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環(huán)保知識小報范文第1篇

用愛心去關(guān)注環(huán)境的變化，大地和我們一起愛傳遞;用熱情去傳播環(huán)保的理念，地球和我我們一起歡騰;用行動肩負(fù)起環(huán)保的重任，萬物和我們一起歌唱。環(huán)保日，千千萬萬顆心，你我真?zhèn)鬟f。共同閱讀小學(xué)生環(huán)保知識演講稿，請您閱讀!

環(huán)保知識演講稿1親愛的老師，同學(xué)們：

大家好!

“為什么要節(jié)水?水資源不是取之不盡的嗎?”許多人都以為地球上的水資源是用之不竭的，所以不需要節(jié)水。如果你也是這么想的，那你就錯了!水是生命之源，雖然地球有70%左右的面積為水所覆蓋，但是只有淡水資源可以用，況且淡水資源十分少，只有地球所有水資源的2%，并且有1.7%是冰山這種固體的淡水，無法使用。最后，只有0.3%的水資源是我們能夠直接利用的。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，我們雖然享受到了科技帶來的方便，但我們的環(huán)境受到了更為嚴(yán)重的污染，特別是能利用的淡水資源越來越少了!為了保障我們生命的源泉，我們必須從自身做起，節(jié)約用水、珍惜水資源。

現(xiàn)在，有一個很大的問題困擾著我們。那就是：沒有循環(huán)利用水!在國外，有許多水被循環(huán)利用，而在我國，卻有無數(shù)的水被白白浪費，造成了我國嚴(yán)重缺少水資源!我們必須得要讓所有的水聚集在一起，再通過一個水的過濾器使水凈化，然后就可以繼續(xù)使用了。這樣，那些水就可以重復(fù)使用了。

節(jié)水最重要的還得要靠我們每個人。大家想一想，如果全國人民每天浪費一克水的話，我們中國一天就會有13億克的水被浪費!13億，是多么大的一個數(shù)字啊!所以我們要常常不忘節(jié)水。在這里，我給大家提幾點建議：1用洗腳水沖馬桶。2用洗菜水洗碗。3.用淘米水、洗菜水澆花。4不用水龍頭的時候把水龍頭關(guān)掉。5要洗的衣服比較少時，盡可能用手洗，不要用洗衣機(jī)。為了延續(xù)我們美好的家園，希望大家能夠做到我對大家提得幾點要求，讓我們一起投入到節(jié)水運動中吧!

謝謝大家。

環(huán)保知識演講稿2親愛的老師，同學(xué)們：

大家好!

廣大的市民們：

大家好!

地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。我們曾經(jīng)把我們的地球母親打扮得多么美麗?？扇缃?，我們卻為了自己利益，而去傷害她，這究竟值得嗎?

兩千年來，地球為我們提供了多少資源?那是無數(shù)啊!水資源，森林資源，生物資源，大氣資源，這些資源我們用了兩千年，現(xiàn)在卻要面臨枯竭了。我們?nèi)祟惾缃裨撛趺醋?如果我們在不節(jié)約資源的話，我們的子孫后代的生活將會不堪設(shè)想，我建議：

1少用機(jī)動車輛，盡量用環(huán)保方式出現(xiàn);

2節(jié)約資源。地球的資源都是有限的，我們要節(jié)約資源，不亂扔垃圾，要分類投放進(jìn)垃圾桶，以備循環(huán)使用;不經(jīng)常使用一次性物品，減少“白色污染”;

3節(jié)約用水。減少水污染，不向河流等水域排放污水;

4動物是我們的朋友。不獵殺，食用野生動物，要保護(hù)動物;

5愛護(hù)花草樹木。不亂砍伐樹木，積極參加植樹活動;講究衛(wèi)生，不隨地吐痰，不在公共場所吸煙，不制造噪音。

俗話說“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢。”保護(hù)環(huán)境不僅保護(hù)了生命，也保護(hù)了我們的藍(lán)天、大地、白云。地球，我們這個美麗和藹的母親，我們這個美麗的家園，讓我一同守護(hù)她!

祝大家身體健康，事業(yè)順利!

我的演講完畢。

謝謝大家!

環(huán)保知識演講稿3大家好!今天我演講的題目是《環(huán)保，一直在我們身邊》。

記得在我小時候，曾畫過這樣一幅畫：藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑;高高的山，綠綠的草，清清的河水潺潺的流。

如今，科技飛速發(fā)展，人類的生活越來越好，樓房越蓋越高?？墒牵G色呢?卻越來越少。就拿我們的北京來說吧!北京的大氣污染極為嚴(yán)重!我曾在報紙上看到這樣一則報道：我市大部分地區(qū)PM2。5的監(jiān)測值都達(dá)到了7000微克立方米左右，這可是一個非常高的值呀，截止到現(xiàn)在，我市各地區(qū)PM2。5的空氣質(zhì)量級別還是嚴(yán)重污染?？吹竭@則報道，我的心不由得震顫了，雖然我不是北京人，但是，我卻在這里生活了十二年之久。誰不希望自己生活在一個美好舒適的環(huán)境呢?我想：一定要行動起來呀!可是，我又能為北京做些什么呢?爸爸仿佛看穿了我的心思，他摸摸我的頭，笑著說：“傻孩子，保護(hù)環(huán)境不一定要干什么大事業(yè)，其實，環(huán)保，就在我們身邊!我們要從身邊的點滴小事做起哦!”我恍然大悟，立馬行動了起來，把那些零七八碎的廢紙條、廢報紙、作業(yè)本什么的統(tǒng)統(tǒng)“集結(jié)”起來，換了不少錢呢!我用那這些錢，買了許多的花草，放在我的床頭，這樣不僅美觀而且可以凈化空氣，真是一舉兩得!為了做出“貢獻(xiàn)”，我還學(xué)了不少妙招呢!例如：每天的淘米水可以用來洗手擦家具，干凈衛(wèi)生，自然滋潤，將廢舊報紙鋪墊在衣櫥的最底層，不僅可以吸潮，還能吸收衣柜中的異味，用過的面膜紙也不要扔掉，用它來擦首飾、擦家具的表面或者擦皮帶，不僅擦得亮還能留下面膜紙的香氣……我還把這些這些妙招告訴我的鄰居、朋友，宣傳環(huán)保的重要性，大家都夸我是環(huán)保小衛(wèi)士呢!我得意地對爸爸說：“我也為保護(hù)家園做出了不少貢獻(xiàn)呢!我可是當(dāng)之無愧的‘環(huán)保小衛(wèi)士’!”

同學(xué)們，其實環(huán)保，一直都在我們身邊。環(huán)保不是難事，只要大家都獻(xiàn)出自己的一點點力量，我相信，北京將會更美好!讓我們一起行動起來吧!保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園!

我的演講完畢，謝謝大家!

環(huán)保知識演講稿4親愛的老師、同學(xué)們：

大家好!

在整個歷史的長河中，人類文明始終受制于人類對大自然界的認(rèn)識程度。當(dāng)我們從這個意義上重新衡量人類文明的功過時，我們便沒有足夠的信心來贊美今天的人類文明了，至少我們不能盲目地加以贊美。聽一下地球的自述吧：“我這時氣得不得了，我們?yōu)槿祟愖龅谋M心盡力、毫無所求，為什么人類還要損壞地球呢?我們對人類無私奉獻(xiàn)，人類為什么還這么自私、自利呢?”人類啊，醒醒吧，難道你們就不吝惜自己的家園嗎?當(dāng)我們吃飯時，你是否能節(jié)約一粒糧食呢?當(dāng)我們看完電視時，你是否能把插頭拔掉，節(jié)約一度電呢?當(dāng)我們淘米時，你是否能把水循環(huán)使用，節(jié)約一滴水呢?當(dāng)山峰不在綠草如茵，當(dāng)溪水不在清澈見底，當(dāng)水流花謝的時候，你是否會想到地球有一天會停止轉(zhuǎn)動呢?因此，我呼吁人類：保護(hù)環(huán)境從我做起，保護(hù)環(huán)境就從身邊的小事做起。

地球上所擁有的自然資源是有限的，因此，水資源也是有限的。我們洗臉的水可以用來洗腳，洗腳的水可以用來澆花，或者澆灌土地。我們洗手時，應(yīng)該及時關(guān)掉水龍頭，當(dāng)你看到別人沒關(guān)時，你也應(yīng)該及時去關(guān)掉水龍頭，節(jié)約每一滴水。水本來是源源不斷的，讓我們?nèi)≈槐M、用之不竭，但現(xiàn)在，人類不斷的浪費水資源，造成了許多地區(qū)缺水。我們之所以要節(jié)約用水，是因為有很多地區(qū)已經(jīng)沒有純凈的水喝了。請大家攜手一起節(jié)約一滴水吧!

節(jié)約用電能減少能源消耗，能減少碳排放，能保護(hù)好環(huán)境。隨著科技的發(fā)展，我們的生活越來越好，因此用電量也越來越大，浪費用電的現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重，所以節(jié)約用電迫在眉睫。節(jié)約用電從我做起，從走出家里隨手關(guān)燈做起，從看完電視拔掉插頭做起，日復(fù)一日，年復(fù)一年，如果人人都做到了，就能節(jié)約無數(shù)度電呢?請大家攜手一起節(jié)約一度電吧!

“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！币涣＜Z食來之不易，但生活中，你能想象到人類多么的浪費糧食嗎?在校園、在街上、在城市，隨時動能看見人類在浪費糧食，也許你沒有意識到自己在浪費，也許你認(rèn)為浪費一點點不算什么，也許你仍然認(rèn)為我們的祖國地大物博……也許“節(jié)約”一詞早已在你腦海中消失得無影無蹤或者你已經(jīng)忽視了?，F(xiàn)在全國13億人口，占了全世界的四分之一，如果每人每天節(jié)約一粒糧食，一年就節(jié)約了13億粒糧食，如果每人每月節(jié)約500克糧食，一年可以節(jié)約65萬噸糧食，如果每人每年節(jié)約1噸糧食，一年后，可以節(jié)約48.6億噸糧食?，F(xiàn)在人口不斷的增加，土地不斷的減少，我們更應(yīng)該節(jié)約一粒糧食!請大家攜手一起節(jié)約一粒糧食吧!

節(jié)約一滴水，節(jié)約一度電，節(jié)約一粒糧食，從小事做起，保護(hù)環(huán)境從我做起。

環(huán)保知識演講稿5老師們，同學(xué)們：

早上好!今天我演講的題目是"保護(hù)環(huán)境，從我做起"。

同學(xué)們，我們的家園富饒而美麗，我們生活，學(xué)習(xí)的地方空氣是那樣的清新，環(huán)境是那么的優(yōu)美。地球就像媽媽一樣給我們帶來幸福，帶來快樂?？墒?，你們知道嗎我們生活的地球上，美好的環(huán)境正在遭到破壞，它將給我們?nèi)祟悗頍o窮的災(zāi)難。

我們少先隊員能為地球媽媽做些什么呢?那就從身邊的小事做起吧。當(dāng)你和家人出去旅游時，不但自己不亂扔果皮，包裝紙，而且發(fā)現(xiàn)垃圾還能主動揀起來投進(jìn)垃圾箱里，那你就是一個保護(hù)環(huán)境的好少年;在學(xué)校里，看見自來水龍頭沒關(guān)緊，你能上前動手把它擰緊;看到光線充足，能主動把教室里的燈關(guān)掉，那你就是一名節(jié)約資源的好學(xué)生……只要大家腦子里有愛護(hù)環(huán)境的有心人，就能為我們的家園盡一份力，添一片綠，將來就能把地球建成一個更加美好和諧的新家園。

環(huán)保知識小報范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職院校；環(huán)保實驗室；管理

高職院校必須以“應(yīng)用”為主旨來教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識向?qū)嵱眉寄苻D(zhuǎn)化，使得學(xué)生成為動手能力、應(yīng)用能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。要培養(yǎng)出這種類型的學(xué)生，就需要在實訓(xùn)、實驗方面多下功夫，這就體現(xiàn)了校內(nèi)實驗室的重要性。[1作為一名環(huán)保實訓(xùn)指導(dǎo)老師，環(huán)保實驗室包括化學(xué)分析實驗室和工程應(yīng)用實驗室。要想真正將環(huán)保實驗室高效、安全地利用起來，就需要對環(huán)保實驗室的管理進(jìn)行研究。[2]下面是我在教學(xué)實踐過程中關(guān)于高職院校化學(xué)實驗室管理的幾點建議，供大家參考。

一、完善實驗室管理制度

目前，較多高職院校的化學(xué)實驗室管理制度存在一定的問題和不足。比如，任課教師與實驗專職教師沒有很好地溝通，實驗通知單下達(dá)不及時，導(dǎo)致學(xué)生在做實驗時缺東少西，浪費時間；化學(xué)試劑沒有明細(xì)賬單，沒有用專門的試劑柜分類存放等。針對這些問題，我們實驗制定了相關(guān)規(guī)章制度，如《實驗室使用（開放）登記制度》《實驗準(zhǔn)備通知單》等，具體實施方法有建立化學(xué)藥品清單和購買臺賬，包括名稱、數(shù)量、存放地點等，并要在試劑柜配專鎖，鑰匙由專職實驗老師保管；學(xué)生在進(jìn)實驗室做實驗前，任課教師至少提前一周給實驗專職教師下達(dá)實驗準(zhǔn)備通知單，讓實驗老師有充足的時間來準(zhǔn)備，提高課堂實驗的效率。

二、實驗室資源的合理分配

在現(xiàn)有資源的前提下，要充分利用。根據(jù)課程的需要，將環(huán)保實驗室按功能進(jìn)行分類，可分為水處理實訓(xùn)室、大氣實訓(xùn)室、環(huán)境監(jiān)察實訓(xùn)室、分析天平室、分析監(jiān)測實訓(xùn)室、大型儀器實訓(xùn)室、室內(nèi)環(huán)境檢測實訓(xùn)室等。每個實驗室都配專職人員負(fù)責(zé)，將儀器設(shè)備按照實驗室類型分類放置，合理規(guī)劃。

三、實驗儀器設(shè)備的管理和更新

環(huán)保實驗室的儀器設(shè)備有很多，要求學(xué)生在使用時登記，并指導(dǎo)學(xué)生正確使用；根據(jù)使用說明書對儀器設(shè)備進(jìn)行定期維護(hù)和保養(yǎng)，并對有故障的儀器設(shè)備及時請專人維修或報廢，使實驗室的儀器設(shè)備隨時保持正常。部分儀器設(shè)備的更新?lián)Q代很快，為了滿足學(xué)生就業(yè)的需要，需要對這些儀器及時更新，更新后需請專人給實驗專職老師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)完成后再由實驗老師指導(dǎo)學(xué)生使用。

四、實驗室安全管理

實驗室安全是重中之重，只有在保證安全的前提下，實驗才能順利進(jìn)行。要做好實驗室安全，可以從以下幾方面來管理：①對環(huán)保實訓(xùn)室而言，分析化學(xué)實驗室中是否存在各種危險性因素，如是否包含有害物質(zhì)、是否有輻射源、消防設(shè)備是否充足、職業(yè)健康安全程序是否執(zhí)行到位、標(biāo)準(zhǔn)化管理有無缺陷等，并制定相關(guān)文件，管控各種危險性因素；②不同的化學(xué)藥品需要配置相應(yīng)的MSDS，并派專人保管，對化學(xué)廢液、廢氣、廢瓶等進(jìn)行合理處理；③制定事故應(yīng)急程序。分別針對易揮發(fā)或易燃物品溢出事故、化學(xué)藥品與人體大面積接觸事故、火災(zāi)等制定應(yīng)急處理程序，并對事故進(jìn)行總結(jié)報告并存檔；④化學(xué)實驗室安全規(guī)則的制定，如個人防護(hù)具的佩戴、壓縮氣體的使用、鋼瓶的放置、加熱加壓設(shè)備的使用與保養(yǎng)等；⑤對新進(jìn)實驗教師進(jìn)行安全培訓(xùn)，培訓(xùn)系統(tǒng)包括安全文化意識和安全操作技能，并進(jìn)行考核；⑥對學(xué)生開設(shè)相關(guān)專業(yè)課，使其在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)知識同時系統(tǒng)地了解并掌握好實驗室安全管理的標(biāo)準(zhǔn)化文件，嚴(yán)格要求學(xué)生在實驗室實踐操作過程遵從安全操作程序，使安全管理體系更好地得以運行實施；⑦在安全體制的運行中，定期地對安全工作進(jìn)行檢查，檢測體制管理的不足與不當(dāng)，對體制進(jìn)行修訂和完善。

五、學(xué)生管理

制定《學(xué)生實驗守則》，讓學(xué)生在做實驗時嚴(yán)格遵守實驗室的規(guī)章制度，如進(jìn)實驗室需穿實驗服，在實驗室不許嬉戲打鬧和吃東西，對實驗室設(shè)備的使用、賠償?shù)茸雒鞔_規(guī)定?？傊?，實驗室管理需要不斷有新思維、新發(fā)現(xiàn)。在日常管理中找出問題，解決問題，積累經(jīng)驗，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，使實驗室管理更加完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳六平.關(guān)于當(dāng)前實驗室管理及實驗教學(xué)中若干問題[J].實驗室研究與探索，2009，28（01）.

環(huán)保知識小報范文第3篇

關(guān)鍵詞：環(huán)保；環(huán)節(jié)；滲透；任務(wù)

近年來，隨著空氣質(zhì)量的下降，霧霾現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重地威脅到人們的身體健康。小學(xué)生正處于吸收知識的最佳時期，增強(qiáng)他們的環(huán)保觀是非常必要的。小學(xué)生在辨別是非面前還存在很大的可塑性，在判斷正確的世界觀、人生觀和價值觀方面還需要教師加以指導(dǎo)。學(xué)校則成為對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的主陣地。我們學(xué)校明確要求各科教師要將環(huán)保教育滲透到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)之中，把環(huán)保的貫徹實施當(dāng)作重要的教學(xué)任務(wù)來完成。作為英語課的教師，我在教學(xué)中把真摯的情感，認(rèn)真的態(tài)度傳達(dá)給學(xué)生，通過一學(xué)期的實驗教學(xué)，我認(rèn)為環(huán)保意識滲透的過程需要有充裕的課堂時間，抓住環(huán)保課文的合適契機(jī)切入。要指導(dǎo)學(xué)生將環(huán)保觀念建立在深刻的認(rèn)知基礎(chǔ)上。

一、挖掘小學(xué)英語學(xué)科中可滲透環(huán)保的素材

小學(xué)英語學(xué)科中環(huán)保知識的滲透主要以課文為載體，通過開展活動為輔助手段。例如，英語課文、多種豐富的課外讀物、多媒體教學(xué)等。開展環(huán)保知識的滲透主要讓學(xué)生意識到環(huán)保問題的重要性，指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)活動和各種社會實踐活動中能深刻地意識到他們身處的大環(huán)境。我在教授英語的過程中注重的是學(xué)生之間的互動交流，課本僅僅是一個載體，依據(jù)教材挖掘環(huán)保因素是適時點撥教育的前提。由于各方面的原因，環(huán)保課程的滲透還面臨著一些問題和困難。我們的學(xué)生缺乏自覺環(huán)保意識，一些環(huán)保行為不能及時被關(guān)注，這就讓他們的思想有些淡化的傾向。英語課堂的教學(xué)時間相對有限，在研究過程中運用的方式方法相對單一簡單，在探討英語教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自覺環(huán)保意識形成方面還是相當(dāng)困難。作為英語教師，我們爭取讓學(xué)生做到人人重視參與環(huán)保。在英語教學(xué)中有效地進(jìn)行環(huán)保的宣講，必須研究課本的相關(guān)內(nèi)容，明確教學(xué)的主體目標(biāo)，注重課本與環(huán)保知識的結(jié)合點，通過滲透讓學(xué)生有目的、有計劃、自覺地融入到環(huán)保中。英語的聽、說、讀、寫過程中有著大量的環(huán)保教學(xué)內(nèi)容，要從中挖掘深度的素材，善于提煉內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生由表及里地探索學(xué)習(xí)，樹立日常的環(huán)保意識。我在英語教學(xué)中讓學(xué)生通過英語情景劇的模擬，交流目前的環(huán)保現(xiàn)狀，讓學(xué)生去假設(shè)這種后果的嚴(yán)重性。通過課堂的滲透我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對單純的環(huán)保知識很不容易接受，更不太理解內(nèi)在含義。當(dāng)學(xué)生置身于學(xué)習(xí)的過程中，通過實踐體會之后更利于知識的傳播，可見將環(huán)保意識滲透到課堂上，不單單是簡單的設(shè)計就能實現(xiàn)的。必須通過與課文相結(jié)合，以課堂為背景，把環(huán)保理念滲透到活動中。這樣學(xué)生才可以理解，也利于形成科學(xué)的環(huán)保意識。

二、小學(xué)英語教學(xué)中環(huán)保滲透的內(nèi)容和方式

（1）課堂。英語課堂上調(diào)動學(xué)生的好奇心，帶領(lǐng)學(xué)生在近期的環(huán)保事件中交流環(huán)保措施。英語課堂教學(xué)的目的不單純是提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的情商。在英語詞匯、對話、語法、單詞的訓(xùn)練中，要選擇積極健康的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀念，這樣才可以收到預(yù)期的環(huán)保效果。讓學(xué)生在掌握解題方法的同時達(dá)到知識遷移，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保理念，受到潛移默化的環(huán)保教育。

（2）課外。環(huán)保知識的滲透不能只停留在課堂教學(xué)中，更應(yīng)該注重把課外學(xué)習(xí)抓起來。小學(xué)生接觸外界的信息是迅速及時的，特別是觀看一些英文影視劇，這時候教師要推薦一些學(xué)生視聽效果比較好的觀賞，不但能提高學(xué)生的英語聽力程度，增加教學(xué)材料的同步性，還可以因勢利導(dǎo)地將環(huán)保教育融入進(jìn)來。既可以自己探究，也可以與家長、老師或同學(xué)組成探究小組。在英語課程中植入環(huán)保主題的內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)略自然環(huán)境的美好，培養(yǎng)熱愛周圍環(huán)境的情感，注重學(xué)生關(guān)心周圍環(huán)境的培養(yǎng)，從小就知道自然資源的重要性。自然界提供了許多資源，要求學(xué)生珍惜愛護(hù)大自然，保護(hù)這些資源。我們學(xué)校為改變以往的環(huán)保理念教學(xué)缺乏具體的課外活動支撐、與學(xué)生的實際生活距離遠(yuǎn)的狀況，現(xiàn)在格外注重活學(xué)活用。結(jié)合國家所提倡的建設(shè)環(huán)保型社會，懂得能合理利用自然資源這一主題，激發(fā)學(xué)生發(fā)掘身邊的資源，增強(qiáng)學(xué)生們的動手能力，讓學(xué)生知道如何進(jìn)行廢品的循環(huán)利用，在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能的同時也開闊了環(huán)保思路。當(dāng)學(xué)生懂得運用舊物的時候就看到了學(xué)生環(huán)保的意識。這學(xué)期，我們學(xué)校開展了一系列以保護(hù)環(huán)境為主題的外語活動。到社區(qū)進(jìn)行英語環(huán)保宣傳，舉辦了一次大型的環(huán)保繪畫展，讀相關(guān)的環(huán)保外語書籍，教導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去體會環(huán)保生活。課外活動的布置需要有科學(xué)、周密的計劃，讓學(xué)生明確探究對象，課余時間的安排、資料的查詢、道具的配備、最后的環(huán)保成果展示都要有詳細(xì)明確的計劃與安排。環(huán)保意識的培養(yǎng)過程需要教師做出規(guī)劃，預(yù)留一定的英語演講題目、辯論的內(nèi)容、美文朗讀等，讓學(xué)生從英語的輻射中自覺地接受環(huán)保意識的培養(yǎng)，潛移默化中提高環(huán)保觀念。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透環(huán)保教育要適可而止，把握好教學(xué)環(huán)保環(huán)節(jié)，注重環(huán)保滲透的長期培養(yǎng)。教師只要能發(fā)掘教材的深刻意義，就會給學(xué)生更深刻的引導(dǎo)。只要教師將環(huán)保滲透點把握得合理，并輔之科學(xué)的教學(xué)手段，就能達(dá)到環(huán)保和英語知識雙重提高的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鐘啟泉，呂良環(huán).外語課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，

2002.

[3]馬瓊.提高英語教學(xué)中跨文化交流途徑探析[J].重慶工貿(mào)職業(yè)

環(huán)保知識小報范文第4篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；環(huán)境教育；課程開發(fā)；教育途徑；保障機(jī)制

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）07-0009-03

環(huán)境教育是社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是指為了使人們更好地認(rèn)識政治、經(jīng)濟(jì)、文化等與環(huán)境間的相互依賴關(guān)系，而借助于教育的手段，為每個人提供保護(hù)環(huán)境和改善環(huán)境的知識、價值觀、態(tài)度、責(zé)任感和技能等的一種新型的教育活動。具體包括：提高人們的環(huán)保意識，提升人們的環(huán)境道德素養(yǎng)，豐富人們的環(huán)境知識，促進(jìn)人們了解并掌握解決環(huán)境問題的技能，并最終提高人們的可持續(xù)發(fā)展意識。

環(huán)境教育已經(jīng)越來越被各國政府、教育主管部門以及高等院校所重視，不同于傳統(tǒng)本科院校的滯后性、內(nèi)化性，高職院校以實踐性、綜合性、顯著性為表征，對環(huán)境教育課程的開發(fā)、保障機(jī)制的建立等都有鮮明的外部驅(qū)動特征。

職業(yè)院校開展環(huán)境教育的必要性

（一）有利于推動環(huán)保技術(shù)研究工作的發(fā)展

職業(yè)院校的環(huán)境教育帶有職業(yè)性，學(xué)生學(xué)到的知識都是自己在未來工作中可能需要運用的。有了這種明確的認(rèn)識，學(xué)生在將來工作中就會潛移默化地將知識運用到工作崗位上，盡可能地采用無污染、少污染的技術(shù)，更加重視專業(yè)領(lǐng)域的環(huán)保技術(shù)研究，從而推動環(huán)保技術(shù)研究工作發(fā)展。

（二）有利于推動國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的進(jìn)行

環(huán)境問題日益尖銳，在這樣的背景下，1997年12月，聯(lián)合國教科文組織在希臘的塞薩洛尼召開了“環(huán)境與社會國際會議”，主題為“教育和公眾意識為可持續(xù)發(fā)展未來服務(wù)”，指出環(huán)境教育是為了環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展而進(jìn)行的教育。這次會議是教育尤其是環(huán)境教育的一個重要里程碑。會議提出了面向21世紀(jì)的環(huán)境教育新取向，將環(huán)境教育重新定向為面向可持續(xù)發(fā)展。大會通過的《21世紀(jì)議程》指出：“教育對于促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和提高人們解決環(huán)境和發(fā)展問題的能力具有至關(guān)重要的作用?！币恍┌l(fā)達(dá)國家開始以可持續(xù)發(fā)展教育取代環(huán)境教育，并使之適應(yīng)社會發(fā)展的新要求。主流教育觀點認(rèn)為，可持續(xù)發(fā)展教育深深地植根于環(huán)境教育之中，而環(huán)境教育與可持續(xù)發(fā)展教育最好的媒介是職業(yè)教育，環(huán)境教育是種子，職業(yè)教育是土壤，可持續(xù)發(fā)展教育是果實。

（三）有利于培養(yǎng)符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的“綠色”勞動者

職業(yè)院校的環(huán)境教育教給學(xué)生的不僅僅是應(yīng)用方面的環(huán)境知識，同時也包括道德教育，使他們增強(qiáng)自身的責(zé)任感，提高憂患意識，逐步養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，并且在未來崗位上可以選用合理的工作方案和技術(shù)，采取正確的工作手段和方法，盡量減少工作對環(huán)境、對人體健康的危害，成為一名符合可持續(xù)發(fā)展理念所需的“綠色”勞動者。

職業(yè)院校環(huán)境教育的特點

環(huán)境教育是以人類與環(huán)境的關(guān)系為核心內(nèi)容的一種教育活動，因此，它既要遵循教育整體系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)律，又要因環(huán)境與教育的特殊性而具有其自身的特點。

（一）參與主體的多樣性

環(huán)境問題是人類長期向大自然掠奪索取造成的，人類在尋求解決環(huán)境問題的過程中發(fā)現(xiàn)造成環(huán)境問題者分布于各個行業(yè)中，有的職業(yè)與環(huán)境問題有直接關(guān)系，而有的職業(yè)則是通過間接途徑作用于環(huán)境。例如，公交汽車排放的尾氣，雖然操作者是司機(jī)，可真正影響空氣質(zhì)量的是汽油生產(chǎn)廠商或汽車制造商。如果他們能把汽油提煉得更純或能把汽車改造得更節(jié)能，那么我們的環(huán)境狀況可能就不會那么糟糕了。因此，在進(jìn)行環(huán)境教育時，要對職業(yè)院校的各個專業(yè)各個層次進(jìn)行環(huán)保意識的滲透，不能忽略了少數(shù)看似無關(guān)其實至關(guān)重要的職業(yè)。

（二）教育內(nèi)容的地方性

職業(yè)院校并非以傳統(tǒng)學(xué)科為基礎(chǔ)，它們更側(cè)重實際的操作性與綜合性，并且每個地方的職業(yè)教育的開展都是從當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)入手，對勞動力市場職業(yè)特征和職業(yè)崗位具體工作任務(wù)、專項能力進(jìn)行分析后逐步展開的，根據(jù)地方特色的不同，存在不同的教育內(nèi)容。

（三）教育方式的針對性

在職業(yè)院校中實施環(huán)境教育，必須充分結(jié)合不同職業(yè)中的不同層次、不同文化背景人員的不同要求，區(qū)別對待，分層實施，采取有針對性的方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而達(dá)到最佳效果。

（四）反饋的及時性

從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，在職業(yè)院校進(jìn)行環(huán)境教育是最經(jīng)濟(jì)且收效最快的。因為職業(yè)院校培養(yǎng)出的學(xué)生工作在第一線，他們都具有一定的環(huán)境知識與技能，并且都有積極的參與意識，可以更快地投入到保護(hù)環(huán)境的隊伍中去，對解決整個國家的環(huán)境問題會起到一定的效果。因此，要正確有效地利用環(huán)境教育在職業(yè)教育中的反饋性，及時迅速地調(diào)整教育實施的內(nèi)容與方法，用最經(jīng)濟(jì)的手段達(dá)到目標(biāo)，不僅滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，也要符合環(huán)境發(fā)展的規(guī)律。

職業(yè)院校實施環(huán)境教育的途徑

在我國大力推進(jìn)“科教興國”戰(zhàn)略和“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略的今天，將環(huán)境教育納入學(xué)校的課程體系，通過學(xué)校教學(xué)活動來加強(qiáng)環(huán)境教育，已成為歷史的一種必然選擇。

（一）開發(fā)與實施環(huán)境教育顯性課程

在職業(yè)院校中進(jìn)行環(huán)境教育的主要手段還是進(jìn)行課程教學(xué)，因此，必須開發(fā)適合于職業(yè)院校的環(huán)境課程。

課程定位 環(huán)境教育的教學(xué)目標(biāo)：一是定位于素質(zhì)拓展課程，將環(huán)境學(xué)科基本知識作為通識教育，普及環(huán)境學(xué)知識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；二是定位于職業(yè)教育的一個組成部分，學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成環(huán)保意識，具備“綠色職業(yè)”判斷力并且掌握在職業(yè)中所需的環(huán)保技能。因此，環(huán)境教育課就是遵循學(xué)生心智成熟度和未來職業(yè)需要合理開設(shè)的有關(guān)專門課程，一方面，可以對學(xué)生系統(tǒng)講述生態(tài)倫理及相關(guān)學(xué)科知識，喚起學(xué)生的生態(tài)倫理良知；另一方面，也可以幫助學(xué)生獲得人與環(huán)境和諧相處所需要的知識、方法和能力，培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境友善的情感、態(tài)度和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生選擇有益于環(huán)境的生活方式，并積極參與到保護(hù)環(huán)境的活動中。

課程內(nèi)容選取 環(huán)境教育課程的設(shè)置建議采取“一主多輔”的公共基礎(chǔ)課程與選修課程相結(jié)合的課程框架，將“環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展”課程列入學(xué)校的公共基礎(chǔ)課，面向全校各專業(yè)開設(shè)。同時根據(jù)不同專業(yè)的特點開設(shè)一批有關(guān)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的選修課，如“環(huán)境與健康”、“環(huán)境法學(xué)”、“環(huán)境管理學(xué)”、“環(huán)境與旅游”、“環(huán)境美學(xué)”、“環(huán)境倫理學(xué)”、“清潔生產(chǎn)”、“環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)”等，并且每個學(xué)生必須選修一門與自己專業(yè)對口的課程作為限定性選修課。

課程的組織 （1）滲透課程組織模式，也稱多學(xué)科模式，教師可以把課程知識與相關(guān)的環(huán)境知識相結(jié)合，巧妙地把環(huán)境知識滲透到專業(yè)知識中。例如，在進(jìn)行專業(yè)理論教學(xué)時滲透相關(guān)的環(huán)境理論，在進(jìn)行技能課教學(xué)時關(guān)注如何以更環(huán)保、更節(jié)能的方式完成任務(wù)。此課程既容納了相關(guān)的環(huán)境內(nèi)容與技能，又不會破壞原有課程的完整性，是一種被廣泛采用的教學(xué)組織模式。（2）單一學(xué)科課程組織模式。在各個領(lǐng)域中選取有關(guān)環(huán)境科學(xué)的概念、內(nèi)容方面的主題，將其組合在一起，形成一門獨立的課程。如農(nóng)牧業(yè)可開設(shè)《綠色農(nóng)業(yè)》、《綠色食品》等課程，幫助學(xué)生全面掌握綠色食品的基本知識，提高學(xué)生的基本技能；政法系可以開設(shè)《環(huán)境倫理學(xué)》；教育系可開設(shè)《環(huán)境與社會學(xué)》等。從不同的角度系統(tǒng)地探索職業(yè)領(lǐng)域的環(huán)境問題，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的環(huán)境知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。

課程評估 環(huán)境教育的成果在很大程度上體現(xiàn)在意識和價值觀層面，是通過日常語言與行為表現(xiàn)的。所以，在進(jìn)行評估時，不能單一地采取定量的評估方式，要通過定量與定性相結(jié)合的方式進(jìn)行。對于課程中的知識和技能要求，可依據(jù)傳統(tǒng)的評估方式進(jìn)行，如筆試考查關(guān)于環(huán)境的基本知識，通過實驗操作考查在環(huán)境中解決問題的能力，模擬考場考察學(xué)生對環(huán)境問題的態(tài)度和價值觀；也可以通過觀察言行考查教育效果。課程評估也不能單獨采用終結(jié)性評估，而要與過程性評估相結(jié)合。職業(yè)院校的環(huán)境教育更多的是通過實驗操作課進(jìn)行的，所以，學(xué)生的參與度、熱情度、組織領(lǐng)導(dǎo)力等都是教育效果考查的重要組成部分?？蓪W(xué)生在每堂課的表現(xiàn)狀況進(jìn)行記錄，以便日后對課程的實際效果進(jìn)行評估。

通過上述4步，完成了對課程的開發(fā)，但要使理論變?yōu)楝F(xiàn)實，還必須借助一系列科學(xué)的教育方法和手段。（1）“頭腦風(fēng)暴”法。這是由美國創(chuàng)造學(xué)家A·F·奧斯本于1939年首次提出的，此方法的目的在于產(chǎn)生新的觀念或激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想。在進(jìn)行環(huán)境治理討論課時，我認(rèn)為運用此方法可以調(diào)動大家的積極性，相繼產(chǎn)生一連串的新觀念，產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，為創(chuàng)造性地解決問題提供更多的可能性。并且在不受任何限制的情況下，集體討論更能激發(fā)人的熱情，突破固有觀念的束縛，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力。（2）戶外教學(xué)法。戶外教學(xué)法是專門針對環(huán)境教育而產(chǎn)生的一種教學(xué)法，此方法能更好地幫助學(xué)生獲取自然知識和技能，形成價值取向。在接觸大自然時，鼓勵學(xué)生結(jié)合和了解與其最密切的周圍環(huán)境，形成更大的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)。例如，積極開展第二課堂活動，通過對酸雨進(jìn)行跟蹤檢測，統(tǒng)計分析檢測數(shù)據(jù)，并在課后寫出有關(guān)防治酸雨的小論文。學(xué)生在大量實踐的基礎(chǔ)上，鍛煉了專業(yè)實踐技能，對酸雨的產(chǎn)生、危害和防治有了初步的認(rèn)識，樹立了正確的科學(xué)觀、環(huán)境觀，提高了環(huán)境保護(hù)意識。

（二）開發(fā)環(huán)境教育隱性課程

顯性課程是通過正式教學(xué)來進(jìn)行，具有直接的外顯的影響力，而隱性課程潛伏在顯性課程之后，通過間接、內(nèi)隱和潛在的方式作用于受教育者。隱性課程不僅存在于一切教育環(huán)境的體制與氣氛中，甚至根植于整個社會生活中，其影響力有時會超過顯性課程。隱性課程的作用效果是非預(yù)期的，是在非目標(biāo)狀況下意外獲得的，所以既可能是積極的，也可能是消極的。因此，我們應(yīng)格外注重對隱性課程的開發(fā)，更好地利用其積極的方面，避免出現(xiàn)不必要的消極影響。隱性課程資源隨處可見，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)它的眼睛。

每年的3月12日的綠化植樹節(jié)、4月第一周的愛鳥周、4月2日的地球日、5月31日的無煙日、6月5日的環(huán)境日等，學(xué)生可以通過在校內(nèi)外舉辦的?？鍒?、展覽、廣播、演講使群眾受到教育。

學(xué)校也可以組織師生深入工廠參觀實踐，對駐區(qū)企業(yè)、河流湖泊進(jìn)行定期監(jiān)測，收集有關(guān)資料、數(shù)據(jù)，獲得第一手材料。通過考察使學(xué)生親身體會環(huán)境污染的嚴(yán)重性和控制環(huán)境污染的必要性，使他們增強(qiáng)親身感受，深化他們的環(huán)境意識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)環(huán)境知識和技能的興趣，強(qiáng)化他們參與解決環(huán)境問題的責(zé)任感與使命感。

校園的污染控制和環(huán)境建設(shè)以及資源的合理利用，可以使學(xué)校成為“對環(huán)境友好的學(xué)?！?，塑造一種環(huán)境友好的教育氛圍，也會潛移默化地作用于學(xué)生，使他們產(chǎn)生對環(huán)境友好的情感。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的觀念及政策對學(xué)校環(huán)境教育至關(guān)重要，必須加強(qiáng)對職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的環(huán)境覺悟與責(zé)任感的培養(yǎng)，有效地推進(jìn)環(huán)境教育各項活動的實施。

職業(yè)院校實施

環(huán)境教育的保障機(jī)制

（一）教師素質(zhì)和能力的提升

豐富的環(huán)境知識與技能是教師實施環(huán)境教育的基礎(chǔ) 教師自身必須受過環(huán)境教育的熏陶，具有豐富的環(huán)境知識和熟練的環(huán)境技能。現(xiàn)在，很多職業(yè)院校的教師都側(cè)重于知識教學(xué)，忽視在課堂教育和課外活動中實施環(huán)境教育。因此，教師應(yīng)通過參加培訓(xùn)班、出國訪問、調(diào)研等方法完善自身的知識體系，更新自身的教學(xué)理念。

正確有效的方法是教師實施環(huán)境教育的關(guān)鍵 只有在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生才能把環(huán)境知識體系納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，同時通過他們自身心理的重新組合和調(diào)整，形成一定的環(huán)境道德和價值觀。教師在進(jìn)行環(huán)境教學(xué)時，尤其是將環(huán)境內(nèi)容滲透到其他學(xué)科時，選擇性和靈活性都很大，這就使環(huán)境教育在更大程度上依賴于教師，依賴于教師對環(huán)境教育內(nèi)容的選擇，對環(huán)境教學(xué)方法的運用，對整個環(huán)境教學(xué)過程的調(diào)節(jié)和控制，促使學(xué)生主動分析問題、解決問題。

以身作則的品質(zhì)是教師實施環(huán)境教育的保障 教師需要時刻注意自身的言行。在師生交往過程中，教師自身的思想意識和言行舉止無不對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這在一定程度上也影響了學(xué)生環(huán)境意識和環(huán)境行為的養(yǎng)成。因此，教師必須提升自身的能力與素質(zhì)，實現(xiàn)普通教育與環(huán)境教育的有機(jī)結(jié)合，從而有效地完成教育對象的環(huán)境教育目標(biāo)。

（二）管理理念和制度的完善

為了切實加強(qiáng)職業(yè)院校環(huán)境教育工作的組織開展，鞏固學(xué)校環(huán)境教育工作的成果，應(yīng)該把環(huán)境教育與德育、體育、智育放在同等地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀念，將環(huán)境教育內(nèi)容納入學(xué)校的日?？己?，經(jīng)常進(jìn)行檢查和監(jiān)督，并將環(huán)保教育績效指標(biāo)與教職員工的獎金、學(xué)生的獎學(xué)金掛鉤。例如，學(xué)校專門成立由主要領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)、班主任等組成的環(huán)境教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期檢查櫥窗，看是否進(jìn)行綠色宣傳；派人輪流檢查校園衛(wèi)生，看是否做到保護(hù)環(huán)境；隨時抽查聽課，看教師是否進(jìn)行環(huán)境教育；對環(huán)境教育成績突出的部門和個人給予表彰和獎勵，并在學(xué)校年度考核評估中予以加分；對成績較差的部門和個人則進(jìn)行懲處，獎懲分明、公平公正。

（三）家庭、學(xué)校、社會環(huán)境教育的有效配合

環(huán)境教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，單依靠學(xué)校的力量是不能完成的。要從根本上解決環(huán)境問題，還需要社會更多人的參與，需要家庭、學(xué)校、社會的有效配合。

家長可以利用家庭生活中的點滴小事對子女進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育，如節(jié)約水電資源、不浪費糧食、對垃圾進(jìn)行分類處理、選購綠色食品、使用環(huán)保電器和生活用品、使用布袋購物等。只有從小培養(yǎng)子女的生態(tài)倫理道德觀念，使之養(yǎng)成行為習(xí)慣，從我做起，從小事做起，自覺愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源，才能為他們的終身發(fā)展奠定堅實的環(huán)境道德基礎(chǔ)。

學(xué)生可以利用在學(xué)校學(xué)到的環(huán)境知識為周圍的人服務(wù)，為社會服務(wù)。例如，利用節(jié)假日集體到附近社區(qū)參加為社區(qū)服務(wù)活動，還可以會同環(huán)保、科協(xié)等有關(guān)部門進(jìn)行“環(huán)保夏令營”或社會調(diào)查，使學(xué)生到社會和大自然中觀察環(huán)境污染和生態(tài)失衡現(xiàn)象，從而使他們在實際生活中體會自然環(huán)境對人類的重要性，產(chǎn)生自發(fā)保護(hù)環(huán)境的情感。

家庭環(huán)境教育讓子女養(yǎng)成良好的愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，學(xué)校環(huán)境教育讓學(xué)生掌握必要的環(huán)境知識，樹立科學(xué)的環(huán)境價值觀，社會環(huán)境教育則為人們的環(huán)境行為提供了一個廣闊的舞臺和豐富的資源，讓他們?nèi)ケM情展現(xiàn)環(huán)境保護(hù)技能。這三方面在整個環(huán)境教育過程中擔(dān)負(fù)著各自的職責(zé)。只有將學(xué)校環(huán)境教育、家庭環(huán)境教育與社會環(huán)境教育相結(jié)合，通過社會各方面的共同努力，才能通過多種途徑使整個社會形成良性的可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境氛圍。

結(jié)語

21世紀(jì)的今天，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時，我們看到的是日益暴露的環(huán)境問題，倡導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展理念成為必需，要在不對后代人生存需求構(gòu)成危害的前提下滿足當(dāng)代人的物質(zhì)文化需求。實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)之一是教育，環(huán)境教育則是教育內(nèi)容中的重要組成部分。

在職業(yè)院校實施環(huán)境教育具有重大的現(xiàn)實意義，應(yīng)把環(huán)境教育完整地納入職業(yè)院校課程之中，充分利用學(xué)校資源，結(jié)合各方力量，幫助學(xué)生深入認(rèn)識和理解環(huán)境教育的必要性，形成強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識，并在日后的工作崗位上真正付諸行動。

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作者簡介：

環(huán)保知識小報范文第5篇

[關(guān)鍵詞]改良；袖套式；包皮環(huán)切術(shù)；包莖；學(xué)齡前

[中圖分類號]R622 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1008-6455（2014）13-1050-03

包莖是男性較常見的疾病之一，尤其是學(xué)齡前兒童[1]，容易導(dǎo)致包皮垢形成、包皮炎、尿路感染、尿道外口狹窄等，如治療不及時，有的影響發(fā)育，導(dǎo)致短小、彎曲畸形、包皮瘢痕性粘連等，甚至影響兒童的心理衛(wèi)生及以后的等[2]。目前臨床上多數(shù)醫(yī)師建議在學(xué)齡前對小兒包莖進(jìn)行手術(shù)治療，但與成人不同，學(xué)齡前兒童由于未完全發(fā)育，存在外形細(xì)小、包皮口狹小、包皮背側(cè)與腹側(cè)長短不一等因素，對手術(shù)的設(shè)計需要更高的要求。2010年11月～2013年11月，我院共收治小兒包莖患者160例，分別采用改良袖套式包皮環(huán)切術(shù)和傳統(tǒng)包皮環(huán)切術(shù)治療?，F(xiàn)就這兩種手術(shù)方法的治療效果報道如下。

1 資料和方法

1.1一般資料：選取160例包莖患兒，均住院治療，年齡2～7歲，平均（4.3±0.8）歲，所有患兒均無合并其他嚴(yán)重全身系統(tǒng)疾病，將患兒隨機(jī)分為兩組，各80例。觀察組患者采用改良袖套式包皮環(huán)切術(shù)，對照組采用傳統(tǒng)包皮環(huán)切術(shù)。

1.2方法：所有患兒均由同一術(shù)者完成，采用異丙酚芬太尼復(fù)合靜脈全身麻醉，麻醉起效后立即停全麻藥物，觀察組采用0.375%羅哌卡因1ml行根部背神經(jīng)阻滯麻醉，亞甲藍(lán)標(biāo)記狹窄的包皮外口，即包皮內(nèi)外板交界處，于背側(cè)縱行切開并松解狹窄的包皮口，將包皮向上翻起，分離包皮與頭，包皮內(nèi)板出現(xiàn)表皮撕脫面，與冠狀溝對應(yīng)的缺損緣作為內(nèi)板環(huán)形切口（寬約3～5mm），然后用亞甲藍(lán)標(biāo)記，距離系帶處保留長約5～8mm，沿劃線切開包皮，使用4～6把蚊彎止血鉗鉗夾切口近端皮緣，提起皮緣后使用小圓刀在包皮真皮層下推進(jìn)式環(huán)形剝離包皮內(nèi)板，由遠(yuǎn)端向近端剝離，盡可能只切除內(nèi)板皮膚而不損傷軸膜下的血管及神經(jīng)，當(dāng)剝離面達(dá)到包皮內(nèi)外板交界處時，停止剝離，術(shù)者使用左手食指輕輕按住根部皮膚，充分舒展包皮及顯露原有的形態(tài)，距冠狀溝約2～3mm處劃出包皮外板切口，沿劃線切開皮膚后，以同樣方法剝離包皮，將包皮袖套狀剝除，使用雙極電凝止血，縫合時先用5-0可吸收縫線在系帶處縫合1針，再在背側(cè)縫合1針，左右包皮應(yīng)長短一致，提起背側(cè)及系帶處縫線，左右側(cè)中間位置各縫1針，形成了切緣的四象限，提起相鄰兩條縫線，補(bǔ)縫2～4 針，凡士林油紗環(huán)形覆蓋傷口，切口無需包扎，下腹部放一紗布垂直下放做門簾遮擋，次日揭開油紗并暴露治療；對照組：常規(guī)全身靜脈麻醉后，采用1%利多卡因1.0ml行根部背神經(jīng)阻滯麻醉，使用蚊彎止血鉗分別在包皮3、6、9點處鉗夾并提起包皮，用剪刀沿包皮背側(cè)12點處縱行剪開包皮，在包皮內(nèi)板距冠狀溝0.5cm處環(huán)形切除包皮，系帶處保留包皮0.8cm。皮下鉗夾出血點，雙極電凝止血，縫合同觀察組，術(shù)后使用凡士林油紗環(huán)形覆蓋傷口，無菌紗布加壓包扎。

術(shù)后注意事項[3]：均無需預(yù)防性抗生素，根據(jù)患兒疼痛情況，適當(dāng)予口服去痛片或布洛芬藥物止痛，術(shù)后第2天換藥，3天后暴露切口，每日用碘伏消毒切口2次，連續(xù)消毒2周，縫線自然脫落。

1.3觀察指標(biāo)[4]：對手術(shù)時間、傷口愈合時間、出血量、術(shù)后疼痛時間（手術(shù)結(jié)束即可下床活動、不服止痛藥）、術(shù)后并發(fā)癥（血腫、水腫、外觀差）進(jìn)行觀察。外觀差指出現(xiàn)包皮系帶臃腫、偏斜、纖維結(jié)節(jié)、包皮粘連等情況。

1.4統(tǒng)計學(xué)處理：采用 SPSS 16.0 統(tǒng)計軟件處理，組間比較分別采用χ2檢驗和t檢驗，P

2 結(jié)果

兩組患兒手術(shù)及愈合時間差別無統(tǒng)計學(xué)意義，P>0.05；而觀察組術(shù)后3例出現(xiàn)系帶處臃腫明顯，其余傷口愈合整齊、美觀，無1例出現(xiàn)血腫、出血，術(shù)后傷口血腫、出血、水腫及外觀差等并發(fā)癥較傳統(tǒng)包皮環(huán)切術(shù)明顯減少，差異有統(tǒng)計學(xué)意義，P< 0.05，改良袖套式包皮環(huán)切術(shù)組優(yōu)于傳統(tǒng)包皮環(huán)切術(shù)組，具體結(jié)果見表1。

3 討論

目前應(yīng)用于包莖或包皮過長的手術(shù)方式有傳統(tǒng)包皮環(huán)切術(shù)、袖套式包皮環(huán)切術(shù)及包皮環(huán)套扎術(shù)，傳統(tǒng)包皮環(huán)切術(shù)適用于各種類型的包皮過長或包莖，但存在術(shù)中出血相對較多、血腫、切緣不整齊及外形欠美觀等并發(fā)癥[4]；包皮環(huán)應(yīng)用于包皮過長或包莖則存在術(shù)后包皮水腫明顯、傷口愈合時間長及拆環(huán)時疼痛等缺點，而且不適合應(yīng)用于兒童包莖[5]；而經(jīng)典的包皮袖套式切除術(shù)通過設(shè)計包皮內(nèi)外板兩道環(huán)形皮膚切口，剝除兩切口間皮條，保留了完整白膜及皮下淺層血管，其手術(shù)效果優(yōu)于包皮環(huán)切術(shù)，且手術(shù)并發(fā)癥明顯下降；但筆者發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)齡前兒童大部分未發(fā)育，傳統(tǒng)的袖套式包皮切除術(shù)式很難在兒童包莖實施，且文獻(xiàn)鮮有報道袖套式包皮環(huán)切術(shù)應(yīng)用于學(xué)齡前兒童包皮的治療。

筆者科室對袖套包皮環(huán)切術(shù)式進(jìn)行一系列的改良，首先在麻醉選用方面，因?qū)W齡前患兒心理發(fā)育未成熟，無法完全配合手術(shù)，可采用小劑量異丙酚或氯胺酮進(jìn)行靜脈全身麻醉，起效后立即停用靜脈，選用羅哌卡因?qū)π罕成窠?jīng)做局部浸潤麻醉，羅哌卡因是一長種效酰胺類局麻藥，其作用機(jī)制與其他局麻藥相同，起效時間2～4min，作用時間4～6h，且羅哌卡因的中樞神經(jīng)系統(tǒng)和心臟毒性均比布比卡因低[6]，我們通過臨床觀察，小劑量靜脈全麻加羅哌卡因局部浸潤麻醉應(yīng)用于兒童包皮手術(shù)，既能延長麻醉時間，保證手術(shù)安全，又能減輕患兒術(shù)后疼痛，優(yōu)于單純靜脈麻醉或局部麻醉。其次改良式袖套式包皮環(huán)切術(shù)在剝離多余包皮組織時盡可能減少皮下淺層血管及淋巴網(wǎng)結(jié)構(gòu)的損傷，術(shù)中出血極少，術(shù)后皮下組織保持連續(xù)性，改善靜脈回流，減輕水腫，且切口采用內(nèi)外板解剖標(biāo)志定位，不會出現(xiàn)包皮切除過多或過少現(xiàn)象，使創(chuàng)口邊緣整齊，達(dá)到整形美容的醫(yī)學(xué)效果[7-10]，研究結(jié)果顯示，改良袖套式包皮環(huán)切術(shù)的出血量及術(shù)后并發(fā)癥明顯較包皮環(huán)切術(shù)減少，兩組間差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

手術(shù)操作要點：①確定包皮內(nèi)板寬度：筆者發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的兒童包莖都存在包皮內(nèi)板與冠狀溝緣黏膜粘連，將包皮內(nèi)板與分離后，內(nèi)板與冠狀溝緣平行位置出現(xiàn)表皮缺損，沿缺損緣劃線作為內(nèi)板切口，而腹側(cè)保留系帶皺襞全長；②內(nèi)外板反折：先剝離內(nèi)板皮膚，推進(jìn)式剝離內(nèi)板皮下組織過程中，當(dāng)緊張的皮下筋膜轉(zhuǎn)變?yōu)樗沙诘慕Y(jié)締組織時即為內(nèi)外板反折處；③確定外板切除寬度：使用手指輕按根部，充分舒展包皮，貼冠狀溝緣畫出包皮外板切口線，由于小兒通常存在腹側(cè)與背側(cè)包皮不等長，劃線時以外板切口線與內(nèi)外板反折處的距離等于內(nèi)板切口線與內(nèi)外板反折的距離為標(biāo)準(zhǔn)，但自外板真皮層向遠(yuǎn)端完整剝離多余包皮組織。

通過本組手術(shù)，筆者認(rèn)為該術(shù)式具有以下優(yōu)點：①麻醉安全可靠，利于術(shù)后恢復(fù)及護(hù)理；②解剖定位準(zhǔn)確，易于初學(xué)者掌握；③切緣整齊，術(shù)后可獲得良好外觀；④術(shù)后并發(fā)癥少，易于護(hù)理。

綜上所述，經(jīng)過改良的袖套式包皮環(huán)切術(shù)是一種治療學(xué)齡前兒童包莖的有效方法，易于掌握及臨床推廣。

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