前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有關(guān)黃河的詩句范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

有關(guān)黃河的詩句范文第1篇

（第一課時）

執(zhí)教：全椒縣章輝小學(xué)

陳良付

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“簸、涯、鶯”三個生字。反復(fù)朗讀古詩，體會古詩的意境，了解詩的意思，培養(yǎng)自學(xué)能力。

2.入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。

3.欣賞詩中描寫的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對自然景物的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。

教學(xué)重難點

1.有感情地朗誦課文，理解詩句及整首詩的大意。

2.用自己的話寫一寫詩句描繪的景色。

3.體會詩人當(dāng)時的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)計劃

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂《浪淘沙》，體會詩人表達的感情，感受古詩意境。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛黃河、熱愛大自然的情感。

3.有感情地朗讀課文，背誦古詩。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，剛才老師播放的是有關(guān)黃河的圖片，欣賞了這組圖片，你能想到哪些詞語？你還知道哪些與黃河有關(guān)的詩句？

2.這節(jié)課，我們跟隨著唐代詩人劉禹錫的《浪淘沙》一起到黃河邊上，去聽聽黃河的濤聲，去看看黃河的氣勢。

二、回顧學(xué)法，自主學(xué)習(xí)

1.在學(xué)古詩之前，請同學(xué)來回顧一下古詩的學(xué)習(xí)方法。

解詩題——知作者——誦古詩——明詩意——品意境——悟感情

2.自學(xué)提綱

（1）“浪淘沙”怎樣理解？互相交流資料，了解作者劉禹錫。

（2）將古詩讀正確、流利。

（3）理解詞語：①九曲：②簸：③天涯：④直上：

（4）結(jié)合重點詞語說說古詩大意。

三、合作探究，全班交流

（一）解題意

浪淘沙，唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。浪淘：波浪淘洗。題目的意思是大浪淘沙。劉禹錫的浪淘沙是由九首詩歌構(gòu)成的一組詩，這里是其中的一首。

（二）知作者

劉禹錫（772年-842年），唐代詩人，字夢得，洛陽（今河南洛陽）人。是柳宗元的好友，人稱“劉柳”。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。晚年與白居易并稱“劉白”。他性格豪邁，決不向惡勢力低頭。因參加永貞革新而被流放?！独颂陨尘攀住肪褪沁@個時期的作品。

（三）誦古詩

1.指名朗讀古詩。

2.示范朗讀。

3.指導(dǎo)朗讀節(jié)奏。

九曲/黃河/萬里沙，浪淘/風(fēng)簸/自天涯。

如今/直上/銀河去，同到/牽牛/織女家。

4.用自己喜歡的方式讀。

5.齊讀。

（四）明詩意

1.自讀古詩，理解詩句中詞語的意思。不理解的詞語和同桌交流。

①九曲：彎曲，形容黃河彎彎曲曲的樣子。

②浪濤風(fēng)簸：波浪滔天，大風(fēng)顛動。

③天涯：天邊。

④直上：一直到達。

2.逐句交流詩意。

3.學(xué)生連起來說說詩意。（彎彎曲曲的黃河洶涌奔騰，挾來萬里泥沙，大浪翻涌，狂風(fēng)怒吼，仿佛來自天涯。如今可以沿著黃河直上九天銀河，一起走進牛郎織女的家。）

4.齊讀。加深對詩意的理解。

（五）品意境

1.出示圖片，結(jié)合1、2兩句談感悟。指導(dǎo)朗讀，讀出黃河九曲綿長的曲折和裹挾泥沙洶涌奔騰的氣勢。（黃河雄偉壯美的景象）

2.出示圖片，結(jié)合3、4兩句談感悟。指導(dǎo)朗讀，讀出詩人逆流而上、一往無前、直沖霄漢的豪邁氣概。（詩人欲上九霄的氣概）

（六）悟詩情

1.這首詩前兩句歌詠黃河雄偉壯美的景象，后兩句詩人有景色聯(lián)想到黃河與天河相通的典故，又聯(lián)系自己的處境，進而馳騁想象。他想到了誰？為什么？

2.交流。牽牛織女是神話傳說中的牛郎和織女兩個人。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚在鵲橋上相會一次。表達了人民對自由幸福生活的向往。作者以此寄托了對寧靜的田園生活的憧憬。表現(xiàn)詩人奮發(fā)有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。

四、拓展延伸

1.學(xué)習(xí)《浪淘沙》（其二）

2.總結(jié)積累：這節(jié)課，我們欣賞了唐代詩人劉禹錫創(chuàng)作的《浪淘沙》，感受到詩人奮發(fā)向上的精神和豪邁浪漫的氣魄。古人用他們的雙腳踏遍了祖國山川河流，用飽含深情的語言寫下無數(shù)千古不朽的名篇。課后請大家再收集有關(guān)描寫黃河的古詩，讀一讀，去領(lǐng)略中華民族特有的古詩古韻吧！

板書設(shè)計

浪淘沙

雄偉壯美的景象

有關(guān)黃河的詩句范文第2篇

春天的江南，處處黃鶯鳴叫，綠葉中映著紅花，河邊村莊，山邊城郭，酒旗隨風(fēng)搖動。南朝以來所建的許許多多座寺廟，又多少樓臺籠罩在迷蒙的煙雨里。下面是小編給大家推薦的語文古詩三首教學(xué)案例資料，提供參考。

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，體會古詩的意境，了解詩句的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2.入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。

3.欣賞詩中描寫的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對自然景物的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。

教學(xué)重點

1.有感情地朗誦課文，理解詩句及整首詩的大意。

2.用自己的話寫一寫詩句描繪的景色。

教學(xué)難點

體會詩人當(dāng)時的感情。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.讀懂《浪淘沙》，體會詩人表達的感情，感受古詩意境。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛黃河、熱愛大自然的情感。

3.有感情地朗讀課文，背誦古詩。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

我們偉大的祖國，山川秀麗，風(fēng)景如畫。這節(jié)課我們要到黃河邊上，去聽聽黃河的濤聲，去看看黃河的氣勢。接下來，我們要學(xué)習(xí)唐代詩人劉禹錫作的詩《浪淘沙》?！境鍪菊n件2】(板書：浪淘沙)

二、自主學(xué)習(xí)

1.在學(xué)古詩之前，請同學(xué)來回顧一下古詩的學(xué)習(xí)方法?！境鍪菊n件3】

解詩題，知作者——誦古詩——抓字眼，明詩意;理解大意——品意境，悟感情。

2.【出示課件4】自學(xué)提綱

1.“浪淘沙”怎樣理解?互相交流資料，了解作者劉禹錫。

2.將古詩讀正確、流利。

3.理解以下詞語的意思。

①九曲：

②簸：

③天涯：

④直上：

4.結(jié)合重點詞語說說古詩大意。

三、合作學(xué)習(xí)

1.《浪淘沙》是由九首詩歌構(gòu)成的一組詩，這里是其中的一首。其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

劉禹錫(772年-842年)，唐代詩人，字夢得，洛陽(今河南洛陽)人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放。他性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。

2.指名朗讀古詩。

3.理解以下詞語的意思。

①九曲：彎曲，形容黃河彎彎曲曲的樣子。

②浪濤風(fēng)簸：波浪滔天，大風(fēng)顛動。

③天涯：天邊。

④直上：一直到達。

4. 學(xué)生連起來說說詩意。

(彎彎曲曲的黃河洶涌奔騰，卷來萬里泥沙，大浪翻涌，狂風(fēng)怒吼，仿佛來自天涯。如今可以沿著黃河直上九天銀河，一起走進牛郎織女的家。)

(適時板書：黃河雄偉壯美的景象)

5.【出示課件5】課文配套圖片 借用圖片理解。

四、質(zhì)疑探究

1.【出示課件6】

“如今直上銀河去，同到牽?？椗?。”

2.品讀，深化理解。

牽牛織女：指牛郎星和織女星。神話傳說中把它們說成牛郎和織女兩個人。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚在鵲橋上相會一次。

這首絕句用淘金者的口吻，表明他們對美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的生河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。表現(xiàn)詩人奮發(fā)有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。

(適時板書：奮發(fā)有為的精神 豪邁浪漫的氣魄)

五、小結(jié)檢測

這節(jié)課，我們欣賞了唐代詩人劉禹錫創(chuàng)作的《浪淘沙》，古人用他們的雙腳踏遍了祖國山川河流，用飽含深情的語言寫下無數(shù)千古不朽的名篇。課余請大家再收集有關(guān)的古詩讀一讀，去領(lǐng)略中華民族特有的古詩古韻!

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1. 讀懂《江南春》和《書湖陰先生壁》，體會詩人感情，感受古詩意境。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

3.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 指名背誦劉禹錫的《浪淘沙》。

2. 談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的《浪淘沙》，領(lǐng)略了黃河宏大的氣勢，今天，我們再來欣賞一下江南的景色和鄉(xiāng)村風(fēng)光。

3. 繼續(xù)用學(xué)習(xí)上節(jié)課古詩的方法來學(xué)習(xí)《江南春》和《書湖陰先生壁》。(板書：江南春 書湖陰先生壁)

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

【出示課件7】《江南春》《書湖陰先生壁》自學(xué)提示：

1. 解釋題目，了解作者。

2. 有感情地朗讀這兩首古詩。

3. 用自己喜歡的方式理解重點詞語。

4. 用自己的話說說詩句的大意。

第一部分：《江南春》

(一)合作學(xué)習(xí)

1.詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

2.介紹作者：杜牧(803年-852年)，唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西西安人)。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

3.讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

4.理解重點詞語，想想“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗”的意思，結(jié)合注釋理解。

5.說一說詩句的大意：春天的江南，處處黃鶯鳴叫，綠葉中映著紅花，河邊村莊，山邊城郭，酒旗隨風(fēng)搖動。南朝以來所建的許許多多座寺廟，又多少樓臺籠罩在迷蒙的煙雨里!

(板書:江南美景 煙雨樓臺)

(二)質(zhì)疑探究

1.重點詞句 【出示課件8】

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

2.品讀，深化理解

南朝(公元420年-公元589年)，宋、齊、梁、陳四個朝代的統(tǒng)稱，均設(shè)故都于江南，是我國歷史上朝代時間存在較短的時期。由于佛教迎合了當(dāng)時統(tǒng)治階級，方便他們統(tǒng)治人心，鞏固江山。于是當(dāng)權(quán)者大興建設(shè)寺廟，僅集中在建康一地的南朝寺院就有幾百座，是當(dāng)時人民的一項極為沉重的負擔(dān)。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費大量的人力物力來建寺造塔和雕鑄佛像，還要養(yǎng)活十幾萬的和尚和尼姑，使得當(dāng)時的百姓生活苦不堪言。

現(xiàn)在大江東去，南朝的統(tǒng)治已經(jīng)滅亡，那些荒的當(dāng)權(quán)者也已經(jīng)不在了，只留下了當(dāng)年這--南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

所以我們從后兩句詩中，不僅讀到了江南春雨的美，也讀到了詩人慨嘆南朝的滅亡，借古喻今憂國憂民的思想感情。

(板書：憂國憂民之情)

第二部分 《書湖陰先生壁》

(一)合作學(xué)習(xí)

1. 解題：《書湖陰先生壁》是作者訪問朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周圍清新環(huán)境所吸引而寫下的詩，并將它題寫在湖陰先生的墻壁上。“書……壁”，即題寫在墻壁上的詩。

2. 了解作者：王安石，宋代著名政治家、文學(xué)家。

3.理解重點詞語：

長掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。

畦：這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地周圍有土埂圍著。

一水護田：指一條小河環(huán)繞田野流過。

兩山排闥送青來：排，推的意思;闥，指門。這句采用擬人手法，說兩座青山推開院門，送來莽莽青翠。

3. 說說詩句的大意：茅屋檐下經(jīng)常打掃得干凈，一畦畦的花木是主人親手栽種的。一溪流水環(huán)繞著綠油油的農(nóng)田，兩座青山破門而入送來了莽莽青翠。

(板書：院里：茅檐 花木 院外：一水 兩山)

(二)質(zhì)疑探究

1. 【出示課件9】

茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。

一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。

2. 品讀：第一二句暗示了主人生活情趣的高雅，第三四句表現(xiàn)了主人的高潔。

(板書：景美人更美)

三、總結(jié)拓展

1.黃河的磅礴氣勢，江南的美麗春色，鄉(xiāng)村的青山綠水，給我們留下了深刻的印象，使我們更加熱愛祖國的大好河山，為我們的祖國而驕傲。

2.描寫自然風(fēng)光的詩還有很多，同學(xué)們在課下可以自己找來讀一讀，背一背，積累下來。

板書設(shè)計：

浪淘沙

黃河雄偉壯美的景象

奮發(fā)有為的精神

豪邁浪漫的氣魄

江南春

江南美景 　煙雨樓臺

憂國憂民之情

書湖陰先生壁

院里：茅檐 花木

院外：一水 兩山

景美人更美

教學(xué)反思

《古詩三首》選編了《浪淘沙》《江南春》和《書湖陰先生壁》三首詩歌。從內(nèi)容上看，都是描寫自然景色的;從形式上看，都是七言絕句。

我是這樣安排教學(xué)的，第一節(jié)課教學(xué)劉禹錫的《浪淘沙》，基本教學(xué)步驟是導(dǎo)入后，出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生釋題、了解作者，熟讀古詩后，用自己喜歡的方式理解重點詞語，說說詩句的大意。接下來，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，按照提示逐步完成練習(xí)，教師檢查指導(dǎo)。最后的環(huán)節(jié)是質(zhì)疑探究，抓住重點句子，深入理解，從中讀懂詩句蘊含的感情，進而深刻理解全詩。

第二課時，按照同樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)第二首和第三首詩。學(xué)生在掌握了學(xué)習(xí)方法后再來學(xué)習(xí)新課，沒遇到什么障礙，可謂水到渠成，順理成章。

我認為這一課的教學(xué)還有很多的不足，首先是一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有充分調(diào)動起來。學(xué)生和教師之間缺乏溝通。在個別問題提出后，沒有給學(xué)生充分的思考時間，這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個原因。第二是對教材的解讀能力不夠。

在第一句中的“綠映紅”中的“映”字，學(xué)生體會得很好，學(xué)習(xí)完第二句后，我想讓學(xué)生通過對比體會前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環(huán)節(jié)中，我的引導(dǎo)還不夠巧妙，讓學(xué)生體會得不夠細，其實這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒有點到。

有關(guān)黃河的詩句范文第3篇

關(guān)鍵詞：氣場；好玩；情感

“氣場”，通俗地說，也就是“吸引力”，而我，今天要把它用在教育上，用在我們的語文課堂上，我更愿意把語文看成是一個“人”，一個集思想智慧、美麗優(yōu)雅、淡定從容于一身的“人”，她應(yīng)該也必須擁有更強盛的氣場，這種氣場，將深深地影響著孩子們。

一、奏起好玩的課堂之樂

1.教材好玩

我不敢說，我們的教材還存在著一些這樣那樣的問題，因為那些課文畢竟是一些教育專家從浩如煙海的文章中選擇出來的，具有一定的代表性的文學(xué)意義和教育意義。但我們的孩子，為什么還是愿意手捧有趣的課外讀物，而不愿意把大量的時間用在我們的教材里呢？仔細觀察2～5歲的幼兒，我們發(fā)現(xiàn)，這個時期的孩子語言發(fā)展速度驚人，效果也驚人，每個孩子都是天才。但為什么一進入小學(xué)，開始正式而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“語文課”，口也就拙了，眼也就呆了，心也就迷蒙了？“小學(xué)語文是被我們自己整垮了的?！保ㄉ逃丫凑Z）太凝重的內(nèi)容孩子不喜歡，說理性的文章孩子讀過一遍就再不愿意再捧起。兒童的閱讀就要從兒童的立場出發(fā)，就要從兒童的視角選擇?；趦和慕滩?，兒童能不喜歡嗎？能不興奮嗎？能不被吸引嗎？

2.學(xué)習(xí)方式好玩

語文與其他課程不一樣，她可以擁有很多好玩的教學(xué)方式。特級教師張學(xué)青在教學(xué)《月光啟蒙》這篇課文時，采用讓文本復(fù)活的方式，讓凝固的月光流動起來，讓凝固的歌聲飄揚起來，一切，都是那樣美好。她首先將詞Z所指的那個事物本身的魅力展現(xiàn)出來，譬如課文中有這樣一首童謠：“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅，毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭?！比绻阒皇怯醚劬δx這些詞句，或者只是用一般的誦讀課文的語調(diào)將它讀出來，說實話，它的語言看上去并不美，聽起來也很平常。但是，當(dāng)孩子們拍著手，跺著腳，捶著桌子，用天真的童音“唱”起來的時候；當(dāng)他們一邊有節(jié)奏地唱著，一邊做著坐花轎、蓋花被的動作的時候，這首童謠的魅力就表現(xiàn)得淋漓盡致了。你看，這樣的課堂多好玩??！這樣的課堂，想讓學(xué)生游離其外都很難。

二、永葆輕舞飛揚的情感

1.喚醒

孩子年齡尚小，還不能深刻體會作者的思想、情感，或者說只能停留在最淺的層面，這時候就需要我們教師的喚醒。教師要開啟學(xué)生的情感之門，使之與教師、與文本、與作者之間產(chǎn)生情感“共鳴”。教師講課冷冰冰，似三九天之冰雪；像機器人一樣雖有聲而無情，雖有行而無內(nèi)涵。這無激情的教學(xué)，必然得不到有激情的聽課。只有把教學(xué)情感交流、溝通得恰到好處、水融、和諧統(tǒng)一，才能克服枯燥無味的說教，才能防止出現(xiàn)壓迫強制式的教學(xué)，才能產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果、最強大的氣場效應(yīng)。

請看孫雙金老師執(zhí)教的《黃河的主人》的課堂片段，我們看他是怎樣帶領(lǐng)學(xué)生叩擊課堂的情感大門的：

師：看老師寫黃河兩個字?。ò鍟狐S河）你了解黃河嗎？說說你心目中的黃河！

生：我心目中的黃河波濤非常洶涌！

生：黃河在我心目中氣勢磅礴，而且每年攜帶泥沙高達16億噸，可以繞地球27圈！

生：黃河在我心中是一個頂天立地的男子漢，十分豪邁！

生：黃河在我心中是位母親，她哺育了我們中華民族的兒女。

師：講得好極了！黃河是中華民族的母親河，她哺育了中華民族，她養(yǎng)育了中華兒女。多少年來，我國歷史上有多少文人墨客在高聲贊美黃河。李白在詩中贊美：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！”王之渙是這樣贊美黃河的：“黃河遠上白云間，一片孤城萬韌山！”讓我們一起來和著詩人的感情贊美黃河！

生：（讀）

師：（充滿感彩）黃河的水啊，就像從天上滾滾流到了人間，奔騰不息，一直流向大海！這就是詩人眼中的黃河！我們再一次吟誦這兩句詩詞！“黃河之水――”

（學(xué)生大聲朗讀）

……

師：是啊，我們站在黃河的邊上看到那萬馬奔騰的氣勢，就使我們膽戰(zhàn)心驚！那么，又有誰能夠做黃河的主人呢？拿起書，帶著這個問題自己讀課文。

孫雙金老師先從板書課題“黃河”入手，說說自己心目中黃河是怎樣的，喚醒學(xué)生的已知經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)課文所寫的黃河情境做鋪墊。接著，老師先后作了兩次有關(guān)黃河的動情描述，師生分別吟誦了古詩贊美黃河的詩句，還配上了激情澎湃的音樂，這樣就很自然地激發(fā)了學(xué)生贊美黃河的情感，為課堂教學(xué)扣開了情感的大門。

2.誦讀

朗讀是課文理解的一扇窗戶，推開這扇窗，陽光可見，高山可見，鮮花可見，溪流可見，一切美景皆在眼前?！叭f千語言‘讀’自明”，會“讀”了，理就通了，氣就順了，情就生了。指導(dǎo)學(xué)生搖頭晃腦地讀，有滋有味地讀，品詞品句地讀，一根“情”線貫穿課堂始終，孩子穿行在語言文字中，感動著，熱愛著，贊美著，憤怒著，憎恨著，同時也內(nèi)化著，生成屬于自己的能力素養(yǎng)。

語文，是一首最美的詩，是一曲最動聽的歌，需要我們精心創(chuàng)造，用心彈奏，在強大的氣場里孩子們翩躚起舞，盡情展現(xiàn)從語文中得來的人生智慧！

有關(guān)黃河的詩句范文第4篇

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11A-0045-02

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版第八冊第二十三課《黃河的主人》。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）能讀準(zhǔn)字音，讀通課文，理解“濁浪排空”、“膽戰(zhàn)心驚”、“驚濤駭浪”等詞的意思。

（二）學(xué)習(xí)課文第一至第四自然段，品讀重點語句，感受黃河波濤洶涌的氣勢，初步領(lǐng)悟“黃河主人”的機智勇敢，敢于與大自然抗衡的不屈精神。

【教學(xué)重難點】

能有感情地品味重點語句，體會黃河的壯美，初步領(lǐng)悟“只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻”的道理。

【教學(xué)流程】

一、渲染情境，感受黃河壯美

（一）寫課題，學(xué)生讀，要讀得有氣勢，讀題質(zhì)疑。

（二）你知道黃河嗎？誰來說說你心中的黃河？

（三）多媒體出示畫面，師描述：

黃河孕育了中華民族五千年的燦爛文明，她呈一個“幾”字形。黃河是我們中華民族的發(fā)源地，因此我國歷史上有很多文人墨客贊頌過她。讓我們吟誦這些令人蕩氣回腸的詩句（讀王之渙的《涼州詞》及劉禹錫的《浪滔沙》）。

【設(shè)計理念】通過畫面及老師富有感染力的話外音，讓學(xué)生身臨其境地感受黃河的壯美，為學(xué)生學(xué)好課文作好鋪墊。

（四）我國著名散文家袁鷹筆下的黃河是怎樣的？你們看！

（播放第一自然段的配音、配樂及畫面）

1.生自由讀，讀準(zhǔn)“滾”“濁”的字音。

2.讀著這樣的句子，你仿佛看到了什么樣的黃河？

3.課件出示：（ ）的黃河，學(xué)生說出個人的見解：波浪滔天、茫茫、滾滾、山崩地裂、氣勢壯觀……

【設(shè)計理念】讀是閱讀的基礎(chǔ)，運用才是學(xué)習(xí)的目的。只有這樣，學(xué)生才越來越深地走進文本所描繪的境界，從而感悟語言文字并受到語言文字的熏陶。

4.齊讀第一段，這段的哪個詞形容人的心情？結(jié)合生活體驗，理解“膽戰(zhàn)心驚”。

5.指導(dǎo)朗讀，讀出黃河磅礴的氣勢。

6.個人展示讀，自我評價，同學(xué)評價。

過渡：黃河每日都這樣奔騰不息，掀起萬丈狂瀾，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服，又有誰敢做黃河的主人呢？

黃河奔騰在每個人的心中，這節(jié)課讓我們走近黃河，走近黃河的主人。

二、初讀課文，感知文本

（一）生讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子 ，邊讀邊做記號。

（二）課件出示詞語，檢查把字詞讀準(zhǔn)。

（三）借助畫面、工具書及生活積累，理解“竹篙”、“如履平地”等詞的意思。

（四）讀了課文，你知道黃河的主人指誰？

（板書：艄公。老師提醒學(xué)生“舟”作部首時橫變提，不出頭）

（五）快速默讀課文，艄公憑什么成為黃河的主人？用 劃出。

課件出示全文中心句：

“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！?/p>

1.個人讀。

2.質(zhì)疑問難。

3.這是全文的中心句，齊讀。

同學(xué)們，這是何等壯觀的場面，讓我們走進課文，與作家袁鷹一起來到滾滾的黃河邊，去親身感受黃河的主人――艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的鎮(zhèn)靜和機敏。

【設(shè)計理念】學(xué)生與文本自由對話，必然會有自己的收獲。此處從中心入手，抓住文章主題讓學(xué)生自讀自悟，營造一個寬松和諧的對話氛圍，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、感悟情境，品味文本

（一）作者第一次看到羊皮筏子是什么感覺？自由地朗讀課文。把你有感想的地方劃下來，可以寫寫你的感受。

（二）討論交流。

（三）出示句子，品味句子：“從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。”

1.你感到作者當(dāng)時是什么感受？

2.個人讀，讀出“膽戰(zhàn)心驚”的感覺。

3.作者看到羊皮筏子是那么小那么輕，應(yīng)該怎樣讀呢？

4.個人展示讀，讀出緊張、驚訝的語氣。

5.生評議，師再評價：聽了她的朗讀，我好像看到羊皮筏子一會兒隱，一會兒現(xiàn)，一會兒沖上浪峰，一會兒甩下谷底。

（四）點擊圖：君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。讓我們激動地讀第四小節(jié)：“這就是黃河上的羊皮筏子！”

（五）出示第三小節(jié)。

1.作者初見羊皮筏子是那么新奇，沒想到羊皮筏子上居然有人，作者感覺是那么驚訝，那么興奮。女生讀這一節(jié)。

2.學(xué)生體會“啊”的讀法。

3.指導(dǎo)讀好“不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！”

（點擊“還有”，提示讀重些。數(shù)數(shù)時由慢到快，讀出興奮之感。）

4.發(fā)散思維：羊皮筏子只有二十斤，你我可以背上一兩個，如果此時你在上面，你敢不敢？

【設(shè)計理念】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計側(cè)重在朗讀感悟，閱讀是個性化行為，老師讓學(xué)生直接面對文本，充分地讀，主動地讀，專注地讀，在讀中去理解，在理解中去讀，以讀傳情，以讀悟情。

四、拓展延伸，升華主旨

（一）結(jié)合板書，再讀中心句。

（二）滲透教育：只要我們沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻。我相信，只要大家努力拼搏，不畏艱險，就能成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、事業(yè)的主人！

（三）再現(xiàn)畫面，播放樂曲。

有關(guān)黃河的詩句范文第5篇

基本方法步驟是：自查資料識背景詩人反復(fù)誦讀品詩情質(zhì)疑討論賞詩意延伸升華悟詩理，簡稱為“識-誦-賞-悟”四步詩歌教學(xué)法。

一、自查資料識詩人，背景

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對初中生提出的閱讀要求是“了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識”、“能利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”。因此，筆者設(shè)計了課前“自查資料識詩人”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的閱讀環(huán)境，不僅有助于擴大信息量，擴展知識面，還能改變傳統(tǒng)模式中的單向教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性充分得到體現(xiàn)，通過觀察、傾聽、動手操作等培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取、積累知識信息的能力。具體做法是教師課前布置學(xué)生從書籍資料中，從網(wǎng)上查詢詩人的生平事跡及代表作品，了解作品的時代背景，以及與作品內(nèi)容相關(guān)的黃河知識。例如筆者《黃河頌》教案設(shè)計：

課前準(zhǔn)備：

教師――了解關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關(guān)課件。

學(xué)生――通過歷史課了解時中華兒女可歌可泣的事跡，了解黃河在中華民族歷史上的重要地位；通過地理課了解黃河在地理位置上的重要性。了解作者作品，尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽資料，感受黃河大合唱中的豪邁激情。

情境導(dǎo)入：

同志曾說過一句話“藐視黃河，就是藐視我們這個民族?！秉S河，是中華民族的象征。請同學(xué)們談?wù)匋S河在民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

（學(xué)生交流完畢后）引出《黃河頌》。

簡介創(chuàng)作的時代背景。( 學(xué)生介紹查閱資料情況，教師適當(dāng)補充。)

1938年，全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的。通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情，是許多進步作家、藝術(shù)家的心愿?！饵S河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩，《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞。

在課前5分鐘演講中，要求學(xué)生以“我看光未然”或“歷史黃河”為題進信息交流，不僅提高了演講者的口頭表達能力，也提高了聽眾主動獲取運用信息的能力，了解了許多課本上沒有的知識，而且更深入地感知詩歌意象黃河形象，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、反復(fù)誦讀品詩情

語文教學(xué)把誦讀作為一個非常重要的訓(xùn)練手段，初中語文新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。因此，誦讀應(yīng)該成為初中詩歌教學(xué)的主旋律，讀中質(zhì)疑，讀中探究，讀中感悟，讀中釋疑，應(yīng)是詩歌教學(xué)的基本途徑。在《黃河頌》教學(xué)中，我們始終抓住一個“讀”字，引導(dǎo)學(xué)生聽讀、誦讀、析讀、自由讀、合作讀、探究讀、配樂讀，在反復(fù)的誦讀中，賞析詩歌的藝術(shù)技巧，品味詩人的真情實感。

1、聽讀。利用多媒體教學(xué)，聽配樂詩朗讀。感人的音樂把學(xué)生帶入詩人的感情世界，詩人的情感自然地輻射到朗讀者的情感之中，從整體上感悟這首詩對黃河精神的熱烈贊美和對中華民族美好未來的真誠祈愿。

2、自讀。教師對學(xué)生進行節(jié)奏和重音方面的指導(dǎo)。也可教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，共同體會詩中的感情。

3、合作讀。用交響樂的方式設(shè)計詩意的美讀，可以讓感情的潮水如洶涌波濤般，一層一層劈空而來，很有感染力。第一節(jié)男女生單人交替誦讀，中間幾節(jié)分男女聲部合誦，而最后一節(jié)則全體齊讀。這種交響樂式的詩意朗誦，一應(yīng)一和，將詩歌的感情一步一步推向。詩人對黃河精神的熱切頌揚之情，不用老師說，“一切盡在一讀中”了。

4、析讀：引導(dǎo)學(xué)生誦讀“最喜歡的詩句”，并簡要分析所表達的感情及深刻含義，讓學(xué)生領(lǐng)讀該詩句，進一步加深對詩歌的感悟，這個環(huán)節(jié)應(yīng)和下面的“質(zhì)疑討論賞詩意”有機結(jié)合在一塊進行，教師應(yīng)調(diào)節(jié)好讀書與討論賞析的節(jié)奏，處理好聽講與誦讀、思考與表達之間的關(guān)系，使學(xué)生聽的熱情，思的激動，說的明快，讀的酣暢。

5、背讀。在一定時間內(nèi)，運用不同的組合，提出不同的要求，全班同學(xué)進行沸沸揚揚的背讀競賽。

如《黃河頌》設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：

(1)欣賞《黃河大合唱》中第一、七、八樂章的片段，并對音樂所要描繪的內(nèi)容和表達的主要情感進行自由想象。

(2)學(xué)生說腦中想象到的畫面并談?wù)剰囊魳犯惺艿搅嗽鯓拥母星椤?/p>

(3)帶著從音樂中體會到的感情來齊讀課文。

（首先借助音樂，以強烈的氣勢感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴，然后通過想象音樂中描繪的場景和體會音樂中的感情完成感性認識和理性認識的交流轉(zhuǎn)換。《黃河大合唱》中八個樂章的感情一脈相承，因此最后就能以學(xué)生自己從音樂中感受的思想感情來朗讀詩歌，效果顯然勝于教師對學(xué)生說要用怎樣的感情來朗讀）

6、朗讀交流：

(1)四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。

(2)請兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學(xué)生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來發(fā)表意見。

(3)全班齊讀詩歌。（自主、合作、探究是新課改的基本理念。在課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體的作用。交流中應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，提出看法。先給一點時間小組中交流，可避免剛開始就單獨朗讀的膽怯。）

三、質(zhì)疑討論賞詩意

調(diào)控教學(xué)中“釋疑”這個環(huán)節(jié)，側(cè)重于學(xué)生互相答疑，討論合作解決疑難，在這個環(huán)節(jié)中，我鼓勵學(xué)生對詩文不理解的地方提出疑問，再通過獨立探究形成初步結(jié)論，最后讓學(xué)習(xí)小組討論、篩選，共同問題最后全班商議。

教師針對問題“適時點撥，相機誘導(dǎo)”，使學(xué)生在教師幫助下主動思考，主動探索，主動發(fā)現(xiàn)，最后互相補充，集思廣益，得出較為全面、科學(xué)的認識，充分賞析這首詩的藝術(shù)特色和真摯情感。當(dāng)然這個環(huán)節(jié)與前面的誦讀也要有機地結(jié)合起來，才能達到更好的效果。

如筆者教學(xué)《黃河頌》這樣處理：

內(nèi)容研討：

1、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，這一部分為我們勾勒了一幅怎樣的圖畫?這副圖畫讓你感受到黃河怎樣的精神特征?你認為哪些詞最能體現(xiàn)這些特征?

（了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌）

2、歌詞中哪些內(nèi)容是來歌頌黃河的？分別是從哪些方面進行歌頌的？

3、在“頌”之前對黃河進行了一番描繪，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點？

4、最后一段尾聲主要寫了什么？（號召我們學(xué)習(xí)黃河精神）

5、結(jié)合時代背景，你認為這首詩歌的主題思想是什么？（借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國）

（針對教學(xué)目標(biāo)1以全班交流的形式將課文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題進行梳理明確，同時也有助于更好地朗讀詩歌）

四、延伸升華悟詩理

調(diào)控教學(xué)最后一個環(huán)節(jié)為“延伸遷移”，它與語文新課程要求的“超文本”“大閱讀”理念一樣充分體現(xiàn)了語文教學(xué)重視課內(nèi)外的溝通，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的積極創(chuàng)新精神。為此，在《黃河頌》教學(xué)的最后環(huán)節(jié)里，我設(shè)計了下面的幾個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生更深一層領(lǐng)悟這首詩歌透露的豪邁雄闊的愛國激情，使學(xué)生不僅受到審美的教育，而且使心靈得到熏陶和升華。

1、聽唱歌曲黃河頌。

2、用相同手法寫一首歌頌長江的詩。