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趣味問答題范文第1篇

【關鍵詞】交通 區(qū)位 分析 系統(tǒng)性

【中圖分類號】U412.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682(2010)07-0129-01

一、問題提出背景

交通區(qū)位問題是高中地理必修課和選修課中需要掌握的重要內(nèi)容,而且交通與我們的日常生活聯(lián)系緊密,關于交通建設理論的學習具有較強的現(xiàn)實指導意義,因此,交通區(qū)位問題在高考的知識和能力考察中也占有很重要地位。但是在關于交通問題的學習過程中,筆者發(fā)現(xiàn)教材設置較為分散,系統(tǒng)性較差,廣大師生在教學中以及考試中往往不能抓住此類問題的關鍵,存在分析不到位、解題思路不清晰、答題不規(guī)范、不完整等問題。鑒于此,筆者整理總結出此類問題分析方法和解答技巧與廣大地理教育同仁及學生分享。

二、交通區(qū)位的概念及特點

1.所謂交通區(qū)位有兩種含義,一是指一個地區(qū)整體的交通位置條件,即交通對該地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生的影響;二是指影響一個地區(qū)交通設施建設的因素。對于這個問題的探討在高中課本的不同章節(jié)均有涉及,但對問題的分析欠缺系統(tǒng)性,對學生而言,影響了知識掌握的效果。

2.交通區(qū)位的特點有共同性也有差異性。就其共性來說,影響各種交通類型建設的基本因素包括自然因素和社會經(jīng)濟因素兩方面。因為任何交通設施的建設都需要對自然環(huán)境進行一定的改造,那么必然涉及到自然因素對建設的影響,而且任何交通建設都需要一定的資金和技術支持,同時交通的建設又會對社會經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生影響。所以,社會經(jīng)濟因素既會對交通建設產(chǎn)生影響,又會受其影響,二者聯(lián)系緊密。

三、交通區(qū)位問題分類及其分析與解答

1.交通區(qū)位問題的分類

從交通建設的基礎設施來看,既有公路、鐵路、水運、航空等交通線路的建設,也有汽車站、火車站、港口碼頭、航空港等交通點的建設;從交通建設的范圍來看,既有跨地區(qū)、跨省界、跨國界的大范圍廣域交通建設,也有城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至更小范圍內(nèi)的局部區(qū)域交通建設;從建設的目的來看,有的側重促進經(jīng)濟發(fā)展,也有側重加強地區(qū)聯(lián)系,完善區(qū)域交通網(wǎng)絡。對區(qū)位的分析必須考慮到這些不同,進而才能對此類問題進行準確的有針對性的分析。

2.交通區(qū)位問題的分析與解答

(1)交通線的區(qū)位因素分析與解答(以鐵路建設為例)

交通線的建設一般投資大,主要要考慮社會經(jīng)濟的需要,例如:資源開發(fā)與調配、促進區(qū)域間的經(jīng)濟聯(lián)系和科技文化交流、帶動沿線地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、合理布局交通網(wǎng)、維護國家統(tǒng)一和民族團結、鞏固國防等;同時,必須考慮到自然因素(地質、地貌、氣候、水文)對線路選擇的影響,以達到趨利避害、減少工程量的目的。例如:盡量選擇平原或河谷地形,避開陡坡、斷層、沼澤等不利地形;此外,科技是保障,可以說,科技是克服不利的自然條件制約的關鍵,例如:在進行青藏鐵路、南昆鐵路建設的過程中,科學技術的作用至關重要。

需要特別注意的是,微觀選線方面,不同性質和等級的線路建設要求不同,要區(qū)別對待。如鐵路、高速公路一般要求線路平直,而一般性公路可選擇沿等高線延伸或走“之”字形爬坡;國道以直達運輸為主,而地方性公路則要盡量多連接一些節(jié)點。當然,方便快捷、少占好地、減少對居民區(qū)的不必要干擾是共同的原則。

交通線路對社會經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生的影響,主要體現(xiàn)在以下幾方面:①合理布局交通網(wǎng),加快物資流通;②促進沿線地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展;③有利于加強地區(qū)間的聯(lián)系,增強民族團結;④有利于鞏固沿邊偏遠地區(qū)的國防。

(2)交通點的區(qū)位分析與解答(以港口建設為例)

交通點一般是交通線路的節(jié)點或樞紐,主要發(fā)揮的作用就是客貨的集散,所以交通點的設置應以方便客貨的集散為原則。這就會產(chǎn)生對社會經(jīng)濟因素的聯(lián)系,同時,在建設中不可避免地會涉及到有利自然區(qū)位因素的選擇,以避免產(chǎn)生過大的工程量。例如:港口的社會經(jīng)濟因素包括:廣闊的經(jīng)濟腹地(服務范圍)、大城市的依托、便利的交通運輸條件便于客貨集散。而自然因素包括:利于航行、停泊、筑港的水域條件(如通暢的水道、避風避浪的條件、近岸的深水條件)和利于建設的陸地條件(平坦開闊的地形條件等)。

(3)城市交通的區(qū)位分析與解答

從城市內(nèi)部各功能區(qū)結構和人們出行需要考慮,城市布局要緊湊,生活區(qū)和工廠區(qū)、機關區(qū)相互鄰近,這樣可以減少城市交通的工程量,同時又能滿足人們出行的需要,但商業(yè)服務區(qū)和文娛場所要避免過分集中,以免產(chǎn)生城市的交通擁堵等問題。需要注意的是,如有過境道路最好從市區(qū)邊緣通過的話,最好與市內(nèi)道路相分離,以避免過境道路對城市內(nèi)部交通產(chǎn)生的不利影響。

為了更好的滿足日常生活和生產(chǎn)對城市交通的需要,還要選擇合理的交通布局方式。如:利用放射狀線路加強市中心和郊區(qū)的聯(lián)系,利用環(huán)行線路縮短各端點距離,緩解對市中心的壓力,使車流、人流避免在市中心造成擁堵,擴大市中心區(qū)的交通容量,利用方格線路分散交通流量等。當然,幾種線路綜合運用可以更好的發(fā)揮作用。

趣味問答題范文第2篇

一、熟讀成誦

熟讀成誦這種記憶方法是最古老、最常見的方式。不僅語文課使用，品德與社會課中也是常用的方法之一。運用此種方法要做好與語文課中閱讀朗誦的銜接，掌握其中停頓、輕重緩急的方法技巧。除此之外，品德與社會課中哪些問題適合采用這種方法是一大關鍵。

如在六年制泰山版品德與社會三年級上冊中，有一課是《謝謝您，爸爸媽媽》，文中有一道題是愛是什么，答案是這樣的：媽媽的愛是溫暖的懷抱；爸爸的愛是諄諄的教導；奶奶的愛是幸福的搖籃；爺爺?shù)膼凼菨M意的微笑。這道題的答案是一首小詩，讀起來朗朗上口，在學生讀的時候注意節(jié)奏和關鍵詞應該很快能達到背誦的程度。

二、因人列答

我們先來看一道題：“在我們的生活中，你發(fā)現(xiàn)了哪些浪費現(xiàn)象？”在以往的教學中總是老師總結幾條答案讓學生去背，有時學生背誦的順序顛倒了，老師也不允許。細想此題，答案可以毫不夸張地說應該有成百上千個，那么在這么多的答案中列出幾條讓學生用上一種方法熟讀成誦是有難度的，也是不科學的。針對此題，應該鼓勵學生用腦去想、去記，而不是用口去背。俗話說磨刀不誤砍柴工，應把此題展開，讓學生充分進行討論交流，然后結合自身實際形成自己的答案。這種私人訂制的答案就是學生真實生活的寫照，在后面的背誦記憶中是輕而易舉的，同時也為學習下一題“你有哪些節(jié)約的好辦法？”提供了有利的條件。

三、辯證論述

趣味問答題范文第3篇

圖書館的館藏期刊提供68-78%的各領域專業(yè)信息，紙質文學藝術類期刊也能使讀者享受到特殊的閱讀情趣和閱讀體驗，所以研究如何開展期刊閱讀推廣活動十分必要川。2010年，陳建英困在對大學生期刊閱讀需求分析后，對高校圖書館期刊閱讀引導提出如下建議:要根據(jù)不同的閱讀需求，有針對性地推薦讀物;要加強專業(yè)方向引導，提高大學生對專業(yè)期刊的興趣;要及時了解期刊閱讀需求，不斷改進工作。2013年，郝天曉川分析吉林省圖書館利用期刊載體開展閱讀推廣活動后，提出增加期刊資源建設、充分發(fā)揮期刊特點、加大宣傳力度及動員多方力量等建議。2016年，葉夢Cs7提出改善期刊閱讀推廣工作的有效策略包括:以人為本、注重讀者需求、提高期刊質量、構筑優(yōu)質閱讀環(huán)境。期刊資源推廣方面的專題案例研究不多，郝天曉在《利用期刊載體開展閱讀推廣活動的新思考:以吉林省圖書館“閱讀在身邊”系列活動為例》中總結了期刊閱讀推廣的方式。為了做好閱讀推廣服務工作，北京信息科技大學圖書館從2012年開始策劃組織“期刊尋寶”趣味競賽活動，推廣效果良好，值得分析研究。

2北京信息科技大學圖書館“期刊尋寶”活動

以服務讀者為原則

圖書館閱讀推廣服務應遵循普遍開放、平等服務、以人為本的圖書館服務原則川。北京信息科技大學圖書館“期刊尋寶”活動體現(xiàn)了為讀者服務，讀者至上的原則?；顒迂撠熑送ㄟ^《文獻信息檢索》課堂和組織義工勞動的機會作調查研究，了解學生的文獻信息需求和對“期刊尋寶”活動的建議。為方便讀者及時了解并參與活動，圖書館網(wǎng)頁和微信平臺及時公布活動方案和報名方式。期刊部設計制作的宣傳海報張貼在圖書館公告欄和門禁入日，海報以醒目文字和逼真的獎品圖片吸引讀者關注。競賽前一天，工作人員會打電話提醒每位參賽者競賽時間和地點。競賽獎品也是負責老師根據(jù)學生的建議購買的時尚實用物品，比如藍牙耳機、華為手環(huán)、智能臺燈和移動電源等。

注重知識性普及

為確保期刊閱讀推廣活動的知識性，工作人員從本館主校區(qū)現(xiàn)刊架上1000種中文期刊、80種外文期刊中挑選了一些標識清楚、便于檢索、便于上架下架的各種類別期刊進行命題，針對每本期刊單獨設計一道問答題。題目涉及架位號、C'N號、ISSN號、郵發(fā)代號等期刊常用檢索字段，也涉及文章題名、作者、關鍵詞、檢索詞等文獻檢索字段。競賽前，期刊部負責人通過PPT作賽前宣傳講解，為參賽學生普及期刊知識，解釋“期刊尋寶”活動的命題范圍、題目種類、期刊布局及檢索技巧，并上網(wǎng)演示如何在C'NKI、萬方等中文期刊數(shù)據(jù)庫中檢索下載全文。

融入趣味性元素

競賽設計初衷是考慮以輕松活潑的尋寶方式進行閱讀推廣活動，最終形成的活動方案如下:參賽者需要在20分鐘時間內(nèi)，到期刊架上找到題目條上列出的7冊期刊和自己選擇推薦的2種期刊，并以填答題表的形式間答題目條上相關問題。當工作人員點擊PPT上的電子計時器的后，參賽者馬上進入競賽狀態(tài)，各人以自己認為的最佳方式完成競賽步驟—架上找刊、刊上找答案和答題紙上填寫答案?；顒又?，答題時間有限定、有明確的任務要完成、有參賽者之間的比拼，相對于期刊推廣人員臺上講解、參賽者臺下聽的推廣形式，開展活動的方式充滿了趣味性，更能調動參賽者的積極性，有利于參賽者在實踐操作中掌握期刊搜索等知識，從而達到期刊閱讀推廣的目的。

把握流程的可操作性

在活動策劃前期，為保證競賽有條不紊易于操作，期刊部工作人員集思廣益、獻言獻策，對程序和細節(jié)進行了梳理，形成分工協(xié)作、各司其責的流程說明。活動前2小時，期刊部人員開始整理活動區(qū)域，并提醒讀者下廠!幾去其他區(qū)域閱覽。賽前半小時，有專人負責引導參賽學生入場(簽到、發(fā)答題紙，引導學生到等候區(qū)就座)，有專人在競賽等候區(qū)以各類期刊為樣本給參賽學生介紹期刊知識及競賽規(guī)則。分場次競賽前20分鐘，期刊部負責人用PPT介紹期刊知識和競賽事項。每場競賽前5分鐘，有專人負責將學生按照簽到順序分成10人一組，組織參賽者抽取競賽題目。(題目反復校對后，打印出來，裁成小條，按類別裝在不同的紙袋中，以備學生抽取。)競賽時現(xiàn)場區(qū)有專人負責全場協(xié)調和特殊情況處理，現(xiàn)刊區(qū)有專人負責準時將競賽涉及期刊準確上架擺放整齊。學生每人隨機從題目盒中抽取一組必選題目，題目包含2道專業(yè)類期刊題目、3道文藝類期刊題目、2道外文期刊類題目。學生需按照題目條上信息到期刊架上找到題目所涉及的期刊，在期刊上找到問題答案，在答題紙上填寫答案。答題紙的背面，工作人員備注了答題說明，以便學生了解活動程序和評分標準，確定答題策略。為保證競賽的公平公正，答題說明上公布了每道題目分值:順序號(方便閱卷，必選題0.5分)、架位號(方便找刊，必選題0.5分，自選題1分)、期刊刊名(中文1分、外文2分)、期刊年/期<1分)、郵發(fā)代號(中文1分，外文無)、國內(nèi)統(tǒng)一刊號C'N號(中文1分，外文無)、國際統(tǒng)一刊號ISSN號(2分)及問答題(中文3分，外文1分)，每道題目10分。每道原文下載題目分值設為5分，卷面總分是100分。為了參賽者快速找到期刊，答題規(guī)則對期刊排架方式作了說明，即以一個期刊架為單元，按照從上到下、從左到右的順序排列，外文架位號為+W+數(shù)字”。答題說明對交卷也作了備注說明，競賽答題時間長度由老師填寫，得分相同時速度較快者排名在前。每組筆試答題時間長度為20分鐘，上五層電子閱覽室路途時間為5分鐘，電腦上機檢索時間為10分鐘。20分鐘之內(nèi)筆答題完成者需舉手示意，由老師標注時間長度后，持答卷去五層電子閱覽室進行原文下載題目競賽，完成上機檢索后，將答卷交給負責老師。

注重活動的實效性

為保證活動的推廣效果，組織人員在活動結束后要集中交流總結，對活動流程進行反思，探討改進辦法。期刊部專人負責撰寫新聞稿件對活動進行報道，專人對相關數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，并提出改進意見。為檢驗競賽規(guī)則的合理性及命題準確性，2017年舉辦活動時，命題人員在最后一場與學生一起競賽，為以后更好地開展“期刊尋寶”活動積累經(jīng)驗。因時間和場地限制，每年報名人數(shù)限制在50人。在活動通知和宣傳海報后貼出后兩星期內(nèi)，競賽名額就會報滿。由表2統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，參賽學生來自各學院(2017年學校共12個學院)，大一、大二和大三學生報名踴躍，研究生報名較少，教職工沒有報名。活動進行中會出現(xiàn)學生未經(jīng)報名而現(xiàn)場強烈要求參賽的情況。2015年有數(shù)名大四畢業(yè)生熱情高漲臨時要求參賽，經(jīng)工作人員協(xié)商，給子他們參賽機會。也有些報名參賽學生因在外地實習、臨時安排的試驗或其他特殊事項，不能到館參賽。競賽規(guī)則要求參賽者在20分鐘時間內(nèi)，按照題目條上架位號在期刊架上找到9種相應期刊和相關問題的答案，是在有趣的尋寶活動中考查學生對期刊知識的領悟和應用能力、對“期刊尋寶”任務的分析統(tǒng)籌能力，甚至也考查了學生的反應速度、書寫能力、心理素質、動手能力和英語認知水平，活動是對學生綜合能力的檢驗。競賽答卷由專人按照答案批閱，按照參賽者得分情況，進行分段統(tǒng)計分析。低于60分合并統(tǒng)計為一個分數(shù)段，60分以上每遞增10分為一分數(shù)段。2017年活動增加了原文檢索題目以后，筆試題目數(shù)量減少一道，而筆試題目時間長度沒變，因而競賽成績有所提高。原文檢索題目是指定在C'NKI數(shù)據(jù)庫檢索，下載兩篇專業(yè)類期刊的相關原文。因為負責老師作了PPT的介紹和演示，所以參賽者大都掌握了原文下載技巧。工作人員根據(jù)學生答卷的成績，由高到低排序后，確定每個獎項得主?；顒釉O一等獎一名、二等獎三名、三等獎五名、優(yōu)秀獎十名。如表5所示，2016年參賽者得獎比例為51.100，說明獎項設置比較合理，能鼓勵更多學生參與活動;得獎學生的成績與獎項等級比較匹配，能激勵參賽者繼續(xù)努力，主動地利用期刊資源，更關注圖書館閱讀推廣活動。為了使參賽者獲得精神獎勵和榮譽感，工作人員在圖書館主頁、圖書館內(nèi)部刊物《圖書館通訊》以及圖書館微信平臺公示獲獎者名單。

趣味問答題范文第4篇

不同方向學生學習的關注點不同安全工程專業(yè)煤礦方向和安全管理方向學生，對環(huán)境工程課程的關注點不同，如煤礦方向的學生認為煤礦行業(yè)產(chǎn)生污染是不可避免的，關注環(huán)境和保護環(huán)境的作用，而安全管理方向的學生的觀點則相反。因此，這就對教師提出更高的要求。授課學時少，課程內(nèi)容多一方面，內(nèi)容泛而多，涉及環(huán)境領域的各個分支，包括環(huán)境的相關原理、工程技術和管理知識;另一方面，該課程僅有32個學時，如何在有限的時間內(nèi)向學生講解全部知識點，并達到教學目的，是一個需要思考和探索的問題。教學方法和教學手段相對單一眾所周知，學生是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。傳統(tǒng)教學過程中，教師一味地“滿堂灌”，學生沒有任何參與;同時，多媒體工具使用單一，只是用幻燈片照搬教材。這種教學方法和手段，難以達到預期的教學目的。如何改革教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣，使教學效果達到最優(yōu)，對提高教學質量起著關鍵的作用。

課程教學改革

教學內(nèi)容改革以教學大綱和教材為根本，廣泛收集資料，加工提煉，充分做好課前的準備工作，以環(huán)境事故案例為起始，合理編排教學內(nèi)容，增加課程內(nèi)容的趣味性和新穎性，激發(fā)學生的興趣。合理規(guī)劃課程，精心編排內(nèi)容，根據(jù)社會發(fā)展形勢不斷更新參考教材內(nèi)容。如:將環(huán)境工程課程內(nèi)容整體劃分為3個模塊:環(huán)境工程基礎知識模塊，環(huán)境污染及其防治模塊和環(huán)境管理模塊。其中，將第1模塊重組為環(huán)境工程概述，環(huán)境污染與人體健康，環(huán)境保護與資源保護和生態(tài)學基礎4個部分;第2模塊重組為大氣污染及其防治，水污染及其防治，土壤污染及其防治，噪聲污染及其防治，固體廢物污染及其防治和其他污染及其防治6個部分;第3模塊重組為環(huán)境管理綜述，環(huán)境質量評價和環(huán)境監(jiān)測3個部分。這種內(nèi)容體系清晰完整的模塊易使學生把握整個課程的脈絡。每個模塊以教材為核心，多方參考各種書籍，適當調整，內(nèi)容增減有度，一方面，為學生提供了學生自學的空間，另一方面，有助于引導學生形成廣泛查閱、多方參考的好習慣，從而提高學生獲取知識的能力和解決問題的能力。在教學過程中，重點突出，每個部分內(nèi)容都從事故案例開始，引發(fā)學生思考，激起學生探究知識的欲望，進而展開具體內(nèi)容。在具體講解每個部分內(nèi)容時，著重闡述基本概念和主要內(nèi)容，便于學生理解和記憶，如生態(tài)學的相關概念和各種污染的治理措施等。同時，在環(huán)境相關管理和工程技術方面采用發(fā)散思維，從多個角度進行分析和闡述，引發(fā)學生的思考和發(fā)現(xiàn)，給予其施展自我的空間。理論聯(lián)系實際，以問題和探討的方式，將所講授的內(nèi)容和生產(chǎn)生活實踐緊密聯(lián)系，使學生學以致用，加深理解和掌握，同時調動學生的學習積極性。

教學方法和手段改革眾所周知，興趣是最好的老師。根據(jù)課程特點，適時調整和更新教學方法，充分整合各種資源提高教學效果，使陌生變成熟悉，枯燥變成生動。另外，教師應以充分的準備積極投入教學中，充分調動學生學習的激情和興趣。采用啟發(fā)式教學，結合每章的核心內(nèi)容，采用提問和探討的方式，引導學生積極思考，形成“問題驅動”課堂教學模式［6］。同時，鼓勵學生積極參與，發(fā)表自己的觀點，這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學效果［7］。從而增加了課堂興趣性，提高了學生主動參與性，為學生今后的學習和發(fā)展奠定了基礎。此外，多與學生溝通，一方面廣泛了解學生對課程內(nèi)容和教學方法和手段等方面的意見，以便及時修訂和調整，真正實現(xiàn)教學改革的實效性;另一方面，了解學生的學習心理，使學生快速融入到環(huán)境工程課程教學中。充分利用多媒體、圖片和錄像等現(xiàn)代化教學手段，開展教學活動，增加教學的信息量和內(nèi)容的趣味性和新穎性。在每章開講之前讓學生觀摩簡短的教學視頻(事故案例、防治技術、相關新聞報道等)，改變以往的從理性到感性認識的教學模式，預先增加學生的感性認識和專業(yè)的使命感，如，溫室效應的視頻、水的重要性視頻、酸雨的危害視頻和低碳世博視頻等。特別是關于各種環(huán)境污染及其防治，其每個章節(jié)前都有相關的圖片信息內(nèi)容，這些圖片作為第一沖擊激發(fā)了學生想進一步了解和學習的欲望，同時在具體內(nèi)容闡述中也有相關圖片和視頻信息，以增加課程的趣味性，調動學生的注意力，從而達到預期的效果。同時，針對個別章節(jié)和時下社會環(huán)境主體，增加幾個小專題———圖片集錦(附說明)，如“坎昆會議專題”、“中國旱災”、“日本地震專題”、“地球上的最后一滴水”和“這個地球怎么了”等。既貫通了所學知識，又引導學生關注社會民生的社會主人翁的責任感和使命感。教師應及時認真地批閱學生的作業(yè)，并給予評定，以提高學生的積極性。針對學生的共性問題，從學習態(tài)度到學習方法、科學精神等方面加以引導，真正達到既教書又育人的目的。

考核方式改革考核是了解學生對知識學習和掌握情況的主要手段。環(huán)境工程課程的考核成績分兩部分:①平時成績，由學生的平時出勤情況、課堂表現(xiàn)情況和作業(yè)情況等內(nèi)容的綜合評定組成;②卷面成績，對以往的試卷題型進行了相應的改革，一改往年的名詞解釋、簡答題、問答題和論述題的模式，變?yōu)閱芜x題、多選題、問答題和論述題，旨在考查學生在理解的基礎上對所學知識的掌握程度。然而，考試并不是最終的目的，重要的是采用何種方式去衡量學生對所學知識掌握的情況，因此，考核方式的改革還需要進一步探索。

趣味問答題范文第5篇

一、讓數(shù)學問題具有趣味性，激發(fā)學生的探究欲望

興趣是學生積極主動去探究新知的前提，也是使學生體會到數(shù)學樂趣的必要條件。所以，初中數(shù)學教師在問題教學時，需要認真研究數(shù)學教材，立足學生的發(fā)展特點，最大限度地增強數(shù)學問題的趣味性，調動學生探究問題正確結論的內(nèi)在欲望，有效營造活潑愉快的課堂氛圍。

比如：在初中數(shù)學教學中，為了增加數(shù)學問題的趣味性，我把古代數(shù)學問題引入課堂教學中。在教學“二元一次方程”這一內(nèi)容時，我就引用了《孫子算經(jīng)》中一個有趣的問題。首先，我對學生說：“我給你們講一個有趣的問題，你們想聽嗎？”學生異口同聲地說：“想聽。”我說：“有雉（雞）兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足。問雉、兔各幾何?！睂W生聽了之后，十分感興趣，于是，他們都開始動筆計算了起來，試想，如果我只是一味地講解理論知識，那么，學生就會感到索然無味。教學實踐表明，培養(yǎng)學生對數(shù)學這門課程的學習興趣不僅可以激發(fā)他們學習數(shù)學知識的熱情，還有利于提升他們的學習效率，更有利于使他們快快樂樂地學習數(shù)學知識。

二、讓數(shù)學問題具有針對性，使問題教學有的放矢

每一個學生都是一道獨特的風景線，學生與學生之間存在諸多差異。就拿考試分數(shù)來說，即便兩個學生的數(shù)學分數(shù)一樣，但也不能說明兩人的數(shù)學水平是一樣的。因為他們失分的地方不一樣，其中一個同學在函數(shù)部分丟分，另一個同學可能是在幾何方面失分。每個學生的學習情況是有區(qū)別的。基于這種情況，教師在初中數(shù)學教學中要結合學生的實際水平，設計有效的教案，從而對學生進行有針對性的培養(yǎng)。

比如：在進行“二次函數(shù)”這一知識點的復習時，首先，我立足于學生的數(shù)學水平，圍繞這一內(nèi)容的重難點部分，把全班同學分成基礎組、提高組、優(yōu)秀組三個小組，針對不同組設計了不同的學習任務。我讓基礎組總結二次函數(shù)的各個常數(shù)的意義；讓提高組梳理二次函數(shù)的相關公式、性質以及圖像；讓優(yōu)秀組總結二次函數(shù)與其他知識如一元二次方程、坐標軸的關系。根??學生的不同情況，設計不同層次的學習任務，如此一來，不僅能充分調動學生學習的積極性，還能使問題教學有的放矢。

三、讓數(shù)學問題具有發(fā)散性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

數(shù)學不僅是一門基礎學科，還是一門充滿思維光芒的學科。在問題教學中，筆者認識到：就設計問題而言，雖然題目的形式不一樣（可以是填空題、選擇題、問答題），但是考查的是同一個知識點。就解題方法而言，同一問題不僅僅有一種解答方法，我們可以采用多種方法得出正確答案。然而，在傳統(tǒng)的教學模式下，數(shù)學教師往往把解決數(shù)學問題的正確步驟直接告訴學生，不能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。針對這一情況，在問題教學時，教師要巧妙地利用數(shù)學問題這一媒介，引導學生運用多種方法解答題目，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。