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幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：更新觀念；改進(jìn)方法；語(yǔ)言表達(dá)；社會(huì)技巧

中圖分類號(hào)：G613.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）08-0273-01

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)數(shù)學(xué)算是他們成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中的一種自身需要。數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。現(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗(yàn)，并且通過(guò)自主探索、合作交流，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對(duì)此進(jìn)行理解和應(yīng)用。數(shù)學(xué)作為一門培養(yǎng)和鍛煉思維能力的基礎(chǔ)課，人們形象地稱數(shù)學(xué)是人類思維的"體操"。幼兒園進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育，對(duì)孩子的思維發(fā)展具有非常重要的意義。因此，從事幼教工作多年的我，一直在思考著這樣一個(gè)問(wèn)題：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，怎樣發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性？怎樣把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到幼兒園各科教學(xué)活動(dòng)中呢？

1.教師必須要更新教學(xué)觀念

二十一世紀(jì)，將是一個(gè)高科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，教師只有不斷地在教學(xué)中更新自己的教學(xué)理念，才能適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展和變化。知識(shí)的掌握和運(yùn)用是無(wú)止境的，只有活到老、學(xué)到老，才能不被時(shí)代所淘汰；只有不斷創(chuàng)新和不斷進(jìn)取，才能跟上時(shí)代的步伐；只有從傳統(tǒng)的"以知識(shí)的傳授為中心，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了老師的作用"的教育圈子中跳出來(lái)，才能體現(xiàn)新的"以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性"的教育觀，使幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。隨著幼兒教育改革的不斷深入，幼兒教育《綱要》的出臺(tái)，我們對(duì)幼兒園的數(shù)學(xué)教育有了新的看法，使我們明白，幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)注重啟蒙性、生活化，注重培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓孩子在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣，感受到其中的樂(lè)趣，從而為孩子順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用針對(duì)性使幼兒樂(lè)于動(dòng)手

一般來(lái)說(shuō)，操作活動(dòng)是符合幼兒的年齡特點(diǎn)的，但3～6歲各年齡段幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、接收能力不同，年齡越小，差異越大，因此，小班幼兒操作活動(dòng)以個(gè)別為主?？商峁┮恍┯糜诒容^多少、1和許多、分類等聯(lián)系生活實(shí)際的簡(jiǎn)單材料供幼兒操作。中班在個(gè)別操作的基礎(chǔ)上，可以增加合作，如兩人輪流抽卡片，按卡片上的數(shù)字到箱中摸出相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物或者是摸出比數(shù)字多1少1的食物；又如兩人手中各拿1～6的數(shù)字卡片，兩人同時(shí)各出一張卡片來(lái)比大小，由其中一人說(shuō)，說(shuō)對(duì)的就可以把兩張卡片一起收回，最后看誰(shuí)的卡片多。大班幼兒則可以用多種形式開(kāi)展操作活動(dòng)個(gè)別活動(dòng)、兩人或多人的小組活動(dòng)。如幼兒在學(xué)習(xí)"二等分"時(shí)，在幼兒理解"二等分"的含義后，可以為每位幼兒提供圓形、正方形、長(zhǎng)方形三種的幾何圖形，請(qǐng)幼兒自己動(dòng)手進(jìn)行幾何圖形"二等分"的實(shí)踐操作活動(dòng)，比比看，誰(shuí)"二等分"分得最好，方法最多種。操作一段時(shí)間，有的幼兒已完成了三種幾何圖形的"二等分"，但對(duì)正方形、長(zhǎng)方形的"二等分"只有一種方法。這時(shí)，我就提醒幼兒，想一想還有沒(méi)有其它"二等分"的方法，比比看誰(shuí)的方法多。經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)、鼓勵(lì)，幼兒又活躍起來(lái)，紛紛繼續(xù)動(dòng)手操作，最后他們通過(guò)同伴之間的相互指導(dǎo)、比較和自己的探索操作，找到了正方形、長(zhǎng)方形的其它等分方法。

3.注重各領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合，形成數(shù)學(xué)與各學(xué)科的滲透

新《綱要》指出：教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透。語(yǔ)言故事是幼兒感興趣的教學(xué)形式之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，針對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容要求，我自編了許多既有趣又符合知識(shí)要求的故事，并把數(shù)學(xué)教具作為故事中的道具。這樣既激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效果。如：在數(shù)學(xué)活動(dòng)"小小送奶員"中利用課件邊演示邊講述自編時(shí)下非常流行的《喜洋洋和灰太狼》的故事，邊講故事情節(jié)邊提問(wèn)，幼兒邊思考邊回答，最后老師和幼兒一起解讀取奶單和送奶單，練習(xí)鞏固了數(shù)數(shù)和序數(shù)，完成了由具體到抽象的過(guò)渡。實(shí)踐證明，這種形式效果很好。

4.注重幼兒素質(zhì)的全面提高

《綱要》中明確提出了數(shù)學(xué)教育的四個(gè)方面的目標(biāo)：（1）教幼兒掌握一些初淺的數(shù)學(xué)知識(shí)；（2）培養(yǎng)幼 兒初步的邏輯思維能力；（3）培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；（4）培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要通 過(guò)數(shù)學(xué)教育激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力，訓(xùn)練幼兒做事認(rèn)真、細(xì)致， 具有主動(dòng)性、條理性、堅(jiān)持性和創(chuàng)造性，教育幼兒勇于克服困難，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的毅力和自信心，為幼兒今后 的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，要把這些目標(biāo)滲透到教學(xué)活動(dòng)中，多從培養(yǎng)幼兒的邏 輯思維能力、學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣幾方面考慮，既讓幼兒學(xué)到知識(shí)，又促進(jìn)其整體素質(zhì)的全 面提高。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒數(shù)學(xué) 趣味數(shù)學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，是我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂米疃嗟?，也是將?lái)學(xué)習(xí)和一切發(fā)展的基礎(chǔ)。其實(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)其他學(xué)科一樣也有一定的規(guī)律可尋，只要我們找到了這個(gè)規(guī)律，遵循這個(gè)規(guī)律，一樣可以把數(shù)學(xué)學(xué)得很棒的！讓幼兒在玩中學(xué)，在動(dòng)中學(xué)，既可滿足幼兒的游戲和運(yùn)動(dòng)需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

一、在實(shí)際活動(dòng)中操作提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)

不要認(rèn)為幼兒動(dòng)手就算操作，必須深入研究教材和幼兒實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。注重其實(shí)效性。如學(xué)習(xí)“7”的組成，課上教師為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了7粒石子，教學(xué)時(shí)，要求幼兒先數(shù)一數(shù)共有多少石子，再把石子分成兩部分，試試有多少分法？幼兒興致勃勃地開(kāi)始來(lái)操作，還未等幼兒完全分好，教師已請(qǐng)幼兒回答結(jié)果，教師雖說(shuō)讓幼兒操作但不給幼兒提供充足的操作時(shí)間，這樣操作只是走過(guò)場(chǎng)而已。教師可設(shè)計(jì)成：準(zhǔn)備7種物品：（1）按大小分，可分成1和6、6和1；（2）按顏色分，可分成2和5、5和2；（3）按形狀分，可分成3和4、4和3；教師讓幼兒操作時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步提出要求，你是怎么分的？想一想，還可以按什么分？這種描述盡管只是對(duì)感性認(rèn)識(shí)的描述，但它卻是形成概念和判斷的基礎(chǔ)。所以，在設(shè)計(jì)操作時(shí)，教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)要求，來(lái)規(guī)定操作程序和規(guī)則，設(shè)計(jì)操作的步驟及需要幼兒觀察和思考的問(wèn)題。幼兒只有通過(guò)比較觀察才能抽象出分解組成，給幼兒充足的時(shí)間，讓幼兒來(lái)操作也是保證操作成功的重要條件。

二、導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在情境互動(dòng)式幼兒數(shù)學(xué)教育課程實(shí)施的過(guò)程中有一個(gè)非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)――情境創(chuàng)設(shè)。情境創(chuàng)設(shè)，可利用日常生活中的事情或故事，根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境。俗話說(shuō)“不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子那兒都有，不愛(ài)聽(tīng)故事的孩子卻很少找到?！惫适滦蜗?、生動(dòng)、富有情趣，既符合幼兒思維的特點(diǎn)，又把數(shù)學(xué)中的知識(shí)通過(guò)故事的形式描繪出來(lái)，這樣可以使幼兒積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“數(shù)量關(guān)系對(duì)應(yīng)”中，教師設(shè)計(jì)了白馬王子救公主的故事。很久以前，一座山上出現(xiàn)了一座城堡，城堡里關(guān)著一位被老巫婆捉來(lái)的公主，公主整天不吃不喝哭個(gè)不停，一個(gè)好心的衛(wèi)兵把事情告訴了白馬王子，白馬王子要去救公主，可是路上會(huì)遇到很多困難，親愛(ài)的小朋友們，我們要做個(gè)好心人去幫助白馬王子愿意嗎？幼兒的好奇心和求知欲一下子被激發(fā)出來(lái)了，這時(shí)，教師借助事先準(zhǔn)備好的圖片，設(shè)置了白馬王子過(guò)橋、路過(guò)花園、經(jīng)過(guò)池塘、和草莓姑娘比聰明、到動(dòng)物王國(guó)幫小動(dòng)物鋪路等幾個(gè)環(huán)節(jié)，而每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一道數(shù)學(xué)題。幼兒完全沉浸在情境故事里，對(duì)數(shù)學(xué)特別感興趣。情境互動(dòng)式課堂教學(xué)就是選擇幼兒喜歡的人物設(shè)計(jì)故事，并借助故事中的環(huán)節(jié)滲透知識(shí)教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，讓他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

三、結(jié)合日常生活設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲

將數(shù)學(xué)知識(shí)融入幼兒的日常生活活動(dòng)中，就是小班數(shù)學(xué)老師必須面對(duì)的一個(gè)課題。據(jù)此，我設(shè)計(jì)了一些游戲，讓幼兒在生活活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如吃餅干的時(shí)候，小朋友大多關(guān)注的是“吃”這一活動(dòng)，不會(huì)考慮別的更多的東西，我就啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋讓餅干“變魔術(shù)”，一會(huì)兒變成三角形，一會(huì)兒變成圓形，一會(huì)兒變成正方形，這樣，在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中，小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是吃，同時(shí)也鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了幼兒動(dòng)腦筋的習(xí)慣，還避免了浪費(fèi)餅干的現(xiàn)象。

四、游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)興趣

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒數(shù)學(xué)教育的有利手段。我們?cè)陂_(kāi)展情境互動(dòng)式幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，就注重每一次情境的創(chuàng)設(shè)。把教育目標(biāo)或數(shù)學(xué)概念與幼兒相關(guān)的生活和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從而開(kāi)展適合幼兒水平與興趣的游戲活動(dòng)。如教師在導(dǎo)入部分的環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了開(kāi)火車的游戲，在音樂(lè)聲中帶著小朋友來(lái)到兒童樂(lè)園，大班數(shù)量對(duì)應(yīng)、分類與計(jì)數(shù)、中班序數(shù)等內(nèi)容融入在游戲《快樂(lè)的游樂(lè)場(chǎng)》，孩子們非常感興趣，基本都能描述出游樂(lè)場(chǎng)的主要游樂(lè)設(shè)施和一些常見(jiàn)的輔助設(shè)施（售票處、草地、休息的長(zhǎng)椅等），教師將數(shù)學(xué)內(nèi)容巧妙地融入其中，創(chuàng)設(shè)一系列的關(guān)于游樂(lè)場(chǎng)的教育活動(dòng)：小火車上有誰(shuí)？第幾個(gè)座位沒(méi)有人？小姑娘排在第幾位買票等，把幼兒的興趣和已有經(jīng)驗(yàn)與情境數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使幼兒能夠從創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)、辨認(rèn)1～10以內(nèi)的數(shù)字和序數(shù)，10以內(nèi)物體排列的次序，初步理解序數(shù)的含義，對(duì)不同的事物進(jìn)行分類、計(jì)數(shù)，并形成初步的數(shù)概念，同時(shí)還利用雙圓卡片和數(shù)塊卡等學(xué)具的操作 進(jìn)行拼圖組合，從而發(fā)展幼兒上下、左右的位置感和思維的靈活性。這樣幼兒就會(huì)自然的在自己喜歡的情境中自由發(fā)揮，積極探索。

五、根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)編體育游戲

根據(jù)數(shù)學(xué)科的教育計(jì)劃，許多游戲是讓小朋友在室內(nèi)進(jìn)行桌面操作的，能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學(xué)練習(xí)的室外體育游戲呢？因?yàn)槟菢蛹瓤梢詽M足幼兒戶外活動(dòng)的需要，同時(shí)也能進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。實(shí)踐證明，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，創(chuàng)編一些易組織的體育游戲是可行的。如結(jié)合“按大小排序”的教學(xué)，可創(chuàng)編《我給球兒來(lái)排隊(duì)》的室外游戲；結(jié)合圖形的教學(xué)，可創(chuàng)編體育游戲《跳房子》等。

總之，教師要不斷地反思自己的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，從而有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動(dòng)，能在游戲中提供材料讓幼兒操作和探索，在日常生活中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)范文第3篇

摘 要：教學(xué)活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)中不可或缺的重要組成部分，在各種各樣的“公開(kāi)課”中教師努力從選材、目標(biāo)、形式、過(guò)程等方面實(shí)現(xiàn)“游戲化”，但是在日常教學(xué)中的情況又如何呢？特別是較為抽象的數(shù)學(xué)領(lǐng)域，存在更需要“游戲化”但也更難“游戲化”的問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察嘗試從游戲環(huán)境、游戲材料、游戲內(nèi)容、教師和幼兒的狀態(tài)等五個(gè)方面分析幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中的問(wèn)題和阻礙因素。

關(guān)鍵詞：幼兒園；數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)；游戲化

一、問(wèn)題的提出

從1989年頒布的《幼兒園工作規(guī)程（試行）》到2012年頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，游戲在幼兒園課程中的重要性不斷被強(qiáng)調(diào)，但現(xiàn)實(shí)是在實(shí)踐中我們的課程還沒(méi)有真正的“游戲化”。特別是在集體教學(xué)活動(dòng)中，往往是教師在理念上都能認(rèn)同游戲化的觀點(diǎn)，而在實(shí)踐中往往因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)多，繁雜的日常事務(wù)等原因沒(méi)有將教學(xué)活動(dòng)的游戲化落到實(shí)處。而在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)又因?yàn)槠涑橄笮?、邏輯性?qiáng)以及傳統(tǒng)教育理念的影響，所以游戲化的程度應(yīng)該說(shuō)是最不理想的。那到底在現(xiàn)實(shí)的日常教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)游戲化的程度如何，實(shí)踐過(guò)程中存在哪些困難或者阻礙因素呢？這一系列問(wèn)題促使筆者決定對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的情況做一個(gè)調(diào)查，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有情況的分析，找出存在的問(wèn)題。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

×幼兒園是一所鎮(zhèn)中心幼兒園，于2007年成功創(chuàng)辦為江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園，現(xiàn)有小、中、大共20個(gè)班級(jí)，老師43人，其中在編教師23人，鎮(zhèn)合同教師7人，代課教師13人。本研究擬對(duì)全園43名教師發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，了解教師對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)游戲化的態(tài)度和理解。在問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，對(duì)照不同年齡層次和不同學(xué)歷水平（見(jiàn)下表）在三個(gè)教齡段中分別選取不同學(xué)歷類型的教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)觀察，每種學(xué)歷觀察2位老師，共觀察數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)13節(jié)。其中大班4節(jié)課、中班6節(jié)課、小班3節(jié)課。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)法

根據(jù)研究的需要，對(duì)大量相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行仔細(xì)的梳理，收集有關(guān)游戲理論、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)以及游戲與幼兒園教學(xué)相結(jié)合等一些資料，為本研究提供理論支持。

2.問(wèn)卷法

從幼兒教師關(guān)于游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、游戲化的理解、游戲材料、游戲內(nèi)容等幾個(gè)方面對(duì)所在幼兒園全園的教師（共43人，其中包括3名園長(zhǎng)）發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷回收43份，有效問(wèn)卷40份，回收率為100%，有效率為93%。

3.觀察法

觀察時(shí)利用觀察表進(jìn)行核對(duì)與衡量，觀察教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中游戲環(huán)境、游戲材料、游戲內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)、教師和幼兒的狀態(tài)，從主、客觀對(duì)教學(xué)游戲?qū)嵤┑默F(xiàn)狀作出進(jìn)一步的分析和概括。觀察表包括數(shù)學(xué)教學(xué)游戲環(huán)境、數(shù)學(xué)教學(xué)游戲材料、游戲內(nèi)容、教師、幼兒五個(gè)部分。

4.實(shí)物分析法

在本研究中，收集了教師的教案、教具、一周活動(dòng)計(jì)劃、一周活動(dòng)預(yù)設(shè)安排表，教師培訓(xùn)記錄表、教師培訓(xùn)資料、教研活動(dòng)計(jì)劃、教研活動(dòng)記錄等文本資料，這些實(shí)物將為本研究提供進(jìn)一步的佐證，為分析問(wèn)題提供多種視角。

三、研究結(jié)果與分析

（一）幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲環(huán)境的現(xiàn)狀分析

本文研究的幼兒園數(shù)學(xué)游蚧肪持饕指活動(dòng)室內(nèi)空間且能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮作用的環(huán)境。根據(jù)回收的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，很多教師在準(zhǔn)備數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)并不將環(huán)境的創(chuàng)設(shè)作為準(zhǔn)備的一個(gè)方面，也沒(méi)有考慮到環(huán)境對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)所發(fā)揮的作用。在調(diào)查布置數(shù)學(xué)游戲環(huán)境中教師是否會(huì)注意貼近幼兒園生活時(shí)，有75%的老師都選擇了會(huì)考慮。但是實(shí)際觀察到的結(jié)果是教師在布置環(huán)境時(shí)能考慮從幼兒的實(shí)際出發(fā)，但是從幼兒生活實(shí)際出置的環(huán)境未必都能與教學(xué)內(nèi)容符合并發(fā)揮教學(xué)作用。無(wú)論是在活動(dòng)室還是走廊等公共環(huán)境中筆者很少能觀察到具有數(shù)學(xué)意義的環(huán)境。

（二）幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲材料的現(xiàn)狀分析

1.游戲材料種類的現(xiàn)狀分析

班級(jí)中幼兒在數(shù)學(xué)發(fā)展水平上存在明顯差異，因此對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，教師要注意避免游戲材料的單一，選擇與教學(xué)內(nèi)容、游戲內(nèi)容相關(guān)的2～3種游戲材料，設(shè)計(jì)在游戲的不同環(huán)節(jié)，體現(xiàn)一定遞進(jìn)性。在調(diào)查中82.5%的教師覺(jué)得自己在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中游戲材料單一，只有17.5%的教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)游戲材料不單一。筆者觀察的結(jié)果與調(diào)查基本一致，一次教學(xué)活動(dòng)中，幼兒手中只有一種學(xué)具供擺弄，這樣的做法無(wú)疑是“一刀切”，沒(méi)有尊重幼兒的個(gè)體差異。

2.游戲材料與內(nèi)容符合的現(xiàn)狀分析

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲時(shí)所使用的游戲材料要與教學(xué)內(nèi)容相符合，要能發(fā)揮一定的教學(xué)作用，促進(jìn)游戲的順利開(kāi)展并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在問(wèn)卷調(diào)查中，60%的教師在準(zhǔn)備數(shù)學(xué)教學(xué)游戲材料時(shí)總是考慮與內(nèi)容相符合，32.5%的教師偶爾相符，7.5%的教師選擇一般不會(huì)考慮。在實(shí)際的觀察中發(fā)現(xiàn)13節(jié)課中有11節(jié)課的游戲材料與教學(xué)內(nèi)容相符合，所占比例為84.6%。

3.游戲材料數(shù)量的現(xiàn)狀分析

當(dāng)缺乏玩具的現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，兒童之間往往會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具以及無(wú)所事事的行為。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，25%的教師每次教學(xué)活動(dòng)都能為幼兒準(zhǔn)備人手一份的游戲材料，75%的教師不能保證每次都能準(zhǔn)備充足的材料。觀察結(jié)果顯示，53.8%的課不能在數(shù)量上滿足幼兒，另外爭(zhēng)搶現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，還有個(gè)別教師只為自己準(zhǔn)備了教具，而沒(méi)有為孩子們準(zhǔn)備學(xué)具。

（三）幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲內(nèi)容的現(xiàn)狀分析

問(wèn)卷調(diào)查顯示，教師基本都是按照年級(jí)組審議制定的主題計(jì)劃表中的安排來(lái)組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，來(lái)源于教材但經(jīng)過(guò)一定的修改。雖然教師也認(rèn)為內(nèi)容的選擇應(yīng)該從幼兒生活實(shí)際出發(fā)，但也表示在實(shí)踐中這樣的生成活動(dòng)幾乎沒(méi)有。觀察結(jié)果表明，雖然教師在內(nèi)容的選擇上基本符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，但是孩子對(duì)游戲內(nèi)容的興趣不是很高，狀態(tài)并不積極。

（四）幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師的分析

1.教師關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的態(tài)度和理解

教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的態(tài)度影響實(shí)踐中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)游戲化的實(shí)施。調(diào)查顯示，只有12.5%的教師表示非常喜歡，喜歡的也只占20%；雖然沒(méi)有教師選擇不喜歡，但是認(rèn)為不太喜歡的教師占了67.5%。即便如此，教師對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的價(jià)值還是比較肯定的，能意識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)幼兒的意義，也知道只有游戲化才是早期數(shù)學(xué)教育的正確打開(kāi)方式。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教師觀察的結(jié)果與分析

根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，76.9%的教師能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中做到面向全體幼兒。但是對(duì)于幼兒個(gè)體差異的關(guān)注程度較低，只有30.7%。面對(duì)小班35人，中班45人，大班40人這樣的班容量，要求教師在集體教學(xué)活動(dòng)中兼顧班級(jí)所有的幼兒確實(shí)很難。

對(duì)于教師的指導(dǎo)，筆者在13節(jié)課中均有觀察到教師的指導(dǎo)行為。但是在指導(dǎo)時(shí)，教師關(guān)注的焦點(diǎn)往往是兒童的認(rèn)知發(fā)展，幾乎沒(méi)有關(guān)注到幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)以及社會(huì)性發(fā)展方面?；顒?dòng)最后環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)大部分采用整體評(píng)價(jià)的方式，13節(jié)課中4節(jié)課運(yùn)用到了幼兒評(píng)價(jià)的方式，但也有2節(jié)課沒(méi)有進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（五）幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中幼兒的分析

現(xiàn)場(chǎng)觀察活動(dòng)后的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，符合幼兒主動(dòng)積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的比率為46.1%，而幼兒參與游戲的興趣更低。幼兒在參與游戲時(shí)，表現(xiàn)出不喜歡擺弄學(xué)具，有的丟在一旁，觀看其他幼兒，有的甚至將玩具亂扔。這些和游戲環(huán)境、材料以及教師等因素都是相關(guān)的。

通過(guò)以上問(wèn)卷調(diào)查和觀察情況來(lái)看，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)仍將數(shù)學(xué)知識(shí)視為教學(xué)的重點(diǎn)；教學(xué)方法單一；較少運(yùn)用游戲；游戲材料單一反復(fù)使用，沒(méi)有真正地游戲化。教有的時(shí)候?qū)τ诮虒W(xué)和游戲的結(jié)合，更多的是一種形式上的結(jié)合。游戲真正的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)并未被理解，教師對(duì)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)不了解以及班級(jí)人數(shù)、材料、場(chǎng)地等客觀因素制約了幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的開(kāi)展。

四、討論與建議

（一）提升教師教育理念，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

當(dāng)前學(xué)前數(shù)學(xué)教育的總體趨勢(shì)已經(jīng)發(fā)生了變化，呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和探索精神，重視多種感官的操作活動(dòng)，重視數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化、多樣化和具體化，重視在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題的能力，重視兒童對(duì)數(shù)學(xué)概念的自我建構(gòu)。教師在面對(duì)這樣一些變化的時(shí)候，如何調(diào)整自己的位置，如何采用適合幼兒發(fā)展的教學(xué)方式，就顯得非常重要。教師應(yīng)該成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，不斷地自我成長(zhǎng)，提高自己的專業(yè)水平。

（二）創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，改善游戲材料

幼兒數(shù)學(xué)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是幼兒有效獲取知識(shí)、提升經(jīng)驗(yàn)非常重要的條件。在建構(gòu)主義的理念下，要聯(lián)系幼兒的生活，在生活情境中促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展。如：小班《“1”和“許多”》在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上可以在墻飾上制作一棵樹(shù)和樹(shù)上結(jié)滿了許多的果子，這些果子可用布質(zhì)材料做成，掛在樹(shù)上，幼兒可以隨意摘取。同時(shí)這樣的設(shè)計(jì)還可以為以后計(jì)數(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)所應(yīng)用。

游戲材料選擇首先要有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成并與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，其次要在數(shù)量有所保證的基礎(chǔ)上注重多樣化，避免單一。如為了讓幼兒通過(guò)體驗(yàn)探索“二等分”的概念，教師準(zhǔn)備了可供幼兒使用的計(jì)數(shù)、丈量、秤量、折疊、切割等不同方法進(jìn)行操作的不同材料，讓幼兒在玩中發(fā)現(xiàn)、分析、思考、理解和嘗試歸納自己以及同伴所運(yùn)用的各種方法。為更好地吸引幼兒，教師在材料的制作上還要生動(dòng)、有趣、新穎。

（三）完善職后培訓(xùn)，以教研促教

教師職后培訓(xùn)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、適應(yīng)教育變革、提高教師素質(zhì)的有效途徑。教育主管部門應(yīng)該為幼兒教師提供長(zhǎng)期或短期的專業(yè)知識(shí)的教育培訓(xùn)，讓教師了解關(guān)于幼兒數(shù)學(xué)核心概念，了解“教什么”和“怎么教”。

幼兒園教研工作正常、深入開(kāi)展需要一定的組織保證，也需要一定的制度保證。當(dāng)前×幼兒園的教研活動(dòng)主要以全園和年級(jí)組的形式開(kāi)展。為了更好地實(shí)現(xiàn)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲化，我認(rèn)為應(yīng)該在教研活動(dòng)中突出學(xué)科教研組。根據(jù)需要明確建立數(shù)學(xué)教研組，對(duì)參與數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的人員、內(nèi)容、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等作出詳細(xì)的規(guī)定和保證。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張慧和，張俊.幼兒園數(shù)學(xué)教育[M].北京：人民教育出版社，2004.

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)觀念；教學(xué)方法；教學(xué)整合

幼兒的認(rèn)知、體能、語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)技巧等能力的發(fā)展都是漸進(jìn)的，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)而不斷積累、發(fā)展、成型，因此，幼兒教育是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，在教學(xué)中必須循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短。只有這樣才會(huì)取得預(yù)期的成果。

數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從孩子以有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗(yàn)，并且通過(guò)自主探索、合作交流，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對(duì)此進(jìn)行理解和應(yīng)用。因此，從事幼教工作多年的我，一直在思考著這樣一個(gè)問(wèn)題：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，怎樣發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性？怎樣把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到幼兒園各科教學(xué)活動(dòng)中呢？

一、教師必須要更新教學(xué)觀念

二十一世紀(jì)，將是一個(gè)高科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，教師只有不斷的在教學(xué)中更新自己的教學(xué)理念，才能適應(yīng)新行式的發(fā)展和變化。知識(shí)的掌握和運(yùn)用是無(wú)止靜的，只有活到老、學(xué)到老，才能不被時(shí)代所淘汰；只有不斷創(chuàng)新和不斷進(jìn)取，才能跟上時(shí)代的步伐；只有從傳統(tǒng)的“以知識(shí)的傳授為中心，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了老師的作用”的教育圈子中跳出來(lái)，才能體現(xiàn)新的“以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性”的教育觀，使幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。如：多翻閱報(bào)刊雜志、多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教、多到兄弟園參觀學(xué)習(xí)、多利用網(wǎng)絡(luò)信息和外地相互交流科研成果等等……

二、教師必須要改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教育方法顯然不能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和能力，只有通過(guò)發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、自覺(jué)性。激發(fā)幼兒的想象力和思維力，多采用啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)幼兒勇敢大膽地探究問(wèn)題。培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的勇氣和能力，應(yīng)從幼兒園實(shí)際出發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不同內(nèi)容、不同教學(xué)目標(biāo)、幼兒的個(gè)性差異，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，靈活多變。如：教幼兒學(xué)習(xí)三者以上的測(cè)量或比較時(shí)，用筆測(cè)量瓶子和杯子的高度，從杯子比筆矮，瓶子比筆高，就能知道瓶子比杯子高等等。

三、教師應(yīng)為幼兒安排、布置適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境

提供一個(gè)愉快、和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒通過(guò)實(shí)際的操作與體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。如：教“果汁吧”活動(dòng)中，課前在數(shù)學(xué)角里布置一個(gè)果汁店的情景，店里擺滿了空果汁瓶數(shù)個(gè)、白開(kāi)水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯10個(gè)、彩色筆等等。老師當(dāng)果汁店的老板。選教室的另一角安排果汁吧，讓幼兒輪流當(dāng)老板和客人。這樣使幼兒在愉快、寬松的環(huán)境中學(xué)會(huì)了瓶子和杯子之間的容量關(guān)系，從而又使幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中和大家分享了開(kāi)果汁吧的樂(lè)趣，使數(shù)學(xué)知識(shí)原本比較抽象的概念具體化了，起到了事半功倍的效果。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以幼兒園各科教學(xué)相互整合

《新綱要》指出：幼兒園各科教學(xué)應(yīng)相互融入一體，以幼兒為主體，教師既是活動(dòng)的引導(dǎo)者，又是活動(dòng)的合作者，教師要充分發(fā)揮幼兒的自主性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的情趣。因此，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不能閉門造車，把數(shù)學(xué)教學(xué)滲透到幼兒園各科教學(xué)中去，使幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中既發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，又培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)興趣，也陶冶了幼兒的情操。如：在“神奇的10元”教學(xué)中，老師首先和幼兒一起在美工區(qū)制作各式糖果，并標(biāo)上價(jià)錢，然后，在教室的另一角布置成糖果店，最后，展示1、5、10元硬幣，讓幼兒分辨他們的不同并介紹之間的關(guān)系。給每個(gè)幼兒10元，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)買了什么糖果？花了多少錢？剩下多少錢？幫幼兒把買糖果的貨幣組合記錄在白板上。

五、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹?/p>

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】幼兒；數(shù)學(xué)教師；教學(xué)活動(dòng)；多媒體技術(shù)

幼兒園數(shù)學(xué)教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)很重要，然而隨著教學(xué)改革的不斷深入和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛躍發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種全新的先進(jìn)教學(xué)手段，已經(jīng)深入到教育的每個(gè)角落。在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，加大多媒體技術(shù)的應(yīng)用力度，實(shí)現(xiàn)多媒體信息化教學(xué)，拓展幼兒的思維，促使幼兒進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)和現(xiàn)實(shí)要求。首先，我認(rèn)識(shí)到幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的目的是重視對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度的培養(yǎng)，使幼兒能從問(wèn)題出發(fā)，讓幼兒聯(lián)系日常生活和社會(huì)生產(chǎn)在操作中理解學(xué)習(xí)，在判斷、決策、應(yīng)用中學(xué)習(xí)，把科學(xué)知識(shí)技能運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐。其次，我們考慮到數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，應(yīng)遵循幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓幼兒親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解釋與應(yīng)用，進(jìn)而使幼兒獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解。多媒體技術(shù)具有集信息于圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的信息單一的表現(xiàn)形式，化繁為簡(jiǎn)、形象生動(dòng)。針對(duì)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，把教學(xué)中較復(fù)雜的內(nèi)容，形象地展現(xiàn)在幼兒面前。在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，我認(rèn)為將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)值得我們?nèi)パ芯颗c思考。下面是我對(duì)“多媒體技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用”的幾點(diǎn)看法。

一、多媒體為幼兒提供豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源

幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于幼兒主動(dòng)地進(jìn)行觀察交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣的學(xué)習(xí)需求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要努力提供與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的情景和材料，并不是要求幼兒完全到現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。幼兒學(xué)習(xí)的場(chǎng)所是課堂提供的實(shí)際情景或材料多數(shù)是相對(duì)真實(shí)或生活情景的一種模擬 。

二、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的‘活用’

幼兒園數(shù)學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求答案的探索過(guò)程。在《新綱要》中明確指出了“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認(rèn)知能力”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中由于包含了許許多多抽象的數(shù)學(xué)道理，并具有較強(qiáng)的邏輯性，幼兒會(huì)覺(jué)得內(nèi)容枯燥，沒(méi)有興趣來(lái)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)組織中教師多半是通過(guò)用語(yǔ)言從頭講到尾的模式來(lái)進(jìn)行的，并對(duì)知識(shí)的把握也是處于被動(dòng)狀態(tài)。而多媒體技術(shù)正好解決了這一難題，它可以使抽象、深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、趣味化，來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，讓孩子們主動(dòng)觀察、思考等。當(dāng)幼兒對(duì)某一內(nèi)容感興趣或感到困難時(shí)，可靈活演示，拓寬了教學(xué)途徑。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果

（1）數(shù)學(xué)教學(xué)課件的選用、制作。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，所選用制作的課件一定要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和接受知識(shí)難易程度，并必須立足于解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)。如：翰林匯數(shù)學(xué)教育軟件中的啟蒙版，則是根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及大班數(shù)學(xué)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)的，其知識(shí)難度也是“跳一跳，夠得著”，形式也是多以游戲?yàn)橹鳌＠纾罕容^數(shù)的大小，則通過(guò)“小熊翹翹板”的游戲，讓幼兒自己用鼠標(biāo)移動(dòng)不同數(shù)量的小熊來(lái)加以比較，當(dāng)回答正確時(shí)，計(jì)算機(jī)則馬上表?yè)P(yáng)“你真棒”，回答錯(cuò)誤時(shí)，則鼓勵(lì)“想一想，再試一試”。鮮艷的畫(huà)面，清晰的回應(yīng)聲，及可操作性，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)與人的互動(dòng)作用，讓幼兒在大膽的嘗試中發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)數(shù)的知識(shí)。

（2）新的感知手段，激發(fā)了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣?！芭d趣是最好的老師”，能讓較為枯燥、死板的數(shù)學(xué)教學(xué)變得和音樂(lè)、游戲一樣的有趣，好玩，正是多媒體教育手段在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中所體現(xiàn)的魅力。如：翰林匯數(shù)學(xué)軟件中認(rèn)識(shí)人民幣，就設(shè)置了“商店”的游戲，不僅認(rèn)識(shí)了不同面值的人民幣，并能用它感受“網(wǎng)上購(gòu)物”的過(guò)程和樂(lè)趣，通過(guò)多媒體技術(shù)展示模擬的各種現(xiàn)實(shí)情境游戲，避免了枯燥無(wú)味的教學(xué)形式，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（3）借助圖像、動(dòng)態(tài)情境，加深幼兒對(duì)數(shù)概念的理解。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往通過(guò)一些貼絨教具或?qū)嵨锝叹?，再輔以教師的口頭表述，讓幼兒理解數(shù)概念及其表達(dá)的含義。要讓幼兒掌握，教師要反復(fù)演示、講述很多次，結(jié)果仍不盡人意。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，借助圖象，動(dòng)態(tài)情境，幼兒在短時(shí)間內(nèi)就能理解數(shù)的概念。如：學(xué)習(xí)6的減法，則設(shè)置在樹(shù)枝上有6只小鳥(niǎo)，飛走了兩只，樹(shù)枝上還剩下幾只？觀看了動(dòng)態(tài)情境，幼兒很快就能列出算式，并掌握算式中各數(shù)字、符號(hào)的含義。可見(jiàn)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，加深了幼兒對(duì)數(shù)概念的理解，提高了教學(xué)效率。

四、誘發(fā)幼兒樂(lè)于探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)

每一個(gè)幼兒都是具有情感的“生命體”，每一位教師都要把教學(xué)植根于對(duì)幼兒深厚的“愛(ài)”之中。努力創(chuàng)設(shè)利于幼兒思維發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，讓幼兒置身在探索數(shù)學(xué)的樂(lè)園里。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是教師在教學(xué)內(nèi)容和幼兒求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，把幼兒引入與所提問(wèn)題的情境之中，觸發(fā)幼兒弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)幼兒求知的興趣，使幼兒處于積極的思維狀態(tài)，從而啟迪思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)多媒體，為幼兒提供形象逼真、色彩鮮明的畫(huà)面，配以悠揚(yáng)悅耳的音樂(lè)，充分刺激幼兒的多種感官，有效地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引幼兒積極主動(dòng)地參與探究新知的活動(dòng)。如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，運(yùn)用多媒體演示，先讓幼兒看到畫(huà)面中自行車、汽車的車輪都是圓的，接著將它們的輪子換成三角形或正方形等形狀，幼兒觀察后議論紛紛，個(gè)個(gè)笑得前俯后仰……最后畫(huà)面又把輪子換成橢圓的，同學(xué)們看完后都說(shuō)：“這也不行，坐上去誰(shuí)受得了？”此時(shí)，教師提出問(wèn)題：“為什么圓形的輪子就行，其它形狀的輪子都不行呢？”在教師的啟發(fā)下，喚起了幼兒探究的愿望，誘發(fā)了幼兒參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這樣，幼兒在積極的狀態(tài)下，弄清了道理，深刻地認(rèn)識(shí)了圓的特征。

多媒體輔助教學(xué)讓我們數(shù)學(xué)教師‘受益匪淺’，它不僅帶給孩子更多的知識(shí)、信息，而且讓孩子們更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)，教師的教學(xué)能力也得到逐步的發(fā)展。因而在今后我們需要更加努力地進(jìn)行探索，使孩子在信息化時(shí)代接受更多的信息化教育。在通過(guò)多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐以及運(yùn)用中，讓我有了不少的體會(huì)：我們教師不僅要學(xué)會(huì)制作教學(xué)軟件，還必須掌握動(dòng)畫(huà)制作軟件或多媒體寫(xiě)作工具軟件的運(yùn)用，能較熟練地制作出課件。同時(shí)制作軟件需要大量的時(shí)間和精力，并且在制作過(guò)程中要反復(fù)學(xué)習(xí)、不斷修改，軟件才會(huì)變得更完善，這就要求我們每一位幼兒數(shù)學(xué)教師一定要面對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)，我們需要用更多的精力、時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，相信不久的將來(lái)一定會(huì)有成效的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳美芳.合理運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化提高幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2009