公益創(chuàng)業(yè)
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公益創(chuàng)業(yè)范文第1篇
[關(guān)鍵詞]高校 公益創(chuàng)業(yè)教育
[作者簡介]韋喬元（1974- ），女，廣西上林人，廣西民族師范學(xué)院，副教授，主要從事大學(xué)生思想政治教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作。（廣西 崇左 532200）
[課題項(xiàng)目]本文系2012年度廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐立項(xiàng)研究課題“大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)與高校思想政治教育理論與實(shí)踐相結(jié)合研究”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：2012LSZ033）
[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）02-0093-02
《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號(hào)）明確指出：“加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程；支持學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，完善國家、地方、高校三級(jí)項(xiàng)目資助體系；依托高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、工業(yè)園區(qū)和大學(xué)科技園等，重點(diǎn)建設(shè)一批高校學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地；普遍建立地方和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中心和孵化基地；建立健全高校畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)，加強(qiáng)困難群體畢業(yè)生就業(yè)援助與幫扶。”我國越來越重視培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提升高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。本文在理清創(chuàng)業(yè)教育及公益創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探索高校公益創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐，并提出一些相應(yīng)的對(duì)策。
一、公益創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
1.公益創(chuàng)業(yè)。公益創(chuàng)業(yè)一詞起源自19世紀(jì)的英國，當(dāng)時(shí)部分企業(yè)家開始注意通過改善工作環(huán)境、教育及文化生活等方式，以增進(jìn)員工的福祉。公益創(chuàng)業(yè)應(yīng)社會(huì)需要而產(chǎn)生并在國外許多國家得到不斷發(fā)展，公益創(chuàng)業(yè)的概念也迅速出現(xiàn)在人們的視野中。公益創(chuàng)業(yè)也被稱為“社會(huì)創(chuàng)新”或“社會(huì)創(chuàng)業(yè)”或“公益創(chuàng)新”，是傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)理念的新發(fā)展，有狹義與廣義之分。所謂狹義公益創(chuàng)業(yè)一般指慈善公益領(lǐng)域的創(chuàng)新立業(yè)活動(dòng)；而廣義公益創(chuàng)業(yè)則是涉及公共利益的創(chuàng)新立業(yè)活動(dòng)。本文所指的是廣義公益創(chuàng)業(yè)，其含義可具體闡釋為：個(gè)人或者社會(huì)組織在社會(huì)使命的激發(fā)下追求創(chuàng)新，追求效率，追求社會(huì)效果，并面向社會(huì)需要而建立新的組織，向公眾提品或服務(wù)的社會(huì)活動(dòng)。
2.公益創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育，又稱“第三本教育護(hù)照”，是聯(lián)合國教科文組織于1989年l1月提出的。創(chuàng)業(yè)教育從廣義上來說是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人，這種人應(yīng)具有首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力，以及開創(chuàng)技術(shù)、社交和管理的技能。創(chuàng)業(yè)教育不同于以往的適應(yīng)性、守成性教育，而是注重把創(chuàng)業(yè)精神和開拓技能提高到學(xué)術(shù)性和職業(yè)性同等重要的地位，通過培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個(gè)性的人，使他們能更好地適應(yīng)未來社會(huì)需要，更好地為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和個(gè)人生活質(zhì)量提高發(fā)揮作用。
3.國外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程。國外的創(chuàng)業(yè)教育，始于20世紀(jì)70年代美國的大學(xué)，成果顯著。據(jù)麻省理工學(xué)院1999年的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)顯示，自1990年以來，該學(xué)院的畢業(yè)生和教師平均每年創(chuàng)辦l50家新公司，僅1994年這些公司就雇傭了110萬人，創(chuàng)造了2320億美元的銷售額。美國波士頓銀行1997年發(fā)表了歷時(shí)7年的研究報(bào)告《MIT：沖擊創(chuàng)新》，研究報(bào)告顯示，如果把麻省理工學(xué)院的校友和教師創(chuàng)建的公司組成一個(gè)獨(dú)立的國家，那么這個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力將排在世界的第24位。斯坦福大學(xué)則是另一個(gè)典型。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1986～1996年硅谷總收入中至少有一半是由斯坦福大學(xué)師生創(chuàng)辦的企業(yè)創(chuàng)造的。創(chuàng)業(yè)學(xué)也因此成為美國商學(xué)院和工學(xué)院中發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)校在1977年有50～70所、1980年163所、1984年260所、1997年400所，2004年為1100所，2005年則為l600所。英國是另一個(gè)創(chuàng)業(yè)教育的典型國家，1987年，英國政府發(fā)起“高等教育創(chuàng)業(yè)”計(jì)劃（Enterprise in Higher Education Initiative，EHE），1998年英國政府啟動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（The Graduate Enterprise Programme），1999年英國政府撥款建立了英國科學(xué)創(chuàng)業(yè)中心（UK Science Enterprise Centres，UKSEC），2004年又建立了全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)委員會(huì)（National Council for Graduate En-trepreneurship，NCGE），全面負(fù)責(zé)國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育。2006年全英190萬大學(xué)生中參加創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生達(dá)13萬多人，占全部學(xué)生數(shù)的7%，其中修習(xí)創(chuàng)業(yè)課程學(xué)生數(shù)44054人，占全部學(xué)生數(shù)的34%；參加課外創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生數(shù)87869人，占全部學(xué)生數(shù)的66%。
4.我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)最早見之于清華大學(xué)研究生于1997年發(fā)起的首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”。1999年3月這一活動(dòng)推向全國，舉行了首屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。2002年4月，中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、黑龍江大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院（現(xiàn)南京財(cái)經(jīng)大學(xué)）、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)9所高校列為我國創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校。
公益創(chuàng)業(yè)教育是在創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)上的進(jìn)一步延伸，包含社會(huì)使命感、擔(dān)當(dāng)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等在內(nèi)的教育，強(qiáng)調(diào)公益精神的培養(yǎng)。在西方國家很多高校及公益基金會(huì)都相繼開設(shè)公益創(chuàng)業(yè)或公益創(chuàng)業(yè)者相關(guān)訓(xùn)練和服務(wù)項(xiàng)目。在我們國家也開始出現(xiàn)了一些高校開設(shè)了公益創(chuàng)業(yè)者訓(xùn)練項(xiàng)目，如北京大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南大學(xué)等高校對(duì)公益創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了一些有益的探索。
二、公益創(chuàng)業(yè)教育的必要性
1.促進(jìn)就業(yè)。黨的十報(bào)告明確指出：“要實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)?！?高度肯定并宣揚(yáng)了創(chuàng)業(yè)對(duì)促進(jìn)就業(yè)的重要性。我國高等教育進(jìn)入大眾化階段之后，學(xué)生數(shù)量劇增，與此同時(shí)教育資源并沒能同步增長，使兩者出現(xiàn)失衡狀態(tài)。在這種情況下，開展公益創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校突破現(xiàn)有教育資源限制的一個(gè)有利的重要途徑，這種公益創(chuàng)業(yè)行為在一定程度上能緩解高校學(xué)生就業(yè)難的壓力。
2.構(gòu)建和諧社會(huì)。國外的公益創(chuàng)業(yè)已蓬勃發(fā)展，而我們國家目前的公益創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐剛剛起步，但隨著和諧社會(huì)理念的深入，我們中國公益創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展將是一個(gè)嶄新且富有生命力的時(shí)代。2008年3月，同志在兩會(huì)報(bào)告中提到：“堅(jiān)持教育公益性質(zhì)，加大財(cái)政對(duì)教育投入，規(guī)范教育收費(fèi)，扶持貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育，健全學(xué)生資助制度，保障經(jīng)濟(jì)困難家庭、進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展。”公益創(chuàng)業(yè)主要包括幾個(gè)方面：創(chuàng)辦非營利組織，如慈善公益基金會(huì)等；創(chuàng)辦兼顧社會(huì)利益的營利性企業(yè)；志愿公益活動(dòng)。高校公益創(chuàng)業(yè)教育使高校學(xué)生，尤其是貧困學(xué)生，能夠?qū)W以致用回報(bào)社會(huì)。將專業(yè)理論與實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生智力資本和人力資本，增強(qiáng)就業(yè)和服務(wù)社會(huì)能力，弘揚(yáng)慈善助人和自助的社會(huì)美德，實(shí)現(xiàn)多贏。
3.對(duì)創(chuàng)新型國家建設(shè)有重要意義。2007年3月教育部頒布《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，要求各高校組織學(xué)生積極開展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。公益創(chuàng)業(yè)教育是高校的一個(gè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式，體現(xiàn)教育公益性。社會(huì)創(chuàng)新包含公益創(chuàng)業(yè)，公益創(chuàng)業(yè)是一種公益性的創(chuàng)業(yè)行為。高校公益創(chuàng)業(yè)教育以社會(huì)需求為導(dǎo)向，結(jié)合專業(yè)知識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力，體現(xiàn)了它的社會(huì)性和創(chuàng)新性。
三、高校公益創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐的探索
公益創(chuàng)業(yè)利用它本身的獨(dú)特性和創(chuàng)新性以及投資基金來解決社會(huì)問題。解決社會(huì)問題不僅僅是政府的責(zé)任，每個(gè)人都有責(zé)任，如一些私人、公益組織，他們也能夠參與解決社會(huì)問題。公益創(chuàng)業(yè)涵蓋教育、環(huán)保、扶貧、社區(qū)服務(wù)等領(lǐng)域，范圍十分廣闊，因此公益創(chuàng)業(yè)解決社會(huì)問題的力量是不可估算的。公益創(chuàng)業(yè)可以提高整個(gè)社會(huì)的適應(yīng)性能力，是一種分散地解決社會(huì)問題的方案。公益創(chuàng)業(yè)是解決社會(huì)問題的一個(gè)必然的社會(huì)目標(biāo)，因此高校要教育大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)開始時(shí)就要樹立社會(huì)公益、社會(huì)責(zé)任和社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)睦砟睿幢闼麄円院蟛粍?chuàng)業(yè)，這種社會(huì)責(zé)任感也可以體現(xiàn)在各個(gè)崗位的工作上。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校應(yīng)積極探索適合中國國情的公益創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施途徑與方式。在此提出一些自己的看法。
1.培養(yǎng)公益創(chuàng)業(yè)者的公益之心。公益創(chuàng)業(yè)者帶著公益之心去創(chuàng)業(yè)會(huì)給社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值，讓慈善力量帶動(dòng)更多的人參與其中，并長久可持續(xù)發(fā)展。公益創(chuàng)業(yè)不是最大限度地創(chuàng)造利潤，而是最大限度地回報(bào)社會(huì)，回報(bào)社會(huì)的同時(shí)也成就了自身的成長。在校大學(xué)生要多接觸社會(huì)、掌握社會(huì)動(dòng)向、分析當(dāng)前形勢，參與公益活動(dòng)，參加社會(huì)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)社會(huì)問題，積極與有經(jīng)驗(yàn)的公益創(chuàng)業(yè)者交流，了解公益企業(yè)如何操作、如何管理等，汲取他們的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立性、求異性、進(jìn)取性、堅(jiān)韌性等堅(jiān)強(qiáng)穩(wěn)定的良好個(gè)性品質(zhì)。高校教育每位大學(xué)生在進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)時(shí)要滿懷公益之心，不過多考慮自身利益，為社會(huì)創(chuàng)造效益，這樣的路才會(huì)越走越寬、越走越遠(yuǎn)。
2.學(xué)校要重視并提供物質(zhì)支持。校領(lǐng)導(dǎo)是創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者，從領(lǐng)導(dǎo)層面來說，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要重視，公益創(chuàng)業(yè)教育才能做得成功。高校必須建立強(qiáng)有力的組織機(jī)構(gòu)，促使公益創(chuàng)業(yè)教育規(guī)范化發(fā)展。成立公益創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)公益創(chuàng)業(yè)教育工作；建立公益創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，組織協(xié)調(diào)并實(shí)施各項(xiàng)具體工作；成立大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育專家顧問委員會(huì)，為公益創(chuàng)業(yè)教育提供理論指導(dǎo)等。這些措施能為公益創(chuàng)業(yè)教育提供強(qiáng)有力的保障。另外，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是學(xué)校要建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的場地、提供研究經(jīng)營場地。很多大學(xué)生普遍認(rèn)為，學(xué)校高呼大學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，但卻沒有孵化基地給他們提供便利，他們有些較好的創(chuàng)業(yè)想法卻因?yàn)榉N種困難無法實(shí)現(xiàn)。
3.爭取得到社會(huì)資源的支持與合作。高校應(yīng)加強(qiáng)與外部的聯(lián)絡(luò)，與校外相關(guān)社會(huì)組織建立密切聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)建社會(huì)實(shí)踐基地。爭取獲得社會(huì)所提供的實(shí)踐服務(wù)和資本扶持，包括資金和技術(shù)支持、信息服務(wù)、人員培訓(xùn)、公益實(shí)習(xí)崗位提供、項(xiàng)目規(guī)劃和引導(dǎo)等。邀請(qǐng)校外企業(yè)人士或校友創(chuàng)業(yè)家進(jìn)校給學(xué)生作公益創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流，或組織同學(xué)們到公益企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，體驗(yàn)公益精神。高校應(yīng)與社會(huì)各部門廣泛合作，為學(xué)生構(gòu)建公益創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)支持體系。學(xué)生孵化出的公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可尋求社會(huì)資源的支持與合作。
4.提高師資隊(duì)伍力量。公益創(chuàng)業(yè)教育者本身必須具有廣闊知識(shí)以及進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指導(dǎo)的基本技術(shù)才能勝任公益創(chuàng)業(yè)教育。但是，目前此類高校師資隊(duì)伍極為短缺，沒能跟上公益創(chuàng)業(yè)教育這種高層次綜合型人才培養(yǎng)方式的需要。為了達(dá)到這個(gè)需求，高校應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行多種形式的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)等，強(qiáng)化教師的公益創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)，掌握公益創(chuàng)業(yè)教育理論前沿，學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的公益創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)；鼓勵(lì)教師個(gè)人進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)，親身體驗(yàn)公益創(chuàng)業(yè)過程，親自管理企業(yè)，實(shí)踐運(yùn)作，積累經(jīng)驗(yàn)，分析研究案例，結(jié)合實(shí)踐來教育學(xué)生；分批選送教師去企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)習(xí)成功創(chuàng)業(yè)者的豐富創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，潛心研究成功因素，探索公益創(chuàng)業(yè)的路子，提高公益創(chuàng)業(yè)教育的能力。
公益創(chuàng)業(yè)范文第2篇
關(guān)鍵詞：公益創(chuàng)業(yè)；高校；創(chuàng)業(yè)教育
貫徹落實(shí)重要指示及黨的十八屆三中全會(huì)“健全促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制”有關(guān)精神，適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的需要，高校全面開展創(chuàng)業(yè)教育，為解決創(chuàng)業(yè)和就業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)型人才作出了更大的努力，而大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)也成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。2014年“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽在華中科技大學(xué)展開，以增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，著力打造權(quán)威性高、影響面廣、帶動(dòng)力大的全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽。在巨大的就業(yè)壓力下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為一種選擇。隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的不斷發(fā)展，公益創(chuàng)業(yè)被社會(huì)廣泛關(guān)注，成為創(chuàng)業(yè)的新領(lǐng)域。公益創(chuàng)業(yè)（Social Entrepreneurship）又稱社會(huì)創(chuàng)業(yè)、公益創(chuàng)新、社會(huì)企業(yè)，是近年來在全球范圍內(nèi)興起的一種全新創(chuàng)業(yè)理念，旨在實(shí)施追求社會(huì)價(jià)值和商業(yè)價(jià)值并重的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。公益創(chuàng)業(yè)在我國還處于初級(jí)發(fā)展階段，公益創(chuàng)業(yè)教育還有待完善和發(fā)展，在解決就業(yè)方面還具有可挖掘的空間。
一、我國高校大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀
公益領(lǐng)域不僅存在龐大的社會(huì)需求，還創(chuàng)造了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。據(jù)亞洲基金會(huì)調(diào)查，美國51%的醫(yī)院、46%的高校和58%的社會(huì)服務(wù)組織以非營利組織形態(tài)存在。世界非營利組織在服務(wù)業(yè)中的就業(yè)比重平均水平為10%，而中國僅為0.34%。所以我國公益領(lǐng)域能提供的就業(yè)崗位數(shù)量仍有較大的增長空間。我國公益創(chuàng)業(yè)起步較晚，但這幾年隨著社會(huì)對(duì)公益活動(dòng)的普遍重視，使公益創(chuàng)業(yè)得到了快速的發(fā)展。2014年2月28日，由匯豐銀行中國出資主辦，恩派公益組織發(fā)展中心策劃和執(zhí)行的 “匯豐中國社區(qū)建設(shè)計(jì)劃”北京地區(qū)啟動(dòng)招標(biāo)說明會(huì)，是迄今國內(nèi)社區(qū)建設(shè)領(lǐng)域規(guī)模最大的公益項(xiàng)目之一，也是首個(gè)在政府指導(dǎo)下，由企業(yè)發(fā)起、公益性社會(huì)組織參與合作的系統(tǒng)支持社區(qū)建設(shè)的項(xiàng)目。這標(biāo)志著公益創(chuàng)業(yè)逐漸成為一種新生的力量，政府、社會(huì)慈善組織、企業(yè)和高校都開始進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)的研究和探索，尤其是大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)發(fā)展迅速。
隨著大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的不斷發(fā)展，國外高校例如哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、芝加哥大學(xué)等，都已開設(shè)了“公益創(chuàng)業(yè)”課程。在這種新的需求和趨勢的推動(dòng)下，我國高校在公益創(chuàng)業(yè)教育方面也進(jìn)行了探究。2007年湖南大學(xué)成立了中國公益創(chuàng)業(yè)研究中心，建立了“中國公益創(chuàng)業(yè)網(wǎng)”和《大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)》雜志，并編寫了《公益創(chuàng)業(yè)學(xué)》，采用公司運(yùn)作模式創(chuàng)立了名為“滴水恩”的公益創(chuàng)業(yè)孵化器。2009年成功舉辦了首屆大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)年會(huì)，2010年組織了大學(xué)生工業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇。同年，清華大學(xué)舉辦了全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐賽和“讓志愿與微笑成為青年學(xué)生的習(xí)慣”公益論壇。此外還有復(fù)旦大學(xué)、寧夏大學(xué)、山東大學(xué)、浙江師范大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等幾十所大學(xué)都相繼進(jìn)行了實(shí)踐與探索，這種新理念的創(chuàng)業(yè)教育，不僅是解決學(xué)生的就業(yè)問題，更是一種道德教育，社會(huì)責(zé)任感的教育，使大學(xué)生通過公益教育從合格的學(xué)生向合格的公民過度，為整個(gè)社會(huì)注入了更多的正能量。
企業(yè)對(duì)公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的推廣起到重要作用。恒源祥是一家已有85年歷史的老企業(yè)，因一直致力于公益活動(dòng)，企業(yè)一直保持著年輕的活力。2012年恒源祥有限公司主辦的第二屆“青年恒好”大學(xué)生公益項(xiàng)目方案征集成果會(huì)在北京舉行，活動(dòng)主辦方共收到全國各地100多所高校的280余份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，內(nèi)容涵蓋環(huán)保節(jié)能、醫(yī)療健康、教育扶貧、勤工助學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，出現(xiàn)了眾多獨(dú)具匠心、別具一格的公益項(xiàng)目方案。大學(xué)生不僅將各種創(chuàng)新、創(chuàng)意與自身的專業(yè)、興趣相結(jié)合，更將企業(yè)社會(huì)責(zé)任、公益慈善、公民意識(shí)融入一份份切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中，這類活動(dòng)為培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任、服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)做出了突出貢獻(xiàn)。聯(lián)想公益創(chuàng)投計(jì)劃是由聯(lián)想集團(tuán)出資創(chuàng)辦的，為在中國境內(nèi)的公益組織提供創(chuàng)業(yè)的公益計(jì)劃。在2010年啟動(dòng)了“飚愛心創(chuàng)未來”主題的聯(lián)想青年公益創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，引進(jìn)公益創(chuàng)業(yè)投資方式，即為初創(chuàng)和中小型的公益組織提供創(chuàng)業(yè)及發(fā)展資助，包括綜合性能力建設(shè)及員工志愿者在內(nèi)的全方位協(xié)助。主要面向大學(xué)生，同時(shí)還開設(shè)了公益創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，扶持零基礎(chǔ)的大學(xué)生嘗試創(chuàng)辦企業(yè)。零點(diǎn)集團(tuán)開展了“黑蘋果青年”計(jì)劃，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了資金和技術(shù)支持，推動(dòng)了大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。
二、高校大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)存在的問題
1.大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的意識(shí)有待提高
高校要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，有一顆奉獻(xiàn)社會(huì)的火熱的心。公益創(chuàng)業(yè)教育不是單純地向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是一種公益觀念，如果學(xué)生對(duì)公益創(chuàng)業(yè)沒有準(zhǔn)確的精神上認(rèn)同，就失去了公益創(chuàng)業(yè)最根本的意義。
2.公益創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不完備
公益創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展離不開課堂教學(xué)，但我國大部分高校在公益創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置上存在一定的局限性，極度缺乏對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)踐課程。目前開展的公益創(chuàng)業(yè)課程主要圍繞著“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”進(jìn)行教學(xué)，主要針對(duì)大學(xué)生就業(yè)開創(chuàng)未來職業(yè)規(guī)劃以及畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)等，還沒有形成一個(gè)系統(tǒng)的大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)課程體系。
3.公益創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍匱乏
我國高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育僅有十年，但是無論是數(shù)量還是質(zhì)量上，都對(duì)師資條件提出了更高的要求，必須有很強(qiáng)的實(shí)踐性，能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。目前高校的公益創(chuàng)業(yè)教育教師并非專業(yè)出身，無論是知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)理論還是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)上，都不夠深入。致使創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，極大地限制了大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育的展開。
4.公益創(chuàng)業(yè)教育的統(tǒng)管機(jī)制不健全
由于我國公益創(chuàng)業(yè)發(fā)展時(shí)間較短，管理機(jī)制和規(guī)范制度建設(shè)滯后，對(duì)公益創(chuàng)業(yè)的市場導(dǎo)向把握不準(zhǔn)，不能及時(shí)地滿足社會(huì)需求。在資金和服務(wù)咨詢方面也也不能及時(shí)跟進(jìn)，使得公益創(chuàng)業(yè)在發(fā)展過程中遇到很多的障礙，不能發(fā)揮出應(yīng)有的社會(huì)作用。
三、高校大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建
大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)成功的因素有很多，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者自身的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感，商業(yè)化管理技巧等等，但更需要社會(huì)的認(rèn)同與肯定，才能增加公益創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，所以政府和公眾的支持對(duì)公益創(chuàng)業(yè)的發(fā)展起著重要的作用。
1.確定公益創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)
公益創(chuàng)業(yè)教育是在尊重主體意識(shí)的前提下，注重非功利性的價(jià)值取向，協(xié)調(diào)社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值，使學(xué)生在具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，將對(duì)社會(huì)奉獻(xiàn)精神與自己的創(chuàng)業(yè)理想相結(jié)合，成為高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人才。
對(duì)于公益創(chuàng)業(yè)這個(gè)全新的領(lǐng)域，高等教育又面臨著新的課題，在精神層面要提高學(xué)生的社會(huì)使命感，實(shí)踐方面要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，那么在人才培養(yǎng)目標(biāo)上就會(huì)有新的調(diào)整。高校對(duì)學(xué)生的教育不在拘泥于課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而是在思想上和實(shí)踐能力上對(duì)學(xué)生有更高要求。教學(xué)內(nèi)容方面，將公益創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)與專業(yè)理論向結(jié)合，從而領(lǐng)會(huì)公益創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，讓學(xué)生理清個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值之間的關(guān)系，從而支撐公益創(chuàng)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。文化熏陶方面，讓學(xué)生了解公益創(chuàng)業(yè)是什么，通過文化傳播接受公益創(chuàng)業(yè)的思想，培養(yǎng)學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，并且將個(gè)人價(jià)格與社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一，將公益創(chuàng)業(yè)作為自己的理想和奮斗目標(biāo)，并且長久地堅(jiān)持下去。創(chuàng)業(yè)技能方面，公益創(chuàng)業(yè)也是創(chuàng)業(yè)的一種形式，仍然需要較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力，所以在人才培養(yǎng)過程中不能忽視創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉，使學(xué)生初步了解公益創(chuàng)業(yè)的流程和管理，并在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下具有解決問題和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
2.設(shè)計(jì)公益創(chuàng)業(yè)教育課程
學(xué)校教育以課程教育為主，是為了達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有計(jì)劃的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生不同的需要，在公益創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置上也有不同。一是“專業(yè)+公益創(chuàng)業(yè)教育”，將公益創(chuàng)業(yè)教育課程當(dāng)做公共課或者選修課，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣，在學(xué)習(xí)本專業(yè)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)公益創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)知識(shí)，從而對(duì)公益創(chuàng)業(yè)教育有更多的了解，自然形成公益創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和好奇心，并主動(dòng)學(xué)習(xí)公益創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息，逐漸形成公益創(chuàng)業(yè)思維和公益創(chuàng)業(yè)能力。二是“公益創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)”，將公益創(chuàng)業(yè)思想和公益創(chuàng)業(yè)知識(shí)滲透到專業(yè)課程中，可以通過教學(xué)內(nèi)容滲透公益創(chuàng)業(yè)教育，也可以運(yùn)用啟發(fā)的教學(xué)手段進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)教育，或者運(yùn)用文化環(huán)境的熏陶來進(jìn)行隱形教育，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)專業(yè)與公益創(chuàng)業(yè)之間的利益均衡點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)公益創(chuàng)業(yè)教育的理解。三是“專業(yè)公益創(chuàng)業(yè)教育”針對(duì)有公益創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，進(jìn)行系統(tǒng)的公益創(chuàng)業(yè)教育，從課程設(shè)置到師資配備，就是為了不同公益創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生量身定制的公益創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，有計(jì)劃地構(gòu)建知識(shí)體系，采用多元化的教學(xué)方法和手段，力爭培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，達(dá)到預(yù)計(jì)的教育效果。
3.建設(shè)公益創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍
高校公益創(chuàng)業(yè)教育面臨的最主要瓶頸就是教師缺乏公益創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能更生動(dòng)和深入地講解創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技巧，從而剖析和指導(dǎo)學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)過程中的實(shí)際問題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的影響不大。在教學(xué)活動(dòng)中，教師自身的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、公益精神和創(chuàng)新能力，對(duì)人才培養(yǎng)的素質(zhì)起到?jīng)Q定性影響。公益創(chuàng)業(yè)教育模式所培養(yǎng)的是創(chuàng)業(yè)型人才，它在客觀上需要具有創(chuàng)業(yè)能力的教師。高校必須盡力創(chuàng)造條件，采取多種方式，使教師得到深造和實(shí)踐，培養(yǎng)和造就一大批具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的公益創(chuàng)業(yè)教育教師。此外社會(huì)上有許多成功的公益創(chuàng)業(yè)人士，他們具有豐富公益創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，而且也積累了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但由于原有的學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)之間的無形圍墻，使教師的聘用標(biāo)準(zhǔn)較高，關(guān)注較多的是高學(xué)歷，科研成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，忽視了社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為此，高校必須走出學(xué)校的封閉系統(tǒng)，校門要向全社會(huì)敞開，引進(jìn)有公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的教師，著力組建一支專兼結(jié)合、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，包括高校教師、學(xué)術(shù)專家、政府官員、成功企業(yè)家等多方面人士共同參與的“公益創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”隊(duì)伍。
4.健全公益創(chuàng)業(yè)教育管理
加強(qiáng)公益創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)組織的建設(shè)，例如成立大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)、大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心等，帶動(dòng)全校開展公益創(chuàng)業(yè)教育，滲透公益創(chuàng)業(yè)文化。并且支持和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)辦以公益為目的的非營利性組織與企業(yè)積極開展公益活動(dòng)，加強(qiáng)公益創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。完善公益創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估體系，將公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)納入畢業(yè)設(shè)計(jì)范疇，開展多樣的公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)，提高在校大學(xué)生的公益創(chuàng)業(yè)教育參與率，促使公益創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)在校大學(xué)生的全員覆蓋。
5.搭建公益創(chuàng)業(yè)教育保障平臺(tái)
要促進(jìn)公益創(chuàng)業(yè)教育良好發(fā)展，一定要健全相應(yīng)的保障措施。首先要制定促進(jìn)公益創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的相關(guān)政策，明確公益創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)思想和發(fā)展目標(biāo)，還要制定鼓勵(lì)學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)性政策，調(diào)動(dòng)學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)積極性。其次要建立多種融資渠道，為學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)提供資金支持，可以充分利用政府的相關(guān)幫扶政策，尋求政府撥款，或者通過校企合作減少一部分費(fèi)用開支，還可以通過高校自身出資成立公益創(chuàng)業(yè)基金以及科研經(jīng)費(fèi)等部分資金用于公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)及其教育發(fā)展。再次，通過公益創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)加強(qiáng)校企合作，搭建公益創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，提供技術(shù)支持和場所，使在校學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸公益創(chuàng)業(yè)，可以在學(xué)校成立專門的公益創(chuàng)業(yè)孵化中心，整個(gè)過程包括組織培訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、提出課題、解決問題、跟蹤輔導(dǎo)等，一方面實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理想，另一方面也可以通過公益創(chuàng)業(yè)吸引更多地人從事公益事業(yè)。除此之外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)各界的交流，利用媒體中介對(duì)外進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)宣傳，樹立公益創(chuàng)業(yè)教育良好形象，吸引更多地企業(yè)進(jìn)行公益創(chuàng)投，保障大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的順利進(jìn)行，打動(dòng)大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。
公益創(chuàng)業(yè)在我國處于初級(jí)探索階段，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中有突出的特點(diǎn)和成效。高校在鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，也要構(gòu)建大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育體系。本文分析了我國大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，從人才培養(yǎng)過程中逐漸調(diào)整教育體系，調(diào)動(dòng)政府、企業(yè)和社會(huì)組織積極配合，共用推動(dòng)大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。
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公益創(chuàng)業(yè)范文第3篇
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；公益創(chuàng)業(yè)；現(xiàn)狀
一、公益創(chuàng)業(yè)
公益創(chuàng)業(yè)（又叫做社會(huì)創(chuàng)業(yè)），起源于歐洲，經(jīng)多年發(fā)展，在歐美等發(fā)達(dá)國家和地區(qū)皆獲得發(fā)展并取得成效，在解決市場失靈、幫助弱勢群體、產(chǎn)生公益效益、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面發(fā)揮了一定的作用。而近年來由于企業(yè)的道德感及責(zé)任感的成熟發(fā)展，公益創(chuàng)業(yè)逐漸成為政府、學(xué)者及企業(yè)家重視并深入研討的議題。
二、大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的作用
（一）緩解就業(yè)壓力。據(jù)人力資源和社會(huì)保障部數(shù)據(jù)顯示，2014年全國高校畢業(yè)生人數(shù)727萬人。相比2013年699萬畢業(yè)生增長28萬人次，再創(chuàng)歷史新高，未來相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)大學(xué)生就業(yè)壓力仍然很重，就業(yè)難問題日益突出。另外，高校學(xué)科設(shè)置不合理，專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、課程體系已嚴(yán)重滯后，而隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，大學(xué)畢業(yè)生需求結(jié)構(gòu)也隨之逐漸變化，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的需求呈現(xiàn)出由單一型轉(zhuǎn)向復(fù)合型的態(tài)勢，導(dǎo)致許多大學(xué)畢業(yè)生無法適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)和人才市場的需要。在主觀態(tài)度上，有的學(xué)生存在高不成、低不就的求職心態(tài)，直接影響到他們的工作選擇，或在工作后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活與理想相差甚遠(yuǎn)，或覺得“英雄”無用武之地，而公益創(chuàng)業(yè)則是一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)且有意義的做法。
（二）提高自身綜合素質(zhì)。在公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，大學(xué)生將極高的創(chuàng)業(yè)熱情和所學(xué)專業(yè)技術(shù)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)緊密結(jié)合，充分發(fā)揮其領(lǐng)悟能力較強(qiáng)、掌握專業(yè)知識(shí)快的特點(diǎn)，并提升個(gè)人實(shí)際操作能力、心理承受能力、組織協(xié)調(diào)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，真正能夠做到學(xué)以致用，有利于技術(shù)創(chuàng)新和市場開拓，并提高自身的競爭力，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，也為大學(xué)生積累了大量豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其在認(rèn)知社會(huì)，感知社會(huì)和進(jìn)入社會(huì)先人一步。
（三）促進(jìn)社會(huì)公益、經(jīng)濟(jì)事業(yè)發(fā)展。一直以來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況是大學(xué)生就業(yè)的晴雨表，企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r是一個(gè)國家國際競爭力的主要決定因素，因?yàn)閺默F(xiàn)實(shí)看，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)工作崗位已造成沖擊，未來工作崗位將越來越脫離傳統(tǒng)的模式和要求，更多潛在的或前人未涉足的新型崗位會(huì)不斷涌現(xiàn)，而公益創(chuàng)業(yè)便會(huì)開拓出很多新型崗位。在公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過程中，一方面，大量的有益于社會(huì)的產(chǎn)品的生產(chǎn)和應(yīng)用，從而催生了大批的新興公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提供了大量的工作崗位；另一方面，大量的科技成果轉(zhuǎn)化而產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，也會(huì)極大的促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
近些年由美國次貸危機(jī)引發(fā)的金融危機(jī)已蔓延全球，世界各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展均受到不同程度影響。金融危機(jī)在影響我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)帶來的影響也是不容置疑的。國有、私營等各行業(yè)企業(yè)的用人計(jì)劃嚴(yán)重縮減，使得原本就不景氣的就業(yè)市場更加不景氣，大學(xué)生與其等待別人安排就業(yè)，不如自己動(dòng)手創(chuàng)業(yè)，不至于造成人才資源的浪費(fèi)。在創(chuàng)業(yè)過程中，即使十個(gè)人有一個(gè)成功，也會(huì)帶來社會(huì)就業(yè)機(jī)會(huì)的增加，帶來社會(huì)財(cái)富的增加。
三、大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)面臨的問題
（一）社會(huì)層面。雖然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受到社會(huì)和政府的鼓勵(lì)與支持，國家各部委出臺(tái)了有關(guān)鼓勵(lì)政策，但一般都只是確定原則方向，文件的可操作性相對(duì)較差。并且項(xiàng)目本身仍然屬于市場的一部分，創(chuàng)業(yè)能否成功必須要經(jīng)得起考驗(yàn)。如何在復(fù)雜激烈的企業(yè)競爭中存活下來，并能夠占有一席之地是當(dāng)前大學(xué)生在公益創(chuàng)業(yè)前要考慮的重要問題之一。目前，全社會(huì)對(duì)公益創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)還不到位，理解也不夠清晰，觀念和意識(shí)還不沒有匹配，對(duì)公益創(chuàng)業(yè)的支持難以達(dá)到預(yù)期。
（二）家庭層面。大學(xué)生雖然已離開父母獨(dú)立生活，但經(jīng)濟(jì)、心理和價(jià)值觀卻難以擺脫對(duì)家庭的依賴，如果得不到家庭從人、財(cái)、物的支持，勢必會(huì)對(duì)公益創(chuàng)業(yè)的起步階段造成很大影響，也會(huì)動(dòng)搖創(chuàng)業(yè)者本人的創(chuàng)業(yè)信心和決心。同時(shí)由于自身存在知識(shí)匱乏、經(jīng)驗(yàn)欠缺、選擇盲目等方面的問題，導(dǎo)致公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目難以經(jīng)受起層層考驗(yàn)。
（三）學(xué)校層面。長期以來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率始終很低，盡管各高校都積極制定相關(guān)鼓勵(lì)政策推動(dòng)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，建立專門教研室，成立就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，相關(guān)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)生比賽也越來越多，部分省市“985”高校都設(shè)有創(chuàng)業(yè)孵化器，一些高校還專門為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)工作室。但由于當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育針對(duì)性不強(qiáng)，指導(dǎo)性不夠，實(shí)際功效有限，導(dǎo)致大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)成功率不高。
公益創(chuàng)業(yè)范文第4篇
關(guān)鍵詞：高等教育；公益創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新型人才
2010年6月，在教育部頒發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等教育學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》明確指出：“高校開展創(chuàng)業(yè)教育是服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑?！蔽覈_定了2020年進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列的戰(zhàn)略目標(biāo)，提升高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也越來越受到國家的重視。當(dāng)前，國內(nèi)主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育模式有以中國人民大學(xué)為代表的創(chuàng)業(yè)教育模式、以北京航天航空學(xué)校為代表的創(chuàng)業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)資金模式和以上海交通大學(xué)為代表的創(chuàng)業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)資金+創(chuàng)新基地模式[1]。本文在厘清公益創(chuàng)業(yè)教育定義的基礎(chǔ)上，以湖南大學(xué)為例，對(duì)高校公益創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策建議。
一、公益創(chuàng)業(yè)與公益創(chuàng)業(yè)教育
1、公益創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵
公益創(chuàng)業(yè)，也譯為社會(huì)創(chuàng)業(yè)，最早由美國人比爾?德雷頓提出，作為一種新的社會(huì)組織形式，它在解決社會(huì)性問題時(shí)所表現(xiàn)出的公益性、效益性和創(chuàng)新性，引起了國內(nèi)外專家學(xué)者的廣泛關(guān)注。
最早對(duì)公益創(chuàng)業(yè)下定義的是美國人迪茲，他認(rèn)為公益創(chuàng)業(yè)是非營利組織面對(duì)資金困難問題時(shí)的一種創(chuàng)新反應(yīng)，并越來越多地出現(xiàn)在私營、政府和基金撥款都難以支持的情況下(Dees，1998)[2]。同時(shí)，迪茲認(rèn)為公益創(chuàng)業(yè)者具備五種不同的特性：（1）肩負(fù)著創(chuàng)造和維護(hù)社會(huì)價(jià)值的社會(huì)使命；（2）識(shí)別和積極尋找服務(wù)社會(huì)使命的新機(jī)會(huì)；（3）進(jìn)行持續(xù)的創(chuàng)新；（4）不受現(xiàn)有資源的限制而勇敢地行動(dòng)；（5）對(duì)服務(wù)對(duì)象表現(xiàn)出高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。隨著公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的深入，它的概念得到進(jìn)一步豐富。Kerlin(2005)認(rèn)為公益創(chuàng)業(yè)包括更廣泛的組織形式：從營利性企業(yè)從事有益于社會(huì)的行為（慈善公司）到非營利性組織從事服務(wù)于社會(huì)使命的商業(yè)行為都是公益創(chuàng)業(yè)[3]。湖南大學(xué)中國公益創(chuàng)業(yè)研究中心（2007）認(rèn)為：公益創(chuàng)業(yè)指個(gè)人、社會(huì)組織或者網(wǎng)絡(luò)等在社會(huì)使命的激發(fā)下，追求創(chuàng)新、效率和社會(huì)效果，是面向社會(huì)需要、建立新的組織、向公眾提品或服務(wù)的社會(huì)活動(dòng)。雖然公益創(chuàng)業(yè)的定義尚未統(tǒng)一，但其公益性、效益性和創(chuàng)新性的特征已得到廣泛認(rèn)同。
2、公益創(chuàng)業(yè)教育：創(chuàng)業(yè)教育的繼承與發(fā)展
聯(lián)合國教科文組織指出：“創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人，它對(duì)于拿薪水的人同樣重要，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或者個(gè)人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能?！惫鎰?chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的傳承和發(fā)展，它對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括社會(huì)使命感、擔(dān)當(dāng)精神，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力以及技術(shù)、社交、管理技能等全方位培訓(xùn)在內(nèi)的“系統(tǒng)性教育”，它強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性、效益性和公益精神（社會(huì)使命感）的培養(yǎng)。
公益創(chuàng)業(yè)教育始于美國，哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、斯坦福大學(xué)、耶魯大學(xué)和西方許多公益基金會(huì)也相繼設(shè)置了公益創(chuàng)業(yè)或公益創(chuàng)業(yè)者相關(guān)訓(xùn)練和服務(wù)項(xiàng)目。在我國，公益創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，北京大學(xué)、浙江大學(xué)等高校已經(jīng)嘗試開設(shè)了公益創(chuàng)業(yè)者訓(xùn)練項(xiàng)目，唐亞陽（2009）認(rèn)為完整的公益創(chuàng)業(yè)教育組織體系包括教學(xué)、研究和實(shí)踐體系[4]，湖南大學(xué)對(duì)公益創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了有益的探索，并構(gòu)建了基于集群的“公益助學(xué)+就業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的產(chǎn)學(xué)研一體化的高校公益創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念與模式。
二、高校公益創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)系
創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才，是具有發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、發(fā)現(xiàn)新事物和開創(chuàng)新領(lǐng)域能力或潛質(zhì)的人才(李大勝等，2007) 。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是“創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略”和“創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)戰(zhàn)略”實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。朱崇實(shí)（2006）認(rèn)為創(chuàng)新型人才有如下特征：①有很強(qiáng)的好奇心和求知欲望；②有很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力和探索能力；③在某一領(lǐng)域或方面擁有廣博而扎實(shí)的知識(shí)，有較高的專業(yè)水平；④具有良好的道德修養(yǎng)，能夠與他人合作或共處；⑤有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，能夠承擔(dān)艱苦的工作[6]。據(jù)李大勝等（2007）的研究結(jié)論，創(chuàng)新型人才具備以下特征：①具有廣博的知識(shí)基礎(chǔ)和較合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠在更高、更新的層面上認(rèn)知事物、觀察事物，分析事物，從而產(chǎn)生新的靈感，創(chuàng)設(shè)新的思維；②能夠運(yùn)用辯證唯物主義的世界觀和方法論，用科學(xué)的方法指導(dǎo)自己的創(chuàng)新活動(dòng)；③具有持之以恒的鉆研精神，能夠勤奮地學(xué)習(xí)前人；④具有求實(shí)精神，能夠探索客觀規(guī)律，分析客觀事物內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，敢于探索、追求真理。概括來說，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)就是通過教育使學(xué)生具備創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、擔(dān)當(dāng)精神、社交能力和支撐創(chuàng)新工作的專業(yè)技能等五種品質(zhì)。
中國公益事業(yè)發(fā)展的瓶頸在于慈善精神尚未成為人民和企業(yè)對(duì)道德的要求，公益創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點(diǎn)是社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)和企業(yè)經(jīng)濟(jì)價(jià)值共同兼顧，以社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)為主，體現(xiàn)和諧社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)要求。因此，大力開展公益創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于高校貫徹創(chuàng)新型國家建設(shè)方針，合理明確自身角色定位具有重大意義。第一，公益創(chuàng)業(yè)是公益性的社會(huì)創(chuàng)新或商業(yè)行為，高校開展公益創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中明確了價(jià)值取向，體現(xiàn)了教育公益性的本質(zhì)；第二，公益創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)性、創(chuàng)新性決定了高校在人才培養(yǎng)過程中以社會(huì)需求為導(dǎo)向，與專業(yè)知識(shí)教育相結(jié)合的公益創(chuàng)業(yè)教育更有利于形成社會(huì)服務(wù)型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的土壤，從而增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力。第三，高等教育“大眾化”使得學(xué)生數(shù)量劇增與教育資源增長失衡，開展公益創(chuàng)業(yè)教育是高校突破現(xiàn)有教育資源限制、探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)思路的一種公益創(chuàng)業(yè)行為。此外，高校開展公益創(chuàng)業(yè)教育既是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才重要途徑，也是緩解高校學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象的一種有益探索。目前，中國公益創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐仍處于起步階段，隨著公益創(chuàng)業(yè)在國外的蓬勃發(fā)展和中國和諧社會(huì)理念的深入，中國公益創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展將擁抱一個(gè)“黃金時(shí)代”，將對(duì)社會(huì)事業(yè)的從業(yè)人員產(chǎn)生大量的需求。
三、湖南大學(xué)公益創(chuàng)業(yè)教育的探索與思考
現(xiàn)階段我國高等教育尚未真正擺脫傳統(tǒng)體制的影響，主要表現(xiàn)為：共性有余，個(gè)性不足，對(duì)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力疏于培養(yǎng)。在社會(huì)多元化思潮泛濫的背景下，部分青年學(xué)生社會(huì)責(zé)任感淡化、家庭責(zé)任觀念淡薄。基于此，作為“千年學(xué)府，百年名?！钡暮洗髮W(xué)于2004年在國內(nèi)率先開始公益創(chuàng)業(yè)教育的探索，提出了建設(shè)國內(nèi)領(lǐng)先并享有國際知名度的公益創(chuàng)業(yè)教育工作示范學(xué)校和領(lǐng)跑者的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校在專注專業(yè)教育的同時(shí)，積極探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與公益創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的教育實(shí)施途徑與方式，通過授人以魚（公益助學(xué)）+授人以漁（就業(yè)）+授人以業(yè)（創(chuàng)業(yè)）+授人以智（研究）的四個(gè)層次來構(gòu)建公益創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施系統(tǒng)[7]（如圖1），有效提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會(huì)使命感，使學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作取得質(zhì)的突破。具體說來，湖南大學(xué)公益創(chuàng)業(yè)教育的組織與實(shí)施主要從以下方面入手：
1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善機(jī)制體制設(shè)計(jì)
我國高校有關(guān)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理論研究和實(shí)踐仍處在起步階段，在整體上尚未形成有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的良好環(huán)境。相比于商業(yè)創(chuàng)業(yè)，公益創(chuàng)業(yè)與不同的社會(huì)、文化、政治背景直接相關(guān)，它往往最終通過制度變革來達(dá)到社會(huì)目的，而大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)具有明顯的社會(huì)目的和使命，其創(chuàng)新性主要通過組織創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)。為此，高?？梢酝ㄟ^設(shè)立創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)新科研基金等方式，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新潛能，相應(yīng)的激勵(lì)約束機(jī)制可以充分釋放青年學(xué)生的創(chuàng)新欲望，挖掘并促進(jìn)其創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。
湖南大學(xué)公益創(chuàng)業(yè)教育工作目標(biāo)是“全面構(gòu)建湖南大學(xué)公益創(chuàng)業(yè)教育體系，對(duì)在校學(xué)生普及公益創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)、鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生開展公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力?！睘榇?，學(xué)校先后成立“湖南大學(xué)大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”、“湖南大學(xué)大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育專家顧問委員會(huì)”和“湖南大學(xué)大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心”等公益創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校每年撥款150萬支持學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目（SIT項(xiàng)目），撥款30萬設(shè)立學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金。2009年5月，學(xué)校進(jìn)一步發(fā)文《湖南大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育工作的實(shí)施意見》，完善素質(zhì)教育學(xué)分認(rèn)證制度、教師的獎(jiǎng)勵(lì)制度、公派出國深造制度、本科生推免評(píng)優(yōu)制度和建立班集體公益創(chuàng)業(yè)委員制度。
2、推進(jìn)理論研究，健全教育教學(xué)體系
高校擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才重任，故需要做好以下工作：一方面，轉(zhuǎn)變舊有教育觀念，用先進(jìn)的辦學(xué)理念和明確的發(fā)展目標(biāo)凝聚廣大師生形成合力，為創(chuàng)新型人才成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和發(fā)展動(dòng)力。另一方面，充分依靠現(xiàn)代化教學(xué)手段做好傳承的同時(shí)，更要及時(shí)關(guān)注相關(guān)理論的發(fā)展與創(chuàng)新。教材的陳舊內(nèi)容會(huì)嚴(yán)重制約創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，通過理論和實(shí)踐相互帶動(dòng)、共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。
為加強(qiáng)國際國內(nèi)公益創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流、研討和科學(xué)研究，湖南大學(xué)成立了國內(nèi)首家公益創(chuàng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)“湖南大學(xué)中國公益創(chuàng)業(yè)研究中心”，組建了含教授、講師、研究生等多個(gè)層次公益創(chuàng)業(yè)研究團(tuán)隊(duì)。在科學(xué)研究方面，先后立項(xiàng)數(shù)十個(gè)國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)研究課題，在《人民日?qǐng)?bào)》理論版等十余篇；在教學(xué)體系建設(shè)方面，推行本科教學(xué)“四學(xué)期制”，精簡學(xué)生課程量，擴(kuò)大學(xué)生選課范圍，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)自由選課，面向全校本科生開設(shè)公選課《公益創(chuàng)業(yè)學(xué)》，出版教材《公益創(chuàng)業(yè)概述》，實(shí)踐教學(xué)嘗試“項(xiàng)目制教學(xué)”；在學(xué)術(shù)交流方面，先后主辦了首屆中國大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)年會(huì)和首屆中國大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)論壇。
3、拓寬實(shí)踐渠道，完善創(chuàng)業(yè)孵化體系
國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要明確指出：切實(shí)把高等教育發(fā)展重點(diǎn)放到提高質(zhì)量上，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化體系作為新型的社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的重要載體。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化體系具有公益性、創(chuàng)新性、服務(wù)性、協(xié)作性等特點(diǎn)，它通過為大學(xué)生提供研究經(jīng)營場地、通訊網(wǎng)絡(luò)與辦公設(shè)施、系統(tǒng)的培訓(xùn)和咨詢服務(wù)，以及政策、融資、法律和市場等方面的支持，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和成本，是提高新企業(yè)成活率和成功率的綜合服務(wù)系統(tǒng)。
為方便學(xué)生了解國內(nèi)外公益創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握各類公益創(chuàng)業(yè)競賽信息，湖南大學(xué)一方面成立了中國公益創(chuàng)業(yè)網(wǎng)、公益類創(chuàng)業(yè)孵化公司、大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)社團(tuán)；另一方面通過加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，組織學(xué)生參加各種活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)使命感、價(jià)值取向、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力等。此外，學(xué)校還通過公益類創(chuàng)業(yè)孵化公司對(duì)學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和支持，推薦優(yōu)秀實(shí)踐項(xiàng)目參加各類公益創(chuàng)業(yè)競賽，并對(duì)競賽項(xiàng)目“一對(duì)一”或“多對(duì)一”的項(xiàng)目導(dǎo)師制，學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)，取得了一系列突出成果：獲得挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽國家金獎(jiǎng)3項(xiàng)、銀獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)金銀銅獎(jiǎng)上百項(xiàng)；獲得挑戰(zhàn)杯課外作品競賽國家特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一、二、三等獎(jiǎng)十余項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)上百項(xiàng)；獲得“諾基亞”全國挑戰(zhàn)杯金獎(jiǎng)1項(xiàng)，銀獎(jiǎng)1項(xiàng)，銅獎(jiǎng)1項(xiàng)；獲得“谷歌杯”公益創(chuàng)意競賽全國優(yōu)勝獎(jiǎng)3項(xiàng)，聯(lián)想青年公益創(chuàng)業(yè)大賽湖南總冠軍1項(xiàng)，青年恒好?全國十佳項(xiàng)目1項(xiàng)等等。
4、尋求政企支持，構(gòu)建社會(huì)支持體系
為了有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，湖南大學(xué)加強(qiáng)外部聯(lián)絡(luò)，積極邀請(qǐng)政府、企業(yè)人士給學(xué)生作公益創(chuàng)業(yè)大講堂和自由講壇，鼓勵(lì)學(xué)生與講堂嘉賓即時(shí)互動(dòng)和后續(xù)聯(lián)動(dòng)。政策引導(dǎo)與資金問題是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程的短板，湖南大學(xué)積極與教育部、科技部等部門廣泛合作，努力構(gòu)建公益創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)支持體系。在對(duì)外合作方面，與教育部中國大學(xué)生在線合作公益創(chuàng)業(yè)教育共建頻道項(xiàng)目參加李連杰“壹基金”年會(huì)；參加中國高等教育學(xué)會(huì)舉辦的創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)并發(fā)言；參加全國工商聯(lián)主辦的全球創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)高層論壇。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推介方面，學(xué)校主動(dòng)與科技部、中國科協(xié)、長沙市科技局、聯(lián)想集團(tuán)等十多家單位接洽，使學(xué)生創(chuàng)辦公司獲得科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新基金10項(xiàng)，獲得總資助經(jīng)費(fèi)375萬元；長沙市科技局創(chuàng)業(yè)富民專項(xiàng)基金十余項(xiàng)，獲得總資助經(jīng)費(fèi)80余萬；獲得中國光華科技基金會(huì)、谷歌（中國）公司、聯(lián)想集團(tuán)、芙蓉王集團(tuán)、湖南移動(dòng)的創(chuàng)業(yè)支持資金超過30萬。至此，湖南大學(xué)與政府、企業(yè)共建的公益創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)支持體系已初步形成。
湖南大學(xué)實(shí)施公益創(chuàng)業(yè)教育，形成了良好的協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的可持續(xù)發(fā)展。產(chǎn)學(xué)研一體化的湖南大學(xué)公益創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目獲得“中華慈善獎(jiǎng)”，受到總書記接見。核心成員向總理匯報(bào)學(xué)校公益創(chuàng)業(yè)教育。項(xiàng)目曾得到團(tuán)中央陸昊書記、教育部李衛(wèi)紅副部長、湖南省省委書記、副書記梅克保、副省長郭開朗等領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，受到過新華社、《新聞聯(lián)播》、《人民日?qǐng)?bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》、《中國青年報(bào)》、《科學(xué)時(shí)報(bào)》、鳳凰網(wǎng)、人民網(wǎng)、新浪網(wǎng)乃至海外媒體《僑報(bào)》的報(bào)道。湖南大學(xué)以“實(shí)事求是，敢為人先”為校訓(xùn)，以培養(yǎng)研究型、應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為辦學(xué)宗旨。目前，以公益創(chuàng)業(yè)教育為重要抓手，推進(jìn)湖南大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作已經(jīng)初見成效。
“國以人力，業(yè)以人興”，人才培養(yǎng)始終是國家發(fā)展的頭等大事，本文以湖南大學(xué)公益創(chuàng)業(yè)教育為剖析樣本，探索國內(nèi)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑與方式，請(qǐng)同行專家們批評(píng)和指正。
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（本文系2009年湖南大學(xué)國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃（SIT）階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：521611144）
公益創(chuàng)業(yè)范文第5篇
對(duì)計(jì)劃書的主要內(nèi)容進(jìn)行簡單的概述，字?jǐn)?shù)在500字左右。
二、團(tuán)隊(duì)背景
（一）團(tuán)隊(duì)名稱及涵義
（二）團(tuán)隊(duì)的標(biāo)志（LOGO）
（三）團(tuán)隊(duì)的使命
即團(tuán)隊(duì)對(duì)自己的定位，計(jì)劃書各個(gè)方面的內(nèi)容實(shí)際上就是為了實(shí)現(xiàn)使命而設(shè)計(jì)的。
（四）團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)
（五）團(tuán)隊(duì)的歷史
如果是新成立的團(tuán)隊(duì)請(qǐng)?jiān)斒鰣F(tuán)隊(duì)組建的過程；如非新成立的團(tuán)隊(duì)請(qǐng)?jiān)敿?xì)介紹團(tuán)隊(duì)成立的起因，發(fā)展歷程，以及團(tuán)隊(duì)成立至今所開展的主要活動(dòng)。
（六）團(tuán)隊(duì)的組織架構(gòu)
詳述團(tuán)隊(duì)核心成員及分工。
（七）團(tuán)隊(duì)主要成員的相關(guān)資歷
三、行動(dòng)方案
（一）行動(dòng)背景（問題陳述）
1. 準(zhǔn)備解決的問題
2. 問題的表現(xiàn)及影響
3. 解決問題的意義
4. 已有的解決問題的努力
（二）行動(dòng)受益方
詳述通過此項(xiàng)行動(dòng)會(huì)有哪些方面受益方，并描述受益方的特點(diǎn)。
（三）行動(dòng)要達(dá)成的具體目標(biāo)
（四）行動(dòng)資源方分析
詳述行動(dòng)中會(huì)直接或間接接觸的個(gè)人、機(jī)構(gòu)或組織，其中既包括受益方，也包括會(huì)提供各類支持的志愿者、合作伙伴或資助方等。通過行動(dòng)資源分析，明確行動(dòng)中需要和誰建立關(guān)系，這些資源方的特點(diǎn)和需求是什么，行動(dòng)本身能夠提供給資源方帶去的價(jià)值是什么，行動(dòng)需要資源方提供的價(jià)值是什么，進(jìn)而找到有效獲得資源方參與和支持的方法。
1. 會(huì)涉及的各類資源方
2. 資源方的特點(diǎn)、需求及可提供的支持
3. 已獲得的資源方
4. 資源方獲取計(jì)劃
針對(duì)尚未獲取的外部資源，請(qǐng)?jiān)斒鐾ㄟ^何種方式獲得這些外部資源的支持，以及這種方式的可行性和有效性。
5. 資源方維護(hù)計(jì)劃
詳述通過哪些方法保持各類資源能夠持續(xù)對(duì)團(tuán)隊(duì)或項(xiàng)目提供支持，或擴(kuò)展更多的資源
（注：可參考第五部分志愿者管理中的分析結(jié)構(gòu)）
（五）行動(dòng)方法和步驟
詳述具體要開展的行動(dòng)，以及行動(dòng)開展的區(qū)域和持續(xù)時(shí)間，并說明這些行動(dòng)如何保證實(shí)現(xiàn)行動(dòng)目標(biāo)。
（六）可衡量的成果
詳述行動(dòng)預(yù)期取得的成果和產(chǎn)出，并列明成果的具體表現(xiàn)和需要達(dá)到的水平和指標(biāo)。
（七）行動(dòng)評(píng)估
詳述檢驗(yàn)各類成果是否達(dá)到的檢驗(yàn)方法。
（八）行動(dòng)延續(xù)
請(qǐng)說明本期行動(dòng)結(jié)束后，如何延續(xù)或擴(kuò)展行動(dòng)以及行動(dòng)取得的效果。
（九）行動(dòng)時(shí)間表
對(duì)團(tuán)隊(duì)開展的各項(xiàng)行動(dòng)進(jìn)行分解，并進(jìn)行大致的行動(dòng)開展的時(shí)間規(guī)劃
四、贏利模式（請(qǐng)有贏利模式的團(tuán)隊(duì)填寫）
（一）贏利方式
詳述通過哪些方式獲取收益，并預(yù)計(jì)贏利收入的額度，以及贏利收入與行動(dòng)支出相抵的情況。
（二）利潤分配計(jì)劃
詳述如何使用贏利收入，如果贏利不能完全覆蓋行動(dòng)支出，請(qǐng)?jiān)斒鲒A利主要負(fù)擔(dān)的項(xiàng)目；如果贏利可以覆蓋行動(dòng)支出，請(qǐng)?jiān)斒鍪Ｓ嗬麧櫟姆峙浞椒ā?/p>
五、管理規(guī)劃
（一）團(tuán)隊(duì)建設(shè)
1. 團(tuán)隊(duì)協(xié)作
詳述團(tuán)隊(duì)如何實(shí)現(xiàn)更好的合作以保證行動(dòng)順利開展。
2. 團(tuán)隊(duì)存續(xù)
詳述如何處理團(tuán)隊(duì)人員變動(dòng)以保證團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性和持續(xù)性。
（二）資金及財(cái)務(wù)管理
1. 經(jīng)費(fèi)預(yù)算
對(duì)行動(dòng)所需的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行預(yù)算，預(yù)算需盡可能詳細(xì)
2. 財(cái)務(wù)管理
請(qǐng)?jiān)斒鋈绾喂芾砗捅O(jiān)控資助金的使用，以確保資助款得到有效利用。
3. 經(jīng)費(fèi)籌集方案
詳述通過哪些渠道籌集團(tuán)隊(duì)及行動(dòng)所需的經(jīng)費(fèi)，以及未來希望通過哪些方式籌集資金。
（三）志愿者管理（請(qǐng)有志愿者使用計(jì)劃的團(tuán)隊(duì)填寫）
是否使用志愿者，如果使用志愿者，請(qǐng)按照下面條目詳述志愿者需求、招募、管理等各項(xiàng)相關(guān)事宜
1. 志愿者需求
詳述哪些工作需要由志愿者承擔(dān)，并描述志愿崗位的職責(zé)以及該志愿崗位對(duì)志愿者資質(zhì)、數(shù)量等方面的要求
2. 志愿者招募計(jì)劃
詳述如何招募和篩選出合適的志愿者
3. 志愿者管理
詳述如何保證志愿者能夠勝任志愿崗位的工作，通過哪些方式對(duì)志愿者進(jìn)行管理以保證志愿者切實(shí)履行職責(zé)，并實(shí)現(xiàn)志愿者對(duì)志愿工作的認(rèn)同。
六、附錄說明：本公益創(chuàng)業(yè)計(jì)劃模板參照了《零點(diǎn)大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃書設(shè)計(jì)模板》，僅供申請(qǐng)團(tuán)隊(duì)參考，各團(tuán)隊(duì)可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整。
