，兩幅簡筆畫一下子就把孩子們的注意力吸引了過來，頓時(shí)，孩子們一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)熱情高漲。這時(shí)，我再趁熱打鐵，請學(xué)生根據(jù)自己的觀察，互相說一說發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的數(shù)學(xué)問題。話聲剛落，孩子們紛紛交流了起來，大家暢所欲言，課堂氣氛空前熱烈。這樣，本課的重難點(diǎn)很快就迎刃而解了。通過借助簡筆畫來進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅能使抽象的問題具體化，而且有助于學(xué)生加深對新知的理解。

三、利用簡筆畫拓展思維、培養(yǎng)空間觀念

想象是思維的翅膀。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象要概括世界的一切。”一個(gè)物體，從不同角度、不同的方位進(jìn)行觀察，就有不同的形狀，所以在教學(xué)《觀察物體》一課時(shí)，我在黑板上畫了好幾組圖，借助這些簡筆畫讓學(xué)生進(jìn)行觀察、理解和判斷，使學(xué)生體會(huì)到從不同的角度觀察物體時(shí)，所看到的形狀可能是不同的。為了加深學(xué)生對這部分知識的理解，緊接著我鼓勵(lì)他們聯(lián)系所學(xué)的知識進(jìn)行大膽想象。如：通過讓學(xué)生從不同角度來觀察一個(gè)水壺，然后把自己看到的畫下來，再進(jìn)行相互間的充分交流，猜一猜某幅畫是誰畫的，他坐在哪個(gè)位置。通過這樣的觀察、想象、繪制和比較，不僅拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還培養(yǎng)了他們的空間觀念。

四、利用簡筆畫陶冶情操、培養(yǎng)個(gè)性

人人都是美的欣賞者、追求者和創(chuàng)造者。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用簡筆畫進(jìn)行輔助教學(xué)，這不僅達(dá)到了實(shí)施快樂教學(xué)、寓教于樂的效果，而且還幫助學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容。這樣，不僅學(xué)生學(xué)起來愉快，教師教起來也很輕松，學(xué)生在課堂上常常會(huì)樂此不疲。同時(shí)，簡筆畫除了能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還能使他們從形象生動(dòng)的簡筆畫中，學(xué)會(huì)了辨別美丑，分清善惡。

兔子簡筆畫范文第4篇

關(guān)鍵詞：智慧；教學(xué)方法；小學(xué)英語

有人說教育是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問，是很有道理的，作為小學(xué)英語老師，要想讓自己的課堂高效，就要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，打造高效的小學(xué)英語課堂。

一、游戲法

把英語與游戲結(jié)合起來了，體現(xiàn)了新課標(biāo)“玩中學(xué)”的教學(xué)理念。從生理和心理方面分析，低年級學(xué)生天玩， 特別喜愛做游戲。游戲可活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在游戲中，學(xué)生更愿意跟著老師開口說英語，體驗(yàn)到成功的喜悅，最終克服膽怯心理，上課敢于發(fā)表自己的見解。因此，教師在平時(shí)上課時(shí)，可以經(jīng)常穿插一些英語小游戲，讓每個(gè)學(xué)生都樂在其中。常見的英語小游戲如下：單詞接龍游戲，字母找伙伴游戲等等。小學(xué)低年級學(xué)生剛接觸英語，因此，教師可從一些簡單的游戲入手，注重學(xué)生對基本知識的復(fù)習(xí)與鞏固，如Hide and seek， High and low等等。筆者上課時(shí)設(shè)計(jì)的一個(gè)句型小游戲，學(xué)生頗感興趣。如需鞏固操練句型Is this…？ Yes， it is./No， it isn’t.時(shí)，教師可讓一蒙住眼睛的小朋友從一組卡片中抽取一張，雙手舉在頭頂，讓全班都看見，接著讓這一學(xué)生用Is this…？猜猜自己手里拿的是什么卡片，如果猜對，則全班說Yes， it is. 若沒猜對，則全班說No， It isn’t. 小朋友蒙住眼睛后，會(huì)產(chǎn)生異常好奇的想法，他們很想知道自己手里拿的到底是什么，為此，大家都會(huì)為了做這一蒙眼人而用心的記住Is this…？的發(fā)音。其次，這個(gè)游戲中的回答部分都是由全班學(xué)生一起配合完成，學(xué)生在愉快的游戲中，不僅對Yes， it is/No， it isn’t.的意思理解到位，且能通過無意識的反復(fù)操練，真正做到會(huì)說，且應(yīng)用自如。

二、 歌曲法

低年級學(xué)生感官能力特別敏銳，對音樂興趣濃厚。兒歌清脆悅耳，朗朗上口，老師若將英語句子以歌曲的形式教授給學(xué)生，他們很快就能上口，且語音語調(diào)都會(huì)隨著歌曲的節(jié)拍而自動(dòng)調(diào)整。筆者對歌曲法感受頗為深刻，在多次發(fā)現(xiàn)教授兒歌時(shí)，學(xué)生興致高漲，因此，后來筆者經(jīng)常改變學(xué)過的兒歌中的歌詞來教授新授單詞，學(xué)生更能接受。為了進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，我在開學(xué)的時(shí)候便承諾會(huì)給他們舉辦一場英語唱歌比賽，學(xué)生聽后興奮不已。英語歌的歌詞源于課文中的重要句型及重點(diǎn)單詞，學(xué)生為了能讀準(zhǔn)歌詞，每天上課都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的聽老師講課，回家后也能自覺的聽錄音，模仿錄音人的語音與語調(diào)，久而久之，學(xué)生已在興趣的不斷刺激下養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對他們以后的學(xué)習(xí)會(huì)有莫大的幫助。

三、競爭法

根據(jù)低年級學(xué)生好勝好強(qiáng)的心理，應(yīng)多設(shè)計(jì)一些競賽類活動(dòng)。筆者班級里每次默寫正確率很高，其秘訣就在于合理運(yùn)用競爭法。筆者v 在教室前貼上一張班級名字列表，若學(xué)生默寫全對，則老師會(huì)幫他加上2分；若學(xué)生默寫比上次進(jìn)步了，則老師也會(huì)幫他加上1分，以示鼓勵(lì)，學(xué)期末老師將每個(gè)人的分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，評選出一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)，三等獎(jiǎng)，及進(jìn)步獎(jiǎng)等?？吹絼e人的分?jǐn)?shù)一天天在增加，天性好勝的小學(xué)生不免會(huì)產(chǎn)生羨慕之情，他們也想爭奪名次，獲得獎(jiǎng)品。我之所以添加進(jìn)步獎(jiǎng)是專門給后進(jìn)生準(zhǔn)備的。后進(jìn)生學(xué)習(xí)比別人落后很多，平時(shí)也很少受到老師的表揚(yáng)，極度自卑可想而知，而我設(shè)定的這個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)給予他們一絲上進(jìn)的動(dòng)力，他們不用為遙不可及的大獎(jiǎng)而陷入失落之中，相反，可以退而求次。這樣每個(gè)學(xué)生回家都會(huì)不由自主地認(rèn)真背單詞，長此以往，學(xué)生記憶單詞效果較佳。在平時(shí)上課時(shí)，老師也會(huì)讓小組間進(jìn)行讀書競爭，如競賽前老師會(huì)在黑板上畫四個(gè)大圈，代表四個(gè)小組，若小組成員讀的整齊響亮且語音語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，就獎(jiǎng)勵(lì)那個(gè)小組一個(gè)笑臉。每個(gè)孩子都渴望獲得成功的感受，他們榮譽(yù)感特強(qiáng)，為此他們都會(huì)坐的筆直筆直的，端正的拿著書本，用輕快響亮的歌喉，唱響校園。在競爭氣氛中，每個(gè)學(xué)生精神飽滿，你追我趕，興趣盎然。

四、簡筆畫法

兔子簡筆畫范文第5篇

本案例以蘇教版音樂一年級下冊第四單元中的《大鹿》為主要教學(xué)內(nèi)容，另外截取了一小段《龜兔賽跑》中兔子的音樂和《彼得與狼》中狼的形象音樂制作了音樂課件，作為故事創(chuàng)編的輔助材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中充分發(fā)掘作品的人文內(nèi)涵，幫助學(xué)生更好地理解音樂作品。

二、學(xué)情分析

低年段學(xué)生活潑、好動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)則根據(jù)其心理、生理特點(diǎn)，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動(dòng)氛圍，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們盡情“動(dòng)”起來，大膽、自信地創(chuàng)編，表現(xiàn)展示。

三、教學(xué)內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)歌曲《大鹿》。

2.創(chuàng)編歌表演。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.通過歌曲的學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自我表現(xiàn)的信心，懂得“團(tuán)結(jié)力量大”、樂于助人的道理。

2.通過聽賞《龜兔賽跑》《彼得與狼》的片段音樂和演唱歌曲、律動(dòng)、歌表演，增強(qiáng)對歌曲的理解與表現(xiàn)，啟迪學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.富有情感地用有彈性的聲音演唱歌曲《大鹿》，能積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)編故事、表演故事。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：讓學(xué)生在學(xué)唱、欣賞中感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)作品的情緒，理解作品所表現(xiàn)的內(nèi)容。

2.難點(diǎn)：正確演唱（后十六分音符）。

六、案例描述

[片斷一]巧妙“通關(guān)密語”導(dǎo)入，解決節(jié)奏難點(diǎn)，引出主題《大鹿》。

（一）組織教學(xué)

1.師生問好（音階上下行，節(jié)奏旋律性問好）

師：（打開多媒體呈現(xiàn)主題畫面）歡迎大家來到我們的音樂樂園，今天老師給大家講一個(gè)發(fā)生在大鹿和小兔身上的驚險(xiǎn)故事。

2.節(jié)奏引入

師：他們和你們一樣經(jīng)常做游戲，不過，他們說要學(xué)會(huì)通關(guān)密語，才能讓你們聽他們的故事。

（二）節(jié)奏訓(xùn)練

1.師：泛讀節(jié)奏一遍。提醒大鹿著急，“來咱們一起做游戲”。

2.教師角色扮演再念節(jié)奏，表現(xiàn)角色的特性，加深印象。

師：老師來扮演他們的游戲通關(guān)密語，請問小朋友，哪句是小兔、大鹿說的？聽清楚，老師扮演。

3.提出要求，學(xué)生扮演不同角色。教師給予指點(diǎn)或建議。

[評析]導(dǎo)入充分利用“通關(guān)密語”的節(jié)奏吸引力，以小朋友的“通關(guān)密語”的形式導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生的專注力。分角色演小兔、大鹿和小動(dòng)物們，學(xué)會(huì)了與人交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。在平等交往之中，實(shí)踐能力得到了發(fā)展，也面向全體，使每個(gè)學(xué)生自愿參與到這個(gè)活動(dòng)中。

[片斷二]利用簡筆畫，描述情景結(jié)合歌詞教學(xué)

（三）聽賞樂曲，感受體驗(yàn)

師：一天，小兔要去大鹿家玩，他蹦蹦跳跳歡快地在林中穿行。孩子們，他有什么樣的性格呢？你們心中的小兔是怎樣的？你可以表演給小朋友們看看嗎？

請學(xué)生集體感受并邀請他們表演。

營造氛圍，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)感受。

師：小兔子演得真像，那狼是怎樣的呢？請小朋友說說并表現(xiàn)出來。

師：（接著說故事，營造氣氛）突然，大樹后跑來一只張著血盆大口的狼，沖向了小兔……故事進(jìn)行到這，到底下面發(fā)生了什么故事呢？你們仔細(xì)地聽。

欣賞動(dòng)畫視頻初次聽歌，直接體驗(yàn)和感受。

提問：聽到了什么？

生答。

用簡筆畫畫出小朋友說出來的關(guān)鍵詞，如：簡筆畫的“兔，房子，鹿……”代替歌詞。引入歌詞，師范唱和即興編演一遍并提出要求：“仔細(xì)聽，歌里唱了什么故事？”

集體念歌詞。

鞏固歌詞，學(xué)生集體看簡筆畫朗讀。

（四）教唱《大鹿》

1.聽范唱歌曲，加深記憶歌詞。

師：這首歌好聽嗎？小兔到底會(huì)怎樣呢？我們聽聽看這歌里有沒有更多的答案了。

2.今天我們就來把這首歌學(xué)會(huì)來給小兔加油，好嗎？

3.用很慢的速度單手彈旋律，老師范唱，提出學(xué)生哼唱的要求。

[評析]“綜合”是本次課改之中大力提倡的，音樂的學(xué)習(xí)原則不能依靠描述、講授，必須依靠審美、主體的自身體驗(yàn)，低年級學(xué)生記歌詞是困難之事，這里以音樂為主線將美術(shù)簡筆畫、兒歌、故事有機(jī)融合，既加深了對歌詞的理解，又鍛煉了學(xué)生的語言組織能力，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。音樂與色彩相映成趣，圖畫與音樂融為一體。美國著名音樂家馬利翁說：“聲音是聽得見的色彩，色彩是看得見的聲音?！币魳放c美術(shù)是一對孿生姐妹，教學(xué)中充分利用這條感知渠道，進(jìn)行全方位、多層次認(rèn)識、體驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更好地理解歌詞音樂，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在輕松氛圍中感受美、表達(dá)美、創(chuàng)造美。

[片斷三]創(chuàng)編的跌宕情節(jié)，巧用故事解決難點(diǎn)

師：小兔快跑加油?。。p手慢彈，演唱一遍歌曲）

出示難點(diǎn)節(jié)奏，師：“小朋友跌了一跤，趕快爬起來?！背鍪倦y點(diǎn)節(jié)奏，念、讀，單唱難點(diǎn)?！拔覀冞@次穩(wěn)穩(wěn)地不能跌倒了，為小兔加油?！?/p>

強(qiáng)調(diào)、講解反復(fù)記號。

師生接龍唱，“老師也要和你們一起為小兔大鹿加油。”

[評析]表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生天生愛表演，讓他們擔(dān)任相應(yīng)的角色，在鋪著綠地毯的教室里，尋找青草地的足跡，在自由放松的氣氛中，選擇自己喜歡的角色進(jìn)行綜合表現(xiàn)，也充分展示了自己的才能，對兩種不同速度、情緒有進(jìn)一步的體驗(yàn)和理解，對動(dòng)物的不同性格和不同的生活也有了整體認(rèn)識。在音樂實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生全身心融入了這個(gè)故事情節(jié)中，享受到了美的愉悅，情感受到了陶冶。

[片斷四]創(chuàng)設(shè)森林舞臺(tái)，表現(xiàn)歌曲

（五）歌曲故事創(chuàng)演

1.教師講解故事的結(jié)局，請小朋友說出同學(xué)之間該怎樣幫助，讓其發(fā)現(xiàn)“團(tuán)結(jié)力量大”的道理，從而讓小朋友學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，

2.聽范唱做律動(dòng)，老師：我們來邊唱邊讓大鹿和小兔加入我們的隊(duì)伍當(dāng)中吧，我們來保護(hù)他們。

3.請小朋友給歌曲取名，告訴作曲家取的名字。

4.歌曲表演。

師：這首歌我們不僅要勇敢地唱出來也要演出來。（組織森林情境，讓每一個(gè)同學(xué)參與表演，老師扮演“大灰狼”）再唱一遍并把“大灰狼”轟出教室，讓壞人受到懲處，團(tuán)結(jié)起來。

[評析]通過提供開放式和趣味性的“演”唱，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生即興式自由發(fā)揮的探究與創(chuàng)編活動(dòng)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。參與、體驗(yàn)是通向?qū)W生創(chuàng)作靈感的大門，在教學(xué)中教師注重了學(xué)生的全體參與、體驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索創(chuàng)新來展現(xiàn)音樂美。歌曲難點(diǎn)在學(xué)生的創(chuàng)編興趣之中順利解決了。這樣的教學(xué)也適合低段教學(xué)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。

討論：

1.學(xué)生的主體地位是否真正體現(xiàn)了？

2.音樂實(shí)踐活動(dòng)中，音樂結(jié)合得多還是少？

3.利用創(chuàng)編解決難點(diǎn)可行嗎？

案例反思：

整個(gè)教學(xué)過程，我是以“小兔逃生去找大鹿”為線索，采用慢―快―快的兩段式音樂來貫穿整個(gè)故事情節(jié)的。一開始“大鹿站在房子里，透過窗戶往外瞧。林中跑來一只小兔‘咚咚’把門敲”，用了描述鋪陳的陳述性的音調(diào)。再是“鹿啊鹿啊快開門，林中老狼追來了，兔兒、兔兒快進(jìn)來，咱們手把手挽牢”，用了著急、緊張的音樂和后十六分音符的節(jié)奏；最后把鹿兒求救、鹿兒救兔的情景反復(fù)了一遍，同樣把音樂也反復(fù)了一遍，增添了緊張而刺激的情緒和成分。

我是以審美為核心，運(yùn)用多種數(shù)學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們整堂課融入這個(gè)故事情節(jié)之中，把音樂與動(dòng)物生活融為一體，通過參與、體驗(yàn)、表演、綜合、共同合作面向全體學(xué)生來實(shí)現(xiàn)音樂活動(dòng)，表達(dá)歌曲的藝術(shù)形象和意境，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。