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黃土高原課件范文第1篇

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

興趣是最好的老師，是參與實(shí)踐和探索的原動(dòng)力。在教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用其形聲、動(dòng)畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，幫助學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)和技能，縮短了教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果，從而達(dá)到事半功倍的效果。例如：在《黃土高原》課件的片頭加入“黃土高坡”等視頻影像歌曲，當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入教室，悠揚(yáng)的音樂(lè)、悅耳的歌聲、美麗的畫面，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來(lái)，一首首熟悉的歌曲用來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺(jué)得既輕松又新穎。又如，當(dāng)講到《旅游資源》時(shí)，一幅幅美麗風(fēng)光的畫面展示在眼前，一邊欣賞一邊還可以聽(tīng)到優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，猶如親臨其境，樂(lè)而忘返。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

二、有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)讀圖、析圖、用圖的能力。

地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫穿始終的基本技能。多媒體地理課件架起了現(xiàn)實(shí)生活與地理學(xué)習(xí)之間、具體問(wèn)題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁。地理教學(xué)的一大特點(diǎn)是要求學(xué)生把地理事物的位置落實(shí)到地圖上，并能在空白填充圖上填寫出來(lái)。多媒體通過(guò)軟件控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個(gè)地點(diǎn)，做到點(diǎn)面結(jié)合，便于學(xué)生掌握地理知識(shí)。例如：在介紹長(zhǎng)江流域有哪些主要支流時(shí)，用閃爍來(lái)突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽(yáng)湖它們的位置。介紹長(zhǎng)江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。再如：講到青藏高原，首先顯示一幅中國(guó)地圖，然后點(diǎn)擊青藏高原的位置，圖上出現(xiàn)青藏高原在中國(guó)的位置及其范圍，讓學(xué)生一目了然，再點(diǎn)擊放大，在高原上出現(xiàn)高大山脈，直觀地反映出“遠(yuǎn)看是山、近看是川”，雪山連綿、冰川廣布的景象，最后設(shè)計(jì)一些相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在電腦上做練習(xí)，及時(shí)檢查學(xué)生是否掌握這部分內(nèi)容。這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

布魯納說(shuō)：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)”。教師利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生提出目標(biāo)，誘發(fā)學(xué)生思考，探求知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，使學(xué)生產(chǎn)生不怕困難，敢于求異的良好心理，學(xué)生創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來(lái)。例如：在介紹我國(guó)黃河下游地上河成因時(shí)，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動(dòng)畫演示“地上河”的形成過(guò)程。這樣學(xué)生就很容易理解它是由河流泥沙淤積形成的。原來(lái)是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起，匯入黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來(lái)，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面學(xué)生也可以分析出，為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這是由于地面流水不能匯入河道，所以支流少，流域面積狹小。就這樣，通過(guò)形象直觀的圖像和影視，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問(wèn)題能力，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

四、利用多媒體課件，適當(dāng)對(duì)比，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在教學(xué)過(guò)程中，把各種不同的地理知識(shí)的要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，易犯的錯(cuò)誤和糾正的方法等制作成課件，讓學(xué)生觀看，并和學(xué)生一起分析、比較，提出問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣就能不斷提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。例如：在講《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》時(shí)根據(jù)冷暖氣團(tuán)所處的主次地位的不同，將鋒分為冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒，并制作課件進(jìn)行比較，從圖形、符合、降水的位置、氣壓的變化，鋒面前后，降水強(qiáng)度，以及在我國(guó)的典型的鋒面天氣及其分布的區(qū)域、發(fā)生的季節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行分析對(duì)比，在腦海中形成正確概念，從而提高解決問(wèn)題的能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神。

黃土高原課件范文第2篇

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);語(yǔ)文教學(xué);情境

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）01-0028-02

1 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

利用信息技術(shù)逼真的教學(xué)情境，圖文并茂，渲染了活潑的教學(xué)氣氛。信息技術(shù)具有高超的圖片動(dòng)化處理的功能，令學(xué)生耳目一新?？梢酝ㄟ^(guò)課件或其他媒體演示課文插圖、課外圖片、影像資料等，極豐富的表現(xiàn)手法很好地吸引學(xué)生的注意力，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的形象化溝通了語(yǔ)言文字與客觀事物之間的聯(lián)系，能夠具體形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情境和過(guò)程，使學(xué)生輕松愉快地融入所學(xué)內(nèi)容中，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑、高效，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，提高了學(xué)習(xí)效率，更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。既讓學(xué)生更好地理解了文本，又讓他們獲得了美的視覺(jué)享受，高效地去完成閱讀教學(xué)任務(wù)。

筆者在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用課件創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)《安塞腰鼓》一課時(shí)，筆者利用多媒體技術(shù)展示各種各樣的鼓，以及電影《黃土地》中“威風(fēng)鑼鼓”的片斷。觀看安塞腰鼓錄像，學(xué)生很容易就被深深地吸引住，學(xué)習(xí)興趣高漲，鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)感官刺激，調(diào)動(dòng)情緒。主動(dòng)走進(jìn)文本，更好地理解了文本，給學(xué)生以美的視覺(jué)享受，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，從而進(jìn)入“真正的讀書境界”。學(xué)生在設(shè)置的具體情境中，如臨其境，觸“境”生情，因情入趣，能夠很自然地進(jìn)入到課文的閱讀中。配圖創(chuàng)境美讀，很好地調(diào)整了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意讀出感情，讀出安塞腰鼓的鏗鏘和激越。高效地去完成閱讀教學(xué)任務(wù)，感受黃土高原的雄渾剛健、野性大氣，讓學(xué)生切身感受安塞腰鼓的氣勢(shì)，感受安塞腰鼓體現(xiàn)出來(lái)的高原漢子的樂(lè)觀狂放和豪氣勃發(fā)，收到很好的教學(xué)效果。不僅是給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的美感，更主要的是讓學(xué)生進(jìn)入情境，這是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。這就是多媒體教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的效率。

2 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)

多媒體信息技術(shù)介入語(yǔ)文教學(xué)無(wú)疑帶來(lái)了一種新的活力。多媒體課件集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等于一體，具有極豐富的表現(xiàn)手法，變抽象為直觀地向?qū)W生展示教學(xué)情境，它具有很強(qiáng)的交互性、直觀性，并提供豐富的感知表象，簡(jiǎn)潔明了，調(diào)動(dòng)了所有的感官，視、聽(tīng)效果突出，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，加深了學(xué)生對(duì)情境的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在感受語(yǔ)文工具性的同時(shí)受到人文性的熏陶，充實(shí)語(yǔ)文課堂的內(nèi)涵，提高了學(xué)習(xí)效率。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要具備準(zhǔn)確地把握教材、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的能力。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，把靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，由抽象變直觀形象，把難以理解的內(nèi)容用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，使難點(diǎn)一目了然。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)恰到好處地展示文本，讓學(xué)生身臨其境產(chǎn)生豐富的聯(lián)想、強(qiáng)烈的共鳴。讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，激活學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)所學(xué)內(nèi)容能夠較快地接受，印象深刻，降低學(xué)習(xí)難度，很容易突破教學(xué)的重難點(diǎn)，為課堂教學(xué)排疑解難，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，收到事半功倍的效果。

《安塞腰鼓》重點(diǎn)在體會(huì)安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量以及逐步升華的藝術(shù)魅力。展示圖片和視頻，讓學(xué)生欣賞安塞腰鼓的大型演出錄像，后生們粗獷、動(dòng)力十足的擊鼓場(chǎng)面，了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受充滿生命活力的“安塞腰鼓”，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。理解作者在歌頌這種陽(yáng)剛之美的同時(shí)歌頌黃土高原，感悟作者寫安塞腰鼓，其實(shí)是在寫打安塞腰鼓的人，這是一些和命運(yùn)抗?fàn)?、跟人生搏擊的人，他們面?duì)苦難生活頑強(qiáng)不屈、勇往直前地奮斗和堅(jiān)持。多媒體給學(xué)生積累文化帶來(lái)極大的便利。由此可見(jiàn)，利用多媒體輔助教學(xué)是教師在教學(xué)過(guò)程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中借助課件，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中協(xié)同運(yùn)用，盡可能地調(diào)動(dòng)了學(xué)生所有的感官，較快較好地把握課文重點(diǎn)、理解難點(diǎn)，收到事半功倍的效果，有利于提高教學(xué)效率。

3 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

多媒體的超文本特征和因特網(wǎng)上大量的信息特別適合學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)。在科技高度發(fā)展的今天，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，現(xiàn)代信息技術(shù)為這種能力素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了最理想的環(huán)境。多媒體為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，并能使資源共享，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。學(xué)生不僅較好地掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且提高了探究和合作的能力。

語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放的作業(yè)，需要學(xué)生主動(dòng)去探究，收集、整理、獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生探究和解決問(wèn)題的能力。并綜合運(yùn)用這些信息完成創(chuàng)新的研究性學(xué)習(xí)的作業(yè)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識(shí)的應(yīng)用能力。多媒體信息技術(shù)教學(xué)的引入，可以更多地吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極地參與到問(wèn)題的討論中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用，并通過(guò)“自主發(fā)現(xiàn)”“合作探究”等學(xué)習(xí)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟、升華。

在教學(xué)《春》一課時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)感受，談啟發(fā)，讓學(xué)生一面欣賞圖片，一面聆聽(tīng)朗讀，（課件）充分利用多媒體，學(xué)生見(jiàn)其行、聞其聲，在身臨其境中加深課文印象，為進(jìn)一步探究鋪平道路。要學(xué)以致用，活學(xué)活用，順利引導(dǎo)至練。筆者讓學(xué)生一邊欣賞圖片，一邊加上富有詩(shī)意的啟發(fā)教育，激起學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望，從而寫出形神兼?zhèn)涞奈恼?，并引?dǎo)學(xué)生從多渠道獲取知識(shí)，成為適應(yīng)社會(huì)的真正人才。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，更利于教師從整體上把握教材，以探究式學(xué)習(xí)為主，從課內(nèi)到課外，以信息技術(shù)為媒，學(xué)生樂(lè)于交流，課堂氣氛活躍而有序，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、合作探究的主體。

在信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和初中語(yǔ)文學(xué)科整合的教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，突破重難點(diǎn)，豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。應(yīng)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)效率，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

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黃土高原課件范文第3篇

近些年，多媒體設(shè)備被引入到課堂中，從而改變了過(guò)去板書教學(xué)的模式，使得課堂教學(xué)方式發(fā)生改革，而對(duì)于中學(xué)地理這樣的學(xué)科，應(yīng)用多媒體設(shè)備，可以全面地改善課堂的教學(xué)效果，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，使得地理知識(shí)可以更為形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生的地理知識(shí)水平獲得全面提升。因此，在中學(xué)地理教學(xué)中，要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，從而提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體在地理教學(xué)中的作用

1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣

地理知識(shí)通常有許多抽象的文字、死板的圖和符號(hào)組成，這使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥無(wú)味，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)失去了興趣。而CAI多媒體課件可以展示動(dòng)態(tài)的畫面、鮮艷的色彩、直觀的圖形、和諧的聲音、視頻。形象性語(yǔ)言形象生動(dòng)有趣，也能夠使抽象的地理事象變得具體形象，使人如臨其境、如見(jiàn)其物、如聞其聲。因此，它們都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我們?cè)谥v述初中地理第二冊(cè)“埃及”的“古埃及的文明發(fā)展”和“埃及的象征金字塔”時(shí)，傳統(tǒng)的是用錄音機(jī)播放錄音或者教師在講述過(guò)程中展示一些圖片。這使學(xué)生聽(tīng)起枯燥無(wú)味，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣。而使用CAI多媒體課件就不同了，使用計(jì)算機(jī)播放有關(guān)“古埃及文明發(fā)展”和“埃及的象征金塔”的視頻。這樣一來(lái)學(xué)生不僅能夠觀賞尼羅河的風(fēng)光和雄偉狀觀的金安塔，也可以真真實(shí)實(shí)地了解古埃及的文明與發(fā)展，使學(xué)生有如身臨其境、如見(jiàn)其物、如聞其聲，使他們有一種向往、探討的心情。同樣在初中《海洋資源》和《我國(guó)的水資源》兩課件中，還可利用卡通故事的形式進(jìn)行環(huán)境教育，如“小魚的哀求”“就地取材”“熟視無(wú)睹”等，讓學(xué)生在津津有味地欣賞之后，啟而后發(fā)，樹(shù)立節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力

課堂上運(yùn)用多媒體有助于培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力，在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體可以通過(guò)動(dòng)畫模擬、過(guò)程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過(guò)程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。例如：在介紹我國(guó)黃河下游地上河成因時(shí)，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動(dòng)畫演示“地上河”的形成過(guò)程。這樣學(xué)生就很容易的了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來(lái)是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起，匯入黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來(lái)，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面，學(xué)生也可以分析出，為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這是由于地面流水不能匯入河道，所以支流少，流域面積狹小。就這樣，通過(guò)形象直觀的圖像和影視，既促進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問(wèn)題能力，有進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。在介紹京杭運(yùn)河時(shí)，用重新著色、閃亮來(lái)突出京杭運(yùn)河北起通縣，南至杭州，經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢塘江五大水系（配以閃爍五大水系）。這樣克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出的弊病。在介紹長(zhǎng)江流域有那些主要支流時(shí)，用閃爍來(lái)突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽(yáng)湖的位置。介紹長(zhǎng)江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口的位置。這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布認(rèn)知。

3.能擴(kuò)大課堂的容量，提高教學(xué)效率

地理課內(nèi)容涉及的范圍廣泛，包羅世界各地、各民族，有眾多的地名、地理事物。由于時(shí)間和資金的問(wèn)題，不可能學(xué)到什么地方，就去當(dāng)?shù)赜H身體驗(yàn)。而單憑教材和地圖冊(cè)，學(xué)生覺(jué)得知識(shí)是抽象的，有時(shí)還因國(guó)外的地名多而弄得暈頭轉(zhuǎn)向，從而害怕學(xué)習(xí)地理知識(shí)。通過(guò)電腦播放一些該國(guó)家或地區(qū)的資料，讓學(xué)生感受那里的風(fēng)土人情、名勝古跡，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把抽象的知識(shí)感性化，讓學(xué)生容易理解和掌握該知識(shí)。

二、運(yùn)用多媒體的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

雖然多媒體教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，但是，在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用時(shí)，也有一些需要注意的事項(xiàng)。

1.多媒體的運(yùn)用不能削弱教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位

多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高教學(xué)效果。所以許多教師把多媒體看成提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過(guò)多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學(xué)生感覺(jué)是看老師演戲。多媒體是一種重要的教學(xué)手段，但不是唯一的，作為教師首先應(yīng)當(dāng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，通過(guò)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，避免出現(xiàn)教師成為多媒體課件解說(shuō)員的現(xiàn)象。

2.要合理的運(yùn)用多媒體，不能忽視板書教學(xué)的作用

由于多媒體教學(xué)的推廣和運(yùn)用，很多教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫離了粉筆和黑板。但“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板，其教學(xué)功能是現(xiàn)代化教學(xué)媒體無(wú)法取代的。黑板即時(shí)重現(xiàn)能力強(qiáng)，隨寫隨看、隨擦隨寫，內(nèi)容可以方很便地增刪，教師在教學(xué)中時(shí)有靈感突來(lái)，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，恰當(dāng)運(yùn)用好板書和多媒體的結(jié)合，能更大程度地提高教學(xué)效果。

3.要恰當(dāng)選擇多媒體，使之與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)效率

在地理教學(xué)中并不是每框內(nèi)容都適合用多媒體，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)靥幚砗糜眠€是不用或是怎么用的問(wèn)題，避免出現(xiàn)由于學(xué)校的鼓勵(lì)而運(yùn)用多媒體的“盲從”誤區(qū)。

4.要讓多媒體成為輔助教學(xué)工具，而非主要教學(xué)手段

黃土高原課件范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué)交互式白板

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0166-01

引言

以多媒體和計(jì)算機(jī)為主導(dǎo)的現(xiàn)代信息技術(shù)沖擊著我們的課堂，地理學(xué)科因其實(shí)踐性、區(qū)域性等特征，為多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)提供了得天獨(dú)厚的條件，交互式白板因其強(qiáng)大的功能成為課堂教學(xué)的優(yōu)先選擇。

一、交互式白板在課堂中的應(yīng)用方式與優(yōu)勢(shì)

1.整合教學(xué)技術(shù)，提高老師教學(xué)效率

交互式白板綜合黑板與多媒體的相關(guān)技術(shù)，使得老師在課堂教學(xué)中不需要在黑板與多媒體之間跑來(lái)跑去，只要對(duì)著白板就能完成所有的工作。交互式白板不僅有黑板的功能，還可以作為投影幕布使用，白板與計(jì)算機(jī)之間存在雙向互動(dòng)的關(guān)系，老師可以在課前將所需的教學(xué)資源儲(chǔ)存在白板中，上課的時(shí)候需要什么樣的資源可以隨時(shí)調(diào)出，更加便于課堂的管理和控制。

2.師生之間通過(guò)白板進(jìn)行交互

交互式白板的使用促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，白板不僅可以當(dāng)做黑板使用，在進(jìn)行多媒體投影時(shí)老師也可以在白板上圈寫，這是其他的多媒體教學(xué)方式所不能做到的。同時(shí)，交互式白板也為學(xué)生提供了更多的交互渠道，學(xué)生可以在白板上進(jìn)行演算填寫答案，將自己與多媒體的互動(dòng)及時(shí)反映在白板上，更加便于學(xué)生參加課堂活動(dòng)，活躍了課堂氣氛。學(xué)生對(duì)白板有了一種控制感，更樂(lè)于用白板來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解，糾正教學(xué)中的錯(cuò)誤，進(jìn)行課題的練習(xí)。可以說(shuō)，交互式白板對(duì)師生互動(dòng)、生生活動(dòng)都有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

3.合理組織靈活呈現(xiàn)教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)中，教學(xué)資源的呈現(xiàn)都有設(shè)定好的序列，而課堂是隨時(shí)變化的，老師不能夠根據(jù)課堂的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)資源的展示，多媒體技術(shù)也變成了一種電子灌輸?shù)氖侄?。而交互式白板有著比較好的資源管理方式，老師在課前將上課所需要的資源存入白板中，上課根據(jù)所講的內(nèi)容隨時(shí)將資源調(diào)出，擺脫了課堂教學(xué)對(duì)于課件的依賴性。

二、交互式白板教學(xué)在初中地理教學(xué)中的實(shí)踐

1.通過(guò)白板進(jìn)行課堂引入

交互式白板有傳統(tǒng)多媒體的功能，老師可以放映一些教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，拉近他們的情感。例如在講八年級(jí)上冊(cè)河流的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以先用白板展示出中國(guó)的水系圖，讓同學(xué)們從圖中找出黃河和長(zhǎng)江兩條河流，并說(shuō)說(shuō)這兩條河流各自有什么特征，二者之間有什么關(guān)系。同學(xué)在尋找、解說(shuō)的同時(shí)就可以在白板上作相應(yīng)的標(biāo)記，用不同的顏色標(biāo)記出黃河和長(zhǎng)江。接著，可以進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生將自己所知道的河流在白板上標(biāo)記出來(lái)，寫出名稱，最后，老師將帶有名稱的完整的水系圖調(diào)出來(lái)。對(duì)著圖形，老師可以跟同學(xué)們講解內(nèi)流河、外流河的概念，并且可以使用交互式白板電子放大鏡的功能，讓學(xué)生詳細(xì)地觀察不同的河流的特征、流向。此外，老師也可以播放一些大河的紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解我們都有哪些大河、大河的發(fā)源、歷史故事、給華夏民族帶來(lái)了什么樣的影響，目前存在著什么問(wèn)題等。通過(guò)立體的展示讓學(xué)生對(duì)我國(guó)境內(nèi)的河流有一個(gè)更好的了解，也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的親切感，課堂的參與度與效率會(huì)提高很多。

2.通過(guò)交互式白板加強(qiáng)師生的互動(dòng)

教學(xué)內(nèi)容講解之后，老師可以通過(guò)白板進(jìn)行師生的互動(dòng)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)上黑板聽(tīng)寫的模式，而是通過(guò)白板采用一種全新的互動(dòng)方式。例如在檢查學(xué)生對(duì)河流的掌握情況時(shí)，老師可以給學(xué)生一張沒(méi)有任何文字的水系圖，讓學(xué)生在白板上標(biāo)注出主要大河的名稱，寫出黃河、長(zhǎng)江的源頭，所流經(jīng)的省份，最后的流向等等。還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)大河的名片，包括大河的籍貫（源頭）、身高（河流長(zhǎng)度）、大概的形狀等，并且將不同學(xué)生做的河流名片進(jìn)行對(duì)比展示。又如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)香港澳門一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生利用白板對(duì)香港澳門進(jìn)行一個(gè)地理旅游介紹，如兩個(gè)特別行政區(qū)的面積、人口、島嶼數(shù)量，穿插香港澳門的身世，對(duì)著地圖講解香港澳門都有哪些地形特征，介紹一下香港、澳門與內(nèi)地的合作往來(lái)。這樣的方式為學(xué)生提供了一個(gè)很大的發(fā)揮空間，讓學(xué)生從我要學(xué)變成我想學(xué)最后變成我要教，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，真正體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體性地位。

3.通過(guò)投票器來(lái)引導(dǎo)課堂的發(fā)展方向

交互式白板特有的投票器功能可以以一個(gè)更方便的形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，也可以通過(guò)投票來(lái)了解學(xué)生理解不到位的問(wèn)題、感興趣的問(wèn)題，從而幫助老師更好地找到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)課堂教學(xué)的走向。例如在學(xué)習(xí)西雙版納一課時(shí)，老師可以通過(guò)投票器來(lái)了解學(xué)生最感興趣的問(wèn)題。首先根據(jù)教材和教學(xué)內(nèi)容的安排，老師設(shè)計(jì)幾個(gè)選項(xiàng)“西雙版納的旅游資源”“西雙版納的氣候特征”“西雙版納的人文風(fēng)俗”“西雙版納的地形地貌”，讓學(xué)生通過(guò)投票來(lái)決定最感興趣的內(nèi)容，老師就可以將教學(xué)重點(diǎn)放在這里。每節(jié)課的時(shí)間是有限的，而且教學(xué)的任務(wù)比較重，如果設(shè)計(jì)不合理很可能造成講不完、講不透、老師講得很認(rèn)真學(xué)生聽(tīng)得不在意的問(wèn)題，進(jìn)行投票之后找出大多數(shù)學(xué)生都感興趣的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣能夠保證學(xué)生的聽(tīng)課效率和參與度，對(duì)于其他內(nèi)容可以按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。

4.通過(guò)交互式白板進(jìn)行探究教學(xué)

新教材中增加了很多活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這些都是探究式教學(xué)很好的資料，老師可以結(jié)合交互式白板的技術(shù)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行探究式教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)黃土高原時(shí)，很多學(xué)生都為黃土高原獨(dú)特的地貌所驚嘆，那么這獨(dú)特的地貌是如何形成的呢？黃土高原嚴(yán)重的水土流失，脆弱的生態(tài)環(huán)境又該如何治理呢？這既是教材為我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容，也是值得學(xué)生去思考探究的問(wèn)題。老師可以讓學(xué)生去瀏覽地理教學(xué)網(wǎng)站以及其他相關(guān)的網(wǎng)站、書籍，學(xué)習(xí)黃土高原的相關(guān)知識(shí)，針對(duì)以上的問(wèn)題提出自己的看法，最后全班進(jìn)行交流討論，將每個(gè)小組找到的可用的資料導(dǎo)入白板中，然后對(duì)著資料講解自己的觀點(diǎn)、證據(jù)，做到有理有據(jù)有節(jié)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，地理是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課，更適合用多媒體進(jìn)行教學(xué)，而交互式白板集合了黑板與多媒體技術(shù)，能夠?yàn)檎n堂提供更好的資源整合方式與交流方式。但是需要注意的是，要對(duì)老師和學(xué)生進(jìn)行使用方法的培訓(xùn)，避免因?yàn)槭褂貌皇炀毝速M(fèi)課堂的時(shí)間。

參考文獻(xiàn)：

黃土高原課件范文第5篇

一、發(fā)揮地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用課本插圈、地圖冊(cè)和地理掛圖等直觀教具進(jìn)行教學(xué)

教學(xué)時(shí)注重地圖的應(yīng)用。地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識(shí)，是地理的“第二語(yǔ)言”。中學(xué)地理課本中的插圖、地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實(shí)和簡(jiǎn)化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹?，能起到以圖釋文，圖文結(jié)合的目的，教學(xué)形象直觀，還有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，能擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。

認(rèn)真設(shè)計(jì)地理“略圖”，提高地理教學(xué)效果。在地理教學(xué)中，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)地理“略圖”進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，既能起到抓住特征突出重點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)會(huì)畫地圖的基本技能。比如，我在進(jìn)行《黃河》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我先在黑板上畫出黃河的形狀，一個(gè)幾何的“幾”字。先入為主地讓學(xué)生形成一個(gè)概念，中國(guó)版圖上的那個(gè)藍(lán)色的“幾”字，就是中華民族的母親河――黃河。然后在圖上標(biāo)出上游、中游、下游的分界點(diǎn)河口。邊廁邊講，黃河發(fā)源于青藏高原上的巴顏喀拉山，流經(jīng)內(nèi)蒙古高原、黃土高原、華北平原，最后進(jìn)入渤海。尤其將黃土高原用紅筆畫出，再描出陜西和山西兩省，明確這兩省位于中游河段，給下游地上河的形成埋下伏筆。使枯燥的流域圖直觀明了，簡(jiǎn)化了教學(xué)內(nèi)容，也有利于更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。學(xué)生的注意力隨著老師的筆觸和語(yǔ)言自然轉(zhuǎn)移，做到了視聽(tīng)結(jié)合。思維集中，印象深刻而且便于記憶，能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，展現(xiàn)在學(xué)生面前的地理“略圖”簡(jiǎn)單、直觀、明了。既可以體現(xiàn)事物的特征，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維組織能力，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性。

二、將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)。能更好地創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

比如，在講授《西雙版納》這節(jié)課時(shí)，我先放了一段西雙版納風(fēng)光的視頻，配以美妙的葫蘆絲。一下子讓學(xué)生仿佛置身于美如仙境的西雙版納。然后問(wèn)學(xué)生“想不想到這個(gè)地方去”?大家異口同聲的回答“想”，再進(jìn)一步提問(wèn)“那么誰(shuí)知到這個(gè)地方在哪里?我們?cè)趺床拍艿竭@個(gè)地方?這個(gè)地方除了有如此迷人景色以外，還有哪些我們所不知道的”?極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣，當(dāng)然，這節(jié)課也取得了極好的教學(xué)效果。

再比如，在講授高一地理《月相的變化》這節(jié)課，在課前。我精心制作了課件，用flash來(lái)表現(xiàn)地球、太陽(yáng)和月亮的位置變化，配以時(shí)鐘，讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)一月之間不同的月相。本來(lái)一個(gè)很難講的問(wèn)題，通過(guò)多媒體演示，重難點(diǎn)迎刃而解。月相的變化通過(guò)多媒體技術(shù)化虛為實(shí)?；o為動(dòng)。使抽象的概念具體化。幫助學(xué)生建立地理概念，而且形成了深刻的印象。

三、通過(guò)活動(dòng)課的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣