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角色游戲范文第1篇

一、注重激發(fā)幼兒的興趣，讓大家一起完成物品的準備及規(guī)則的制定

要想使幼兒順利地開展角色游戲并從中受益，游戲前的準備工作是至關(guān)重要的。確定好游戲的主題后，材料的準備與游戲區(qū)域的布置就是頭等要事，它的成功與否直接影響幼兒游戲欲望的產(chǎn)生。我們按學號讓小朋友帶來活動所需物品，充分調(diào)動幼兒的積極性，并發(fā)動小朋友們的家長共同準備游戲物品，在準備的過程中，幼兒從家長那里了解了所用物品的玩法和用途，這點對于今后物品的使用是很重要的。除了要提供部分主要的商品玩具，還有一部分以物代物的材料，如我們用紙做成了理發(fā)店里燙發(fā)用的機器，它比現(xiàn)成的玩具和實物更能激發(fā)幼兒對現(xiàn)實的模仿，既開發(fā)幼兒的智力又培養(yǎng)了動手能力，充分發(fā)揮了幼兒的積極性、主體性和創(chuàng)造性，孩子們對游戲充滿了期待。

接下來就是放置、欣賞和認識物品。當物品逐漸收集起來被擺放到各自的區(qū)域時，那些平日不足為奇的東西引起了孩子們極大的興趣，那五顏六色的梳子、假發(fā)辮、發(fā)卷、棉簽、小碟子小碗以及墻面的裝飾等，在孩子們看來是那樣的新奇，讓他們那樣激動、興奮。于是我們抓住時機，讓幼兒及時對物品的特點及作用進行了解，保證了游戲的順利進行，孩子們也會玩得更開心。

游戲是要有規(guī)則的。在游戲中教師與幼兒商討制定一些活動規(guī)則有利于促成幼兒真正意義的合作，形成良好的規(guī)范行為。通過觀察發(fā)現(xiàn)，如果只提一些寬泛的要求，而不對幼兒的行為作出明確規(guī)定，不足以提高幼兒的行為水平。如在小醫(yī)院中，有醫(yī)生、護士、掛號員三個角色，如果只是規(guī)定他們?nèi)税缪葸@三個角色，期待他們與患者產(chǎn)生互動而沒有提出明確的要求和規(guī)則，那么孩子們會出現(xiàn)或者各自為政或者由強勢幼兒代勞的現(xiàn)象。所以，教師應(yīng)當作出規(guī)定先找掛號員掛號，再找醫(yī)生取藥，最后找護士打針吃藥，這樣明確的規(guī)則更便于每個幼兒體驗角色的行為特點。此外，還可以通過孩子們集體討論完善游戲環(huán)節(jié)。

二、活動充滿偶發(fā)性，游戲中教師應(yīng)及時給予支持

角色游戲活動的自主性、自由性使得活動過程中會發(fā)生許多意想不到的事情。如三個角色區(qū)中，小醫(yī)院的人越來越少，也許這一區(qū)域角色的專業(yè)知識較多，孩子們的經(jīng)驗較少，他們一般是爸爸媽媽帶著去醫(yī)院的，自己更多的是恐懼，對于醫(yī)生怎么說，自己怎么答并沒有太多的印象。因此活動要想開展下去必須從原因上下手，一方面培訓幾個能力強的孩子，掌握一些簡單的看病知識，才能有問有答產(chǎn)生互動。另一方面增加孩子們較熟悉的內(nèi)容，如查視力，量身高、稱體重、看牙齒等可操作的活動。孩子們在醫(yī)生負責的媽媽患者這些角色中能更快地記住一些平日難記的事情，將活動區(qū)最終與課程結(jié)合起來，角色游戲的開展更進了一步。

游戲中還發(fā)現(xiàn)需要注意培養(yǎng)幼兒的規(guī)范用語。沒有語言交流便無法溝通，有些幼兒恰恰是因為不會用語言與人溝通難以順利進行游戲。教師可以通過討論、模擬情景談話確立活動的規(guī)則，列舉在遇到問題時應(yīng)該用怎樣的語言，使幼兒掌握溝通合作的基本技能，形成良好的語言習慣。

三、及時總結(jié)，防止游戲半途而廢

老師和孩子們都懷著極大的興趣投入到角色游戲中，隨著游戲的開展各種問題接二連三地出現(xiàn)，影響游戲的效果。此時，教師作為游戲指導的主體，要自始至終觀察幼兒的游戲過程，發(fā)現(xiàn)問題，尋找對策，擴展游戲內(nèi)容。在游戲的不同階段，觀察的側(cè)重點有所不同。游戲開始時，要注意幼兒是否自主協(xié)商分配角色 ;是否有序取放游戲材料 ;是否能按照自己的意愿和游戲需要布置游戲場地。游戲中要對幼兒遇到的問題，如快餐店沒有顧客怎么辦等要及時調(diào)整活動，鼓勵幼兒動腦或通過與他人協(xié)商解決，提高幼兒游戲的積極性，也可以為今后積累經(jīng)驗。指導游戲的過程也是強迫教師思考的過程，一時解決不了的可以通過記教育筆記記錄下來，之后思考解決辦法，也有利于自身的成長。

四、孩子們在游戲活動區(qū)中的進步和收獲

通過這一階段的角色游戲活動，我們發(fā)現(xiàn)孩子們在各方面都有了很大的進步，可歸納為以下幾點：

1. 刺激了幼兒的語言發(fā)展

2. 使幼兒學會如何遵守規(guī)則及變通

3. 激發(fā)了幼兒的責任感

4. 合作意識不斷滲透

五、下一步工作的目標

1. 人多空間小，怎么辦?

有時教師組織游戲的想法非常好，但條件有限放棄了許多念頭。我們組織活動過程中遇到了類似的問題，最多的莫過于解決小空間中如何更好地利用場地。人多而室內(nèi)游戲空間狹小會直接影響幼兒的游戲質(zhì)量。為解決這個問題，我們考慮首先要反思幼兒園的空間是否充分利用，有沒有一方面嫌空間太小，另一方面還有閑置的空間，有沒有功能過于單一的活動室，大部分時間閑置，有沒有可以開發(fā)利用的其他空間作為活動室的延伸。

其次，較小的空間能否做適當?shù)恼{(diào)整，如減少櫥柜，增加攀爬設(shè)備和雙層空間，少用封閉性區(qū)隔，區(qū)隔物輕便簡易便于調(diào)整。再者可以考慮將活動的人數(shù)加以調(diào)整，分批進行戶內(nèi)外活動?？傊^續(xù)挖掘幼兒園已有的資源，努力為幼兒打造真正的游戲場所。

角色游戲范文第2篇

在制作游戲角色模型之前，一定要對角色原畫進行分析，以便制作出符合游戲設(shè)計的模型。角色設(shè)計圖是在平面上繪制出的角色前方、側(cè)面和后面的造型圖，是進行角色建模的參考圖。另外需要對角色的類型進行分析，如果是動物和怪物模型，在制作之前要對所制作角色的形體、造型以及所生活的環(huán)境等進行仔細的分析，如果是人物，還需要對人物的性格和服飾進行仔細分析，在充分了解之后繪制出角色的基本結(jié)構(gòu)圖，以便在以后的制作中準確地把握形體和合理利用貼圖資源，更好地對角色進行刻畫。

游戲角色建模方法

基本建模基本建模是指在3dsMax中的三維幾何對象或者二維圖形的基礎(chǔ)上進行建模。3dsMax提供的一些三維幾何對象看似簡單，卻非常實用，很多復雜的對象都可以由這些模型加工而成，從而完成建模工作。二維圖形既可以作為幾何形體直接渲染輸出，也可以通過應(yīng)用相應(yīng)的編輯修改器生成三維圖形?；窘７椒ń?jīng)常用來創(chuàng)建一些比較規(guī)則的模型或者可以在基本模型上進行修改得到的模型，例如卡通機器人、角色使用的兵器或者是游戲場景中的擺設(shè)等。網(wǎng)格和多邊形建模網(wǎng)格和多邊形建模是3dsMax建模的重要手段，多邊形建模是對網(wǎng)格建模進行改進后的一種比較實用的建模方法。這種方法最初是為了滿足用戶在游戲產(chǎn)業(yè)中越來越多的需求而開發(fā)的，三維游戲中的角色和一些場景，大多都采用多邊形的建模方法。多邊形建模和網(wǎng)格建模非常相似，區(qū)別僅僅在于定義的形體基礎(chǔ)面不同。網(wǎng)絡(luò)建模以三角形為面的次對象，多邊形建模以包含任意頂點的多邊形為面的次對象。

在多邊形對象的次對象中，沒有了三角次對象，而出現(xiàn)了一種稱為邊界的次對象的類型，使得在建模方面的操作更加靈活。網(wǎng)格對象和多邊形對象屬于非參數(shù)化對象，需要從另一種對象類型轉(zhuǎn)換得到，或者作為一個編輯修改器的結(jié)果產(chǎn)生。將對象轉(zhuǎn)換為網(wǎng)格或多邊形對象的方法有兩種：一種是右擊對象將其轉(zhuǎn)換為網(wǎng)格或多邊形，一種是在修改器列表中選擇相應(yīng)的編輯網(wǎng)格或編輯多邊形修改器。兩者不同之處是使用修改器的方法可以保留對象的創(chuàng)建參數(shù)和使用過的修改器，可以隨時對網(wǎng)格對象進行編輯。面片建模面片是Beizer面片的簡稱，面片模型的表面是由Beizer曲線來定義的，是一種可變形的對象。它的優(yōu)勢在于能夠以較少的節(jié)點制作出光滑的無縫表面，并且易于控制。相對于網(wǎng)格建?；蚨噙呅谓６?，面片建模更適合制作曲面變化比較豐富的模型，特別是有機角色模型的制作。曲面工具是一種較為常用的面片建模工具，包括曲面修改器和橫截面修改器。其工作原理是用樣條曲線構(gòu)成的橫截面連接起來形成拓撲線，再使用曲面修改器生成面片表面。曲面工具大大簡化了面片建模的工作流程，增強了操作的交互性，使面片建模的優(yōu)勢得到了充分發(fā)揮。此角色建模方法涉及的功能簡單，容易掌握，但卻要求制作者具備較強的空間操作能力，對角色拓撲結(jié)構(gòu)的規(guī)劃也有嚴格要求，只有多加練習才能靈活應(yīng)用。NURBS曲面建模NURBS已成為設(shè)置和建模曲面的行業(yè)標準。NURBS是Non-UniformRationalB-Splines的縮寫，意思是非均勻有理數(shù)B樣條曲線。NURBS曲面建模是指用NURBS曲線來定義模型表面的方式，適用于使用復雜的曲線建模曲面。NURBS曲線和NURBS曲面在傳統(tǒng)的制圖領(lǐng)域是不存在的，是為使用計算機3D建模而專門建立的。

角色游戲范文第3篇

1.評價活動變成指責活動

一次，我聽到黃老師在角色游戲后這樣問：“今天有哪些小朋友沒有遵守游戲呢？”于是小朋友紛紛說起幾個調(diào)皮小朋友的不是。對游戲的過程評價活動變成了指責活動。簡評：每個班總歸會有那么幾個調(diào)皮的孩子，他們總喜歡在游戲時搗點亂，引起別人的注意。在游戲評價時，教師總愛喋喋不休地指責那些不守規(guī)則的孩子，忘了他們還只是些孩子，忘了他們社會性發(fā)展的差異。這表面上是在制止他們的不良行為，實際上卻強化了他們的壞習慣，樹立了一些壞典型，而改變他們的壞習慣卻需要更多的時間與精力。因此，教師應(yīng)該把評價作為孩子進步的好機會，千方百計找出他們的閃光點，促進幼兒社會性的良好發(fā)展。

2.評價時空口說白話

某班在角色游戲結(jié)束時，讓幼兒將游戲材料收拾得整整齊齊，然后讓幼兒安靜地坐在座位上進行游戲評價。孩子茫然地看著教師，在教師的一再啟發(fā)下，評價只是浮于表面地進行了下去。簡評：《綱要》中指出：“評價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導。”一般教師都喜歡把評價放在最后，即讓幼兒將玩具全部收拾完畢才進行游戲評價。因為，這時的幼兒手邊已無任何材料，較安靜，好組織。然而，這樣卻大大影響了評價效果。由于幼兒的思維特點，失去材料的評價成了空口說白話，越說越乏味，而聽的孩子也是稀里糊涂，不知所措。因此，教師應(yīng)該在收拾玩具之前進行評價，讓幼兒邊擺弄游戲材料，邊示范典型的游戲情節(jié)。這樣才能讓每個幼兒在原有的水平上獲得發(fā)展。

二、幼兒園角色游戲評價的實施策略

如何充分發(fā)揮評價的積極效應(yīng)，使評價在角色游戲中發(fā)揮更大的作用，我作了以下探索：

1.引導幼兒自主評價

幼兒隨著年齡增長，逐漸變得有主見，是非觀念也逐漸明確和增強，教師可引導他們開展討論，在討論中尋找答案，解決游戲中出現(xiàn)的問題，從而進一步發(fā)揮他們的主動性和積極性。如，我班幼兒小班的游戲中沒有出現(xiàn)醫(yī)院游戲，到了中班才有醫(yī)院，結(jié)果“醫(yī)生”一聲不吭就給“病人”打針。我讓孩子們討論到底應(yīng)該怎樣給病人看病，孩子們積極性可高了，有的說：“要先問哪不舒服？”“要用聽診器先聽！“”要先掛號”“可以吃藥，不用打針“”如果針打錯了，后果很嚴重！”幼兒各抒己見，最后達成比較一致的看法。不但產(chǎn)生了新的玩法，發(fā)展豐富了游戲內(nèi)容，而且增強了孩子們的是非觀念，也找出了解決問題的辦法?？梢?，討論也是一種評價游戲的有效方法。

2.注重游戲過程中的評價

在游戲過程中，教師不可能完美地設(shè)計角色游戲的全過程，很大程度上是以一定的角色身份同幼兒一起玩，在玩中指導。因此，教師要善于運用隨機評價的方法，特別要靈活地抓住游戲中有意義的小事，及時地加以肯定。如在玩肯德基游戲時“，經(jīng)理”聽到小朋友說：“我剛才坐公共汽車來時，那司機也很想來吃肯德基，可惜沒空，等會兒，我給他送去算了！”一句話啟發(fā)了“經(jīng)理”，他馬上成立了一個送貨上門“熱線電話”，只要打電話，不論多遠都送，還主動為幼兒園的小朋友送去可愛的小禮物，“生意”也因此“紅火”起來。我把這件事告訴大家，引起了小朋友們的極大關(guān)注。這件本來是一個孩子游戲中的事，經(jīng)過評議成了大家的事。娃娃商店的小朋友也說：“我們也要送貨上門！”“我們要買一送一”“我們要免費為醫(yī)院的病人送水果”。幼兒從這件事中學到了如何把“生意”做好，如何關(guān)心別人，積極動腦筋就會使一些問題迎刃而解等良好的品質(zhì)，并能在以后的游戲中得到發(fā)揚。隨機評議，變點滴小事為有意義的事，閃光點轉(zhuǎn)眼變成閃光片、閃光面，給全體幼兒以良好影響。

3.注重對幼兒縱向發(fā)展狀況進行評價

由于幼兒的先天素質(zhì)不同，家庭環(huán)境不同，個性存在差異。而幼兒又往往是借助他人的評價來認識自己的。因此，我從不指責哪位幼兒玩得不好，而是對幼兒做縱向的比較，這樣做有利于對能力強的幼兒提出更高的要求，幫助能力弱的幼兒樹立自信心。例如，我班的小雨是新來的，性格有些內(nèi)向，剛開始介入角色游戲時表現(xiàn)比較被動，往往要等別人來邀請她。于是，我就請她去做娃娃家的媽媽，讓娃娃家的爸爸在旁邊督促她，并且提出要求要照顧好寶寶，慢慢地，她當媽媽很熟練了，而且很喜歡媽媽這個角色，有一次還邀請我去他們家做客呢，整個人都顯得開朗、活潑起來。

4.保留游戲現(xiàn)場進行評價

角色游戲范文第4篇

一、引導幼兒觀察生活，激發(fā)參與角色游戲的積極性。

周圍的現(xiàn)實生活往往是兒童游戲內(nèi)容的基本源泉。幼兒隨著年齡的增長好模仿，通過參觀成人勞動，總想在游戲中得到體驗，于是我結(jié)合我園開設(shè)的午餐活動，帶領(lǐng)幼兒參觀食堂里叔叔、阿姨的工作，使幼兒對食堂有一個完整的印象。在游戲時，先讓孩子說說食堂里的叔叔、阿姨是怎么工作的，我讓幼兒根據(jù)自己的愿望選擇幼兒和角色，幼兒扮演的角色，內(nèi)容也很豐富，而且對工作認真負責。游戲中幼兒想象力豐富，充分調(diào)動了幼兒的積極性和創(chuàng)造性。在組織表演游戲時，為了使游戲內(nèi)容更豐富，我便有意識地引導他們回憶有關(guān)的生活內(nèi)容，并和正在表演的故事作有益的聯(lián)想，逐步拓寬思路，用真實的熟悉的生活豐富故事情節(jié)，使表演更生動飽滿。在這樣一個過程中，可增進幼兒語言、思維和想象力的發(fā)展，是對幼兒進行全面發(fā)展教育的有力手段。

二、扮演角色與幼兒共樂，注重游戲后及時評價

游戲中，教師根據(jù)游戲的需要，扮演其中一個角色，以豐富游戲的內(nèi)容，減輕游戲的難度。教師在游戲中，扮演角色有三個好處，一是有利于調(diào)動幼兒游戲的興趣，以一個角色的身份出現(xiàn)，幼兒易于接受教師成為游戲的伙伴，為幼兒所喜愛、所接納；二是有利于調(diào)動幼兒游戲中的積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒求異思維，幼兒在游戲中遇到了問題，克服了過去不動腦筋求助于教師或頻繁的告狀現(xiàn)象，而是自己想辦法去處理、去解決；三是教師充當一個角色，身臨其境，易于發(fā)現(xiàn)問題，真切的了解幼兒所想，有利于切中要害，適時對游戲進行指導。游戲結(jié)束的評價是教師領(lǐng)導游戲的重要環(huán)節(jié)，不可忽視對幼兒的游戲情況一定要進行正確的評價，教師先組織幼兒在自己評價的基礎(chǔ)上再進行小結(jié)，讓幼兒進行評價，使幼兒在玩游戲過程注意觀察玩得好的地方，以及存在哪些不足之處，可以提高游戲水平，而教師對幼兒游戲評價的指導思想關(guān)系到游戲的方向和水平。因此，游戲后，教師給幼兒肯定優(yōu)點，指出方向，做到既準確、又具體，使幼兒的游戲水平進一步提高。

三、設(shè)計出色的角色游戲，讓幼兒在快樂中長才能

在日常教學中的游戲一般是把教學內(nèi)容，尤其是教學重點、難點與兒童喜聞樂見的游戲形式有機地結(jié)合在一起，并把它適當安排在教學過程中。角色游戲能為幼兒動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)幼兒的學習愛好，調(diào)動幼兒積極性，能最大限度地發(fā)揮幼兒身心潛能，同時還能滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學習習慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。設(shè)計角色游戲的目的要引導幼兒在“玩”中學，“趣”中練，“樂”中長才能，“賽”中增勇氣。所以，設(shè)計好出色的角色游戲，安排課堂教學時應(yīng)遵循以下原則：

1.凸顯思想性。角色游戲必須寓教育于教學之中，以正確的思想激發(fā)幼兒競爭精神，樹立為祖國爭光的學習動機。如大班游戲“攀登世界屋脊珠穆朗瑪峰”，在高聳入云的山峰兩側(cè)貼上問題卡，選兩隊隊員當“登山隊員”分別從兩側(cè)向頂峰挺進。其他幼兒當裁判，哪隊答對一題就插上一面紅旗表示前進了若干米，哪隊先到達頂峰，哪隊奪取山上的“先鋒號”紅旗。在游戲中，參賽隊員像登山運動員那樣堅韌不拔，勇往直前，幼兒興奮地在游戲中完成了游戲任務(wù)，并借此了解一項我國的世界之最，滲透了熱愛祖國錦繡河山的情感。

2.突出多樣性。情趣性的角色游戲新奇，形式多樣，富有情趣，能有效地激發(fā)幼兒的內(nèi)驅(qū)力，使他們主動地學、愉快地學。如形式活潑又有競爭性的“數(shù)學撲克”：“爭上游”、“拍大數(shù)”；富于思考啟發(fā)性的“猜謎”、“問號旅游”；富有情趣的“小貓釣魚”、“摘蘋果”、“幫白兔收蘿卜”、“小鳥回家”；結(jié)合地理知識教學的“火車開往北京城”等游戲一一展示在幼兒面前，孩子們大都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地參加，并自覺地遵守游戲規(guī)則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學習任務(wù)，提高了游戲效率，培養(yǎng)了幼兒良好的學習習慣和組織紀律性。

3.呈現(xiàn)直觀性。形象性直觀形象的數(shù)學角色游戲可以在幼兒“具體形象的思維”與“抽象概念的數(shù)學知識”之間架起一座橋梁，幫助幼兒理解知識，引導幼兒由具體形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數(shù)的組成”、“數(shù)的分解”、“數(shù)字歌”、“找鄰居”、“找朋友”、“送信”、“爭當優(yōu)秀售貨員”等游戲都是借助幼兒的表演動作和生活常識來理解數(shù)學知識。

角色游戲范文第5篇

關(guān)鍵詞：幼兒；角色；游戲；情境

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）08-0074-01

《幼兒園教育指導綱要》指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！薄坝變簣@教育以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中?！绷硗?，陳鶴琴先生曾經(jīng)說過“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！彼钥梢赃@樣認為：幼兒的各種能力是在游戲中獲得的，在游戲中，幼兒最鐘情的應(yīng)該是角色游戲，角色游戲是幼兒的模仿行為，通過扮演角色、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活。它能滿足幼兒的生理和心理需要，是童心嬉戲的世界，也是一種特殊的教育，它最突出的特點在于它是幼兒自己創(chuàng)造的，游戲的角色、主題和情節(jié)都是幼兒依照自己的興趣、意愿、經(jīng)驗而設(shè)計和演繹的，使他們在輕松愉快的氛圍中學會了交往，發(fā)展了能力。任何幼兒都離不開游戲，游戲能使幼兒的創(chuàng)造力、思維能力、語言表達能力、合作能力等得到全面的鍛煉和提高。因此，教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的角色游戲的情境。

一、根據(jù)年齡特點，創(chuàng)設(shè)不同的角色游戲主題

為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的角色游戲環(huán)境的目的是提高幼兒參加角色游戲的興趣，使他們樂于模仿和活動，從而幫助幼兒樹立正確的審美觀，提高欣賞水平，使幼兒在游戲中獲得愉悅，得到發(fā)展。各階段幼兒的發(fā)展特點是不同的，剛?cè)雸@的幼兒缺乏角色意識和交往經(jīng)驗，接觸的人較單一，因此在為他們創(chuàng)設(shè)游戲主題時也較為單一，例如“娃娃家”游戲，一個班中約有3～4個家，比如“甜甜家”“美美家”“貝貝家”“寶寶家 ”等平行的角色游戲主題，雖然主題單一，但是幼兒只要玩得開心，得到鍛煉，就達到了幼兒教育的教學目的。隨著年齡的增長，中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，他們的思維由直覺行動性轉(zhuǎn)向具體形象的思維，角色游戲的主題也有了擴展，情節(jié)也得到了發(fā)展。因此，我們?yōu)橹邪嘤變簞?chuàng)設(shè)了比較豐富的角色游戲主題，如“美食一條街”上有：“寶貝甜筒店”“小熊奶茶鋪”“迷你甜心蛋糕店”“尚可愛燒烤店”，還有“鮮芋仙”等一系列游戲主題，幼兒可以根據(jù)自己的喜好任意選擇游戲主題。這時候的幼兒在主題的選擇上有了比較大的空間，他們更加樂意參加角色游戲的活動，進行與同伴之間交往。由于選擇空間變大了，幼兒在游戲中所體驗到的成功的快樂更加豐厚，更加增強了幼兒的自信心，培養(yǎng)了幼兒的獨立性和創(chuàng)造性。

二、根據(jù)能力差異，提供層次性的角色游戲材料

每一個幼兒的家庭環(huán)境不同，每一個幼兒都有自己的個性特點，所以他們之間一定存在差異，并且他們的能力發(fā)展速度也是不一樣的。在角色游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料的投放上，教師要注意孩子的差異性，做到因材施教，只有這樣才能讓每一位幼兒都能愉快地開展角色游戲，獲得最大限度的發(fā)展。例如：在“甜心迷你蛋糕店”中，我根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平，為幼兒提供了不同的材料，為能力強的幼兒準備了一些靈活的材料，如美工刀、彩色紙等，為能力較弱的幼兒準備了固定的游戲材料，如各種形狀的蛋糕模具，只要把橡皮泥往模具上一按就能做出各種形狀的蛋糕。在美工區(qū)，我根據(jù)幼兒的不同能力來提供材料：有涂色的，有撕貼的，有繪畫的，有皺紋紙直接粘貼的……使幼兒根據(jù)自己的實際需要選擇材料來活動，這樣，每個幼兒在技能方面都能有所提高，同時也增強了他們對活動的興趣。

三、根據(jù)心理需求，確保開放的角色游戲空間

開放的游戲環(huán)境能使幼兒在游戲中大膽想象，自主安排游戲空間，自由拓展游戲情節(jié)，能夠突破由預先設(shè)置的空間、材料而帶來的思維定式的局限，也有助于幼兒與他人合作、協(xié)調(diào)、交往等能力的培養(yǎng)。例如：除了在教室提供“百寶箱”，還可以在各游戲主題中投放不同的材料，既滿足了幼兒在象征性活動中的需要，又能讓幼兒邀游在想象的世界，極大地發(fā)揮其想象力和創(chuàng)新能力。又如：打破布局的限制，讓幼兒自己創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，幼兒竟把“娃娃家”開到了陽臺上，玩得很盡興，能力得到了發(fā)展。

開放的空間滿足了孩子行為上的自由，而封閉的空間滿足了孩子心理上的自由。在自主性游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)考慮如何讓孩子在游戲中有歸屬感，在空間的“開放”與“封閉”之間形成一種合理的張力。

孩子們在游戲中通過角色的扮演，創(chuàng)造性地反映幼兒個人生活經(jīng)驗，促進了幼兒的個性和社會性的發(fā)展，因此，教師要運用一切可利用的材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個溫馨、和諧、富有創(chuàng)造性的角色游戲環(huán)境，讓幼兒玩得開心、玩得舒心、玩得有價值，使孩子在一個民主、平等、和諧的開放性環(huán)境中健康成長。

參考文獻：