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成人藝術(shù)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類 畢業(yè)教學(xué)展示 改革

【中圖分類號(hào)】G724.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）21-0078-01

一 成人藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)論文改革取得的成效

長(zhǎng)期對(duì)成人藝術(shù)類學(xué)生畢業(yè)論文的考核形式現(xiàn)今已顯露出弊端。成人藝術(shù)類學(xué)生應(yīng)更多在畢業(yè)考核中展示其專業(yè)實(shí)際能力，以適應(yīng)職業(yè)需求。在多年的教學(xué)中，藝術(shù)類教師通過(guò)不斷地探索和改進(jìn)，摸索出將幼兒藝術(shù)專業(yè)學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文這一形勢(shì)改為畢業(yè)教學(xué)展示，取得了較好的成效。

1.利用自我設(shè)計(jì)，探究性、多種藝術(shù)門類課程選擇培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造能力

藝術(shù)不僅是一門科學(xué)，更是一門實(shí)際演練和體驗(yàn)型科學(xué)，通過(guò)多種藝術(shù)門類課程的選擇，學(xué)生與導(dǎo)師可以共同探究幼兒藝術(shù)各課程之間的聯(lián)系，通過(guò)了解最終決定教學(xué)展示題目、形式。一切工作都由學(xué)生主導(dǎo)完成，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的重要手段。學(xué)生的實(shí)際授課能力是培養(yǎng)其實(shí)際操作能力、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造能力的重要因素。傳統(tǒng)的畢業(yè)論文形式使學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中，往往只是簡(jiǎn)單地說(shuō)大話、喊口號(hào)，甚至抄襲，沒(méi)有積極的思維、實(shí)際的演練和創(chuàng)新。利用自己設(shè)計(jì)性或探究性授課不僅要求學(xué)生掌握一定的幼兒藝術(shù)教學(xué)知識(shí)和技能，還要求他們靈活地創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)性和探究性的畢業(yè)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，其作用是傳統(tǒng)的畢業(yè)論文形式無(wú)法取代的。

2.將實(shí)際生活中的例子與知識(shí)相聯(lián)系

讓學(xué)生利用所學(xué)的幼兒藝術(shù)專業(yè)教學(xué)知識(shí)，解決日常生活中的問(wèn)題，把實(shí)際生活中的例子與育兒知識(shí)相聯(lián)系，更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。如利用各種不同的音樂(lè)來(lái)調(diào)節(jié)幼兒的情緒；生活中的不同季節(jié)可用不同的裝飾畫(huà)去表示，用來(lái)作教室裝飾或家居裝飾。這些與生活息息相關(guān)，又與教學(xué)密不可分的知識(shí)會(huì)激起學(xué)生的好奇心，促使他們?nèi)W(xué)習(xí)掌握相關(guān)的知識(shí)，并動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新。

3.在教學(xué)展示中積極開(kāi)展一些實(shí)踐性活動(dòng)，使學(xué)生更有興趣

在導(dǎo)師引導(dǎo)畢業(yè)教學(xué)展示中，學(xué)生們還應(yīng)加入一系列與幼兒互動(dòng)的實(shí)踐性活動(dòng)，如幼兒參與的律動(dòng)游戲、手工、講故事等，通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生們意識(shí)到，這是課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此變得更為積極主動(dòng)。怎么帶動(dòng)幼兒？怎么通過(guò)自己的引導(dǎo)使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩？應(yīng)通過(guò)豐富多彩的各類活動(dòng)使學(xué)生增加知識(shí)，拓展視野，開(kāi)發(fā)智力，激發(fā)學(xué)生研討教學(xué)問(wèn)題的濃厚興趣。融知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性于一體的課堂實(shí)踐性活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以為學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。

4.畢業(yè)教學(xué)展示提高學(xué)生就業(yè)自信心

通過(guò)教學(xué)展示學(xué)生們紛紛表示有難度，但這個(gè)過(guò)程受益匪淺，真的有提高，能學(xué)到知識(shí)。據(jù)對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的調(diào)查，60%以上的學(xué)生將這次畢業(yè)展示運(yùn)用到了求職或工作中去，80%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)這樣的畢業(yè)教學(xué)展示，授課自信心得到了極大的提高，而所有的學(xué)生都認(rèn)為這樣的畢業(yè)形式改革很實(shí)用，符合現(xiàn)在就業(yè)的需求。

二 成人藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)論文改革存在的問(wèn)題

1.大部分學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有創(chuàng)造性

幼兒藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生基本上都是通過(guò)高中畢業(yè)考入的，對(duì)自己缺乏自信。實(shí)際上，每個(gè)人都具有創(chuàng)造性，而且經(jīng)過(guò)某種訓(xùn)練后，完全可以學(xué)會(huì)并更具創(chuàng)造性。創(chuàng)新并不與知識(shí)成正比，所以需要導(dǎo)師更多的耐心和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，然后教會(huì)她們運(yùn)用自己的創(chuàng)新思維找到新的解決問(wèn)題的辦法。

2.消極的思想

從已畢業(yè)的幼師學(xué)生來(lái)看，持有積極心態(tài)的畢業(yè)生，積極進(jìn)取，最終創(chuàng)出一片新天地，而持消極心態(tài)的畢業(yè)生，遇事退縮，在困守中一事無(wú)成。由于幾乎獨(dú)立完成畢業(yè)論文展示是一項(xiàng)相對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度的事，做起來(lái)肯定困難重重，心態(tài)若不積極，遇到困難，便容易退縮。因此，導(dǎo)師關(guān)注學(xué)生的心態(tài)，是幫助他們成長(zhǎng)的有效手段之一。

3.不了解創(chuàng)新的方法

成人藝術(shù)范文第2篇

兩個(gè)人同時(shí)走在共同的路上，卻不在同一個(gè)城市，只好一個(gè)人獨(dú)自的走著并不陌生的路，夏天很熱，冬天很冷！

三岔路口，總是想回回頭看看唯一的那條路，因?yàn)樽哌^(guò)岔口時(shí)，它就不是那個(gè)唯一了，同一個(gè)路口，有著不同的路！

四種心情，兩個(gè)人擁有，一顆心占據(jù)，一種傷感~一種留戀，一種離別~一種思念，沒(méi)有愉悅，有的只是在路上留下的背影！

五愿五悔，愿她開(kāi)心，愿她快樂(lè)，愿她平安，愿她幸福，愿她路上走好，悔己固執(zhí)，悔己愚昧，悔己薄情，悔己無(wú)心，悔己沒(méi)有和她一起走！

六月有風(fēng)有雨，走在路上，濕了腳，濕了衣，濕了發(fā)，沒(méi)有濕的居然是心！

七上八跳的心沒(méi)有了底線，路也失去了盡頭！

八仙過(guò)海有的是神通，而我在這并不陌生的路走的只有勇氣，沒(méi)有留下任何東西！

成人藝術(shù)范文第3篇

前人栽樹(shù)后人乘涼前人的意思是前輩栽的樹(shù)，要過(guò)幾輩后才能長(zhǎng)大成蔭，后人才能乘涼，說(shuō)明樹(shù)木成長(zhǎng)需要較長(zhǎng)的時(shí)間。也表示目前進(jìn)行的工作，可能要在以后較長(zhǎng)時(shí)間后才能體現(xiàn)出效益和價(jià)值。

同時(shí)也說(shuō)明生態(tài)環(huán)境保護(hù)的長(zhǎng)期性和艱巨性，我們只有從現(xiàn)在開(kāi)始保護(hù)好環(huán)境，才能為我們的子孫后代留下一片生存之地。我們發(fā)展經(jīng)濟(jì)不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)，可持續(xù)發(fā)展才是硬道理。

出處：明·胡文煥《群音類選·清腔類·桂枝香》：“那曉得三綱五常，只知道七青八黃，圓鴨蛋里掉槳，竹竿空長(zhǎng)，肚里無(wú)糧，前人栽樹(shù)，后人乘涼?！?/p>

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

成人藝術(shù)范文第4篇

青少年普遍存在服從權(quán)威和模仿偶像的心理特點(diǎn)。與學(xué)生接觸頻繁的班主任，如果能準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，在日常工作中適時(shí)合度地“逞強(qiáng)”，就很容易在學(xué)生中樹(shù)立威信，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

當(dāng)然，班主任在教育教學(xué)工作中的“逞強(qiáng)”，并不是語(yǔ)言上的咄咄逼人，更不是勝過(guò)學(xué)生的強(qiáng)硬對(duì)抗，而是發(fā)揮自身特長(zhǎng)，適當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，從而讓學(xué)生信服的行為藝術(shù)。它有一定的目的，講求一定的方式方法，力求達(dá)到良好的教育效果。

一、樹(shù)立威信，作出榜樣——“逞強(qiáng)”項(xiàng)目的選擇要考慮具體的目的

班主任“逞強(qiáng)”的目的，從總體上看，是為了樹(shù)立威信，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。然而，班主任不可能也不必要把自己所有的長(zhǎng)處一股腦兒地搬到學(xué)生面前。應(yīng)有選擇地展示“強(qiáng)項(xiàng)”，即展示“強(qiáng)項(xiàng)”有具體的教育目的。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。其中，強(qiáng)記和背誦是一種重要的能力和習(xí)慣。在教育實(shí)踐中，這方面能力和習(xí)慣的培養(yǎng)需要學(xué)生自覺(jué)努力才能達(dá)成。如果班主任有這方面的優(yōu)勢(shì)，那么，在學(xué)生入學(xué)之初，展示自身強(qiáng)記和背誦的才能，可以使學(xué)生對(duì)強(qiáng)記和背誦產(chǎn)生濃厚的興趣，有助于提高學(xué)生強(qiáng)記和背誦的自覺(jué)性。

2007年9月1日，新生報(bào)到，我擔(dān)任七（1）班班主任。進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生已經(jīng)坐滿，我有意利用這個(gè)機(jī)會(huì)展示自己的強(qiáng)記能力，以給學(xué)生一個(gè)良好的第一印象。于是在自我介紹后說(shuō)：“我和大家雖然是初次見(jiàn)面，但我能叫得出每個(gè)同學(xué)的名字。”在同學(xué)們疑惑的目光下，我一個(gè)不差地叫出了每個(gè)新生的名字，并根據(jù)各人的特點(diǎn)提出了要求和希望。學(xué)生大為驚奇。在第一個(gè)星期的師生情感交流日記中，有80%左右的學(xué)生都問(wèn)了同一個(gè)問(wèn)題：“老師，你的記憶力真好！你有什么記憶的竅門嗎？”

學(xué)生報(bào)到后的幾天是學(xué)校組織的軍訓(xùn)和行為習(xí)慣強(qiáng)化訓(xùn)練，其中一項(xiàng)重要內(nèi)容是背誦《中學(xué)生守則》等紀(jì)律條文。有一些同學(xué)借口“內(nèi)容太多”“記性不好”來(lái)推托。調(diào)皮一點(diǎn)的還說(shuō)：“老師，恐怕你自己也背不下來(lái)！”我隨即“應(yīng)戰(zhàn)”，默讀幾次后，一口氣把《守則》一字不差地背了下來(lái)。然后明確指出：“同學(xué)們背不下來(lái)，不是記性不好，而是不肯下功夫。只要肯下功夫，大家都能具備良好的背誦能力。”同時(shí)勸誡大家：“年輕時(shí)背下的東西，一輩子都不太會(huì)遺忘。”為證明這一點(diǎn)，我當(dāng)場(chǎng)背誦了學(xué)生時(shí)代學(xué)習(xí)過(guò)的幾首古詩(shī)詞。學(xué)生連連鼓掌，喊道：“優(yōu)秀！優(yōu)秀！加一百分！”

由于學(xué)生已經(jīng)信服我的強(qiáng)記能力，他們對(duì)我平常所講授的強(qiáng)記與背誦方法樂(lè)意接受并模仿，這一年來(lái)各學(xué)科的背誦與默寫(xiě)任務(wù)也都順利落實(shí)。

有專長(zhǎng)的班主任，可以根據(jù)班級(jí)工作的需要，選擇并適時(shí)展示自身某方面的特長(zhǎng)，這樣可以為學(xué)生三年的學(xué)習(xí)乃至終身發(fā)展作出表率。

二、實(shí)為有意，看似無(wú)心——“逞強(qiáng)”動(dòng)作的展示要講求妥當(dāng)?shù)姆绞?/p>

班主任有目的地展示自己的“強(qiáng)項(xiàng)”時(shí)，無(wú)疑是有意為之，但在展示的過(guò)程中，卻似乎是隨意而動(dòng)。如果能做到與當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景渾然一體，則再好不過(guò)。

組織和指導(dǎo)學(xué)生的體育鍛煉，是班主任的重要工作。在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，班主任優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力（如前所說(shuō)的強(qiáng)記、背誦等方面的能力），已經(jīng)不能使學(xué)生折服和崇拜，他們欣賞的是另一種長(zhǎng)處——運(yùn)動(dòng)的能力。假若班主任在這方面比較擅長(zhǎng)，也可以通過(guò)似乎是漫不經(jīng)心的“逞強(qiáng)”來(lái)贏得學(xué)生的敬佩，從而收到良好的教育效果。在2006年第二學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生籃球訓(xùn)練時(shí)，我就有過(guò)這樣的經(jīng)歷。

投籃是中考項(xiàng)目之一，自然也成了初三體育訓(xùn)練的主要內(nèi)容。班里大多數(shù)同學(xué)為了取得好成績(jī)，積極進(jìn)行訓(xùn)練。但班上幾個(gè)籃球隊(duì)員，卻不太愿意花氣力練習(xí)，抱著“不想得高分，也不會(huì)差到哪兒去”的態(tài)度。（班主任 banzhuren.cn）為了教育這幾個(gè)同學(xué)，同時(shí)也為一些有畏難情緒的學(xué)生樹(shù)立信心，在一次課外活動(dòng)時(shí)，我對(duì)那幾個(gè)急著要賽球的同學(xué)說(shuō)：“我們還是按中考項(xiàng)目練習(xí)比較好。現(xiàn)在我來(lái)試試看。不過(guò)不知我現(xiàn)在需要多少時(shí)間。”

聽(tīng)說(shuō)我要投球，這幾個(gè)男同學(xué)來(lái)勁了。他們平常沒(méi)有看見(jiàn)我怎么玩籃球，也不知道我在初中時(shí)是校女籃主力隊(duì)員，想看我出洋相，為今后偷懶找理由。于是找來(lái)了秒表。

在后來(lái)的投籃訓(xùn)練中，學(xué)生的態(tài)度大為改觀，成績(jī)有了大幅度的提高。2007中考時(shí)，我班有42個(gè)同學(xué)報(bào)了籃球項(xiàng)目，得分410分，滿分率達(dá)85.1%。

這件事使我體會(huì)到，如果教師具備某方面的實(shí)力和長(zhǎng)處，適時(shí)“露一手”，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生這方面的學(xué)習(xí)是有很大幫助的。但要注意的是，班主任“露一手”時(shí)，應(yīng)當(dāng)在不經(jīng)意的狀態(tài)下完成。假如學(xué)生認(rèn)為你是有備而來(lái)，則可能會(huì)產(chǎn)生“不過(guò)如此”的叛逆心理，影響“逞強(qiáng)”的實(shí)際效果。而“不經(jīng)意”的方式比較容易獲得學(xué)生對(duì)教師“逞強(qiáng)”的認(rèn)可，有助于班主任工作意圖的達(dá)成。

三、因時(shí)因事，隨機(jī)而設(shè)——“逞強(qiáng)”內(nèi)容的處理要注重教育的效果

班主任在學(xué)生面前“逞強(qiáng)”，是為了給學(xué)生樹(shù)立楷模，因此所展示“強(qiáng)項(xiàng)”的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有比較密切的關(guān)系，如文化學(xué)習(xí)的能力、體育運(yùn)動(dòng)的水平以及琴棋書(shū)畫(huà)等藝術(shù)才能。與學(xué)生學(xué)習(xí)生活關(guān)系不大的“長(zhǎng)處”，一般不宜對(duì)學(xué)生展示。

但學(xué)生的生活是多彩的。除了“常規(guī)”和“正當(dāng)”的生活，也往往伴有一些與學(xué)習(xí)生活無(wú)關(guān)但也無(wú)傷大雅的小把戲，如“剪刀石頭布”、打陀螺、“挑棍”等。如果班主任在這些方面有一定的“優(yōu)勢(shì)”，也可以作適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。有一次，我就是靠玩“響指”的小把戲，解決了當(dāng)時(shí)班級(jí)工作中的一個(gè)難題。

2005年我?guī)Я艘粋€(gè)初二班，班里一度活躍起“響指”——用中指和拇指“叭叭”地打響的活動(dòng)。一連幾天，下課或午間休息，教室里響指聲不停，很煩人。我想宣布一個(gè)禁令，這是很容易的，但效果不一定好。為此，我決定通過(guò)參與來(lái)解決。

第二天中午當(dāng)班里又響起“叭叭”的聲音時(shí)，我走進(jìn)教室。同學(xué)們靜了下來(lái)。我說(shuō)：“怎么不打了？玩吧，我們還可以來(lái)比一比。你們中間誰(shuí)玩得最好呢？”“王××！”“王××？不行，他肯定比不過(guò)我。”王××是帶頭玩這把戲的一個(gè)男生，聰明、好強(qiáng)但調(diào)皮，如果不讓他玩，就會(huì)另出花樣。說(shuō)他比不過(guò)，不服氣了：“老師，如果比不過(guò)你，我就不玩這個(gè)了。”“好，是你說(shuō)的。班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)，你們倆做裁判。”等他“叭叭”地響一些以后，我左右開(kāi)弓“嗶嗶嗒嗒叭叭噠噠”放了一堆，問(wèn)王××：“怎么樣？服氣嗎？”“佩服！佩服！您老才是真正的高手。”“沒(méi)有什么高手低手的。這種小把戲，偶爾玩玩也無(wú)關(guān)要緊，但老是吵個(gè)不停就很無(wú)聊、很煩人了。”

學(xué)生們聽(tīng)出我的弦外之音。“響指”風(fēng)潮就這樣平靜刮過(guò)去了。

從這次“響指比賽”來(lái)看，以什么為“逞強(qiáng)”的內(nèi)容，以及對(duì)“強(qiáng)項(xiàng)”展示內(nèi)容的處理，都是根據(jù)教育的需要而定，以能夠取得最佳的教育效果為宜。

四、有為而作，適可而止——“逞強(qiáng)”行為的頻率要合宜適度

“逞強(qiáng)”是班主任樹(shù)立威信的行為藝術(shù)。但它只是班主任工作的一種方式或手段。作為一種有目的的教育行為，它應(yīng)以班主任的道德修養(yǎng)和學(xué)識(shí)才能為基礎(chǔ)，為教育的需要有選擇地運(yùn)用。和其他教育行為一樣，班主任的“逞強(qiáng)”也須適中與合宜。唯有如此，班主任才有可能獲得學(xué)生的信任和尊敬，其展現(xiàn)的“強(qiáng)項(xiàng)”才有可能成為學(xué)生效法的楷模。運(yùn)用不當(dāng)，行為過(guò)度，與教育場(chǎng)景不合，就可能弄巧成拙，甚至適得其反。

前年春節(jié)，親戚聚會(huì)，我聽(tīng)到正在讀初二的侄子和初一的甥女興高采烈談他們的中學(xué)生活。兩個(gè)孩子都談到了“討厭”的班主任。

侄子說(shuō)，他們的班主任教書(shū)口才很好，教學(xué)水平也有，但太喜歡吹牛。自從他兒子考上重點(diǎn)大學(xué)后，他兒子如何如何努力讀書(shū)，他如何如何教他兒子，就成了他們班一學(xué)期來(lái)班會(huì)課的重要話題，幾乎每星期的班會(huì)課都有這方面的內(nèi)容。起先幾次，同學(xué)們聽(tīng)了都很佩服?，F(xiàn)在，大家都覺(jué)得他是在為自己辦“家教培訓(xùn)指導(dǎo)班”做廣告，吹牛皮。

甥女說(shuō)，一個(gè)朋友告訴她，自己的那個(gè)班主任很搞笑，很愛(ài)表演。第一次班會(huì)課上，她唱了一段《十八相送》，贏得了全班陣陣掌聲?？墒?，整個(gè)學(xué)期班會(huì)課，她每次都要唱一段越劇，聽(tīng)得大家都厭煩了，私底下叫她“老百花”。

成人藝術(shù)范文第5篇

乙方：xxxxx（業(yè)主）

為了維護(hù)大廈各業(yè)主的權(quán)益，促進(jìn)大廈的管理，現(xiàn)業(yè)主與物業(yè)管理公司達(dá)成以下協(xié)議：

一、業(yè)主已于　年　月　日收到xx物業(yè)管理有限公司簽訂的《××住戶手冊(cè)》。

二、同意將來(lái)若將該物業(yè)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移（包括但不限于出售、轉(zhuǎn)讓、饋贈(zèng)、遺贈(zèng)或互易）時(shí)，需取得承讓人在公證處簽署此相同的承諾書(shū)，并在產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移后一個(gè)月內(nèi)將該份合約交管理公司，以確保該承讓人遵守該管理公約及業(yè)主守則的規(guī)定，此外亦同意以書(shū)面通知發(fā)展商及管理者關(guān)于單元擁有人的變更及承讓人的姓名，聯(lián)絡(luò)地址及其他有關(guān)資料。

三、本業(yè)主／本公司完全同意和嚴(yán)格遵守本手冊(cè)所載之各項(xiàng)內(nèi)容并愿意與小區(qū)管理處通力合作，共同維護(hù)住宅小區(qū)的建設(shè)風(fēng)貌及優(yōu)美、整潔、寧?kù)o、安全的居住環(huán)境。如有違反愿按《××住戶手冊(cè)》中的要求，接受經(jīng)濟(jì)和行政處罰。

四、本合同一式兩份，業(yè)主和管理處各執(zhí)一份，自簽字之日起具有法律效力。

業(yè)主房屋地址：

業(yè)主（委托人）簽名：xxx

聯(lián)系電話：

管理單位蓋章：

負(fù)責(zé)人簽名：