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家長(zhǎng)通知書范文第1篇

六年級(jí)家長(zhǎng)通知書范文一

貴家長(zhǎng)：

為了讓你能及時(shí)了解您對(duì)孩子在學(xué)校的各方面表現(xiàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通、家長(zhǎng)與老師的溝通，更好地幫助和指導(dǎo)孩子有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子快樂健康成長(zhǎng)，順利升入初中學(xué)習(xí)，經(jīng)校行政研究決定，于本周四(3月22日)晚上18:30召開六年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。望各位家長(zhǎng)妥善安排當(dāng)日工作，準(zhǔn)時(shí)參加會(huì)議。如有事不能參加，請(qǐng)向班主任請(qǐng)假。

一、活動(dòng)要求

1.為確保安全，請(qǐng)家長(zhǎng)不要帶孩子參加會(huì)議。

2.請(qǐng)準(zhǔn)時(shí)參加會(huì)議，建議由父親或母親親自參加，有事要向班主任請(qǐng)假。

3.家長(zhǎng)參加會(huì)議時(shí)不要抽煙，手機(jī)調(diào)至振動(dòng)狀態(tài)，保持會(huì)場(chǎng)秩序。

4.車輛請(qǐng)自覺有序地停放在學(xué)校內(nèi)。

二、活動(dòng)內(nèi)容：

1.集中多功能教室聽講座。(18：30——19：10)

2.到孩子所在班級(jí)與任課老師交流。(19：20——20：30)

對(duì)您的大力支持與配合我們表示深深的感謝!相信我們的共同努力會(huì)換來(lái)孩子美好的明天!

祝身體健康，萬(wàn)事如意!

新湖小學(xué)家委會(huì)

3.20

六年級(jí)家長(zhǎng)通知書范文二

學(xué)生姓名：

尊敬的家長(zhǎng)同志：

您好!六年級(jí)第一學(xué)期已結(jié)束，在你們的大力支持和配合下，您的孩子在我校已經(jīng)圓滿的完成了本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，在此我代表學(xué)校和各位任課老師，向各位家長(zhǎng)表示衷心的感謝，希望新的學(xué)期能繼續(xù)得到您的支持! 根據(jù)上級(jí)通知，我校今年寒假定于2015年 2 月 1 日正式放假， 3 月 1 日學(xué)生正式報(bào)到。2015年3月2日開學(xué)。報(bào)名時(shí)要求攜帶老師規(guī)定的作業(yè)(見后)：本期的學(xué)科成績(jī)情況如下：

希望在寒假期間，家長(zhǎng)督促孩子認(rèn)真完成寒假作業(yè)，如果您帶孩子外出,請(qǐng)注意安全，祝家長(zhǎng)和孩子們寒假快樂、身體健康，萬(wàn)事如意!謝謝您的合作!

年2 月1日

六年級(jí)家長(zhǎng)通知書范文三

貴家長(zhǎng)：我校本學(xué)期定于二月七日放假，下學(xué)期三月六日開學(xué)，現(xiàn)將六年級(jí)學(xué)生周高燊本學(xué)期在校表現(xiàn)及學(xué)業(yè)成績(jī)告知你們，并請(qǐng)督促該生在假期中認(rèn)真完成假期作業(yè)，協(xié)助學(xué)校指導(dǎo)好學(xué)生假期活動(dòng)，做好開學(xué)準(zhǔn)備工作。

校長(zhǎng)：侯啟康班主任：徐蕊

年二月七日

 

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家長(zhǎng)通知書范文第2篇

尊敬的家長(zhǎng)：

您好！

學(xué)校的工作離不開家長(zhǎng)的理解、配合與支持；學(xué)生的成長(zhǎng)更離不開家長(zhǎng)的關(guān)注與教育。為了使孩子能夠健康茁壯的成長(zhǎng)，學(xué)校和家庭必須要架起一座互通的橋梁。經(jīng)學(xué)校研究決定于2020年12月**日召開本學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)，與您共商教育大計(jì)。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、時(shí)間及地點(diǎn)

1. 地點(diǎn)：安坪小學(xué)。

2. 時(shí)間：2020年12月**日星期**上午8：30。

二、會(huì)議程序

1. 提前準(zhǔn)備，家長(zhǎng)必須當(dāng)天早晨8:00到校，佩戴口罩，進(jìn)行體溫監(jiān)測(cè)，體溫測(cè)量正常方可到本班班主任處簽到。然后在教師及學(xué)生的引領(lǐng)下，到相應(yīng)班級(jí)學(xué)生的座位上入座。

2.家長(zhǎng)會(huì)議程

（1）集中家長(zhǎng)會(huì)

校長(zhǎng)講話：匯報(bào)疫情復(fù)課后學(xué)校的教育教學(xué)工作開展情況，宣傳學(xué)校的辦學(xué)理念、治校特色、管理要求、育人氛圍等。

分班家長(zhǎng)會(huì)

A.班主任介紹疫情復(fù)課后班上同學(xué)的各種表現(xiàn)，指出存在的問題，分析原因。

B.班主任宣講本班管理工作，談自己管理班級(jí)的思路，對(duì)學(xué)生的要求等.

C.各科任教師發(fā)言。

D.學(xué)校行政組織家長(zhǎng)評(píng)教。

E.老師、家長(zhǎng)個(gè)別交流。

3. 家委會(huì)會(huì)議，班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，各班家委會(huì)成員到科技室聽課。接著家委會(huì)成員到食堂參觀。

三、其他事項(xiàng)

1. 請(qǐng)家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)參加，不要遲到。會(huì)議時(shí)保持安靜，手機(jī)調(diào)成靜音或震動(dòng)。

2. 請(qǐng)家長(zhǎng)不要在校園內(nèi)吸煙、扔垃圾等，保持校園清潔。

3. 請(qǐng)您在路途中一定要注意安全，您如果騎車，請(qǐng)按學(xué)校指揮人員的安排統(tǒng)一停放車輛，不得亂停亂放影響交通。

家長(zhǎng)通知書范文第3篇

五種查詢方式

方法一：河北張家口中考錄取通知書主要會(huì)以通知書的形式發(fā)到初中時(shí)學(xué)校,由班主任下發(fā)。方法二：你可以到錄取你的學(xué)校的官網(wǎng)上查詢；登錄學(xué)校網(wǎng)站點(diǎn)擊進(jìn)入查詢系統(tǒng)頁(yè)面輸入考生登記號(hào)(14開頭的7位數(shù)字組成)輸入密碼(報(bào)名信息表上登記的身份證件號(hào)碼最后6位，如有字母需大寫)根據(jù)提示輸入校驗(yàn)碼系統(tǒng)顯示查詢結(jié)果。一般學(xué)校都會(huì)公式錄取人員的姓名和EMS單號(hào)的，這樣就可以在網(wǎng)上和電話追蹤了。方法三：直接撥打EMS的客服電話；報(bào)上你的姓名+郵寄地址+大約的郵寄時(shí)間就能查詢到你的EMS單號(hào)，在網(wǎng)上和電話追蹤了方法四：河北張家口中考錄取通知書由班主任通知領(lǐng)取。方法五：高中直接電話通知本人,或者撥打班主任電話進(jìn)行咨詢。

三種領(lǐng)取方式

一、傳統(tǒng)郵寄一些地方的中考錄取通知書還保持了傳統(tǒng)的通過郵局郵寄的方式。在這里小編需要提醒同學(xué)們，在通知書投遞期間，家里一定要有人，中考報(bào)名時(shí)所留的聯(lián)系方式一定要保持暢通。同學(xué)們?cè)陬I(lǐng)取通知書的時(shí)候也不要忘了提前準(zhǔn)備好準(zhǔn)考證和身份證，否則是不能領(lǐng)取的。其它的一些注意事項(xiàng)可去當(dāng)?shù)氐闹锌颊猩W(wǎng)站上查詢。二、自己領(lǐng)取其他一些地方的中考錄取通知書一般需要考生自己去錄取高中領(lǐng)取。一般學(xué)生本人領(lǐng)取時(shí)須持準(zhǔn)考證、中考成績(jī)條。如果準(zhǔn)考證丟失需要帶上身份證。也可以他人代領(lǐng)，代領(lǐng)人須持領(lǐng)取人身份證或家庭戶口本、考生準(zhǔn)考證、中考成績(jī)條。三、自主打印有些中考錄取通知書是需要考生在當(dāng)?shù)氐恼猩荚嚲W(wǎng)站上自主打印。具體的打印細(xì)則需要考生仔細(xì)閱讀網(wǎng)站上的公告。當(dāng)然，還有一些地方是不發(fā)放中考錄取通知書的。同學(xué)在招生考試網(wǎng)站上查詢錄取結(jié)果時(shí)，須仔細(xì)閱讀錄取學(xué)校的入學(xué)須知。并且按時(shí)報(bào)到，逾期未報(bào)到的考生將取消錄取資格。

家長(zhǎng)通知書范文第4篇

【關(guān)鍵詞】讀書會(huì)活動(dòng);四環(huán)游戲小組;流動(dòng)兒童家長(zhǎng);行動(dòng)研究

【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2015）01/02-0069-05

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的加速，近年來(lái)，流動(dòng)人口在城市滯留的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，且呈現(xiàn)出“家庭化”流動(dòng)趨勢(shì)。國(guó)家計(jì)生委的《中國(guó)流動(dòng)人口發(fā)展報(bào)告2013》中指出，2012年我國(guó)流動(dòng)人口數(shù)量高達(dá)2.36億，流動(dòng)人口平均年齡約為28歲，其中，“80后”新生代農(nóng)民工占勞動(dòng)年齡流動(dòng)人口的近一半?！?〕

家庭是兒童生活時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，其教育功能不容忽視。尤其在學(xué)前教育階段，兒童對(duì)家長(zhǎng)的依賴性較強(qiáng)，家庭的教育功能尤為突出?！?0后”新生代農(nóng)民工不僅有著教育子女的現(xiàn)實(shí)需求，同時(shí)也有著融入城市社區(qū)、參與城市生活的現(xiàn)實(shí)需求。四環(huán)游戲小組開展的面向流動(dòng)兒童家長(zhǎng)的讀書會(huì)活動(dòng)，正是以書籍為媒介，傳播育兒經(jīng)驗(yàn)、營(yíng)造樂于閱讀的社區(qū)氛圍的一種探索。

一、研究背景

四環(huán)游戲小組是2004年由北京師范大學(xué)教育學(xué)部張燕教授發(fā)起成立的，旨在為進(jìn)城農(nóng)民工子女提供學(xué)前非正規(guī)教育的組織，〔2〕這個(gè)組織通常動(dòng)員大學(xué)生志愿者和流動(dòng)兒童家長(zhǎng)一起，共同開展相關(guān)活動(dòng)，活動(dòng)形式靈活多樣。

四環(huán)游戲小組自成立以來(lái)一直倡導(dǎo)“家長(zhǎng)育兒互助”理念，促進(jìn)家長(zhǎng)的深度參與?！?〕四環(huán)游戲小組以往組織的閱讀活動(dòng)已難以滿足家長(zhǎng)現(xiàn)階段的需求，家長(zhǎng)們想開展更為深入的讀書交流活動(dòng)，個(gè)別家長(zhǎng)開始主動(dòng)和志愿者討論育兒話題。志愿者和這些家長(zhǎng)討論之后，萌發(fā)了組織家長(zhǎng)讀書會(huì)活動(dòng)的念頭，通過之后兩個(gè)月的策劃和協(xié)調(diào)，這個(gè)想法得以實(shí)現(xiàn)，第一次讀書會(huì)活動(dòng)如期舉行。從一開始，四環(huán)游戲小組就力求突破“專家主持-家長(zhǎng)學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式，著手構(gòu)建以家長(zhǎng)為主體的互助學(xué)習(xí)平臺(tái)。為此，家長(zhǎng)讀書會(huì)的負(fù)責(zé)人是從家長(zhǎng)中推選出來(lái)的。對(duì)負(fù)責(zé)人的推選要求是喜歡讀書、熟悉其他家長(zhǎng)、能承擔(dān)讀書會(huì)活動(dòng)的相關(guān)事務(wù)工作，并能起示范帶頭作用。

二、家長(zhǎng)讀書會(huì)活動(dòng)的行動(dòng)研究

（一）研究的初步實(shí)施

1.組織家長(zhǎng)討論，進(jìn)一步明確開展讀書會(huì)活動(dòng)的目的和意義

前兩次讀書會(huì)活動(dòng)期間，家長(zhǎng)們主要圍繞“家長(zhǎng)讀書會(huì)活動(dòng)是什么活動(dòng)”“為什么要開展家長(zhǎng)讀書會(huì)活動(dòng)”兩個(gè)問題展開了討論。家長(zhǎng)們認(rèn)為“我們要通過讀書會(huì)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)爸爸媽媽，提升自己”“家長(zhǎng)讀書會(huì)活動(dòng)可以讓我們學(xué)習(xí)先進(jìn)的育兒經(jīng)驗(yàn)，教育孩子是一個(gè)大問題，我們需要相互學(xué)習(xí)”。經(jīng)過討論，大家形成了這樣的共識(shí)：家長(zhǎng)讀書會(huì)活動(dòng)“是在四環(huán)游戲小組流動(dòng)兒童家長(zhǎng)中開展的一種閱讀分享活動(dòng)”，它是應(yīng)流動(dòng)兒童家長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需求產(chǎn)生的。讀書會(huì)活動(dòng)的參與者不受年齡、文化程度、社會(huì)地位等的限制，大家因興趣和需求走到一起，以書為媒介形成一個(gè)活動(dòng)共同體。

2.家長(zhǎng)參與制訂讀書會(huì)活動(dòng)的管理制度

“如何讀書？討論什么問題？怎樣發(fā)言討論？”為保證讀書會(huì)活動(dòng)的順利開展，首先需要制訂相應(yīng)的活動(dòng)管理制度，這些管理制度由參與成員共同商討制訂，要點(diǎn)如下。

（1）前期，讀書會(huì)活動(dòng)由志愿者主持，家長(zhǎng)要盡快熟悉讀書會(huì)活動(dòng)的流程，逐步輪流承擔(dān)讀書會(huì)活動(dòng)的主持工作。

（2）讀書會(huì)活動(dòng)時(shí)間定在每周五晚七點(diǎn)半至八點(diǎn)半，可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整時(shí)間。參與者不得遲到，有事需向志愿者或主持人請(qǐng)假。

（3）讀書會(huì)活動(dòng)中大家可輪流發(fā)言，但不得私下交流開小會(huì)。參與者要勤于記錄發(fā)言內(nèi)容。

（4）分發(fā)給大家的讀物由各自保管，每次讀書會(huì)活動(dòng)時(shí)間帶過來(lái)供大家分享。學(xué)期末選出堅(jiān)持參加讀書會(huì)活動(dòng)的家長(zhǎng)，并將他讀過的書目贈(zèng)送給他。如果中途退出活動(dòng)，則需將讀物交回四環(huán)游戲小組。

（5）每次讀書會(huì)活動(dòng)結(jié)束后，家長(zhǎng)要根據(jù)本次所讀內(nèi)容寫育兒日記。主持人提前告知下次讀書內(nèi)容。

3.讀書會(huì)活動(dòng)實(shí)施的初步經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

（1）家長(zhǎng)讀書會(huì)活動(dòng)的形式是可行的

讀書會(huì)活動(dòng)從一開始就不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，家長(zhǎng)們?cè)谧x書會(huì)活動(dòng)中不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、主動(dòng)的分享者。兩次讀書會(huì)活動(dòng)之后，參與者都表示愿意持續(xù)參加讀書會(huì)活動(dòng)。

（2）家長(zhǎng)讀書會(huì)活動(dòng)為家長(zhǎng)提供了一個(gè)交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)

家長(zhǎng)和志愿者坐在一起，共同梳理所讀書中的一些基本觀點(diǎn)，或從他人的經(jīng)驗(yàn)分享中汲取適合自己的育兒經(jīng)驗(yàn)。在前期讀書會(huì)活動(dòng)開展過程中，志愿者需要清晰定位自己的角色，鼓勵(lì)家長(zhǎng)們?cè)谧x書會(huì)活動(dòng)中踴躍發(fā)言，讀書會(huì)活動(dòng)的具體事務(wù)也交由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

（3）制訂及執(zhí)行相應(yīng)的管理制度很有必要

志愿者和家長(zhǎng)們?cè)诘谝淮巫x書會(huì)活動(dòng)中就共同制訂了活動(dòng)的管理制度。管理制度的制訂是為了保障讀書會(huì)活動(dòng)能更有序的開展，目前看來(lái)，參與者們都能自覺遵守、互相監(jiān)督。

（4）適當(dāng)拓展讀書會(huì)活動(dòng)形式

單一的讀書活動(dòng)可能難以維持家長(zhǎng)的興趣。事實(shí)上，學(xué)習(xí)是一個(gè)廣義的概念，并不僅限于讀書，因此，可以適當(dāng)拓展讀書以外的活動(dòng)形式，例如觀看相關(guān)主題的電影、開展相關(guān)的情景表演活動(dòng)等，目的都是為了引導(dǎo)家長(zhǎng)審視自己的育兒觀念和行為，積累相關(guān)的育兒經(jīng)驗(yàn)。

（二）研究逐漸深入

1.家長(zhǎng)參與讀書會(huì)活動(dòng)的熱情高漲

（1）讀書會(huì)活動(dòng)中出現(xiàn)越來(lái)越多的討論話題

第一階段的讀書會(huì)活動(dòng)中，討論話題大多由志愿者引出。隨著讀書會(huì)活動(dòng)的持續(xù)開展，家長(zhǎng)們結(jié)合自己孩子生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，自發(fā)提出了眾多話題，如，“和孩子分床睡的過程”“關(guān)于孩子看電視問題的討論”“怎樣讓小孩做事不拖拉”，等等。

（2）通過讀書會(huì)，家長(zhǎng)對(duì)四環(huán)游戲小組其他活動(dòng)的參與度也大大提升

四環(huán)游戲小組的各項(xiàng)活動(dòng)之間有著交互性影響，家長(zhǎng)讀書會(huì)活動(dòng)的開展對(duì)家長(zhǎng)深度參與四環(huán)游戲小組的活動(dòng)起到了顯著效果。四環(huán)游戲小組開展的大型活動(dòng)，包括春游、秋游、親子故事大賽等，家長(zhǎng)們都積極參與進(jìn)來(lái)。他們還會(huì)及時(shí)記下自己的感想和反思，拿到讀書會(huì)活動(dòng)上來(lái)分享。

2.家長(zhǎng)和志愿者的共同反思，提高了家長(zhǎng)對(duì)家庭教育重要性和科學(xué)性的認(rèn)識(shí)

和家長(zhǎng)們討論后發(fā)現(xiàn)，他們持續(xù)參與讀書會(huì)活動(dòng)的原因主要有三種。有家長(zhǎng)認(rèn)為讀書是“有用”的，這種“有用”是指能夠有效解決孩子的“問題”;有家長(zhǎng)認(rèn)為“學(xué)是好事”，自己受教育程度低，讀書會(huì)活動(dòng)正提供了這樣一個(gè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的平臺(tái);也有家長(zhǎng)仍將自己與孩子視為對(duì)立的兩面，期望通過讀書獲得更強(qiáng)的控制孩子的能力。

在讀書會(huì)活動(dòng)的起步階段，家長(zhǎng)們一起閱讀了《正面管教》《好媽媽勝過好老師》《家庭教育》《為孩子立界限》等育兒書籍。很多家長(zhǎng)是帶著讀“管理孩子的說明書”的目的來(lái)讀書的，他們期待到書中找尋能直接解決自己困惑的“答案”，并分析效果，如果無(wú)效果就不想再花心思讀書了。但當(dāng)家長(zhǎng)接觸到越來(lái)越多的育兒讀物時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)不同的讀物提供的方法不一，反而不知道自己該怎么育兒了。正如孫云曉在《孩子，別慌》中所提到的那樣：“現(xiàn)代有知識(shí)的人很多，但即便是大學(xué)教授也不一定能把孩子教好。人不是把孩子生下來(lái)就懂怎樣教孩子，這個(gè)過程是需要學(xué)習(xí)的?！薄?〕可見，育兒是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要家長(zhǎng)在陪伴孩子成長(zhǎng)的過程中不斷學(xué)習(xí)。因此，除了在讀書會(huì)活動(dòng)中專題組織討論“為何讀書、如何讀書”等問題，志愿者還在后續(xù)的讀書會(huì)活動(dòng)中有意識(shí)地引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變對(duì)讀書和對(duì)孩子的期待及態(tài)度。

（三）研究繼續(xù)推進(jìn)

1.由志愿者主持轉(zhuǎn)變?yōu)橛杉议L(zhǎng)主持

讀書會(huì)活動(dòng)自開展以來(lái)一直由北京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的研究生作為志愿者來(lái)?yè)?dān)當(dāng)主持人，他們?cè)谇捌趧?dòng)員家長(zhǎng)參與讀書會(huì)活動(dòng)、引導(dǎo)讀書會(huì)活動(dòng)走上正軌方面起到了較大作用，但讀書會(huì)活動(dòng)最終要走向家長(zhǎng)自主、自治。

隨著讀書會(huì)活動(dòng)的持續(xù)開展，本活動(dòng)表現(xiàn)出幾個(gè)突出的特點(diǎn)。一是參與讀書會(huì)活動(dòng)的家長(zhǎng)趨于穩(wěn)定（大部分是長(zhǎng)期參與四環(huán)游戲小組活動(dòng)的家長(zhǎng)），他們對(duì)讀書會(huì)活動(dòng)的組織形式相當(dāng)熟悉。二是家長(zhǎng)們已有了一定的閱讀基礎(chǔ)，對(duì)兒童觀、教育觀等的討論也已較深入，在自主討論時(shí)能夠抓住問題的關(guān)鍵。平時(shí)積累的育兒日記也使家長(zhǎng)們有了足夠多的案例可供分享。三是由于在一次四環(huán)游戲小組項(xiàng)目推廣的大型會(huì)議上，一位家長(zhǎng)介紹的讀書會(huì)活動(dòng)參與體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)得到了與會(huì)者的一致好評(píng)，家長(zhǎng)們深受鼓舞，由此參加讀書會(huì)活動(dòng)的熱情更高。這些特點(diǎn)為家長(zhǎng)讀書會(huì)活動(dòng)向自主管理轉(zhuǎn)型提供了基礎(chǔ)。因此，志愿者和家長(zhǎng)們商量，由各位家長(zhǎng)每周輪流擔(dān)任主持人，另外還設(shè)計(jì)了記錄者、誦讀者、評(píng)論者三個(gè)角色。家長(zhǎng)們很快熟悉了這種形式，每次讀書會(huì)活動(dòng)結(jié)束時(shí)就會(huì)自覺商量好下次讀書會(huì)活動(dòng)由誰(shuí)來(lái)主持、誰(shuí)來(lái)評(píng)論、誰(shuí)來(lái)記錄等。之后的一年多時(shí)間里，每位家長(zhǎng)幾乎都擔(dān)任過這幾種角色，讀書會(huì)活動(dòng)中的問題討論也越來(lái)越充分，志愿者不再主持讀書會(huì)活動(dòng)，只參與各種話題的討論。

2.家長(zhǎng)之間的相互影響推動(dòng)讀書會(huì)活動(dòng)的影響向擴(kuò)散

隨著家長(zhǎng)讀書會(huì)活動(dòng)的深入開展，家長(zhǎng)的主體意識(shí)越來(lái)越凸顯。這種意識(shí)除了體現(xiàn)在積極參加讀書會(huì)活動(dòng)、管理讀書會(huì)活動(dòng)具體事務(wù)之外，還體現(xiàn)在家長(zhǎng)之間的相互影響上。家長(zhǎng)們?cè)谧x書會(huì)活動(dòng)過程中和讀書會(huì)活動(dòng)之后都互幫互助，每個(gè)人都像一顆小小的種子，把所讀的好書介紹給了其他親朋好友，甚至有家長(zhǎng)自發(fā)組織周圍的人開展小范圍的閱讀分享討論活動(dòng)，促使讀書會(huì)活動(dòng)的影響向擴(kuò)散。

此時(shí)，四環(huán)游戲小組的讀書會(huì)活動(dòng)已突破時(shí)間和形式、內(nèi)容的限制，它的效應(yīng)也在家長(zhǎng)群體中自發(fā)向外擴(kuò)散。在這個(gè)階段，志愿者一方面“抓骨干”，促使骨干家長(zhǎng)更積極發(fā)揮出激發(fā)其他家長(zhǎng)參與讀書會(huì)活動(dòng)的作用;另一方面志愿者“靠活動(dòng)”，引導(dǎo)家長(zhǎng)們更積極地參與四環(huán)游戲小組的其他活動(dòng)。家長(zhǎng)們?cè)谪S富多彩的活動(dòng)中逐漸建立起親密的互助關(guān)系，在讀書會(huì)活動(dòng)中也能更放松大膽地分享自己的育兒經(jīng)驗(yàn)。

三、分析與討論

（一）對(duì)家庭教育的再思考

1.家長(zhǎng)要積極參與再教育

當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)終身教育。隨著社會(huì)角色的變化，每一個(gè)社會(huì)成員都要不斷接受培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)因而成為人持續(xù)一生的需要。學(xué)習(xí)型家庭則成為健康家庭形態(tài)和理想家庭教育的模式?！?〕四環(huán)游戲小組家長(zhǎng)讀書會(huì)活動(dòng)為進(jìn)城務(wù)工人員提供了一個(gè)再學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)，家長(zhǎng)們通過閱讀分享、自由討論等形式學(xué)習(xí)如何為人父母。讀書會(huì)活動(dòng)開展三年以來(lái)，很多原本在育兒方面很不自信的家長(zhǎng)逐漸變得自信，常常會(huì)在讀書會(huì)活動(dòng)中侃侃而談自己的育兒經(jīng)驗(yàn)。

2.家庭教育不能封閉式進(jìn)行

以往，我們的家庭教育基本上是一種封閉式教育（李洪曾，2004），這種封閉性導(dǎo)致家長(zhǎng)難以準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)和解決問題。家長(zhǎng)讀書會(huì)活動(dòng)為流動(dòng)兒童家長(zhǎng)提供了一種開放、平等的討論環(huán)境，家長(zhǎng)們走出家庭，參與到社會(huì)公共生活中來(lái)，家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)和志愿者之間產(chǎn)生了廣泛而深入的相互交流和影響，通過這樣的學(xué)習(xí)共同體，每一個(gè)人都收獲了成長(zhǎng)，最終帶來(lái)了家庭教育觀念和行為的改變。

（二）家長(zhǎng)讀書會(huì)活動(dòng)的模式問題

1.關(guān)于“家長(zhǎng)讀書會(huì)”活動(dòng)的目標(biāo)

在四環(huán)游戲小組這一非正規(guī)學(xué)前教育組織中，家長(zhǎng)讀書會(huì)活動(dòng)的目標(biāo)是與組織發(fā)展的目標(biāo)相契合的，即吸引家長(zhǎng)參與活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)樹立育兒自信，促進(jìn)其科學(xué)育兒意識(shí)和能力的提升，最終使這一活動(dòng)發(fā)展成為自我教育、自我管理的家長(zhǎng)互助活動(dòng)?；顒?dòng)組織者不僅希望有助于家長(zhǎng)樹立正確的育兒觀念，掌握科學(xué)的育兒方法，提高流動(dòng)兒童的家庭教育質(zhì)量，也希望借此豐富流動(dòng)兒童家長(zhǎng)的精神文化生活，為他們?nèi)谌肷鐓^(qū)、融入城市探索道路。

2.關(guān)于“家長(zhǎng)讀書會(huì)”活動(dòng)內(nèi)容的選擇

家長(zhǎng)讀書會(huì)活動(dòng)所選擇的讀物主要圍繞育兒主題來(lái)篩選，一般不選那些理論性過強(qiáng)而可讀性較低的讀物，而是會(huì)結(jié)合家長(zhǎng)的實(shí)際需要，選擇那些案例較多或故事性較強(qiáng)的讀物。如《家庭教育》《好媽媽勝過好老師》《窗邊的小豆豆》《孩子，你慢慢來(lái)》《孩子，別慌》《爸爸與小孩》等，實(shí)踐證明，這些讀物都受到了家長(zhǎng)較高的評(píng)價(jià)。

3.關(guān)于讀書會(huì)活動(dòng)的形式

四環(huán)游戲小組家長(zhǎng)讀書會(huì)活動(dòng)作為流動(dòng)兒童家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、分享的平臺(tái)，并不是由志愿者自上而下傳遞給家長(zhǎng)什么科學(xué)育兒知識(shí)，而是激發(fā)家長(zhǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和交流的意識(shí)，讓家長(zhǎng)成為了主持人、評(píng)論人、誦讀人、記錄者，從而達(dá)到了家長(zhǎng)自治的目的。

（三）家長(zhǎng)讀書會(huì)活動(dòng)與社區(qū)發(fā)展的關(guān)系

1.家長(zhǎng)參與讀書會(huì)活動(dòng)的社會(huì)學(xué)思考

改革開放以來(lái)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和民主政治制度的建設(shè)深刻改變了教育發(fā)展的環(huán)境。公民通過創(chuàng)辦和發(fā)展各類社會(huì)組織，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)參與，推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步。在此背景下，教育需重建與社會(huì)、與公共生活的聯(lián)系，以形成新的教育哲學(xué)、教育理想和開展實(shí)質(zhì)性的教育體制改革?！?〕四環(huán)游戲小組經(jīng)過十年的實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)非正規(guī)教育考慮到了個(gè)體發(fā)展和社會(huì)需要的多樣性，強(qiáng)調(diào)了教育與社會(huì)、社區(qū)的聯(lián)系，具有極大的包容性。四環(huán)游戲小組家長(zhǎng)讀書會(huì)活動(dòng)正是從流動(dòng)兒童家長(zhǎng)的實(shí)際需求出發(fā)，形成的以流動(dòng)兒童家長(zhǎng)為主體的民間活動(dòng)。讀書會(huì)成員有父輩、也有祖輩，他們有著不同的育兒經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教育的看法，但共有一顆愿意分享和交流的心，也有著共同的需求，因此在讀書會(huì)活動(dòng)中構(gòu)成了“共同體”。讀書會(huì)活動(dòng)在形式上突破了讀書本身，在內(nèi)容上也突破了育兒本身，家長(zhǎng)們圍繞育兒和自身文化需求開展了豐富的活動(dòng)，讀書會(huì)活動(dòng)初步顯現(xiàn)出一種現(xiàn)代社會(huì)的公共生活形態(tài)，孕育和發(fā)展著一種現(xiàn)代社會(huì)嶄新的公民精神。

2.促進(jìn)社區(qū)發(fā)展的理想途徑

社區(qū)的健康發(fā)展既有賴于基礎(chǔ)設(shè)施的配套完善，也有賴于人際沖突的有效處理，這其中，需要有勇于負(fù)責(zé)的人的擔(dān)當(dāng)和人與人之間的合作，需要建立人際間的互愛互信和互助……〔7〕與自上而下的發(fā)展機(jī)制相比，參與式發(fā)展社區(qū)引導(dǎo)模式近年來(lái)被廣泛關(guān)注。

四環(huán)游戲小組開展的家長(zhǎng)讀書會(huì)活動(dòng)依托社區(qū)，是一個(gè)對(duì)外開放的公共空間，允許家長(zhǎng)按各自所需來(lái)獲取資源，讀書會(huì)活動(dòng)中的任何一種觀點(diǎn)都可以提出來(lái)供大家分享，讀書的節(jié)奏也由家長(zhǎng)掌握，多種形式的拓展活動(dòng)也是源于家長(zhǎng)們的想法，家長(zhǎng)是讀書會(huì)活動(dòng)的主人。讀書會(huì)活動(dòng)的持續(xù)開展是為了回應(yīng)家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)育兒的需求乃至對(duì)精神文化的需求，相信這樣的教育活動(dòng)有助于促進(jìn)參與式發(fā)展社區(qū)引導(dǎo)模式的有效建立。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕中華人民共和國(guó)國(guó)家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì).《中國(guó)流動(dòng)人口發(fā)展報(bào)告2013》內(nèi)容概要〔EB/OL〕.〔2013-09-10〕.http：//.

〔2〕張燕.非正規(guī)學(xué)前教育的理論與實(shí)踐：基于四環(huán)游戲小組的探索〔M〕.北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

〔3〕劉羽.非正規(guī)學(xué)前教育組織中“家長(zhǎng)教師”培訓(xùn)的行動(dòng)研究〔D〕.北京：北京師范大學(xué)，2008.

〔4〕孫云曉.孩子，別慌〔M〕.北京：中國(guó)少年兒童出版社，2012.

〔5〕張燕.親子園：幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)如何為人父母〔EB/OL〕.〔2014-04-18〕.http：//.cn.

〔6〕楊東平.走向公共生活的教育理論：教育的文化傳統(tǒng)與社會(huì)使命〔M〕.北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

〔7〕佚名.是什么在維系著一個(gè)社區(qū)〔EB/OL〕.〔2012-10-18〕.http：//.cn.

An Action Research of Migrant Children’s Parents’ Reading Club

Activity：Based on the Case of Sihuan Playgroup in Beijing

Xiao Yuejia1， Zhang Yan2

（1Childhood Education Center of Beijing Institute of Technology， Beijing， 100081）

（2Faculty of Education， Beijing Normal University， Beijing， 100875）

家長(zhǎng)通知書范文第5篇

1 液壓支架電液控制系統(tǒng)的管理職責(zé)

首先系統(tǒng)維護(hù)管理人員應(yīng)負(fù)責(zé)向工作面所有人員宣貫本安全使用要求，并掌握本系統(tǒng)閉鎖、急停和停止鍵的使用和操作；其次，要保證系統(tǒng)的安全私密性，要設(shè)定管理人員有效的操作權(quán)限，避免出現(xiàn)非專職人員私自操作修改系統(tǒng)參數(shù)的現(xiàn)象。

2 液壓支架電液控制系統(tǒng)的一般模型：

3 維護(hù)維修

系統(tǒng)在經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)轉(zhuǎn)后相關(guān)管理人員需要按要求對(duì)其進(jìn)行檢查維修，避免有任何的安全隱患存在，有力確保系統(tǒng)能夠完好的運(yùn)轉(zhuǎn)；其次，在實(shí)際開展工作過程中如果人員需要進(jìn)入到危險(xiǎn)地帶或者觸碰支架動(dòng)作，都要對(duì)相應(yīng)部位進(jìn)行閉鎖或者關(guān)閉后在開展工作，

系統(tǒng)的電源箱、控制器、傳感器、主控計(jì)算機(jī)等電氣元部件，要嚴(yán)格按照《煤礦安全規(guī)程》有關(guān)井下電氣設(shè)備安全管理的規(guī)定進(jìn)行管理維護(hù)；第四，支架控制器或人機(jī)交互界面的急停閉鎖按鈕、蜂鳴器應(yīng)定期檢查，如有損壞應(yīng)及時(shí)更換、修復(fù)；

4 MARCO電液控系統(tǒng)

隨著國(guó)產(chǎn)支架的普及，MARCO電液控系統(tǒng)得到廣泛的應(yīng)用，其具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、功能完善、操作方便、中文界面、易于普及、造價(jià)低廉等優(yōu)點(diǎn)，被國(guó)內(nèi)支架生產(chǎn)廠商廣泛應(yīng)用。

4.1 MARCO電液控制系統(tǒng)的功能以及控制方式

在工作面內(nèi)任一臺(tái)支架控制器上可控制左右鄰架的每個(gè)動(dòng)作，根據(jù)實(shí)際需要及過程中的安全要求，不同動(dòng)作采用不同的安全控制原理不同，降架、拉架、升柱的單動(dòng)作，每一個(gè)操作完成后，操作元件能自動(dòng)恢復(fù)原位，進(jìn)而保證人身安全遵循的是 “失效安全”原則要求；而推溜控制需要保證支架和輸送機(jī)可在任意相對(duì)位置上鎖定，不受鄰架影響，遵循的是“鎖定”原則要求。

4.2 液壓支架與采煤機(jī)聯(lián)動(dòng)的全工作面自動(dòng)化控制

在采煤機(jī)上裝設(shè)紅外發(fā)射器發(fā)射紅外線，支架上安裝接收器，隨采煤機(jī)割煤行走位置的變化來(lái)控制全工作面各支架依次動(dòng)作，可實(shí)現(xiàn)自動(dòng)工作過程的程序控制比如支架的自動(dòng)噴霧、自動(dòng)拉架、自動(dòng)伸收護(hù)幫板等。

4.3 MARCO電液控制系統(tǒng)的常見故障及調(diào)試

在每次安裝工作面時(shí)，調(diào)試支架是一項(xiàng)很繁瑣的工作，下面針對(duì)系統(tǒng)常見故障進(jìn)行逐一說明。

圖4-1顯示表明，電控系統(tǒng)兩端沒有網(wǎng)絡(luò)終端，需檢查端頭、端尾支架A口和F口是否插入了網(wǎng)絡(luò)終端。

圖4-2顯示表明，系統(tǒng)中電壓過低，需在端頭和端尾的A口分別插入提升器提高系統(tǒng)電壓。

圖4-3顯示表明，支架在26架處電纜有斷處，需查看電纜是否連接到位，控制器接口是否損壞。

圖4-4本架或者相鄰支架有電纜短路、接地的現(xiàn)象，必須把支架的每個(gè)電纜都拆解下來(lái)，依次檢查是哪一根電纜有問題。

5 液壓支架多功能電源箱的制造

由于現(xiàn)在檢修支架種類較多，有鄭煤、北煤、四川神坤、DBT、JOY支架等，而這些支架的電液控制系統(tǒng)主要分為Marco電液控制系統(tǒng)和PM4電液控制系統(tǒng)，兩種電控系統(tǒng)所用電源箱不同，所以在支架檢修過程中頻繁地更換電源箱，造成較大的工作量。且支架檢修區(qū)環(huán)境較為惡劣，電源箱都是臨時(shí)用電，存在電纜被壓斷或浸水現(xiàn)象。于是我們通過認(rèn)真研究將AC220電源通過電源模塊變成DC12V，通過電源耦合器分配給12臺(tái)支架，箱體部位設(shè)有電源指示燈，便于故障維修。將電源箱長(zhǎng)期固定在支架檢修區(qū)域，形成多功能電源箱取代以前支架供電方式，得到了部門的一致好評(píng)。

6 瑪珂電控元件檢測(cè)臺(tái)

瑪珂（Marco）電控系統(tǒng)主要用于國(guó)產(chǎn)液壓支架（如：北煤、鄭煤、平煤、四川神坤支架）。近年來(lái)，國(guó)產(chǎn)支架總量逐步增多，作為維修企業(yè)，對(duì)于瑪珂電控元件的檢測(cè)試驗(yàn)也極為頻繁。

以前檢測(cè)電控元件的好壞，要裝在支架進(jìn)行，這樣工序比較復(fù)雜，需要參加的人員多，且環(huán)境復(fù)雜，存在安全隱患。通過改造將測(cè)試平臺(tái)建立在固定工作臺(tái)上，這樣操作簡(jiǎn)單方便，功能齊全，也改善了作業(yè)環(huán)境。

7 電液控制系統(tǒng)故障處理故障分析

7.1 通訊故障

當(dāng)系統(tǒng)在運(yùn)行過程中出現(xiàn)通訊故障時(shí)，工作面人機(jī)操作界面就會(huì)顯示出相應(yīng)的支架人機(jī)界面通訊故障，而造成支架人機(jī)操作界面發(fā)生故障的原因是由于人機(jī)界面連接器、接口、控制器等其中一個(gè)或多個(gè)同時(shí)出現(xiàn)問題。

7.1.1 PM4電控系統(tǒng)通信故障

通信故障是指工作面PM4電控系部分網(wǎng)絡(luò)中斷，使系統(tǒng)不完整工作面支架無(wú)法進(jìn)行程序控制，產(chǎn)生的原因主要有架間電纜損壞，控制器SCU損壞，系統(tǒng)總參數(shù)設(shè)置與實(shí)際不符。

通信故障查找：重新編架號(hào)使系統(tǒng)更新通訊地址判斷通信故障點(diǎn)，在工作面第一臺(tái)支架PM4控制器上重輸入架號(hào)后顯示如圖7-1顯示，說明通訊地址終斷在2#架。

7.1.2 系統(tǒng)總參數(shù)設(shè)置與實(shí)際不符

進(jìn)入系統(tǒng)總參數(shù)菜單GLOBAL PARAMETER查看總參數(shù)設(shè)置與實(shí)際不符，主要有四個(gè)參數(shù) 其中一個(gè)設(shè)置不對(duì)，都會(huì)導(dǎo)致系統(tǒng)出現(xiàn)系統(tǒng)通信故障。

Net-Server * 0 有服務(wù)器該值必須為0，無(wú)服務(wù)器該值為1

Server HG * 1 該值為1，表示服務(wù)器在機(jī)頭，若為0，則在機(jī)為尾。

face beg * 1 工作面支架起始架號(hào)值

face end * 176 工作面支架終止架號(hào)值

7.2 出現(xiàn)故障時(shí)的處理程序和方法

如果系統(tǒng)出現(xiàn)故障問題，首先要對(duì)出現(xiàn)故障的位置或閥號(hào)確認(rèn)，之后在將閥或者泵源進(jìn)行關(guān)閉，將管路系統(tǒng)存在壓力清除，確定管路中不存在壓力則實(shí)施故障部位或閥體的拆卸，然后進(jìn)行部件或閥體的更換，最后將

所拆卸的部件或閥體包裝后送維修。常見故障分析與排除示意如表1。

表1 常見故障分析及排除方法